ÍNDICE

CAPÍTULO I: Introdução....................................................................................................................1
1.2. OBJECTIVOS DO TRABALHO.................................................................................................2
1.2.1. Objectivo Geral..........................................................................................................................2
1.2.2. Objectivos Específicos...............................................................................................................2
1.3. Metodologias do Trabalho............................................................................................................2
1.4. Descrição da escola praticada o estágio........................................................................................3
1.4.1. Localização geográfica da escola...............................................................................................3
1.4.2. Breve historial da escola............................................................................................................3
1.4.3. Funcionamento da escola...........................................................................................................4
1.4.3. Características da turma.............................................................................................................4
1.4.4. Horário das aulas.......................................................................................................................4
CAPÍTULO II: Fundamentação Teórica..............................................................................................5
2.1. Estágio Pedagógico.......................................................................................................................5
2.2. Objectivos do Estágio Pedagógico................................................................................................6
2.3. Modalidades do Estágio Pedagógico............................................................................................6
2.3.1. Estágio Curricular Obrigatório...................................................................................................6
2.3.2. Estágio curricular Não-obrigatório............................................................................................6
2.3.3. Monitorias..................................................................................................................................7
CAPÍTULO III: Decurso do Estágio...................................................................................................8
3.1. Planificação quinzenal..................................................................................................................9
3.2. Dosificação e planificação das aulas.............................................................................................9
3.3. Dificuldades..................................................................................................................................9
3.4. Sugestões......................................................................................................................................9
Conclusão..........................................................................................................................................10
Bibliografia........................................................................................................................................11
 1

CAPÍTULO I: Introdução

No plano de estudo referente ao 4º ano do curso de ensino de Geografia, consta a disciplina de

Estágio Pedagógico em Geografia, que visa integrar efectivamente o estudante no processo de
ensino e aprendizagem, por outro lado, visa contribuir para a formação de um professor que
saiba fazer a gestão de um currículo, que saiba diferenciar as aprendizagens e orientar a sua auto
formação profissional, a aquisição de habilidades e competências que possibilitem a intervenção,
investigação, assistência a um avanço significativo naquilo que é a abordagem do processo de
ensino aprendizagem.

É sabido que o estágio pedagógico se refere ao culminar de um curso de natureza académico, em

que o mesmo é repleto de aquisições pessoais, profissionais, entre outras. É de salientar que o
estágio pedagógico contribui bastante para a formação do professor, isto no que diz respeito a
ambição que se pretende alcançar na altura que o estudante for docente.

O presente trabalho, é um relatório referente as actividades realizadas no decorrer das aulas de

Estágio Pedagógico em Geografia, em que as mesmas decorreram na Escola Secundária Mateus
Sansão Mutemba – Beira. De referir que este relatório assume-se como um requisito de
conclusão do Estágio Pedagógico em Geografia e, consequentemente uma meta na formação que
permitirá com que posteriormente o autor obtenha o grau de Licenciado em ensino de Geografia.

É relevante salientar que este relatório está organizado em três capítulos. O primeiro capítulo
compreende a introdução, o segundo é o da fundamentação teórica e, finalmente o terceiro
compreende o relato do discurso da prática do estágio pedagógico.

Em relação a metodologia adoptada para elaboração do presente relatório, é de referir que teve-
se como foco a pesquisa bibliográfica, o método critico-reflexivo e a observação.

Agradeço a todos que de uma forma directa ou indirecta deram o seu valioso contributo para a
efectivação positiva do estágio, particularmente ao meu supervisor ʺDr. Hélder Fernando
Themboʺ, e ao meu tutor ʺDr. Sérgio Goveʺ, não só, como também, aos funcionários da
Biblioteca da UP - Beira pelo facto de tornar possível a elaboração deste trabalho, visto que nada
se teria feito sem as obras indicadas por estes.
 2

1.2. OBJECTIVOS DO TRABALHO

Numa perspectiva mais ampla os objectivos definem as etapas traçadas que se pretendem
alcançar na realização de um trabalho científico, deste modo, são os seguintes objectivos que
nortearam a elaboração do presente trabalho:

1.2.1. Objectivo Geral

 Descrever de forma científica, o processo de estágio pedagógico em ensino de Geografia
feito na Escola Secundaria Mateus Sansão Mutemba.

1.2.2. Objectivos Específicos

 Identificar de forma adequada as técnicas e instrumentos utilizados no processo de
Estágio Pedagógico em Geografia;

 Relacionar com as experiências adquiridas na disciplina de Práticas Pedagógicas de

Geografia;

 Explicar os aspectos críticos constatados durante o processo de leccionação das aulas.

1.3. Metodologias do Trabalho

Para a elaboração deste relatório privilegiou-se à certos princípios metodológicos. Assim sendo,
contribuíram para a realização da presente pesquisa de Estágio Pedagógico em Geografia, os
seguintes Métodos de Investigação Científica, abaixo explanados:

1.3.1. Método de Observação Directa – que consiste no conjunto de processos de aquisição de

conhecimentos que se baseia na contemplação da natureza específica da realidade da sala de
aulas. Evidenciou-se aqui o levantamento dos aspectos no decorrer das aulas leccionadas, assim
como possibilitou conhecer as características físico-geográficas da escola Secundária Mateus
Sansão Mutemba.

1.3.2. Método crítico-reflexivo – um relatório não consiste apenas o relato dos factos ocorridos
no terreno, ele vincula também o punho pessoal do pesquisador como sujeito activo e integrante
 3

do mesmo. É neste método onde privilegia a criatividade e a formulação de hipóteses e

sugestões, bem como a critica e reflexão de alguns aspectos inerentes ao processo de ensino e
aprendizagem adequados em sala de aulas.

1.3.3. Pesquisa bibliográfica – este método, segundo Barros (1998), consiste em pôr o
estudante/pesquisador a obter conhecimentos em livros ou documentos. Para tal, consulta-se
algumas fontes bibliográficas e outros documentos importantes que tornam mais célere o
processo de Ensino e aprendizagem das aulas de geografia naquela escola.

1.4. Descrição da escola praticada o estágio

1.4.1. Localização geográfica da escola

A escola secundária Mateus Sansão Mutemba – Beira localiza-se no 6º bairro (Esturro), sita na
avenida Armando Tivane. A escola consta de três blocos, dos quais funcionam 34 salas de aulas,
uma cantina, uma papelaria e uma biblioteca: um bloco administrativo com uma sala de
professores, secretaria, gabinete do director da escola e pedagógico. Encontra-se um extenso
terreno baldio circundada por uma vedação obsoleta.

1.4.2. Breve historial da escola

A escola foi inaugurada no dia 19 de Setembro de 1969, por sua excelência o governador-geral
Dr. Baltazar Rebelo de Sousa, baptizado com o nome de escola preparatória Baltazar Rebelo de
Sousa onde se leccionava o 1º e 2º ano do ciclo preparatório.

Em 1974 passou a funcionar a 5ª e a 6ª classe, e tomou a designação de escola do 2º grau Mateus

Sansão Mutemba.

Em 1984 passou a existir a 6ª e 7ª classe continuando com a mesma designação.

Em 2002 introduziu-se a 8ª classe, passou a ser chamada escola secundária Mateus Sansão
Mutemba e em 2006 introduziu-se o nível médio, 11ªclasse no curso diurno e para o curso
nocturno foi introduzido no ano 2007.
 4

1.4.3. Funcionamento da escola

A escola Secundaria Mateus Sansão Mutemba é uma escola que pertence sub património do
Estado. Ela funciona com três turnos sendo o primeiro, que funciona das 7:00 às 12:00 horas que
compreende o 1º ciclo do ensino secundário, o segundo turno das 13:00horas às 17:55 horas com
as turmas do segundo ciclo e o terceiro turno que funciona das 18:00 hora às 22:00, com ambos
os ciclos.

1.4.3. Características da turma

A turma possui 32 carteiras, ela é composta por 60 alunos, dentre os quais 37 raparigas e 23
rapazes. As faixas etárias variam de 19 a 45 anos.

1.4.4. Horário das aulas

O Neves tinha o seguinte horário:

Nas Quintas-feiras no 3º e 4º tempo das 19h e 40 minutos ate às 21h e 15 minutos;

E nas Sextas-feiras no e 5º tempo das 20h e 30 minutos ate às 21h e 15 minutos.

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CAPÍTULO II: Fundamentação Teórica

2.1. Estágio Pedagógico

O estágio pedagógico é o culminar de uma formação académica, que foi repleto de aquisições ao
nível pessoal, assim como ao nível profissional, marcando claramente a formação e contribuindo
para o sucesso que todos os estudantes ambicionam alcançar enquanto docentes. (Op. Cit.)1.

Tendo em conta que é comum no campo educacional encontrar profissionais que se queixam de
dificuldades em dominar as modernas práticas pedagógicas, é importante realçar que para que o
profissional encontre melhores caminhos que o possam facilitar a transferir o discurso
pedagógico de teoria para a prática, são necessárias diversas atitudes a serem observadas, bem
como a sua inserção nas práticas educacionais. (FPDE2: 2012).

É bastante importante a aplicação com clareza dos conhecimentos que se possui, bem como
proporcionar o sucesso profissional e o desempenho significativo por parte dos alunos, para tal
tem de se estar atento a determinadas questões como o plano de trabalho, avaliação,
contextualização, interesse dos alunos pelos conhecimentos próprios, trabalho interdisciplinar,
sequência didáctica, temas transversais, tempo didáctico e inclusão (Brasil escola: 2012).

As práticas pedagógicas aplicam-se às realizações específicas do discurso pedagógico no

contexto de sala de aula ou mesmo no espaço de trabalho escolar. A tendência actual do discurso
pedagógico, opta mais por falar dos momentos estruturados da prática pedagógica, isto é, estágio
ou mesmo aula prática, visando uma maior interligação entre a proposta do professor e a
capacidade de resposta do aluno.

Segundo a Infopédia, pretende-se que os programas de ensino, o currículo explícito ou oculto, o

contexto educativo e a investigação constituam elementos enquadradores e justificativos de um
conjunto de propostas pedagógicas que por um lado exteriorizam os saberes, mas por outro,
funcionam como pretextos para uma reflexão sobre esse conhecimento e o novel de aceitação por
parte do receptor. Nesta perspectiva, a prática pedagógica deve estar em construção permanente,
podendo e devendo assumir-se como uma aprendizagem cognitiva.

1
www:http//hdl.handle.net

2
Fundação para o Desenvolvimento da Educação.
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2.2. Objectivos do Estágio Pedagógico

O estágio pedagógico é compreendido como processo de vivência prático-pedagógica, que
aproxima o académico da realidade da sua área de formação e o auxilia a compreender diferentes
teorias que regem o exercício profissional. (Op. Cit.)3.

O estágio é um componente curricular fundamental para a formação dos egressos 4 da graduação.

É também um espaço de aproximação real universidade e comunidade, que possibilita uma
integração à realidade social e participação no processo de desenvolvimento regional.

O estágio objectiva a afirmação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de

conhecimentos, desenvolvimentos de competências e habilidades sob processo de supervisão.

2.3. Modalidades do Estágio Pedagógico

As modalidades que subjazem ao estágio pedagógico são as seguintes:

 Estágio curricular obrigatório;

 Estágio curricular não-obrigatório e;

 Monitorias.

2.3.1. Estágio Curricular Obrigatório

O estágio curricular obrigatório é uma actividade prevista na matriz curricular do curso, que
precisa ser realizada. Os estágios obrigatórios variam de curso para curso e podem ser realizados
em organizações públicas, privadas, organizações não-governamentais, programas permanentes
de extensão da universidade e também em laboratórios ou práticas simuladas.

2.3.2. Estágio curricular Não-obrigatório

O estágio curricular não-obrigatório é compreendido como actividade complementar às
actividades previstas na grade curricular do curso e deve estar ligado à área de formação do
estudante. O desenvolvimento deste estágio importante para a formação dos académicos, pois

3
www.unochapeco.edu.br/estagios/infopedia.

4
Sair, se afastar, se retirar, ou seja, deixar de pertencer a uma comunidade.
 7

propicia maior tempo de interacção entre a universidade e os espaços de actuação, enriquecendo

assim o processo de aprendizagem e formação dos egressos.

O estagio não-obrigatório pode ser desenvolvido em organizações públicas, privadas e/ou

organizações não-governamentais conveniadas5 com a universidade.

2.3.3. Monitorias
A monitoria se caracteriza pela inserção de universitários dos cursos de graduação, sequências e
pós-graduação em programas e/ou actividades académicas. A actividade de monitoria é
desempenhada pelos universitários que demonstram capacidade técnico-didácticas em
determinada área de conhecimento.

5
Firmadas.
 8

CAPÍTULO III: Decurso do Estágio

Tendo em conta que o estágio pedagógico tem como objectivos a afirmação da aprendizagem
como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimentos de competências
e habilidades sob processo de supervisão, foi desenvolvida na Escola Secundária Mateus Sansão
Mutemba – Beira o estágio pedagógico na disciplina de Geografia, isto num período de três (3)
meses, isto é, um trimestre, neste caso, o segundo trimestre do sistema nacional de educação.
Importa salientar que para as tais actividades de estágio, foram tidos como foco as classes sem
exame.

O Neves Felisberto, estudante do 4o ano do curso de Geografia da Universidade Pedagógica –

Delegação da Beira, esteve afectado numa das turmas de 11ª classe, concretamente a 11ª B3,
curso nocturno onde durante o período acima referido esteve desempenhando todas as tarefas do
professor.

Em relação as aulas dadas, é de referir que as mesmas decorreram num bom clima, isto pela
simpatia, respeito e carinho que o Neves teve para com seus alunos, não só, pelo relacionamento
que este teve para com o seu tutor.

No que diz respeito ao estado da sala, é relevante salientar que a mesma se apresentava em bom
estado para que as aulas decorressem, embora a mesma não dispunha de portas e a maioria das
janelas e, apresentar as paredes pouco sujas. Não obstante, é ainda relevante salientar sobre a
interacção entre o estagiário e os alunos, dizer que durante as aulas, houve uma boa relação entre
ambas partes e que os alunos eram muito participativos nas aulas, acto que fazia com que as
aulas decorressem da melhor forma possível.

É de mera relevância salientar que o comportamento dos alunos durante as aulas era como
reflexo do empenho do professor, neste caso, o estagiário.

No que tange aos objectivos do estagio, é bastante relevante salientar que os mesmos centravam-
se em:

 Articular a teoria e prática em relação à visão da formação na área de docência;

 Construção de conhecimentos;
 9

 Desenvolvimento de competências e habilidades, no que diz respeito a leccionar os

conteúdos da disciplina de Geografia.

Ainda em relação ao estágio pedagógico da disciplina de Geografia efectivado na Escola

Secundária Mateus Sansão Mutemba, é de salientar que informações mais detalhadas sobre o
assunto, estão apresentadas de forma sequenciada no portfolio. As tais informações apresentadas
no portfolio são os planos de aulas e as fichas de assistência das aulas.

3.1. Planificação quinzenal

A planificação quinzenal pode ser conceituada como o estudo a e previsão de estratégias que são
usadas numa dada aula em função das condições que a escola apresenta, com particular destaque
a problemática das fontes que é muito saliente nos dias de hoje. No caso particular da escola
secundária Mateus Sansão Mutemba as planificações quinzenais eram feitas por todos
professores de Geografia da 11ª classe, sob orientação do Delegado da disciplina. Eu não tive a
oportunidade de participar nessas planificações.

3.2. Dosificação e planificação das aulas

A dosificação é a sistematização geral de trabalho de professor numa determinada disciplina ou
área de estudo, numa dada realidade. Pode ser anual ou semestral, trimestral ou quinzenal
dependendo da realidade em que a disciplina é oferecida. Na Escola Secundária Mateus Sansão
Mutemba a dosificação é feita em trimestre. Os itens que constam nesta dosificação são: unidade
temática, conteúdos programáticos, semana e números de aulas por conteúdos. De salientar que
no plano quinzenal consta semana, data, conteúdo programado, definição dos objectivos e
observação.

3.3. Dificuldades
No decorrer da leccionação feita por mim, constatei certas dificuldades como por exemplo as
salas de aula mantinham sujas, as carteiras desorganizadas, visto que assim pode perturbar o
processo de ensino-aprendizagem.

3.4. Sugestões
Com essas dificuldades eu sugeria que a direcção da escola abrisse um concurso para agentes da
limpeza da escola de forma a garantir a limpeza das de aula. E no caso de carteiras sugeria que a
direcção da escola também abrisse um concurso de carpinteiros que pudessem responsabilizar na
manutenção das carteiras existentes nas salas de aulas.
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Conclusão

É sempre característico em todos os trabalhos de natureza científica apresentar-se as possíveis

conclusões para, dum lado, verificar-se o estágio do tema apreendido e, doutro, dar algumas
achegas em torno do tema que foi objecto de análise, o estágio pedagógico.

Desta feita, fica-se a saber que o estágio pedagógico é o culminar de uma formação académica,
que foi repleto de aquisições ao nível pessoal, assim como ao nível profissional, marcando
claramente a formação e contribuindo para o sucesso que todos os estudantes ambicionam
alcançar enquanto docentes.

A tendência actual do discurso pedagógico, opta mais por falar dos momentos estruturados da
prática pedagógica, isto é, estágio ou mesmo aula prática, visando uma maior interligação entre a
proposta do professor e a capacidade de resposta do aluno.

Conclui-se também que o estágio pedagógico é compreendido como sendo o processo de

vivência prático-pedagógica, que aproxima o académico da realidade da sua área de formação e
o auxilia a compreender diferentes teorias que regem o exercício profissional.

Conclui-se ainda que o estágio objectiva a afirmação da aprendizagem como processo

pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimentos de competências e habilidades
sob processo de supervisão.

No que diz respeito as modalidades que subjazem ao estágio pedagógico, importa salientar que
são as seguintes: estágio curricular obrigatório, estágio curricular não-obrigatório e monitorias.
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Bibliografia

FREIRE, Paulo, Pedagogia de autonomia: saberes necessários a pratica educativa, São Paulo,
editor Paz e Terra, 1996.

HILDIZINA, Norberto Dias, manual das práticas pedagógica edição, editora educar Maputo
2008.

MULLER, Susann; MUCACA, C. Praticas das experiencias escolares para a disciplina de

Biologia do Ensino Secundário Geral. UP.

Websites

www.unochapeco.edu.br/estagios/infopedia, pagina acessada aos 13 de Julho de 2013 pelas

17:34hrs.

www.fmh.utl.pt/estagios/index.php%3, pagina acessada aos 13 de Julho de 2013 pelas 17:37hrs.