DELEGAÇÃO DE QUELIMANE

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

LICENCIATURA EM ENSINO BÁSICO

EXERCICIOS PRÁTICOS DE MONITORIA E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Caros estudantes do 5º ano do Ensino Básico, na sequência da tutoria de especialidade,

o docente da disciplina de Monitoria e Avaliação da Educação disponibiliza tarefas para
os estudantes das duas turmas (A e B).
Para a realização dos exercicios deverá ser usada a bibliografia constante no plano
analítico e outra, sobretudo o documento: Planificação, Orçamentação, Execução,
Monitoria E Avaliação, do Ministro da Educação (MINED) de 2010, leia e responda as
questões abaixo propostas:

QUESTÕES!

1. A palavra monitoria vem do Século XVI, do Latim “monitor”, que quer dizer “aquele que
lembra, que recomenda, que controla, que informa o que está certo e o que está errado
(admoestar)”. A palavra está relacionada a outra expressão latina “memini”, que quer dizer
“lembrar, estar consciente, ter em mente”.
Em Moçambique, no sector da Educação, a palavra monitoria é relativamente nova. Ela não
aparece nenhuma vez no primeiro plano estratégico da Educação, o PEE I 1998-2003. Por
quê? Será que não se fazia monitoria no sector da Educação? Fazia-se! Mas as actividades a
que hoje nos referimos como de monitoria e avaliação eram chamadas actividades de
acompanhamento e balanço. No PEE I, onde a palavra monitoria não aparece, a palavra
acompanhamento aparece 9 vezes. Já no Plano Estratégico da Educação e Cultura (2006-
2011), a palavra monitoria aparece 36 vezes!

- Qual foi a vantagem de substituir o conceito de acompanhamento e balanço pelo conceito de

monitoria e avaliação?

2. A avaliação é também chamada em Moçambique de balanço. Por que balanço?

3.A monitoria e a avaliação devem sempre tomar em conta o objectivo de reduzir as
disparidades, tanto entre mulheres e homens, e raparigas e rapazes, quanto entre as ZIP e
escolas, dentro do distrito.

- O que aprendemos com isso?

4. A acção imediata à observação da monitoria é parte fundamental do processo. Sem acção, a

monitoria não existe.

- Comente!

5. A monitoria acontece ao mesmo tempo em que acontece a implementação das actividades,

enquanto a avaliação faz parte das actividades relacionadas com o processo de planificação.

- Justfque!

6. No Programa Quinquenal do Governo 2010-2014, o sector da Educação define as suas

acções prioritárias e compromete-se a “desenvolver e implementar um sistema
descentralizado e cada vez mais integrado de supervisão, monitoria e avaliação, olhando para
o sistema de forma holística e mais próxima das comunidades”.

- Dê o seu comentário!

7. A monitoria só faz sentido se for seguida de uma acção em reacção ao que foi observado,
controlado ou recomendado.

- Concorda?

8. A avaliação deve perguntar:

Qual era a situação esperada no fim do período planificado? Qual é a situação real
encontrada? O que a monitoria observou durante o processo? Quais foram as recomendações
para a acção? As acções recomendadas foram executadas? Resultaram bem? Por que
resultaram bem? Por que não resultaram?
- Qual é a conclusão que tira a avaliação deste processo?

9. Não faz sentido planificar a mesma acção para o período seguinte, se as condições
permanecerem as mesmas! A re-planificação de uma acção que não obteve os resultados
desejados deve incluir a mudança de condições: ou um novo plano, ou recursos diferentes, ou
uma equipa diferente, ou uma estratégia diferente.

- Fale do assunto tratado.

10. Quais são as palavras-chave para definir monitoria;

11. Quais são as palavras-chave para definir avaliação.

12. “Pelo que pudemos perceber, a monitoria faz parte do nosso dia-a-dia. Fazemos
observação, tiramos conclusões e tomamos decisões nas nossas vidas, baseando-nos naquelas
observações. O que faz a monitoria tão importante para o sector da Educação é que devemos
observar, documentar e tirar conclusões de forma sistemática e integrada, de forma a
possibilitar a tomada de decisões e a acção. Para monitorar a nossa acção, devemos saber
onde queremos chegar. Só poderemos saber se estamos na estrada certa se soubermos o nosso
destino”.

- Aborde os objectivos do sector da Educação em Moçambique, e como esses objectivos são

realizados no nível do distrito.

- Diga qual é o papel da monitoria?

- Tendo como base o que se passa no seu distrito, relate quais são os vários eventos ou
momentos quando se faz monitoria distrital do sector da Educação?

- Com base na realidade do seu distrito, explique de onde vêm as informações que os técnicos
e chefes usam para tomar decisões?

- Que desafios os responsáveis pela monitoria e avaliação distrital enfrentam?

- Que propostas faria para melhorar o que se observa no terreno
- O que monitorar levando em conta as prioridades da Educação em Moçambique

12. Somente a observação e a recomendação não fazem a monitoria!

- Concorda!

13. Às vezes é preciso tratar da monitoria e avaliação sob dois pontos de vista:
a) A monitoria e avaliação dos planos dos SDEJT para promover o acesso universal a uma
educação de qualidade;
b) A monitoria e avaliação do que acontece na sala de aula como resultado das acções dos
SDEJT.

- Diz qual é a prioridade para o sector da Educação tendo em conta que a monitoria é um
sistema integrado, holístico e mais próximo das comunidades.

Fim!
Bom trabalho!
O Docente: Prof. Doutror Alberto Bve Domingos