GRUPO EDUCACIONAL IBRA

PASTA DE ESTÁGIO

NATAL/RN
2023
 GRUPO EDUCACIONAL IBRA

FABIO LUIZ RIBEIRO DE ALMEIDA

PASTA DE ESTÁGIO
HISTÓRIA

Pasta de Estágio apresentada à

disciplina de História do GRUPO
EDUCACIONAL IBRA como requisito
parcial para conclusão do Curso
Licenciatura/Complementação
Pedagógica.

NATAL/RN
2023
1. INTRODUÇÃO 3
2. TERMO DE COMPROMISSO 4
3. CARTA DE APRESENTAÇÃO 6
4. CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 7
5. FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO NAS OBSERVAÇÕES DE AULA 8
6. CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO 9
7. RELATÓRIO 24
1 INTRODUÇÃO

A autonomia do educando é sempre um ponto importantíssimo na prática do

educador e o processo de formação deste mesmo educador é ainda mais desafiador em
nosso tempo. Distrações, outros interesses, pandemia de COVD-19 entre outros são um
dos desafios de fazer a articulação entre o conteúdo acadêmico e a vida real. Os
educadores de ciências humanas tem um desafio ainda maior, pois ao contrário das
exatas em que em todos os tempos um axioma continuará o mesmo, com a história ou a
filosofia, muitos conceitos mudam com a volatilidade da sociedade ou até mesmo por
vontade política de determinados grupos, por isso o fazer acadêmico é importante para o
desenvolvimento de uma atitude centrada em seu lugar na história.
O período de 2022 vem na esteira da continuidade do enfrentamento ao COVID-
19, mesmo que menos grave que os anos anteriores em que nossas escolas se fecharam e
o fazer pedagógico teve de se reinventar, mas mesmo assim igualmente desafiador,
tendo em vista que muitos alunos “desacostumaram” do ambiente escolar ou até mesmo
se evadiram da escola para poder voltar somente neste ano.
Nesse sentido, o presente relatório da disciplina de Estágio Supervisionado em
História – Ensino Fundamental Anos Finais, apresenta a experiência do estágio
supervisionado num ano de quase normalidade, tendo em vista o declínio de casos de
COVD-19 no país como um todo.
Assim, o objetivo do Estágio Supervisionado foi observar o cotidiano e como
são abordados os assuntos de história para cada série, de forma a possibilitar o
entendimento da prática docente no ensino fundamental; exercitar a habilidade da
descrição, compreensão e interpretação dos fenômenos educativos e seus resultados
sistematizados, além do contato direto com alunos e professores no próprio ambiente
educacional.
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO

A escola escolhida para o estágio foi a Escola Estadual Alberto Torres,

localizada na Av. Praça João Galvão Filho – Petrópolis Natal/RN, a referida escola
funciona em dois turnos (manhã e tarde) com 8 turmas, sendo do 6° ao 9° ano e do 1°
ano ao 3° ano do EM, atendendo jovens de 11 anos à 18 anos. As aulas observadas
foram da professora Karla de Freitas Dias, professora efetiva do componente curricular
de história, as turmas observadas foram sob a orientação da referida professor
RELATÓRIO

De acordo com o que estabelece a Lei de Diretrizes de Base (2010) o ensino

fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão, mediante, o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo, a compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o
fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social. (BRASIL,2010).
Neste ano de 2022 foi preciso um planejamento para atingir os objetivos de
aprendizagens para cada etapa de ensino e pensando do anos finais do Ensino
Fundamental onde os professores, por meio de sua liderança, devem articular novas
ações, proporcionando aos alunos oportunidade de mobilizar seus saberes para
participarem das várias práticas sociais que se utilizam da leitura e da escrita na vida, de
maneira ética, crítica e democrática (Rojo, 2009, p.98)
 Diante do exposto, a experiência enquanto estagiário do componente curricular
de História se caracterizou como uma experiência importante para a formação de um
professor na licenciatura. A escola estava toda organizada para o Aulão onde pude
contribuir assumindo uma parte desta atividade e os estudantes estavam fazendo a
ligação dos conteúdos estudados e a confecção de jogos de tabuleiros e pinturas de telas
garantindo a interdisciplinaridade com os componentes curriculares de artes e geografia.
Através de um tema gerador, toda a escola estava envolvida na construção dos saberes.
De acordo com as orientações para o Estágio Supervisionado – Ensino
Fundamental em História foi realizado um diálogo prévio com a gestão da escola e com
a professora responsável pela turma. A sala de aula é composta por 22 alunos, e as
turmas também possuem alunos da Educação Especial.
O período de acompanhamento deu-se no mês de julho e com ótima
oportunidade de acompanhar a rotina de todos da escola, e seu envolvimento nas
atividades para o Aulão. O planejamento com base na observação foi importante para
observar os pontos positivos observados nas atividades desenvolvidas. Conhecer os
alunos e suas necessidades, bem como compreender a etapa de desenvolvimento em que
se encontram e as modificações que podem ocorrer nos aspectos físicos, etapa de
aprendizagem, leitura e também interpretação dos conteúdos do componente curricular
de História.
Assim a participação com o estágio supervisionado proporcionou a vivência
dessa experiência que a escola proporciona, assim como o convívio com o corpo
docente e com os alunos.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Não há como negar que a escola tem um papel muito grande em nossa
sociedade, tendo em vista a falta que a presença física dela trouxe nos anos em que
esteve fechada durante a Pandemia. O fazer acadêmico teve que se adequar, mas
sobretudo inovar e a experiência do estágio nos faz sair do lugar comum das ideias e ir
para a prática, ainda que observando na maioria das vezes, mas ao sair da zona de
conforto do assento universitário articulamos teoria e prática, nos fazemos vislumbrar
nosso futuro magistério.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais

Gerais para a Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de
2010. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, 14 de julho de 2010,
Seção 1, p. 824, 2010.

ROJO R.(2009). Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola
Editorial.

PAPALIA, D.; OLDS, S.W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano.

8 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.