Ana Claudia Galhardo

Renata Aparecida de Almeida

Rodrigo Góes Dotti Gonçalves

Desenvolvimento psicomotor e psicossocial através do lúdico em crianças

e pré-adolescentes no ambiente escolar

UNISAL / LORENA
2015
 Ana Claudia Galhardo
Renata Aparecida
Rodrigo Góes Dotti Gonçalves

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

NÚCLEO BÁSICO – 1° SEMESTRE

Projeto apresentado à Disciplina

Estágio de Núcleo Básico
(Modalidade Aprendizagem e
Experimentação), curso de
Psicologia, Centro UNISAL, U.E.
de Lorena.
Área de pesquisa (Unisal):
Realidade Infanto-Juvenil e
Cidadania.
Área de Concentração:
Psicologia Educacional e Escolar.
Linha de pesquisa: Educação
Formal, não Formal e Informal
Orientadora: Elizabeth Hoffmann
Sanchez / CRP: 12946

UNISAL / LORENA
- 2015 -
 Sumário
1. JUSTIFICATIVA...............................................................................................4

2. INTRODUÇÃO.................................................................................................5

3. OBJETIVOS.....................................................................................................7

3.1 Objetivos gerais........................................................................................7

3.2 Objetivos específicos...............................................................................7

4. Método.............................................................................................................8

4.1 Participantes..............................................................................................8

4.2 Material.......................................................................................................8

4.2.1 Material de Uso Teórico.....................................................................8

4.3 Instrumentos..............................................................................................8

4.4 Procedimentos...........................................................................................8

4.5 Plano de Ação............................................................................................9

5. CRONOGRAMA.............................................................................................10

6. ORÇAMENTO................................................................................................11

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................12
1. JUSTIFICATIVA

A psicomotricidade engloba vários fatores de ordem física, psíquica,

neurológica e sociocultural que atuam em conjunto para que se dê o processo
de aprendizagem e socialização. A psicomotricidade é atuante desde o
nascimento de um indivíduo permanecendo até a velhice, sendo assim um
processo contínuo. No processo de desenvolvimento infantil, a estimulação é
uma ferramenta com o propósito de evitar possíveis distúrbios de
aprendizagem, que inclui dislexia, disgrafia e discalculia, que comprometem a
qualidade de vida.
O programa "Escola da Família" atrai o público infantil e pré-
adolescente, que praticam atividades físicas, intelectuais e sociais. Aplicar
dinâmicas, jogos e atividades grupais que aprimorem o desenvolvimento
psicomotor é o foco desse projeto, atendendo a demanda em questão. Por
suas temáticas se alinharem, este projeto tem potencial para ser incorporado
ao programa, dando suporte na criação de atividades e proporcionando meios
que facilitem o desenvolvimento psicomotor, promovendo bem estar e saúde
psíquica dos envolvidos.
A busca por técnicas e habilidades se constitui em fontes de inestimável
conhecimento e compreensão, alinhando perfeitamente a teoria e a prática.
Permite aos estagiários explorar o universo infantil e adolescente através
daquilo que tem de mais genuíno: o caráter lúdico, bem como de elaborar
técnicas e estratégias no âmbito psicomotor que certamente contribuem para o
desenvolvimento de nossa competência acadêmico-profissional.

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2. INTRODUÇÃO

O desenvolvimento humano acompanha a vida de qualquer indivíduo.

Condicionado pelas trocas recíprocas, Almeida (2008) salienta que este
desenvolvimento inicia-se com o nascimento em que a criança através da
linguagem é inserida na sociedade. Em case fase ocorrem mudanças
psicomotoras, físicas, emocionais e psicossociais. Cada mudança exige o fim
de uma etapa para que a outra aconteça; são interdependentes, inerentes ao
ser humano e acontecem de forma universal.
A família - caracterizada como primeiro grupo social - ao transmitir a
linguagem, auxilia a criança na socialização e aquisição da cultura. Porém é no
ambiente escolar que essa criança aumenta os níveis de relações
interpessoais e desenvolve suas habilidades e competências.
O desenvolvimento que acomete a criança na idade escolar perpassa
pelo desenvolvimento psicomotor, que de acordo com Alves (2008) é definido
pela relação do corpo em movimento e suas interações com o mundo interno e
externo. Além de mudanças físicas, as crianças se deparam com mudanças
cognitivas, em que as mesmas na fase final da infância e início da pré-
adolescência, passam das operações concretas para operações concretas
formais de acordo com a divisão de estágios apresentado por Piaget (1980
apud Rizzi e Costa 2004).
Todas essas mudanças que acompanham o desenvolvimento humano,
precisamente o infanto-juvenil, são aperfeiçoadas à medida que o indivíduo
interage com o seu meio. Essa interação permite que a criança ou o pré-
adolescente encontre identidade através da socialização. A socialização
iniciada na vida escolar pode ser percebida através dos jogos, brincadeiras e
atividades em grupo, sendo essa diversão um atributo valiosos da ludicidade,
salienta Sutton-Smith (1972 apud Strommen, 1983).
De acordo com Winnicott (1975, apud Oliveira e Souza 2008), os jogos e
brincadeiras são experiências sempre muito criativas, levando seus
participantes a vivenciarem seus sentimentos, suas capacidades motoras, e até
mesmo suas próprias limitações.

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 Pode-se afirmar então o quanto tais atividades, jogos e brincadeiras são
importantes e marcam essa etapa do desenvolvimento. A cooperatividade, o
autoconhecimento, a psicomotricidade, a interação grupal são fatores
presentes nessas experiências. Os comportamentos espontâneos e
improvisados, as tensões e frustrações descarregadas; tudo acontece de forma
descontraída e divertida, e ao mesmo tempo se dá a aquisição de
conhecimentos - como regras sociais -, e a reflexão da vida interna e seus
questionamentos.
Assim, percebendo a relação entre os jogos, brincadeiras e atividades
grupais no processo de desenvolvimento para as crianças e pré-adolescentes,
surge o seguinte questionamento:
As habilidades cognitivas, psicomotoras, pessoais e interpessoais que
serão desenvolvidas através de atividades em grupo, brincadeiras e jogos,
possibilitarão que as crianças vejam o mundo em que estão inseridas com
outro viés perceptivo?

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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivos gerais

Propor atividades de grupo e dinâmicas que propiciem através do
relacionamento interpessoal, o desenvolvimento físico, cognitivo e psicológico.

3.2 Objetivos específicos

- Estimular o aprimoramento das habilidades trabalhadas nas dinâmicas;
- Propiciar o desenvolvimento da autonomia corporal.

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4. Método

4.1 Participantes
O público-alvo é constituído por crianças e pré-adolescentes de idade
entre 10 a 14 anos, sendo frequentadores do projeto Escola da Família que
conta com alunos da própria escola (Dep. César Costa) bem como alunos de
outras escolas, com uma média de 20 participantes por dia.

4.2 Material

4.2.1 Material de Uso Teórico

Artigos científicos, livros, filmes e documentários relacionados aos

temas: Psicomotricidade, Desenvolvimento Humano (com foco na infância e
pré-adolescência), atividades lúdicas (brincadeiras e jogos educativos)

4.3 Instrumentos
Utilização do espaço físico da escola (quadra de esportes, pátio, jardim),
lousa, mesas e cadeiras (cedidas pela escola), materiais esportivos (bola,
corda), prendas (doces, brinquedos) folhas de sulfite e canetas.

4.4 Procedimentos
De acordo com o conteúdo visto nos materiais teóricos, serão
elaboradas gincanas envolvendo provas que estimulem a competição sadia
nos participantes, bem como o trabalho em equipe, coordenação motora,
comunicação verbal e não verbal, raciocínio lógico e dedutivo, interpretação e
criatividade. As provas envolverão também as matérias que os participantes
estão estudando em seus respectivos anos escolares, havendo o auxílio de
professores e do coordenador do projeto Escola da Família para a elaboração
das perguntas.

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 4.5 Plano de Ação

Agosto: Discussão, revisão de literatura e implementação de projeto.

Setembro: Aplicação do projeto e intervenção na instituição.
Outubro: Aplicação do projeto e intervenção na instituição.
Novembro: Análise de dados e feedback do professor orientador.

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5. CRONOGRAMA

MESES
AGO SET OUT NOV
ATIVIDADES
Discussão do projeto e revisão
de literatura X

Implementação do projeto X

Aplicação do projeto X X

Intervenção X X

Análise de dados X

Feedback X

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 6. ORÇAMENTO
Material Valor unitário Quantidade Total Total Geral
Parcial
Canetas (azul ou preta) R$1,00 8 R$8,00
Pacote de folhas sulfite R$3,00 1 R$3,00
(100 folhas) R$21,00
Xérox (questionário) R$0,10 100 R$10,00
Obs: Custos por conta dos alunos, autores deste estudo.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, Gizela Bastos da Mota. A infância: a socialização e o brincar da

criança. Disponível em

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<http://www.fmb.edu.br/revista/edicoes/vol_3_num_1/A_INFANCIA_A_SOCIAL
IZACAO_%20E_O_BRINCAR_DA_CRIANCA.pdf>
Acesso em: 19 mai. 2015 às 10h01

ALVES, Fátima. Psicomotricidade: Corpo, Ação e Emoção. 4. ed. Rio de

Janeiro: Wak, 2008.

OLIVEIRA, Liede; SOUZA Emilene. Brincar para comunicar: a ludicidade

como forma de socialização das crianças. Disponível em:
<http://www.intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2008/resumos/R12-
0234-1.>pdf Acesso em: 29 mai. 2015 às 10h00.

RIZZI, Claudia Brandelero ; COSTA, Antonio Carlos da Rocha. O período de

desenvolvimento das operações formais na perspectiva piagetiana: aspectos
mentais, sociais e estrutura. EDUCERE - Revista da Educação, p. 29-42, vol. 4,
n.1, jan./jun., 2004. Disponível em:
<http://revistas.unipar.br/educere/article/viewFile/178/152.> Acesso em: 27 mai.
2015 às 23h15.

Strommen Ellen A; Mc Kinney John Paul; Fitzgerald Hiram E.; Psicologia do

Desenvolvimento: a criança em idade escolar. Rio de Janeiro: Ed. Campus,
1983.

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