Ensino de Iniciação à Leitura

em Inglês
 ABORDAGEM COMPLETA
•
uma combinação do alfabeto,
fônica e métodos completos de
ensino de reconhecimento de
palavras.
 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

ABORDAGEM COMPLETA
Técnica >
domínio dos
nomes e formas das
letras do alfabeto.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Técnica FULLER APPROACH

• Vocabulário adequado
para que as palavras
utilizadas nas lições Fuller
tenham significado para o
leitor.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Um passo simples para aprender a ler
Via
A abordagem mais completa
Ensinando um Som Consonantal: Sequência de
Lições

1. Introduzauma história, um poema ou uma

música onde a maioria das palavras
começa com uma consoante alvo
(opcional).

Exemplo: Lição de Consoante Mm

Leia a história: Maria, a leiteira

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Maria, a leiteira
Maria, a
leiteira

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Maria, a leiteira

Maria, a
leiteira, ia

cabeç
a
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Maria, a leiteira

frango de
Mario
disse ela
botar
- - vai
ovoscada
manhã, que eu
vou

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Maria, a leiteira

"Com o
dinheiro que
a venda
desses ovos

O-neWe
Vdressone
chapéu,
marKeT, um
povo Tn vai

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Maria, a leiteira
M
e

Enquanto
pensava nisso,
virou-se
seu hecda de
volta e o
balde caiu e
todos os
derramamento
de leite!

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Maria, a leiteira

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2. Apresente figuras na história com nomes que
comecem
com a letra de destino (m)

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Nomeie as imagens com ênfase no som inicial

mmmmmmilk
Mmmmmaria

MMMMMma
rket
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3. Introduza o som consonantal

• O nome de cada imagem começa em M.

Vamos soar. M . . . M. . .M.

• Digamos os nomes das imagens. Soar o M no

início: Mmmmaria, mmmmilk mmmmmarket,
mmmmmilkmaid .......

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Se você não usar História ou
Poema

Aqui está a sequência

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Ensinando um Som Consonantal: Sequência de
Lições
1. Desenvolvimento de Vocabulário
Veja as fotos. Você pode nomeá-los?

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2. /Mm/ som – diga o nome com ênfase no primeiro som

MMMMMMAN MmmmmMonke
GO y

mmmmmoto

mmmmímã mmmmmcogumelo

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3. Introduza o som consonantal
• O nome de cada imagem começa em M.
Vamos soar. M . . . M. . .M.

• Digamos os nomes das imagens. Som o M no

início: mmmmango, mmmmmonky,
mmmmmagnet, mmmmushroom,
mmmmmotorbike
Nota:
Como eles já aprenderam esse som m em MT e filipino e o som é o mesmo em
inglês, o foco é no desenvolvimento do vocabulário

• Vamos escrever o grande M . . .

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4. Apresentar/Revisar o formulário
• Vamos escrever o bebê m . . .
de carta

NOTA:

Esta etapa é opcional, lembre-se que eles já escreveram esta carta em MT e

filipino

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Lembrete

• Apresente palavras que comecem com uma

consoante single.
• Exemplo: Leite, esteira, esfregão
Não dê os seguintes exemplos para a
consoante M:
MLACE MLOMP
mladz
mlies

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 5.
R. Nomeie todas as Exercícios/Exerc
imagens. Circule a imagem cujo nome
começa em M
ícios

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5.
Exercícios/Exerc
ícios

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 5.
Exercícios/Exerc
B. Nomeie as imagens.
Coloque uma verificação em todas as imagens
ícios em Mm.
cujos nomes começam

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 5.
Exercícios/Exerc
C. Nomeie as imagens.
Soe a letra na caixa.
Escreva aletra gícios
principiante do nome de
cada foto.
Milímetro

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 5.
D. Nomeie cada Exercícios/Exerc
imagem. Circule a letra inicial
de seu nome:
ícios

mf

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 5.
E. Nomeie cada Exercícios/Exerc
imagem. Escreva a letra que
inicia seu nome.
ícios

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 5.
Exercícios/Exerc
F. Nomeie cada imagem. Circule o som final
de seu ícios

tamb verm bra

or

co pres vasso
mp unto
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ura
 5.
F. Nomeie cada Exercícios/Exerc
imagem. Escreva a letra final de seu
nome.
ícios

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C. Misturando as letras para formar palavras
(decodificação)

1. Palavras vogais curtas no padrão

CVC
curto e como em pet
2. Use a abordagem Fuller – início
e rime
3. Mistura e + t = et

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C. Misturando as letras para formar palavras
(decodificação)
Mistura e + t p + Et = animal
de estimação
j + Et = jato et b + et =
aposta
n + Et = líquida
+ et = deixar
l
m + et = cumprido
v + Et =
veterinário s + et = set
w + Et = g + et -— = obter
molhado

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Diretrizes na apresentação de
uma família de
palavras

1. Apresente as palavras em cada lição em

uma coluna.

2. Com a ajuda de um ponteiro/marcador,

diga a primeira palavra.

3. Mova o ponteiro/marcador para a

próxima palavra e deixe que as crianças
a leiam em voz alta.

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4. Aponte os finais semelhantes
das palavras para as crianças.
Os finais rimados ajudam-nos a
ler as palavras ao longo da
coluna.

Por exemplo, na família de

palavras e curtas, deixe-os ler

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 as palavras que terminam em
–et primeiro.

A Família Short e Word

1. Desenvolvimento de Vocabulário
• Revisão/Introdução de imagens para:
net, jato, veterinário, molhado
• Desbloqueie as palavras get, let, met
através de ações

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
• Introduzir jogos que ajudarão as
crianças a dominar o vocabulário

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 2. Introdução das palavras
• Introduza as palavras, uma coluna de cada
vez. A uniformidade do final ajudará as
crianças a decodificar as palavras mais
rapidamente:
net
wet get jet vet yet bet let

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Domínio na decodificação das palavras

• Introduzir jogos e exercícios para ajudar

as crianças a dominar as palavras:

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VJogo de desenho de cartas

a. Um grupo de crianças forma um círculo.

b. Coloque a pilha de cartões de palavras
(virados de cabeça para baixo) no meio.
c. Cada criança desenha um cartão e lê a
palavra.
d. Se ler a palavra corretamente, guarda o
cartão. Se não, ele devolve em outra pilha.
e. Vence a criança com o maior número de
cartas.

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VJogo de
bingo
a. Escreva as palavras/imagens que estão
sendo estudadas nas caixas do cartão
Bingo.
b. Informe as caixas desejadas a serem
preenchidas.
c. Diga a palavra/imagem.
d. As crianças vão procurar a figura/palavra
em seu cartão e colocar um marcador
(clipe, pedrinha) sobre ele.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
VJogo de
bingo
e. A criança que completar as caixas
desejadas ganha o jogo.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
•Concentração

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
•Concentração
a. De um lado da mesa/mesa/chão, coloque
os cartões ilustrados de cabeça para
baixo; do outro lado, coloque as cartas de
palavras de cabeça para baixo.
b. Deixe um jogador desenhar a carta de
palavras.
c. Seu próximo objetivo é desenhar o cartão
ilustrado que corresponde ao cartão de
palavras.
d. O jogador que desenhar o maior número de
pares (palavras e imagens) ganha o jogo.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
•Concentração

molhado

rede

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 Exercício
s
VCircule a palavra que nomeia a imagem.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
 Exercício
s Circule a imagem.
VLeia a palavra.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
 Exercício
s
VPreencha o nome da imagem

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
 Exercício
s da imagem.
•Escreva o nome

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 Exercício
s Desenhe o que ele diz.
•Leia a palavra.
anima
l de
rede
jato

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
3. Introduza as frases
• Introduza as palavras da visão: em,
em, em, é, são, o, tem, de

• Deixe-os ler em grupos de

pensamento, usando as palavras
visuais e as palavras que eles
estudaram (Estamos começando a
ensinar fluência.)

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
 na rede um animal de estimação
molhado tem um animal de
estimação conheceu o veterinário
no jato recebe a rede

• Introduzir a escrita de frases,

observando espaços entre as palavras.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
4. Introduzir a leitura de frases

• Deixe-os ler as frases:

A rede está molhada.

O veterinário tem um animal de
estimação.
Vamos no jato.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Apresente as perguntas de quem, o quê
e onde.

O que é molhado?
Quem tem um animal de
estimação?
Onde está Let?

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5. Lendo uma "história"
O Pet Molhado

Jet tem um animal de estimação.

Seu animal de estimação está na rede.
Seu animal de estimação está molhado.

Quem tem um animal de estimação?

Onde está o animal de estimação?
O que é molhado? ________

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 Sua vez!
A. Introduza uma história, um poema ou uma canção onde a maioria
das palavras começa com uma consoante alvo ( ).
Grupo 1- letra N
Grupo 2 letras P
Grupo 3 - letra R
Grupo 4- letra S
Grupo 5 - letra T
B. Misturando as letras para formar palavras (decodificação)
Grupo 1- ....at
Grupo 2- ....pt
Grupo 3- .....in
Grupo 4- .....ot
Grupo 5- .....ug
C. Liste frases e frases usando as palavras formadas.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 52
 AGRADECIMENTOS
ESPECIAIS A
Dra. ROSALINA J. VILLANEZA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 53