2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
HABILIDADES
DE
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
Todos os e produção de textos e discursos em
campos de diversos campos de atuação social.
atuação. EM13LGG401
Analisar criticamente textos de
modo a compreender e caracterizar
as línguas como fenômeno (geo)
político, histórico, social, cultural,
variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias,
ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e
intervenção crítica da/ na realidade.
EM13LGG202
Analisar interesses, relações de
poder e perspectivas de mundo nos
discursos das diversas práticas de
linguagem (artísticas, corporais
e verbais), compreendendo
criticamente o modo como
circulam, constituem-se e
(re)produzem significação e
Todos os
ideologias.
campos de
EM13LGG203
atuação.
Analisar os diálogos e os processos de
disputa por legitimidade nas práticas
de linguagem e em suas produções
(artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG501
Selecionar e utilizar movimentos
corporais de forma consciente
e intencional para interagir
socialmente em práticas corporais,
de modo a estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e de
OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Escolha da obra. Apresente aos
estudantes o livro O Herói de Mil Faces,
de Joseph Campbell. Divida a turma em
grupos e entregue para cada grupo uma
parte do livro. Em um momento
posterior, façam o compartilhamento do
que compreenderam do livro. Após a
partilha, façam uma linha
temporal dos fatos que acontecem na
história e dos personagens que fazem parte
dela.
Releitura da obra. Peça aos estudantes
que, a partir da leitura do livro, criem os
personagens mitológicos que podem fazer
Construção da obra
parte de uma nova história. Essa história
e preparação para a
será criada coletivamente com os estudantes.
Fundamentos da leitura da obra de
Para compreender melhor as características
composição artística. arte nas diversas
dos personagens, peça aos estudantes que
linguagens.
façam um esboço dos personagens e dos
cenários dos locais onde pode acontecer a
história. Reúna os elementos que compõem
os desenhos e crie uma composição visual
coletiva com os estudantes.
Apreciação da releitura da obra.
Organize a turma para a apresentação
teatral da nova história, criada a partir da
leitura da obra literária escolhida, e com
música também adaptada para atender o
desenvolvimento da nova história.
Sala de Aula Invertida. Peça aos
estudantes que pesquisem a história e
cultura indígena e afro-brasileira.
Projeto interdisciplinar. Com os
componentes curriculares de História,
Geografia e Sociologia, no que se refere
às heranças culturais e outros aspectos
interligados. Criar uma feira cultural com
a apresentação de debates sobre as leis que
punem atos de discriminação racial, cinetour
Arte indígena e arte
com exposição de dois filmes ou mais que
Matrizes estéticas afro-brasileira, nas
narrem a história de lutas pelos direitos dos
culturais. diferentes linguagens.
negros e indígenas, exposição de poemas e
músicas com palavras de origem indígena e
africana, e apresentação de mostra artística
de fotografias, pinturas e danças criadas
pelos estudantes com raízes das etnias
estudadas. Oficinas de pintura corporal
indígena e africana
respeito às diferenças.
 EM13LGG601
Apropriar-se do patrimônio
artístico de diferentes tempos
e lugares, compreendendo a
sua diversidade, bem como
os processos de legitimação
das
manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e
histórica.
EM13LGG602
Fruir e apreciar esteticamente
diversas manifestações artísticas
e culturais, das locais às
mundiais, assim como delas
participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade, a
Todos os
imaginação e a criatividade.
campos de
EM13LGG603
atuação.
Expressar-se e atuar em processos
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo
a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
26 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Leitura de imagem. Apresente aos
estudantes cinco imagens trilhando com
eles uma expedição sobre o patrimônio
histórico-cultural maranhense. Faça um
Patrimônio cultural breve Quiz sobre o tema para identificar o
material, imaterial e nível de conhecimento dos estudantes sobre
natural. o patrimônio local.
Roda de debate. Em diálogo com os
O reggae como componentes curriculares de História,
patrimônio imaterial. Geografia e Sociologia, relacione as imagens
anteriormente apresentadas com o contexto
O Tambor de histórico e social em que estes patrimônios
estão inseridos.
Crioula. O Bumba- Exposição guiada ao Centro Histórico, com
Arte: patrimônio e
parada no IPHAN para roda de conversa
cultura popular.
sobre os critérios que tornam um ambiente,
meu-Boi.
objeto ou manifestação pertencente à
categoria de patrimônio.
Festa do Divino
Oficina de preservação patrimonial.
Espírito Santo.
Desenvolver projeto de releitura do acervo
patrimonial ludovicense, buscando
Música popular representá-lo por meio de uma intervenção
brasileira e urbana construída coletivamente com a
maranhense. turma.
 EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de
produções multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
EM13LGG201
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-
as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
EM13LGG701
Explorar tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC), Explanar a origem do teatro de sombras e
compreendendo seus princípios e as possibilidades de expressão tendo o
funcionalidades, e utilizá-las de Teatro de sombras. corpo como suporte. Associe o
modo ético, criativo, responsável e entendimento
adequado a práticas de linguagem de dança contemporânea com o teatro
em diferentes contextos. Fotografia digital.
de sombras, criando a possibilidade de
EM13LGG702 uma peça no formato do teatro de
Avaliar o impacto das tecnologias Cinema e plataforma sombras.
digitais da informação e comunicação digital.
Todos os Criar variedades de expressões corporais
(TDIC) na formação do sujeito e em
campos de Arte e tecnologia. a partir da música eletrônica.
suas práticas sociais, para fazer uso Música eletrônica e
atuação. crítico dessa mídia em práticas de Explanar a origem da fotografia. Pedir
do século XXI.
seleção, compreensão e produção de aos estudantes que fotografem uma
discursos em ambiente digital. paisagem urbana e, a partir dessa
Dança imagem, criem uma partitura
EM13LGG703
contemporânea. transformando-a em uma paisagem
Utilizar diferentes linguagens,
mídias e ferramentas digitais em sonora.
processos de produção coletiva, Sala de Aula Invertida. Pesquisar a
colaborativa e projetos autorais em origem do cinema e trazer ao menos um
ambientes digitais. brinquedo óptico para apreciação coletiva.
EM13LGG704
Apropriar-se criticamente de
processos de pesquisa e busca de
informação, por meio de ferramentas
e dos novos formatos de produção
e distribuição do conhecimento na
cultura de rede.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 27

cOnhecimentO
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
HABILIDADES OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
DE
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas Lutas de corpo a
diferentes linguagens, para fazer corpo no Maranhão/
escolhas fundamentadas em função Brasil/mundo.
de interesses pessoais e coletivos.
Origem/histórico/
EM13LGG104 - Utilizar as
evolução no
diferentes linguagens, levando em Lutas de corpo a corpo; mundo/
conta seus funcionamentos, para a Lutas do Maranhão; Brasil/Maranhão; Pesquisa de campo: Propor aos
compreensão e produção de textos e Lutas do Brasil; Lutas do
Esportes de estudantes uma investigação sobre espaços
discursos em diversos campos de mundo.
combate x regras de lutas em sua localidade e lutas
atuação social. EM13LGG201 -
x preservação da específicas do Maranhão. Pode-se
Utilizar as diversas linguagens
integridade organizar um festival de lutas na escola
(artísticas, corporais e verbais) em Danças populares/
Todos os física. por meio de atividades lúdicas.
diferentes contextos, valorizando-as
campos de folclóricas
como fenômeno social, cultural, Danças populares/ Festival de dança na escola, envolvendo
atuação. histórico, variável, heterogêneo e /tradicionais. folclóricas/ a área de linguagens: Propor aos
sensível aos contextos de uso. tradicionais, estudantes a organização de um festival de
EM13LGG204 - Analisar interesses, nacionais, de rua dança envolvendo danças populares,
Danças nacionais; folclóricas, tradicionais, nacionais e de rua.
relações de poder e perspectivas de -Origem e relevância
Danças de rua.
mundo nos discursos das diversas sociocultural;
práticas de linguagem (artísticas, Danças: práticas/
corporais e verbais), compreendendo expressões corporais;
criticamente o modo como circulam, Danças: identidade/
constituem-se e (re)produzem valores culturais/
significação e ideologias. grupos culturais.

32 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Atividade física
x exercício
físico; Aptidão
física x
sedentarismo;
Aptidão física
relacionada à
saúde x aptidão
física relacionada
às habilidades Mapa conceitual: O professor poderá
esportivas; Doenças propor aos estudantes a elaboração de
provocadas pelo
sedentarismo; um mapa conceitual para assimilação do
Exercício físico como conteúdo sobre atividade física, exercício
fator de promoção
e proteção da físico, aptidão física, sedentarismo.
saúde/qualidade de Aprendizado por projetos: Há possibilidade
vida; Aquecimento
de ser proposta aos estudantes a produção
x alongamento;
Frequência cardíaca de informações acerca das doenças
x zona alvo de provocadas pelo sedentarismo e distribuir
EM13LGG503 treinamento;
tais informações para a comunidade (utilizar
Vivenciar práticas corporais e Benefícios do
Aptidão física as mídias sociais).
significá-las em seu projeto de vida, treinamento
Todos os relacionada à saúde e aeróbio; Benefícios Projeto interdisciplinar: Em parceria
como forma de autoconhecimento, habilidades esportivas;
campos de do treinamento de com o professor de Biologia, poderá
autocuidado com o corpo e com a Exercício e saúde/
atuação. força; Ginástica ser proposto um projeto que relacione
saúde, socialização e entretenimento. qualidade de vida. localizada; frequência cardíaca, treinamento aeróbico
Treinamento e treinamento de força com os sistemas
funcional;
Musculação; Mitos x cardíaco, respiratório e muscular.
verdades; Exercício Projeto transdisciplinar: O professor
físico x crianças/
adolescente; poderá trabalhar com a macroárea de Saúde
Exercício físico x focado na temática de saúde para
envelhecimento; trabalhar
Exercício físico x com os estudantes a importância do exercício
mulher; Exercício físico para grupos específicos: terceira idade,
físico x gravidez;
Exercício físico x mulheres, grávidas, grupos especiais e
grupos especiais; pessoas com deficiência.
Exercício
físico x
pessoas com
deficiência.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 33

cOnhecimentO
 EM13LGG101
Compreender e analisar processos de Jogos esportivizados
produção e circulação de discursos, e os viés
nas diferentes linguagens, para fazer cooperativos x
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos. competitivo.
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens, Jogos populares e o
levando em conta seus legado das Sala de Aula Invertida: Propor aos
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em gerações passadas. estudantes acompanhar as aulas da
diversos campos de atuação social. Plataforma Gonçalves Dias sobre jogos
EM13LGG201 Oficina e confecções esportivizados, cooperativos e populares.
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em de jogos populares. Pesquisa de campo: O professor
diferentes contextos, valorizando- Origem, história, poderá propor aos estudantes
as como fenômeno social, cultural, evolução e investigarem, em sua comunidade, os
histórico, variável, heterogêneo e contextualização dos
sensível aos contextos de uso. jogos populares
esportes coletivos das gerações passadas. O levantamento
EM13LGG204
Analisar interesses, relações de e individuais mais poderá culminar em um festival de jogos
poder e perspectivas de mundo nos populares no Brasil.
populares coletados.
discursos das diversas práticas de Origem, história,
linguagem (artísticas, corporais evolução e Festival de esportes interclasse: O
Jogos esportivizados;
e verbais), compreendendo contextualização professor poderá organizar, em conjunto
criticamente o modo como Jogos populares. Esporte
dos esportes mais com os estudantes, um torneio esportivo
circulam, constituem-se e invasão; Esporte de
(re)produzem significação e populares em outros interclasses envolvendo esportes de marca,
marca.
Todos os ideologias. países; Esporte na de rede e de quadra.
EM13LGG301 Esporte rede/quadra terceira idade.
campos de Rodas de conversa interdisciplinar:
Participar de processos de produção dividida ou parede de Jogadoras de futebol/
atuação. individual e colaborativa em Propor aos estudantes debates em relação à
rebote; Organização futsal/handebol x
diferentes linguagens (artísticas, temática competição esportiva - mulheres
corporais e verbais), levando em esportiva; Treinamento masculinização. trans x mulheres e a masculinização nos
conta suas formas e seus esportivo. Preconceito x esportes coletivos, com mediação dos
funcionamentos, para produzir mulheres atletas.
sentidos em diferentes contextos. professores de Educação Física,
EM13LGG302 Competição Sociologia, Biologia e Química.
Posicionar-se criticamente diante esportiva -mulheres Festival de esportes coletivos e
de diversas visões de mundo trans x mulheres.
presentes nos discursos em diferentes individuais: O professor pode propor a
linguagens, levando em conta seus Homofobia no construção coletiva com os estudantes de
contextos de produção e de esporte. jogos interclasses para promover integração,
circulação. EM13LGG502 Organização de vivência de atividades motoras numa
Analisar criticamente preconceitos, festivais, copas e
estereótipos e relações de poder perspectiva competitiva.
presentes nas práticas corporais, torneios.
adotando posicionamento contrário Princípios
a qualquer manifestação de injustiça do
e desrespeito a direitos humanos e treinamento
valores democráticos. esportivo.
Origem/história
das modalidades
EM13LGG101
competitivas;
Compreender e analisar processos de
Regras; Ginástica
produção e circulação de discursos,
de demonstração
nas diferentes linguagens, para fazer
e interação social;
escolhas fundamentadas em função
Ginástica de Sala de Aula Invertida: O professor
de interesses pessoais e coletivos.
demonstração e a poderá solicitar aos estudantes assistirem
EM13LGG104
formação integral do às aulas de ginásticas em suas diferentes
Utilizar as diferentes linguagens, Ginástica de indivíduo. manifestações na Plataforma GD.
levando em conta seus competição; Ginástica de
funcionamentos, para a compreensão demonstração. Projeto interdisciplinar: Em parceria
Todos os e produção de textos e discursos em Modalidades; com o professor de Geografia, poderá
campos de diversos campos de atuação social. Locais de prática; ser idealizado um projeto de corrida de
atuação. EM13LGG105 Práticas corporais de Equipamentos; orientação. O projeto será construído com
Analisar e experimentar diversos aventura urbanas e Corrida de o estudo de temáticas de orientação e a
processos de remidiação de produções rurais. orientação; Rafting; prática corrida de estafetas utilizando os
multissemióticas, multimídia e Práticas corporais conhecimentos em orientação.
transmídia, desenvolvendo diferentes de aventura x
modos de participação e intervenção inclusão de pessoas
social. com deficiência;
Arborismo.

34 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
HABILIDADES OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
DE
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação, A entrevista e o
interpretação e intervenção crítica debate regrado oral;
da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para Textos narrativos,
interpretar e produzir criticamente descritivos,
discursos em textos de diversas dissertativos,
semioses (visuais, verbais, sonoras, informativos e
gestuais).
injuntivos; Projeto interdisciplinar: pedir que os
EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens, levando em O relato; estudantes façam uma pesquisa sobre o
conta seus funcionamentos, para a nome de sua escola, fontes, dados históricos
compreensão e produção de textos e Leitura de
discursos em diversos campos de e depoimentos sobre a origem desse nome.
atuação social. depoimentos, relatos Buscar por fontes orais ou escritas,
Gênero textual oral;
EM13LP02A - Estabelecer relações e textos literários, fotografias, entrevistas, relacionando também
entre as partes do texto, tanto tais como o conto e o espaço geográfico ao entorno da escola
na produção como na leitura/ Estudo das a crônica; fazendo relação entre os componentes
escuta, considerando a construção características e
composicional e o estilo do História, Sociologia e Geografia.
especificidades das
gênero. As funções da
tipologias textuais;
EM13LP02B - Reconhecer linguagem; Vernissage: os estudantes farão uma
Campo adequadamente elementos e
recursos coesivos diversos que releitura de obras de artistas barrocos,
jornalístico- Planejamento e
contribuam para a coerência, a A relação entre utilizando materiais reciclados e outros.
midiático. elaboração de textos.
continuidade do texto e sua coerência e a coesão Essa atividade será realizada com ajuda do
progressão temática, organizando na construção professor de Arte.
Campo da informações, tendo em vista as Leitura e análise textual; textual;
vida pessoal. condições de produção.
EM13LP48 - Identificar
assimilações, rupturas e Elementos da Pesquisa: solicitar que os estudantes
Estudo e
Campo permanências no processo de comunicação; realizem pesquisa sobre os principais
constituição da literatura brasileira aprofundamento
artístico e- acontecimentos históricos no Brasil nos
e ao longo de sua trajetória, por das características
literário. períodos em que se iniciaram o Barroco, o
meio da leitura e análise de obras Coerência e a coesão e especificidades
fundamentais do cânone ocidental, Romantismo e o Realismo brasileiros e,
textual; do texto literário;
em especial da literatura portuguesa, em seguida, anotar aquilo que acharem
Campo para perceber a historicidade de mais pertinente.
das matrizes e procedimentos estéticos. O texto literário; Estudo das
práticas de EM13LP49 - Perceber as características do
estudo e peculiaridades estruturais e estilísticas Seminário: após a pesquisa realizada,
de diferentes gêneros literários (a O Barroco na literatura; Barroco na literatura:
pesquisa. sugere-se que sejam organizados grupos
apreensão pessoal do cotidiano estilo de época,
e seja eleito um representante de cada
nas crônicas, a manifestação livre e história, tessitura e
subjetiva do eu lírico diante do O Romantismo na grupo para expor, em forma de
principais autores;
mundo nos poemas, a múltipla literatura. seminário,
perspectiva da vida humana e social aquilo que foi registrado na pesquisa
dos romances, a dimensão política e Estudo das pelos estudantes.
social de textos características do
da literatura marginal e da periferia
etc.) para experimentar os diferentes Romantismo na
ângulos de apreensão do indivíduo e literatura: estilo
do mundo pela literatura. de época, história,
EM13LP52 - Analisar obras tessitura e principais
significativas das literaturas autores.
brasileira e de outros países e
povos, em especial a portuguesa, a
indígena, a africana e a latino-
americana, com base em
ferramentas da crítica literária
(estrutura da composição, estilo,
aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes
matrizes culturais, considerando
o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 35
cOnhecimentO
 e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente.

36 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas Argumentação
semioses (visuais, verbais, sonoras, oral, contra-
gestuais). argumentação
EM13LGG104 - Utilizar as e defesa de um
diferentes linguagens, levando em ponto de vista, Júri simulado sobre tema da literatura
conta seus funcionamentos, para a considerando o brasileira, com enfoque na escola literária
compreensão e produção de textos e contexto discursivo; Realismo, abordando a problemática do
discursos em diversos campos de livro Dom Casmurro, de Machado de
atuação social. EM13LP02A - Assis, sobre a possível infidelidade de
Estabelecer relações entre as partes Os editoriais,
Capitu.
do texto, tanto na produção como reportagens e
Gênero textual oral;
na leitura/ entrevistas;
escuta, considerando a construção Pesquisa: solicitar que os estudantes
composicional e o estilo do gênero. Planejamento e
elaboração de textos da Roteiros de realizem pesquisa dos diferentes tipos de
Campo EM13LP06 - Analisar efeitos de
esfera jornalística; podcasts, textos que circulam na esfera jornalística.
jornalístico- sentido decorrentes de usos audiobooks e Depois, pedir que eles façam leitura do que
midiático. expressivos da linguagem, da escolha
de determinadas palavras ou videobooks; verificaram de comum nesses textos.
Planejamento e
expressões e da ordenação,
produção de textos em/
Campo da combinação e contraposição de Análise da
para espaços digitais; Produção textual: escolha algum dos
vida pessoal. palavras, dentre outros, para ampliar dissertação
as possibilidades de construção de textos da esfera jornalística para trabalhar
-argumentação com
sentidos e de uso crítico da língua. Leitura de textos com os estudantes. Atenção para a
Campo de vistas à identificação
EM13LP07 - Analisar, em textos argumentativos; organização textual, linguagem, finalidade e
atuação na e análise de suas
de diferentes gêneros, marcas que estratégia de escrita desses textos. Após a
vida pública. expressam a posição do partes estruturantes;
Sintaxe de regência; exposição, por meio da aula dialogada,
enunciador frente àquilo que é solicite que os estudantes realizam uma
Campo das dito: uso de Regência nominal e produção textual do texto escolhido para
práticas de diferentes modalidades (epistêmica, Estudo das regras de regência verbal; essa atividade de produção textual.
estudo e deôntica e apreciativa) e de diferentes uso do acento grave na
recursos gramaticais que operam Sugestão de texto: o gênero notícia.
pesquisa. marcação da crase; Regras de uso do
como modalizadores (verbos modais,
tempos e modos verbais, expressões acento grave (crase); Podcasts: Professor, faça uma sondagem
modais, adjetivos, locuções ou orações A literatura Realista; de notícias de temas atuais e que estão em
adjetivas, advérbios, locuções ou Reconhecimento do destaque na sociedade. Depois, escolha
orações adverbiais, entonação etc.), contexto histórico na alguns e solicite que os estudantes, por meio
uso de estratégias de impessoalização
literatura Realista; do que vem sendo produzido em podcasts,
(uso de terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas ao aprofundem mais a respeito desses temas.
incremento da compreensão e da
criticidade e ao manejo adequado A poética e a prosa
desses elementos nos textos Realista.
produzidos, considerando os contextos
de produção.
EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeitos que causam
sua inversão), a estrutura dos
sintagmas, as categorias sintáticas,
os processos de coordenação e
subordinação (e os efeitos de seus
usos) e a sintaxe
de concordância e de regência, de
modo a potencializar os processos
de compreensão e produção de
textos e a possibilitar escolhas
adequadas à situação comunicativa.

46 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP15 - Planejar, produzir,
revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar social a ser
assumido e à imagem que se pretende
passar a respeito de si mesmo, ao
leitor pretendido, ao veículo e mídia
em
que o texto ou produção cultural vai
circular, ao contexto imediato e sócio-
histórico mais geral, ao gênero textual
em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse
contexto e ao uso do conhecimento
dos aspectos notacionais (ortografia
padrão, pontuação adequada, Argumentação
mecanismos de concordância nominal oral, contra-
e verbal, regência verbal etc.), sempre argumentação
que o contexto o exigir. e defesa de um
EM13LP16 - Produzir e analisar ponto de vista,
textos orais, considerando sua considerando o
adequação aos contextos de produção, contexto discursivo; Júri simulado sobre tema da literatura
à forma composicional e ao estilo do brasileira, com enfoque na escola literária
gênero em questão, à clareza, à Realismo, abordando a problemática do
progressão temática e à variedade Os editoriais,
livro Dom Casmurro, de Machado de
linguística empregada, como também reportagens e
Gênero textual oral; Assis, sobre a possível infidelidade de
aos elementos relacionados à fala entrevistas;
Capitu.
(modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração Planejamento e
elaboração de textos da Roteiros de
Campo etc.) e à cinestesia (postura corporal,
podcasts, Pesquisa: solicitar que os estudantes
esfera jornalística;
jornalístico- movimentos e gestualidade audiobooks e realizem pesquisa dos diferentes tipos de
midiático. significativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.). videobooks; textos que circulam na esfera jornalística.
Planejamento e Depois, pedir que eles façam leitura do que
EM13LP48 - Identificar
produção de textos em/ verificaram de comum nesses textos.
Campo da assimilações, rupturas e Análise da
vida pessoal. permanências no processo de para espaços digitais; dissertação
constituição da literatura brasileira -argumentação com
e ao longo de sua trajetória, por Leitura de textos Produção textual: escolha algum dos
Campo de vistas à identificação
meio da leitura e análise de obras argumentativos; textos da esfera jornalística para trabalhar
atuação na e análise de suas
fundamentais do cânone ocidental, em com os estudantes. Atenção para a
vida pública. especial da literatura portuguesa, para partes estruturantes;
organização textual, linguagem, finalidade e
perceber a historicidade de matrizes e Sintaxe de regência;
estratégia de escrita desses textos. Após a
Campo das procedimentos estéticos. Regência nominal e exposição, por meio da aula dialogada,
práticas de EM13LP49 - Perceber as Estudo das regras de regência verbal; solicite que os estudantes realizam uma
estudo e peculiaridades estruturais e estilísticas uso do acento grave na produção textual do texto escolhido para
de diferentes gêneros literários (a marcação da crase;
pesquisa. Regras de uso do essa atividade de produção textual.
apreensão pessoal do cotidiano nas
crônicas, a manifestação livre e acento grave (crase); Sugestão de texto: o gênero notícia.
subjetiva do eu lírico diante do mundo A literatura Realista;
nos poemas, a múltipla perspectiva da Reconhecimento do Podcasts: Professor, faça uma sondagem
vida humana contexto histórico na de notícias de temas atuais e que estão em
e social dos romances, a dimensão
literatura Realista; destaque na sociedade. Depois, escolha
política e social de textos da literatura
marginal e da periferia etc.) para alguns e solicite que os estudantes, por meio
experimentar os diferentes ângulos de do que vem sendo produzido em podcasts,
apreensão do indivíduo e do mundo A poética e a prosa aprofundem mais a respeito desses temas.
pela literatura. Realista.
EM13LP52 - Analisar obras significativas
das literaturas brasileiras e de outros
países e povos, em especial a
portuguesa, a indígena, a africana e a
latino- americana, com base em
ferramentas da crítica literária (estrutura
da composição, estilo, aspectos
discursivos) ou outros critérios
relacionados a diferentes matrizes
culturais, considerando o contexto de
produção (visões de mundo, diálogos
com outros textos, inserções em
movimentos estéticos e culturais etc.) e
o modo como dialogam com o
presente.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 4

cOnhecimentO
 EM13LGG101 - Compreender e analisar
processos de produção e circulação de
discursos, nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas fundamentadas em
função de interesses pessoais e
coletivos. EM13LGG103 - Analisar o Os gêneros
funcionamento das linguagens, para wikis, hashtags
interpretar e produzir criticamente e hipercontos,
discursos em textos de diversas considerando o
semioses (visuais, verbais, sonoras, contexto discursivo;
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus Os gêneros carta
funcionamentos, para a compreensão argumentativa e
e produção de textos e discursos em nota de repúdio
diversos campos de atuação social. e seus elementos
EM13LGG105 - Analisar e Planejamento, leitura contextuais e
experimentar diversos processos de e produção de composicionais;
remidiação de produções gêneros digitais;
multissemióticas, multimídia e Cultura maker: trabalhar com os
transmídia, desenvolvendo diferentes Seleção lexical,
Leitura, análise e escolha de registro e estudantes a produção de textos na esfera
modos de participação e intervenção
social. produção de textos desvios na convenção digital por meio, por exemplo, do uso de
EM13LGG703 - Utilizar diferentes argumentativos; da escrita; alguns gêneros wikis: Google
linguagens, mídias e ferramentas documentos, Google planilhas, Google
digitais em processos de produção Os aspectos formais na apresentações, Canva, entre outros.
Sintaxe do período
coletiva, colaborativa e projetos escrita do texto; Orientar os estudantes, quando
simples;
autorais em ambientes digitais. pertinente, a realizar hashtags para
EM13LP01 - Relacionar o texto, enfatizar a ideia defendida/apresentada
tanto na produção como na Estudo do período Período composto nos textos, enfatizando a funcionalidade
leitura/escuta, com suas condições de simples e do período por coordenação; disso.
Campo da produção e seu contexto sócio- composto nas
vida pessoal. histórico de circulação Antes de iniciar a parte prática de produção
construções frasais/
(leitor/audiência previstos, objetivos, Modalizadores dos textos, é importante que o docente
textuais (termos da
pontos de vista e perspectivas, papel discursivos; realize uma explanação aos estudantes
Campo oração e coordenação);
artístico- social do autor, época, gênero do conceituando e esclarecendo o que seria a
literário. discurso etc.), de forma a ampliar as Estudo das produção de textos no mundo digital e as
possibilidades de construção de Modalização e cortesia diferentes possibilidades de se trabalhar
características
sentidos e de análise crítica e produzir verbal; com isso; mostrar, também, exemplos de
do Naturalismo
textos adequados a diferentes gêneros wikis e como é feito o seu
brasileiro: estilo
situações.
Naturalismo e a de época, história, manuseio.
EM13LP05 - Analisar, em textos
influência da ciência; tessitura e principais
argumentativos, os posicionamentos
assumidos, os movimentos autores; Produção de podcasts: trabalhar com os
argumentativos (sustentação, Parnasianismo - beleza e estudantes estratégias de argumentação
refutação/ contra-argumentação e perfeição. Estudo das em textos da esfera argumentativa, tipos de
negociação) e os argumentos argumentos e repertório sociocultural.
características do
utilizados para sustentá- los, para
Parnasianismo
avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante da brasileiro: estilo
questão discutida e/ou dos de época, história,
argumentos utilizados, recorrendo aos tessitura e principais
mecanismos linguísticos necessários. autores.
EM13LP06 - Analisar efeitos de
sentido decorrentes de usos expressivos
da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e
da ordenação, combinação e
contraposição de palavras, entre
outros, para ampliar as possibilidades
de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.

48 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP07 - Analisar, em textos
de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador
frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica,
deôntica e apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que operam
como modalizadores (verbos modais,
tempos e modos verbais, expressões
modais, adjetivos, locuções ou orações
adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação etc.), Os gêneros
uso de estratégias de impessoalização wikis, hashtags
(uso de terceira pessoa e de voz e hipercontos,
passiva etc.), com vistas ao
considerando o
incremento da compreensão e da
contexto discursivo;
criticidade e ao manejo adequado
desses elementos nos textos
produzidos, considerando os Os gêneros carta
contextos de produção. argumentativa e
EM13LP08 - Analisar elementos e nota de repúdio
aspectos da sintaxe do português, e seus elementos
como a ordem dos constituintes da Planejamento, leitura contextuais e
sentença (e os efeito que causa sua
e produção de composicionais; Cultura maker: trabalhar com os
inversão), a estrutura dos sintagmas,
gêneros digitais; estudantes a produção de textos na esfera
as categorias
sintáticas, os processos de coordenação Seleção lexical, digital por meio, por exemplo, do uso de
e subordinação (e os efeitos de seus Leitura, análise e escolha de registro e alguns gêneros wikis: Google
usos) e a sintaxe de concordância e de produção de textos desvios na convenção documentos, Google planilhas, Google
regência, de modo a potencializar os argumentativos; da escrita; apresentações, Canva, entre outros.
processos de compreensão e produção Orientar os estudantes, quando
de textos e a possibilitar escolhas pertinente, a realizar hashtags para
adequadas à situação comunicativa. Os aspectos formais na Sintaxe do período
escrita do texto; simples; enfatizar a ideia defendida/apresentada
EM13LP46 - Compartilhar sentidos
construídos na leitura/escuta de textos nos textos, enfatizando a funcionalidade
literários, percebendo diferenças e disso.
Estudo do período Período composto
eventuais tensões entre as formas Antes de iniciar a parte prática de produção
simples e do período por coordenação;
Campo da pessoais e as coletivas de apreensão dos textos, é importante que o docente
composto nas
vida pessoal. desses textos, para exercitar o diálogo realize uma explanação aos estudantes
cultural e aguçar a perspectiva crítica. construções frasais/ Modalizadores
textuais (termos da conceituando e esclarecendo o que seria a
EM13LP48 - Identificar assimilações, discursivos;
Campo oração e coordenação); produção de textos no mundo digital e as
rupturas e permanências no processo
artístico- diferentes possibilidades de se trabalhar
de constituição da literatura brasileira
literário. e ao longo de sua trajetória, por Estudo das com isso; mostrar, também, exemplos de
Modalização e cortesia características gêneros wikis e como é feito o seu
meio da leitura e análise de obras verbal;
fundamentais do cânone ocidental, do Naturalismo manuseio.
em especial da literatura portuguesa, brasileiro: estilo
para perceber a historicidade de Naturalismo e a de época, história, Produção de podcasts: trabalhar com os
matrizes e procedimentos estéticos. influência da ciência; tessitura e principais estudantes estratégias de argumentação
EM13LP49 - Perceber as autores;
peculiaridades estruturais e estilísticas em textos da esfera argumentativa, tipos de
Parnasianismo - beleza e argumentos e repertório sociocultural.
de diferentes gêneros literários (a
apreensão pessoal do cotidiano nas perfeição. Estudo das
crônicas, a manifestação livre e características do
subjetiva do eu lírico diante do mundo Parnasianismo
nos poemas, a múltipla perspectiva da brasileiro: estilo
vida humana de época, história,
e social dos romances, a dimensão tessitura e principais
política e social de textos da literatura autores.
marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo
pela literatura.
EM13LP50 - Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um
mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 49

cOnhecimentO
 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens, levando em
conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
Campo da
coletiva, colaborativa e projetos
vida pessoal.
autorais em ambientes digitais.
EM13LP02A - Estabelecer relações
Campo entre as partes do texto, tanto
artístico- na produção como na leitura/
escuta, considerando a construção
literário.
composicional e o estilo do
gênero.
EM13LP02B - Reconhecer
adequadamente elementos e
recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a
continuidade do texto e sua
progressão temática, organizando
informações, tendo em vista as
condições de produção.
EM13LP05 - Analisar, em textos
argumentativos, os posicionamentos
assumidos, os movimentos
argumentativos (sustentação,
refutação/contra-argumentação e
negociação) e os argumentos
utilizados para sustentá-los, para
avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante da
questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo
aos mecanismos linguísticos
necessários.
50 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Aula dialogada: na aula expositiva,
explique aos estudantes que há diferentes
textos digitais multissemióticos. É
Leitura e análise de importante mostrar alguns exemplos e
textos em ambientes
quais os principais meios de circulação e
Estudo de textos digitais digitais, nas
suporte utilizados para a produção desses
multissemióticos; diferentes semioses;
tipos de textos.
Planejamento e O texto dissertativo-
produção de textos argumentativo;
dissertativos-
Produção de gêneros digitais:
argumentativos, a partir
Pronomes trabalhar com os estudantes a
de um tema proposto;
demonstrativos; elaboração de blog. Verifique uma
temática interessante e/ ou pesquisa
O uso dos conectores e
Colocação que seja de interesse dos estudantes.
a referência dêitica;
pronominal; Por fim, trabalhe com a produção de
blog. Esse trabalho pode
Estudo da colocação dos ser realizado por grupo de estudantes. É
Estudo das
pronomes átonos; preciso ter um momento de socialização do
características
resultado final desse trabalho.
do Simbolismo
Simbolismo e brasileiro: estilo
a expressão da de época, história,
subjetividade; tessitura e principais
autores; Produção de textos: faça um
Planejamento, execução levantamento dos últimos temas que foram
base para a elaboração da redação do Enm.
e participação em Leitura dramatizada
Após isso, escolha um ou dois desses
saraus literários. e declamação de
temas para os estudantes realizarem a
poesias.
produção de um texto dissertativo-
argumentativo. Oriente os estudantes a
realizarem a organização estrutural de texto
e, também, a respeito das estratégias de
argumentação.
 EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeito que causam sua
inversão), a estrutura dos sintagmas,
as categorias sintáticas, os processos
de coordenação e subordinação (e
os efeitos de seus usos) e a sintaxe
de concordância e de regência, de
modo a potencializar os processos
de compreensão e produção de
textos e a possibilitar escolhas
adequadas à situação comunicativa. Aula dialogada: na aula expositiva,
EM13LP46 - Compartilhar sentidos explique aos estudantes que há diferentes
construídos na leitura/escuta textos digitais multissemióticos. É
de textos literários, percebendo Leitura e análise de importante mostrar alguns exemplos e
diferenças e eventuais tensões entre textos em ambientes quais os principais meios de circulação e
Estudo de textos digitais
as formas pessoais e as coletivas digitais, nas suporte utilizados para a produção desses
de apreensão desses textos, para multissemióticos;
diferentes semioses; tipos de textos.
exercitar o diálogo cultural e aguçar
a perspectiva crítica. Planejamento e
EM13LP48 - Identificar assimilações, produção de textos O texto dissertativo-
rupturas e permanências no processo dissertativos- argumentativo;
de constituição da literatura brasileira argumentativos, a partir Produção de gêneros digitais:
e ao longo de sua trajetória, por de um tema proposto; Pronomes trabalhar com os estudantes a
meio da leitura e análise de obras demonstrativos; elaboração de blog. Verifique uma
fundamentais do cânone ocidental, em temática interessante e/ ou pesquisa
especial da literatura portuguesa, para O uso dos conectores e
que seja de interesse dos estudantes.
Campo da perceber a historicidade de matrizes e a referência dêitica; Colocação
Por fim, trabalhe com a produção de
vida pessoal. procedimentos estéticos. pronominal;
blog. Esse trabalho pode
EM13LP49 - Perceber as Estudo da colocação dos ser realizado por grupo de estudantes. É
Campo peculiaridades estruturais e pronomes átonos; Estudo das preciso ter um momento de socialização do
artístico- estilísticas de diferentes gêneros características resultado final desse trabalho.
literários (a apreensão pessoal do Simbolismo
literário. Simbolismo e
do cotidiano nas crônicas, a brasileiro: estilo
manifestação livre e subjetiva do eu a expressão da
subjetividade; de época, história,
lírico diante do mundo nos poemas, a
tessitura e principais
múltipla perspectiva da vida humana Produção de textos: faça um
e social dos romances, a dimensão autores;
Planejamento, execução levantamento dos últimos temas que foram
política e social de textos da literatura e participação em base para a elaboração da redação do Enm.
marginal e da periferia etc.) para Leitura dramatizada Após isso, escolha um ou dois desses
saraus literários.
experimentar os diferentes ângulos de e declamação de temas para os estudantes realizarem a
apreensão do indivíduo e do mundo poesias. produção de um texto dissertativo-
pela literatura.
argumentativo. Oriente os estudantes a
EM13LP50 - Analisar relações realizarem a organização estrutural de texto
intertextuais e interdiscursivas
e, também, a respeito das estratégias de
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um argumentação.
mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 5

cOnhecimentO

EM13LGG401
Analisar criticamente textos de modo
a compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno (geo)político,
histórico, social, cultural, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.
EM13LGG403
Fazer uso do inglês como língua de
Todos os
campos comunicação global, levando em
conta a multiplicidade e variedade de
usos, usuários e funções dessa língua
no mundo contemporâneo.
CAMPO
HABILIDADES
DE
ATUAÇÃ
O
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
Todos os EM13LGG103
campos. Analisar o funcionamento das
linguagens para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
52 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Projeto interdisciplinar: solicitar que os
estudantes desenvolvam um projeto sobre
os países que falam Língua Inglesa. Com
o auxílio dos professores de Língua
Inglesa e Portuguesa, Arte, História,
Geografia e Sociologia.
Vídeo/áudio: solicitar que os estudantes
Reconhecimento do assistam aos filmes e/ou séries (partes/
Countries and uso de expressões capítulos) sobre o momento do
nationalities. inglesas no Romantismo na literatura inglesa e norte-
cotidiano;. americana.
Sugestão de filmes e séries:
English Literature. Orgulho e Preconceito, Orgulho e
Análise da influência
internacional da Preconceito e Zumbis, O Morro dos
Romantism. Língua Inglesa como Ventos Uivantes, Bridgetown, Anne, entre
língua franca. outras produções audiovisuais.
OBS: É importante, ao trabalhar com
produções audiovisuais, verificar a
indicação da faixa etária, bem como o
perfil dos estudantes da turma.
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Mapa conceitual: solicitar que os
estudantes preparem um mapa conceitual
com as principais informações sobre as
técnicas de leitura em Língua Inglesa.
Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
Reading technical
os estudantes assistam a uma aula sobre
texts.
Compreensão e escrita interpretação textual.
de textos orais e escritos
Acesse o link abaixo https:/ pgdma.com.br/
como réplica a um
Varied aulas/varied-interdisciplinary-reading-2/
discurso veiculado em
interdisciplinary Diário de bordo: solicitar que os estudantes
diferentes mídias.
reading. escrevam registros sobre as impressões
que tiveram sobre os pontos abordados na
aula da Plataforma Gonçalves Dia e que
compartilhem em sala suas ideias.
 EM13LGG203
Analisar os diálogos e os processos de
disputa por legitimidade nas práticas
de linguagem e em suas produções
(artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG304
Dialogar e produzir entendimento
Todos os
mútuo, nas diversas linguagens
campos.
(artísticas, corporais e verbais), com
vistas ao interesse comum pautado
em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos
direitos humanos.
EM13LGG702
Avaliar o impacto das tecnologias
digitais da informação e comunicação
(TDIC) na formação do sujeito e em
suas práticas sociais, para fazer uso
Todos os crítico dessa mídia em práticas de
campos. seleção, compreensão e produção de
discursos em ambiente digital.
EM13LGG603
Expressar-se e atuar em processos
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo
Todos os
a referências estéticas e culturais,
campos.
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
62 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
os estudantes assistam a uma aula sobre
variedade textual.
Posicionamento, por Varied textual genres:
Acesse o link abaixo:
meio da produção de poems and prose.
diferentes gêneros https:/ pgdma.com.br/aulas/varied-
textuais (cartuns, textual- genres-poems/
Reading short
charges, memes), sobre
messages and
temas que englobam o
replying messages. Textos: solicitar que os estudantes
interesse coletivo.
produzam pequenos textos sobre os gêneros
textuais; poemas e prosas.
Podcasts: solicitar que os estudantes
produzam entrevistas com outros alunos
da escola, professores, gestores e pessoas
Produção de pequenos da
textos em diferentes comunidade, utilizando os celulares e outros
espaços a fim de meios que os ajudam no desenvolvimento
diminuir barreiras da atividade.
linguísticas, garantindo Interviews. Mapa conceitual: solicitar que os
o acesso a todo tipo de estudantes utilizem o aplicativo Padlet e/
informação. ou recursos para desenvolverem a
Reading poetry, atividade
Conhecimento do uso romance and plays. sobre poemas, romances e peças teatrais dos
da Língua Inglesa como principais autores de Língua Inglesa.
instrumento de acesso a Projeto interdisciplinar: o professor
informações no mundo deve propor a realização de um projeto
do trabalho. sobre alguma peça teatral de um autor de
Língua Inglesa. O projeto terá o auxílio
dos professores de Arte e Língua
Portuguesa.
Sala de Aula Invertida: solicitar que os
estudantes pesquisem sobre o Modernismo,
principais autores e obras de Língua Inglesa
e compartilhem sua pesquisa em sala de
Conhecimento da aula.
English literature.
literatura de Língua
Projeto interdisciplinar: os estudantes,
Inglesa como ampliação
com auxílio dos professores de Arte,
do repositório cultural. Modernism.
Língua Inglesa e Portuguesa, irão
desenvolver uma atividade que engloba
autores da literatura modernista de Língua
Inglesa.
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
HABILIDADES OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
DE
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
Análise de discursos
produção e circulação de discursos, Texts of different Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
produzidos e
nas diferentes linguagens, para fazer genres on relevant os estudantes assistam uma aula sobre
reproduzidos por
escolhas fundamentadas em função subjects to the aspectos culturais britânicos.
diferentes sujeitos e
de interesses pessoais e coletivos. student and society
instituições por meio das
EM13LGG603 (music, cinema,
diversas possibilidades
Expressar-se e atuar em processos theater, fine arts) Acesse o link abaixo:
de uso dos gêneros
de criação autorais individuais e and use of reading https:/
textuais em contextos
coletivos nas diferentes linguagens strategies (skimming, pgdma.com.br/aulas/cultural-
específicos.
Todos os artísticas (artes visuais, audiovisual, scanning, false aspects_british-culture/
campos. dança, música e teatro) e nas friends, transparent
intersecções entre elas, recorrendo Compreensão e escrita
words).
a referências estéticas e culturais, de textos orais e Sala de Aula Invertida: solicitar que os
conhecimentos de naturezas diversas escritos, como réplica a estudantes façam uma pesquisa sobre as
um discurso veiculado Cultural aspects of
(artísticos, históricos, sociais e estratégias de leitura em Língua Inglesa
em diferentes mídias. the foreign language.
políticos) e experiências individuais (skimming, scanning, false friends,
e coletivas. transparent words).
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, Texts of various
ampliando suas possibilidades de genres on relevant Seminário e/ou debate: propor aos
explicação, interpretação e subjects to the estudantes uma discussão sobre aspectos
intervenção crítica da/ na realidade. Análise de discursos student and society culturais da Língua Inglesa.
EM13LGG603 produzidos e (music, cinema,
Expressar-se e atuar em processos reproduzidos por theater and fine
diferentes sujeitos e Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
de criação autorais individuais e arts) and general
instituições por meio das os estudantes assistam a uma aula sobre
Todos os coletivos nas diferentes linguagens and detailed
diversas possibilidades aspectos culturais da Língua Inglesa.
campos. artísticas (artes visuais, audiovisual, comprehension of
dança, música e teatro) e nas de uso dos gêneros texts.
intersecções entre elas, recorrendo textuais em contextos
específicos. Acesse o link abaixo:
a referências estéticas e culturais,
Cultural aspects of https:/
conhecimentos de naturezas diversas
the foreign language. pgdma.com.br/aulas/cultural-
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais aspects-american-literature-2/
e coletivas.

Conhecimento sobre
palavras cognatas e
EM13LGG103 falsas cognatas.
Analisar o funcionamento das Sala de Aula Invertida: solicitar que os
linguagens, para interpretar e Produção de réplica estudantes pesquisem em sites e/ou em
produzir criticamente discursos em em língua estrangeira livros sobre falsos cognatos. Em seguida,
textos de diversas semioses (visuais, (Língua Inglesa) a sugerir que os estudantes compartilhem
verbais, sonoras, gestuais). fim de dirimir ideias suas anotações e impressões com os
EM13LGG702 preconceituosas ou fake False cognates/ False
outros colegas e o professor em sala de
Avaliar o impacto das tecnologias news. friends.
Todos os aula.
digitais da informação e comunicação
campos. (TDIC) na formação do sujeito e em Réplica de discursos Vocabulary study: Gamificação: solicitar que os
suas práticas sociais, para fazer uso de uma cultura como
crítico dessa mídia em práticas de Discourse markers/ estudantes desenvolvam um jogo sobre
forma de construção Idioms. discourse makers e idioms utilizando os
seleção, compreensão e produção de de identidades em
discursos em ambiente digital. celulares e/ ou laboratório de
diferentes contextos informática, bem como outros recursos
(crush, spoiler, playlist, disponíveis na escola.
streaming etc).

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 6

cOnhecimentO

EM13LGG603
Expressar-se e atuar em processos
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo
Todos os
a referências estéticas e culturais,
campos. conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
CAMPO
HABILIDADES
DE
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias,
ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e
intervenção crítica da/ na realidade.
EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em
textos de diversas semioses (visuais,
verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
Todos os levando em conta seus
campos de funcionamentos, para a compreensão
atuação. e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa
e projetos autorais em ambientes
digitais.
64 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
os estudantes assistam a uma aula sobre
Texts of different aspectos culturais da Língua Inglesa.
genres on relevant Acesse o link abaixo:
subjects to the https:/ pgdma.com.br/aulas/poems-
student and society poetry- and-songs-2/
(music, cinema,
Literatura de Língua
theater, plastic arts).
Inglesa.
Projeto interdisciplinar: solicitar que os
estudantes desenvolvam projetos sobre
Cultural aspects of
Leitura de romances: the foreign language. cinema, teatro, dança, música e artes
Pós-modernidade. plásticas sobre artistas de Língua Inglesa.
Os projetos poderão ter a participação dos
English Literature. professores da área de Linguagem e de
História e Sociologia.
LÍNGUA ESPANHOLA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Projeto interdisciplinar: desenvolvendo
os componentes curriculares das áreas de
Linguagem e de Humanas.
Sugestão: Feira de linguagem (nome
para o projeto)
El origen de la
Gamificação: utilização de jogos, com
lengua española
regras e desafios previamente definidos,
y las variedades
a fim de promover o ensino lúdico e
lingüísticas/ Países
pensamento analítico do estudante. No
hispanohablantes y
desenvolvimento desta metodologia,
las nacionalidades.
o professor poderá trabalhar com
recompensas ou não. A atividade poderá
Saludos, despedidas ser realizada individualmente ou em
y presentaciones (ser, grupo, utilizando-se jogos de perguntas e
estar y tener). suas respectivas respostas corretas (jogo
da memória, quebra-cabeça, quiz digital,
El alfabeto español. jogos digitais, jogos de expressão
corporal etc.). Nesse aspecto, serão
Los signos trabalhados os seguintes conteúdos na
Variedade linguística. ortográficos y sus elaboração do material.
aplicaciones. Produção de podcasts: produção de
diálogos de falantes de diferentes países,
Conhecimentos com foco nas diversas possibilidades de uso
linguísticos. Pronombres
da língua, bem como a análise das variantes
personales sujeto/
linguísticas e seus aspectos socioculturais,
Usos de tú, vos y
que revelam a riqueza do idioma.
Manifestações culturais. usted/ registros
formales e informales. Webinários: construção de webinários
pelos estudantes, orientados pelo professor
de Espanhol, para debates de temas
Interjecciones en
diversos de interesse mundial, utilizando as
español;
diversas semioses.
Verbos regulares
e irregulares con TCT: Diversidade cultural, Educação
terminación en: AR, em direitos humanos, meio ambiente,
ER, IR en presente com o auxílio do componente da
de indicativo. Geografia, História, Sociologia e
Biologia.
Quiz interativo: envolvendo questões sobre
esporte (futebol), expressões idiomáticas
espanholas.

EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
Todos os
diferentes linguagens, levando em
campos de
conta seus funcionamentos, para a
atuação.
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social. EM13LGG105 -
Analisar e experimentar diversos
processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Exposições: a leitura de imagens (charges,
cartuns etc.) para o desenvolvimento visual
e intelectual do estudante para interagir e
emitir opiniões, fazer intervenções críticas.
Os componentes curriculares envolvidos:
Arte, Espanhol, Sociologia, Filosofia,
Língua Portuguesa e História.
TCT: Multiculturalismo - Feira Cultural
Hispano-americana:
as manifestações culturais dos países
hispanofalantes são riquíssimas e
proporcionam uma gama de conhecimentos
e enriquecimento de vocabulário, em que o
estudante poderá ter um aprendizado bem
amplo e todos os componentes curriculares
podem colaborar para esse aprendizado.
Sala de Aula Invertida: o professor deverá
repassar aos estudantes, previamente, o
conteúdo a ser abordado. Estes, por sua vez,
deverão realizar estudos consultando vídeos,
Los artículos links enviados pelo professor, que trazem
definidos e informações a respeito do conteúdo. Na
indefinidos / aula seguinte, os estudantes deverão
contracciones y apresentar os conhecimentos adquiridos
combinaciones. diante da turma e tirar possíveis dúvidas a
respeito do assunto por meio da orientação
do professor. Jigsaw Classroom ou Sala
Regla de eufonia. de Aula
Quebra-Cabeça: consiste na aprendizagem
El artículo neutro cooperativa em que um assunto poderá
“lo”. ser abordado de maneira que cada
estudante será uma peça na construção da
Conhecimentos
aprendizagem significativa.
linguísticos. Sustantivos y
adjetivos: el género y Na prática, separa-se a turma em
grupos com números iguais de
el número.
estudantes e que contemple a
quantidade de tópicos
Los numerales/edad,
distribuídos a respeito do assunto escolhido
el precio, las horas -
para a aula. Os estudantes, então, deverão
verbos abrir y cerrar.
realizar estudos acerca do tópico distribuído
para o grupo a fim de que se tornem
especialistas. Após o tempo determinado de
estudo dado pelo professor aos grupos, os
estudantes serão redistribuídos, de modo
que sejam feitos grupos que contenham um
especialista de cada tópico estudado, em
que cada um realizou um estudo a respeito
de um tópico diferente sobre o tema da
aula. Então, estes apresentarão em seus
grupos (agora heterogêneos), um por vez,
aquilo que pesquisaram e ouviram o que os
demais colegas pesquisaram, de modo que,
ao final, terão o conhecimento a respeito
do conteúdo como um todo.
65

EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias,
ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e
intervenção crítica da/ na realidade.
EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em
textos de diversas semioses (visuais,
verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
Todos os levando em conta seus
campos de funcionamentos, para a compreensão
atuação e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa
e projetos autorais em ambientes
digitais.
66 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Gamificação: utilização de jogos, com
regras e desafios previamente definidos,
a fim de promover o ensino lúdico e
pensamento analítico do estudante. No
desenvolvimento desta metodologia, o
professor poderá trabalhar com recompensas
ou não. A atividade poderá ser realizada
individualmente ou em grupo, utilizando-
se jogos de perguntas e suas respectivas
respostas corretas (jogo da memória,
quebra- cabeça, quiz digital, jogos digitais,
jogos de expressão corporal, jogo de
tabuleiro etc).
Nesse aspecto, serão trabalhados:
Rotação por estações: Esta metodologia
visa à possibilidade de o estudante
aprender de formas diferentes. Assim, o
professor deverá criar estações, em sala de
aula, com atividades independentes, com
tempos definidos previamente, para que
cada estudante possa experimentar cada
Los días de la uma delas. Estas estações irão permitir ao
semana, los meses y estudante o estudo de um determinado
las fechas, las tema visto de diferentes perspectivas/
estaciones del año. formatos de aprendizagem, como:
1ª estação: leitura de textos diversos a
Verbos pronominales respeito do tema escolhido (é interessante
que a primeira estação apresente uma
y reflexivos en
atividade mais básica de conhecimento do
presente de
tema abordado);
indicativo.
2ª estação: apresentação de vídeos
Los transportes/ sobre o tema (sugestão: Plataforma
Conhecimentos
Gonçalves Dias);
linguísticos. Preposiciones En
y A / Perífrasis 3ª estação: aula expositiva no quadro com o
con el verbo IR. professor;
Manifestações culturais. 4ª estação: consulta e pesquisa on-line.
Verbos que expresan Seminários e discussões: abordagem
gustos y preferencias. de temas escolhidos a respeito das
manifestações culturais dos países
Demostrativos. hispanófonos ou discussões a respeito
de textos sugeridos pelo professor para
tratar um tema central, em que o
Manifestaciones
professor mediará os debates, garantindo
culturales;
aos estudantes o protagonismo no
processo de ensino-aprendizagem.
Sugestão: é interessante a organização e
a disposição em que vão se encontrar os
estudantes na sala de aula. Sugere-se que
as cadeiras sejam organizadas em forma
de círculo, a fim de que todos se
coloquem
no mesmo patamar (posição de igualdade),
proporcionando aos estudantes um maior
engajamento enquanto apresentam suas
opiniões acerca dos temas sugeridos,
favorecendo o crescimento de seu
potencial argumentativo.
 Aprendizagem entre pares ou times:
sugere-se que o professor organize
os estudantes em pares ou equipes
para que haja troca de ideias entre eles,
EM13LGG101 - Compreender e proporcionando a aprendizagem em
analisar processos de produção e conjunto, colaboração entre estudantes,
circulação de discursos, nas diferentes autoconfiança no desempenho das
linguagens, para fazer escolhas atividades, desenvolvimento das
fundamentadas em função de habilidades e competências de
interesses pessoais e coletivos. comunicação e dos relacionamentos
EM13LGG102 - Analisar visões interpessoais e a consolidação da
de mundo, conflitos de interesse, aprendizagem. O professor poderá
preconceitos e ideologias presentes apresentar atividades que devam ser
nos discursos veiculados nas realizadas juntas pelos estudantes, em
diferentes mídias, ampliando suas Vocabularios pares ou grupos.
possibilidades de explicação, diversos (el Seminários e discussões: abordagem
interpretação e intervenção crítica vestuario, los de temas escolhidos a respeito das
da/na realidade. calzados y los
manifestações culturais dos países
accesorios).
hispanofalantes ou discussões a
EM13LGG103 - Analisar o
respeito de textos sugeridos pelo
funcionamento das linguagens, Los colores, los professor para tratar de um tema
para interpretar e produzir alimentos y bebidas.
Variedade linguística. central, em que o professor estará
criticamente discursos em textos
mediando os debates,
Todos os de diversas semioses (visuais, Algunos verbos
Conhecimentos garantindo aos estudantes o protagonismo
campos de verbais, sonoras, gestuais). irregulares en
linguísticos. no processo de ensino-aprendizagem.
atuação. EM13LGG104 - Utilizar as presente de
indicativo. Sugestão: é interessante a organização e
diferentes linguagens, levando em
Manifestações culturais. a disposição em que vão se encontrar os
conta seus funcionamentos, para a
estudantes na sala de aula. Sugere-se
compreensão e produção de textos e Los pronombres
que as cadeiras sejam organizadas em
discursos em diversos campos de indefinidos.
forma de círculo a fim de que todos se
atuação social.
coloquem
EM13LGG105 - Analisar e
Manifestaciones no mesmo patamar (posição de igualdade),
experimentar diversos processos
culturales. proporcionando aos estudantes um maior
de remidiação de produções
engajamento enquanto apresentam suas
multissemióticas, multimídia
opiniões acerca dos temas sugeridos,
e transmídia, desenvolvendo
favorecendo o crescimento de seu
diferentes modos de participação e potencial argumentativo.
intervenção social.
Mapas conceituais: proposta de
EM13LGG703 - Utilizar diferentes elaboração de mapa conceitual abordando
linguagens, mídias e ferramentas conceitos e conexões de palavras-chave
digitais em processos de produção de textos lidos ou conteúdos abordados,
coletiva, colaborativa e projetos representando a estrutura cognitiva do
autorais em ambientes digitais. estudante e apresentando a percepção do
estudante a respeito do texto lido ou de
um determinado conteúdo abordado.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 6

cOnhecimentO

CAMPO
HABILIDADES
DE
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
Todos os EM13LGG104 - Utilizar as
campos de diferentes linguagens, levando em
atuação conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos de
remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
Todos os
diferentes linguagens, levando em
campos de conta seus funcionamentos, para a
atuação. compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
68 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Mapas conceituais: proposta de elaboração
de mapa conceitual abordando conceitos e
conexões de palavras-chave de textos lidos
ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um
determinado conteúdo abordado.
Gamificação: utilização de jogos, com
regras e desafios previamente definidos,
Advérbios. com aplicação de dinâmicas e metodologias
próprias destes, a fim de promover o ensino
Acentuación de lúdico e pensamento analítico do estudante.
No seu desenvolvimento, o professor poderá
palabras. trabalhar com sistemas de pontuações, fases,
recompensas ou não. A atividade poderá ser
Conhecimentos realizada individualmente ou em grupo e
linguísticos. Posesivos. os estudantes poderão avançar no jogo
de acordo com as suas respostas.
TCT: economia, cidadania e civismo; o
Estratégias de leitura. Práctica de lectura estudo de textos e a história do idioma
e interpretación de propondo uma discussão interdisciplinar
texto. acerca dos temas propostos após o
Manifestações culturais. levantamento do professor, de acordo com a
necessidade do estudante e da comunidade
em que este está inserido.
Manifestaciones Plataforma Gonçalves Dias: sugerir vídeos
culturales. da plataforma dos componentes envolvidos,
de acordo com a temática definida pelo
professor.
https:/
pgdma.com.br/aulas/acentuacion- de-
palabras/
https:/
pgdma.com.br/aulas/acentuacion- de-
palabras-2/
Sala de Aula Invertida: assistir a
Formas nominales
conteúdo prévio a partir da literatura
del verbo (gerundio,
espanhola, levar o estudante a conhecer as
participio,
obras de outros autores, além de Miguel de
infinitivo).
Cervantes.
Dramatização: o conhecimento
Las perífrasis de linguístico partindo da encenação de textos
gerundio, infinitivo literários, observando vocabulário, uso
y participio.
de verbos e heterotônicos e
heteroprosódicos (plataforma GD).
Empleo de los Exposição fluxograma: partindo do
Conhecimentos pretéritos perfecto
estudo cultural do idioma, os diversos
linguísticos.
simple /indefinido falares da língua, a diferença entre os
y compuesto: los diversos falares nos países hispanófonos.
verbos regulares; Festival de música: abordagem sobre a
Manifestações culturais.
Apócopes. língua falada e a diversidade que a Língua
Espanhola apresenta, observando o contexto
Los heterotónicos/ sociocultural presente e as peculiaridades
heteroprosódicos. desta língua em relação à Língua Portuguesa.
Nesse contexto, sugere-se uma abordagem
Manifestaciones interdisciplinar junto aos professores de
culturales. Língua Portuguesa e Artes.
 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
Todos os
diferentes linguagens, levando em
campos de
conta seus funcionamentos, para a
atuação.
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social. EM13LGG105 -
Analisar e experimentar diversos
processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
Todos os EM13LGG104 - Utilizar as
campos de diferentes linguagens, levando em
conta seus funcionamentos, para a
atuação.
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social. EM13LGG105 -
Analisar e experimentar diversos
processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Seminários e discussões: abordagem
de temas escolhidos a respeito das
manifestações culturais dos países
hispanofalantes ou discussões a respeito de
textos sugeridos pelo professor para tratar
de um tema central, em que o professor
estará mediando os debates, garantindo aos
Empleo del pretérito estudantes o protagonismo no processo de
imperfecto de ensino-aprendizagem.
indicativo. Sugestão: propõe-se a organização e a
disposição em que vão se encontrar os
Empleo del futuro estudantes na sala de aula. Sugere-se que
as cadeiras sejam organizadas em forma
imperfecto de
de círculo a fim de que todos se coloquem
Conhecimentos indicativo;
no mesmo patamar (posição de igualdade),
linguísticos; Los heterogenéricos. proporcionando aos estudantes um maior
engajamento enquanto apresentam suas
Práctica de lectura opiniões acerca dos temas sugeridos,
Manifestações culturais. e interpretación de favorecendo o crescimento de seu
texto. potencial argumentativo.
Mapas conceituais: proposta de elaboração
de mapa conceitual abordando conceitos e
Manifestaciones conexões de palavras-chave de textos lidos
culturales. ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um
determinado conteúdo abordado.
Fichas didáticas ilustradas: quebra-cabeça
de imagens, montagem de histórias a
El lenguaje de las partir dessas imagens construídas, uso de
redes sociales. quadrinhos em espanhol para enriquecer o
vocabulário (sugestão: Mafalda).
El presente de Diálogos dinâmicos: uso das mídias
subjuntivo. tecnológicas (Instagram, Whatsapp etc.);
montar grupo de conversação em espanhol,
sugerir que o idioma do celular seja em
Distinción del espanhol, séries e filmes em espanhol com
uso del legendas em português e vice-versa, sites de
indicativo y notícias em espanhol.
Conhecimentos
subjuntivo en
linguísticos. Feira Gastronômica Hispano-americana:
contextos
proposta que traz a abordagem, por meio
comunicativos.
de pesquisas realizadas pelos estudantes,
Estratégias de leitura.
das culturas alimentares da população dos
El imperativo. países da América Latina. A análise poderá,
Manifestações culturais. inclusive, discorrer a respeito das questões
históricas e econômicas que exercem
Práctica de lectura influências sobre essas culturas alimentares,
e interpretación de fazendo com que haja uma interação entre
texto. os professores de outros componentes
curriculares (interdisciplinaridade), como
Língua Portuguesa, História, Geografia e
Manifestaciones Sociologia.
culturales.
69
70 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

CAMPO
HABILIDADES
DE
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias,
ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e
intervenção crítica da/ na realidade.
EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em
textos de diversas semioses (visuais, linguísticos.
verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
Todos os levando em conta seus
campos de funcionamentos, para a compreensão
atuação. e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa
e projetos autorais em ambientes
digitais.
70 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Produção de vídeos: a partir de
temáticas previamente definidas, de modo
que os estudantes apresentem ao
professor todo o processo de elaboração
por meio de um projeto (produção e
reflexão do conteúdo abordado), assim
como do produto final. O professor
poderá sugerir produções em grupos e/ou
individuais.
Jigsaw Classroom ou Sala de Aula
Quebra-Cabeça: consiste na aprendizagem
cooperativa em que um assunto poderá
ser abordado de maneira que cada
estudante será uma peça na construção da
aprendizagem significativa.
Na prática, o professor deverá separar a
turma em grupos de quantidades iguais de
estudantes e que contemple a quantidade
de tópicos distribuídos a respeito do
assunto escolhido para a aula. Assim, de
Expresiones de
acordo com o conteúdo a ser abordado, este
opinión/consejos.
será dividido em tópicos, que serão
distribuídos entre os grupos formados (um
Empleo del tópico para cada grupo). Os estudantes,
condicional simple/ então, deverão realizar estudos acerca do
Conhecimentos compuesto. tópico distribuído para o grupo a fim de
que se tornem especialistas. Após o tempo
determinado de estudo dado pelo professor
Estratégias de leitura. Conjunciones aos grupos, os estudantes serão
condicionales. redistribuídos, de modo que sejam feitos
grupos que contenham um especialista de
Oraciones cada tópico estudado, em que cada um
condicionales realizou um estudo a respeito de um tópico
con SI + diferente sobre o tema da aula.
presente de Então, estes apresentarão em seus grupos
indicativo/ (agora heterogêneos), um por vez, aquilo
imperfecto de que pesquisaram e ouviram o que os
subjuntivo. demais colegas pesquisaram, de modo que,
ao final, terão o conhecimento a respeito
Literatura de autores do conteúdo como um todo.
hispanofalantes. EXEMPLO:
Conteúdo trabalhado:
Literatura da América Latina
Tópicos a serem distribuídos para as equipes
formadas:
Literatura do Século
XIX Literatura do
Século XX Literatura
do século XXI
Essa atividade poderá ser realizada,
também, de forma interdisciplinar, com os
professores de Língua Portuguesa, Artes e
História.
 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
Todos os diferentes linguagens, levando em
campos de conta seus funcionamentos, para a
atuação. compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as
Todos os diferentes linguagens, levando em
campos de conta seus funcionamentos, para a
atuação. compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Gamificação: utilização de jogos, com
regras e desafios previamente definidos,
com aplicação de dinâmicas e
metodologias próprias, a fim de promover
o ensino lúdico e pensamento analítico do
estudante. No seu desenvolvimento, o
professor poderá
Las voces pasivas: trabalhar com sistemas de pontuações, fases,
analítica y sintética/ recompensas ou não. A atividade poderá
refleja. ser realizada individualmente ou em grupo.
Como sugestão para trabalhar o conteúdo
HETEROSEMÁNTICOS, sugere-se a
Verbos de cambio; utilização do “Bingo dos Heterosemánticos”
Pronombres (o professor irá selecionar algumas
complemento directo palavras que se enquadram na categoria
e indirecto. de “Heterosemánticos”). Assim, as
cartelas deverão conter os nomes dos
Conhecimentos heterosemánticos, de modo que cada
linguísticos. Los uma terá conteúdo diferente. O professor
heterosemánticos; fará o sorteio das figuras relativas a
Estratégias de leitura. Géneros textuales: esses
notícias, cuentos y nomes e solicitará à turma que diga o nome
correspondente a cada figura sorteada.
viñetas...
Ganha quem tiver todos os nomes de sua
cartela sorteados, o que chamamos no jogo
de bingo de “cartela cheia”.
Práctica de lectura
Mapas conceituais: proposta de elaboração
e interpretación de
de mapa conceitual abordando conceitos e
texto. conexões de palavras-chave de textos lidos
ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um
determinado conteúdo abordado.
Leitura de textos: que apresentem os
tempos verbais propostos, bem como temas
que abordem as manifestações culturais
Empleo del pretérito
dos países hispanofalantes. O professor
imperfecto de
poderá trazer, inclusive, abordagens acerca
subjuntivo.
de estratégias de leitura e interpretação de
texto.
Empleo del pretérito Sugere-se, então, um trabalho
pluscuamperfecto de interdisciplinar com os professores de
subjuntivo. Língua Portuguesa e Língua Inglesa.
Conhecimentos
Empleo del Aprendizagem entre pares ou times:
linguísticos.
pretérito perfecto de sugere-se que o professor organize
subjuntivo. os estudantes em pares ou equipes
Estratégias de leitura. para que haja troca de ideias entre eles,
proporcionando a aprendizagem em
Manifestaciones
Manifestações culturais. conjunto, colaboração entre estudantes,
culturales. autoconfiança no desempenho das
atividades, desenvolvimento das
Práctica de lectura habilidades e competências de
e interpretación de comunicação e dos relacionamentos
texto. interpessoais e a consolidação da
aprendizagem. O professor poderá
apresentar atividades que devam ser
realizadas em conjunto pelos estudantes.
7
 Produção de vídeos: a partir de temáticas
EM13LGG101 - Compreender e previamente definidas, de modo que os
analisar processos de produção e estudantes apresentem ao professor todo
circulação de discursos, nas diferentes o processo de elaboração por meio de um
linguagens, para fazer escolhas projeto (produção e reflexão do conteúdo
fundamentadas em função de
abordado), assim como o produto final.
interesses pessoais e coletivos.
Exemplo: o professor poderá formar
EM13LGG102 - Analisar visões equipes ou pares para a produção de vídeos
de mundo, conflitos de interesse,
que envolvam os gêneros textuais
preconceitos e ideologias presentes
abordados: entrevista, publicidade, crônica
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando e biografia. Também poderão ser
suas possibilidades de explicação, Discurso (in)directo; trabalhados os seguintes conteúdos, nessa
interpretação e intervenção crítica da/ Verbos que mesma perspectiva:
na realidade. introducen el Discurso (in)directo;
EM13LGG103 - Analisar o discurso indirecto. Verbos que introducen el discurso indirecto;
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente Correspondencia verbal entre los discursos
Correspondencia
discursos em textos de diversas directo e indirecto;
verbal entre los
semioses (visuais, verbais, sonoras, Los porqués.
gestuais). discursos directo e
indirecto. Assim, ao final das apresentações, os
Todos os EM13LGG104 - Utilizar as
Conhecimentos estudantes deverão observar, na prática,
campos de diferentes linguagens, levando em
linguísticos. Los porqués. as características de cada gênero textual
atuação. conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e trabalhado previamente pelo professor
discursos em diversos campos de em sala de aula, assim como dos outros
Los géneros
atuação social. conteúdos, caso também sejam abordados.
textuales: entrevista,
EM13LGG105 - Analisar e publicidad, crónica, Utilização de diálogos em áudios: os
experimentar diversos processos biografia. estudantes irão atentamente escutar
de remidiação de produções situações cotidianas de uso dos
multissemióticas, multimídia “PORQUÉS”, compreendendo as diferentes
e transmídia, desenvolvendo possibilidades de usos desses termos. Os
diferentes modos de participação e áudios poderão, também, ser produzidos
intervenção social.
pelos estudantes em sala de aula e,
EM13LGG703 - Utilizar diferentes posteriormente, trabalhados pelo
linguagens, mídias e ferramentas professor, com as explicações de
digitais em processos de produção
utilização do conteúdo abordado.
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.

1.1 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

1.1.1 Competências e habilidades específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADES
EM13CHS101
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial EM13CHS102
em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a EM13CHS103
compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões EM13CHS104
baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. EM13CHS105
EM13CHS106
EM13CHS201
EM13CHS202
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder EM13CHS203
que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações. EM13CHS204
EM13CHS205
EM13CHS206
EM13CHS301
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e EM13CHS302
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e EM13CHS303
EM13CHS304
promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. EM13CHS305
EM13CHS306

72 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS401
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas EM13CHS402
relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. EM13CHS403
EM13CHS404
EM13CHS501
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, EM13CHS502
inclusivos e solidários, e respeitando os direitos humanos. EM13CHS503
EM13CHS504
EM13CHS601
EM13CHS602
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da EM13CHS603
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. EM13CHS604
EM13CHS605
EM13CHS606

1.1.2 Organizador curricular da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

ORGANIZADOR CURRICULAR – CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
FILOSOFIA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CATEGORIAS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Design thinking: sugere-se que
EM13CHS101 - Analisar e o professor lance uma questão
comparar diferentes fontes e inicial que promova uma
narrativas expressas em diversas “tempestade de ideias” para
linguagens, com vistas à conhecimento e apropriação do
compreensão e à crítica de ideias significado da palavra Filosofia.
filosóficas e processos Aula expositiva e dialogada:
e eventos históricos, geográficos, sugere-se a utilização, pelo
políticos, econômicos, sociais,
professor, da plataforma https:/
ambientais e culturais.
prezi.com/pt para apresentação
EM13CH103 - Elaborar das diversas características da
hipóteses, selecionar evidências Filosofia para os estudantes
e compor argumentos relativos a em sala de aula.
processos políticos, econômicos, O significado da palavra
sociais, ambientais, culturais e
Links sugeridos:
Filosofia.
epistemológicos, com base na https:/
sistematização de dados e www.todamateria.com. br/o-
A atitude filosófica. que-e-filosofia/
informações de diversas naturezas
(expressões artísticas, textos https:/ mundoeducacao.uol.com.
filosóficos e sociológicos, Páthos e Thauma. br/filosofia/o-que-filosofia.htm
documentos históricos e geográficos,
https:/ www.youtube.com/
gráficos, mapas, tabelas, tradições As diversas watch?v=TxYOVOotyXU
orais, entre outros). características da
Introdução à Filosofia. Plataforma digital https://
EM13CHS104 - Analisar Filosofia.
objetos e vestígios da cultura padlet.com/: sugere-se que o
material e imaterial de modo a professor oriente os estudantes
Tempo e espaço. As áreas da Filosofia:
identificar conhecimentos, para a construção de murais
Ética, Política, Metafísica, sobre as áreas da Filosofia:
valores, crenças e práticas que
Epistemologia e Estética. Ética, Política, Metafísica,
caracterizam a
identidade e a diversidade cultural Epistemologia e Estética na
de diferentes sociedades inseridas plataforma e em sala.
no tempo e no espaço. Sala de Aula Invertida:
EM13CHS105 - Identificar, sugere- se a utilização, pelo
contextualizar e criticar tipologias professor, da Plataforma
evolutivas (populações nômades e Gonçalves Dias para indicação
sedentárias, entre outras) e oposições de aulas que possam contribuir
dicotômicas (cidade/campo, cultura/ para aprofundar a apropriação
natureza, civilizados/bárbaros, dos conteúdos e, em sala de
razão/emoção, material/virtual etc.), aula, propor resoluções de
explicitando suas ambiguidades. questões.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 7

cOnhecimentO
 EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar objetos
e vestígios da cultura material e
imaterial de modo a identificar
Tempo e Espaço conhecimentos, valores, crenças
e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
Tempo e Espaço identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
7 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Leitura de imagens: sugere-
se ao professor a projeção de
algumas imagens do site https:/
pixabay.com/es/images/search/
filosof%C3%ADa/ em sala para
O mito e sua relação com problematizar a discussão e o
a Filosofia. debate sobre o mito e sua
relação com a Filosofia.
Os diversos saberes e
suas diferenças, tais Projeto Interdisciplinar:
como mitologia, senso sugere-se ao professor um
comum, filosofia,
diálogo interdisciplinar em
ciência, artes e religião. forma de projeto para
abordar a temática
A passagem do cosmologia,
Mitologia e
Cosmologia: os pensamento mítico para culminando com uma exposição
o logos filosófico. com murais criativos, elaborados
primeiros filósofos.
pelas turmas envolvidas.
A Cosmologia - Filosofia
naturalista. Links sugeridos:
https:/ www.amazon.com.
O pensamento dos br/livro-ouro-mitologia-
primeiros filósofos. Hist%C3%B3rias-deuses/
dp/8595082316
https:/ conhecimentocientifico.
com/mitologia-o-que-e/
Mapa mental: sugere-se que
o professor realize uma etapa
de sensibilização e
problematização com os
estudantes, utilizando a
dinâmica do brainstorming,
Apresentar os sofistas e
sua retórica. para elaboração de um mapa
mental durante a exposição
teórica acerca dos principais
O método socrático, conceitos que fundamentam a
como a ironia e a discussão sobre o método
maiêutica. socrático, como a ironia e a
maiêutica.
Os sofistas, a
Conceituar o que é o Ser.
antropologia filosófica.
Ensino híbrido e Sala de Aula
Os conceitos de: Invertida: sugere-se que o
professor indique e oriente
imutabilidade do
devir e a luta e a leitura de textos sobre o
harmonia dos método socrático em casa pelos
contrários. estudantes e proponha um
momento em algum local (fora
da sala de aula) para que os
estudantes discutam o conteúdo
estudado.
 EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
Tempo e espaço.
material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar tipologias
evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições
dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
Tempo e espaço. identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Rotação por estação: sugere-se
que o professor divida a turma
em grupos (estações) e escolha,
para cada estação, uma tarefa
para análise e entendimento
da introdução à metafísica,
que pode ser texto, vídeo
aula,
imagens, filmes e, após o tempo
O dualismo platônico:
mundo sensível e definido para essa primeira
inteligível. etapa, organizar a segunda etapa
de apresentação em sala.
O pensamento
sistemático aristotélico Produção de vídeos:
e sua lógica. sugere- se que o professor
elabore com os estudantes
um roteiro de entrevistas
A relação entre fé e
A introdução à para que os estudantes
razão e os principais
metafísica. possam gravar
conceitos da Patrística e
vídeos com pessoas da escola
da Escolástica.
ou da família sobre o tema fé e
razão. Em sala, o professor
A relação entre fé e razão escolhe alguns para
nas filosofias orientais, problematizar a discussão do
incluindo as filosofias
tema.
árabe e africana.
Links sugeridos:
https:/ maestrovirtuale.com/o-
que-e-dualismo-platonico/
https:/ revistas.ufrj.br/index.
php/FilosofiaClassica/article/
view/16447
https:/ conhecimentocientifico.
com/patristica/
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida: sugere-
se que o professor disponibilize
antecipadamente links de aula
sobre o Renascimento Científico
(plataforma GD, YouTube) e, em
sala, solicite que os estudantes
se dividam em grupos e
produzam um texto coletivo
sobre o tema, que pode ser
apresentado na sala.
Roda de conversa: sugere-se
O pensamento filosófico
que o professor organize a turma
na Modernidade. em círculo e dialogue sobre
os conceitos de
O Renascimento Racionalismo e Empirismo
Científico. utilizando o conhecimento
prévio dos estudantes para
A metafísica
A Teoria dos Ídolos problematizar o tema.
tradicional.
Links sugeridos:
Os conceitos do
Racionalismo e os https:/ www.educamaisbrasil.
conceitos do Empirismo. com.br/enem/filosofia/filosofia-
moderna#:~:text=A%20
Filosofia%20Moderna%20
%C3%A9%20
uma,humano%20e%20 valoriza
%C3%A7%C3%A3o%20 da
%20raz%C3%A3o.
https:/
www.infoescola.com/
75
 campo, cultura/natureza, filosofia/racionalismo/
civilizados/bárbaros, razão/emoção, https:/ mundoeducacao.
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.

7 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
Tempo e espaço. identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
76 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Aula expositiva e dialogada:
sugere-se a utilização, pelo
professor, da plataforma
A filosofia iluminista. https:/ prezi.com/pt para
apresentação das diversas
O criticismo kantiano. características
da filosofia iluminista para
os estudantes em sala de
A filosofia pós-kantiana,
aula.
as críticas ao Idealismo
Absoluto. Ensino híbrido e
seminário: sugere-se que o
professor divida a turma em
A teoria do
grupos
Existencialismo.
e organize um cronograma
de apresentação para a
A lógica moderna, a compreensão e apropriação
filosofia da linguagem. das temáticas relacionadas à
teoria do conhecimento.
O Círculo de Viena. A
A teoria do ciência contemporânea: Links sugeridos:
conhecimento. falsificacionismo, os http:/ www.ub.edu/
Paradigmas, projetos de histofilosofia/gmayos_old/PDF/
pesquisa e anarquismo Criticismo%20portugues.pdf
metodológico.
https:/ mundoeducacao.
uol.com.br/filosofia/
Os gêneros de idealismo.htm#:~:text=O%20
conhecimento: idealismo%20 alem
imaginação, razão e %C3%A3o%20
intuição e a relação com %C3%A9%20um,Kant%20o%20
substância, natureza, in%C3%ADcio%20de%20tudo.
atributos, mente e corpo,
https:/ www.todamateria.com.
afetos, Conatus.
br/existencialismo/
https://brasilescola.uol.com.
br/filosofia/o-circulo-viena-
inicio-filosofia-contemporanea-
ciencia.htm
 EM13CHS202 - Analisar e
avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de
valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e
culturais. EM13CHS203 -
Comparar os significados de
território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em Júri simulado: sugere-se que
diferentes sociedades, o professor dialogue com os
contextualizando e relativizando estudantes sobre a temática
visões dualistas (civilização/ ética e moral; em seguida,
barbárie, nomadismo/sedentarismo, proponha alguns temas atuais
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras). para que eles possam realizar
EM13CHS204 - Comparar e um júri simulado na sala.
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios, Ensino híbrido e Sala de
territorialidades e fronteiras, Aula Invertida: sugere-se
identificando o papel de que o professor antecipe links
diferentes agentes (como de aulas para os estudantes
grupos sociais e culturais, impérios, (Plataforma GD, YouTube) e, em
Estados nacionais e organismos sala, estabeleça um debate e
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e resolução de questões.
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características Pesquisa e mural criativo:
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas. sugere-se que o professor
EM13CHS304 - Analisar os solicite que os estudantes façam
impactos socioambientais pesquisa sobre as temáticas
decorrentes de práticas de correlacionadas à ética clássica
instituições governamentais, e, em grupo, produzam
de empresas e de
indivíduos, discutindo as murais criativos (imagens e
origens dessas práticas, textos ilustrativos, caricaturas,
Ética e moral, suas
selecionando, incorporando charges…) que exemplificam a
e promovendo interrelações e
temática.
aquelas que favoreçam a consciência diferenças.
e a ética socioambiental e o
consumo responsável. Uso de filmes, charges e
O intelectualismo moral
EM13CHS501 - Analisar os textos:
fundamentos da ética em em Sócrates e Platão.
Indivíduo, A ética clássica http:/ www.consciencia.org/
natureza, diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
sociedade, que contribuem para a formação A ética aristotélica. Links sugeridos:
cultura e ética. de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a As éticas helenísticas.
autonomia, o empreendedorismo, https:/
a convivência democrática e a www.todamateria.com.
solidariedade. br/etica-kant-imperativo-
Território e EM13CHS502 - Analisar categorico/
fronteira. situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando https://brasilescola.uol.com.br/
e problematizando formas de sociologia/o-que-etica.htm
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os https:/ www.seguranca.go.gov.
Direitos Humanos, a solidariedade br/ultimo-segundo/a-etica-das-
e o respeito às diferenças e às virtudes.html
liberdades individuais.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física, https:/ www.suapesquisa.com/
simbólica, psicológica etc.), suas resumos/filosofia_helenistica.
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus htm
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 77
cOnhecimentO
 sociedades e culturas.

78 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS202 - Analisar e
avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de
valores éticos e culturais etc.), bem
como suas interferências nas
decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais,
impérios, Estados nacionais e
organismos internacionais) e
considerando os conflitos
populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Indivíduo,
EM13CHS205 - Analisar a produção
natureza, de diferentes territorialidades
sociedade, em suas dimensões culturais,
cultura e ética. econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
Território e as culturas juvenis.
fronteira. EM13CHS304 - Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
instituições governamentais,
de empresas e de
indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas,
selecionando, incorporando
e promovendo
aquelas que favoreçam a consciência
e a ética socioambiental e o
consumo responsável.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
78 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Mapa mental: sugere-se que o
professor realize uma etapa de
sensibilização e problematização
com os estudantes, utilizando a
dinâmica do brainstorming,
para elaboração de um mapa
mental durante a exposição
teórica acerca dos principais
A ética do dever. conceitos que fundamentam a
discussão sobre a bioética e
A ética aplicada e as seus conceitos.
ideias do Utilitarismo.
Uso de filmes, charges e
textos:
Críticas à moralidade
http:/ www.consciencia.org/
com conceitos da
Genealogia da Moral.
Apresentações na plataforma
https:/ prezi.com/pt/ sobre os
A bioética e seus
direitos humanos, violência de
conceitos.
gênero e intolerância religiosa,
em seguida, mobilizar a
Éticas na Discussões éticas participação dos estudantes
modernidade da sociedade, num debate sobre o tema.
e no mundo como
contemporâneo. eutanásia, aborto etc.
Estudo de caso: sugere-se
que o professor pesquise e
A teoria da ação apresente casos sobre discussões
comunicativa e a ética éticas da sociedade, como
do discurso, assim como eutanásia, aborto etc. e mobilize
a ética da alteridade. os estudantes numa roda de
conversa para discutir o tema
coletivamente.
Os direitos humanos,
violência de gênero e
intolerância religiosa. Aprendizagem por projetos:
sugere-se que o professor
desenvolva, em parceria com
outros componentes curriculares,
um projeto integrador sobre
direitos humanos.
 EM13CHS502 - Analisar
situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando
e problematizando formas de
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os
direitos humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física,
simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os
Indivíduo, protagonismos políticos, sociais
natureza, e culturais dos povos indígenas
sociedade, e das populações
cultura e ética. afrodescendentes (incluindo
quilombolas) no Brasil
Território e
contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto
fronteira.
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da declaração dos
direitos humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e
fraternidade, identificar os
progressos e entraves à
concretização desses direitos nas
diversas sociedades
contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e
das violações desses direitos em
diferentes espaços de vivência,
respeitando a identidade de cada
grupo e de cada indivíduo.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Mapa mental: sugere-se que o
professor realize uma etapa de
sensibilização e problematização
com os estudantes, utilizando a
dinâmica do brainstorming,
para elaboração de um mapa
mental durante a exposição
teórica acerca dos principais
A ética do dever. conceitos que fundamentam a
discussão sobre a bioética e
seus conceitos.
A ética aplicada e as
ideias do Utilitarismo.
Uso de filmes, charges e
textos:
Críticas à moralidade
com conceitos da http:/ www.consciencia.org/
Genealogia da Moral.
Apresentações na plataforma
https:/ prezi.com/pt/ sobre os
A bioética e seus
direitos humanos, violência de
conceitos.
gênero e intolerância religiosa,
em seguida, mobilizar a
Éticas na Discussões éticas participação dos estudantes
modernidade da sociedade, num debate sobre o tema.
e no mundo como
contemporâneo. eutanásia, aborto etc.
Estudo de caso: sugere-se
que o professor pesquise e
A teoria da ação apresente casos sobre discussões
comunicativa e a ética éticas da sociedade, como
do discurso, assim como
eutanásia, aborto etc. e mobilize
a ética da alteridade. os estudantes numa roda de
conversa para discutir o tema
Os direitos humanos, coletivamente.
violência de gênero e
intolerância religiosa. Aprendizagem por projetos:
sugere-se que o professor
desenvolva, em parceria com
outros componentes curriculares,
um projeto integrador sobre
direitos humanos.
79
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
EM13CHS602 - Identificar
Política e e caracterizar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e
trabalho. do populismo na política, na
sociedade e nas culturas brasileira
Indivíduo, e latino- americana, em períodos
ditatoriais e democráticos,
natureza,
relacionando-os com as formas
sociedade,
de organização e
cultura e ética. de articulação das sociedades em
defesa da autonomia, da liberdade,
do diálogo e da promoção da
democracia, da cidadania e dos
direitos humanos na sociedade atual.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países,
povos e nações e de suas
experiências políticas e de exercício
da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
80 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Mapa mental: sugere-se que o
professor realize uma etapa de
sensibilização e problematização
com os estudantes, utilizando a
dinâmica do brainstorming, para
elaboração de um mapa mental
durante a exposição teórica acerca
dos principais conceitos que
fundamentam a discussão sobre a
filosofia política.
O que é filosofia política? Ensino híbrido e Sala de Aula
Invertida: sugere-se que o
professor antecipe links de aulas
Os conceitos para os estudantes (Plataforma
fundamentais da filosofia GD, YouTube) e, em sala,
política. estabeleça um debate e resolução
de questões.
Filosofia e política. As teorias políticas da
Antiguidade.
Plataforma digital https://
Algumas teorias
As teorias políticas na padlet.com/ para construção
políticas, Antiguidade e
Idade Média. de murais: sugere-se que o
Modernidade.
professor discuta o conteúdo em
sala com os estudantes e, depois,
O realismo político de solicite a produção de um mural
Maquiavel. utilizando a plataforma, que
deve ser apresentada aos
estudantes, caso eles não
conheçam.
Dica de filmes, charges e
textos: http:/
www.consciencia.org/
 EM13CHS201 - Analisar e
caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes,
com destaque para a mobilidade e
a fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar- se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
Política e
trabalho. que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
Território
autonomia, o empreendedorismo,
e fronteira. a convivência democrática e a
solidariedade.
Indivíduo, EM13CHS502 - Analisar
situações da vida cotidiana,
natureza,
sociedade, estilos de vida, valores,
cultura e ética. condutas etc., desnaturalizando
e problematizando formas de
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os
direitos humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física,
simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Ensino híbrido e Sala de
Aula Invertida: sugere-se
que o professor antecipe links
de aulas para os estudantes
(Plataforma GD, YouTube) e, em
sala, estabeleça um debate e
resolução de questões.
O contratualismo Dica de filmes, charges e
e as críticas ao textos: http://filosofia.com.br/
contratualismo. imagens.php
A crítica à Economia Mapa conceitual: sugere-se que
Política usando os o professor realize uma etapa de
conceitos de trabalho, sensibilização e problematização
alienação, ideologia, com os estudantes, utilizando
fetichismo da a dinâmica do
mercadoria. brainstorming, para
elaboração de um mapa
mental durante a exposição
teórica acerca dos principais
A crítica ao Estado. conceitos que fundamentam
a discussão sobre as teorias
políticas contemporâneas e
As teorias políticas
contemporâneas e a a discussão sobre o poder.
Algumas teorias
políticas modernas e discussão sobre o poder. Links sugeridos:
contemporâneas. Foucault, Hanna Arendt, https:/ www.politize.com.br/o-
que-e-politica/
Deleuze.
https:/ www.todamateria.
com.br/filosofia-
A sociedade de politica/#:~:text=Defini%C3
controle, do cansaço,
%A7%C3% A3o%20de%20
da transparência e da Filosofia%20Pol%C3%
vigilância. ADtica,muitas%20vezes%20
rivais%20entre%20si.
A necropolítica como uso https:/ www.academia.
do poder social e político org.br/nossa-lingua/nova-
para decretar como as palavra/ necropolitica#:~:
pessoas podem viver text=%E2%80%9
e como outras devem C’Necropol%C3%ADtica%20
morrer. %C3%A9%20a%20
capacidade%20de, morrer%2C
%20% C3%A9%20
fazer%20morrer%20
tamb%C3%A9m.
8
 EM13CHS504 - Analisar e
avaliar os impasses ético-
políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais,
históricas, científicas e
tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e
nos valores de indivíduos,
grupos sociais, sociedades e
culturas.
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os
protagonismos políticos,
sociais e culturais dos povos
indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo
quilombolas) no Brasil
contemporâneo, considerando a
história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem
social e econômica atual,
promovendo ações para a
redução das desigualdades
Política
e
étnico-raciais no país.
EM13CHS602 -
trabalho.
Identificar e caracterizar a
presença do
Território paternalismo, do autoritarismo
e fronteira.
e do populismo na política, na
sociedade e nas culturas
Indivíduo, brasileira e latino-americana,
natureza, em períodos ditatoriais e
sociedade, democráticos, relacionando-os
cultura e ética. com as formas de organização e
de articulação das sociedades
em defesa da autonomia, da
liberdade, do diálogo e da
promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos
humanos na sociedade atual.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países,
povos e nações e de suas
experiências políticas e de
exercício da cidadania, aplicando
conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes
de governo, soberania etc.).
82 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Ensino híbrido e Sala de
Aula Invertida: sugere-se
que o professor antecipe links
de aulas para os estudantes
(Plataforma GD, YouTube) e, em
sala, estabeleça um debate e
O contratualismo resolução de questões.
e as críticas ao Dica de filmes, charges e
contratualismo. textos: http://filosofia.com.br/
imagens.php
A crítica à Economia Mapa conceitual: sugere-se que
Política usando os o professor realize uma etapa de
conceitos de trabalho, sensibilização e problematização
alienação, ideologia, com os estudantes, utilizando
fetichismo da a dinâmica do
brainstorming, para
mercadoria.
elaboração de um mapa
mental durante a exposição
A crítica ao Estado. teórica acerca dos principais
conceitos que fundamentam
As teorias políticas a discussão sobre as teorias
contemporâneas e a políticas contemporâneas e
discussão sobre o poder. a discussão sobre o poder.
Algumas teorias Links sugeridos:
políticas modernas e
contemporâneas. Foucault, Hanna Arendt, https:/ www.politize.com.br/o-
Deleuze. que-e-politica/
https:/ www.todamateria.
com.br/filosofia-
A sociedade de
politica/#:~:text=Defini%C3
controle, do cansaço, %A7%C3% A3o%20de%20
da transparência e da Filosofia%20Pol%C3%
vigilância. ADtica,muitas%20vezes%20
rivais%20entre%20si.
A necropolítica como uso https:/ www.academia.
do poder social e político org.br/nossa-lingua/nova-
para decretar como as palavra/ necropolitica#:~:
pessoas podem viver text=%E2%80%9
e como outras devem C’Necropol%C3%ADtica%2
morrer. %C3%A9%20a%20
capacidade%20de,morrer
%2C%20% C3%A9%20fazer%20
morrer%20tamb%C3%A9m.
 EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes
e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais A estética e a filosofia
e epistemológicos, com da arte com seus
base na sistematização de
principais conceitos
dados e informações de
filosóficos.
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos, As ideias de belo, feio,
Mapa mental: sugere-se que o
documentos históricos e gosto, imaginação,
professor realize uma etapa de
geográficos, gráficos, mapas, sensibilidade na
tabelas, tradições orais, entre sensibilização e problematização
Antiguidade e na Idade
outros). com os estudantes, utilizando
Média.
a dinâmica do
EM13CHS104 - Analisar objetos
brainstorming, para
e vestígios da cultura material e A estética como elaboração de um mapa
imaterial de modo a identificar área de mental durante a exposição
conhecimentos, valores, crenças conhecimento na
e práticas que caracterizam a teórica acerca dos principais
Modernidade. conceitos que fundamentam
identidade e a diversidade A filosofia estética.
Tempo e espaço. cultural de diferentes sociedades a discussão sobre a estética
inseridas no tempo e no espaço. Kant. O belo como na filosofia contemporânea.
Indivíduo, EM13CHS105 - Identificar, manifestação da
natureza, contextualizar e criticar tipologias sensibilidade e do Dica de filmes e imagens:
sociedade, evolutivas (populações nômades Absoluto. http://filosofia.com.br/imagens.
cultura e ética. e sedentárias, entre outras) e php
oposições dicotômicas (cidade/ Arte e cultura, a obra
campo, cultura/natureza, de arte e o espectador,
civilizados/bárbaros, razão/ a relação da arte com
emoção, material/virtual etc.), a técnica e com a
explicitando suas ambiguidades.
religião.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa A estética na
no estímulo filosofia
ao consumismo, seus impactos contemporânea.
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica
das necessidades criadas pelo
consumo e à adoção de hábitos
sustentáveis.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 83

cOnhecimentO
 EM13CHS101 - Analisar e
comparar diferentes fontes e
narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CH103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar objetos
e vestígios da cultura material e
imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças
e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
Indivíduo, inseridas no tempo e no espaço.
natureza, EM13CHS105 - Identificar,
sociedade, contextualizar e criticar
cultura e ética. tipologias evolutivas
(populações nômades e
Tempo e espaço. sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
84 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Filosofia da cultura
debatendo as ideias
de cultura e natureza.
A cultura como
construção
humana, natureza Uso de filmes, charges e
humana e condição textos:
humana.
Dica de pesquisa: http://filosofia.
com.br/imagens.php
Os estudos da Escola
de Frankfurt e
Aula expositiva e dialogada:
indústria cultural.
sugere-se a utilização, pelo
professor, da plataforma https:/
Cibercultura e prezi.com/pt para apresentação
tecnologias da da temática sobre a cultura
inteligência. como construção humana,
natureza humana e condição
Conhecer a relação humana.
da cultura com
novas tecnologias e Leitura compartilhada:
a sugere-se que o professor
Inteligência Artificial. divida a sala em grupos e
distribua textos diversos para a
leitura compartilhada; na
O conceito de pós-
sequência, solicite que um
verdade e sua relação
com os meios de estudante por grupo socialize
Filosofia e cultura.
comunicação de massa. com os demais a discussão do
texto lido com os colegas da
turma.
A filosofia decolonial,
a etnofilosofia, a
epistemologia dos povos Link sugerido:
ameríndios e africanos. https:/ www.scielo.br/j/rbh/
a/63G7VfcCFWRkzg8GXPzns7F/
Diversos conhecimentos ?lang=pt#:~:text=Apesar%20
do% 20seu%20pouco%20
populares, leigos,
conhecimento,longa%20tradi%
plebeus, africanos,
camponeses ou C3%A7%C3%A3o%2C%20
indígenas. proje%C3%A7%C3%A3o%20
e%20hist%C3%B3ria
Temas da filosofia
latino-americana.
A libertação e a práxis na
América Latina.
 Filosofia da cultura
EM13CHS502 - Analisar debatendo as ideias
situações da vida cotidiana, de cultura e natureza.
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando A cultura como
e problematizando formas de construção
desigualdade, preconceito, humana, natureza
intolerância e discriminação, e Uso de filmes, charges e
humana e condição textos:
identificar ações que promovam os humana.
direitos humanos, a solidariedade Dica de pesquisa: http://filosofia.
e o respeito às diferenças e às com.br/imagens.php
liberdades individuais. Os estudos da Escola
EM13CHS504 - Analisar e avaliar de Frankfurt e
Aula expositiva e dialogada:
os impasses ético-políticos indústria cultural.
sugere-se a utilização, pelo
decorrentes das transformações professor, da plataforma https:/
culturais, sociais, históricas, Cibercultura e prezi.com/pt para apresentação
científicas e tecnológicas no mundo tecnologias da da temática sobre a cultura
contemporâneo e seus inteligência. como construção humana,
desdobramentos nas atitudes e nos
natureza humana e condição
valores de indivíduos, grupos sociais,
Conhecer a relação humana.
sociedades e culturas.
da cultura com
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os novas tecnologias e Leitura compartilhada:
protagonismos políticos, sociais a sugere-se que o professor
e culturais dos povos indígenas e Inteligência Artificial. divida a sala em grupos e
das populações afrodescendentes distribua textos diversos para a
(incluindo quilombolas) no Brasil O conceito de pós- leitura compartilhada; na
contemporâneo, considerando a verdade e sua relação sequência, solicite que um
história das Américas e o contexto Filosofia e cultura. com os meios de estudante por grupo socialize
de exclusão e inclusão precária comunicação de massa. com os demais a discussão do
Indivíduo, desses grupos na ordem social e texto lido com os colegas da
natureza, econômica atual, promovendo turma.
sociedade, ações para a redução das A filosofia decolonial,
cultura e ética. desigualdades étnico-raciais no a etnofilosofia, a
país. epistemologia dos povos Link sugerido:
ameríndios e africanos. https:/ www.scielo.br/j/rbh/
Tempo e espaço. EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos a/63G7VfcCFWRkzg8GXPzns7F/
Direitos Humanos, recorrendo às Diversos conhecimentos ?lang=pt#:~:text=Apesar%20
noções de justiça, igualdade e populares, leigos, do% 20seu%20pouco%20
fraternidade, identificar os plebeus, africanos, conhecimento,longa%20tradi%
progressos e entraves à camponeses ou C3%A7%C3%A3o%2C%20
concretização desses direitos nas indígenas. proje%C3%A7%C3%A3o%20
diversas sociedades e%20hist%C3%B3ria
contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e Temas da filosofia
das violações desses direitos em latino-americana.
diferentes espaços de vivência,
respeitando a identidade de cada A libertação e a práxis na
grupo e de cada indivíduo. América Latina.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 85

cOnhecimentO
 GEOGRAFIA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CATEGORIAS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS103 - Elaborar
hipóteses, selecionar
evidências e compor
argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com Apoio de conteúdo
base na sistematização de digital: YouTube:
dados e informações de Plataforma Gonçalves
Espaço geográfico, Dias
diversas paisagem, lugar, região,
naturezas (expressões artísticas, território.
textos filosóficos e sociológicos, Sug. 1 Utilizar modelo de
documentos históricos e geográficos, aprendizagem por problemas
gráficos, mapas, tabelas, tradições O espaço geográfico e para trabalhar questões práticas
orais, entre outros). a materialização dos sobre:
tempos históricos.
EM13CHS104 - Analisar - Localização e orientação;
objetos e vestígios da cultura -Coordenadas geográficas e
material e imaterial de modo a Princípios geográficos. elementos da cartografia.
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que Sug. 2 Utilizar a rotação por
Localização e orientação. estações para abordar projeções
caracterizam a
identidade e a diversidade cartográficas.
cultural de diferentes sociedades Projeções cartográficas.
inseridas no tempo e no espaço. Sugestão de
Categorias teóricas
EM13CHS106 - Utilizar as Coordenadas abordagem
em Geografia.
linguagens cartográfica, gráfica e geográficas. interdisciplinar:
iconográfica, diferentes gêneros 1- Localização e orientação
textuais e tecnologias digitais de Cartografia: o espaço e
suas representações. Elementos cartográficos com a evolução histórica nas
informação e comunicação de (título, orientação, grandes navegações - História.
forma crítica, significativa, coordenadas, escala e 2 - Origem dos fusos horários
Tempo e espaço. reflexiva e ética nas diversas legenda). e dos marcos referenciais
práticas com poder ideológico da
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e Formas de representação Europa - História,
cartográfica. Sociologia, Filosofia.
difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas 3 - Geotecnologia e aplicação
e exercer protagonismo e autoria na do desenvolvimento
Geotecnologias.
vida pessoal e coletiva. sustentável/ monitoramento
ambiental - Biologia.
EM13CHS203 - Comparar os Fusos horários.
significados de território, fronteiras 4 - Estudos de escala e
e vazio (espacial, temporal e fusos com operações
cultural) em diferentes sociedades, básicas da matemática -
contextualizando e relativizando Matemática.
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS206 - Analisar a
ocupação humana e a produção do
espaço
em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade,
entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.

86 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS103 - Elaborar
hipóteses, selecionar
evidências e compor
argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
dados e informações de
diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS106 - Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de
forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas
práticas
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e
difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na Hidrogeografia.
vida pessoal e coletiva.
Tempo e espaço.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS206 - Analisar a
ocupação humana e a produção do
espaço
em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade,
entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
EM13CHS304 - Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
instituições governamentais,
de empresas e de
indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas,
selecionando, incorporando
e promovendo
aquelas que favoreçam a consciência
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Estrutura interna da
Terra.
Teoria de placas e deriva
continental.
Tipos de rochas. Apoio de conteúdo digital:
Estruturas geológicas: YouTube: Plataforma
escudos cristalinos, Gonçalves Dias
bacias sedimentares e
dobramentos. Sug. 1 Abordar as temáticas
de recursos minerais, tipos de
Recursos minerais. rochas e estruturas geológicas
por meio de aprendizado por
projetos, criando uma
Estrutura geológica do
Brasil e do Maranhão. potencial utilização dos
recursos minerais existentes,
de acordo com a característica
Agentes modeladores do ambiente.
do relevo: endógenos
Sug. 2 Abordar a teoria da
(tectonismo, vulcanismo
deriva continental e suas
e abalos sísmicos).
consequências a partir da Sala
Agentes modeladores
de Aula Invertida e ensino
Geologia do do relevo: exógenos
híbrido, utilizando vídeos e
sistema terrestre. (intemperismo físico,
imagens para ilustrar o processo.
químico e biológico).
Sug. 3 Trabalhar a ação e
Geomorfologia: características dos agentes
modelagem do relevo Formas de relevo. endógenos e exógenos por
terrestre. meio do aprendizado por
Solos: formação e projetos, a partir da construção
classificação. de maquetes e simulações
dos efeitos do clima
sobre a superfície
terrestre.
Estrutura
Sugestão de abordagem
geomorfológica do
interdisciplinar:
Brasil e do Maranhão.
1- Ciclo hidrológico, estrutura
dos corpos aquáticos -
Hidrografia: distribuição
Biologia, Química.
da água.
2 - Solos brasileiros e
desenvolvimento econômico
Ciclo hidrológico.
pela agricultura na história
nacional - História.
Estrutura dos corpos
aquáticos.
Bacias hidrográficas
brasileiras.
87
 e a ética socioambiental e o
consumo responsável.

88 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais Apoio de conteúdo digital:
e às atividades agropecuárias em YouTube: Plataforma
diferentes ambientes e escalas de Gonçalves Dias
análise, considerando o modo de Movimentos
vida das populações locais – entre astronômicos da Terra.
Sug. 1 Abordar os principais
elas as indígenas, quilombolas e fatores climáticos com rotação
demais comunidades tradicionais Tipos climáticos. por estações, organizando a
–, suas práticas agroextrativistas sala em grupos por fatores
e o compromisso com a climáticos e fazendo a rotação
Climas e domínios
sustentabilidade. dos estudantes em todos os
morfoclimáticos no
EM13CHS304 - Analisar os Brasil. grupos.
impactos socioambientais Sug. 2 Abordar os principais
decorrentes de práticas de climas do mundo e Brasil
instituições governamentais, Climatologia: conceitos
gerais. com seminários e discussões,
de empresas e de evidenciando os principais
indivíduos, discutindo as climas do Brasil e do mundo
origens dessas práticas, Movimentos e
selecionando, incorporando astronômicos e as zonas suas características marcantes.
e promovendo climáticas.
aquelas que favoreçam a consciência Sug. 3 Trabalhar movimentos
e a ética socioambiental e o astronômicos da Terra e zonas
Camadas da atmosfera. climáticas com aprendizagem de
consumo responsável.
Climatologia. pares e times.
EM13CHS306 - Contextualizar,
Elementos climáticos. Sug. 4 Abordar domínios
Indivíduo, comparar e avaliar os impactos de
diferentes modelos socioeconômicos Biogeografia. morfoclimáticos do Brasil
natureza,
no uso dos recursos naturais e na Pressão atmosférica e com rotação por estações ou
sociedade,
promoção da sustentabilidade movimentação do ar. seminários e discussões.
cultura e ética.
econômica e socioambiental do
planeta (como a adoção dos sistemas Circulação geral Sugestão de abordagem
da agrobiodiversidade e agroflorestal atmosférica; ventos interdisciplinar:
por diferentes comunidades, entre regionais e locais. 1- Movimentos astronômicos
outros). – Física.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar Fatores climáticos 2 - Fatores de influência
os impasses ético-políticos e de influência de de distribuição biológica
decorrentes das transformações distribuição biológica. e
culturais, sociais, históricas, formações vegetais: estrutura e
científicas e tecnológicas no mundo tipos – Biologia.
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos 3 - Domínios morfoclimáticos
valores de indivíduos, grupos sociais, do Brasil – Biologia.
sociedades e culturas.

88 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre
elas as indígenas, quilombolas e
demais comunidades tradicionais
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
sustentabilidade.
EM13CHS304 - Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
instituições governamentais,
de empresas e de
indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas,
selecionando, incorporando
e promovendo
aquelas que favoreçam a consciência
e a ética socioambiental e o
consumo responsável.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção
dos sistemas da
agrobiodiversidade e O mundo contemporâneo
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
Indivíduo,
científicas e tecnológicas no mundo
natureza,
contemporâneo e seus
sociedade,
desdobramentos nas atitudes e nos
cultura e ética.
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os
protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas
e das populações
afrodescendentes (incluindo
quilombolas) no Brasil
contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma
Gonçalves Dias
Sug. 1 Abordar fontes
energéticas renováveis e não
renováveis e recursos
energéticos do Brasil, por meio
da Sala de Aula Invertida ou
rotação de estações,
evidenciando as principais
fontes de energia e suas
características.
Sug. 2 Abordar o mundo
contemporâneo e a questão
ambiental e o desenvolvimento
Fontes energéticas
sustentável por meio de pesquisas
renováveis e não
de campo, percebendo os
renováveis.
princípios do desenvolvimento
sustentável executados na prática
Recursos energéticos no da sociedade.
Brasil.
Sug. 3 Abordar
convênios e tratados
Recursos energéticos. internacionais por
e a questão ambiental. meio de seminários e discussões,
visando às principais conferências
ambientais e suas consequências
Problemáticas ambientais para a sociedade.
globais e locais.
Problemáticas e Sug. 4 Abordar as
políticas ambientais. problemáticas ambientais
Desenvolvimento globais e locais
sustentável. por meio de estudo de caso,
evidenciando as causas dos
Convênios e tratados problemas e possíveis soluções
Políticas ambientais e internacionais. para os mesmos.
legislação.
Legislação ambiental Sugestão de abordagem
brasileira.
interdisciplinar:
1- Problemas ambientais globais
e locais - Biologia e Química.
2 - Fontes de energia renováveis e
não renováveis - Biologia,
Química e Física.
3 - Convênios e tratados
internacionais -
História.
4 - Desenvolvimento sustentável -
Biologia e Sociologia.
89
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CATEGORIAS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS

EM13CHS101 - Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas
e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
EM13CHS106 - Utilizar as
Apoio de conteúdo digital:
linguagens cartográfica, gráfica e
YouTube: Plataforma Gonçalves
iconográfica, diferentes gêneros
Dias
textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de
forma crítica, significativa,
Sug. 1 Abordar o povoamento e a
reflexiva e ética nas diversas
expansão territorial brasileira e
práticas
sociais, incluindo as escolares, maranhense por meio de rotação
para se comunicar, acessar e por estações, organizando a
difundir informações, produzir sala em grupos por “século”,
conhecimentos, resolver problemas evidenciando como o território
e exercer protagonismo e autoria brasileiro e maranhense foi
na vida pessoal e coletiva. Povoamento e expansão apropriado durante tal período.
EM13CHS201 - Analisar e territorial brasileira e Sug. 2 Abordar o desenvolvimento
caracterizar as dinâmicas das maranhense. econômico e a dinâmica territorial
Território e populações, das mercadorias e do brasileira e maranhense por meio
fronteira. capital nos diversos continentes, de estudo de caso, com foco nas
Políticas de
com destaque para a mobilidade e desenvolvimento regional principais atividades econômicas
a fixação de pessoas, grupos Formação do no Brasil e Maranhão. por região.
humanos e povos, em função de território brasileiro e
eventos naturais, políticos, maranhense.
econômicos, sociais, religiosos e Desenvolvimento Sugestão de abordagem
culturais, de modo a compreender econômico e dinâmica interdisciplinar:
e posicionar- se criticamente em territorial brasileira e
1 - Povoamento e expansão
relação a esses processos e às maranhense.
territorial brasileira e maranhense
possíveis relações entre eles. - História.
2 - Políticas de desenvolvimento
EM13CHS203 - Comparar os regional no Brasil e
significados de território, fronteiras Maranhão - Sociologia.
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).

90 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de ocupação
do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e
fronteiras, identificando o papel
de diferentes agentes (como
grupos sociais e
culturais, impérios, Estados nacionais
e organismos internacionais)
e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos),
a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
Território e as culturas juvenis.
fronteira. EM13CHS206 - Analisar a
ocupação humana e a produção do
espaço
em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade,
entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países, povos
e nações e de suas experiências
políticas e de exercício da
cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma Gonçalves
Dias
Sug. 1 Abordar o povoamento e
a expansão territorial brasileira e
maranhense por meio de rotação
por estações, organizando a
sala em grupos por “século”,
evidenciando como o território
brasileiro e maranhense foi
apropriado durante tal período.
Povoamento e expansão
territorial brasileira e Sug. 2 Abordar o desenvolvimento
maranhense. econômico e a dinâmica territorial
brasileira e maranhense por meio
Políticas de de estudo de caso, com foco nas
Formação do desenvolvimento regional principais atividades econômicas
no Brasil e Maranhão. por região.
território brasileiro e
maranhense.
Desenvolvimento Sugestão de abordagem
econômico e dinâmica interdisciplinar:
territorial brasileira e
1 - Povoamento e expansão
maranhense.
territorial brasileira e maranhense
- História.
2 - Políticas de
desenvolvimento regional no
Brasil e Maranhão -
Sociologia.
9
 EM13CHS301 - Problematizar
hábitos e práticas individuais
e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes
características
socioeconômicas, e elaborar
e/ou selecionar propostas de
ação que promovam a
sustentabilidade
socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o
consumo responsável.
EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre
elas, as indígenas, quilombolas e
demais comunidades tradicionais
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
Política e sustentabilidade.
Trabalho.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção dos
sistemas da
agrobiodiversidade
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
92 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma
Aspectos históricos.
Gonçalves Dias
Revoluções industriais.
Sug. 1 Evidenciar a relação
Tipos de indústria. entre os fenômenos
industrialização e urbanização
por meio de aprendizado por
Fatores locacionais e projetos, elaborando uma
distribuição espacial da situação- problema de uma
indústria. região que recebe uma
indústria e como as populações
Características se adaptam a ela, e as
consequência da chegada dessa
das grandes
indústrias indústria para o espaço dessa
região.
globais.
Sug. 2 Abordar as revoluções
industriais por meio do
Industrialização clássica:
storytelling, demonstrando
Europa: Alemanha,
como elas alteraram as formas
França e Inglaterra;
de trabalho e atuação das
Estados Unidos. pessoas, focando na mudança
por cada revolução.
Geografia da Industrialização tardia: Sug. 3 Abordar as principais
indústria. Ásia: Japão, Tigres características da
Asiáticos, Índia; América industrialização clássica e
Industrialização no Latina; África; Rússia e tardia por meio de rotação por
Brasil. China. estações, organizando grupos
por tipos
O papel do Estado na e países.
industrialização.
Sugestão de abordagem
Evolução do processo interdisciplinar:
1- Aspectos históricos e
industrial no Brasil.
revoluções industriais -
História.
Concentração e
2 - Papel do Estado na
desconcentração urbana
industrialização brasileira
no Brasil.
- História e Sociologia.
Características da 3 - Concentração e
industrialização desconcentração urbana
brasileira. no Brasil - Sociologia.
4 - Evolução do processo
industrial no Brasil -
e História.

EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e
sociedades com culturas
distintas diante das
transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial os
jovens, levando em consideração,
Política e na atualidade, as transformações
Trabalho. técnicas, tecnológicas e
informacionais.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Apoio de conteúdo digital:
Aspectos históricos. YouTube: Plataforma
Gonçalves Dias
Revoluções industriais.
Sug. 1 Evidenciar a relação
Tipos de indústria. entre os fenômenos
industrialização e urbanização
por meio de aprendizado por
Fatores locacionais e
projetos, elaborando uma
distribuição espacial da
situação- problema de uma
indústria.
região que recebe uma
indústria e como as populações
Características se adaptam a ela, e as
das grandes consequência da chegada dessa
indústrias indústria para o espaço dessa
globais. região.
Sug. 2 Abordar as revoluções
Industrialização clássica: industriais por meio do
Europa: Alemanha, storytelling, demonstrando
como elas alteraram as formas
França e Inglaterra;
de trabalho e atuação das
Estados Unidos.
pessoas, focando na mudança
por cada revolução.
Geografia da Industrialização tardia:
indústria. Sug. 3 Abordar as principais
Ásia: Japão, Tigres
características da
Asiáticos, Índia; América
industrialização clássica e
Industrialização no Latina; África; Rússia e
tardia por meio de rotação por
Brasil. China.
estações, organizando grupos
por tipos
O papel do Estado na e países.
industrialização.
Sugestão de abordagem
Evolução do processo interdisciplinar:
industrial no Brasil. 1- Aspectos históricos e
revoluções industriais -
Concentração e História.
desconcentração urbana 2 - Papel do Estado na
no Brasil. industrialização brasileira
- História e Sociologia.
Características da 3 - Concentração e
industrialização desconcentração urbana
brasileira. no Brasil - Sociologia.
4 - Evolução do processo
industrial no Brasil -
História.
93
 EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS106 - tilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e iconográfica,
diferentes gêneros textuais e
tecnologias digitais de informação
e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo as
escolares, para se comunicar, acessar
e difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201 - Analisar e
caracterizar as dinâmicas das
Indivíduo, populações, das mercadorias e do
natureza, capital nos diversos continentes,
com destaque para a mobilidade e
sociedade,
a fixação de pessoas, grupos
cultura e ética.
humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar- se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
94 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma
Gonçalves Dias
Teorias demográficas:
Sug. 1 Abordar os elementos
malthusiana; crítica; demográficos e suas teorias
neomalthusiana.
por meio da aprendizagem
por projeto, evidenciando
Indicadores como o processo de
populacionais: taxa industrialização/ urbanização
de natalidade, taxa de pressionou as mudanças
mortalidade, taxa de demográficas.
fecundidade, taxa de Sug. 2 Abordar as teorias
mortalidade infantil, demográficas e fases da
crescimento vegetativo. transição por meio da rotação
por estações, demonstrando as
Crescimento fases e evoluções demográficas
populacional no mundo. e suas características.
Sug. 3 Abordar a transição
Dinâmica demográfica. demográfica através do
storytelling, contando uma
história por meio das mudanças
Transição demográfica.
demográficas das sociedades.
Geografia da Sug. 4 Abordar as migrações
população. Estrutura etária da
internacionais e nacionais
população e níveis de
por Sala de Aula Invertida,
desenvolvimento.
apresentando os principais
fluxos migratórios por meio
Estrutura populacional e de vídeos e reportagens e, a
atividades econômicas. posteriori, gerar um debate
sobre os pontos positivos e
Fluxos migratórios. negativos desse processo.
Migração e globalização. Abordagem interdisciplinar:
1- Migrações e globalização
Migrações no Brasil. - História, Sociologia.
2 - Teoria malthusiana e
gráficos da transição
demográfica - Matemática.
 EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais,
impérios, Estados nacionais e
organismos internacionais) e
considerando os conflitos
populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.
EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e
sociedades com culturas
distintas diante das
transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
Indivíduo,
longo do tempo, em diferentes
natureza, espaços (urbanos e rurais) e
sociedade, contextos.
cultura e ética. EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos
Direitos Humanos,
recorrendo às noções de
justiça, igualdade e
fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma
Gonçalves Dias
Teorias demográficas: Sug. 1 Abordar os elementos
malthusiana; crítica; demográficos e suas teorias
neomalthusiana. por meio da aprendizagem
por projeto, evidenciando
Indicadores como o processo de
populacionais: taxa industrialização/ urbanização
de natalidade, taxa de pressionou as mudanças
mortalidade, taxa de demográficas.
fecundidade, taxa de
Sug. 2 Abordar as teorias
mortalidade infantil, demográficas e fases da
crescimento vegetativo. transição por meio da rotação
por estações, demonstrando as
fases e evoluções demográficas
Crescimento
populacional no mundo. e suas características.
Sug. 3 Abordar a transição
Dinâmica demográfica. demográfica através do
storytelling, contando uma
história por meio das mudanças
Transição demográfica.
demográficas das sociedades.
Geografia da Sug. 4 Abordar as migrações
população. Estrutura etária da
internacionais e nacionais
população e níveis de
por Sala de Aula Invertida,
desenvolvimento.
apresentando os principais
fluxos migratórios por meio
Estrutura populacional e de vídeos e reportagens e, a
atividades econômicas. posteriori, gerar um debate
sobre os pontos positivos e
negativos desse processo.
Fluxos migratórios.
Migração e globalização. Abordagem interdisciplinar:
1- Migrações e globalização
Migrações no Brasil. - História, Sociologia.
2 - Teoria malthusiana e
gráficos da transição
demográfica - Matemática.
95
 EM13CHS106 - Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de
forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas
práticas
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e
difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201 - Analisar e
caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes,
com destaque para a mobilidade e
a fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar- se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
Indivíduo, grupos sociais e culturais,
natureza, impérios, Estados Nacionais e
sociedade, organismos internacionais) e
cultura e ética. considerando os conflitos
populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.
EM13CHS301 - Problematizar
hábitos e práticas individuais
e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes
características
socioeconômicas, e elaborar
e/ou selecionar propostas de
ação que promovam a
sustentabilidade
socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o
consumo responsável.
96 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sítio, situação e função
urbana.
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma Gonçalves
Urbanização nos séculos
XX e XXI. Dias
Expansão urbana. Sug. 1 Abordar os problemas
socioambientais por meio de
Grandes cidades: aprendizagem por problema,
metropolização, construindo uma maquete de
megalópoles,
megacidades, cidades cidade com vários problemas
globais. socioambientais e colocando
os estudantes para elaborarem
propostas para solucioná-los.
Problemas
socioambientais: Sug. 2 Abordar poluição
segregação espacial
atmosférica por Sala de
(periferização),
mobilidade urbana; Aula Invertida e, a
saneamento. posteriori, propor
seminários sobre tais
Poluição atmosférica; problemáticas.
clima urbano (inversão Sug. 3 Abordar urbanização,
térmica, ilhas de calor e
chuvas ácidas) etc. metropolização e periferização
por estudos de caso ou pesquisas
Urbanização no Brasil. de campo, fazendo o estudante
observar as características de tais
Hierarquia urbana no elementos.
Brasil. Sug. 4 Abordar urbanização
nos séculos XX e XXI por
Expansão urbana, aprendizagem em pares,
metropolização e evidenciando e comparando as
periferização.
características e diferenças de
cada tipo de urbanização nesses
Problemas
Geografia urbana. momentos.
socioambientais nas
cidades brasileiras. Sug. 5 Abordar campo x cidade
Geografia agrária. por aprendizagem em pares,
Agropecuária.
Interação campo x cidade.
Modelos agropecuários. evidenciando e comparando as
características e diferenças de
Técnicas de cultivo. cada tipo de espaço.
Sistemas agrícolas. Sug. 6 Abordar sistemas
agrícolas, modelos
Agronegócio.
agropecuários e técnicas de
Comércio mundial de cultivo por rotação de estações.
alimentos. Sug. 7 Abordar a estrutura
Agropecuária brasileira. fundiária do Brasil por estudo
de caso, evidenciando como o
processo histórico da ocupação
Estrutura fundiária no
Brasil. do território brasileiro influencia
na realidade socioeconômica
atual do país.
Relações de trabalho no
campo.
 EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre
elas as indígenas, quilombolas e
demais comunidades tradicionais
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
sustentabilidade.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
Indivíduo, promoção da sustentabilidade
natureza, econômica e socioambiental
sociedade, do planeta (como a adoção dos
cultura e ética. sistemas da
agrobiodiversidade e Expansão urbana,
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial os
jovens, levando em consideração,
na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e
informacionais.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Sítio, situação e função
urbana.
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma Gonçalves
Urbanização nos séculos
XX e XXI. Dias
Expansão urbana. Sug. 1 Abordar os problemas
socioambientais por meio de
Grandes cidades: aprendizagem por problema,
metropolização, construindo uma maquete de
megalópoles,
megacidades, cidades cidade com vários problemas
globais. socioambientais e colocando
os estudantes para elaborarem
propostas para solucioná-los.
Problemas
socioambientais: Sug. 2 Abordar poluição
segregação espacial atmosférica por Sala de
(periferização),
mobilidade urbana; Aula Invertida e, a
saneamento. posteriori, propor
seminários sobre tais
Poluição atmosférica; problemáticas.
clima urbano (inversão Sug. 3 Abordar urbanização,
térmica, ilhas de calor e
chuvas ácidas) etc. metropolização e periferização
por estudos de caso ou pesquisas
Urbanização no Brasil. de campo, fazendo o estudante
observar as características de tais
Geografia urbana. elementos.
Hierarquia urbana no
Brasil. Sug. 4 Abordar urbanização
Geografia agrária. nos séculos XX e XXI por
aprendizagem em pares,
metropolização e evidenciando e comparando as
periferização.
características e diferenças de
cada tipo de urbanização nesses
Problemas momentos.
socioambientais nas
cidades brasileiras. Sug. 5 Abordar campo x cidade
por aprendizagem em pares,
Agropecuária. evidenciando e comparando as
Interação campo x cidade. características e diferenças de
cada tipo de espaço.
Modelos agropecuários. Sug. 6 Abordar sistemas
agrícolas, modelos
Técnicas de cultivo.
agropecuários e técnicas de
Sistemas agrícolas. cultivo por rotação de estações.
Agronegócio. Sug. 7 Abordar a estrutura
fundiária do Brasil por estudo
Comércio mundial de de caso, evidenciando como o
alimentos.
processo histórico da ocupação
Agropecuária brasileira. do território brasileiro influencia
na realidade socioeconômica
atual do país.
Estrutura fundiária no
Brasil.
Relações de trabalho no
campo.
97
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS104 - Analisar objetos
e vestígios da cultura material e
imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças
e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade cultural
de diferentes sociedades inseridas
no tempo e no espaço.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas(civilização/barbárie,
cidade/campo, nomadismo/
sedentarismo, esclarecimento/
obscurantismo, entre outras).
EM13CHS204 - Comparar e
Território e avaliar os processos de
fronteira. ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
98 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Conceitos gerais sobre
território, geopolítica e
geoeconomia.
Formação dos Estados-
nação.
Elementos constitutivos
dos Estados: soberania,
povo e território.
Nação, nacionalismo e
xenofobia.
Apoio de conteúdo digital:
YouTube: Plataforma
Formas de Estado: Gonçalves Dias
unitário e federado.
Sug. 1 Abordar as formas de
Formas de governo: Estado, governo, regime político
monarquia e república. e sistema de governo por meio
da rotação por estações.
Sistemas de governo: Sug. 2 Abordar os elementos
Território, geopolítica parlamentarismo, constitutivos do Estado, nação,
e geoeconomia. presidencialismo e nacionalismo e xenofobia por
semipresidencialismo. estudo de caso, utilizando casos
Teoria geral do Estado. de movimentos separatistas
Arranjo geopolítico como da Espanha e Catalunha e
região basca e também caso da
Ordenamento colonial.
antiga Iugoslávia ou a questão
geopolítico global e as dos curdos.
ordens mundiais. Arranjo neocolonial e as
Sug. 3 Abordar a ordem
revoluções industriais.
bipolar e a Nova Ordem
Mundial por seminários ou
Ordem geopolítica da aprendizado em pares,
Primeira e da Segunda demonstrando as
Guerra Mundial. características e diferenças de
cada momento e quem eram
Ordem bipolar e Guerra os principais atores desses
Fria. processos.
Teorias econômicas
na ordem bipolar:
capitalismo e socialismo.
Nova Ordem Mundial.
Organizações
internacionais.
Brasil na geopolítica
global.
 EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante
das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar
os impasses ético-políticos
decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas,
científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos
valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países, povos
e nações e de suas experiências
Território e políticas e de exercício da
fronteira. cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos
Direitos Humanos,
recorrendo às noções de
justiça, igualdade e
fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Conceitos gerais sobre
território, geopolítica e
geoeconomia.
Formação dos Estados-
nação.
Elementos constitutivos
dos Estados: soberania,
povo e território.
Nação, nacionalismo e
xenofobia.
Apoio de conteúdo digital:
Formas de Estado: YouTube: Plataforma
unitário e federado. Gonçalves Dias
Formas de governo: Sug. 1 Abordar as formas de
monarquia e república. Estado, governo, regime político
e sistema de governo por meio
da rotação por estações.
Sistemas de governo: Sug. 2 Abordar os elementos
Território, geopolítica parlamentarismo, constitutivos do Estado, nação,
e geoeconomia. presidencialismo e nacionalismo e xenofobia por
semipresidencialismo. estudo de caso, utilizando casos
de movimentos separatistas
Teoria geral do Estado.
Arranjo geopolítico como da Espanha e Catalunha e
colonial. região basca e também caso da
Ordenamento antiga Iugoslávia ou a questão
geopolítico global e as dos curdos.
ordens mundiais. Arranjo neocolonial e as
Sug. 3 Abordar a ordem
revoluções industriais.
bipolar e a Nova Ordem
Mundial por seminários ou
Ordem geopolítica da aprendizado em pares,
Primeira e da Segunda demonstrando as
Guerra Mundial. características e diferenças de
cada momento e quem eram
Ordem bipolar e Guerra os principais atores desses
Fria. processos.
Teorias econômicas
na ordem bipolar:
capitalismo e socialismo.
Nova Ordem Mundial.
Organizações
internacionais.
Brasil na geopolítica
global.
99
 EM13CHS101 - Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas Evolução do sistema
e de processos e eventos capitalista: capitalismo
históricos, geográficos, políticos, comercial, industrial e
econômicos, sociais, ambientais e financeiro.
culturais.
EM13CHS102 - Identificar, Fases do capitalismo e
analisar e discutir as circunstâncias a divisão internacional
históricas, geográficas, políticas, do trabalho.
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução, Revoluções industriais
modernidade, cooperativismo/ e modos de produção.
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado Teorias econômicas no
histórico e comparando-as a capitalismo: liberalismo,
narrativas que contemplem outros keynesianismo e Apoio de conteúdo digital:
agentes e discursos. neoliberalismo. YouTube: Plataforma
EM13CHS201 - Analisar e Gonçalves Dias
caracterizar as dinâmicas das
Organizações financeiras
populações, das mercadorias e do Sug. 1 Abordar a evolução e
capital nos diversos continentes, internacionais,
livre comércio fases do sistema capitalista e as
com destaque para a mobilidade e teorias econômicas por Sala de
a fixação de pessoas, grupos e
protecionismo. Aula Invertida, apresentando
humanos e povos, em função de a temática com vídeos e, a
eventos naturais, políticos, posteriori, fazendo uma
econômicos, sociais, religiosos e Relações de trabalho rotação por aprendizagem ou
culturais, de modo a compreender no mundo globalizado. seminários sobre tais
e posicionar- se criticamente em Globalização temáticas. Sug. 2 Abordar os
relação a esses processos e às econômica.
possíveis relações entre eles. Aspectos principais blocos econômicos
Território e geoeconômicos do por seminários.
Fronteira. EM13CHS202 - Analisar e Sug. 3 Abordar a
Globalização e as Brasil.
avaliar os impactos das globalização e a
transformações
tecnologias na estruturação e
socioespaciais. ocidentalização por meio do
nas dinâmicas Blocos regionais e
storytelling, contando uma
de grupos, povos e sociedades fluxos internacionais.
história de como a globalização
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de altera os padrões de vida,
Globalização e culturais e políticos da sociedade.
mercadorias, de informações, de
ocidentalização. Sug. 4 Abordar cidadania,
valores éticos e culturais etc.), bem
como suas interferências nas violência e desigualdades por
decisões políticas, sociais, ambientais, Ocidentalização e estudo de caso, mostrando como
econômicas e culturais. multiculturalismo. esses processos se relacionam.
EM13CHS301 - Problematizar
hábitos e práticas individuais Relações de consumo.
e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas Desigualdades
urbanas e rurais, e socioespaciais.
comunidades com diferentes
características Cidadania.
socioeconômicas, e elaborar
e/ou selecionar propostas de Violência.
ação que promovam a
sustentabilidade O mundo em redes:
socioambiental, o combate à comunicação e
poluição sistêmica e o mercadorias, transporte
consumo responsável. e turismo.

10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
EM13CHS502 - Analisar
situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando
e problematizando formas de
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países, povos
e nações e de suas experiências
políticas e de exercício da
cidadania, aplicando conceitos
Território e
políticos básicos (Estado, poder,
Fronteira.
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da declaração dos
Direitos Humanos,
recorrendo às noções de
justiça, igualdade e
fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
Evolução do sistema
capitalista: capitalismo
comercial, industrial e
financeiro.
Fases do capitalismo e
a divisão internacional
do trabalho.
Revoluções industriais
e modos de produção.
Teorias econômicas no
capitalismo: liberalismo,
keynesianismo e Apoio de conteúdo digital:
neoliberalismo. YouTube: Plataforma
Gonçalves Dias
Organizações financeiras
internacionais, Sug. 1 Abordar a evolução e
livre comércio fases do sistema capitalista e as
e teorias econômicas por Sala de
protecionismo. Aula Invertida, apresentando
a temática com vídeos e, a
Relações de trabalho posteriori, fazendo uma
no mundo globalizado. rotação por aprendizagem ou
Globalização seminários sobre tais
econômica. temáticas. Sug. 2 Abordar os
Aspectos
principais blocos econômicos
geoeconômicos do
por seminários.
Globalização e as Brasil.
Sug. 3 Abordar a
transformações
globalização e a
socioespaciais. Blocos regionais e
ocidentalização por meio do
fluxos internacionais. storytelling, contando uma
história de como a globalização
Globalização e altera os padrões de vida,
ocidentalização. culturais e políticos da sociedade.
Sug. 4 Abordar cidadania,
violência e desigualdades por
Ocidentalização e
estudo de caso, mostrando como
multiculturalismo.
esses processos se relacionam.
Relações de consumo.
Desigualdades
socioespaciais.
Cidadania.
Violência.
O mundo em redes:
comunicação e
mercadorias, transporte
e turismo.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 10

cOnhecimentO
 EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade Conflitos na Europa:
cultural de diferentes sociedades Balcãs, Espanha (País
inseridas no tempo e no espaço. Basco e Catalunha),
EM13CHS203 - Comparar os Irlanda do Norte.
Apoio de conteúdo digital:
significados de território, fronteiras YouTube: Plataforma
e vazio (espacial, temporal e Conflitos na Ásia: Gonçalves Dias
cultural) em diferentes sociedades, Oriente Médio (Israel/
contextualizando e relativizando Palestina, Iraque, Irã),
visões dualistas (civilização/ Sug. 1 Abordar os principais
Cáucaso, Caxemira. conflitos na Europa, Ásia, África
barbárie, nomadismo/sedentarismo, Conflitos
esclarecimento/obscurantismo, e América por Sala de Aula
internacionais
cidade/campo, entre outras). Conflitos na África: Invertida, apresentando tais
contemporâneos.
Território e EM13CHS204 - Comparar e descolonização temáticas por vídeos, filmes,
fronteira. avaliar os processos de africana e os focos de reportagens e, a posteriori,
ocupação do espaço e a dissidências; Apartheid propondo seminários e debates
formação de territórios, sul-africano. sobre tais conflitos, suas
territorialidades e fronteiras, causas e consequências
identificando o papel de Conflitos na América: para as populações locais
diferentes agentes (como EUA, Cuba, México, e para o mundo como um
grupos sociais e culturais, impérios, Colômbia, Venezuela, todo.
Estados nacionais e organismos Brasil.
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.

10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante
das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar Conflitos na Europa:
os impasses ético-políticos Balcãs, Espanha (País
decorrentes das transformações Basco e Catalunha),
culturais, sociais, históricas, Irlanda do Norte.
Apoio de conteúdo digital:
científicas e tecnológicas no mundo YouTube: Plataforma
contemporâneo e seus Conflitos na Ásia: Gonçalves Dias
desdobramentos nas atitudes e nos Oriente Médio (Israel/
valores de indivíduos, grupos sociais, Palestina, Iraque, Irã),
sociedades e culturas. Sug. 1 Abordar os principais
Cáucaso, Caxemira. conflitos na Europa, Ásia, África
EM13CHS603 - Analisar a Conflitos
formação de diferentes países, povos internacionais e América por Sala de Aula
e nações e de suas experiências Conflitos na África: Invertida, apresentando tais
contemporâneos.
Território e políticas e de exercício da cidadania, descolonização temáticas por vídeos, filmes,
fronteira. aplicando conceitos políticos básicos africana e os focos de reportagens e, a posteriori,
(Estado, poder, formas, sistemas e dissidências; Apartheid propondo seminários e debates
regimes de governo, soberania etc.). sul-africano. sobre tais conflitos, suas
EM13CHS604 - Discutir o causas e consequências
papel dos organismos Conflitos na América: para as populações locais
internacionais no contexto EUA, Cuba, México, e para o mundo como um
mundial, com vistas à Colômbia, Venezuela, todo.
elaboração de uma visão Brasil.
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos
Direitos Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e
fraternidade, identificar os
progressos e entraves à
concretização desses direitos nas
diversas sociedades
contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e
das violações desses direitos em
diferentes espaços de vivência,
respeitando a identidade de cada
grupo e de cada indivíduo.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 10

cOnhecimentO
 EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre
elas as indígenas, quilombolas e
demais comunidades tradicionais
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
sustentabilidade.
Apoio de conteúdo digital:
EM13CHS304 - Analisar os YouTube: Plataforma
impactos socioambientais
Gonçalves Dias
decorrentes de práticas de
instituições governamentais,
de empresas e de Sug. 1 Abordar fontes energéticas
indivíduos, discutindo as renováveis e não renováveis e
origens dessas práticas, recursos energéticos por meio da
selecionando, incorporando Sala de Aula Invertida ou rotação
e promovendo de estações, evidenciando as
aquelas que favoreçam a consciência principais fontes de energia e
e a ética socioambiental e o suas características.
consumo responsável.
Sug. 2 Abordar o
EM13CHS306 - desenvolvimento sustentável
Problemas ambientais:
Contextualizar, comparar e e políticas ambientais por
avaliar os impactos de efeito estufa, camada
de ozônio, ilhas de calor, meio de pesquisas de campo,
diferentes modelos
chuva ácida, resíduos percebendo os princípios do
socioeconômicos no uso dos
sólidos etc. desenvolvimento sustentável
recursos naturais e na
executados na prática da
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental sociedade.
Fontes energéticas
do planeta (como a adoção dos renováveis e não Sug. 3 Abordar os principais
sistemas da renováveis: petróleo, problemas ambientais
Questões
agrobiodiversidade e nuclear, carvão mineral, por rotação de estações ou
socioambientais e
agroflorestal por diferentes aprendizado por problema,
comunidades, entre outros). energéticas do mundo solar, eólica, geotérmica,
hídrica, biomassa etc. evidenciando a ocorrência
globalizado.
EM13CHS504 - Analisar e avaliar desses problemas em um
os impasses ético-políticos dado local e que o
decorrentes das transformações Geografia do Desenvolvimento estudante identifique as
culturais, sociais, históricas, Maranhão. sustentável e políticas causas dessa
Indivíduo,
científicas e tecnológicas no mundo ambientais. problemática e aponte possíveis
natureza,
sociedade, contemporâneo e seus soluções.
cultura e ética. desdobramentos nas atitudes e nos Geografia do Maranhão:
valores de indivíduos, grupos sociais, aspectos físicos e Sugestão de abordagem
sociedades e culturas. humanos. interdisciplinar:
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os 1- Problemas ambientais
protagonismos políticos, sociais globais e locais - Biologia e
e culturais dos povos indígenas e Química.
das populações afrodescendentes 2 - Fontes de energia
(incluindo quilombolas) no Brasil renováveis e não renováveis -
contemporâneo, considerando a Biologia, Química e Física.
história das Américas e o contexto
3 - Desenvolvimento sustentável
de exclusão e inclusão precária
- Biologia e Sociologia.
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.

10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 HISTÓRIA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CATEGORIAS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida
e debates: estudos de
investigação e pesquisa
sobre as recentes descobertas
arqueológicas no Brasil e no
Maranhão.
Dica de pesquisa: https:/
O legado cultural ensinarhistoria.com.br/pre-
dos povos historia-parte-4-sambaqui/
indígenas, https:/ ensinarhistoria.com.br/
africanos e europeus em pre-historia-do-brasil-parte-2/
EM13CHS101 diferentes períodos e
Analisar e comparar diferentes lugares.
Leitura compartilhada
fontes e narrativas expressas em em grupos por meio de
diversas linguagens, com vistas à Origem e formação textos e imagens:
compreensão e à crítica de ideias da sociedade elaboração de
filosóficas e processos e eventos ocidental e brasileira. uma questão-problema
históricos, geográficos, políticos, para compreensão da
econômicos, sociais, ambientais e Herança histórico- evolução do trabalho
culturais. cultural e a humano.
EM13CHS104 importância da Dica de pesquisa: https://
preservação da beduka.com/blog/materias
Analisar objetos e vestígios da / sociologia/historia-do-
memória.
cultura material e imaterial de trabalho/
modo a identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que As mais recentes
descobertas Construção de mapas
caracterizam a identidade e a
arqueológicas no Brasil ilustrados: com apoio da
diversidade cultural de diferentes
e no Maranhão. Geografia, para a
sociedades inseridas no tempo e apropriação de
no espaço. conhecimentos no sentido
EM13CHS105 A produção Surgimento da de ampliar o entendimento
do humanidade: as das características dos egípcios,
Identificar, contextualizar e criticar
conhecimento primeiras civilizações fenícios, hebreus e persas.
tipologias evolutivas (populações asiáticas, africanas e os
histórico. Dica de pesquisa:
nômades e sedentárias, entre seus deslocamentos.
outras) e oposições dicotômicas https:/
(cidade/campo, cultura/natureza, As primeiras pgdma.com.br/aulas/as-
civilizações: Os processos de primeiras-civilizacoes/
Tempo e espaço. civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando mesopotâmicos, sedentarização.
suas ambiguidades. egípcios; fenícios, Introdução aos estudos
hebreus e persas. Formação das aldeias históricos: https:/ pgdma.
EM13CHS206 agrícolas e primeiras com.br/aulas/introducao-aos-
Analisar a ocupação humana e a cidades. estudos-historicos/
produção do espaço em diferentes
tempos, aplicando os princípios de Culturas, identidades As primeiras civilizações:
localização, distribuição, ordem, e transformações https:/ pgdma.com.br/aulas/as-
extensão, conexão, arranjos, tecnológicas. primeiras-civilizacoes/
casualidade, entre outros que
contribuem para o raciocínio Diversidade das Egito: https:/
geográfico. formas de produção ensinarhistoria.
EM13CHS401 de indivíduos e de com.br/category/egito/
Identificar e analisar as relações grupos sociais.
entre sujeitos, grupos, classes sociais Projeto interdisciplinar: refletir
e sociedades com culturas distintas Conflitos e superação sobre a importância das fontes
diante das transformações técnicas, nos processos de de água para o surgimento das
tecnológicas e informacionais e das transformação da primeiras civilizações;
novas formas de trabalho ao longo sociedade. propor diálogo
do tempo, em diferentes espaços interdisciplinar com a
(urbanos e rurais) e contextos. Geografia para compreensão
Evolução do do termo Norte e Sul para
trabalho humano. situar o Alto e Baixo Egito;
com a Biologia para
compreensão da importância da
água para o organismo; e com
a Matemática, sugerindo um
exercício sobre o consumo
de água em casa.
Dica de pesquisa: http:/
www.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 10
cOnhecimentO
 emdialogo.uff.br/content/
importancia-dos-recursos-
hidricos-na-civilizacao-do-
egito-antigo-e-na-sociedade-
brasileira

10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO


EM13CHS101
Analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
EM13CHS102
Identificar, analisar e discutir
as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas,
sociais, ambientais e culturais de
matrizes conceituais (etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando criticamente seu
significado histórico e comparando-
as a narrativas que contemplem
outros agentes e discursos.
EM13CHS104
Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de
modo a identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
Tempo e espaço. caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes
sociedades inseridas no tempo e
Política e
no espaço.
trabalho.
EM13CHS105
Identificar, contextualizar e criticar
tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre
outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS603
Analisar a formação de diferentes
países, povos e nações e de suas
experiências políticas e de exercício
da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Visitação aos portais
virtuais: estimular os
estudantes ao conhecimento
das características políticas,
econômicas, sociais e culturais
dos povos americanos.
Dica de videoaula:
Comunidades primitivas:
https:/ pgdma.com.br/aulas/
comunidades-primitivas-
noa-africa-america-brasil-e-
maranhao/
O legado cultural Dica de pesquisa: https:/
dos povos indígenas, ensinarhistoria.com.br/teste-
em diferentes quiz-africa-antiga-e-pre-
períodos colonial/
e lugares; origem e
formação da sociedade Elaboração de mural
ocidental e brasileira. criativo: que oportunize o
reconhecimento do legado
Herança histórico- cultural dos povos indígenas.
cultural e a importância Dica de videoaula: https:/
da preservação da pgdma.com.br/aulas/os-indios-
memória. na-historia-do-brasil/
Grécia e Roma: o Debate:
conceito de civilização; problematização de
da civilização à barbárie; conceitos que permitam o
A América antes dos
regimes e sistemas de entendimento de permanências
europeus: astecas,
governo. e continuidades ao longo do
maias, incas e tupis.
tempo e do espaço.
Dica de pesquisa: https:/
Doutrinas e ideologias
Antiguidade clássica: www.
Grécia e Roma. políticas (Estado na sohistoria.com.br/ef2/tempo/
Antiguidade).
https:/ pgdma.com.br/aulas/
Culturas, identidades questoes-comentadas-sobre-
e transformações
as-comunidades-primitivas-
tecnológicas. noa-africa-america-brasil-e-
maranhao/
Diversidade das
formas de produção de Sala de Aula Invertida e
indivíduos e de grupos seminários:
sociais; conflitos e estudos de investigação e
superação nos processos pesquisa em grupo sobre a
de transformação da Antiguidade clássica (Grécia
sociedade. e Roma) e, em sala de aula,
apresentação de seminários
previamente estruturados pelo
professor.
Grécia: https:/
ensinarhistoria.
com.br/category/grecia/
Roma:
https:/ pgdma.com.br/aulas/a-
civilizacao-romana-formacao-2/
 EM13CHS105
Identificar, contextualizar e criticar
tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre
outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS201
Analisar e caracterizar as
dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos
diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a
fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar- se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
EM13CHS203
Comparar os significados de
território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural)
em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/
sedentarismo, esclarecimento/
obscurantismo, cidade/campo,
Tempo e espaço. entre outras).
EM13CHS204
Território e
Comparar e avaliar os processos
fronteira.
de ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS306
Contextualizar, comparar e avaliar
os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na promoção
da sustentabilidade econômica
e socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas da
agrobiodiversidade e agroflorestal
por diferentes comunidades, entre
outros).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Debates historiográficos:
sugerir leituras de fontes
históricas de natureza diversa
que estimulem os estudantes a
O conceito de civilização: realizar suas próprias análises
da civilização à barbárie. sobre o conceito de civilização.
Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/category/
O conceito de idade-media/
sobreposição de
territorialidades étnico-
culturais. Reprodução integral ou
parcial de filmes: com roteiro
de observação para propiciar
As correntes migratórias. oportunidade de interpretação
histórica sobre as características
Culturas, identidades do mundo medieval.
e transformações Dicas de filmes: O Nome da
tecnológicas. Rosa, Cruzada.
Dica de pesquisa:
Feudalismo:
O mundo medieval. Diversidade das
https:/ pgdma.com.br/aulas/
formas de produção de
feudalismo-formacao-2/
Formação dos estados indivíduos e de grupos
nacionais. sociais; conflitos e
superação nos processos Abordagens com mapas:
de transformação da para promover a percepção
sociedade. das transitoriedades das
estruturas políticas traduzidas
nos mapas, como fronteiras e
Formas de Estado,
territórios, no processo de
de sistemas e formas formação dos estados
de governo.
nacionais.
Dica de pesquisa: https:/
Produção e consumo ensinarhistoria.com.br/
nas sociedades em infograficos/
diferentes tempos.
https:/ ensinarhistoria.com.br/
category/idade-media/
10

EM13CHS105
Identificar, contextualizar e criticar
tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre
outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS204
Comparar e avaliar os processos
de ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
Tempo e espaço.
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Território e
EM13CHS306
fronteira.
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de diferentes
Política modelos socioeconômicos no
e uso dos recursos naturais e na
trabalho. promoção da sustentabilidade
econômica
e socioambiental do planeta
Indivíduo,
natureza, (como a adoção dos sistemas da
sociedade, agrobiodiversidade e agroflorestal
cultura e ética. por diferentes comunidades, entre
outros).
EM13CHS601
Identificar e analisar as demandas e
os protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e
das populações afrodescendentes
(incluindo quilombolas) no Brasil
contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
10 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Aprendizagem por problema:
diálogo coletivo sobre a
temática com a intermediação
do professor a partir de uma
questão-problema sobre
herança histórico-cultural e a
importância da preservação da
memória dos povos africanos.
Dica de pesquisa: Kwanissa -
Revista de Estudos Africanos e
Reinos africanos: Afro-brasileiros, da Universidade
culturas, identidades Federal do Maranhão https:/
e transformações periodicoseletronicos.ufma.br/
tecnológicas. index.php/kwanissa/index
https:/ ensinarhistoria.com.br/
reino-de-gana-o-pais-do-ouro/
Diversidade das
formas de produção de https:/ ensinarhistoria.com.
indivíduos e de grupos br/racismo-uma-historia-
sociais; conflitos e documentario/
superação nos processos Dica de videoaula: https:/
de transformação da pgdma.com.br/aulas/
sociedade. patrimonio-e-diversidade-
cultural-no-brasil-2/
Elaboração de mural criativo:
O conceito de
oportunizar aos estudantes
sobreposição de
o reconhecimento dos
territorialidades étnico-
reinos africanos.
culturais.
Dica de pesquisa: https:/
www.youtube.com/
Produção e consumo watch?v=h03cAD1EKNw
nas sociedades em Visitação aos portais virtuais:
diferentes tempos. discussão de documentários
sobre a conquista e a
Diáspora africana e seus colonização da América.
efeitos na formação Dica de videoaula:
das sociedades latino-
https:/ pgdma.com.br/aulas/
americanas. encontro-entre-europeus-e-
americanos-2/
O legado cultural dos https:/ pgdma.com.br/aulas/
Reinos africanos. expansionismo-iberico-2/
povos africanos em
diferentes períodos Dica de pesquisa: https:/
Expansão ultramarina e lugares; origem e ensinarhistoria.com.br/
formação da sociedade infograficos/
e mercantilismo.
ocidental e da brasileira; Construção coletiva de
herança histórico- textos: mobilizar experiências
cultural e a importância individuais dos estudantes em
da preservação da momentos de troca e produção
memória. de conhecimentos sobre
genocídio indígena, guerras,
perseguições políticas, étnicas e
Estabelecimento de culturais; Xenofobia e conflitos
rotas comerciais. territoriais.
Dica de videoaula:
A conquista e a https:/
colonização da América. pgdma.com.br/aulas/
escravidao-indigena-
dominacao-e-resistencia/
O conceito de
sobreposição de TCT: Refletindo sobre a
educação em direitos humanos
territorialidades étnico-
num diálogo interdisciplinar
culturais. com a Sociologia, abordando
a xenofobia, com a Geografia,
Consequências da sobre os conflitos territoriais, e
colonização. a Biologia, em questão de raça
e sexualidade.
Dica de pesquisa: https:/
Xenofobia e conflitos ensinarhistoria.com.br/
territoriais. declaracoes-dos-direitos-seculo-
xviii-avancos-limites/
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
EM13CHS104 - Analisar
objetos e vestígios da cultura
material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS202 - Analisar e
avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de
Território e mercadorias, de informações, de
fronteira. valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências
Política e nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais. produção açucareira e diferentes tempos.
trabalho.
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
Indivíduo, ocupação do espaço e a
natureza, formação de territórios,
sociedade, territorialidades e fronteiras,
cultura e ética. identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Tempo e espaço. Estados nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS206 - Analisar a
ocupação humana e a produção do
espaço
em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade,
entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida:
assistir previamente à aula
sobre a colonização portuguesa
no Brasil na Plataforma
O conceito de Gonçalves Dias, seguida de
sobreposição de debates sobre o tema em sala
territorialidades étnico- de aula.
culturais. Dica de videoaula:
Processos de https:/
povoamento do pgdma.com.br/aulas/
Brasil, das migrações colonizacao-do-brasil/
e das trocas materiais Rotação por estações:
divisão da turma em grupos e
na estruturação do
distribuição de textos
território brasileiro.
diferentes sobre a escravidão
Regimes políticos e indígena e africana no Brasil
organizações sociais, Colonial, que deverão circular
xenofobia nos processos por cada grupo, e culminar
de povoamento das com uma discussão coletiva
Américas. sobre a temática em questão.
A utilização dos espaços Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/category/
no Brasil Colonial indios-do-brasil/
(economia açucareira,
extrativista e criação de https:/ ensinarhistoria.com.br/
category/afro-brasileiros/
gado e mineração).
Dica de videoaula:
Mercado de trabalho, https:/
distribuição de renda, pgdma.com.br/aulas/
educação, gênero, raça, escravidao-indigena-
etnias e grupos de idade. dominacao-e-resistencia/
Ensino híbrido: exercitando,
Colonização Produção e consumo a partir de questões sobre a
portuguesa no Brasil: nas sociedades em colonização portuguesa no
Brasil sugeridas na
Plataforma Gonçalves Dias.
mineração. Processos migratórios e
desastres ambientais. Dica de videoaulas:
https:/ pgdma.com.br/
Escravidão indígena Consequências da disciplina/historia/?jsf=jet-
e africana no Brasil colonização: genocídio engine:aulas&tax=serie:26
Colonial. indígena, guerras, https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
perseguições políticas, aula-08-economia-e-sociedade-
étnicas e culturais – a parte-01-de-03-historia-2/
escravidão indígena, https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
dominação e resistência. aula-08-economia-e-sociedade-
parte-02-de-03-historia-2/
A violência como
https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
instrumento de poder.
aula-08-economia-e-sociedade-
Desigualdade, exclusão parte-01-de-03-historia-2/
e cidadania – a TCT: refletindo sobre a
escravidão africana no diversidade cultural e a
Brasil (dominação e educação para a valorização
resistência). do multiculturalismo nas
matrizes históricas e culturais
Produção e consumo
brasileiras, articulando saberes
nas sociedades em com a Sociologia e com a
diferentes tempos. Geografia, abordando a
O legado cultural composição de nações; a
dos povos indígenas, Educação Física e
africanos e europeus a Arte, abordando danças; a
Língua Portuguesa, na
em diferentes períodos produção textual; e Língua
e lugares; origem e Espanhola/ cultura espanhola,
formação da sociedade em variedades linguísticas e
ocidental e da cultura hispano-americana.
brasileira; herança Dica de videoaulas: https:/
histórico- cultural e a pgdma.com.br/aulas/leis-10-
importância da 639-2003-11-645-2008-2/
preservação da https:/ pgdma.com.br/
memória. aulas/acoes-afirmativas-e-
movimento-negro-2/
https:/ ensinarhistoria.com.br/
ascensao-e-queda-do-imperio-
africano-de-songhai/
10

EM13CHS201 - Analisar e
caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes,
com destaque para a mobilidade e
a fixação de pessoas, grupos
humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar- se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física,
Território e simbólica, psicológica etc.), suas
fronteira. principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
Política e
e culturais, discutindo e avaliando
trabalho. mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
EM13CHS601 - https:/ pgdma.com.br/
Indivíduo,
natureza, Identificar e analisar as
demandas e os
sociedade,
cultura e ética.
protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e
das populações afrodescendentes
(incluindo quilombolas) no Brasil
Tempo e espaço.
contemporâneo, considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção dos
sistemas da
agrobiodiversidade e brasileira; herança
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
11 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida:
assistir previamente à aula
sobre a colonização
portuguesa no Brasil na
O conceito de Plataforma Gonçalves Dias,
sobreposição de seguida de debates sobre o
territorialidades étnico- tema em sala de aula.
culturais. Dica de videoaula:
Processos de https:/
povoamento do pgdma.com.br/aulas/
Brasil, das migrações colonizacao-do-brasil/
e das trocas materiais Rotação por estações:
na estruturação do divisão da turma em grupos e
território brasileiro. distribuição de textos
diferentes sobre a escravidão
Regimes políticos e indígena e africana no Brasil
organizações sociais, Colonial, que deverão circular
xenofobia nos processos por cada grupo, e culminar
de povoamento das com uma discussão coletiva
Américas. sobre a temática em questão.
A utilização dos espaços Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/category/
no Brasil Colonial indios-do-brasil/
(economia açucareira,
https:/ ensinarhistoria.com.br/
extrativista e criação de category/afro-brasileiros/
gado e mineração).
Dica de videoaula:
Mercado de trabalho, https:/
distribuição de renda, pgdma.com.br/aulas/
educação, gênero, raça, escravidao-indigena-
etnias e grupos de idade. dominacao-e-resistencia/
Ensino híbrido: exercitando,
Produção e consumo a partir de questões sobre a
Colonização
colonização portuguesa no
portuguesa no Brasil: nas sociedades em
diferentes tempos. Brasil sugeridas na
produção açucareira e Plataforma Gonçalves Dias.
mineração. Processos migratórios e
desastres ambientais. Dica de videoaulas:
Escravidão indígena Consequências da disciplina/historia/?jsf=jet-
e africana no Brasil colonização: genocídio engine:aulas&tax=serie:26
Colonial. indígena, guerras, https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
perseguições políticas, aula-08-economia-e-sociedade-
parte-01-de-03-historia-2/
étnicas e culturais – a
escravidão indígena, https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
dominação e resistência. aula-08-economia-e-sociedade-
parte-02-de-03-historia-2/
A violência como
instrumento de poder. https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
aula-08-economia-e-sociedade-
Desigualdade, exclusão parte-01-de-03-historia-2/
e cidadania – a TCT: refletindo sobre a
escravidão africana no diversidade cultural e a
Brasil (dominação e educação para a valorização
resistência). do multiculturalismo nas
Produção e consumo matrizes históricas e culturais
brasileiras, articulando saberes
nas sociedades em com a Sociologia e com a
diferentes tempos. Geografia, abordando a
O legado cultural composição de nações; a
dos povos indígenas, Educação Física e
africanos e europeus a Arte, abordando danças; a
Língua Portuguesa, na
em diferentes períodos produção textual; e Língua
e lugares; origem e
Espanhola/ cultura espanhola,
formação da sociedade em variedades linguísticas e
ocidental e da cultura hispano-americana.
Dica de videoaulas: https:/
histórico- cultural e a pgdma.com.br/aulas/leis-10-
importância da 639-2003-11-645-2008-2/
preservação da https:/ pgdma.com.br/
memória. aulas/acoes-afirmativas-e-
movimento-negro-2/
https:/ ensinarhistoria.com.br/
ascensao-e-queda-do-imperio-
africano-de-songhai/

EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com base
na sistematização de dados
e informações de diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
Tempo e espaço.
orais, entre outros).
EM13CHS202 - Analisar e
Território e avaliar os impactos das
fronteira. tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
Natureza,
populacionais, financeiros, de
sociedade,
mercadorias, de informações, de
cultura e ética.
valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais,
Política e
trabalho.
ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Sala de Aula Invertida:
assistir previamente à aula
sobre o Iluminismo na
Plataforma Gonçalves Dias,
Do Iluminismo à con- seguido de debates sobre o
temporaneidade; ideais tema em sala de aula.
iluministas.
Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/
As transformações do iluminismo-e-liberalismo-2/
sistema capitalista:
Dica de aprofundamento:
revoluções burguesas,
políticas, econômicas e https:/ ensinarhistoria.com.br/
sociais e suas contribui- iluminismo-do-antigo-regime-
ções para as configura- aos-nossos-dias/
ções geo-históricas do Reprodução integral ou
mundo. parcial de filmes: sugestão de
roteiro
O desenvolvimento do de observação para propiciar
capitalismo e seus des- oportunidade de interpretação
dobramentos ao longo histórica sobre a revolução
da história. francesa.
Dica: A queda da Bastilha;
Danton, o processo da Revolução.
O aperfeiçoamento na
produção de merca- Pesquisa e investigação:
dorias e os impactos Organização de uma
econômicos, sociais e dramatização sobre o contexto
ambientais em diferen- econômico e social francês
tes tempos e espaços para a visualização da situação
(local, regional e global). dos três Estados que
participaram do processo
O século das luzes. revolucionário, articulando
Evolução do trabalho
humano. Mercado de com Arte para
Revolução inglesa, trabalho, distribuição de a instrumentalização dos
revolução industrial. renda, educação, gênero, estudantes sobre a perspectiva
raça, etnias e grupos de teatral.
idade. Dica de videoaula: https:/
Revolução francesa e
pgdma.com.br/aulas/revolucao-
era napoleônica.
francesa-2/
Trabalho e necessidades
sociais.
https:/ pgdma.com.br/aulas/a-
era-das-revolucoes-inglesa-
Processos de trabalho e
industrial-francesa-e-era-
elementos
napoleonica-2/
constituintes.
TCT: Refletindo sobre a
educação em direitos humanos a
Produção de serviços de partir da leitura e interpretação
inovação e incorporação da Declaração dos Direitos
tecnológica ao trabalho. Humanos e do Cidadão no
Relações sociais, traba- processo revolucionário francês,
lho e organização das
dialogando com a Sociologia e a
sociedades. Língua Portuguesa.
Dica de pesquisa: https:/
A historicidade do pro- ensinarhistoria.com.br/
cesso de direitos sociais declaracoes-dos-direitos-seculo-
e direitos humanos xviii-avancos-limites/
(Declaração dos Direitos
Dica de videoaula: https:/
do Homem e do Cidadão,
pgdma.com.br/aulas/cidadania-
Declaração dos Direitos
e-direitos-humanos-2/
Humanos).
11

EM13CHS301 - Problematizar
hábitos e práticas individuais
e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes
características
socioeconômicas, e elaborar
e/ou selecionar propostas de
ação que promovam a
sustentabilidade
socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o
consumo responsável.
EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante
das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
Tempo e espaço.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
Território e espaços, escalas e tempos,
fronteira. associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
Natureza,
EM13CHS403 - Caracterizar
sociedade,
e analisar os impactos das
cultura e ética.
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
Política e
promovendo ações voltadas à
trabalho.
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os
jovens, levando em consideração,
na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e
informacionais.
11 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida:
assistir previamente à aula
sobre o Iluminismo na
Plataforma Gonçalves Dias,
Do Iluminismo à con- seguido de debates sobre o
temporaneidade; ideais tema em sala de aula.
iluministas.
Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/
As transformações do iluminismo-e-liberalismo-2/
sistema capitalista:
Dica de aprofundamento:
revoluções burguesas,
políticas, econômicas e https:/ ensinarhistoria.com.br/
sociais e suas contribui- iluminismo-do-antigo-regime-
ções para as configura- aos-nossos-dias/
ções geo-históricas do Reprodução integral ou
mundo. parcial de filmes: sugestão de
roteiro
de observação para propiciar
O desenvolvimento do
oportunidade de interpretação
capitalismo e seus des-
histórica sobre a revolução
dobramentos ao longo
francesa.
da história.
Dica: A queda da Bastilha;
Danton, o processo da Revolução.
O aperfeiçoamento na
produção de merca- Pesquisa e investigação:
dorias e os impactos Organização de uma
econômicos, sociais e dramatização sobre o contexto
ambientais em diferen- econômico e social francês
tes tempos e espaços para a visualização da situação
(local, regional e global). dos três Estados que
participaram do processo
O século das luzes. revolucionário, articulando
Evolução do trabalho
humano. Mercado de com Arte para
Revolução inglesa, trabalho, distribuição de a instrumentalização dos
revolução industrial. renda, educação, gênero, estudantes sobre a perspectiva
raça, etnias e grupos de teatral.
idade. Dica de videoaula: https:/
Revolução francesa e
pgdma.com.br/aulas/revolucao-
era napoleônica.
francesa-2/
Trabalho e necessidades
sociais.
https:/ pgdma.com.br/aulas/a-
era-das-revolucoes-inglesa-
Processos de trabalho e
industrial-francesa-e-era-
elementos
napoleonica-2/
constituintes.
TCT: Refletindo sobre a
educação em direitos humanos a
Produção de serviços de partir da leitura e interpretação
inovação e incorporação da Declaração dos Direitos
tecnológica ao trabalho. Humanos e do Cidadão no
Relações sociais, traba- processo revolucionário francês,
lho e organização das dialogando com a Sociologia e a
sociedades. Língua Portuguesa.
Dica de pesquisa: https:/
A historicidade do pro- ensinarhistoria.com.br/
cesso de direitos sociais declaracoes-dos-direitos-seculo-
e direitos humanos xviii-avancos-limites/
(Declaração dos Direitos
Dica de videoaula: https:/
do Homem e do Cidadão,
pgdma.com.br/aulas/cidadania-
Declaração dos Direitos
e-direitos-humanos-2/
Humanos).
 EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/ Aprendizado por projetos:
barbárie, nomadismo/sedentarismo, divisão dos grupos,
esclarecimento/obscurantismo, distribuição dos temas e
cidade/campo, entre outras). organização da sala para a
EM13CHS204 - Comparar e exposição das narrativas
avaliar os processos de Formação das elaboradas sobre as
ocupação do espaço e a sociedades, revoluções nas Américas:
formação de territórios, entrelaçamento de independência dos Estados
territorialidades e fronteiras, processos de ocupação Unidos; independências
identificando o papel de dos europeus no hispano- americanas.
diferentes agentes (como continente americano. Dica de videoaula: https:/
grupos sociais e culturais, pgdma.com.br/aulas/
impérios, Estados nacionais e Revoluções revolucoes-nas-americas-2/
Estados nacionais:
Território e organismos internacionais) e nas Américas:
territorialidades
fronteira. considerando os conflitos independência dos Ensino híbrido: assistir
e políticas de
populacionais (internos e Estados Unidos; previamente à aula sobre a
administração; os
externos), a diversidade étnico- independências Independência do Brasil na
tratados de limites
cultural e as características hispano-americanas. Plataforma Gonçalves
Natureza, fronteiriços e os
socioeconômicas, políticas e Dias e sugerir a elaboração
sociedade, conflitos territoriais e
tecnológicas. Independência do de um
cultura e ética. fronteiriços no Brasil.
EM13CHS606 - Analisar as Brasil. mapa conceitual para embasar o
características socioeconômicas debate em sala de aula.
da sociedade brasileira – com base Formas de Estado,
Política e Dica de videoaula: https:/
na análise de documentos (dados, de sistemas e formas
trabalho. pgdma.com.br/aulas/o-
tabelas, mapas etc.) de diferentes de governo.
processo-de-independencia-do-
fontes – e propor medidas para brasil-2/
enfrentar os problemas Dica de pesquisa: https:/
identificados e construir uma ensinarhistoria.com.br/sete-de-
sociedade mais próspera, justa e setembro-independencia-do-
inclusiva, que valorize o brasil/
protagonismo de
seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima,
a autoconfiança e a empatia.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 11

cOnhecimentO

EM13CHS202 - Analisar e
avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de
valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos
Direitos Humanos,
Território e recorrendo às noções de
justiça, igualdade e
fronteira.
fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
Natureza,
concretização desses direitos
sociedade,
nas diversas sociedades
cultura e ética.
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
Política e
trabalho. desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
EM13CHS606 - Analisar as
características socioeconômicas
da sociedade brasileira – com
base na análise de documentos
(dados, tabelas, mapas etc.) de
diferentes fontes – e propor
medidas para enfrentar os
problemas identificados e
construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que
valorize o protagonismo de seus
cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima,
a autoconfiança e a empatia.
11 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida com
elaboração de mapa mental:
sugere-se que o professor
solicite aos estudantes pesquisa
sobre as revoltas do período
regencial e, em seguida, que
elaborem mapa mental com as
principais características e
apresentem na sala de aula.
Dica de videoaula: https:/
pgdma. com.br/aulas/periodo-
regencial-e- a-revolta-do-males-3/
Rotação por estações: sugere-
Produção de se que o professor utilize
territorialidade urbana charges referentes ao Segundo
e rural. Reinado no Brasil e distribua
uma por grupo, para análise
Processos de das relações de poder entre os
povoamento do
partidos Liberal e Conservador,
Brasil, das migrações e, em seguida, faça a
e das trocas materiais
intermediação das leituras
na estruturação do críticas dos grupos.
território brasileiro.
Dica de videoaula: https:/
A utilização dos pgdma.com.br/aulas/contexo-
espaços no Brasil
e-fases-do-segundo-reinado-
monárquico. consolidacao-auge-e-declinio-2/
O processo de escravidão https:/ pgdma.com.br/aulas-pre/
dos africanos; política aula-11-o-brasil-no-ii-reinado-
de exterminação dos parte-03-de-03-exercicios-
Brasil Império:
indígenas no período resolvidos-historia-2/
Primeiro Reinado;
monárquico brasileiro.
Período regencial; Dica de pesquisa: https:/
Segundo Reinado. A cultura afro-brasileira ensinarhistoria.com.br/
como constituinte e caricaturas-do-segundo-
formadora da sociedade reinado-critica-com-humor-e-
brasileira. ironia/ https:/ ensinarhistoria.
Formação das com.br/a-mulher-e-a-educacao-
sociedades, publica-no-brasil-imperio/
entrelaçamento de História e música: sugere uma
processos de reflexão acerca da Abolição a
ocupação dos partir da análise do samba-
europeus no Brasil. enredo de 1989 “Liberdade,
Relações de trabalho dos liberdade! Abre as asas sobre
afro-brasileiros após a nós”, destacando, também, o
escravidão. contexto em que a canção foi
escrita.
Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/
movimentos-sociais-e-defesa-
dos-direitos-civis-no-brasil-
contemporaneo-3/
Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/o-que-e-
golpe-de-estado/
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de ocupação
do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e
fronteiras, identificando o papel
de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS205 - Analisar a produção
de diferentes territorialidades
em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas
e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.
EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e sociedades
com culturas distintas diante
das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
Território e contextos.
fronteira. EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
Indivíduo, relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
natureza,
promovendo ações voltadas à
sociedade,
superação das desigualdades
cultura e ética. sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
EM13CHS503 - Identificar
Política e diversas formas de violência (física,
trabalho. simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
EM13CHS602 - Identificar
e caracterizar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e
do populismo na política, na
sociedade e nas culturas brasileira
e latino- americana, em períodos
ditatoriais e democráticos,
relacionando-os com as formas
de organização e
de articulação das sociedades em
defesa da autonomia, da liberdade,
do diálogo e da promoção da
democracia, da cidadania e dos
direitos humanos na sociedade atual.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
OBJETO DE
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
Patriarcalismo,
coronelismo e o
clientelismo na formação
da sociedade brasileira e
latino-americana.
A violência como
instrumento de poder na
República Velha.
Dominação burocrática,
sistema de regras
racionais estatuídas e a
dominação patriarcal.
Patrimonialismo,
autoridade pessoal e
tradição sagrada.
Movimentos de
vanguarda no Brasil e
no mundo:
musical, literária e política.
Brasil República: Taylorismo e Fordismo
proclamação da / Movimento operário
República; República brasileiro.
Velha.
A partilha da África e da
Imperialismo europeu Ásia.
na África e na Ásia.
Os efeitos do
colonialismo moderno
e do neocolonialismo
contemporâneo e o
imperialismo europeu na
África e na Ásia.
Colonialismo na África,
impactos e significação.
Apartheid na África do Sul
e a segregação étnico-
racial no mundo.
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida com
apresentação de cordel: sugere-
se que o professor solicite que os
estudantes pesquisem cordéis
sobre as revoltas rurais da
Primeira República (Canudos e
Contestado) e, em sala, promova
um momento de análise e
discussão do tema.
Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/o-brasil-na-
primeira-republica/
https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
brasil-na-primeira-republica-
questoes-comentadas/
Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/teste-quiz-
republica-velha/
Debate historiográfico: sugere-
se que o professor promova
uma tempestade de ideias
(brainstorming), baseado no
imaginário dos estudantes sobre o
continente africano e, em seguida,
fortaleça o debate destacando o
que é vivido e o que é imaginado
sobre esse continente, situando,
sobretudo, no período imperialista.
Dica de videoaula: https:/
pgdma.
com.br/aulas/imperialismo/
https:/ pgdma.com.br/aulas/
imperialismo-questoes-
comentadas-parte-1/
Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/o-fardo-
do-homem-branco-exaltacao-do-
imperialismo/
https:/ ensinarhistoria.com.
br/a-conferencia-de-berlim-e-o-
destino-da-africa/
Pesquisa de campo: sugere-se
que o professor divida a turma
em grupos, elabore um roteiro
para que os estudantes façam
visitas a locais históricos, façam
registros fotográficos, elaborem
narrativas para apresentar em sala
de aula, discutindo questões sobre
patrimonialismo, autoridade
pessoal e tradição sagrada.
Dica de videoaula:
https:/ pgdma.com.br/
aulas/racismo-preconceito-
desigualdades-socieconomicas-2/
https:/ pgdma.com.br/aulas/
os-processos-de-emancipacao-da-
africa-e-da-asia-2/
Dica de pesquisa:
https:/ ensinarhistoria.com.
br/a-conferencia-de-berlim-e-o-
destino-da-africa/
11

Tempo e espaço.
EM13CHS306 -
Território e
Contextualizar, comparar e
fronteira. avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
Política e recursos naturais e na
trabalho. promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção
Indivíduo,
dos sistemas da
natureza,
sociedade, agrobiodiversidade
agroflorestal por diferentes
cultura e ética.
comunidades, entre outros).
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
11 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
O desenvolvimento
do capitalismo e
seus desdobramentos
ao longo da história:
Primeira Guerra
Mundial e suas
consequências para a
humanidade.
Organismos
internacionais de
gestão de conflitos em
diferentes países.
Produção e consumo Roda de conversa: sugere-
nas sociedades em se que o professor elabore
diferentes tempos: um roteiro de pesquisa para
Revolução Russa. o estudante se apropriar
do conhecimento sobre as
Mercado de trabalho, grandes guerras mundiais e, em
distribuição de renda, grupo, promover abordagens
educação, gênero, raça, interativas.
etnias e grupos de Dica de videoaula: https:/
idade. pgdma.com.br/aulas/i-guerra-
Primeira Guerra Crise de 1929. mundial/
Mundial. https:/ pgdma.com.br/aulas/ii-
Regimes e sistemas de guerra-mundial-2/
Revolução Russa. governo. Doutrinas e https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
ideologias políticas. mundo-pos-segunda-guerra-2/
Período Entreguerras. (Bem-estar Social).
Dica de pesquisa: https:/
ensinarhistoria.com.br/primeira-
Segunda Guerra Decadência do estado
guerra-mundial-horrores-e-
Mundial. de Bem-estar Social.
sofrimentos-da-guerra-quimica/
e https:/ ensinarhistoria.com.br/
Regimes ditatoriais e casos-reais-de-fake-news-na-
totalitários, golpes de
historia/
Estado, terrorismo e
formas de repressão. (fake news para confundir o
inimigo - Segunda Guerra
O desenvolvimento Mundial).
do capitalismo e Ensino híbrido:
seus desdobramentos assistir previamente à
ao longo da história: aula sobre as guerras
Primeira Guerra mundiais na
Mundial e suas Plataforma Gonçalves Dias
consequências para a e sugerir a elaboração de
humanidade. um mapa mental para
embasar o debate em sala
Organismos de aula.
internacionais de
gestão de conflitos em
diferentes países.
A historicidade do
processo de direitos
sociais e direitos
humanos.

EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais,
impérios, Estados nacionais e
organismos internacionais) e
considerando os conflitos
populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS303 - Debater e
avaliar o papel da indústria
cultural e das culturas de massa
no estímulo
ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das
necessidades criadas pelo consumo
e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
Natureza,
promoção da sustentabilidade
sociedade,
cultura e ética. econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção dos
sistemas da
Território agrobiodiversidade
agroflorestal por diferentes
e fronteira.
comunidades, entre outros).
EM13CHS401 - Identificar e
Política analisar as relações entre sujeitos,
e grupos, classes sociais e
trabalho. sociedades com culturas
distintas diante das
transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Projeto interdisciplinar:
História e Literatura, sugere-se
a divisão dos estudantes em
Regimes ditatoriais e grupos para leitura e análise da
totalitários, golpes de obra Memórias do Cárcere, de
Estado, terrorismo e Graciliano Ramos, e, em seguida,
formas de repressão. propor uma roda de conversa
em sala de aula destacando
questões referentes à repressão
Formação dos padrões elencadas na obra.
de trabalho. Evolução do Debate historiográfico:
trabalho humano. sugere-se que o professor
solicite pesquisa sobre o voto no
Surgimento dos direitos Brasil e, em sala de aula,
estabeleça um debate desse
trabalhistas no Brasil
e no mundo. Trabalho processo, incluindo questões
e necessidades sociais. sobre os sistemas eleitorais,
Relações sociais, fraudes e dê ênfase ao
trabalho e organização movimento das “Diretas Já”.
das sociedades. Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/
movimentos-sociais-e-defesa-
O paternalismo como dos-direitos-civis-no-brasil-
mecanismo político. contemporaneo-4/
Dominação burocrática, https:/ pgdma.com.br/aulas/
sistema de regras redemocratizacao-no-brasil-
racionais estatuídas e a o-papel-da-sociedade-civil-e-
dominação patriarcal. dos-movimentos-exercicios-
comentados-2/
Governos populistas no Sala de Aula Invertida e
Brasil, na Argentina, no protagonismo: sugere-se que
México, na Bolívia e no o professor divida a turma em
grupos, disponibilize um roteiro
Equador.
para pesquisa e investigação
sobre o tema Guerra Fria e
O paternalismo como solicite que cada grupo utilize
mecanismo político. um elemento problematizador,
que poderá ser uma charge,
um trecho de um texto, uma
Terceira Revolução imagem, uma música, um mapa,
Industrial, consolidação entre outros, para apresentação
A Era Vargas. do capitalismo
do tema para a turma.
financeiro.
Dica de videoaula: https:/
Populismo no Brasil pgdma.com.br/aulas/guerra-
e na América Latina. Cultura de massa e fria-2/
consumo em diferentes https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
contextos históricos.
Guerra Fria e a fim-da-guerra-fria-e-a-nova-
ordem-mundial/
Revolução
Cubana. https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
O conceito de
sobreposição de fim-da-guerra-fria-e-a-nova-
ordem-mundial-exercicios-
Ditadura militar territorialidades étnico-
culturais. comentados-2/
no Brasil. https:/ pgdma.com.br/aulas/
e totalitarismo-os-regimes-
Redemocratização no Organismos nazifascistas-2/
internacionais no
Brasil. Dica de pesquisa: https:/
contexto da Guerra Fria. ensinarhistoria.com.br/
dr-fantastico-o-filme-que-
Movimentos sociais ridicularizou-guerra-fria/
e defesa dos https:/ ensinarhistoria.com.br/
direitos civis; propaganda-ideologica-da-
protagonismo da guerra-fria/
juventude Estudo de caso: sugerir
após a Segunda aos estudantes pesquisa e
Guerra Mundial; investigação de relatos de
os tortura e repressão da ditadura
movimentos estudantis militar que proporcione o
da década de 1960 e debate crítico e apropriação
os “caras-pintadas”; de conhecimento das
preservação da memória características do período.
histórica como um Dica de videoaula:
direito do cidadão. https:/ pgdma.com.br/
aulas/as-manifestacoes-
O princípio democrático culturais-de-resistencia-aos-
governos-autoritarios-nas-
e a construção da
cidadania em diferentes decadas-de-1960-e-1970-2/
períodos históricos na Dica de pesquisa: https:/
Europa, África, América ensinarhistoria.com.br/
e no Brasil. movimento-estudantil-da-
ditadura-de-vargas-a-ditadura-
militar/
11

EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial os
jovens, levando em consideração,
na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e
informacionais.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física,
simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
EM13CHS602 -
Natureza, Identificar e caracterizar a
sociedade, presença do
cultura e ética. paternalismo, do autoritarismo e
do populismo na política, na
sociedade e nas culturas brasileira
Território e latino- americana, em períodos
e fronteira. ditatoriais e democráticos,
relacionando-os com as formas
de organização e
Política de articulação das sociedades em
e defesa da autonomia, da
trabalho. liberdade, do diálogo e da
promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos
na sociedade atual.
EM13CHS604 - Discutir o
papel dos organismos
internacionais no contexto
mundial, com vistas à
elaboração de uma visão
crítica
sobre seus limites e suas formas
de atuação nos países,
considerando os aspectos
positivos e negativos dessa
atuação para as populações locais.
11 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Projeto interdisciplinar:
História e Literatura, sugere-se
a divisão dos estudantes em
Regimes ditatoriais e grupos para leitura e análise da
totalitários, golpes de obra Memórias do Cárcere, de
Estado, terrorismo e Graciliano Ramos, e, em seguida,
formas de repressão. propor uma roda de conversa
em sala de aula destacando
questões referentes à repressão
Formação dos padrões elencadas na obra.
de trabalho. Evolução do Debate historiográfico:
trabalho humano. sugere-se que o professor
solicite pesquisa sobre o voto no
Surgimento dos direitos Brasil e, em sala de aula,
estabeleça um debate desse
trabalhistas no Brasil
e no mundo. Trabalho processo, incluindo questões
e necessidades sociais. sobre os sistemas eleitorais,
Relações sociais, fraudes e dê ênfase ao
trabalho e organização movimento das “Diretas Já”.
das sociedades. Dica de videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/
movimentos-sociais-e-defesa-
O paternalismo como dos-direitos-civis-no-brasil-
mecanismo político. contemporaneo-4/
Dominação burocrática, https:/ pgdma.com.br/aulas/
sistema de regras redemocratizacao-no-brasil-
racionais estatuídas e a o-papel-da-sociedade-civil-e-
dominação patriarcal. dos-movimentos-exercicios-
comentados-2/
Governos populistas no Sala de Aula Invertida e
protagonismo: sugere-se que
Brasil, na Argentina, no
México, na Bolívia e no o professor divida a turma em
grupos, disponibilize um roteiro
Equador.
para pesquisa e investigação
sobre o tema Guerra Fria e
O paternalismo como solicite que cada grupo utilize
mecanismo político. um elemento problematizador,
que poderá ser uma charge,
um trecho de um texto, uma
Terceira Revolução imagem, uma música, um mapa,
Industrial, consolidação entre outros, para apresentação
A Era Vargas. do capitalismo
do tema para a turma.
financeiro.
Dica de videoaula: https:/
Populismo no Brasil pgdma.com.br/aulas/guerra-
e na América Latina.
Cultura de massa e fria-2/
consumo em diferentes https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
contextos históricos.
Guerra Fria e a fim-da-guerra-fria-e-a-nova-
Revolução ordem-mundial/
Cubana. https:/ pgdma.com.br/aulas/o-
O conceito de
sobreposição de fim-da-guerra-fria-e-a-nova-
territorialidades étnico- ordem-mundial-exercicios-
Ditadura militar comentados-2/
no Brasil. culturais.
https:/ pgdma.com.br/aulas/
totalitarismo-os-regimes-
Redemocratização no Organismos nazifascistas-2/
internacionais no
Brasil. Dica de pesquisa: https:/
contexto da Guerra Fria. ensinarhistoria.com.br/
dr-fantastico-o-filme-que-
Movimentos sociais ridicularizou-guerra-fria/
e defesa dos https:/ ensinarhistoria.com.br/
direitos civis; propaganda-ideologica-da-
protagonismo da guerra-fria/
juventude Estudo de caso: sugerir
após a Segunda aos estudantes pesquisa e
Guerra Mundial; investigação de relatos de
os tortura e repressão da ditadura
movimentos estudantis militar que proporcione o
da década de 1960 e debate crítico e apropriação
os “caras-pintadas”; de conhecimento das
preservação da memória características do período.
histórica como um Dica de videoaula:
direito do cidadão. https:/ pgdma.com.br/
aulas/as-manifestacoes-
O princípio democrático culturais-de-resistencia-aos-
governos-autoritarios-nas-
e a construção da
cidadania em diferentes decadas-de-1960-e-1970-2/
períodos históricos na Dica de pesquisa: https:/
Europa, África, América ensinarhistoria.com.br/
e no Brasil. movimento-estudantil-da-
ditadura-de-vargas-a-ditadura-
militar/

EM13CHS106 - Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de
forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas
práticas
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e
difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre
elas, as indígenas, quilombolas e
demais comunidades tradicionais
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
sustentabilidade.
EM13CHS304 - Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
Território e
fronteira. instituições governamentais,
de empresas e de
indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas,
Natureza, selecionando, incorporando
sociedade, e promovendo
cultura e ética. aquelas que favoreçam a consciência
e a ética socioambiental e o
consumo responsável.
Política e
trabalho. EM13CHS305 - Analisar e
discutir o papel e as competências
legais dos organismos nacionais
Tempo e espaço. e internacionais de regulação,
controle e fiscalização ambiental
e dos acordos internacionais
para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
EM13CHS401 - Identificar e
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e
sociedades com culturas
distintas diante das
transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e
das novas formas de trabalho ao
longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Liberalismo clássico e
moderno; globalização da
economia, reestruturação
produtiva e formas de
gestão do trabalho. Políti-
cas neoliberais. Consoli-
dação do neoliberalismo,
condições de vida das
populações. Mercado de
trabalho, distribuição de
renda, educação, gênero,
raça, etnias e grupos de
idade. Neoliberalismo,
o Estado autoritário
na América Latina e
as
democracias contempo-
râneas. A historicidade do
processo de direitos
sociais e direitos humanos.
Direi- tos humanos e
escravidão contemporânea. História e música: sugere-se
Trabalho escravo e que o professor utilize a música
trabalho assala- riado no Imposto, de Djavan, como
Brasil e no mundo. elemento problematizador para
Relações de trabalho, contextualizar a aula sobre o
escravismo antigo, escra- neoliberalismo.
vidão moderna. Trabalho
e necessidades sociais. Di- Projeto interdisciplinar:
reitos ao trabalho no explosão urbana e problemas
Brasil e no mundo: sociais. Relação entre riscos
Liberalismo clássico e trabalho escravo, trabalho industriais e impactos sobre o
neoliberalismo. infantil, assédio moral e meio ambiente, dialogando
sexual, discriminação de com outras componentes
Cidadania e direitos. gênero, raça, tráfico curriculares. Dica de
humano. videoaula: https:/
pgdma.com.br/aulas/historia-
Situação dos excluídos
Industrialização e e dominados: do-tempo-presente-anos-2000-
urbanização no Brasil. indígenas, mulheres, questoes-politicas-economicas-
camponeses, escravos, e-sociais/
miseráveis das cidades Reportagem em vídeo: sugere-
e do campo etc. se que o professor divida a
turma em grupos e solicite aos
Impactos Sistema sócio-histórico e
a luta das mulheres. estudantes a produção de
socioambientais Direitos dos cidadãos e a vídeos sobre temas diversos,
das desigualdades luta dos negros e povos na própria escola, que
regionais e sociais. indígenas no Brasil. promovam o debate sobre
Perspectivas das trabalho infantil, assédio moral
populações rurais: e sexual, discriminação de
Instituições, estados e conceito de conservação e gênero, raça, tráfico humano,
entre outras temáticas atuais.
órgãos multilaterais. investimentos.
Dica de videoaula: https:/
Identidade, legitimação de
saber e melhoria de suas
pgdma.com.br/aulas/
Governos, sistema condições de vida.
diversidade-cultural-conflitos-
de comércio e-vida-em-sociedade-cultural-
Política de conservação e material-e-imaterial-2/
internacional e benefícios. Produção de
economia verde. riquezas no Brasil, Construção coletiva de
distribui- ção de renda e as mural ilustrado: sugere-se
condições de existência dos que o professor mobilize os
As lutas no Brasil povos tradicionais estudantes para coleta de
(indígenas, quilombolas,
dos africanos e imagens, reportagens,
camponeses etc.). O charges, caricaturas que
afrodescendentes e
aperfeiçoamento na permitam a confecção de um
indígenas. produção de mercadorias mural para leitura e
e os impactos econômicos, compreensão do mito da
sociais e ambientais em democracia racial e tipos de
diferentes tempos e racismo. Direitos dos
espaços. cidadãos e a luta dos negros,
Revolução científica. povos indígenas no Brasil e
sobre as
Ciên- cia, tecnologia e
sociedade. Produção de políticas públicas de combate ao
serviços de inovação e racismo.
incorporação tecnológica
ao trabalho. Ex- plosão
urbana e problemas
sociais. Relação entre
riscos industriais e
impactos sobre o meio
ambiente.
Formação dos padrões
de trabalho. Produção e
consumo nas sociedades
em diferentes tempos.
Relações sociais, trabalho e
organização das
sociedades. Movimentos
11
 migratórios e
transnacionais. Guerra na
Síria. Fluxos migratórios
globais. Soberania dos
Estados e as limitações
das
organizações internacionais.

12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO


EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial os
jovens, levando em consideração,
na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e
informacionais.
EM13CHS501 - Analisar os
fundamentos da ética em
diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos
que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo,
a convivência democrática e a
solidariedade.
EM13CHS503 - Identificar
diversas formas de violência (física,
simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais Liberalismo clássico e e sexual, discriminação
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
EM13CHS601 -
Identificar e analisar as
demandas e os
protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e
das populações afrodescendentes
Território e (incluindo quilombolas) no Brasil
fronteira. contemporâneo, considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
Natureza, desses grupos na ordem social e
sociedade, econômica atual, promovendo
cultura e ética. ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
Política e
trabalho.
Tempo e espaço.
EM13CHS605 - Analisar os
princípios da Declaração dos
Direitos Humanos,
recorrendo às noções de
justiça, igualdade e
fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Formação populacional e
crescimento econômico
dos países de destino.
Diversidade: étnica, reli-
giosa, política, econômica,
cultural, desigualdade
social e pobreza
crescente. Diferentes
formas de representação
espacial da informação e
de acesso ao uso da
internet; desigual- dades
regionais e sociais.
Leitura de imagem
(fotografia, charges, ca-
ricaturas) em diferentes
contextos para identificar
a diversidade de visões
de mundo. Desigualdade,
exclusão e cidadania. O
conceito de sobreposição
de territorialidades étni-
co- culturais. Organismos
internacionais de gestão
de conflitos em diferentes
países. Governança
ambiental, sociedade
civil e desenvolvimento
sustentável.
Dica de videoaula: https:/
Direitos ao trabalho no pgdma.com.br/aulas/acoes-
Brasil e no mundo: tra-
afirmativas-e-movimento-
balho escravo, trabalho negro-2/
infantil, assédio moral
https:/ pgdma.com.br/aulas/a-
luta-no-brasil-dos-africanos-e-
neoliberalismo. de gênero, raça, tráfico afrodescendentes-2/
humano. Cidades
Cidadania e direitos. globais e as barreiras https:/ pgdma.com.
econômicas, sociais e as br/aulas/racismo-
Industrialização e contradições preconceito-desigualdades-
urbanização no Brasil. socioespaciais. Estados socieconomicas-2/
nacionais: territoria-
Impactos lidades e políticas de https:/ pgdma.com.br/aulas/
socioambientais administração nacionais; identidade-negra-2/
das desigualdades os tratados de limites
regionais e sociais. fronteiriços e os https:/ pgdma.com.br/
conflitos territoriais e aulas/trabalho-escravo-
Instituições, estados e fronteiriços no Brasil. contemporaneo-2/
órgãos multilaterais. Relações dos seres
humanos entre si e com Dica de pesquisa: https:/
Governos, sistema a natureza. Agenda ensinarhistoria.com.br/artigos-
de comércio global e os movimentos para-a-semana-de-consciencia-
internacional e sociais ambientalistas. negra-e-para-todo-o-ano-letivo/
economia verde. Processo de adoção
de discurso ambiental
genérico. Caracterização
dos processos de am-
bientalização específicos
As lutas no Brasil a lugares, contextos e
dos africanos e momentos históricos. https:/ ensinarhistoria.com.br/
Desenvolvimento e mulheres-africanas-rainhas-
afrodescendentes e
indígenas. sustentabilidade em guerreiras-e-lideres-espirituais/
diferentes contextos e
modelos socioeconômi- https:/ ensinarhistoria.com.br/
cos. Raça, etnia e direitos ubuntu-o-que-a-africa-tem-a-
coletivos. Grupos étnicos nos-ensinar/
e raciais específicos e
natureza multicultural da
sociedade. Desigualdade,
exclusão e cidadania.
Mito da democracia
racial e tipos de
racismo. Direitos dos
 EM13CHS606 - Analisar as
características socioeconômicas
da sociedade brasileira – com base
na análise de documentos (dados,
tabelas, mapas etc.) de diferentes
fontes – e propor medidas para
enfrentar os problemas
identificados e construir uma
sociedade mais próspera, justa e
inclusiva, que valorize o
protagonismo de
seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima,
a autoconfiança e a empatia.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
cidadãos e a luta dos
negros e dos
povos indígenas no
Brasil. O Estado e as
políticas públicas de
combate ao racismo.
Política externa de
direitos humanos e as
culturas negra e indígena
brasileira na formação
da sociedade nacional.
Po- pulações
afrodescenden- tes e
indígenas no Brasil.
Políticas indigenistas do
Brasil.
12

1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS101 - Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas
linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas e
de processos
e eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
EM13CHS103 - Elaborar
hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na
sistematização de dados e
informações de diversas naturezas
(expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
Tempo e espaço. orais, entre outros).
EM13CHS201 - Analisar e
caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a
fixação de pessoas, grupos humanos
e povos, em
função de eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em
relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
SOCIOLOGIA
OBJETO DE
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
O indivíduo e as
variadas formas da vida
humana e uma reflexão
sobre
A busca por uma sua própria existência e
interpretação científica os valores dos direitos
da realidade social humanos.
(estranhamento e
desnaturalização). A Sociologia como ciência
das relações sociais e
Contexto histórico as diferentes formas de
do nascimento da conhecimento e princípios
Sociologia. epistemológicos
Cinema e Sociologia:
das Ciências Sociais,
Sugestão de filme
estranhamento e
Revolução Industrial e Os Miseráveis, de Victor Hugo.
desnaturalização.
Revolução Francesa.
Os clássicos da Sociologia.
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
O professor poderá solicitar
aos estudantes que tragam
recortes de notícias em jornais
e que socializem a fim de
propor uma reflexão sobre as
questões do cotidiano e os
fenômenos sociais que são
objeto de estudo das Ciências
Sociais.
Propõe-se que o professor
faça o link deste momento
com o conceito de
imaginação sociológica de
Wright Mills.
Sugestão de vídeos:
Imaginação sociológica.
Tese Onze. Disponível em:
https:/ www.youtube.com/
watch?v=jQoa3ljWFiU
O que é Sociologia.
Disponível em: http://br.youtube.
com/watch?v=4tLRDjza0qQ.
Com a exposição de vídeos,
sugere-se a apresentação das
noções básicas da Sociologia.
Após a exposição, o professor
poderá propor questões a
serem desenvolvidas como
uma tempestade de ideias
(brainstorming), tais como: o
que é Sociologia? Como
surgiu a Sociologia? O que é
pensar sociologicamente?
Literatura maranhense x
Sociologia:
Leitura e análise da obra O
Cortiço, de Aluísio de Azevedo.
Para pensar nas condições de
vida dos trabalhadores, como
no acesso à moradia e na
ausência de saneamento. As
condições insalubres. E também
relacionar com o contexto atual,
porque ainda temos grande
parcela
da população sem acesso a
saneamento e água tratada.
Contextualizando…
O professor poderá incentivar os
estudantes a utilizarem o celular
para registrar as desigualdades
sociais presentes na realidade à
sua volta. Painel de Fotografia.

EM13CHS104 - Analisar objetos
e vestígios da cultura material e
imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças
e aula. O objetivo da atividade é
práticas que caracterizam a identidade
e a diversidade cultural de diferentes
sociedades inseridas no tempo e no
espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar tipologias
evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições
dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
EM13CHS601 - Identificar e
analisar as demandas e os
protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas
e das populações
afrodescendentes
(incluindo quilombolas) no Brasil
contemporâneo, considerando a
história das Américas e o contexto
Indivíduo, de exclusão e inclusão precária
natureza, desses grupos na ordem social e
sociedade, econômica atual, promovendo
cultura e ética. ações para a redução das
desigualdades étnico- raciais no
país.
EM13CHS605 - Analisar os princípios
da Declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça,
igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização
desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada
indivíduo.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Atividade de Quebra-gelo: Sala
de Aula Invertida
Como primeira atividade,
sugere- se que o professor
proponha aos estudantes a leitura
prévia do texto Cidadão Norte-
Americano, do antropólogo
Ralph Linton.
Em um segundo momento, os
estudantes discutirão as suas
impressões do texto em sala de
permitir que o estudante reflita
que não existe uma cultura única,
mas que todos somos
dependentes das diversas culturas
na aldeia global.
Música e Sociologia:
O professor poderá utilizar a
música Família, da banda Titãs,
e Admirável Chip Novo, da Pitty,
para levar os estudantes a
discutirem
a respeito da questão do controle
das instituições sociais.
A diversidade cultural e Dialogando com a Filosofia:
o respeito aos direitos cinema
humanos. O professor poderá lançar mão
de produções cinematográficas
Etnocentrismo e para despertar o interesse dos
A cultura e as
relativismo cultural estudantes a respeito do fenômeno
experiências humanas.
e a ideologia e cultural.
comportamento social. Sugestão de filmes:
Etnocentrismo e Garoto Selvagem, Divergente,
relativismo cultural. Doador de Memórias, A Missão
Diversas faces da cultura:
(Reino Unido, 1996). Direção:
cultura erudita, cultura
popular e de massa. Roland Joffé.
Após a exibição do filme, o
professor poderá realizar
atividades orientadas para que os
estudantes possam refletir sobre
qual perspectiva é retratada no
filme, mobilizando
conhecimentos a respeito do
processo de socialização e suas
implicações nos círculos sociais
de que fazem parte ou que
frequentam.
A culminância dessa programação
poderá ocorrer por meio de uma
atividade interdisciplinar de
Filosofia e Sociologia, como Café
Filosófico e Sociológico.
 Rotação por estações: o
professor poderá explorar
diferentes recursos para mostrar
aos estudantes as múltiplas
facetas
do discurso etnocêntrico/racista
disseminado, inclusive, por
paradigmas pseudocientíficos
dos séculos 19 e 20 e a
perspectiva relativista (charges,
podcast, vídeos, textos, notícias
de jornais, textos científicos e
literários).
Cinema e Sociologia:
Sugestão de filmes:
O Menino do Pijama Listrado;
Escritores da Liberdade; Medida
Provisória (Brasil, 2020). Direção:
Lázaro Ramos.
Documentário Baraka oferece
EM13CHS101 - Identificar, um belíssimo panorama da
analisar e comparar diferentes diversidade cultural presente ao
fontes e narrativas expressas em redor do planeta.
diversas Após a exibição do recurso
linguagens, com vistas à compreensão audiovisual selecionado, o
de ideias filosóficas e de processos professor poderá provocar os
e eventos históricos, geográficos, estudantes a refletirem sobre
políticos, econômicos, sociais, qual perspectiva é retratada,
ambientais e culturais. observando as questões
EM13CHS103 - Elaborar culturais. Literatura e
hipóteses, selecionar evidências Sociologia:
e compor argumentos relativos a A ideologia colonialista O professor poderá lançar mão
processos políticos, econômicos, e seus reflexos na do best-seller Eu sou Malala a
sociais, ambientais, culturais e realidade brasileira e o fim de provocar nos estudantes
epistemológicos, com base na mito da democracia o sentimento da alteridade
racial que se manifesta e vislumbrar os desafios das
sistematização de dados e
nos contrastes e as meninas paquistanesas na luta
informações de diversas naturezas
desigualdades sociais. pelo direito à educação em
(expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, uma sociedade disciplinada
documentos históricos e geográficos, Discursos racista, pela cultura muçulmana.
Teorias raciais. Propõe-se uma leitura
Indivíduo, gráficos, mapas, tabelas, tradições etnocentrista e
orais, entre outros). evolucionista e dialogada, em que os
natureza,
Preconceito, sua contraparte estudantes leem e fazem os
sociedade, EM13CHS601 - Identificar e
discriminação e nas sociedades apontamentos dos trechos que
cultura e ética. analisar as demandas e os
segregação. contemporâneas: a mais lhes chamaram a atenção
protagonismos políticos, sociais e comentam sobre as ações e
e culturais dos povos indígenas eugenia, o arianismo,
o colonialismo/ costumes das personagens à
e das populações luz do olhar ocidental, seus
afrodescendentes neocolonialismo.
estranhamentos.
(incluindo quilombolas) no Brasil Projeto interdisciplinar com a
contemporâneo, considerando a Relações interétnicas. temática Diversidade
história das Américas e o contexto Como proposta de atividade,
de exclusão e inclusão precária sugere-se também que o
desses grupos na ordem social e professor, alinhado com
econômica atual, promovendo professores de outros
ações para a redução das componentes curriculares,
desigualdades étnico- raciais no desenvolva um projeto
país. interdisciplinar centrado na
Diversidade, com o objetivo de
gerar uma aprendizagem
reflexiva.
http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/implementacao/praticas/
caderno-de-praticas/ensino-
medio/65-paz-na-escola-viva-a-di
versidade?highlight=WyJjb21wZX
RlbmNpYSIsMiwiY29tcGV0XHUw
MGVhbmNpYSAyIl0=

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 12

cOnhecimentO

EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS106 - Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de
forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas
práticas
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e
difundir informações, produzir
Indivíduo, conhecimentos, resolver problemas
natureza, e exercer protagonismo e autoria na
sociedade, vida pessoal e coletiva.
cultura e ética. EM13CHS502 - Analisar
situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando
e problematizando formas de
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Quebra-gelo: Sala de Aula
Invertida: O professor poderá
iniciar as suas atividades
orientando que os estudantes
pesquisem sobre a indústria
cultural, o seu caráter e
finalidades. Para o momento
de socialização das pesquisas,
o professor poderá desafiar os
estudantes a demonstrarem
como os indivíduos podem
se tornar consumistas sob
a influência dos meios de
comunicação de massa.
Para a realização dessa atividade,
o professor poderá se valer de
charges, fotografias, memes,
textos publicitários, bem como
propor questões motivadoras a
respeito do consumismo.
A influência dos
Sugestão de vídeo:
meios de
Indústria Cultural https:/
comunicação no Diferentes formas
www.youtube.com/watch?v=Z_
comportamento de manipulação
GcuooNuys
social. da informação na
Super Size Me: A Dieta do
sociedade: imparcial,
As múltiplas faces tendenciosa e ideológica. Palhaço
https:/ www.youtube.com/
das ideologias: Karl watch?v=OlUHSeM6DZo
Marx e Antonio O debate da Cinema e Sociologia: No
Gramsci. multiculturalidade no documentário Criança, a
Brasil contemporâneo. Alma do Negócio, perceber o
processo de dominação e
Políticas de ações
afirmativas. exploração das crianças ao
incentivo do consumo
infantil, e as consequências
Multiculturalismo. desse processo nas vidas das
crianças e do planeta, com a
questão ambiental.
TCT: Multiculturalismo
Projeto interdisciplinar:
Multiculturalidade e Ações
Afirmativas
Sociologia, História, Geografia,
Filosofia.
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados nacionais e organismos
Política internacionais) e considerando os
e conflitos populacionais (internos e
trabalho. externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
Território socioeconômicas, políticas e
e fronteira. tecnológicas.
EM13CHS603 - Analisar a
formação de diferentes países,
povos e nações e de suas
experiências políticas e de exercício
da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de
governo, soberania etc.).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Interlocução com a Língua
Portuguesa: O professor poderá
promover a leitura dialogada
do poema O Analfabeto Político,
de Bertolt Brecht, com os
estudantes.
Construção de Painel
Integrado: O professor
poderá organizar a turma em
equipes e distribuir temas
diversos relacionados às
aprendizagens que os
estudantes deverão alcançar
durante o período previsto.
Sendo assim, os estudantes
poderão construir um painel
Os conceitos da dos temas estudados, como
Ciência Política: poder, Formas de Estado x tipos
política, Estado e de liderança (carismática,
governo. tradicional, racional-legal).
Aprendizagem por situações-
A importância que problemas articuladas com a
política e Estado têm História: O professor poderá
nos dias atuais para contemplar eventos históricos
Noções básicas da assegurar a justiça e os conhecidos e propor aos
Ciência Política (poder, direitos de todos na estudantes situações em que os
política, Estado, vida social. mesmos teriam oportunidade de
dominação). reescrever a história e entender
as implicações de suas escolhas
Conscientização
e mobilização da no contexto escolhido.
sociedade civil Cinema e Sociologia:
na política. Documentário Estamira (Brasil,
2004). Direção: Marcos Prado;
filme A Onda (Alemanha, 2008).
O papel da mídia e suas
Direção: Dennis Gansel.
interfaces na política.
Após a exibição de filmes, os
estudantes devem refletir sobre
qual perspectiva é retratada no
documentário, observando as
questões que estão presentes na
violação dos direitos humanos
(pobreza, saúde mental,
condições subumanas, formação
de grupos sociais, carisma).
12

EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
EM13CHS502 - Analisar
situações da vida cotidiana,
estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando
e problematizando formas de
desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e
identificar ações que promovam os
direitos humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
Política EM13CHS605 - Analisar os
e princípios da Declaração dos
trabalho. Direitos Humanos,
recorrendo às noções de
Território justiça, igualdade e
e fronteira. fraternidade, identificar
os progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando
a identidade de cada grupo e de
cada indivíduo.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Quebra-gelo: Assistir ao
vídeo da campanha O que
você tem a ver com a
corrupção? (duração 4 min.),
promovida
pelo Ministério Público Federal,
disponível em www.youtube.
com/watch?v=hblBL1KTTfw
Após assistir ao vídeo, discutir
em grupo a importância do
jovem se conscientizar a respeito
Cidadania moderna e do voto, principalmente aqueles
antiga. em idade para o primeiro voto.
Produção de texto síntese a
Formação dos Estados partir do encaminhamento
nacionais: princípios metodológico proposto,
e elementos de articulado com as questões
composição do Estado. “Quanto vale a sua vida?” e
“Quanto vale o meu voto?”, em
que os estudantes possam se
Formação do Estado expressar enquanto leitores do
Formação do Estado brasileiro. mundo.
brasileiro. Ler o texto Por que os jovens
O patriarcalismo, o não gostam de política?, de
Cidadania e direitos coronelismo e o Zuenir Ventura, publicado na
humanos no Brasil. clientelismo na revista Época. Após a leitura,
formação da sociedade os estudantes terão perguntas
brasileira. para um diálogo conversa sobre
A Constituição de
o tema. Perguntas: 1) Quantos
1988.
participam ativamente das
Populismo, clientelismo discussões sobre a sociedade
e instituições em que vivem?; 2) Quantos
político-partidárias: participam de alguma
o assistencialismo e organização social (clube, grupo
a cidadania negada. cultural, ONG, movimento
social) ou política (partido
político, grêmio)?; 3) Quem
concorda com a afirmação
“política, religião e futebol não
se discute” e 4) Quem gosta de
política?
Cinema e Sociologia:
Documentário A constituição da
cidadania no Brasil. (2008)
 EM13CHS106 - Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e iconográfica,
diferentes gêneros textuais e
tecnologias digitais de informação
e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo
as escolares, para se comunicar,
acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS305 - Analisar e
discutir o papel e as
competências legais dos
organismos nacionais e
internacionais de regulação, controle
e fiscalização ambiental e dos
acordos internacionais para a
promoção e
a garantia de práticas ambientais
sustentáveis.
EM13CHS502 - Analisar situações Música e Sociologia: Música
da vida cotidiana, estilos de comida, da banda Titãs, com o
vida, valores, condutas etc., objetivo de trazer uma reflexão ao
desnaturalizando e problematizando educando. Do que você tem sede
formas de desigualdade, preconceito, em nossa sociedade?
intolerância e discriminação, e
A importância da Debate com os educandos das
identificar ações que promovam os
mobilização dos reivindicações presentes na
direitos humanos, a solidariedade e o
movimentos sociais e música.
respeito às diferenças e às liberdades
individuais. atuação da sociedade Sugere-se iniciar a aula fazendo
civil em defesa do meio a leitura da Declaração
EM13CHS601 - Identificar e ambiente, na construção Universal dos Direitos
analisar as demandas e os de políticas públicas de Humanos, propondo uma
protagonismos políticos, sociais saneamento básico e do reflexão a partir dos noticiários
e culturais dos povos indígenas equilíbrio econômico, dos jornais dos fatos
e das populações social e ambiental. que estão presentes, como racismo,
afrodescendentes
preconceito, violência.
(incluindo quilombolas) no Brasil
contemporâneo, considerando a Movimentos sociais A importância dos Cinema e Sociologia:
história das Américas e o contexto como fenômenos movimentos sociais na Minha Vida em Cor de Rosa
Indivíduo, de exclusão e inclusão precária históricos. construção e defesa da (França, 1997). Direção: Alain
natureza, desses grupos na ordem social e democracia brasileira. Berliner (questão de gênero).
sociedade, econômica atual, promovendo Movimentos sociais Libertem Angela Davis (Brasil, 2014).
cultura e ética. ações para a redução das tradicionais e novos Movimentos sociais no Direção: Shola Lynch.
desigualdades étnico- raciais no (trabalhadores, Brasil e no mundo.
país. estudantil,
EM13CHS605 - Analisar os princípios negro, mulheres, Propor aos estudantes pesquisa
Política e da Declaração dos Direitos Humanos, ambientalista, Movimentos sociais sobre os movimentos sociais:
trabalho. recorrendo às noções de justiça, LGBTQIA+ e outros). tradicionais e novos movimento feminista, movimento
igualdade e fraternidade, identificar os movimentos sociais. negro e movimento LGBT.
progressos e entraves à concretização
desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações Movimentos Em seguida, roda de debates para
concretas diante da desigualdade e das ambientalistas e a agenda que os educandos possam discutir
violações desses direitos em diferentes global. e entender que as reivindicações
espaços de vivência, respeitando a desses movimentos são lutas
identidade de cada grupo e de cada históricas e que são fundamentais
indivíduo. para a conquista da cidadania.
EM13CHS606 - Analisar as
características socioeconômicas da
sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas,
mapas etc.) de diferentes fontes – e
propor medidas para enfrentar os
problemas identificados e construir
uma sociedade mais próspera, justa e
inclusiva, que valorize o protagonismo
de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 12

cOnhecimentO
 EM13CHS101 - Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas
e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
Mundos do trabalho: a
EM13CHS103 - Elaborar sociedade e a relação
hipóteses, selecionar
evidências e compor com o trabalho.
argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais Divisão social do trabalho. Cinema e Sociologia:
e epistemológicos, com Classe e estratificação
base na sistematização de Tempos Modernos (1936), um
social. clássico que mostra a situação
dados e informações de
diversas de exploração do trabalhador
naturezas (expressões artísticas, no capitalismo. Um dos maiores
textos filosóficos e sociológicos, Relações de trabalho clássicos do cinema para
documentos históricos e geográficos, e mercado no mundo Sociologia. Chaplin resume em
gráficos, mapas, tabelas, tradições globalizado.
orais, entre outros). um só filme as mais diversas
contradições sociais da vida
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e urbana moderna: alienação dos
A precarização do processos produtivos, exploração
avaliar os impactos de
diferentes modelos trabalho e os vínculos do trabalhador, engajamento
socioeconômicos no uso dos informais. político, problemas penitenciários,
recursos naturais e na consumismo, entre tantos outros
promoção da sustentabilidade temas sociológicos.
econômica e socioambiental Modos de produção e
do planeta (como a adoção regimes de trabalho em
dos sistemas da Trabalho e sociedade.
agrobiodiversidade e diferentes sociedades, Literatura e Sociologia:
agroflorestal por diferentes considerando as
Análise da poesia Perguntas de
Indivíduo,
comunidades, entre outros). Trabalho em Durkheim, mudanças técnicas, um trabalhador que lê, de Bertolt
EM13CHS401 - Identificar e Marx e Weber. tecnológicas e
natureza, Brecht. Em seguida, solicitar aos
analisar as relações entre sujeitos, informacionais ocorridas:
sociedade, grupos, classes sociais e sociedades estudantes a construção de uma
trabalho escravo, servil
cultura e ética. com culturas distintas diante resenha crítica fazendo
Estratificação e e assalariado e os perfis
das transformações técnicas, associação com a realidade atual
desigualdades sociais. sociais das diferentes
tecnológicas e informacionais e situação dos trabalhadores.
Política e das novas formas de trabalho ao ocupações.
trabalho longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e Trabalho no Brasil:
contextos. Storytelling:
perspectivas e desafios. As desigualdades de
EM13CHS402 - Analisar e gênero e étnico-raciais no Os estudantes são desafiados
comparar indicadores de emprego, mercado de trabalho. a construírem uma narrativa
trabalho e renda em diferentes mobilizando os conhecimentos
espaços, escalas e tempos, aprendidos (por exemplo, acionar
associando-os a processos de conceitos de estratificação social,
estratificação e desigualdade A dimensão ética da
socioeconômica. economia e do trabalho: relações de trabalho e questões de
as categorias e os gênero).
EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das conceitos de classe
transformações tecnológicas nas social, proprietário,
relações sociais e de trabalho meios de produção,
próprias da contemporaneidade, trabalho e renda.
promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da violação
dos direitos humanos.
EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos
do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial os
jovens, levando em consideração,
na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e
informacionais.
12 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 12
cOnhecimentO
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CATEGORIAS HABILIDADES
EM13CHS101 - Identificar,
analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas
e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
EM13CHS102 - Identificar,
analisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/
desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado
histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
EM13CHS103 - Elaborar
hipóteses, selecionar
evidências e compor
argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais
e epistemológicos, com
base na sistematização de
Indivíduo, dados e informações de
natureza, diversas
naturezas (expressões artísticas,
sociedade,
textos filosóficos e sociológicos,
cultura e ética. documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
EM13CHS601 - Identificar
e analisar as demandas e os
protagonismos políticos, sociais
e culturais dos povos indígenas e
das populações afrodescendentes
(incluindo quilombolas) no Brasil
contemporâneo, considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de emprego,
trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de
estratificação e desigualdade
socioeconômica.
EM13CHS403 - Caracterizar
e analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
Indivíduo, promovendo ações voltadas à
natureza, superação das desigualdades
sociedade, sociais, da opressão e da violação
cultura e ética. dos direitos humanos.
EM13CHS502 - Identificar
diversas formas de violência (física,
Política e simbólica, psicológica etc.), suas
trabalho. principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Cinema e Sociologia.
Humano – uma viagem pela
vida, documentário dirigido pelo
francês Yann Arthus-Bertrand,
estreou nos cinemas brasileiros
em outubro de 2016 e
recentemente entrou no catálogo
da Netflix como a série
Humanos. Mais do que um
filme, a produção é um projeto
grandioso e impecável.
Dezenas de pessoas, de
diferentes nacionalidades,
etnias, religiões, gêneros, cores,
línguas, profissões e classes
sociais foram entrevistadas
sobre assuntos caros à
As desigualdades sociais e existência humana, como a
o mundo do trabalho. felicidade, a morte, a pobreza,
desigualdade de gênero ou o
sentido da vida.
Desigualdades sociais/ O acesso à educação,
Roda de debate aos educandos
marcadores sociais políticas de geração
com a temática: Direitos humanos,
das diferentes (classes de empregos e renda
direito ou privilégio?
sociais, raça, geração e como caminhos para o
gênero). desenvolvimento social
coletivo, no combate às Cinema e Sociologia.
injustiças sociais Exibição do documentário
Direitos humanos, a exceção
éa
regra e posterior discussão sobre
a questão dos direitos humanos
no Brasil, já que, mesmo
seguindo a Declaração dos
Direitos Humanos da ONU, o
país ainda tem dificuldades de
fazer valer essa declaração nas
suas relações sociais.
Cinema e Sociologia:
Vídeo
Acorda, Raimundo.
https:/ www.youtube.com/ watch?
Relações de gênero.
v=snLsvVfF9X8
Nós, Carolina. Vozes das
Mulheres da Periferia.
Efeitos do patriarcado. https:/ www.youtube.com/
watch?v=firLn02imCM
Feminismo. Discussão acerca dos papéis e
status sociais assumidos por
homens e mulheres.
Dominação masculina Reprodução do curta “Vida Maria”.
e suas manifestações. Leitura da poesia Mulheres de
A discussão de gênero Atenas.
e sexualidade e as Protagonismo feminino no
Divisão sexual do expressões de preconceito cinema:
contra os grupos não Mulher Maravilha, Mulher Gato.
trabalho.
heteronormativos. Painel integrado com História,
Arte e Química:
Violência simbólica. Mulheres à frente do seu
tempo (global, nacional, local):
Maria Aragão, Ana Jansen, Maria
Homofobia. Firmina dos Reis, Marie Curie,
Frida Kahlo, Maria da Penha
 EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/ natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
EM13CHS203 - Comparar os
significados de território, fronteiras
e vazio (espacial, temporal e
cultural) em diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/
barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204 - Comparar e
avaliar os processos de
ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios,
Estados nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
EM13CHS206 - Analisar a
ocupação humana e a produção do
espaço
em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização, O espaço urbano e os
distribuição, ordem, extensão, Sociedade e espaço desafios da organização Iniciar a aula com diálogo
conexão, arranjos, casualidade, urbano. social, conhecer as com a turma, apontando os
entre outros que contribuem para o principais teorias sobre a seguintes aspectos que os
raciocínio geográfico. dinâmica urbana. estudantes observam da
Indivíduo, A cidade
EM13CHS404 - Identificar e realidade de sua cidade, do seu
natureza, contemporânea como
discutir os múltiplos aspectos Os conflitos urbanos e bairro e do trajeto do caminho
sociedade, espaço de segregação
do trabalho em diferentes suas manifestações de da escola.
cultura e ética. socioespacial.
circunstâncias e contextos históricos violência e segregação.
e/ou geográficos e seus efeitos
Tempo e espaço. sobre as gerações, em especial os Dividir a turma em grupo de
Segregação social
jovens, levando em consideração, espacial na ilha de São Escola de Chicago, estudantes que moram em bairros
na atualidade, as transformações sociologia urbana, em comum, solicitando que eles
Território e Luís.
técnicas, tecnológicas e privatização do espaço pesquisem sobre a história dos
fronteira seus bairros, produzam vídeos da
informacionais. público, moradia e a
Como serão as cidades sociedade civil e a gestão realidade pesquisada e, depois,
EM13CHS503 - Identificar do futuro. democrática da cidade. façam socialização coletiva.
diversas formas de violência (física,
simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas
sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais
e culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
EM13CHS606 - Analisar as
características socioeconômicas
da sociedade brasileira – com base
na análise de documentos (dados,
tabelas, mapas etc.) de diferentes
fontes – e propor medidas para
enfrentar os problemas
identificados e construir uma
sociedade mais próspera, justa e
inclusiva, que valorize o
protagonismo de
seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima,
13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
 a autoconfiança e a empatia.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 13

cOnhecimentO
 EM13CHS202 - Analisar e
avaliar os impactos das
tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades
contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de
valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS301 - Problematizar
hábitos e práticas individuais
e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes
características
socioeconômicas, e elaborar
e/ou selecionar propostas de
ação que promovam a
sustentabilidade
socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o
consumo responsável.
EM13CHS302 - Analisar e
avaliar criticamente os impactos
econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à
exploração de recursos naturais
e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de
Indivíduo, análise, considerando o modo de
natureza, vida das populações locais – entre
elas as indígenas, quilombolas e
sociedade,
demais comunidades tradicionais
cultura e ética.
–, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a
Tempo e espaço. sustentabilidade.
EM13CHS304 - Analisar os
impactos socioambientais
Território e
decorrentes de práticas de
fronteira.
instituições governamentais,
de empresas e de
indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas,
selecionando, incorporando
e promovendo
aquelas que favoreçam a consciência
e a ética socioambiental e o
consumo responsável.
EM13CHS306 -
Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção
dos sistemas da
agrobiodiversidade
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
A relação do ser
humano com o meio
ambiente em diferentes
contextos históricos.
Os problemas ambientais
decorrentes da relação
econômica e a valorização
dos conhecimentos e
os modos de vida dos
diferentes povos.
A importância da
mobilização dos
movimentos sociais e
atuação da sociedade
civil em defesa do meio
ambiente, na construção
de políticas públicas de
A história da sociedade saneamento básico e do
se constitui das equilíbrio econômico,
múltiplas relações com social e ambiental.
o meio ambiente.
A história das sociedades Cinema e Sociologia:
A História das Coisas (The
Contexto histórico se constitui das múltiplas
Story of Stuff) é um
da problemática relações com o meio
socioambiental. ambiente. documentário de apenas 20
minutos que fala do consumo
exagerado de bens materiais e
Sociologia ambiental Segurança alimentar:
o impacto negativo
x Desenvolvimento os impactos do uso
que esse consumo causa no
econômico x agrotóxico e
meio ambiente.
Sustentabilidade. soberania alimentar.
Alimento é um direito
humano, não é uma
mercadoria.
Relação do homem
com a natureza, saúde e
consumo consciente dos
recursos naturais para
equilíbrio ambiental.
e
 1.2 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1.2.1 Competências e habilidades específicas da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADES
EM13CNT101
EM13CNT102
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e EM13CNT103
energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos EM13CNT104
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global. EM13CNT105
EM13CNT106
EM13CNT107
EM13CNT201
EM13CNT202
EM13CNT203
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar EM13CNT204
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões EM13CNT205
éticas e responsáveis. EM13CNT206
EM13CNT207
EM13CNT208
EM13CNT209
EM13CNT301
EM13CNT302
EM13CNT303
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações EM13CNT304
no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que EM13CNT305
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, EM13CNT306
em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). EM13CNT307
EM13CNT308
EM13CNT309
EM13CNT310

13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 1.2.2 Organizador curricular da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ORGANIZADOR CURRICULAR – CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
BIOLOGIA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES
HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CNT201 - Analisar e discutir
modelos, teorias e leis propostos em
diferentes épocas e culturas para
comparar distintas explicações sobre o Mapa conceitual: a partir de um
surgimento e a evolução da vida, da Conceitos básicos.
texto, durante a aula, o professor
Terra e do Universo com as teorias poderá construir um mapa mental com
científicas aceitas atualmente. Características dos os conceitos que serão desenvolvidos,
EM13CNT202 - Analisar as diversas seres vivos. realizando um resgate dos conceitos e
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem conhecimentos prévios dos estudantes
como as condições ambientais favoráveis Método científico. (sobre senso comum, ciência, biologia
e os fatores limitantes a elas, com ou e outros). Estimule-os a customizar
sem o uso de dispositivos e aplicativos os seus mapas conceituais de forma
digitais (como softwares de simulação e Teoria da geração
de realidade virtual, entre outros). espontânea. artística.
EM13CNT301 - Construir questões,
elaborar hipóteses, previsões e TCT – Ciência e tecnologia
estimativas, empregar instrumentos Teoria da biogênese
Introdução ao estudo da e os experimentos Aprendizagem por problemas:
Tecnologia e de medição e representar e interpretar
modelos explicativos, dados e/ou Biologia e investigação de Redi e Pasteur. apresente à turma uma situação-
linguagem
resultados experimentais para construir, científica. problema e a desafie a resolvê-la
científica. avaliar e justificar conclusões no utilizando o método científico.
enfrentamento de situações-problema Teoria da evolução
sob uma perspectiva científica. Teorias científicas sobre química.
Vida, Terra e EM13CNT302 - Comunicar, para a origem da vida e Projeto interdisciplinar: elabore um
Cosmos. públicos variados, em diversos contextos, evolução dos seres projeto ou uma aula interdisciplinar com
resultados de análises, pesquisas e/ vivos. Teoria heterotrófica os componentes curriculares de:
ou experimentos, elaborando e/ou e autotrófica dos Física - Origem do Universo e do
interpretando textos, gráficos, tabelas, primeiros seres
símbolos, códigos, sistemas de Sistema Solar.
classificação e equações, por meio de vivos. Química - Formação dos elementos
diferentes linguagens, mídias, tecnologias químicos.
digitais de informação e comunicação Teoria da Biologia - Origem da vida.
(TDIC), de modo a participar e/ou
promover debates em torno de temas endossimbiose Geografia - Eras geológicas.
científicos e/ou tecnológicos de e formação das Filosofia - Mitos, pré-socráticos.
relevância sociocultural e ambiental. células eucarióticas.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 13

cOnhecimentO

EM13CNT203 - Avaliar e prever
efeitos de intervenções nos
ecossistemas e seus impactos nos seres
vivos e no corpo humano, com base
nos mecanismos
de manutenção da vida, nos ciclos
da matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
EM13CNT208 - Aplicar os princípios
da evolução biológica para analisar a
história humana, considerando sua
origem, diversificação, dispersão pelo
planeta
e diferentes formas de interação com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
Vida, Terra e
Cosmos. EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Ensino híbrido com Sala de Aula
Invertida: após apresentar os principais
conceitos e diferenças entre substâncias
orgânicas e inorgânicas, forneça aos
estudantes materiais, videoaulas
(Plataforma Gonçalves Dias, YouTube,
outros), sites e outras fontes de
informações para que o estudante se
aprofunde. Em sala de aula, crie uma
atividade na qual o estudante possa
compartilhar o que aprendeu (seminário,
painéis, debates).
Substâncias TCT – Educação alimentar e
inorgânicas e nutricional
orgânicas presentes Em conjunto com os componentes
curriculares de Química e Educação
nos seres vivos.
Física, desenvolva um projeto
interdisciplinar sobre estrutura
Fontes e funções molecular, fonte e funções dos macro
dos micronutrientes e micronutrientes. Após a etapa
e macronutrientes teórica, o professor poderá
na alimentação. desenvolver uma atividade prática
utilizando a merenda escolar ou outra
fonte de alimentos. Sugestão de
Estruturas celulares: projeto: Cardápios saudáveis na
membrana escola: o professor poderá possibilitar
plasmática, aos estudantes que
citoplasma, pesquisem a melhor forma de consumir
organelas, núcleo e os alimentos da merenda escolar,
Bioquímica. cariótipos. montando o cardápio semanal de acordo
com informações repassadas no projeto
Biologia celular. do TCT.
Ciclo celular. Aprendizagem por projetos -
Projetos STEAM (Ciência, Tecnologia,
Metabolismo celular.
Gametogênese Engenharia, Arte e Matemática):
em parceria com os componentes
e anomalias
cromossômicas. curriculares de Arte, Física e Matemática,
o professor poderá desenvolver
modelos de células a partir de materiais
Processos
recicláveis ou comestíveis, ou, ainda,
metabólicos das modelos digitais. Não esqueça de
células: anabolismo solicitar os nomes e funções das
e catabolismo. estruturas.
Aprendizagem por projetos:
representar, a partir de massa de
Processos modelar, cariótipos com genótipos
anaeróbicos e determinados pelo professor, assim
aeróbicos. como as definições fenotípicas.
Após a produção dos cromossomos,
os estudantes podem realizar uma
simulação da formação de gametas
(com esses cromossomos) e,
posteriormente, cruzarem os gametas
em duplas para observar quais
características fenotípicas iriam surgir
nesse descendente.
 EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT207 - Identificar, analisar e
discutir vulnerabilidades vinculadas às
vivências e aos desafios contemporâneos
aos quais as juventudes estão
expostas, considerando os aspectos
físico, psicoemocional e social, a fim de
desenvolver e divulgar ações de
prevenção e de promoção da saúde e do
bem-estar.
EM13CNT208 - Aplicar os princípios
Vida, Terra e da evolução biológica para analisar a
Cosmos. história humana, considerando sua
origem, diversificação, dispersão pelo
planeta
e diferentes formas de interação com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT305 - Investigar e discutir
o uso indevido de conhecimentos das
Ciências da Natureza na justificativa de
processos de discriminação, segregação
e privação de direitos individuais e
coletivos, em diferentes contextos
sociais
e históricos, para promover a equidade e o
respeito à diversidade.
EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e de
aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas e
em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável,
o uso consciente dos recursos naturais
e a preservação da vida em todas as
suas formas.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis.
EM13CNT105 - Analisar os ciclos
biogeoquímicos e interpretar os efeitos
de fenômenos naturais e da interferência
humana sobre esses ciclos, para promover
ações individuais e/ ou coletivas que
Matéria e
minimizem consequências nocivas à
energia. vida.
EM13CNT203 - Avaliar e prever efeitos
de intervenções nos ecossistemas e seus
impactos nos seres vivos e no corpo
humano, com base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT206 - Discutir a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Reprodução dos
seres vivos.
Ensino híbrido com Sala de
Reprodução
Aula Invertida:
humana e aparelhos
reprodutores. Após apresentar os principais
conceitos sobre reprodução dos seres
vivos, forneça aos estudantes
Métodos materiais, videoaulas (Plataforma
contraceptivos. Gonçalves Dias, YouTube, outros),
sites e outras fontes de informações
Fases do para que os estudantes se aprofundem.
desenvolvimento Em sala de aula, desenvolva uma
Reprodução.
embrionário. atividade na qual o estudante possa
compartilhar o que aprendeu.
Embriologia animal.
Anexos TCT – Cidadania e civismo
Histologia animal. embrionários. Debate/parlamento simulado:
organize a turma para debaterem e
Características votarem a descriminalização do
e evolução dos aborto. Oriente-os para usarem
argumentos sobre métodos
tecidos animais.
contraceptivos, desenvolvimento
embrionário, dados estatísticos etc.
Tipos de tecidos (interdisciplinaridade com as áreas de
e suas funções: Ciências Humanas, Matemática e
epiteliais, Linguagem).
conjuntivos,
musculares e
nervoso.
Mapa conceitual com atividade
em pares: após fornecer os termos
e conceitos básicos da ecologia, o
professor, com o auxílio de alguns
estudantes monitores, poderá organizar
a turma em grupos e solicitar a
construção de um mapa mental com os
conceitos desenvolvidos. Estimule-os a
customizar os seus mapas conceituais de
forma artística.
Estudo de caso: para trabalhar a
sustentabilidade e os problemas
Conceitos ambientais, o professor poderá
apresentar um caso para ser analisado
pelos estudantes. Realize uma
básicos. Fluxo de culminância (por exemplo, um júri
simulado) e solicite aos estudantes
energia. medidas que deveriam
ser administradas pelas autoridades para
se evitar e remediar o caso apresentado.
Ciclos Pode-se interdisciplinarizar com a área de
biogeoquímicos. Humanas.
Sugestões de casos: casos Mariane
e Brumadinho, Usina de Belo Monte,
Relações ecológicas.
Ecologia e garimpo, desmatamento e agropecuária
na Amazônia.
sustentabilidade.
Ecologia de TCT - Educação ambiental e educação
populações. para o consumo
Aprendizagem por projetos com
Gamificação: o professor poderá
Biomas e solicitar aos estudantes a criação de
biodiversidade. ambientes virtuais por meio de jogos
ou aplicativos (Roblox, Minecraft) que
simulem características de biomas
Problemas brasileiros. Estabeleça critérios de
ambientais e pontuação para estimular a competição.
sustentabilidade.
Interdisciplinaridade:
Química - Química ambiental,
tratamento de água e esgoto.
Física - Produção de energia.
Geografia - Biomas; dinâmica
populacional.
Matemática - Raciocínio lógico.
13
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES
HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CNT201 - Analisar e discutir
modelos, teorias e leis propostos em
diferentes épocas e culturas para
comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da vida, da
Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
EM13CNT206 - Discutir a Sistema de
importância da preservação e classificação
Gamificação: após explicar os
conservação da biodiversidade, lineriano.
considerando parâmetros qualitativos e conceitos de classificação e da
quantitativos, e avaliar os efeitos da construção de critérios classificatórios,
ação humana e das políticas Conceito de espécie. divida a turma em grupos equitativos e
ambientais para a garantia da disponibilize elementos diversos (podem
Vida, Terra e
sustentabilidade do planeta. Classificação dos seres ser imagens ou objetos), solicite que
Cosmos.
EM13CNT303 - Interpretar textos de vivos. Nomenclatura criem um sistema de classificação
divulgação científica que tratem de científica binominal detalhando bem os critérios utilizados.
temáticas das Ciências da Natureza, de Lineu. Construa uma forma de pontuação para
disponíveis em diferentes mídias, estimular uma competição saudável.
considerando a apresentação dos
dados, tanto na forma de textos como Sistemática de
em equações, gráficos e/ou tabelas, a filogenética.
consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando
construir estratégias de seleção de fontes Reinos e domínios.
confiáveis de informações.
Vírus: características,
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios classificação,
e os riscos à saúde e ao ambiente, ecologia, estruturas,
considerando a composição, a toxicidade reprodução e
e a reatividade de diferentes materiais importância.
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
Bactérias:
individuais e/ou coletivas para seus usos
características,
e descartes responsáveis. Sala de Aula Invertida com
classificação,
EM13CNT202 - Analisar as diversas Aprendizagem em pares/grupos:
ecologia, estruturas,
formas de manifestação da vida em seus forneça materiais com os conteúdos
reprodução e
diferentes níveis de organização, bem a serem estudados; indicações de
como as condições ambientais favoráveis importância.
videoaulas (Plataforma Gonçalves
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos Dias, YouTube, outros), podcasts,
digitais (como softwares de simulação e Protozoários: sites e outras fontes que possibilitem
de realidade virtual, entre outros). características, ao estudante aprender os conteúdos
EM13CNT207 - Identificar, analisar e classificação, sugeridos. Separe horários para tirar
discutir vulnerabilidades vinculadas às ecologia, estruturas, dúvidas e verificar a aprendizagem.
vivências e aos desafios contemporâneos reprodução e Estabeleça uma atividade/momento
aos quais as juventudes estão importância. para que os estudantes compartilhem
Vida, Terra e
expostas, considerando os aspectos os aprendizados em grupos.
Cosmos. Microbiologia.
físico, psicoemocional e social, a fim de TCT - Saúde
desenvolver e divulgar ações de Algas:
prevenção e de promoção da saúde e do características, O professor poderá desenvolver
bem-estar. classificação, alguma atividade que trabalhe as
EM13CNT306 - Avaliar os riscos ecologia, estruturas, diversas doenças infecciosas causadas
envolvidos em atividades cotidianas, reprodução e por vírus, bactérias, protozoários e
aplicando conhecimentos das Ciências importância. fungos (as verminoses também podem
da Natureza, para justificar o uso de ser antecipadas, para compor essa
equipamentos e recursos, bem como atividade).
comportamentos de segurança, visando Fungos:
à integridade física, individual e características,
coletiva, e socioambiental, podendo classificação,
fazer uso de dispositivos e aplicativos
ecologia, estruturas,
digitais que viabilizem a estruturação de
reprodução e
simulações de tais riscos.
importância.

13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO


EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
Vida, Terra e
EM13CNT206 - Discutir a
Cosmos.
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
Vida, Terra e de realidade virtual, entre outros).
Cosmos. EM13CNT206 - Discutir a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Sala de Aula Invertida com
Aprendizagem em pares/grupos:
forneça materiais com os conteúdos
a serem estudados; indicações de
videoaulas (Plataforma Gonçalves
Plantas: Dias, YouTube, outros), podcasts,
características,
sites e outras fontes que possibilitem
classificação, ao estudante aprender os conteúdos
ecologia, estruturas, sugeridos. Separe horários para tirar
reprodução e
dúvidas e verificar a aprendizagem.
importância. Estabeleça uma atividade/momento
para que os estudantes compartilhem
Divisões das os aprendizados em grupos.
plantas e suas
Botânica. Rotação de estação: elabore estações
particularidades. com partes morfológicas dos vegetais
(folhas, raízes, caules, flores, frutos,
Histologia e sementes); se precisar, solicite que os
morfologia das estudantes levem parte dos vegetais
angiospermas. necessários. Elabore uma ficha com
cada atividade que deve ser realizada e
observada em cada estação. Organize a
Fisiologia vegetal. turma em grupos, um para cada estação,
e rotacione os grupos a cada intervalo
determinado.
Sala de Aula Invertida com
Aprendizagem em pares/grupos:
forneça materiais com os conteúdos
a serem estudados; indicações de
videoaulas (Plataforma Gonçalves
Dias, YouTube, outros), podcasts,
sites e outras fontes que possibilitem
ao estudante aprender os conteúdos
sugeridos. Separe horários para tirar
dúvidas e verificar a aprendizagem.
Estabeleça uma atividade/momento
Animais: para que os estudantes compartilhem
características, os aprendizados em grupos.
classificação,
Aprendizagem por projetos - Pesquisa
ecologia, estruturas,
de campo com criação de caixa
Zoologia. reprodução e
entomológica: a partir de coleta ativa,
importância.
captura por armadilhas luminosas e
outras formas de coleta, o professor
Filos animais e suas poderá solicitar aos estudantes
particularidades. que façam um levantamento dos
insetos presentes em determinada
área. Com os espécimes coletados, os
estudantes poderão construir uma caixa
entomológica para expor os insetos
catalogados em suas respectivas ordens
e famílias.
13
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE
HABILIDADES
TEMÁTICA
EM13CNT205 - Interpretar resultados
e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos
das ciências.
Tecnologia e EM13CNT305 - Investigar e discutir
linguagem o uso indevido de conhecimentos das
científica. Ciências da Natureza na justificativa de
processos de discriminação, segregação
e privação de direitos individuais e
coletivos, em diferentes contextos
sociais
e históricos, para promover a equidade e o
respeito à diversidade.
EM13CNT304 - Analisar e debater
situações controversas sobre a aplicação
de conhecimentos da área de Ciências
Tecnologia e da Natureza (tais como tecnologias
linguagem do DNA, tratamentos com células-
científica. tronco, neurotecnologias, produção de
tecnologias de defesa, estratégias de
controle de pragas, entre outros), com
base em argumentos consistentes, legais,
éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
13 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Mapa conceitual com atividade
em pares: após fornecer os
termos e conceitos básicos da
genética, o professor, com o
auxílio de alguns
estudantes monitores, poderá organizar
a turma em grupos e solicitar a
construção de um mapa mental com os
conceitos desenvolvidos. Estimule-os a
customizar os seus mapas conceituais
de forma artística.
Aprendizagem por projetos:
Conceitos básicos representar, a partir de massa de
de genética. modelar, cariótipos com genótipos
determinados pelo professor, assim
Padrões de heranças como as definições fenotípicas.
genéticas. Após a produção dos cromossomos,
os estudantes podem realizar uma
simulação da formação de gametas
Polialelia e sistemas (com esses cromossomos) e,
sanguíneos. posteriormente, cruzarem os gametas
em duplas para observar quais
Genética. Interações características fenotípicas iriam surgir
gênica, heranças nesse descendente.
quantitativas, Aprendizagem por projeto -
ligação gênica e Construção da árvore genealógica:
recombinações explique os símbolos do heredograma e
cromossômicas. solicite que os estudantes esquematizem
a árvore genealógica de sua família.
Sexo e herança Defina os graus de parentesco,
genética. número de gerações e explique como
poderá destacar os indivíduos com
alguma característica genética peculiar.
Solicite que o estudante pesquise e
responda que padrão genético foi
evidenciado na sua genealogia.
Utilize também
a genealogia para destacar os tipos
sanguíneos na família do estudante e
as compatibilidades sanguíneas.
Sala de Aula Invertida com
Biotecnologia Aprendizagem em pares/grupos:
clássica. forneça materiais com os conteúdos
a serem estudados, indicações de
Código genético e videoaulas (Plataforma Gonçalves
Dias, YouTube, outros), podcasts,
síntese de proteína.
sites e outras fontes que possibilitem
ao estudante aprender os conteúdos
Mutação gênica. sugeridos. Separe horários para tirar
dúvidas e verificar a aprendizagem.
Biotecnologia.
Engenharia Estabeleça uma atividade/momento
genética: DNA para que os estudantes compartilhem
recombinante. os aprendizados em grupos.
Debate: uso de organismos
Projeto geneticamente modificados e bioética.
TCT – Ciências e tecnologia
Genoma. Testes
de DNA.

EM13CNT201 - Analisar e discutir
modelos, teorias e leis propostos em
diferentes épocas e culturas para
comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da vida, da
Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
Vida, Terra e
EM13CNT208 - Aplicar os princípios
Cosmos. da evolução biológica para analisar a
história humana, considerando sua
origem, diversificação, dispersão pelo
planeta
e diferentes formas de interação com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT207 - Identificar, analisar e
discutir vulnerabilidades vinculadas às
vivências e aos desafios contemporâneos
aos quais as juventudes estão
expostas, considerando os aspectos
físico, psicoemocional e social, a fim
de desenvolver e divulgar ações de
prevenção e de promoção da saúde e
do bem-estar.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos
Vida, Terra e
envolvidos em atividades cotidianas,
Cosmos. aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Painel integrado: selecione textos
Histórico e teorias e artigos que desenvolvam os
da evolução. conhecimentos propostos (lamarckismo,
darwinismo, evidências e outros).
Divida a sala em equipes quantitativas e
Evidências
atribua um texto a cada equipe. Solicite
evolutivas.
que cada equipe estude e debata o texto.
Em um segundo momento, faça novos
Síntese moderna da grupos, de forma que cada novo grupo
evolução. possua um membro dos grupos
anteriores.
Nesse momento, cada membro explicará
Genética das
populações e o texto do seu grupo anterior aos demais
membros do novo grupo. Realize uma
processos de
especiação. atividade conclusiva, que pode ser um
Evolução. exercício ou um painel de fato.
Estudo de caso: apresente casos
Equilíbrio de
Hardy-Weinberg nos quais se evidencia o processo
de
e frequências
evolução, como mutação viral, seleção
genéticas
artificial de bactérias por antibióticos,
populacionais.
processos de especiação, hibridismo
animal e vegetal. Solicite aos estudantes
Evolução humana. que examinem os casos e desenvolvam
explicações utilizando os conhecimentos
já adquiridos da teoria sintética da
evolução.
Experimentação e Gamificação -
Interação entre sistema respiratório e
cardiovascular com exercícios físicos:
organize a turma em grupos, solicite
que cada grupo consiga um medidor
Órgãos e sistemas de pressão arterial (de preferência
do corpo humano: digital). Estabeleça uma série de
digestório, exercícios com níveis leves,
respiratório, moderados e elevados. Organize uma
circulatório, ficha para anotação. Solicite que
excretor, nervoso, membros de cada equipe realizem os
imunológico,
exercícios, enquanto outros realizem
endócrino,
Fisiologia humana. medições da pressão arterial e da
locomotores. pulsação por minuto. Solicite
explicações para os dados obtidos,
Organização e bem como para
funcionamento dos os comportamentos ofegantes e a
sistemas. necessidade de água demonstrados
pelos estudantes. O professor poderá
trabalhar interdisciplinarmente com
Educação Física.
TCT - Saúde
13

1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE
HABILIDADES
TEMÁTICA
EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
EM13CNT204 - Elaborar explicações,
previsões e cálculos a respeito dos
movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base na
análise das interações gravitacionais, com
Vida, Terra e ou sem o uso de dispositivos e
Cosmos. aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT306 - Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
EM13CNT204 - Elaborar explicações,
previsões e cálculos a respeito dos
movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base na
análise das interações gravitacionais, com
Vida, Terra e ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de
Cosmos.
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT306 - Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
FÍSICA
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de cinemática,
você poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e naturais. Acessar o link
Referencial; <https:/ phet.colorado.edu>.
movimento, TCT – Educação para o trânsito
repouso e trajetória. Aprendizado por problemas e
cultura maker: o professor poderá
Espaço, apresentar aos discentes problemáticas
sobre situações do cotidiano do trânsito
deslocamento,
que envolvam o movimento dos corpos.
tempo e
A proposta é trazer essas situações
velocidade.
para serem resolvidas e discutidas
no ambiente escolar. Não esqueça:
Movimento os
uniforme. estudantes deverão chegar às conclusões
dos problemas por conta própria, e o
Cinemática. Aceleração e professor deverá nortear essas
movimento discussões, sempre deixando claro a
uniformemente importância da segurança quanto a altas
variado. velocidades.
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, você deverá propor aos
Grandezas escalares
estudantes que acompanhem as aulas
e vetoriais e
pela Plataforma Gonçalves Dias.
cinemática vetorial.
Conciliado
a isso, o professor poderá propor que os
Movimento circular. estudantes tragam situações cotidianas
sobre os temas trabalhados nas aulas
assíncronas propostas pela plataforma. As
discussões deverão ser direcionadas para
que não aconteça uma fuga do conteúdo
trabalhado.
Projeto STEAM - Ciência,
Tecnologia, Engenharia, Arte e
Matemática.
Sequência didática: o professor
deverá confeccionar uma sequência
didática, de no máximo cinco aulas,
para trabalhar os conteúdos referentes
às Leis de Newton e suas aplicações.
A culminância desta SD deverá ser o
lançamento de foguetes de garrafas
pets, que deverão ser lançados por
meio da reação de mistura do
Leis de Newton. bicarbonato de sódio e vinagre de
Dinâmica. álcool. Não esqueça de
Trabalho e energia.
deixar claro a importância da reciclagem
e de alertar os estudantes quanto à
educação ambiental. Outro ponto a ser
observado é a interdisciplinaridade da
prática quanto ao uso do foguete de pet,
com conteúdos de Química, História,
Geografia, Arte e Matemática e outras
áreas do conhecimento.
TCT - Educação ambiental
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 14
cOnhecimentO
 EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
Vida, Terra e equipamentos e recursos, bem como
Cosmos. comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
EM13CNT310 - Investigar e
analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos
(saneamento, energia elétrica, transporte,
telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção
de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ ou promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de vida e
nas condições de saúde da população.
14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor deverá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias,
YouTube ou outras. Conciliado a isso,
você deverá propor que os estudantes
tragam situações cotidianas sobre os
temas trabalhados nas aulas assíncronas
pela plataforma proposta. As discussões
deverão ser direcionadas para que
não aconteça uma fuga do conteúdo
trabalhado.
Gamificação: após as discussões
iniciais em torno do conteúdo de
gravitação e aplicações de Leis de
Newton, o professor poderá utilizar a
plataforma phet colorado. Esta é uma
plataforma de simulações de fenômenos
ligados às Ciências Exatas e Naturais.
Força gravitacional. Acessar o link
<https:/ phet.colorado.edu>
Gravitação universal. Leis de Kepler. Gamificação: a partir do aplicativo
chamado Star Walk 2, o professor
Unidades deverá mostrar para os estudantes de
astronômicas. que forma os astros celestes estão
organizados. O aplicativo é
autoexplicativo. A prática pode ser
aliada à execução de um texto
dissertativo por parte dos discentes,
em que irão dissertar sobre seus
conhecimentos dos astros celestes e seus
comportamentos. A discussão deverá
ser feita por todos os estudantes da sala,
no intuito da construção dos conceitos
básicos. O professor poderá, também,
nortear as discussões em torno das
preocupações com a quantidade de lixo
espacial que é gerado pelos lançamentos
de foguetes e das estações espaciais.

EM13CNT204 - Elaborar explicações,
previsões e cálculos a respeito dos
movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base
na análise das interações gravitacionais,
com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT209 - Analisar a evolução
estelar associando-a aos modelos de
origem e distribuição dos elementos
Vida, Terra e químicos no Universo, compreendendo
Cosmos. suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas
solares e planetários, suas estruturas
e composições e as possibilidades
de existência de vida, utilizando
representações e simulações, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação
e de realidade virtual, entre outros).
14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor deverá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias
ou outra plataforma de aula.
Conciliado a isso, o professor deverá
propor que os estudantes tragam
situações cotidianas sobre os temas
trabalhados nas aulas assíncronas pela
plataforma proposta. As discussões
deverão ser direcionadas para que não
aconteça uma fuga do conteúdo
trabalhado.
Gamificação: após as discussões
iniciais em torno do conteúdo de
estática e hidrostática, o professor
poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar
pelo link <https://phet.colorado.edu>.
TCT – Ciência e tecnologia
Princípios básicos. Aprendizagem por problemas e
cultura maker: o professor poderá
dialogar com os discentes sobre as
Estática do ponto
construções civis em geral, dando
material e dos
ênfase para pontes. A proposta é
corpos rígidos.
trazer essas situações em forma
de problemas a serem resolvidos e
Estática e hidrostática.
Hidrostática: discutidos no ambiente escolar. Não
pressão, Teorema de esqueça: os estudantes deverão
Stevin, Teorema de chegar
Pascal e às conclusões dos problemas por conta
princípio do própria. O professor deverá nortear essas
empuxo. discussões e sempre deixando claro a
importância da ciência em seu cotidiano.
TCT – Educação ambiental
Aprendizado por projetos - Projeto
STEAM (Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Arte e Matemática):
o professor poderá trabalhar as
construções civis em forma de projetos.
A ideia é mostrar para os estudantes
toda a ciência que dá suporte para que
uma construção seja bem-sucedida.
Com
o decorrer das atividades, o docente
deverá discutir com seus estudantes os
diferentes tipos de materiais utilizados
(ciências dos materiais). Ainda no
projeto, você trabalhará a parte hídrica
das construções. Não esqueça de
deixar bem clara a divisão dos
conteúdos de estática hidrostática, bem
como a importância das relações
ambientais e sua preservação.
 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE
HABILIDADES
TEMÁTICA
EM13CNT102 - Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o
uso de tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no apoio à
construção dos protótipos.
EM13CNT203 - Avaliar e prever efeitos
de intervenções nos ecossistemas e seus
impactos nos seres vivos e no corpo
humano, com base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
Matéria e
transferências de energia, utilizando
energia.
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as aulas
pela Plataforma Gonçalves Dias ou
outra plataforma de videoaulas.
Conciliado
a isso, você deverá propor que os
estudantes tragam situações cotidianas
sobre os temas trabalhados nas aulas
assíncronas pela plataforma proposta.
As discussões deverão ser direcionadas
para que não aconteça uma fuga do
conteúdo trabalhado
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de termologia
e termodinâmica, o professor poderá
utilizar a plataforma phet colorado. Esta
é uma plataforma de simulações de
fenômenos ligados às Ciências Exatas e
Temperatura: Naturais. Acessar pelo link <https:/
definições; escalas phet. colorado.edu>.
termométricas. Experimentação: o professor poderá
efetuar experimentos físicos simples
sobre as relações de temperatura e
Calor: definições;
calor.
tipos de calor;
Termologia: capacidade térmica. Além disso, diferenciar temperatura
de calor, com uma simples agitação e
termometria,
verificando a variação de temperatura
calorimetria e dilatação Dilatação dos
da água (forma de ancorar o
térmica. sólidos e dos
conhecimento em torno do conceito de
líquidos. temperatura).
Sugestões de experimentos:
experimentos de medições de
temperaturas de materiais do cotidiano
dos estudantes, como a água. Usar um
material metálico, como fio de cobre, e
vela. A partir dessa prática, o estudante
observará a transmissão de calor nos
materiais.
Aprendizagem por problemas: o
professor deverá propor uma situação
do cotidiano envolvendo a dilatação
térmica. A prática seria a determinação
de uma problemática e determinada pela
discussão em torno dessa problemática.
A discussão deverá ser norteada pelo
professor para que não ocorra uma fuga
do tema em discussão.
Projeto STEAM: ciência dos balões.
14
 EM13CNT102 - Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o
uso de tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no apoio à
construção dos protótipos.
EM13CNT203 - Avaliar e prever efeitos
de intervenções nos ecossistemas e seus
impactos nos seres vivos e no corpo
Matéria e humano, com base nos mecanismos de
energia. manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
EM13CNT206 - Discutir a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
Matéria e EM13CNT306 - Avaliar os riscos
energia.
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
EM13CNT103 - Utilizar o
conhecimento sobre as radiações e suas
origens para avaliar as potencialidades e
os riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano, na
saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia
elétrica.
EM13CNT206 - Discutir a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
Matéria e ambientais para a garantia da
energia. sustentabilidade do planeta.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências
da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando
à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo
14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
TCT – Trabalho
TCT – Educação em direitos humanos
Cultura maker: Revolução Industrial.
O professor poderá levantar
questionamentos sobre a invenção
das máquinas térmicas. Um vídeo
poderá ser transmitido para os
estudantes e, após, um bloco de
discussões poderá ser criado. A
ideia é que os estudantes possam
chegar às suas conclusões ao
término do bloco de discussões.
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de estudo dos
gases e termodinâmica, o professor
Lei das poderá utilizar a plataforma phet
transformações dos colorado. Esta é uma plataforma de
gases. simulações de fenômenos ligados às
Estudo dos gases e Ciências Exatas e Naturais. Acessar o
termodinâmica. link <https:/ phet. colorado.edu>.
1ª e 2ª Lei da Sala de Aula Invertida e ensino
Termodinâmica. híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes tragam situações
cotidianas sobre os temas trabalhados
nas assíncronas pela plataforma
proposta. As discussões deverão ser
direcionadas para que não aconteça uma
fuga do conteúdo trabalhado.
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Fundamentos. Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes tragam situações
cotidianas sobre os temas trabalhados
Reflexão da luz. nas assíncronas pela plataforma
proposta. As discussões deverão ser
direcionadas para que não aconteça uma
Lentes esféricas. fuga do conteúdo trabalhado.
Óptica geométrica. Gamificação: após as discussões
iniciais em torno do conteúdo de
Instrumentos Óptica Geométrica, você poderá utilizar
ópticos. a plataforma phet colorado. Esta é uma
plataforma de simulações de
fenômenos ligados às ciências exatas e
naturais.
Acessar o link <https:/
phet.colorado.edu>.
Aula experimental: espelhos e lentes
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes tragam situações
cotidianas sobre os temas trabalhados
nas assíncronas pela plataforma
Movimento proposta. As discussões deverão ser
harmônico simples. direcionadas para que não aconteça uma
fuga do conteúdo trabalhado.
Acústica. Aula experimental: telefone de fio e
copos descartáveis
Ondulatória.
Projeto interdisciplinar: comunicação
Ondas. entre os aparelhos de celular.
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de Ondulatória,
você poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar o link
<https:/ phet.colorado.edu>.
 fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 14

cOnhecimentO
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES
HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CNT106 - Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a
distribuição e o consumo de energia
elétrica, considerando a disponibilidade
de recursos, a eficiência energética, a
relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais,
a produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
EM13CNT207 - Identificar, analisar e
discutir vulnerabilidades vinculadas às
vivências e aos desafios contemporâneos
aos quais as juventudes estão
expostas, considerando os aspectos
físico, psicoemocional e social, a fim
de desenvolver e divulgar ações de Sala de Aula Invertida e ensino
prevenção e de promoção da saúde e híbrido: para a complementação dos
do bem-estar. conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
EM13CNT306 - Avaliar os riscos aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
envolvidos em atividades cotidianas, Conciliado a isso, você deverá propor
aplicando conhecimentos das Ciências Carga elétrica. que os estudantes tragam situações
da Natureza, para justificar o uso de cotidianas sobre os temas trabalhados
equipamentos e recursos, bem como Força elétrica. nas assíncronas pela plataforma
Tecnologia e comportamentos de segurança, visando proposta. As discussões deverão ser
à integridade física, individual e Campo elétrico. direcionadas para que não aconteça uma
linguagem Eletrostática.
coletiva, e socioambiental, podendo
científica. fuga do conteúdo trabalhado.
fazer uso de dispositivos e aplicativos
Trabalho e potencial Gamificação: após as discussões iniciais
digitais que viabilizem a estruturação de
elétrico. em torno do conteúdo de Eletrostática,
simulações de tais riscos.
EM13CNT309 - Analisar questões você poderá utilizar a plataforma phet
socioambientais, políticas e econômicas colorado. Esta é uma plataforma de
relativas à dependência do mundo atual simulações de fenômenos ligados às
em relação aos recursos não renováveis Ciências Exatas e Naturais. Acessar o
e discutir a necessidade de introdução link
de alternativas e novas tecnologias <https:/ phet.colorado.edu>.
energéticas e de materiais, comparando
diferentes tipos de motores e processos de
produção de novos materiais.
EM13CNT310 - Investigar e
analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos
(saneamento, energia elétrica, transporte,
telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção
de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ ou promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de vida e
nas condições de saúde da população

14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO


EM13CNT106 - Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a
distribuição e o consumo de energia
elétrica, considerando a disponibilidade
de recursos, a eficiência energética, a
relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais,
a produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
EM13CNT107 - Realizar previsões
qualitativas e quantitativas sobre o
funcionamento de geradores, motores
elétricos e seus componentes, bobinas,
transformadores, pilhas, baterias e
Tecnologia e
dispositivos eletrônicos, com base na
linguagem análise dos processos de transformação
científica. e condução de energia envolvidos –
com
ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais –, para propor ações que visem a
sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar
o funcionamento de equipamentos
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas
de automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e avaliar
seus impactos sociais, culturais e
ambientais.
14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes tragam situações
cotidianas sobre os temas trabalhados
nas assíncronas pela plataforma proposta.
As discussões deverão ser direcionadas
para que não aconteça uma fuga do
conteúdo trabalhado.
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de eletrodinâmica,
você poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar o link
<https:/ phet.colorado.edu>.
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, você deverá propor que os
Corrente elétrica. estudantes acompanhem as aulas pela
Plataforma Gonçalves Dias. Conciliado
a isso,
Estudo dos
você deverá propor que os estudantes
resistores:
tragam situações cotidianas sobre os
associação de
temas trabalhados nas assíncronas pela
resistores.
plataforma proposta. As discussões
deverão ser direcionadas para que
Medidores elétricos. não aconteça uma fuga do conteúdo
Eletrodinâmica. trabalhado.
Geradores e Gamificação: após as discussões iniciais
receptores. em torno do conteúdo de Eletrodinâmica,
você poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
Circuitos elétricos.
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar o link
<https:/ phet.colorado.edu>.
Gamificação: o professor poderá fazer
simulações de circuitos elétricos com
utilização de dispositivos. A plataforma
online utilizada é o Tinkercad. Você
acessa pelo link <https:/
www.tinkercad.com/>.
Observação: você deverá fazer um
cadastro gratuito.
Aula experimental: o professor poderá
fazer uma aula prática com a utilização
de resistores e um multímetro para as
medições juntamente com a tabela de
cores, para que se faça uma comparação
dos valores lidos e medidos.
 EM13CNT103 - Utilizar o
conhecimento sobre as radiações e suas
origens para avaliar as potencialidades e
os riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano, na
saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia
elétrica.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
Tecnologia e individuais e/ou coletivas para seus usos
linguagem e descartes responsáveis.
científica. EM13CNT203 - Avaliar e prever
efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos
seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
EM13CNT103 - Utilizar o
conhecimento sobre as radiações e suas
origens para avaliar as potencialidades e
os riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano, na
saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia
elétrica.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
Tecnologia e
individuais e/ou coletivas para seus usos
linguagem e descartes responsáveis.
científica. EM13CNT203 - Avaliar e prever
efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos
seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes possam trazer
situações cotidianas sobre os temas
trabalhados nas assíncronas pela
plataforma proposta. As discussões
Fenômenos deverão ser direcionadas para que não
magnéticos. aconteça uma fuga do conteúdo
trabalhado.
Campo magnético. Gamificação: após as discussões
Eletromagnetismo. iniciais em torno do conteúdo de
Eletromagnetismo, você poderá utilizar
Força magnética. a plataforma phet colorado. Esta é uma
plataforma de simulações de
fenômenos ligados às Ciências Exatas
e Naturais.
Acessar o link <https:/
phet.colorado.edu>.
Aula experimental: ímãs e eletroímãs.
Exibição de vídeos sobre o conteúdo e
discussão sobre o tema.
Sala de Aula Invertida e ensino
híbrido: para a complementação dos
conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
Conciliado a isso, você deverá propor
que os estudantes tragam situações
Lei de Faraday. cotidianas sobre os temas trabalhados
nas assíncronas pela plataforma
proposta. As discussões deverão ser
Lei de Lenz. direcionadas para que não aconteça uma
fuga do conteúdo trabalhado.
Equações de Maxwell. Lei de Ampère.
Gamificação: após as discussões
Indução iniciais em torno do conteúdo de
eletromagnética. Equações Maxwell, você poderá utilizar
a plataforma phet colorado. Esta é uma
plataforma de simulações de fenômenos
ligados às Ciências Exatas e Naturais.
Acessar o link <https:/
phet.colorado. edu>.
14
 QUÍMICA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES
HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos Mapa conceitual: elaborar um
que priorizem o desenvolvimento mapa relacionado às técnicas de
sustentável, o uso consciente dos separação de mistura. Estimule-os a
recursos naturais e a preservação da customizar os seus mapas
vida em todas as suas formas. conceituais de forma artística.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente, Experimentação: utilizar experimentos
considerando a composição, a toxicidade simples com o objetivo de identificar
e a reatividade de diferentes materiais os fenômenos físicos e químicos.
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
TCT – Educação para o consumo
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos O professor poderá apresentar aos
e descartes responsáveis. discentes problemáticas sobre situações
do cotidiano relacionadas com o
EM13CNT204 - Elaborar explicações,
consumo excessivo de materiais que
previsões e cálculos a respeito dos
reagem com a natureza e ocasionam
movimentos de objetos na Terra, no
fenômenos irreversíveis. A proposta é
Sistema Solar e no Universo com base na
Fenômenos físicos e trazer essas situações para serem
análise das interações gravitacionais, com
químicos. resolvidas e discutidas no ambiente
ou sem o uso de dispositivos e
escolar.
aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre Propriedades da
outros). matéria. Sala de Aula Invertida e ensino
EM13CNT206 - Discutir a híbrido: para a complementação dos
importância da preservação e conteúdos, você deverá propor que os
Matéria e Substâncias
conservação da biodiversidade, Matéria (substâncias e estudantes acompanhem as aulas pela
energia. (simples e
considerando parâmetros qualitativos e misturas). Plataforma Gonçalves Dias. Conciliado
compostas).
quantitativos, e avaliar os efeitos da a isso, você deverá propor que os
ação humana e das políticas estudantes tragam situações cotidianas
ambientais para a garantia da Misturas (tipos de sobre os temas trabalhados nas
sustentabilidade do planeta. misturas e técnicas assíncronas pela plataforma proposta.
de separação). As discussões deverão ser direcionadas
EM13CNT307 - Analisar as para que não aconteça uma fuga do
propriedades dos materiais para avaliar conteúdo trabalhado.
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou Gamificação: após as discussões
propor soluções seguras e sustentáveis iniciais em torno do conteúdo de
considerando seu contexto local e Propriedade da Matéria, você poderá
cotidiano. utilizar a plataforma phet colorado.
Esta é uma plataforma de simulações
EM13CNT310 - Investigar e
de fenômenos ligados às Ciências
analisar os efeitos de programas de
Exatas e Naturais.
infraestrutura e demais serviços básicos
Acessar o link <https:/
(saneamento, energia elétrica, transporte,
phet.colorado. edu>.
telecomunicações, cobertura vacinal,
atendimento primário à saúde e produção
de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ ou promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de vida e
nas condições de saúde da população.

14 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO


EM13CNT201 - Analisar e discutir
modelos, teorias e leis propostos em
diferentes épocas e culturas para
comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da vida, da
Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
EM13CNT204 - Elaborar explicações,
previsões e cálculos a respeito dos
movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base
na análise das interações gravitacionais,
com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
Vida, Terra e EM13CNT209 - Analisar a evolução
Cosmos. estelar associando-a aos modelos de
origem e distribuição dos elementos
químicos no Universo, compreendendo
suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas
solares e planetários, suas estruturas
e composições e as possibilidades
de existência de vida, utilizando
representações e simulações, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação
e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis.
EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
Matéria e de realidade virtual, entre outros).
energia.
EM13CNT203 - Avaliar e prever
efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos
seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Painel integrado: selecione textos
e artigos que desenvolvam: número
atômico, número de massa, partículas
subatômicas, a simbologia e
semelhanças atômicos. Sala em equipes
quantitativas e atribua um texto a
cada equipe. Solicite que cada equipe
estude e debata o texto. Em um
segundo momento, faça novos grupos,
de
forma que cada novo grupo possua um
membro dos grupos anteriores. Nesse
momento, cada membro explicará o
texto do seu grupo anterior aos demais
membros do novo grupo. Realize uma
Noções básicas de atividade conclusiva, que pode ser um
átomo. exercício ou um painel de fato.
Aprendizagem por projeto:
Átomo e tabela
Organização e confeccionar uma tabela periódica em
periódica.
representação dos grande escala, com destaque de um
elementos químicos. elemento químico por família que possa
ser encontrado no seu cotidiano. Após
a confecção, solicite que cada equipe
apresente seu elemento em destaque.
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de Átomo, você
poderá utilizar a plataforma phet
colorado. Esta é uma plataforma de
simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar o
link <https:/ phet. colorado.edu>.
Projeto interdisciplinar: em conjunto
com os professores de Geografia e
Biologia, o professor de Química irá
direcionar os estudantes a fazerem um
levantamento dos poluentes hídricos
lançados no esgoto doméstico (óleos,
detergentes, matéria orgânica etc).
Solicitar que os estudantes identifiquem
quais os problemas que cada poluente
pode causar ao meio ambiente a partir
de suas características moleculares e
forças intermoleculares envolvidas.
Solicite, também, que tipo de solução
pode ser utilizada. O estudante deverá ser
instigado a refletir sobre como o modo
de produção da sociedade interfere na
vida do planeta.
Mapa mental: elaborar uma síntese
das funções inorgânicas, enfocando no
Tipos de ligações. conceito, fórmula geral, nomenclatura
e classificação.
Forças Sala de Aula Invertida e ensino
intermoleculares. híbrido: para a complementação dos
Ligações químicas. conteúdos, o professor poderá propor
que os estudantes acompanhem as
Funções inorgânicas. Identificação e
aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
nomenclatura das
Conciliado a isso, você deverá propor
funções inorgânicas
que os estudantes tragam situações
(óxidos, ácidos,
cotidianas sobre os temas trabalhados
bases e sais).
nas assíncronas pela plataforma proposta.
As discussões deverão ser direcionadas
para que não aconteça uma fuga do
conteúdo trabalhado.
Gamificação: após as discussões iniciais
em torno do conteúdo de Interações
Atômicas, você poderá utilizar a
plataforma phet colorado. Esta é uma
plataforma de simulações de fenômenos
ligados às Ciências Exatas e Naturais.
Acessar o link <https:/
phet.colorado.edu>.
14
 EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da Equações químicas. Ensino híbrido: indicação de videoaulas
vida em todas as suas formas. (Plataforma Gonçalves Dias, YouTube)
EM13CNT202 - Analisar as diversas Grandezas químicas podcasts, sites e outros, que promovam
formas de manifestação da vida em seus o aprofundamento em temas como mol,
(massa, volume
diferentes níveis de organização, bem balanceamento e leis ponderais.
mol).
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou Gamificação: após as discussões
Matéria e sem o uso de dispositivos e aplicativos Reações químicas. Balanceamento de
iniciais em torno do conteúdo de
energia. digitais (como softwares de simulação e equações.
Balanceamento de Equação Química,
de realidade virtual, entre outros). Leis ponderais. você poderá utilizar a plataforma phet
EM13CNT203 - Avaliar e prever Lei da conservação colorado. Esta é uma plataforma de
efeitos de intervenções nos das massas simulações de fenômenos ligados às
ecossistemas, e seus impactos nos (Lavoisier) e lei Ciências Exatas e Naturais. Acessar o
seres vivos e no corpo humano, com das proporções link
base nos mecanismos de constantes (Proust). <https:/ phet.colorado.edu>.
manutenção da vida, nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre
outros).

15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES
HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13CNT101 - Analisar e
representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais
específicos, as transformações e
conservações em sistemas que
envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas Aprendizagem entre pares/times: com
e em processos produtivos que priorizem a ajuda de estudantes selecionados
o desenvolvimento sustentável, o uso como monitores, organize grupos de
consciente dos recursos naturais e a estudos e distribua exercícios sobre os
preservação da vida em todas as suas assuntos abordados, com enfoque nos
formas. cálculos estequiométricos.
EM13CNT102 - Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir Experimentação: por meio da
protótipos de sistemas térmicos que preparação de soluções caseiras,
visem à sustentabilidade, considerando abordar os conceitos de soluto,
Teoria cinética dos
sua composição e os efeitos das solvente, solubilidade, concentração.
gases.
variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o
Misturas gasosas. Materiais substitutos para práticas
uso de tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no apoio à laboratoriais, acesse: http:/ congresso.
construção dos protótipos. ifal.edu.br/index.php/connepi/
Cálculo CONNEPI2010/paper/viewFile/863/601.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios estequiométrico.
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade Sala de Aula Invertida e ensino
Conceito e híbrido: para a complementação dos
e a reatividade de diferentes materiais Estudo dos gases.
classificação das conteúdos, o professor poderá propor
e produtos, como também o nível de
dispersões (solução que os estudantes acompanhem as
exposição a eles, posicionando-se
Matéria e Dispersões. verdadeira, coloides aulas pela Plataforma Gonçalves Dias.
criticamente e propondo soluções
energia. e suspensões). Conciliado a isso, você deverá propor
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis. que os estudantes tragam situações
Solubilidade e cotidianas sobre os temas trabalhados
EM13CNT206 - Discutir a nas assíncronas pela plataforma
importância da preservação e precipitação.
proposta. As discussões deverão ser
conservação da biodiversidade, direcionadas para que não aconteça uma
considerando parâmetros qualitativos e fuga do conteúdo trabalhado.
quantitativos, e avaliar os efeitos da
ação humana e das políticas
ambientais para a garantia da Gamificação: após as discussões iniciais
sustentabilidade do planeta. em torno do conteúdo de Propriedades
dos Gases, você poderá utilizar a
EM13CNT310 - Investigar e
plataforma phet colorado. Esta é uma
analisar os efeitos de programas de
plataforma de simulações de fenômenos
infraestrutura e demais serviços básicos
ligados às Ciências Exatas e Naturais.
(saneamento, energia elétrica, transporte,
Acessar o link <https:/
telecomunicações, cobertura vacinal,
phet.colorado. edu>.
atendimento primário à saúde e produção
de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ ou promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de vida e
nas condições de saúde da população

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 15

cOnhecimentO
 EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
EM13CNT102 - Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre seu
Matéria e funcionamento, considerando também o
energia. uso de tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no apoio à
construção dos protótipos.
EM13CNT106 - Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a
distribuição e o consumo de energia
elétrica, considerando a disponibilidade
de recursos, a eficiência energética, a
relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais,
a produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Ensino híbrido com Sala de Aula
Invertida: após apresentar as reações
termoquímicas, o conceito de entalpia
e a Lei de Hess, forneça aos
estudantes materiais, videoaulas, sites
e outras fontes de informações para
Conceito e que eles se aprofundem. Em sala de
classificação das aula, crie uma atividade na qual o
propriedades estudante possa compartilhar o que
aprendeu.
coligativas.
Reações exotérmica Aprendizagem por problema e Cultura
e endotérmica. maker: a partir de situações-problema,
Propriedades solicitar aos estudantes explicações e
coligativas. soluções; permita que eles cheguem a
Entalpia.
suas conclusões sozinhos. Sugestões de
Termoquímica. problemáticas:
Lei de Dificuldade de jogadores de futebol de
times estrangeiros em jogos na cidade de
Quito, no Equador.
Hess.
O menor tempo de cozimento do feijão
quanto maior a altitude.
O menor tempo de resfriamento do
refrigerante numa mistura de gelo e sal.
A desidratação da folha de alface numa
solução de sal e vinagre.
 EM13CNT101 - Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos
que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
EM13CNT102 - Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o
Experimentação com rotação de
uso de tecnologias digitais que auxiliem
estação: por meio de experimentos
no cálculo de estimativas e no apoio à
simples em bancadas/estações
construção dos protótipos.
diferentes, desenvolver ideias como
EM13CNT107 - Realizar previsões Velocidade das velocidade das reações e fatores que
qualitativas e quantitativas sobre o reações. alterem sua velocidade (organize para
funcionamento de geradores, motores que cada experimento trabalhe um fator
elétricos e seus componentes, bobinas, Equilíbrios diferente).
transformadores, pilhas, baterias e moleculares.
dispositivos eletrônicos, com base na Cinética química.
Matéria e Gamificação: após as discussões
análise dos processos de transformação
energia. Equilíbrios iônicos. iniciais em torno do conteúdo de
e condução de energia envolvidos – Equilíbrio químico.
com Balanceamento de Equações Química,
ou sem o uso de dispositivos e aplicativos você poderá utilizar a plataforma phet
digitais –, para propor ações que visem à colorado. Esta é uma plataforma de
sustentabilidade. simulações de fenômenos ligados às
Ciências Exatas e Naturais. Acessar o
EM13CNT202 - Analisar as diversas link
formas de manifestação da vida em seus <https:/ phet.colorado.edu>.
diferentes níveis de organização, bem
como as condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205 - Interpretar resultados
e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos das
ciências.

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 15

cOnhecimentO
 EM13CNT103 - Utilizar o
conhecimento sobre as radiações e suas
origens para avaliar as potencialidades e
os riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano, na
saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia
elétrica.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis.
EM13CNT304 - Analisar e debater
situações controversas sobre a aplicação
de conhecimentos da área de Ciências
Vida, Terra e da Natureza (tais como tecnologias
Cosmos. do DNA, tratamentos com células-
tronco, neurotecnologias, produção de
tecnologias de defesa, estratégias de
controle de pragas, entre outros), com
base em argumentos consistentes, legais,
éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
UNIDADE
HABILIDADES
TEMÁTICA
EM13CNT105 - Analisar os ciclos
biogeoquímicos e interpretar os efeitos
de fenômenos naturais e da interferência
humana sobre esses ciclos, para promover
ações individuais e/ ou coletivas que
minimizem consequências nocivas à
vida.
EM13CNT209 - Analisar a evolução
estelar associando-a aos modelos de
origem e distribuição dos elementos
químicos no Universo, compreendendo
Vida, Terra e
suas relações com as condições
Cosmos.
necessárias ao surgimento de sistemas
solares e planetários, suas estruturas
e composições e as possibilidades
de existência de vida, utilizando
representações e simulações, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação
e de realidade virtual, entre outros).
15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Experimentação com aprendizagem
por projetos: a partir da construção de
pilhas caseiras (com limão, batatas e
outros materiais), trabalhar os conceitos
de pilhas e baterias.
Materiais substitutos para práticas
laboratoriais, acesse: http:/ congresso.
ifal.edu.br/index.php/connepi/
CONNEPI2010/paper/viewFile/863/601.
Estudo de caso: fazer um
levantamento do caso do acidente
Pilhas e baterias.
nuclear brasileiro Césio 137, em
Goiânia. Elaborar uma culminância
Eletroquímica. Eletrólise. para a apresentação das conclusões
alcançadas pela turma.
Radioatividade. Definição e efeitos Ensino híbrido com Sala de Aula
da radioatividade Invertida: após apresentar os
conceitos de radioatividade, os
estudantes poderão acessar o site e
outras fontes de informações para se
aprofundaram. Em sala de aula, crie
uma atividade na qual o estudante
possa compartilhar o que aprendeu.
Geração de energia elétrica a partir da
fusão nuclear, acesse o link: https:/
agencia.fapesp.br./modelo-aprediz-
cenarios-para-geração-de-energia-por-
meio-da-fusao-nuclear/26947/.
OBJETO DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida: a partir da
indicação de materiais, videoaulas
(Plataforma Gonçalves Dias,
YouTube), sites, podcasts etc.,
Carbono:
proporcionar um debate sobre as
características,
características e propriedades do
classificação e
carbono.
propriedades.
Introdução ao estudo Gamificação: após as discussões
Cadeias carbônicas:
do carbono. iniciais em torno do conteúdo de
características,
Polaridade das Moléculas, você poderá
classificação e
utilizar a plataforma phet colorado.
nomenclatura.
Esta é uma plataforma de simulações
de fenômenos ligados às Ciências
Exatas e Naturais.
Acessar o link <https:/
phet.colorado.edu>.

EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis.
EM13CNT207 - Identificar, analisar e
discutir vulnerabilidades vinculadas às
vivências e aos desafios contemporâneos
aos quais as juventudes estão
expostas, considerando os aspectos
Tecnologia e físico, psicoemocional e social, a fim
linguagem de desenvolver e divulgar ações de
científica. prevenção e de promoção da saúde e
do bem-estar.
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios
e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos
Tecnologia e e descartes responsáveis.
linguagem
EM13CNT205 - Interpretar resultados
científica. e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos
das ciências.
EM13CNT208 - Aplicar os princípios
da evolução biológica para analisar a
história humana, considerando sua
origem, diversificação, dispersão pelo
planeta
e diferentes formas de interação com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT304 - Analisar e debater
situações controversas sobre a aplicação
de conhecimentos da área de Ciências
da Natureza (tais como tecnologias
do DNA, tratamentos com células-
tronco, neurotecnologias, produção de
Vida, Terra e tecnologias de defesa, estratégias de
Cosmos. controle de pragas, entre outros), com
base em argumentos consistentes, legais,
éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou
propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
4. OrganizaçãO curricular pOr área de
cOnhecimentO
Aprendizagem em grupo/pares:
construção de compostos moleculares a
partir de bolas de isopor.
TCT – Educação ambiental
Aprendizagem por projeto
interdisciplinar com Ciências da
Natureza e Ciências Humanas
- Petróleo: elencar, por exemplo, quatro
tópicos relacionados ao petróleo, como
Identificação e formação do petróleo, países produtores
aplicação dos e exportadores de petróleo, refino do
compostos petróleo e acidentes ambientais, efeito
orgânicos. estufa, entre outros. Cada tópico ficaria
com uma equipe e estruturaria uma
produção, como culminância do projeto.
Funções orgânicas. Funções oxigenadas
Rotação de estação: elabore
e nitrogenadas.
estações com as funções orgânicas
(hidrocarbonetos e funções oxigenadas);
Isomeria. solicitar aos estudantes que levem
parte de materiais do cotidiano em que
elas estão presentes no seu cotidiano.
Elabore uma ficha com cada atividade
que deve ser realizada em cada estação.
Organize a turma em grupos, um para
cada estação, e rotacione os grupos a
cada intervalo determinado.
Reação de Mapa conceitual com atividade em
substituição, adição, pares/times: após fornecer os termos e
dupla-troca e conceitos básicos das reações
oxirredução. orgânicas, como reações de
substituição, reações de adição, reações
Polímeros: de oxidação, reações ácido-base e
Reações orgânicas. reações de esterificação, organizar a
classificação,
utilização e turma em pares ou times
e solicitar a construção de um mapa
fabricação.
mental com os conceitos desenvolvidos.
Estimular a customizar os seus mapas
conceituais de forma artística.
TCT - Educação alimentar e
nutricional:
em conjunto com as disciplinas de
Química, Biologia e Educação Física, os
professores desenvolvem um projeto
interdisciplinar sobre a estrutura
molecular, fonte e funções dos macro e
micronutrientes.
Projeto interdisciplinar: em conjunto
com os professores de Geografia e de
Biologia, o professor de Química irá
Composição direcionar os estudantes a fazerem um
química das estudo e levantamento sobre o descarte
Polímeros e dos plásticos (não biodegradáveis e
proteínas, lipídios,
biomoléculas. glicídios, ácidos biodegradáveis) lançados na natureza.
nucleicos. Solicitar que os estudantes identifiquem
quais os problemas que esses poluentes
podem causar ao meio ambiente a partir
de suas características químicas. Solicitar,
também, que tipo de solução pode
ser utilizada. O estudante deverá ser
instigado a refletir sobre como o modo
de descarte do lixo afeta a sociedade e
interfere na vida do planeta.
15
 1.3 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1.3.1 Competências e habilidades específicas da área de Matemática e suas Tecnologias

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADES

EM13MAT101
EM13MAT10
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam 2
atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. EM13MAT10
3
EM13MAT10
4
EM13MAT105
EM13MAT10
6

Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das EM13MAT201
implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e EM13MAT202
linguagens próprios da Matemática. EM13MAT203

EM13MAT301
EM13MAT302
EM13MAT303
EM13MAT304
EM13MAT305
EM13MAT306
EM13MAT307
EM13MAT308
Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver EM13MAT309
problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, EM13MAT310
de modo a construir argumentação consistente. EM13MAT311
EM13MAT312
EM13MAT313
EM13MAT314
EM13MAT315
EM13MAT316
EM13MAT401
EM13MAT402
EM13MAT403
Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos EM13MAT404
(algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de EM13MAT405
problemas. EM13MAT406
EM13MAT407

15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13MAT501
EM13MAT502
EM13MAT503
EM13MAT504
EM13MAT505
EM13MAT506
Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando
EM13MAT507
estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a
necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas. EM13MAT508
EM13MAT509
EM13MAT510
EM13MAT511
EM13MAT512

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 15

cOnhecimentO
 1.3.2 Organizador curricular da área de Matemática e suas Tecnologias
ORGANIZADOR CURRICULAR – MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CAMPOS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
Sala de Aula Invertida e
ensino híbrido: sugere-se
ao professor que indique
aos estudantes a fonte
(livro didático, links de
sites e
vídeos) contendo os
conceitos estatísticos de
população, amostragem e
variável, bem como os tipos
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e de gráficos estatísticos que
amostras de pesquisas estatísticas apresentadas deverão ser estudados e,
em relatórios divulgados por diferentes meios posteriormente, organizados
de comunicação, identificando, quando for o em grupos (ilhas), irão
caso, inadequações que possam induzir a erros discutir os pontos abordados
de interpretação, como escalas e amostras não e farão o levantamento das
apropriadas. dúvidas apontadas pelo
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices grupo, que deverão ser
de natureza socioeconômica (índice de esclarecidas pelo professor.
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre Conceitos Sugere-se o uso dos
Aritmética. estatísticos: vídeos disponíveis na
outros), investigando os processos de cálculo
desses números, para analisar criticamente a população e Plataforma Gonçalves
realidade e produzir argumentos. amostragem. Dias.
Álgebra.
EM13MAT406 - Construir e interpretar tabelas Estatística e Aprendizagem baseada em
e gráficos de frequências com base em dados Matemática financeira Gráficos estatísticos. projetos: sugere-se que seja
Probabilidade obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, feita uma análise dos dados
estatística. incluindo ou não o uso de softwares que inter- do campeonato brasileiro/
Porcentagem. maranhense de futebol, ou
relacionem estatística, geometria e álgebra.
EM13MAT106 - Identificar situações da vida outro esporte coletivo sugerido
cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas pelo professor ou pelos
levando-se em conta os riscos probabilísticos estudantes, visando avaliar a
(usar este ou aquele método contraceptivo, optar relação entre o investimento
por um tratamento médico em detrimento de financeiro na composição do
outro etc.). elenco dos times e a
pontuação desses times no
campeonato, traçando o valor
de mercado do time e sua
classificação na competição.
Após a pesquisa
e a partir desses dados,
sugere-se que seja feita
uma análise gráfica das
variáveis estatísticas
apontadas.

15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13MAT101 - Interpretar criticamente
situações econômicas, sociais e fatos relativos
às Ciências da Natureza que envolvam a
variação de grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de
variação, com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
EM13MAT103 - Interpretar e compreender
textos científicos ou divulgados pelas mídias,
que empregam unidades de medida de
diferentes grandezas e as conversões possíveis
entre elas, adotadas ou não pelo Sistema
Internacional (SI), como as de
armazenamento e velocidade
de transferência de dados, ligadas aos avanços
tecnológicos.
EM13MAT302 - Construir modelos empregando
as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para
resolver problemas em contextos diversos, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT303 - Interpretar e comparar situações
que envolvam juros simples, com as que envolvem Resolução de problemas
juros compostos, por meio de representações e modelagem
gráficas ou análise de planilhas, destacando o matemática: com ou sem
crescimento linear ou exponencial de cada caso. o uso das tecnologias, os
EM13MAT401 - Converter representações estudantes podem
algébricas de funções polinomiais de 1º grau investigar, analisar e
em representações geométricas no plano discutir problemas do
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o seu cotidiano, abrangendo
comportamento é proporcional, recorrendo ou as diversas áreas de
não a softwares ou aplicativos de álgebra e conhecimento, representando-
geometria dinâmica. os por meio de modelos
matemáticos.
EM13MAT402 - Converter representações
algébricas de funções polinomiais de 2º grau em Quiz: ao final da(s) aula(s)
representações geométricas no plano cartesiano, sobre conjuntos, sugere-se
distinguindo que o professor elabore uma
os casos nos quais uma variável for diretamente lista de questões e crie um
proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou quiz
Conjuntos e funções.
não a softwares ou aplicativos de álgebra e com o auxílio de um
geometria dinâmica, entre outros materiais. aplicativo/ software destinado
Aritmética. Funções a esse fim, para que
EM13MAT404 - Analisar funções definidas por polinomiais do estudantes e
uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Funções. 1º grau. o professor analisem se está
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas
Álgebra. havendo entendimento sobre
representações algébrica e gráfica, identificando
Funções o assunto trabalhado e quais
domínios de validade, imagem, crescimento
polinomiais do 2º são os principais pontos de
e decrescimento, e convertendo essas
grau. atenção, indicando o que
representações de uma para outra, com ou sem
precisa ser revisado. Sugestão
apoio de tecnologias digitais.
de aplicativos: Kahoot e
EM13MAT501 - Investigar relações entre Pliques.
números expressos em tabelas para representá-
los no plano cartesiano, identificando padrões e
criando conjecturas para generalizar e expressar Gamificação: sugere-se o
algebricamente essa generalização, reconhecendo uso da Plataforma Phet de
quando essa representação é de função polinomial simulações interativas, para
de 1º grau. construções gráficas das
funções polinomiais de 1º e
EM13MAT502 - Investigar relações entre 2º graus, promovendo o
números expressos em tabelas para representá- protagonismo e o engajamento
los no plano cartesiano, identificando padrões e do estudante.
criando conjecturas para generalizar e expressar
algebricamente essa generalização, reconhecendo
quando essa representação é de função
polinomial de 2º grau do tipo y = ax2.
EM13MAT503 - Investigar pontos de máximo
ou de mínimo de funções quadráticas em
contextos envolvendo superfícies, matemática
financeira ou cinemática, entre outros, com
apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT510 - Investigar conjuntos de
dados relativos ao comportamento de duas
variáveis numéricas, usando ou não tecnologias
da informação, e, quando apropriado, levar em
conta a variação e utilizar uma reta para
descrever a relação observada.

15 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

4. OrganizaçãO curricular pOr área de 15
cOnhecimentO
 Gamificação: sugere-se o
uso da Plataforma Phet de
simulações interativas para
construções gráficas das
funções exponenciais e
EM13MAT304 - Resolver e elaborar problemas funções logarítmicas,
com funções exponenciais nos quais seja promovendo o protagonismo e
necessário compreender e interpretar a variação o engajamento do estudante.
Jogos educacionais: sugere-
das grandezas envolvidas, em contextos como o se a utilização de jogos
da matemática financeira, entre outros. educacionais que contribuam
EM13MAT305 - Resolver e elaborar problemas com o desenvolvimento
com funções logarítmicas nos quais seja e aprimoramento dos
necessário compreender e interpretar a variação conhecimentos de sequências
numéricas trabalhados em sala
das grandezas envolvidas, em contextos como os de aula. Uma opção de jogo é
de abalos sísmicos, pH, radioatividade, o Rummikub. O jogo também
matemática financeira, entre outros. Funções pode ser confeccionado pelos
EM13MAT403 - Analisar e estabelecer exponenciais. estudantes, que poderão criar
relações, com ou sem apoio de tecnologias suas próprias regras.
Sequência didática: propõe-
digitais, entre as representações de funções Função logarítmicas. se a elaboração de uma
Aritmética. exponencial e logarítmica expressas em tabelas sequência didática, visando
e em plano cartesiano, para identificar as o ensino-aprendizagem das
características Funções e sequências. Sequências progressões (P.A. e P.G.).
Álgebra. fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de numéricas: Para tanto, sugere-se que seja
cada função. progressões feito um diagnóstico prévio
aritméticas (P.A.) sobre operações com números
EM13MAT507 - Identificar e associar reais e possível intervenção,
e progressões
progressões aritméticas (PA) a funções afins de caso seja observado algum
geométricas
domínios discretos, para análise de propriedades, ponto de
(P.G.). atenção. Em seguida,
dedução de algumas fórmulas e resolução de
problemas. propomos o desenvolvimento
com atividades que abordam
EM13MAT508 - Identificar e associar progressões tópicos como: sequência
geométricas (PG) a funções exponenciais de numérica regular, como
domínios discretos, para análise de propriedades, reconhecer uma progressão,
dedução de algumas fórmulas e resolução de classificação, termo geral e
problemas. propriedades. Ao fim
de cada atividade, deve ser
formalizado o conhecimento
acerca do tópico abordado.
EM13MAT105 - Utilizar as noções de Sistema
transformações isométricas (translação, reflexão, Internacional de
rotação e composições destas) e transformações Medidas.
homotéticas para construir figuras e analisar Principais unidades
elementos da natureza e diferentes produções de armazenamento
humanas (fractais, construções civis, obras de arte, de dados na
entre outras). informática.
EM13MAT201 - Propor ou participar de
ações adequadas às demandas da região, Sistema métrico
decimal e unidades
preferencialmente para sua comunidade, não convencionais.
envolvendo medições e cálculos de perímetro,
de área, de volume, de capacidade ou de massa. Notação científica.
EM13MAT313 - Utilizar, quando necessário, a
notação científica para expressar uma medida, Algarismos
Geometria. significativos
compreendendo as noções de algarismos e técnicas de
significativos e algarismos duvidosos, e Jogos educacionais que
arredondamento.
reconhecendo que toda medida é inevitavelmente Sistemas de medidas relacionem, por meio
acompanhada de erro. e Geometria plana. Polígonos de recursos e materiais
regulares e suas manipuláveis, grandezas e
Grandezas e EM13MAT314 - Resolver e elaborar problemas características: medidas nas atividades sociais.
que envolvem grandezas determinadas pela ângulos internos,
medidas.
razão ou pelo produto de outras (velocidade, ângulos externos etc.
densidade demográfica, energia elétrica etc.).
EM13MAT505 - Resolver problemas Geometria das
sobre ladrilhamento do plano, com ou Transformações:
isometrias
sem apoio de aplicativos de geometria (reflexão, translação
dinâmica, para e rotação) e
conjecturar a respeito dos tipos ou composição homotetias
de polígonos que podem ser utilizados em (ampliação e
ladrilhamento, generalizando padrões observados. redução).
EM13MAT509 - Investigar a deformação de Pavimentações
ângulos e áreas provocada pelas diferentes no plano (usando
projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica o mesmo tipo de
e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia polígono ou
digital. não).

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CAMPOS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13MAT307 - Empregar diferentes métodos
para a obtenção da medida da área de uma
superfície (reconfigurações, aproximação por
cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para
aplicá-las em situações reais (como o Polígonos e círculos.
remanejamento e a distribuição de plantações,
entre outros), com ou sem apoio de tecnologias Áreas de figuras
digitais. geométricas
EM13MAT309 - Resolver e elaborar problemas (cálculo por Gamificação: sugere-se o
que envolvem o cálculo de áreas totais e de decomposição, uso do software matemático
volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos composição ou GeoGebra e da Plataforma
Geometria. aproximação). Phet para o cálculo de
em situações reais (como o cálculo do gasto de
material para revestimento ou pinturas de objetos áreas, se apresentando
cujos formatos sejam composições dos sólidos como auxiliar no
Noções de desenvolvimento das
estudados), com ou sem apoio de tecnologias Geometria plana. geometria dos
digitais. capacidades criativas, da
Grandezas e fractais. curiosidade, do espírito
EM13MAT504 - Investigar processos de obtenção
medidas. investigativo e colaborativo,
da medida do volume de prismas, pirâmides, bem como no
Geometria métrica:
cilindros e cones, incluindo o princípio de desenvolvimento das
poliedros e corpos
Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo capacidades de imaginação e
redondos.
da medida do volume dessas figuras. da intuição matemática.
EM13MAT506 - Representar graficamente a
variação da área e do perímetro de um polígono
regular quando os comprimentos de seus lados
variam, analisando e classificando as funções
envolvidas.
Geometria. EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas
do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do Noções básicas
conhecimento, que envolvem equações lineares de cartografia
simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, (projeção
cilíndrica e Jogos educacionais que
com ou sem apoio de tecnologias digitais. relacionem geometria plana,
Grandezas e Geometria plana; cônica).
EM13MAT505 - Resolver problemas matrizes e sistemas lineares
medidas. matrizes e sistemas
sobre ladrilhamento do plano, com ou por meio do uso de recursos e
lineares. Matrizes e
sem apoio de aplicativos de geometria materiais manipuláveis.
dinâmica, para determinantes.
Aritmética.
conjecturar a respeito dos tipos ou composição
de polígonos que podem ser utilizados em Sistemas de
Álgebra. ladrilhamento, generalizando padrões observados. equações lineares.
EM13MAT306 - Resolver e elaborar problemas
em contextos que envolvem fenômenos
periódicos reais (ondas sonoras, fases da lua,
movimentos cíclicos, entre outros) e comparar Modelos para
suas representações com as funções seno e contagem de dados:
diagrama de árvore,
Probabilidade cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio
de aplicativos de álgebra e geometria. listas, esquemas,
e estatística.
EM13MAT308 - Aplicar as relações métricas, desenhos etc.
incluindo as leis do seno e do cosseno ou as
Geometria. noções de congruência e semelhança, para Combinatória e
resolver e elaborar problemas que envolvem Trigonometria no
trigonometria.
triângulos, em variados contextos. triângulo retângulo.
Grandezas e EM13MAT310 - Resolver e elaborar problemas
medidas. de contagem envolvendo agrupamentos
ordenáveis ou não de elementos, por meio dos Lei dos senos e lei
princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a dos cossenos.
estratégias diversas, como o diagrama de árvore.

EM13MAT306 - Resolver e elaborar problemas Gamificação: sugere-se o

em contextos que envolvem fenômenos uso da Plataforma Phet de
Geometria.
periódicos reais (ondas sonoras, fases da lua, simulações interativas para
movimentos cíclicos, entre outros) e comparar Trigonometria no construções gráficas das
Trigonometria.
Grandezas e suas representações com as funções seno e ciclo trigonométrico. funções trigonométricas,
cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio promovendo o protagonismo
medidas.
de aplicativos de álgebra e geometria. e o engajamento do estudante.

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE SUGESTÕES
CAMPOS HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
EM13MAT106 - Identificar situações da vida
cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas Variação entre
Aprendizagem baseada em
levando-se em conta os riscos probabilísticos grandezas
(usar este ou aquele método contraceptivo, optar (proporcionalidade projetos: a partir de cálculos
e não e simulações, com ou sem o
por um tratamento médico em detrimento de
outro etc.). proporcionalidade). uso de softwares para
tabulação, prever valores
EM13MAT203 - Aplicar conceitos matemáticos Conceitos de relativos a taxas, custos,
no planejamento, na execução e na análise de matemática investimentos,
Aritmética. ações envolvendo a utilização de aplicativos e a financeira (juros financiamentos, créditos,
criação de planilhas (para o controle de orçamento Matemática financeira. simples, compostos, parcelamentos, amortização
familiar, simuladores de cálculos de juros simples taxas de juros etc.). e outros relacionados a
Álgebra.
e compostos, entre outros), para tomar decisões. Alguns sistemas bens de consumo, propõe-
EM13MAT303 - Interpretar e comparar situações de amortização e se a realização de projetos,
que envolvam juros simples com as que noções de fluxo pesquisas de mercado, receitas,
envolvem juros compostos, por meio de de caixa. despesas e demais situações do
representações gráficas ou análise de planilhas, cotidiano.
destacando o crescimento linear ou exponencial
de cada caso.
EM13MAT310 - Resolver e elaborar problemas
de contagem envolvendo agrupamentos
ordenáveis ou não de elementos, por meio dos
princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a
estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
EM13MAT311 - Identificar e descrever o
espaço amostral de eventos aleatórios,
realizando contagem das possibilidades, para
resolver e elaborar problemas que envolvem o
cálculo da probabilidade.
Probabilidade EM13MAT312 - Resolver e elaborar problemas Combinatória e Combinatória e
e estatística. que envolvem o cálculo de probabilidade de probabilidade. probabilidade.
eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
EM13MAT511 - Reconhecer a existência
de diferentes tipos de espaços amostrais,
discretos ou não, e de eventos, equiprováveis
ou não, e investigar implicações no cálculo de
probabilidades.
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e
amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
em relatórios divulgados por diferentes meios de
comunicação, identificando, quando for o caso,
inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não
apropriadas.
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices
de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre
outros), investigando os processos de cálculo
desses números, para analisar criticamente a
realidade e produzir argumentos.
EM13MAT202 - Planejar e executar pesquisa
amostral sobre questões relevantes, usando
dados coletados diretamente ou em diferentes
fontes, e comunicar os resultados por meio de Noções de
relatório contendo gráficos e interpretação das estatística descritiva.
medidas
de tendência central e das medidas de dispersão
Probabilidade (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não
recursos tecnológicos. Estatística.
e estatística. Gráficos estatísticos
EM13MAT316 - Resolver e elaborar
problemas, em diferentes contextos, que (histogramas
envolvem cálculo e interpretação das medidas e polígonos de
de tendência central (média, moda, mediana) e frequência).
das medidas de dispersão (amplitude,
variância e desvio padrão).
EM13MAT406 - Construir e interpretar tabelas
e gráficos de frequências com base em dados
obtidos em pesquisas por amostras estatísticas,
incluindo ou não o uso de softwares que inter-
relacionem estatística, geometria e álgebra.
EM13MAT407 - Interpretar e comparar
conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de
4. OrganizaçãO curricular pOr área de 16
cOnhecimentO
 caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros),
reconhecendo os mais eficientes para sua
análise.

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e
amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
em relatórios divulgados por diferentes meios
de comunicação, identificando, quando for o
caso, inadequações que possam induzir a erros
de interpretação, como escalas e amostras não Estudo de caso com
apropriadas. aprendizagem entre times:
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices sugere-se ao professor que
de natureza socioeconômica (índice de divida a turma em grupos
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre (times) e que, para cada
outros), investigando os processos de cálculo time, disponibilize uma ou
desses números, para analisar criticamente a duas provas do Enem de
realidade e produzir argumentos. anos distintos, com todos os
EM13MAT202 - Planejar e executar pesquisa Medidas de componentes curriculares, e
amostral sobre questões relevantes, usando tendência central de modo que nenhum ano
dados coletados diretamente ou em diferentes (média, moda e se repita em nenhum time.
fontes, e comunicar os resultados por meio de mediana). A atividade consiste em
relatório contendo gráficos e interpretação das cada
Probabilidade medidas time analisar cuidadosamente
Estatística. Medidas de
e estatística. de tendência central e das medidas de dispersão as provas de cada
dispersão
(amplitude e desvio padrão), utilizando ou não componente e buscar, nas
(amplitude, desvio
recursos tecnológicos. questões, dados estatísticos ou
padrão e coeficiente
tabelas/ gráficos que
EM13MAT316 - Resolver e elaborar de variância).
necessitem dos
problemas, em diferentes contextos, que conhecimentos estudados
envolvem cálculo e interpretação das medidas em estatística para sua
de tendência central (média, moda, mediana) e interpretação e
das medidas de dispersão (amplitude, entendimento. A partir da
variância e desvio padrão). análise e dos dados
EM13MAT406 - Construir e interpretar tabelas coletados, os estudantes
e gráficos de frequências com base em dados deverão construir um
obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, gráfico, apresentá-lo aos
incluindo ou não o uso de softwares que inter- outros
relacionem estatística, geometria e álgebra. times, para conhecimento e
EM13MAT407 - Interpretar e comparar reflexão sobre a importância
conjuntos de dados estatísticos por meio de do estudo da estatística para a
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de matemática e para os demais
caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), componentes curriculares.
reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

2. Parte diversificada do currículo maranhense

A formação diversificada do currículo maranhense, em consonância com a BNCC, assegura o
apro- fundamento e enriquecimento do estudo sobre temáticas reais, científicas e socialmente
relevantes, con- siderando as especificidades regionais do estado e, sobretudo, os campos de interesses
estudantis por meio dos itinerários formativos.
Assim, o DCTMA Ensino Médio conceitua a arquitetura curricular da parte diversificada como um
arranjo de unidades estruturadas que integram os itinerários formativos organizados em componentes
curriculares de aprofundamento e, ainda, os componentes projeto de vida, eletivas de base, pré-itinerá-
rios formativos, tutoria, corresponsabilidade social, cultura espanhola e hispano-americana, entre ou-
tros, considerando as modalidades e diversidades educacionais.
Esses elementos, juntamente com a Formação Geral Básica, fazem parte da trajetória de aprendiza-
gem do estudante nas três séries do ensino médio da rede estadual de ensino, consolidando-se numa
proposta de aprendizagem significativa que possibilita aos jovens a formação nos aspectos físicos,
cogni- tivos e socioemocionais “[...] com condições para a escolha e que, no conjunto curricular, darão
suporte para tomada de decisões sobre os diversos domínios de suas vidas” (Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação, 2015).

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2.1Projeto de vida

Na arquitetura curricular da rede estadual de ensino, entende-se projeto de vida como sendo
unidade curricular fundamental para que o estudante se aproprie de experiências que possibilitem a
percepção de suas aptidões, construa suas expectativas em relação à vida pessoal, profissional e social
e faça escolhas com consciência crítica, responsabilidade e autonomia.
Assim, a oferta curricular do projeto de vida está contemplada na BNCC na mobilização da
competên- cia geral de nº 6: “Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade” (BRASIL, 2017a).
Nesse sentido, de acordo com o DCTMA Ensino Médio:

[...] a elaboração do projeto de vida dos jovens se constitui como a tarefa mais importante
do projeto escolar, porque ela representa a efetivação dos processos educativos postos a
serviço do estudante. Jovens concluintes do ensino médio, com seus projetos de vida
elaborados de acordo com as suas escolhas e decisões conscientes, refletem a efetividade
de um currícu- lo cujos processos asseguraram práticas pedagógicas orientadas pela
excelência acadêmica, pela formação e consolidação de valores e pelo desenvolvimento de
competências e habili- dades sociais e emocionais (MARANHÃO, 2022).

Portanto, o projeto de vida deverá promover um trabalho pedagógico intencional e estruturado com
o estudante tendo em vista o desenvolvimento da capacidade de despertar para o sentido da sua
existência, identificar suas potencialidades, decidir e planejar o seu futuro, agindo com protagonismo e
responsabi- lidade no momento presente.
As aulas do projeto de vida deverão observar os seguintes enfoques:
• A construção da identidade pessoal e social do estudante;
• O reconhecimento das competências e habilidades essenciais necessárias à execução de
um projeto de vida;
• O desenvolvimento de habilidades inerentes à criação de um processo decisório, inclusive para
a escolha do itinerário formativo.
As atividades a serem desenvolvidas por professores e estudantes no projeto de vida poderão ser
fun- damentadas nos materiais estruturados e de apoio ao componente curricular disponibilizados pela
Se- cretaria de Estado da Educação.

2.2 Tutoria

A tutoria é uma unidade curricular presente na matriz da 1ª e 2ª séries do ensino médio,

configurada pedagogicamente para o direcionamento aos estudantes quanto ao desenvolvimento
de habilidades de autogerenciamento da vida acadêmica, da convivência escolar e social. Nesse
entendimento, ao professor tutor caberá planejar um processo de acompanhamento estruturado que
apoie os estudantes no pro- cesso de reflexão e análise. Além disso, na 1ª série, contribui para a
escolha do itinerário formativo a ser

5. parte diversificada dO currículO maranhense 16

cursado nas próximas séries; já na 2ª série, para o desenvolvimento no seu itinerário formativo de
acordo com o projeto de vida.
Nessa perspectiva, a natureza da tutoria, na rede estadual de ensino do Maranhão, consiste na
interação pedagógica entre professores tutores e seus estudantes de forma sistemática, devendo o
planejamento assegurar o desenvolvimento do projeto de vida com ênfase nos âmbitos pessoal,
aca- dêmico e produtivo.

2.3 Eletivas de base

As eletivas de base são unidades curriculares temáticas obrigatórias, contudo de escolha dos estudantes
dentro das opções que a escola oferta semestralmente. As propostas de eletivas de base são planejadas
com base no interesse dos estudantes e objetivam diversificar, aprofundar e enriquecer os conteúdos e
temas tra- balhados nos componentes curriculares da BNCC, possibilitando a estes a construção de parte
do seu próprio currículo.
Com um importante lugar dentro da matriz curricular, as eletivas de base destinam-se à diversifica-
ção das experiências escolares, experimentação e aprofundamento dos estudos. Conforme o ICE
(2015), por meio delas, é possível mobilizar as mais diversas linguagens – plástica, verbal, gráfica,
matemática, corporal –, bem como viabilizar a comunicação e expressão de ideias e, ainda,
interpretações de produ- ções socioculturais.

2.4 Pré-itinerários formativos

Os pré-itinerários formativos (pré-IFs) apresentam os campos de estudo relacionados a cada

itine- rário formativo para os estudantes da 1ª série. Como inovação curricular estratégica da rede
de ensino estadual do Maranhão, têm por objetivo apresentar as possibilidades de
aprofundamentos de estudos correlacionados aos cursos superiores ofertados no território
maranhense que integram cada itinerário formativo.
A partir dos pré-IFs, será possível o estudante identificar a relação dos campos de estudo com os
com- ponentes curriculares da BNCC, novas áreas e tendências profissionais e suas relevantes
contribuições para o contexto local, regional e nacional. Assim, cada pré-IF, a partir dos eixos
estruturantes – Investi- gação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e
Empreendedorismo –, pos- sibilitará ao estudante maior clareza e segurança, por meio da
experimentação das diversas áreas, para decidir o itinerário formativo integrado a percorrer nas 2ª e 3ª
séries.
Portanto, a arquitetura curricular do ensino médio maranhense, na parte diversificada, prevê,
no tempo escolar da 1ª série, quatro pré-itinerários formativos, a saber:
• Pré-IF de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas (CSEA) - o qual anunciará o
itinerário formativo de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas;
• Pré-IF de Ciências Humanas e Linguagens (CHL) - o qual anunciará o itinerário formativo
de Ciências Humanas e Linguagens;
• Pré-IF de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra (CETT) - o qual anunciará o itinerário
forma- tivo de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra;
• Pré-IF de Ciências da Saúde (CS) - o qual anunciará o itinerário formativo de Ciências da Saúde.

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Cabe ressaltar que, aos objetos de conhecimento dos pré-itinerários formativos, apresentaram-
se objetivos específicos do campo de estudo e/ou profissional de cada área, relacionados,
também, com os Temas Contemporâneos Transversais (TCT).

2.5 Itinerários formativos

Itinerário formativo é um conjunto de atividades educativas que os estudantes podem escolher,

con- forme seu interesse, para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais áreas de
conhecimento, possibilitando-lhes participação ativa na construção do próprio currículo. A Portaria nº
1.432, de 28 de dezembro de 2018, do MEC, estabelece como competência das redes e escolas definir
como organizarão o foco dos itinerários: se em uma ou mais áreas de conhecimento integradas, na
combinação entre elas com a formação técnica profissional, ou somente na formação técnica e
profissional.
Além disso, a portaria em questão também define os itinerários formativos como sendo um
conjunto de situações e atividades educativas que são escolhidas pelos estudantes conforme seu
interesse para aprofundamento e ampliação de aprendizagens em uma ou mais áreas de
conhecimento, estabele- cendo, ainda, que os itinerários formativos devem criar oportunidades
educativas associadas à realidade contemporânea, organizando-se a partir dos quatro eixos
estruturantes:
• Investigação Científica: enfatiza a investigação da realidade a partir do conhecimento
sistema- tizado para ampliação de habilidades relacionadas ao pensar e fazer científico;
• Processos Criativos: este eixo salienta a importância do desenvolvimento de habilidades rela-
cionadas ao pensar e fazer criativo como estratégia para expansão de diferentes linguagens,
ma- nifestações sensoriais, vivências artísticas, culturais, midiáticas e científicas aplicadas por
meio da expressão criativa e/ou construção de soluções inovadoras para problemas da
sociedade;
• Mediação e Intervenção Sociocultural: mobiliza o aprofundamento de conhecimentos sobre
questões locais, regionais, nacionais e globais visando à atuação do estudante como agente de
mudança e de construção de uma sociedade mais justa, democrática, ética, solidária, inclusiva
e sustentável.
• Empreendedorismo: visa ao aprofundamento de conhecimentos relacionados ao contexto, ao
mundo do trabalho e ao empreendedorismo para a estruturação de iniciativas em relação ao
projeto pessoal ou produtivo, com foco no desenvolvimento de processos e produtos com uso
de tecnologias variadas.
A partir desses eixos, pretende-se que, ao final do ensino médio, os estudantes estejam aptos para
realizar pesquisas científicas, produzir obras, propor soluções e inovações, definir intervenções na rea-
lidade e empreender na vida pessoal, acadêmica e profissional em conexão com as competências
gerais previstas para a educação básica na BNCC.
Nessa perspectiva, o DCTMA Ensino Médio ressalta que os itinerários formativos devem estar
neces- sariamente associados a mais de um componente curricular e, portanto, ter abordagem
interdisciplinar e transdisciplinar. Dessa forma, devem assegurar situações de aprendizagem que
permitam aos estudan- tes o desenvolvimento de habilidades integradas aos diferentes eixos
estruturantes, independente do percurso formativo que ele percorrer.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 16

 A partir dessa acepção, são premissas pedagógicas para a oferta dos itinerários formativos na
Rede de Ensino Estadual do Maranhão:

I. Integração dos saberes na promoção do aprofundamento dos diferentes campos de estu-

do, sem que isso signifique desconsiderar as especificidades dos componentes
curriculares, porém não correspondendo, de modo algum, a uma mera extensão dos
conteúdos da série escolar em andamento;
II. Desafio metodológico para o professor(a), que demandará a mobilização de temáticas
contemporâneas num movimento de aproximações sucessivas entre os objetos do
conhe- cimento e sua multifacetada aplicabilidade social, isto é, exploração de
metodologias de ensino que aproximem o currículo escolar da vida do estudante,
possibilitando o desen- volvimento de competências e habilidades necessárias à
formação integral do indivíduo.

Nesse cenário, a Rede Estadual de Educação do Maranhão atualmente organiza, na arquitetura

curricular do ensino médio, para melhor estruturar a escolha de seus estudantes, a oferta de quatro
itinerários formati- vos e mais um itinerário de formação técnica e profissional, que serão mais bem
detalhados adiante.
De acordo com o DCTMA do Ensino Médio:

[...] o estudante do ensino médio irá fazer a escolha do itinerário que irá seguir, ao final da
1ª série, a partir de orientações dadas pelas unidades curriculares de projeto de vida, pré-IF
e tutoria, presentes na matriz curricular, na parte da diversificação curricular. Unidades
curri- culares que são indispensáveis para dar ao estudante o apoio necessário a uma
escolha mais consciente [...] (MARANHÃO, 2021).

Configurando-se, assim, o seguinte percurso curricular:

• 1ª série – organização curricular básica, constituída pela BNCC + formação diversificada
para apoiar a escolha do itinerário formativo ao final do ano (etapa em que ocorre o
indicativo do itinerário formativo a seguir, poderá ser apoiada nas aulas de prática e
vivência previstas nos quatro pré-IFs e respaldada nos instrumentais de tutoria e no
projeto de vida);
• 2ª e 3ª séries – organização curricular constituída pela integração da BNCC + formação
diver- sificada, com carga horária específica para os itinerários formativos integrados e/ou
formação técnica e profissional.

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Figura 6: Organização dos Itinerários Formativos

**Conforme Itinerário Formativo selecionado

Dessa forma, a definição da oferta dos itinerários formativos pela escola iniciar-se-á com o
processo de escolha das propositivas dos quatro IFs a serem apresentadas aos estudantes no quarto
período letivo da 1ª série do ensino médio, por meio de instrumentos específicos de sondagem quanto
aos interesses e expectativas de aprendizagem. Essa sondagem, como já citado anteriormente, terá seu
apoio no trabalho desenvolvido nas unidades curriculares de pré-IF, no projeto de vida e na tutoria.
Logo, para o percurso formativo a ser seguido, cada estudante, a partir dos objetivos pessoais,
profis- sionais e sociais orientados, fará sua escolha.
A partir disso é que cada centro de ensino irá planejar e amparar a oferta dos itinerários
formativos de maior preferência entre o corpo discente, promovendo sempre, nesse processo de
planejamento, um diálogo com os estudantes, justificando as opções de oferta dos IFs a serem
adotadas pela escola a partir da avaliação dos interesses.
Em síntese, cada escola, com o apoio da SEDUC, promoverá a elaboração da sua Proposta de Im-
plantação do Itinerário Formativo, com previsão de oferta e organização dos agrupamentos por turmas,
horários, salas e capacidade, e também realizará o levantamento das instituições próximas que poderão
apoiar essa oferta de IFs em parceria, conforme necessidade.

2.5.1A oferta dos itinerários formativos integrados por meio de aprofundamentos

Conforme apresentado no DCTMA para o Ensino Médio e já citado neste caderno, a SEDUC/MA
adotou a composição de itinerários formativos integrados, organizando a oferta em quatro blocos de
aprofunda- mentos articulados pelas diferentes áreas do conhecimento e um bloco de formação técnica
e profissional:
• Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra;
• Ciências da Saúde;
• Ciências Humanas e Linguagem;
• Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas;
• Formação Técnica e Profissional.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 16

 Na matriz curricular, os quatro itinerários formativos integrados estão disponibilizados por meio
da oferta de:
• duas unidades curriculares de aprofundamento na matriz na 2a série, descritos como:
Aprofun- damento de IF I, Aprofundamento de IF II, e ainda;
• três unidades de aprofundamento na 3ª série (Aprofundamento de IF, Aprofundamento de IF
II, aprofundamento de IF III).

Figura 7 - Distribuição dos aprofundamentos de IF

Dessa forma, os aprofundamentos foram organizados para possibilitar a diversificação e flexibiliza-

ção dos objetos de conhecimento a serem abordados pelos professores desses componentes
curriculares, focando no desenvolvimento de habilidades específicas de IFs por meio do trabalho com
temáticas atu- ais no percurso formativo dos estudantes.
Portanto, os aprofundamentos podem ser conceituados como proposições ou sugestões temáticas
in- terdisciplinares, elaboradas no sentido de promover a ampliação das práticas pedagógicas
sintonizadas ao contexto, necessidades e interesses dos estudantes, podendo ser explorados como
referencial para o trabalho docente e, ainda, ampliados, conforme o olhar do professor. Este, por sua
vez, selecionará com a turma os objetos correlatos a serem abordados no aprofundamento durante o
ano.
Assim, de maneira personalizada, as situações didáticas a serem desenvolvidas pelos
professores dos aprofundamentos de cada itinerário formativo consideram a sua autonomia na
abordagem do macrote- ma e dos objetos correlatos sugeridos em cada itinerário, a partir da
premissa de que, uma vez mapeado para esse componente, o docente lançará o olhar científico e
específico de sua área de conhecimento so- bre os objetos em estudo, numa atitude interdisciplinar
e de interlocução contínua com outros professo- res para elaboração do seu plano de atividade.
Desse modo, os aprofundamentos de itinerários formativos I, II e III contemplam, nas proposições
de objetos correlatos, a possibilidade da execução de propostas e práticas docentes que considerem as
par- ticularidades de cada instituição, tais como interesse da turma, recursos e disponibilidade de
materiais, além das necessidades de cada comunidade escolar.

16 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Sendo assim, essa oferta integrada dos aprofundamentos parte da premissa de que, na articulação
das diversas áreas do conhecimento, a instauração de uma prática pedagógica dialógica e
interdisciplinar deve sustentar-se e apoiar-se em questões que envolvem a humanidade na construção
de novos conheci- mentos, sejam de natureza social, científica, política, econômica, ambiental ou
tecnológica.
Nesse entendimento é que a intencionalidade da SEDUC/MA ao ofertar itinerários formativos
integrados, isto é, permeados por interações entre diferentes campos de estudo, amplia as possibilidades
para que os processos de aprendizagem estejam diretamente comprometidos com sua significância para
os estudantes.
Compreende-se, portanto, que as expectativas discentes estarão alcançadas nos
aprofundamentos de estudo, macrotemas e objetos correlatos a serem percorridos por cada um,
garantindo aos estudantes o espaço de escolha com a devida orientação docente, seu engajamento
na própria aprendizagem e, so- bretudo, o protagonismo estudantil.
Por conseguinte, no currículo maranhense, os blocos de aprofundamento temático
contemplam tam- bém sugestões de habilidades a serem desenvolvidas nos quatro eixos
estruturantes ao longo do trabalho com os macrotemas e objetos correlatos nos quatro itinerários
formativos integrados:

2.5.1.1Itinerário Formativo de Ciências Humanas e Linguagens

ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS
ENFOQUE: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA,
LÍNGUA ESTRANGEIRA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS
MACROTEMA EIXOS HABILIDADES
CORRELATOS
ESTRUTURANTES
SUGERIDOS
EMIFLGG01 - Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/
1. Redes ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas
sociais e bolha de diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento;
identidade. música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os
2. Cultura corporal, no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando
arte e movimento. Investigação científica. dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
3. Lugares, EMIFCHS01 - Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas
regionalismos e processo de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
e identidade. global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
mídias.
4. Linguagem
jornalística e EMIFLGG06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
midiática. inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; línguas; linguagens corporais e do
5.Indústria cultural. movimento, entre outras), em um ou mais campos de atuação social,
6. Cultura afro- combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o clichê.
brasileira. Processos criativos.
EMIFCHS05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
7.O negro na criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e
sociedade processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
contemporânea. e/ou cultural, em âmbito local, regional e/ou global.
Diversidade e 8. Literatura
identidade. maranhense. EMIFLGG07 - Identificar e explicar questões socioculturais e
ambientais passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas de
9. Práticas de linguagem.
linguagens e
intervenção Mediação e intervenção EMIFCHS07 - Identificar e explicar situações em que ocorram
sociocultural. sociocultural. conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de
modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio ambiente,
10. Os âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em fenômenos
elementos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 16

 simbólicos da EMIFLGG12 - Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
linguagem das práticas de linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de
minorias. atuação, para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
11. Lin EMIFCHS12 - Desenvolver projetos pessoais, ou produtivos, utilizando
guagem e Empreendedorismo. as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas
comunicação concretas, articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional,
audiovisual inclusiva. nacional e/ou global.
12. Filmes de
super- heróis e a
invasão do mundo
nerd na cultura pop.

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS
MACROTEMA EIXOS HABILIDADES
CORRELATOS
ESTRUTURANTES
SUGERIDOS
EMIFLGG03 - Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ou
linguagem(ns) específica(s), visando fundamentar reflexões e hipóteses
sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de
enunciado e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estatísticas e em movimento, entre outras), identificando os
1. Globalização diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com
e cultura digital. o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões com uso de diferentes mídias.
2. Aculturação e
alteridade cultural no Investigação científica. EMIFCHS03 - Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
mundo globalizado. pesquisa (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
3. Tecnologia de histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
coleta e análise de local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de
dados e marketing. vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as
4. Tecnologia e fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
violação da conclusões com o uso de diferentes mídias.
privacidade.
EMIFLGG06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
5. Fake news e
inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e
desinformação.
linguagens (imagens estatísticas e em movimento; línguas; linguagens
6. Capitalismo de dados corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de
Globalização, e o uso de algoritmos
Processos criativos. atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o clichê.
territórios e na promoção de
fronteiras. EMIFCHS06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
negócios.
inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos da
7.Acessibilidade digital. natureza histórica, social, econômica, filosófica política e/ou cultural, em
8. Linguagem âmbito local, regional, nacional e/ou global.
diplomática e
EMIFLGG08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
relações
e recursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou
internacionais.
coletivas de mediação e intervenção sobre forma de atuação social,
9. Produção literária no artístico- cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio
Brasil e no mundo. democrático e republicano com a diversidade humana e para o cuidado
10.Transição do Mediação e intervenção com o ambiente.
mundo analógico para sociocultural.
EMIFCHS09 - Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
o digital. para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
11. A relevância ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
das redes sociais nos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
movimentos sociais e EMIFCHS11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
revoluções recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um
democráticas. projeto pessoal ou um empreendedorismo produtivo, em âmbito local,
12. A regional, nacional e/ou global.
Empreendedorismo.
importância do
jornalismo imparcial e
independente e o uso
de plataformas
digitais.
EMIFMAT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos da Matemática para desenvolver um
projeto pessoal ou um empreendedorismo produtivo.

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2.5.1.2 Itinerário Formativo de Ciências da Saúde
ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS DA SAÚDE
ENFOQUE: BIOLOGIA, QUÍMICA, FÍSICA, EDUCAÇÃO FÍSICA E MATEMÁTICA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS
MACROTEMA CORRELATOS EIXOS HABILIDADES
SUGERIDOS ESTRUTURANTES
EMIFCNT03 - Selecionar e sistematizar; com base em estudos e/ou pesquisas
em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza
e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
1. Micronutrientes
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
e antinutrientes na recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
dieta humana. diferentes mídias.
2. Atividade física e EMIFMAT02 - Levantar e testar as hipóteses sobre variáveis que interferem
longevidade. na explicação ou resolução de uma situação-problema elaborando modelos com
3. Somatotipos a linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de
Investigação científica.
– ectomorfia, possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
endomorfia e EMIFLGG03 - Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
mesomorfia e os em fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ou
esportes. linguagem(ns) específica(s), visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a
organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
4. Movimento discursos e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens,
corpo-positivo identificando
e oposição de os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com
padrões. o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
5. Importância EMIFCNT06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
química na para problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso
estética e de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que
cosmética. apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o
intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.
6. Genes e
saúde EMIFMAT06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
preventiva. para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos
Processos criativos. associados ao domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e
7.Epigenética formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar
Saúde e e indicadores novas situações.
qualidade de de saúde. EMIFLGG05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais
vida.
8. Orientação e campos de atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens
prevenção ao (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
uso de drogas movimento, entre outras), para participar de projetos e/ ou processos criativos.
lícitas e ilícitas. EMIFCNT08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
9. Energéticos, recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
estimulantes e coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
problemas ambientais.
anabolizantes e
os riscos à saúde. EMIFMAT08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
Mediação e intervenção recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de
10.Bem-viver sociocultural. mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
coletivo. ambientais.
11. Nutriçã EMIFLGG09 - Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
o e estilo de vida sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das
saudável. diferentes linguagens.
12. Estétic EMIFCNT10 - Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
a, saúde física e relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de
emocional projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis
(bullying). e os impactos socioambientais
13. Saúde EMIFLGG10 - Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
bucal. relacionados às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de
Empreendedorismo. projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis
14. H e os impactos socioambientais.
ortas EMIFMAT10 - Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
medicinais. relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos
15. Sexua pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os
lidade e aborto. impactos socioambientais

5. parte diversificada dO currículO maranhense 17

 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS EIXOS
MACROTEMA CORRELATOS HABILIDADES
SUGERIDOS ESTRUTURANTES
EMIFCNT02 - Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que
1. Doenças com interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
potencial pandêmico: tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
onde e como podem utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
surgir. científica.
2. Imunização e saúde EMIFMAT03 - Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
coletiva frente aos pesquisas (bibliográficas, exploratória, de campo experimental etc.)
movimentos anticiência. em fontes confiáveis, ações para informações para a contribuição da
Matemática na explicação de fenômenos da natureza científica,
3. Farmacogenômica e a social, profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando
segregação étnico-racial. Investigação científica. os diversos pontos de vista, posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
4. Indústria farmacêutica e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
e a produção de EMIFLGG02 - Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o
tratamentos para doenças funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
ainda sem cura. materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
5. Farmacogenômica e entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de
preservação ambiental e atuação social e utilizando procedimentos e linguagem adequados à
novos medicamentos. investigação científica.

6. A pesquisa e utilização
de canabinoides no
tratamento de doenças.
7.Tecnologias e
promoção da saúde.
8. Tecnologia e desporto
(roupas esportivas biônicas,
Desafios e inovação
tecidos responsivos).
nas Ciências da
Saúde.
9. Biochip, nanochip
e órgãos artificiais.
10.Células biológicas e
a eletricidade.
11. Eletromagnetis
mo e conservação dos
alimentos.
12. Princípios
quânticos e ópticos nas
formulações cosméticas.
13. Rejuvenesc
imento e estética:
novos
procedimentos e o impulso
das redes sociais.
14. Doenças
negligenciadas e falta de
saneamento básico.
15. Cooperação
mundial na erradicação de
doenças.
EMIFCNT04 - Reconhecer produtos e/ou processos criativos por
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos
fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem uso
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares, de simulação e
realidade virtual, entre outros).
EMIFMAT05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
criativos relacionados à Matemática para resolver problema de
natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de
Processos criativos. novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão
suas ações e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e
argumentos, bem como adequando-os às situações originais.
EMIFLGG06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; língua; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de
atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o clichê.
EMIFCNT07 - Identificar e explicar questões socioculturais e
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
EMIFMAT09 - Propor e testar estratégias de mediação e
intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental relacionados à Matemática.
Mediação e intervenção EMIFLGG08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
sociocultural. conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para propor
ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre
formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou
ambiental, visando colaborar para convívio democrático e
republicano com a diversidade humana para o cuidado com o meio
ambiente.
EMIFCNT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
EMIFLGG11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
Empreendedorismo. desenvolver um projeto pessoal ou empreendimento produtivo.
EMIFMAT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos da Matemática para desenvolver um
projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.

16. Telemedici
na e o mercado
virtual de

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 atendimento à saúde.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 17

 2.5.1.3 Itinerário Formativo de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra
ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS E DA TERRA
ENFOQUE: MATEMÁTICA, QUÍMICA, FÍSICA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA E SOCIOLOGIA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS
MACROTEMA EIXOS HABILIDADES
CORRELATOS
ESTRUTURANTES
SUGERIDOS
1. Matrizes energéticas: EMIFCNT01 - Investigar e analisar situações-problema e variáveis que
o desafio da produção interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
de energia não tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
poluidora. mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
2. Práticas EMIFMAT02 - Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
agrícolas Investigação científica. explicação ou resolução de uma situação-problema elaborando modelos com
sustentáveis. a linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua adequação em termos
3. Eficiência, de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
acessibilidade e EMIFCHS01 - Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas
preservação ambiental e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
no transporte urbano e e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
rodoviário brasileiro. mídias.
4. Tecnologias EMIFCNT05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
para a inclusão criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas
socioprodutiva no reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas
Maranhão. fontes de informação.
5.Uso sustentável da EMIFMAT05- Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
biodiversidade dos relacionados à Matemática para resolver problemas de naturezas diversas,
ecossistemas brasileiro incluindo aquelas que permitam a produção de novos conhecimentos
e maranhense. Processos criativos.
matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões
6. Modais de relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como
transporte alternativo adequando-os às situações.
ao rodoviário. EMIFCHS05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
7.Pré-sal e a criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e processos
autonomia em de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política, e/ou cultural
Energia, petróleo e gás em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
produção e meio brasileiros.
EMIFCNT07 - Identificar e explicar questões socioculturais e
ambiente. 8. Amazônia Azul ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
e plataforma
continental: EMIFMAT08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
preservação e conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações individuais
exploração de recursos e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
naturais. socioculturais e problemas ambientais.
9. Mobilidade urbana: Mediação e intervenção EMIFCHS08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
transporte público, sociocultural. e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações
ciclovias e individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de
ciclofaixas. natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na
10.Créditos de carbono. empatia e na responsabilidade socioambiental.
11. Pets e os
cuidados
veterinários.
12. Veterinária
EMIFCNT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
e Zootecnia nos
e recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal
cuidados dos animais
ou um empreendimento produtivo.
de fazenda.
EMIFMAT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
13. Pesca
conhecimentos e recursos da Matemática para desenvolver um
e
projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
sustentabilidade.
Empreendedorismo. EMIFCHS11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
14. Acelera
recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver
dores de partículas
um projeto social ou um empreendimento produtivo, em âmbito local,
e física nuclear.
regional, nacional e/ou global.
15. Química
ambiental.

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS CORRELATOS EIXOS
MACROTEMA HABILIDADES
SUGERIDOS ESTRUTURANTES
EMIFCNT02 - Levantar e testar hipóteses sobre variáveis
que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos
e linguagem adequados à investigação científica.
EMIFMAT03 - Selecionar e sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas (bibliográficas, exploratória, de campo
, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de
natureza científica, social, profissional, cultural, de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa, buscando
Investigação científica. apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
EMIFCHS03 - Selecionar e sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas (bibliográficas, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
1. Modelagem
temas de processos de natureza histórica, social, econômica,
computacional.
filosófica, política e/ou cultural em âmbito local, regional,
2. Arquitetura e urbanismo nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
na paisagem urbana. posicionando- se mediante argumentação, com o cuidado de
3. Tecnologia 5G e os citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
novos paradigmas da apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
automação.
EMIFCNT06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas,
4. Automação, robótica e criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
sua influência no mercado aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais,
de trabalho. programação e/ou pensamento computacional, que apoiem a
5.Espaços planejados e construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com
utilização eficiente dos o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os processos
ambientes público e doméstico. produtivos.
6. Tecnologia e EMIFMAT06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas,
acessibilidade para pessoas Processos criativos. criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
com deficiência. aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao
domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e
7.O mercado de reciclagem:
formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias
como empreender vendendo o
para enfrentar novas situações.
seu lixo.
Inovação, EMIFCHS06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas,
tecnologia e 8. Agricultura moderna e o uso
criativas e inovadoras para problemas reais relacionados a
sustentabilidade. de agrotóxicos.
temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
9. Softwares e aplicativos filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
de celulares. nacional e/ou global.
10.Agricultura familiar e a EMIFCNT08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
introdução de robôs e conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
drones multifuncionais. propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
11. Tecnologia intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
aeroespacial e exploração ambientais.
do espaço. EMIFMAT09 - Propor e testar estratégias de mediação e
Mediação e intervenção
12. Fórmula 1: intervenção para resolver problemas da natureza sociocultural e
sociocultural.
tecnologia e de natureza ambiental relacionados à Matemática.
automobilismo. EMIFCHS09 - Propor e testar estratégias de mediação e
13. Engenhar intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e
ia e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou
empreendedorismo. global, relacionadas às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
14. Computação em
nuvem e a gestão digital de EMIFCNT12 - Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,
documentos. utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias para
15. Engenharia formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
genética e a produção de EMIFMAT12 - Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,
Organismos Geneticamente utilizando processos e conhecimentos matemáticos para
Modificados. formular propostas concretas, articuladas com o projeto de
Empreendedorismo.
vida.
EMIFCHS12 - Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para
formular propostas concretas, articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2.5.1.4 Itinerário Formativo de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas
ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS
ENFOQUE: HISTÓRIA, GEOGRAFIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, MATEMÁTICA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS CORRELATOS
MACROTEMA
SUGERIDOS
1. Direitos humanos e
minorias sociais.
2. Movimentos sociais.
3. Economia e
especulação imobiliária.
4. Habitação e sustentabilidade.
5.Educação financeira
e empreendedorismo.
6. Trabalho e relações de consumo.
7.Consumo consciente e
os impactos econômicos.
8. A importância da iniciativa
privada na economia,
educação e saúde.
9. Empreendedorismo nas redes
Indivíduo, direito e sociais: como utilizar as redes
cidadania. sociais para empreender.
10.Startups, microempreendedor
individual e novas formas de
empreender.
11. CNPJ e direito
empresarial.
12. Direito do
trabalhador: como garantir.
13. Direitos
fundamentais na
Constituição Federal de
1988.
5. parte diversificada dO currículO maranhense
EIXOS
HABILIDADES
ESTRUTURANTES
EMIFCHS01 - Investigar e analisar situações-
problema envolvendo temas e processos da natureza
histórica, social e econômica.
EMIFMAT02 - Levantar e testar hipóteses sobre
Investigação científica. variáveis que interferem na explicação ou
resolução de uma situação-problema elaborando
modelos com a linguagem matemática para
analisá-la e avaliar sua
adequação em termos de possíveis limitações,
eficiência e possibilidades de generalização.
EMIFCHS04 - Reconhecer produtos e/ou processos
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
crítica sobre temas e processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito histórica, social e/ou global.
EMIFMAT05 - Selecionar e mobilizar
Processos criativos. intencionalmente recursos criativos
relacionados à Matemática para resolver
problemas de natureza
diversa, incluindo aqueles que permitam a produção
de novos conhecimentos matemáticos, comunicando
com precisão suas ações e reflexões relacionadas a
constatações, interpretações e argumentos, bem como
adequando-os às situações.
EMIFCHS07 - Identificar e explicar situações em que
ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos
sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes
identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito
local, nacional e/ou global, com base em fenômenos
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Mediação e intervenção
sociocultural.
EMIFMAT07 - Identificar e explicar questões
socioculturais e ambientais aplicando conhecimentos e
habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões
em relação ao que foi observado
EMIFCHS10 - Avaliar como oportunidades,
conhecimentos e recursos relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizados
na concretização de projetos pessoais ou produtivos
em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando as diversas tecnologias.
Empreendedorismo.
EMIFMAT10 - Avaliar como oportunidades,
conhecimentos e recursos relacionados à Matemática
podem ser utilizados na concretização de projetos
pessoais ou produtivos, considerando as diversas
tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
17
 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS
MACROTEMA EIXOS HABILIDADES
CORRELATOS
ESTRUTURANTES
SUGERIDOS
1. O ativismo jurídico do
STF e questões sociais EMIFCHS02 - Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos
controversas (aborto, de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
homofobia, feminicídio, cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
legalização das drogas e contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e
outros). utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
2. PIX, cartão e Investigação científica. EMIFMAT03 - Selecionar e sistematizar, com base em estudos
criptomoedas: a e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental
substituição da moeda etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da
impressa e suas Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica,
consequências. social, profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando
os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
3.Os impactos das argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
mudanças climáticas na utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso
economia. de diferentes mídias.

4. Reformas EMIFCHS05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos

constitucionais no Brasil: criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e
política, previdenciária, processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
trabalhista, tributária e e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
agrária.
Processos criativos.
EMIFMAT06 - Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
5. Políticas a favor e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos
do conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações
desenvolvimento e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a
sustentável. desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas
situações.
6. Economia
colaborativa como EMIFCHS08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
estratégia contra o conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
acúmulo de recursos. para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e natureza
7.Moving Average ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas
Convergence- no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
Divergence na tomada responsabilidade socioambiental.
de decisões no mercado Mediação e intervenção
Sociedade, política e de ações. sociocultural.
mundo dos negócios. EMIFMAT08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
8. Internacionalização de conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações
empresas de tecnologia. individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e problemas ambientais.
9. Política econômica
brasileira e suas
consequências sociais
e ambientais.
10.Programas sociais
brasileiros: Minha
Casa Minha Vida,
Bolsa Família, tarifas
sociais, Benefício de
Prestação Continuada,
isenção em concursos
públicos, entre outros.

11. Competênc EMIFCHS11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente

ias do Poder conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais
Executivo, Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um
Legislativo, Judiciário. empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional
e/ou global.
Empreendedorismo.
12. Empreende EMIFMAT11 - Selecionar e mobilizar intencionalmente
dorismo comunitário. conhecimentos e recursos da Matemática para desenvolver
um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
13. As
consequências da
Indústria 4.0 na geração
de empregos.
14. Desemprego entre os
jovens.

15. Trainees, home

office e flexibilizações
de trabalho.

17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

5. parte diversificada dO currículO maranhense 17
 Cabe ressaltar que a oferta desses blocos de aprofundamentos integrados visa também a nortear os
estudantes nas escolhas para o seu desenvolvimento acadêmico e profissional futuro, facilitando o segui-
mento na jornada educacional a partir de uma composição que contempla os campos de estudo das ins-
tituições superiores estaduais e sua projeção nos arranjos produtivos nacionais, conforme o quadro de
campos produtivos, abaixo.

Quadro: CAMPOS DE ESTUDO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS

CURSOS SUPERIORES OFERTADOS NO ESTADO DO MARANHÃO
CIÊNCIAS CIÊNCIAS SOCIAIS, CIÊNCIAS EXATAS,
ITINERÁRIO CIÊNCIAS DA HUMANAS E ECONÔMICAS E TECNOLÓGICAS E DA
FORMATIVO SAÚDE LINGUAGENS ADMINISTRATIVAS TERRA
Cursos superiores. Biomedicina. Artes Visuais. Administração Bacharelado. Agronomia.
Educação Física. Ciências Sociais. Arquitetura e Urbanismo Arquitetura e Urbanismo.
Enfermagem. Educação Artística. Bacharelado. Ciências Contábeis.
Estética. Estudos Africanos e afro- Biblioteconomia. Ciência da Computação.
Farmácia. brasileiros. Ciências Contábeis. Ciência e Tecnologia.
Fisioterapia. Filosofia Licenciatura. Ciências Econômicas. Desenho Industrial.
Fonoaudiologia. Geografia: Bacharelado/ Ciências Imobiliárias. Design.
Licenciatura. Ciências Sociais: Bacharelado/
Medicina. Engenharia
Gastronomia. Licenciatura.
Nutrição. Aeroespacial.
História Licenciatura. Comunicação Social -
Odontologia. Engenharia Ambiental e Sanitária.
Jornalismo. Jornalismo. Comunicação Social
Psicologia. Engenharia Civil.
Letras Licenciatura. - Rádio e TV.
Engenharia da Computação.
Letras - Espanhol. Comunicação Social - Relações
Engenharia Elétrica.
Letras - Francês. Públicas.
Engenharia Mecânica.
Letras - Inglês. Curso de Formação de Oficiais -
Polícia Militar/ Bombeiro. Engenharia de Pesca.
Música Licenciatura.
Direito Engenharia de Produção.
Psicologia.
Bacharelado. Engenharia Química.
Publicidade e Propaganda.
Hotelaria. Física Licenciatura.
Teatro.
Lic. Intercultural p/ Ed. Básica Licenciatura em Informática.
Indígena. Matemática Licenciatura.
Pedagogia Licenciatura.
Pedagogia da Terra. Medicina Veterinária.
Serviço Social. Oceanografia.
Turismo. Química Industrial.
Química Licenciatura.
Zootecnia.

É imprescindível não perder de vista que a estrutura curricular da parte diversificada, além desses
quatro blocos formativos integrados, contempla também o 5º Itinerário relativo à Formação Profissio-
nal e Tecnológica. Desse modo, o currículo maranhense se materializa num percurso escolar
personali- zado, considerando a perspectiva e projeções de vida dos seus estudantes, garantindo-lhes
uma gama de competências essenciais ao mundo contemporâneo.

2.5.2 A oferta da educação técnica e profissional e o 5º itinerário

O 5º Itinerário Formativo está contemplado na parte flexível do currículo da Rede Estadual de
Ensi- no Maranhense, onde estão compreendidos os aprofundamentos de itinerários formativos. Com
caráter optativo, a oferta de formação técnica e profissional considera as vocações locais e os arranjos
produtivos em potencial nas meso/microregiões do Maranhão.
17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
 A Lei nº 13.415/2017, que estabelece a necessidade de integração ao currículo escolar de
possibilidades para que o estudante possa desenvolver suas aptidões relacionadas ao mundo do
trabalho, bem como a Resolução CEB/CNE nº 3/2018, a Portaria MEC nº 1.432/2018 e, ainda, a
Resolução CEB/CNE nº 1/2021, que tratam, entre outras orientações, das Diretrizes Curriculares
Nacionais para oferta de Itinerários For- mativos da Educação Profissional e Tecnológica nas redes de
ensino do país, ampliam a compreensão da formação integral dos estudantes, agregando à estrutura
curricular uma reserva do tempo escolar para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos
específicos requeridos pelas diferentes ocupações.
Nesse contexto, o DCTMA Ensino Médio prevê:

A educação profissional e técnica integrada às modalidades e ofertas do ensino médio, no

âmbito da rede de ensino público do Maranhão, compreenderá programas e cursos que
pro- movam a formação e/ou qualificação profissional de estudantes para o
desenvolvimento de trajetórias de vida e carreira profissional vinculadas às atuais
ocupações, contextos econô- micos locais e regionais e exigências da sociedade produtiva
contemporânea. Essas ofertas, considerando os eixos tecnológicos e orientações legais,
poderão ocorrer compreendendo:

• Cursos técnicos de nível médio integrados à Formação Geral Básica (em tempo parcial
ou integral) e/ou concomitantes; e subsequentes, destinados aos egressos do ensino
médio, previstos no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos;
• Cursos técnicos em caráter experimental, com cargas horárias equivalentes a 800, 1.000 e
1.200 horas;
• Cursos de qualificação profissional: cursos de formação inicial e continuada (FIC);
• Programas de aprendizagem profissional;
• Reconhecimento e certificação de saberes, além de certificação por etapas com terminalidade.

Essa oferta na rede maranhense contempla a previsão do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
(CNCT), aprovado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), por meio da Resolução CNE/CEB
nº 2, de 15 de dezembro de 2020, que considera a organização dos agrupamentos de cursos de
educação técnica e profissional em 13 Eixos Tecnológicos, a saber:
• Ambiental e Saúde;
• Controle e Processos Industriais;
• Desenvolvimento Educacional e Social;
• Gestão e Negócios;
• Informação e comunicação;
• Infraestrutura;
• Produção Alimentícia;
• Produção Cultural e Design;
• Produção Industrial;
• Recursos Naturais;
• Segurança;
• Turismo, Hospitalidade e Lazer;
17 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
• Militar.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 17

 Nessa proposição, as indicações voltadas à oferta dos cursos têm por objetivo criar
oportunidades para que os estudantes da rede estadual vivenciem experiências educativas que
corroborem as deman- das profissionais crescentes no Maranhão, no Brasil e no mundo.
Assim, a oferta da educação técnica e profissional poderá ser amparada na própria rede de ensino,
com os Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, que já executam a educação
profissio- nal e tecnológica em parte do território com uma matriz pluricurricular adaptada aos
contextos regionais, ou ainda poderá ocorrer de modo articulado e pactuado com outras instituições
parceiras, por meio de cooperação técnica com o Sistema S e as universidades estadual e federal, e
com os institutos de ensino superior, entre outros, sempre considerando a especificidade de cada curso
e dos componentes curricu- lares básicos previstos para o itinerário.
No que se refere aos tempos escolares parciais e integrais dos Centros Educa Mais e demais centros
de ensino da rede, a oferta de EPT possibilitará a habilitação profissional técnica de nível médio aos
estu- dantes e, ainda, a qualificação profissional, por meio de formação inicial e continuada.
Nessa organização, a SEDUC/MA, considerando as vocações locais, poderá ofertar para os
estudantes da rede estadual opções de cursos técnicos de nível médio e cursos de qualificação
profissional nas for- mas integradas, concomitante e concomitante intercomplementar ao ensino
médio, podendo ser ofere- cidos em modalidade presencial, híbrido e/ou à distância.

2.6 Cultura espanhola e hispano-americana

Presentes em mais de 21 países e em três continentes, a cultura e a língua hispânicas

encontram-se em constante crescimento global desde a oficialização da língua espanhola como o
segundo idioma de comunicação internacional e como um dos idiomas principais de trabalho da
Organização das Nações Unidas. O Brasil destaca-se nas ações internacionais estabelecidas entre
os países de fronteiras territo- riais cuja região cultural utiliza oficialmente a língua espanhola,
tais como Chile, Paraguai, Colômbia, Uruguai, Argentina etc., como importante contribuinte da
agenda global entre as Nações Unidas.
Desse modo, Junger (2005) versa sobre a proximidade (léxico e estruturas morfossintáticas) que
exis- te entre o português e o espanhol, fator relevante para a motivação do estudante quando este entra
em contato com os aspectos relacionados à língua espanhola, bem como aos aspectos culturais e
sociais que encontram-se relacionados a ela. Além disso, acrescenta que os brasileiros possuem uma
proximidade com os vizinhos hispânicos devido às relações comerciais, políticas e culturais mantidas.
Com um olhar semelhante, Carmolinga (1997) retrata que a aproximação entre as duas línguas não
se restringe somente ao vocabulário, mas também às questões cotidianas de expressões e ditados. Para
ele, o Mercosul multiplicou os contatos entre povos brasileiros e hispanofalantes, já que houve o
interesse entre ambos para atender às necessidades emergentes advindas do contato entre esses povos.
Sendo assim, as influências linguísticas, culturais e econômicas resultantes desse avizinhamento,
bem como o contexto geopolítico brasileiro na composição do Mercosul, colocam a aprendizagem
dessa cultura numa condição determinante para o mundo globalizado. Dessa forma, o reconhecimento
das contribuições que o mundo hispanofalante tem na produção das artes, literatura, cinema e outras
tan- tas áreas possibilitou a sua inclusão na arquitetura curricular do ensino médio maranhense por
meio da oferta do componente curricular Cultura Espanhola e Hispano-americana trazido na parte
diver- sificada da matriz a partir da 1ª série do ensino médio. Tal concepção compreende o estudante

18 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

como

5. parte diversificada dO currículO maranhense 18

integrante de um mundo plurilíngue e multicultural, cuja centralidade dos objetos do conhecimento
está nos aspectos culturais, na constituição histórica e na percepção da diversidade dos países
hispano- falantes, bem como de suas implicações sociais para o âmbito educativo dos estudantes da
rede.
Segundo Goettenauer (apud Sedycias, 2005), os idiomas encontram-se determinados pelos povos
que os utilizam na fala e pelas condições políticas, culturais e sociais em que eles vivem, e isso
encontra-se mais evidente ainda quando se trata de uma língua falada em tantos países. Dessa forma,
aborda que é preciso dar enfoque às culturas, aos sistemas político-econômicos, às organizações
sociais, à história (passado e presente das diversas nações), aos conflitos gerados pela relação do
espanhol com as outras línguas e aos espaços geográficos, que exercem influência sobre os modos e
costumes de cada comunidade.
Nesse ínterim, o quadro a seguir apresenta sugestões de abordagem das temáticas a serem trabalha-
das no componente curricular Cultura Espanhola e Hispano-americana, com os respectivos objetivos e
objetos de conhecimento.

Componente Curricular: Cultura Espanhola e Hispano-americana

Eixo Temático Série Objetivos Conteúdos

Conhecer a origem da língua A origem da língua espanhola.

espanhola e suas variedades,
Origem da língua suas peculiaridades e
espanhola aplicações nos diferentes Variedades linguísticas.
contextos de comunicação. Países hispanofalantes e suas nacionalidades.

1ª série Relação entre cultura e sociedade.

Conhecer as diversas formas de
participação e vivência nos países
hispanofalantes, bem como as
Cultura e sociedade
diferenças culturais, sociais e
políticas.
A cidadania – direitos e deveres em
países hispanofalantes.
Hábitos e costumes.
Gastronomia.
Manifestações culturais.

Conhecer a história dos países Povos originários.

hispanofalantes e o impacto das História e cultura dos países hispanofalantes.
colonizações e da independência
História e cultura Política e economia dos países hispanofalantes.
em suas culturas.
Independência dos países hispanofalantes.
2ª e 3ª séries
Literatura.
Conhecer as manifestações
A pintura e a escultura.
artísticas e culturais nos países
hispanofalantes, assim como seus Os gêneros teatrais.
As artes.
respectivos representantes em cada A música, seus estilos e intérpretes.
um dos temas destacados. Os instrumentos musicais.

2.7 Corresponsabilidade Social

A Corresponsabilidade Social é um dos componentes presentes na parte diversificada da matriz

curri- cular maranhense que objetiva integrar os estudantes em experiências práticas de aplicação das
compe- tências e habilidades desenvolvidas no meio escolar e na sociedade, a partir da relação com os
itinerários formativos e seus eixos estruturantes, bem como os saberes adquiridos no desenvolvimento
da Forma- ção Geral Básica.
18 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
 O engajamento estudantil com as questões da comunidade escolar e de fora dela, mobilizado a
par- tir do componente curricular corresponsabilidade social, é um importante elemento indicador da
qua- lidade do ensino ofertado, dado seu objetivo de aplicar ativa e colaborativamente os
conhecimentos construídos no processo de aprendizagem escolar para contribuir efetivamente na
sociedade.
Para o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (2015), a concepção de uma estratégia curri-
cular para suscitar o desenvolvimento, pelos estudantes, da capacidade de aplicar aquilo que aprendem
e que produzem como conhecimento em situações práticas e reais, que contribuam significativamente
na sociedade, é um instrumento pedagógico relevante para o usufruto ético e responsável dos espaços
naturais, comunitários e coletivos.
A partir da reformulação do ensino médio (REM), o jovem é estimulado a aplicar na vida prática
os conhecimentos que são fruto de sua experiência acadêmica, pessoal, social e cultural. Assim, é pela
mo- bilização do engajamento dos jovens em ações voltadas à corresponsabilidade social, a partir das
exigên- cias contemporâneas, que serão desenvolvidas competências e habilidades pessoais, sociais,
produtivas e cognitivas, além de valores de solidariedade e generosidade, para o exercício pleno da
cidadania.
Partindo desse pressuposto, as aulas de corresponsabilidade social terão por enfoque aprofundar
conceitos das várias áreas do conhecimento que corroborem na projeção da participação social por
meio da proposição de ideias e/ou soluções para intervenções no seu contexto, sempre que for
oportuno ou necessário.
O estudo desse componente curricular está previsto nas 2ª e 3ª séries, com estruturação em dois ei-
xos temáticos, conforme quadro abaixo, e cujos conteúdos instigam os estudantes a se envolverem, de
modo extensivo, em projetos ou debates fora do universo da sala de aula e do espaço escolar e
reconhecer a importância de se incluírem, com autonomia e responsabilidade, em movimentos sociais
ou atividades voluntárias que os desafiem no exercício do combate a atitudes de violência contra
grupos étnicos (cultura, raça, religião e origem geográfica), contra a poluição do meio ambiente,
vulnerabilidade hídrica, violência doméstica, abuso/assédio sexual, agressão moral, crimes digitais, entre
outras situações conflitantes que violem os direitos humanos.

5. parte diversificada dO currículO maranhense 18

 Sugestões de organização curricular para Corresponsabilidade Social
Eixo temático
Participação social.
Intervenção social.
18 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Série Objetivos
Contribuir com a construção de
uma sociedade igualitária e com
responsabilidade social.
Incentivar ações nas principais exigências
da sociedade do seu tempo.
2ª Ampliar e fortalecer a participação de
modo efetivo, individual e coletivamente,
em ações que valorizem causas sociais.
Reconhecer a si próprio como sujeito de
direitos.
Apoiar e fortalecer ações sustentáveis na
produção no tocante à água, aos solos,
sementes e manejos culturais.
Promover ações para melhorar o
ambiente escolar e as comunidades onde
se encontra inserido.
3ª Valorizar o engajamento estudantil
com a prática pedagógica,
promovendo a autonomia e a
capacidade em tomar decisões.
Praticar o consumo consciente.
Fortalecer o empoderamento social.
Garantir a mobilização social
responsável.
Conteúdos
Matrizes étnico-culturais do povo brasileiro.
Inclusão social.
Tecnologia da informação e comunicação.
Mercado de trabalho e as novas oportunidades
de negócios.
Consumo e produção responsável.
Trabalho voluntário.
Relações humanas e o trabalho em equipe.
Saúde e segurança no trabalho.
Gestão sustentável e uso eficiente dos recursos
naturais.
Consumo consciente de alimentos e práticas
sustentáveis no cotidiano.
Produção de alimentos e práticas agrícolas
resilientes.
Ferramentas para monitorar os impactos do
descarte do lixo.
Prática de desenvolvimento sustentável para o
meio ambiente das cidades.
Aplicação dos princípios da educação ambiental.
Visibilidade étnica.
Práticas nocivas à saúde mental e emocional de
crianças e jovens.
Empoderamento social.
Protagonismo juvenil.
Vida social na terceira idade.
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