“E.M. Prof.

ª RENATA CABRERISSO DA COSTA”

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO – PPP

2023
(Em construção)

SOROCABA-SP

1
.
 2.1 MISSÃO

A missão da E. M. “Prof.ª Renata Cabrerisso da Costa”, é promover aos alunos aprendizagem significativa e de qualidade, pautada
pelo respeito e cooperação, através de formação continuada da equipe, parcerias com a comunidade local estendendo a outros setores
da sociedade sorocabana, novas tecnologias e projetos educacionais e culturais. Promover inclusive a busca para minimizar os impactos
educacionais oriundos do período pandêmico de Covid-19.

2.2. VISÃO

A visão da E. M. “Prof.ª Renata Cabrerisso da Costa”, é ser reconhecida no município como instituição educacional de qualidade
para todos, centrada na aprendizagem global do aluno, possibilitando o desenvolvimento das competências e habilidades para o exercício
da cidadania plena.

2.3 VALORES

• Educação Centrada na Aprendizagem Significativa

• Responsabilidade Pública e Cidadã
• Gestão por fatos e dados
• Gestão Democrática
• Autoatualização docente
• Busca de inovações
• Valorizar o capital cultural dos discentes

2.4 FINALIDADE

2
.
 A finalidade da E. M. “Prof.ª Renata Cabrerisso da Costa”, é a educação de qualidade para todos, resgatar a assiduidade dos alunos
e envolvimento da família na comunidade escolar pautado no respeito mútuo e na cordialidade, cumprindo com os seus direitos e
deveres já estabelecidos em regimento escolar.

3. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

3.1. ESTRUTURA FÍSICA:

A E.M. “Prof.ª Renata Cabrerisso da Costa”,” está localizada à Rua Alameda da Felicidade, nº 100 - CEP 18.079.770 – Jardim
Renascer - Sorocaba- SP. Sua estrutura física é composta por um prédio, constituído por dois pisos, sendo térreo e superior.
No piso térreo, atendem-se os alunos da Educação Infantil e fundamental, contando com total de 02 salas de aula, banheiros infantis
masculino e feminino e deposito de material de limpeza e sanitários para deficientes e cozinha da equipe de apoio.
Ainda no piso térreo, contamos com salas administrativas, contendo a sala da direção, orientação pedagógica e Vice direção, se-
cretaria, sanitários de funcionários masculinos e femininos, pátio da Unidade, refeitório e cozinha da Unidade Escolar.
No piso superior, contamos com tres salas de aulas, uma sala de leitura reservada para Sala Maker utilizada para as Oficinas
Pedagógicas e reuniões de HTP (em processo de instalação), contamos também com sanitários masculinos e feminino e sanitários para
deficientes.
A Unidade dispõe de um pequeno espaço externo, onde se localiza o parque da educação infantil que precisa de manutenção.

3.2 TIPO DE ATENDIMENTO

• Ensino Fundamental I – 1º e 2º ano.

3
.
 QUADRO ESCOLAR COM O NÚMERO DE ALUNOS (AS) FREQUENTES POR TURMA:
Ensino Fundamental:

ORGANIZAÇÃO DE CLASSES/TURMAS

ENSINO FUNDAMENTAL

Nº DE
SALA PERÍODO TURMA Nº DE ALUNOS PERÍODO TURMA
ALUNOS

01 MANHÃ 1º A 25 TARDE 1º D 26

05 MANHÃ 1º B 25 TARDE 1º E 26

06 MANHÃ 1º C 25 TARDE 1º F 27

07 MANHÃ 2º A 30 TARDE 2º C 30

08 MANHÃ 2º B 30 TARDE 2º D 30

3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS, DOCENTES, FUNCIONÁRIOS E EQUIPE GESTORA

4
.
 A) CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS DE ALUNOS
Respeitando a singularidade de cada uma das turmas, após análise das mesmas e do perfil docente, para o ano de 2022 foram
atribuídas as seguintes turmas e docentes:

TURMAS: 1º anos (6 TURMAS)

1º ano A
1º ano B
1º ano C
1º ano D
1º ano E
1º ano F

CARACTERÍSTICAS DAS TURMAS: Os alunos estão se apropriando da relação entre as letras e sons, assimilando e fazendo as devidas
correspondências, iniciando assim o processo de leitura e escrita. As turmas são imaturas e tem dificuldade com algumas regras e
comportamentos; estão se adaptando aos processos do ensino fundamental. Necessitam da vivência concreta para as atividades matemáticas.
O excesso de faltas dificulta muito a continuidade do trabalho e a construção da aprendizagem dos alunos. Ressaltamos que devido ao período
pandêmico da Covid-19, as turmas se encontram ainda mais em defasagem em diferentes aspectos, sociais, pedagógicos e emocionais.

TURMAS: 2º anos (4 TURMAS)

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:

5
.
 2º ano A
2º ano B
2º ano C
2º ano D

CARACTERÍSTICAS DAS TURMAS: Os alunos estão se apropriando da relação entre as letras e sons, assimilando e fazendo as devidas
correspondências, iniciando assim o processo de leitura e escrita. As turmas são imaturas e tem dificuldade com algumas regras e
comportamentos; estão se adaptando aos processos do ensino fundamental. Necessitam da vivência concreta para as atividades matemáticas.
O excesso de faltas dificulta muito a continuidade do trabalho e a construção da aprendizagem dos alunos. Ressaltamos que devido ao período
pandêmico da Covid-19, as turmas se encontram ainda mais em defasagem em diferentes aspectos, sociais, pedagógicos e emocionais.

CARACTERIZAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS DE APOIO

Através de reuniões com a equipe, relatos e de entrevistas individuais, identificamos as principais características da equipe de apoio
escolar e os desafios a serem superados.

Inspetores de Alunos: Num total de 02 integrantes ativos na unidade.O horário de trabalho dos profissionais é dividido entre manhã
e tarde (06h30 às 18h00) de acordo com as necessidades da U.E

Secretário e auxiliares administrativos: num total de 01 integrantes secretaria de escola afastada. Sem auxiliar administrativo.

Equipe da Limpeza: nosso quadro contempla 05 profissionais de limpeza.

6
.
 Equipe da Merenda Escolar: nosso quadro contempla 02 profissionais na cozinha.

CARACTERIZAÇÃO DOS FAMILIARES:

A caracterização dos familiares e do contexto familiar dos alunos dessa Unidade Escolar foram realizados pela gestão escolar em
parcerias com os professores.
Foram encaminhadas, via caderno das crianças, uma pesquisa com 20 questões para as famílias responderem e devolverem aos
respectivos professores. Ao receber a pesquisa os professores tabularam as informações em um questionário único e repassaram para a
gestão, assim gerando índices com as principais características das famílias atendidas em nossa Unidade Escolar.
Foram enviados 280 formulários de pesquisas, com retorno de 65%. Registramos que na tabulação da pesquisa, constatamos que
muitas das questões não foram devidamente respondidas.
As informações apresentadas abaixo foram compartilhadas e dialogadas com os pais e com a equipe docente, promovendo assim
um ancoramento de pensamento e ações em prol de estratégias para atender, acolher e motivar nossa comunidade para as questões
educacionais da nossa Unidade Escolar.

Segue abaixo os gráficos da pesquisa realizada com os pais:

7
.
8
.
9
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
E) CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
Diretor
Desafios:
• Aprimorar a interação família escola;
• Aperfeiçoar a gestão participativa;
• Acompanhar de forma intensiva o trabalho pedagógico
em sala de aula.

Vice Diretor
Desafios:
• Executar o que é solicitado dentro da súmula de atribuições
da melhor maneira possível;
19
.
 • Agilidade na execução das tarefas solicitadas;
• Ter um convívio harmonioso com a comunidade escolar,
alunos e funcionários.

Orientador Pedagógico
Desafios:
• Aprimorar cada vez mais o trabalho focando na equipe
docente;
• Realizar um trabalho intensivo pedagógico diretamente
com os alunos nas salas de aula;
• Realizar junto a equipe docente, ações para promover o
estímulo à leitura dos estudantes.
• Promover a inclusão dos alunos Público-alvo da Inclusão
Escolar fomentando ferramentas e estratégias para a
equipe docente e escolar;

CARACTERIZAÇÃO DOS COLEGIADOS ESCOLARES

DESAFIOS:
• Adesão de novos pais nos colegiados;
• Superar a questão do tempo escasso para participação efetiva nos colegiados escolares;
• Melhorias para a escola.

AÇÕES
• Promover maior interação entre pais/professores/escola.
• Eventos escolares para a comunidade;
• Festas e maior comunicação direção e comunidade.

20
.
DESAFIOS:
• Que os filhos(alunos)alcancem o progresso no desenvolvimento de aprendizagem no nível esperado;
• Que os problemas de origem estrutural familiar possam ser amenizados;
• Que as questões que envolvam a resistência de muitos pais sejam amenizadas e dúvidas esclarecidas;
• Que haja maior envolvimento dos pais na vida escolar dos filhos;
• Melhoria na parte estrutural da Unidade Escolar e cumprimento de metas.
• Utilização de verbas de forma consciente e com a participação de todo colegiado

AÇÕES:
• Participação de todos os segmentos na superação dos mesmos;
• Formação específica a esses pais e demais membros da comunidade;
• Que a equipe docente desempenhe da melhor forma o seu trabalho;

DIMENSÕES PARA O TRABALHO ESCOILAR PARA 2022 E 2023:

Após ampla discussão e decisão coletiva no âmbito do Conselho de Escola, estabelecemos uma ordem de prioridades para cada
um dos desafios assumidos, por isso destacamos o que é mais urgente e que necessita da nossa atenção imediata.

DIMENSÃO 1 – AMBIENTE EDUCATIVO

• Respeito ao outro: conscientização dos alunos por meio da família e professores, em relação ao tratamento com os funcionários
de escola e participação mais efetiva dos pais em relação à vida escolar de seus filhos;
• Combate à discriminação: valorizando os laços de amizade, independente de cor, classe social, religião etc.;
• Disciplina: regras de convivência claras, conhecidas e respeitadas por toda comunidade;

21
.
 PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Acolhimento;
- Reunião com pais;
- Regras/direitos e deveres E.C.A.; - Pais, professores e alunos; -Durante o ano letivo.
- Esclarecimentos para os pais; - Inspetores; -Reuniões de equipe e HTPs.
- Estudo e reuniões sobre educação Étnico- -Equipe gestora. -Reuniões de Pais.
racial;
- Elaboração e divulgação de documento;
contendo os Procedimentos Escolares.

DIMENSÃO 2 – PRÁTICA PEDAGÓGICA

• Proposta Pedagógica (Plano de Ensino) definida e conhecida por todos.

• Promover ações que ampliem a criticidade, autonomia e desenvolvimento da cidadania dos alunos.

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Reuniões pedagógicas de estudo para
elaboração do documento PPP contendo a - Orientador Pedagógico e equipe docente - Reuniões de equipe e HTPs
Proposta Pedagógica da escola.
-Reuniões de estudos do Currículo Continuum
2020- 2022.

- Promover passeios culturais que abarquem - Equipe Gestora - Durante o ano letivo
os conteúdos do currículo.
22
.
 DIMENSÃO 3 – AVALIAÇÃO

• Participação dos alunos na avaliação da sua aprendizagem;

• Avaliação do trabalho dos profissionais da escola.

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Dar espaços aos alunos na autocorreção
dirigida das avaliações. - Professores e alunos. - Mensalmente
- Definir critérios e sistematizar a avaliação - Equipe gestora e equipe escolar - Final do ano de acordo com o calendário
por meio de pesquisas. escolar.

DIMENSÃO 4 – GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

• Ampliar o conhecimento sobre as normas do conselho escolar;

• Ampliar a participação dos alunos nas decisões da escola;
• Ampliar a participação da equipe nas decisões tomadas pela gestão escolar;
• Propiciar momentos de diálogo com a comunidades escolar;

PLANO DE AÇÃO

23
.
 O QUE? QUEM? QUANDO
- Disponibilizar informações em local de fácil
acesso na unidade escolar.
- Equipe gestora e secretaria - Durante o ano letivo
- Fazer reuniões para esclarecimentos das
normas do conselho escolar em HTP.
- Implementação do Grêmio Estudantil com
- Equipe gestora, equipe escolar e alunos - No início do bimestre
outra nomenclatura.
- Realizar reuniões para tomadas de decisões
da escola junto a equipe e formular estratégias
para uma docência mais participativa levando -Equipe gestora e professores - Durante o ano letivo
em consideração as propostas de sugestões
da equipe.
- Promover ações que envolvam a
comunidade; -Equipe gestora - Durante o ano letivo

DIMENSÃO 5 – FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA.

• Intensificar nas reuniões pedagógicas discussões e ações para melhorar a prática pedagógica;
• Propiciar reuniões e formações que ajudem os professores a trabalhar com alunos com deficiência;

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

24
.
- Promover formações nas reuniões da
- Equipe escolar - Durante o ano letivo e nas reuniões de
escola.
- Equipe gestora equipe e HTP;

- Planejar reuniões de HTPs com “Boas

Práticas” de acordo com os relatos dos - Equipe gestora e professores - Mensalmente.
Relatórios Reflexivos.
- Trazer especialistas para palestras de
acordo com as necessidades da equipe;
- Orientação pedagógica e CRE;
- Organizar reuniões com a professora da
- Professora da Sala de Recursos
Sala de Recursos Multifuncionais e as - Durante o ano letivo e nas reuniões de
Multifuncionais;
professoras das salas regulares; equipe e HTP;
- Especialistas das áreas.
- Elaborar no cronograma da sala AEE
atendimento aos professores que trabalham
com alunos de inclusão.

DIMENSÃO 6 – AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR

• Propiciar o acesso à internet total nas dependências da escola, possibilitando a realização de atividades que envolvam a
tecnologia digital.
• Reestruturar os ambientes do parque e da quadra que apresentam risco para as crianças.

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Instalar acesso à internet nas salas de aulas
- Direção - Durante todo o ano e sempre que
com a verba da Prefeitura e da APM.
necessário
- Acompanhar as solicitações de manutenção

25
.
escolares enviadas à SEDU e, se necessário,
fazer o reenvio através de ofícios.
- Verificar as possibilidades de utilização da
verba da Prefeitura e da APM.
- Direção - Durante todo o ano e sempre que
- Acompanhar as solicitações de manutenção
necessário
escolares enviadas à SEDU e, se necessário,
fazer o reenvio através de ofícios.

DIMENSÃO 7 – ACESSO E PERMANÊNCIA DOS ALUNOS NA ESCOLA.

• Oferecer mais atenção aos alunos com dificuldades de aprendizagem, possibilitando a utilização de recursos pedagógicos lúdicos
e de recuperação de conteúdo.
• Engajar a equipe docente e equipe escolar para a ampliação da prática pedagógica.
• Monitorar alunos com baixa frequência e realizar busca ativa mensal.

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Elaborar cadernos de apoios para os alunos
com dificuldades de aprendizagem;
- Fazer sondagens individuais dos alunos - Equipe gestora e professores - Durante o ano letivo
com maior frequência;
-Elaborar jogos pedagógicos diferenciados;
- Reuniões de alinhamento e troca de
- Orientador Pedagógico e equipe docente - Durante o ano letivo
experiências entre a equipe.
- Acompanhar os relatórios reflexivos das
- Vice-diretor - Mensalmente durante o ano letivo
professoras e realizar busca ativa com as
26
.
famílias.

DIMENSÃO 8 – PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

• Discutir o trabalho realizado nas salas de aula sobre alfabetização e trocar as vivências e experiências da equipe docente.

PLANO DE AÇÃO

O QUE? QUEM? QUANDO?

- Promover momentos de trocas nos HTPs.; - Mensalmente e nos HTPs;
- Professores;
- Participar de formações e cursos de - De acordo com as orientações da SEDU,
- Equipe gestora.
alfabetização. ou demandas da escola.

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA

A Proposta Pedagógica da nossa escola, atende o que está previsto na Lei de Diretrizes e bases da Educação de 1996, segue as
orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, elaboradas pelo Conselho Nacional de Educação; dos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Estatuto da Criança e do Adolescente e dos Documentos Norteadores da Secretaria
da Educação da Prefeitura de Sorocaba bem como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Os planejamentos, projetos e processos pedagógicos, assim como os planos de ações das turmas de Oficinas Pedagógicas, são
construídos anualmente divididos por semestre através do Plano de Ensino. Os professores elaboram semestralmente e quinzenalmente,
respectivamente seus planos de ensino e planejamentos, bem como realizam a prática crítico reflexiva das suas aulas de forma mensal
através dos Relatório Reflexivos.
As aulas são planejadas de acordo com os princípios, fundamentos e pressupostos da Matriz Curricular da Secretaria da Educação
de Sorocaba, em conformidade com as expectativas de aprendizagem da BNCC e têm também como, apoio os livros didáticos do PNLD.
27
.
PROJETOS PEDAGÓGICOS E PROGRAMAS PROJETOS DA ESCOLA
A escola vale-se de diversos projetos na intenção de elevar a qualidade de ensino oferecido, atendendo aos requisitos do aluno e
partes interessadas. Estão alinhados com a Matriz Curricular da Secretaria da Educação de Sorocaba e com as expectativas de
aprendizagem de cada ano. Foram elaborados de acordo com as necessidades da escola, tendo em vista as características da comunidade
escolar.

Projeto
Justificativa

Cada instituição de ensino possui uma estrutura física que geralmente não é adquirida por decisão
dos educadores, porém eles podem intervir no sentido de tornar o ambiente escolar acolhedor atra-
vés de uma decoração e organização adequada do espaço. O ambiente escolar deve proporcionar
harmonia e funcionalidade, não apenas para os alunos, mas para todos que fazem parte da institui-
ção escolar de forma direta ou indireta. O que acontece é que na maioria das vezes quando se
aborda a organização do espaço pedagógico o que vem em mente são as crianças da Educação
Infantil, o importante é que, apesar de elas necessitarem de um espaço lúdico, os demais alunos do
ensino fundamental também necessitam.
PROBLEMATIZAÇÃO
ESCOLA BONITA

Importante ressaltar que muitas escolas não possuem espaço físico suficiente para preencher as
necessidades, nossa escola por exemplo, possui um espaço muito grande, sendo este, intimidador
para as crianças menores, nesse caso a imaginação é aspecto fundamental para a organização e
decoração dos espaços. A decoração deve partir do princípio de uma elaboração de propostas
realizadas pelos educadores de forma que tenham uma distribuição e organização do espaço que
corresponda às reais necessidades dos alunos de se sentirem acolhidos, em um espaço lúdico e
atraente. A estética é importante, porém a prioridade deve ser a sensação de bem-estar, um lugar
acolhedor no qual, com o decorrer do ano letivo, realizem modificações de acordo com as

28
.
 necessidades das crianças e do grupo, bem como das datas e comemorações.

OBJETIVO GERAL

Propiciar um lugar acolhedor e lúdico aos alunos e equipe. Uma escola decorada é importante para
contribuir com que a criança possa reconhecer com elementos do cotidiano dela o local onde estuda,
como um ambiente saudável e será capaz de permitir com que ela se sinta mais confortável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Diferenciar a escola para a criança;

• Promover acolhimento;
• Promover o trabalho em grupo entre a equipe escolar;
• Propiciar um ambiente lúdico e saudável para os alunos;

Beauclair (2007), afirma que a inclusão é o movimento humano de celebrar a diversidade, envol-
A PRÁTICA DE INCLUIR vendo o sentimento de pertencer, de fazer parte de, é a valorização da diferença e a busca de uma
cidadania ativa construtora de qualidade de vida para todos. Neste contexto, a educação inclusiva
busca assegurar a todos os estudantes a igualdade de oportunidades educativas, proporcionando
espaço para o desenvolvimento integral dos mesmos, levando em consideração suas potencialida-
des e especificidades, favorecendo a construção de uma sociedade mais democrática e flexível.

29
.
 Nossa escola, possui um número significativo de alunos com deficiência e alunos em estudos de
caso. Estes alunos por sua vez, necessitam de um olhar atento com relação às atividades propostas
referente ao currículo.
Pensando na inclusão destes alunos no contexto escolar, levando em conta de que a inclusão se dá
quando todos da escola se sensibilizam e se adequam às necessidades deste público-alvo, levando
em conta as demandas e devolutivas dos alunos e seus responsáveis, nossa escola, elaborou esse
projeto, a fim de que se possa realizar como o nome já diz: “A prática de incluir”.
PROBLEMATIZAÇÃO

Segundo o Parecer CNE/CEB n. 17/2001,

Em vez de focalizar a deficiência da pessoa, enfatiza o ensino e a escola,

bem como as formas e condições de aprendizagem; em vez de procurar,
no aluno, a origem de um problema, define-se pelo tipo de resposta educa-
tiva e de recursos e apoios que a escola deve proporcionar-lhe para que
obtenha sucesso escolar; por fim, em vez de pressupor que o aluno deve
ajustar-se a padrões de "normalidade" para aprender, aponta para a escola
o desafio de ajustar-se para atender à diversidade de seus alunos (BRASIL,
2001b, p. 14)

A inclusão na escola é uma ação social e cidadã muito importante, pois ajuda diretamente as crian-
ças com necessidades especiais e promove um aprendizado valiosíssimo para todos os alunos e
equipe escolar, que é o respeito às diferenças.

OBJETIVO GERAL

30
.
 Garantir que a inclusão seja uma ação realizada desde a (re)matrícula da criança, e que aconteça
por todo o processo de ensino e aprendizagem da mesma. Formular estratégias de inclusão, com
ferramentas que tragam preparo e formação para equipe escolar e equipe docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Oferecer oportunidades e condições que estimulem a percepção de si e do outro;

• Refletir sobre a importância do respeito mútuo nos diversos contextos vivenciados pelos alu-
nos e equipe;
• Favorecer o relacionamento interpessoal, com ações e atitudes positivas;
• Proporcionar atividades que garantam a flexibilização do currículo frente as demandas e ne-
cessidades de cada aluno;
• Promover o planejamento das atividades de forma que, cada aluno seja abordado de acordo
com as suas particularidades e peculiaridades;
• Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos;
• Manter contato direto e estreito vínculo com as famílias;

31
.
 Nos tempos atuais, vivemos sob uma mudança constante em todos os sentidos da vida social e
cultural, o que nos leva a perceber como temos a necessidade de inclusão no nosso conhecimento
da diversidade e do inclusão dos diferentes temas sociais inclusive problemas sociais, percebendo
que sempre pode-se trabalhar na igualdade o que é diferente. Reconhecer que a sociedade brasi-
leira é multicultural significa compreender a diversidade ética e cultural dos diferentes grupos, em
que determinante da classe social, raça, gênero e diversidade atuam de forma marcante dentro da
escola. Deste modo a escola torna-se o local de explanação das culturas engendradas, sendo um
local de transformação social. Pensando nisto, nada substitui a experiência do fazer com o outro.
De maneira geral, dentre os objetivos da Feira Cultural, pode-se listar a comunicação de resultados
e o trabalho colaborativo, estas competências deste novo século, que na verdade são atemporais e
não tem prazo de validade, levanta a seguinte reflexão: Aprende-se muito quando se faz.
FEIRA CULTURAL PROBLEMATIZAÇÃO

A diversidade vista do ponto cultural pode ser entendida como a construção histórica, cultural e
social das diferenças, que foram construídas pelos sujeitos sociais ao longo das relações históricas.
Portanto as diferentes culturas na escola tornam-se raízes para os estudos em sala de aula, sendo
estas objeto de conhecimento, estando inclusive elencadas na BNCC.

OBJETIVO GERAL

Garantir que a escola estimule ao longo do processo de ensino e aprendizagem, a apropriação das
diferentes culturas trazidas pelos professores, alunos e comunidade, bem como trabalhar estratégias

32
.
 de inclusão, com ferramentas que tragam entendimento, empatia e conhecimento aos alunos, sendo
o foco, o trabalho com diferentes recursos literários, findando em uma exposição aberta à
comunidade denominada “Feira Cultural”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Trabalhar a multiculturalidade na escola;

• Oferecer oportunidades e condições que estimulem diferentes formas de trabalho: teatro, mú-
sica, dança, confecção de livros, confecção de maquetes, reescrita, entre outros);
• Possibilitar a equipe docente, o desenvolvimento de ações voltadas aos alunos e comuni-
dade;
• Refletir sobre a importância do respeito mútuo nos diversos contextos vivenciados pelos alu-
nos e equipe;
• Favorecer o relacionamento interpessoal, com ações e atitudes de empatia;
• Promover o planejamento das atividades ao longo do ano de forma que, cada aluno seja
protagonista do seu conhecimento;
• Ampliar o contato com família e comunidade;

Servir como espaço de apresentação/divulgação de trabalhos desenvolvidos na comunidade

escolar, fruto de um processo reflexivo de ensino aprendizagem;
Promover a integração de diferentes grupos escolares e troca de experiências educativas;
Promover a integração de estudantes, professores e comunidade escolar por intermédio de
trocas de experiências didático-pedagógicas;

33
.
PROJETOS/PROGRAMAS – SEDU/ESCOLA

Programas e projetos comuns desenvolvidos em parceria com a Secretaria Municipal de Educação e a escola.

Escola Saudável: atualmente o programa está voltado para atendimento de crianças que são encaminhadas pela escola para o Pronto
Atendimento (PA) ou Unidade Básica de Saúde (UBS).

Sala de Leitura – Lugares de Ler: professor com carga suplementar atribuída para mediar o trabalho na sala de leitura da instituição
escolar.

Sala de Recursos Multifuncionais: Atendimento Educacional Especializado (AEE) através das salas de recursos multifuncionais, visando
assegurar recursos e serviços especiais para apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais oferecidos aos alunos com
necessidades educacionais especiais no ensino regular.

PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICO

PLANO DE AÇÃO: REUNIÕES PEDAGÓGICAS E DE EQUIPE
RAEA – REUNIÃO COM A EQUIPE
Data Horário Atividade
1 1º A DEFINIR • Monitoramento das Sondagens realizadas em fevereiro;
Bim. • Indicação dos alunos para as Oficinas Pedagógicas e suas dificuldades;
• Difusão de ideias e estratégias para recuperação de conteúdos de modo a sanar as
dificuldades das salas em geral;

34
.
2 2º A DEFINIR • Apresentação da atualização do PPP 2023 a partir das discussões realizadas em HTP
Bim. ao longo do 1º bimestre;

3 3º A DEFINIR • Avaliação dos resultados obtidos nas avaliações externas 2021;

Bim. • Elaboração do plano de trabalho para as avaliações externas 2022;

4 4º A DEFINIR • Avaliação Institucional da Unidade Escolar

Bim.

PLANO DE AÇÃO: REUNIÕES DE HTPs

O QUÊ? QUEM? QUANDO?

✔ Organização de atividades pedagógicas e sondagens iniciais.
✔ Estudo do material didático para organização de planejamento.
✔ Orientação dos processos pedagógicos e administrativos da unidade.
✔ Estudo das expectativas de aprendizagem dos livros didáticos.
✔ Organização do planejamento bimestral ano/turma.
✔ Estudo das fases de desenvolvimento (EF). Estudo das Fases de desenvolvimento PROFESSORES
Terça-feira
(EF). (AS), ORIENTADOR
(17H45 ÀS 19H15)
✔ Roda de Conversa sobre o material didático e as adequações necessárias para PEDAGÓGICO
potencializar a aprendizagem dos alunos – estratégias e metodologias utilizadas.
✔ Orientação sobre o preenchimento do diário de classe e FADA/ Assembleia para
atualização do Estatuto da APM.
✔ Orientações e estudos para o planejamento do Plano de Ensino semestral da ed.
35
.
infantil e ensino fundamental.
✔ Organização dos documentos pedagógicos para a realização dos Pré-conselhos.
✔ individuais.
✔ Orientações sobre reunião de pais.
✔ Observações do diário de classe/ Reorientação dos documentos de Conselho de
Classe / Prazos de entrega de documentos do Conselho de classe e digitação de notas.
✔ Formações de acordo com as demandas apresentadas pela equipe docente.

PLANO DE AÇÃO ADMINISTRATIVO/PEDAGÓGICO

O QUÊ? QUEM? QUANDO?

Acompanhar as atividades pedagógicas
desenvolvidas em sala de aula Equipe gestora Continuadamente

Orientar e apoiar os professores no

desenvolvimento de suas atividades Equipe gestora Reuniões de H.T.P. e outras

Realizar Reuniões de Pais com orientação

sobre o processo de aprendizagem e como Equipe gestora e professores Bimestralmente
ajudar seus filhos.
Realizar reunião com a comunidade sobre a
importância da participação nos Colegiados. Diretora Fevereiro

Fazer a eleição do Conselho de Escola. Diretora, Vice-Diretora, pais e

Fevereiro
alunos
Fazer a eleição dos representantes de classe. Vice-Diretora, professores e
Fevereiro
Alunos
Fazer a eleição dos membros da Associação Equipe Gestora, funcionários,
de Pais e Mestres – APM professores e pais de alunos.
Fevereiro

36
.
 Realizar reuniões que ampliem o Equipe gestora, professores,
conhecimento do PPP – Projeto Político- funcionários e comunidade. 1º e 2º bimestre
Pedagógico da Unidade Escolar.
Tornar público os indicadores oficiais através Equipe Gestora e Secretaria
Continuadamente
dos murais da escola. escolar.
Checar patrimônio e levantar necessidades
Vice diretora e Inspetores Continuadamente
não atendidas.
Realizar a manutenção do prédio escolar,
materiais e aparelhos eletrônicos. Direção e vice direção Continuadamente
Acompanhar a escrituração dos documentos
expedidos pela secretaria e sua organização. Direção Continuadamente

Implantar projetos da Secretaria da Educação

na Unidade Escolar, incentivando a Equipe Gestora Continuadamente
participação de todos.

PLANO DE TRABALHO ANUAL DA APM - ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

OBJETIVOS
• Colaborar com a direção da escola para atingir os objetivos educacionais;
• Mobilizar os recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade para auxiliar a escola com a finalidade de:
✔ Conservação e manutenção do prédio escolar, equipamentos e instalações;
✔ Melhoria do ensino através de aquisições de materiais pedagógicos e outros que contribuem para tal;
✔ Programar atividades de lazer e culturais que envolvam a participação conjunta de pais, professores e alunos.

ESTRATÉGIAS
Como estratégia para a execução de plano de trabalho, sugere-se a parceria constante com o Conselho de Escola, com os
pais de alunos e outras que se façam necessárias no decorrer das atividades desse ano, bem como reuniões ordinárias bimestrais
com os membros da APM e reuniões extraordinárias quando preciso ou solicitado pela comunidade ou qualquer associado/ membro.

37
.
PLANO DE AÇÃO: APLICAÇÃO DE RECURSOS DA APM

O QUÊ? QUEM? QUANDO?

Aquisição de materiais:
Material de papelaria de urgência;
Materiais diversos como: doces para festas e eventos;
Materiais pedagógicos: bolas, cordas e outros;
Direção: APM/ PDDE
Mesas de jogos (pebolim e tamancobol); Durante o ano letivo
Roteadores e repetidores (internet) para lousas digitais.

O QUÊ? QUEM? QUANDO?

Manutenção da escola:
Cobertura na rampa de entrada do prédio da UE; Prefeitura Municipal APM /PDDE 1º semestre

Trocas de Lâmpadas das salas de aula, pátio e demais

dependências da Unidade Escolar; APM; 1º semestre

Manutenção de ventiladores, troca dos filtros dos

bebedouros, torneiras, vidros, portões e outros que se APM/Adiantamento para Despesas Durante o ano letivo
Emergenciais (verbinha);
façam necessários;

Reforma e manutenção do parque da UE; APM; 1º semestre

Consertos gerais que se façam necessários. APM/Adiantamento para Despesas Durante o ano letivo
Emergenciais (verbinha);

38
.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com a visão e percepção de todos os segmentos envolvidos na elaboração do PPP – Projeto Político Pedagógico,
podemos afirmar que o processo de construção ocorreu com empenho e dedicação de todos os envolvidos. Oportunizamos em 2018
momentos para troca de ideias e informações para construção deste documento.
Estamos na busca de uma “Educação de Qualidade para Todos”.
As dificuldades foram pontuadas na análise de algumas dimensões como elaboração de algumas perguntas, que teriam ficado com
sentido ambíguo. Também quanto à questão do tempo para reunião dos grupos de trabalho
As facilidades foram quanto às pontuações feitas pelos grupos, a possibilidade de reunião com todos os segmentos escolares e de
mais momentos como esse a fim de discussões proveitosas e tomadas de decisão em conjunto.
Percebemos que os avanços estão ocorrendo e nossa perspectiva em relação a 2023 é das melhores em relação a cada dimensão.

39
.