DESENVOLVIMENTO

DE COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS

EMOÇÕES
E EMPATIA
transforme se
I
 DESENVOLVIMENTO FICHA TÉCNICA
DE COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS:
EMOÇÕES E EMPATIA

© 2019, Sebrae RS
Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas do Estado do Rio Grande do Sul
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Carla Spagnolo
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Mariana Rocha

Projeto Gráfico e Diagramação:

Arthur Simoneto
Mariana Rocha
 SUMÁRIO

Apresentação 5
Estrutura 6
Como funciona 8
Metodologia 10
Temática 12
Comece por você 14
Caixa de ferramentas 15
1. Mapa da Empatia 16
2. Qual meu elemento da natureza? 18
3. Manchetes da sua vida 20
4. Meditação da compaixão 22
5. Ferramentas do Elogio
a. Bingo do elogio 24
b. Fale bem pelas costas 25
6. Eu sei pedir ajuda? 26
Anexos 28
1. Mapa da empatia 29
2. Bingo do Elogio 30
E agora? 31
 APRESENTAÇÃO

Estimados professores
Vocês estão sendo convidados a dialogar com um material didático-pedagógico elaborado para
conectar os conhecimentos teóricos e práticos, as ideias e as ações para que, de modo leve e
sensível, as vivências e experiências do cotidiano escolar possam representar sentido e significado
na construção de novos conhecimentos.

Em tempos de substanciais mudanças, muitas indagações e incertezas cercam o fazer docente e

o projeto educativo que fundamenta as diferentes ações do contexto escolar: afinal, para que
educamos, ensinamos hoje? Talvez tenhamos que buscar diferentes maneiras de entender quais são
os novos desafios da escola contemporânea e quais as necessidades das pessoas que dela fazem
parte. Promover espaços para questionar sobre as finalidades, propósitos e ações que são
imprescindíveis na tessitura de saberes que contribuam para a formação de cidadãos aptos
emocional e cognitivamente para lidar com as experiências do mundo.

O objetivo desta solução, resultante do Programa de Educação Empreendedora do Sebrae RS, é

oportunizar aos professores diferentes recursos metodológicos para desenvolver o processo de
ensino e de aprendizagem. A partir da proposta de construção de competências e habilidades
essenciais para o desenvolvimento integral dos estudantes, o material apresenta novas metodologias
de ensino alinhadas com as competências empreendedoras.

Nesse sentido, as premissas envolvem conceitos, procedimentos e atitudes que se traduzem em

um planejamento de atividades problematizadoras, práticas, reflexivas, interativas, que despertem a
curiosidade, o engajamento, o respeito à diversidade, ao exercício do diálogo e da aceitação do
outro.

As sugestões de metodologias e atividades propostas neste material, priorizam o desenvolvimento

do potencial individual e singular de cada um, relacionado às vivências e experiências de cocriação,
colaboração e autoconhecimento para aprender com autonomia e autodeterminação.

Professores e estudantes serão desafiados a compartilhar e trocar saberes de maneira criativa,

sensível e colaborativa. O projeto é complementar e não visa mudar a escola toda, mas sim inspirar
cada um e todos juntos através da educação empreendedora, pois o Sebrae entende que este é um
jeito de ser no mundo e pode se conectar com as escolas.

5
 ESTRUTURA

Desenvolva Competencias ^

Esta solução foi organizada para desenvolver as competências socioemocionais de

professores e estudantes, a partir de atividades práticas e reflexões acerca do indivíduo
e do mundo.

Com aplicação de ferramentas e dinâmicas aqui listadas em diferentes momentos

durante o ano escolar, você será capaz de incentivar o diálogo como ferramenta de
autoconhecimento e consciência coletiva.

As técnicas descritas fazem parte de um conjunto de premissas que o Sebrae RS

acredita serem parte fundamental da transformação social através da Educação
Empreendedora. Tais premissas estão conectadas a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), sendo um complemento para a transição do currículo escolar, e visam
fortalecer o ensino e a aprendizagem transformadora.

6
 ESTRUTURA

Competencias ^

Tematicas
´ BNCC Empreendedoras
Conexão com a - Responsabilidade e cidadania; - Consciência de si e auto eficácia;
realidade local - Trabalho e projeto de vida. - Trabalhar com os outros;
- Identificação de oportunidades;
- Criatividade.

Inspiração: conhecendo - Conhecimento; - Aprender com a experiência;

histórias empreendedoras - Cultura digital. - Motivação e perseverança;
- Visão;
- Maximização do valor das ideias.

Argumentação e - Argumentação; - Mobilização de pessoas;

pensamento crítico - Pensamento científico, crítico e - Criatividade;
criativo. - Visão;
- Pensamento ético e sustentável.

Workshop professor - Comunicação; - Planejamento e administração;

empreendedor - Repertório cultural. - Tomar iniciativa;
- Motivação e perseverança;
- Criatividade.

Emoções e - Autoconhecimento e autocuidado; - Trabalhar com os outros;

empatia - Empatia e cooperação. - Consciência de si e auto eficácia;
- Motivação e perseverança;
- Criatividade.

Protagonismo, - Autoconhecimento e autocuidado; - Trabalhar com os outros;

ética e colaboração - Responsabilidade e cidadania. - Tomar iniciativa;
- Mobilização de pessoas;
- Pensamento ético e sustentável.

Projeto legado: deixando - Responsabilidade e cidadania; - Planejamento e administração;

sua marca na comunidade - Pensamento crítico e criativo. - Mobilização de recursos;
- Identificação de oportunidades;
- Criatividade.

Sonho e propósito - Autoconhecimento e autocuidado; - Lidar com a incerteza;

- Trabalho e projeto de vida. - Consciência de si e auto eficácia;
- Motivação e perseverança;
- Visão.

Educação financeira - Conhecimento; - Conhecimentos básicos sobre

- Responsabilidade e cidadania. finanças e economia;
- Planejamento e administração;
- Mobilização de recursos;
- Identificação de oportunidades.

7
 ESTRUTURA

Como Funciona
Este e-book é direcionado para a temática Emoções e
Empatia, mas tenha em mente que o projeto possui outras oito
temáticas que complementam a construção dos pilares
da Educação Empreendedora;

Na composição deste e-book, você encontra fichas de

ferramentas que contém a explicação de cada dinâmica e os
anexos que são materiais de apoio;

Procure ler atentamente nas fichas de ferramentas a

explicação de cada dinâmica, a estimativa de tempo por
atividade, os recursos e atente-se ainda a faixa escolar sugerida;

Na seção anexos você encontra as ferramentas desenvolvidas e

prontas para aplicação em cada metodologia. Apenas algumas
metodologias requerem os anexos, que podem ser copiados para
o quadro ou adaptados;

Adapte as didáticas aqui descritas a sua realidade e realidade

da comunidade escolar. O movimento de transformação depende
da sua visão e sensibilidade;

8
 ESTRUTURA

Como Funciona
Utilize toda caixa de ferramentas durante diversos momentos
do ano. Você pode ajustar os assuntos e repetir as dinâmicas
para avaliar o crescimento da turma ou fixar algum conteúdo
comportamental importante.

Desafie-se e coloque as necessidades dos estudantes no

centro do processo de ensino e aprendizagem e não deixe de
refletir sobre o que agregará valor a vida de cada um deles;

As ferramentas de cada solução funcionam como um jogo de Lego,

ou seja, cada dinâmica é uma pequena peça que, conectada ao
todo, formará uma trilha para o Fundamental - Anos Iniciais, o
Fundamental - Anos finais ou Ensino Médio;

É você quem direciona o caminho - ou os caminhos - para as

atividades que fazem mais sentido para você e para os
estudantes;

Sinta-se livre para experimentar! Nossa proposta é oferecer

para educadores materiais para que sejam desenvolvidas soluções
criativas dentro do processo de ensino e aprendizagem.

9
 ESTRUTURA
Metodologia
O ensino e a aprendizagem são processos que exigem a atividade efetiva dos
envolvidos em um fazer contínuo de construção e reconstrução. A aprendizagem deve
ser vista como um processo ativo de indagação, investigação, observação e ação. Para
Pérez Gómez (2015, p.111), “Qualquer aplicação do conhecimento é uma nova
oportunidade para aprender e toda nova aprendizagem abre uma nova oportunidade de
aplicação.”

Por esse viés, precisamos revisitar nosso fazer e os fundamentos que sustentam
nosso projeto educativo para que possamos organizar o currículo em torno de casos,
situações, problemas e projetos. Trabalhar de maneira mais sistêmica, em processos
conjuntos. Organizar e reorganizar para que os estudantes aprendam, sem perder de
vista inquietudes e indagações:

O que ensinar e aprender

Quais os conhecimentos necessários para aprender ao longo da vida e aprender a
conviver? Quais conhecimentos? Quais habilidades? Como gestar as emoções?
Estamos Refletindo sobre o que estamos fazendo? Por que estamos fazendo? Como
estamos fazendo? Por que fazemos?

Para que o ensino seja transformador é necessário pensar e agir de maneira

colaborativa, empática, sensível e não linear. Conectar as diferentes dimensões do
desenvolvimento: o cognitivo, o físico, o emocional, o social, celebrar a diversidade e
prover possibilidades para conhecer a si mesmo.

A metodologia desenvolvida nesse material está sustentada pela Pedagogia da

Sabedoria e do Carinho (Pérez Goméz, 2015), a qual prioriza o desenvolvimento de
competências, considerando-as como um sistema agrupado em cognição
(conhecimento e habilidades) e emoções (atitudes, emoções e valores). Valoriza a
autonomia com cooperação e confiança, as diferenças, as interações, a aprendizagem
em grupos e as singularidades para que cada um chegue ao máximo de suas
possibilidades.

O papel do professor é mediar, observar, inspirar e ajudar os estudantes na

construção do seu projeto de vida. Para tal, a paixão pelo saber e paixão para ajudar a
aprender são essenciais para o desenvolvimento de uma educação transformadora.

10
 ESTRUTURA

Metodologia
Nesse sentido, a metodologia é base estrutural que sugere possibilidades de como
alcançar nossos objetivos a partir de diferentes etapas:

Entender para conectar

Sentir o problema - observação, auto-observação

Argumentar e exercitar

Idear e criar - aprender fazendo

Agir - teorizar a prática e experimentar a teoria

Dessa forma, é possível conectar cada eixo temático de forma a complementar o

ensino e desenvolver um ciclo de aprendizagem.

3
3

2
1 2
9
8
7 1 9 8
6
5
7
4
3
6 5 4
3 2 1
2
1

11
 TEMÁTICA

DESENVOLVIMENTO DE
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS:
EMOÇÕES E EMPATIA

Para o professor, oferece a oportunidade de desenvolver um espaço de reflexão

e prática para valorização do seu próprio trabalho através de uma conexão emocional
com seus estudantes. O professor, ao aprender a conhecer as emoções dos seus
próprios estudantes, contribui para um ambiente harmônico e potencializa a
criatividade e a confiança, além de gerar impacto no bem-estar dos estudantes ao
longo de toda vida.

Para o estudante, oferece a oportunidade de se conectar consigo mesmo e, a

partir disso, com os outros, para valorização das suas características pessoais e
desenvolvimento do seu potencial. Abre espaço para um aprendizado mais completo
sobre suas emoções e anseios, contribuindo para a formação de um ser humano mais
humano e capaz de ampliar seu espaço de autoconhecimento.

Ferramentas
1. Mapa da empatia

2. Qual meu elemento da natureza?

3. Manchetes da sua vida

4. Meditação da Compaixão

5. Ferramentas do Elogio

a. Fale bem pelas costas

b. Bingo do elogio

6. Eu sei pedir ajuda?

12
 TEMÁTICA

Você está sendo convidado a fazer parte de uma rede de transformadores

capazes de criar um novo momento de inspiração para mudança mental de
educadores e de crianças e jovens em idade escolar.

Através desta solução, você será capaz de instigar o envolvimento tanto

em sala de aula quanto fora dela e oportunizar a abertura de caminhos
transformadores para o futuro das crianças e jovens.

Vamos juntos transformar a educação?

13
 TEMÁTICA

Comece por voce V

Você pode começar respondendo as questões abaixo.

Reflita sobre o que você acredita e não deixe de escrever: as palavras têm muito
poder e através delas você poderá notar caminhos que ainda não haviam sido
identificados!

C O M O M E S I N T O P A R A A P L I C A R A E M P AT I A N O S M E U S
PLANOS DE AULA?

O Q U E FA Ç O H O J E E M S A L A D E A U L A Q U E P O S S U I R E L A Ç Ã O
C O M A S E M O Ç Õ E S E A E M P AT I A ?

14
 CA I X A D E
FERRAMENTAS

15
 E M O Ç Õ E S E E M PAT I A
5 0 min.

FERRAMENTA
MAPA DA EMPATIA

OBJETIVO:
Exercitar a empatia e a conexão emocional com o outro. Facilitar a compreensão de si
mesmo através do despertar da empatia.

DESCRIÇÃO
Preenchimento de um mapa, apontando aspectos sobre sua percepção e sentimentos.
Ajuda a compreender as emoções e as ações, especialmente as dores e necessidades
bem como os ganhos e realizações em relação a algum lugar, experiência, organização
ou ação.

RECURSOS
Lápis e/ou caneta, mapa impresso (anexo) ou pode ser feito com caneta e papel em
branco. Também pode ser aplicado somente como uma conversa.

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Dar as boas-vindas aos estudantes e solicitar que cada um

mencione uma palavra para representar como se sente neste momento;

Comece pedindo que os estudantes sentem em duplas para preenchimento do

2 mapa (um preenche o mapa do outro) e definam um aspecto da vida
estudantil/pessoal para escrever;

Peça que eles iniciem preenchendo o campo “Pensa e sente” e que coloquem
3 todas as emoções e pensamentos, sem julgamento, pois todas são importantes
e devem ser levadas em consideração;

A seguir peça que eles preencham ou faça com que reflitam sobre o que o
4 estudante “Fala e faz”. Assim é possível perceber se existe um alinhamento
entre eles ou se o aluno pode ajustar algo das suas emoções e suas ações;

O próximo campo a ser preenchido é o que o aluno “Ouve” das pessoas

5 próximas a ele e ,juntamente, o que ele “Vê”. Nem sempre o que ele vê é o que
ele ouve/escuta e assim geramos mais uma possibilidade de reflexão relevante;

16
 5 0 min. E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
MAPA DA EMPATIA

PASSO A PASSO / ROTEIRO

Por último os quadrantes finais de Dores/necessidades e Ganhos/realizações:
6 aqui podem surgir aspectos levantados nos quadrantes anteriores, é este
mesmo o exercício;

7 Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra;

Reflexão sobre a aprendizagem: Colocar-se no lugar do outro e perceber os

pontos mais importantes, compreendendo o que move o aluno em relação a proposta
da análise/reflexão.

CASES
Projeto Professores Inquietos Colégio Farroupilha Porto Alegre para alunos de 7 anos.
Projeto Visionários da Cidade na Escola Santo Antônio em Lajeado.

17
 3 0 a 40m in. E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
QUAL MEU ELEMENTO DA NATUREZA?

OBJETIVO:
Promover o compartilhamento de sentimentos e o entendimento do eu, enquanto ser
humano, no mundo.

DESCRIÇÃO
Escolher um elemento da natureza que o represente e explicar o porquê da escolha.

RECURSOS
Todo elemento natural que esteja pela escola (pátio/área aberta).

PASSO A PASSO / ROTEIRO

Check-in – Levar os estudantes para a área externa da escola, formar um
1 círculo e pedir que respirem alongadamente por três vezes e que falem em uma
palavra como estão chegando;

Explicar aos estudantes que será dada uma oportunidade para que eles possam
2 conhecer melhor uns aos outros;

Solicitar que, em 10min, os estudantes passeiem pela escola e escolham um

3 objeto da natureza que os represente. Pode ser uma folha, uma pedra, um
graveto, até mesmo uma árvore ou o céu;

4 Pedir que os estudantes se conectem com o elemento durante o tempo restante

e, após, solicitar o retorno de todos para a roda;

5 Organizar um círculo onde todos possam se sentar, cada um com seu elemento
a frente;

6 Pedir se alguém gostaria de começar a explicar qual foi o elemento escolhido

e porque ele foi escolhido;

7 Repetir até que todos tenham apresentado seus elementos e compartilhado

com a turma;

18
 3 0 a 40m in. E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
QUAL MEU ELEMENTO DA NATUREZA?

PASSO A PASSO / ROTEIRO

8 Check-out – Após conclusão da tarefa, pedir aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra;

Reflexão sobre o aprendizado: Reforçar as percepções de si mesmo em relação

ao mundo e entender que somos todos parte de um ambiente só. Conhecer a si
mesmo e os outros através da natureza.
Lembrar que estamos conectados à natureza e convidar os alunos para, sempre que
possível, colocarem os pés descalços na terra para receber energia de renovação e
movimento.

IMPORTANTE:
Não esqueça de escolher o seu elemento! A sua participação na dinâmica incentivará
os alunos e irá gerar confiança.

CASES:
Créditos pela dinâmica: Carina Sehn - Sutilizadora e Bodytalker.

19
 1 h 4 0m in E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
MANCHETES DA SUA VIDA

OBJETIVO:
Reconhecer os temas importantes para o estudante no momento.

DESCRIÇÃO
Criação de manchetes pessoais a partir da realidade de cada estudante.

RECURSOS
Papel, caneta e canetinhas hidrocor.

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Dar as boas-vindas aos estudantes e solicitar que cada um

mencione uma palavra para representar como se sente neste momento;

2
Lembrar ao grupo que a vida é feita de momentos bons e ruins, grandes
realizações e rotinas do dia a dia;

3 Perguntar ao grupo como costumam se atualizar sobre as notícias do mundo

(TV, redes sociais, sites, jornal etc) e conceitualizar o termo manchete;

Convidar os estudantes a criar as Manchetes da sua Vida, que poderão ser

4 apresentadas através de simulação de qualquer fonte de notícia mencionada
(capa de jornal, telejornal, rádio, telas de computador etc);

5 Após elaboração do material, solicitar que cada estudante apresente ao grupo

os seus destaques de forma criativa;

6
Destacar os pontos em comum no grupo, agradecendo pelo compartilhamento
de informações;

20
 1 h 40m in E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
MANCHETES DA SUA VIDA

PASSO A PASSO / ROTEIRO

7 Separar a turma em grupos de até 6 pessoas conforme temas destacados para

troca de experiências;

8 Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra;

Reflexão sobre o aprendizado: Destaque sobre a importância do

autoconhecimento e da empatia para superação de adversidades.

CASES
http://bit.ly/portaldoprofessormec

21
 1 5 mi n E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
MEDITAÇÃO DA COMPAIXÃO

OBJETIVO:
Estimular a prática do perdão ao outro e do amor as pessoas que são importantes para
nós.

DESCRIÇÃO
Exercício de meditação e da concentração, executado em rodadas de 2 minutos.

RECURSOS
Cadeiras dispostas em formato de círculo ou colchonetes para sentarem no chão.

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Formar um círculo e pedir que cada um mencione uma palavra para
representar como se sente neste momento;

2 Pedir que os estudantes sentem no chão ou nas cadeiras, confortavelmente,

fechem os olhos e respirem fundo;

3 Após, pedir que concentrem a atenção no coração de cada um deles,

direcionando a respiração para lá;

4 Pedir que cada estudante veja, dentro do seu coração, uma imagem de si
próprio. Que se veja feliz, saudável, recebendo carinho e amor;

5 Enquanto eles visualizam a si próprios, pedir que repitam mentalmente a frase

“que eu possa ser feliz”;

Pedir que repitam o processo com alguém que amam (um amigo, um parente,

6 vizinho, tutor, etc.), imaginando essa pessoa com todos detalhes e repetindo
diversas vezes a frase“que você possa ser feliz”. Pedir que sintam como esse
desejo emana do coração;

Por fim, pedir que cada estudante traga a memória alguém que o magoou,
7 imaginando seu rosto e repetindo mentalmente para a pessoa “que (nome da
pessoa) possa ser feliz”;

22
 1 5 mi n E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
MEDITAÇÃO DA COMPAIXÃO

PASSO A PASSO / ROTEIRO

Dizer para os estudantes permanecerem de olhos fechados e sentirem que
8 estão abrindo os corações e estendendo as mãos para essas pessoas,
desejando-lhes toda felicidade que desejam para si próprios;

9 Pedir que os estudantes abram os olhos calmamente e continuem respirando

fundo por mais um minuto;

10 Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra

Reflexão sobre o aprendizado: Todos nós queremos ser felizes e todos

merecemos ser felizes. Por isso, mesmo pessoas que em algum momento nos fazem
mal, certamente serão transformadas com felicidade e amor. Não há nada mais forte
que o amor.

CASES
Créditos pela dinâmica: Fernanda Tavares - Instrutora MindEduca e de Meditação.

23
 E M O Ç Õ E S E E M PAT I A
4 5 m in

FERRAMENTA
BINGO DO ELOGIO
OBJETIVO:
Despertar o estudante para a prática do elogio e do reconhecimento das qualidades dos
colegas

DESCRIÇÃO
Jogo de bingo adaptado ao reconhecimento de características dos colegas de aula.

RECURSOS
Papel impresso com qualidades próprias da idade em formato de tabela (preparado
pelo professor, tabela no anexo), lápis para registro na cartela;

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Dar as boas-vindas aos estudantes e solicitar que cada um

mencione uma palavra para representar como se sente neste momento;

2 Perguntar ao grupo quem conhece o Jogo de Bingo. Dependendo do nível de

conhecimento, explicar do que se trata;

3 Apresentar ao grupo a cartela do Bingo do Elogio e as qualidades que nela

constam;

4 Explicar que os estudantes deverão escrever em cada quadrante o nome do

colega em quem eles reconhecem aquela qualidade;

Ganha quem completar a sua tabela sem repetir nome de colegas na sua
5 cartela/tabela;

O jogo só termina quando todos os nomes da turma receberem pelo menos um

6 elogio. Para isso, realizar “chamada” para compartilhamento de elogios
destinados a cada nome;

7 Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra;

Reflexão sobre o aprendizado: Reconhecer o ganhador do Bingo, que conseguiu

distribuir elogios de forma mais ampla e todos da turma por merecerem elogios dos
colegas.

24
 E M O Ç Õ E S E E M PAT I A
3 0 m in

FERRAMENTA
FALE BEM PELAS COSTAS

OBJETIVO:
Despertar o estudante para a prática do elogio e do reconhecimento das qualidades dos
colegas.

DESCRIÇÃO
Exercício do elogio ao outro de forma voluntária e anônima.

RECURSOS
Cadeira em destaque na sala de aula, voltada de costas para a turma.

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Dar as boas-vindas aos estudantes e solicitar que cada um

mencione uma palavra para representar como se sente neste momento;

2 Perguntar ao grupo se costumam elogiar colegas e como se sentem ao receber

um elogio;

3 Convidar um voluntário para experimentar a “Cadeira do Elogio”, onde os

demais colegas poderão expressar em palavras percepções positivas sobre ele;

Cronometrar 1 minuto de elogios para cada participante do dia. Importante

4 selecionar alguns estudantes por atividade e fazer rodadas ao longo as
semanas, até que todos tenham participado;

5 Parabenizar a turma pela prática do elogio;

6
Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem
seu sentimento atual através de uma palavra;

Reflexão sobre o aprendizado: Reiterar a importância de incentivar os colegas e

reconhecer sempre que possível suas qualidades.

CASES
Prof. Sandra Cristina da Silva - Escola de Maxaranguape (RN)
Link: http://bit.ly/elogioscase

25
 1 h 0 0 min E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
EU SEI PEDIR AJUDA?

OBJETIVO:
Estimular colaboração entre os colegas e ensinar sobre a importância de não estar
sozinho.

DESCRIÇÃO
Exercício de labirinto com cadeiras no qual os alunos saem apenas se pedirem ajuda;

RECURSOS
Cadeiras dispostas em formato de labirinto. Aparelho de som com música é opcional.

PASSO A PASSO / ROTEIRO

1 Check-in – Formar um círculo e pedir que cada um mencione uma palavra para
representar como se sente neste momento;

2 Montar um labirinto de cadeiras e manter uma abertura. Pedir que a turma entre
no labirinto, vendar os alunos e fechar o labirinto (não deve ter saída);

3 O(a) professor(a) deverá iniciar a dinâmica explicando que os estudantes devem

encontrar a saída do labirinto;

Durante a dinâmica, enquanto os estudantes procuram calmamente, o(a)

4 professor(a) deve reforçar que existe uma saída e que eles devem encontrá-la;

Ao mesmo tempo, o(a) professor(a) deve explicar que cada estudante pode
5 confiar nos colegas para achar a saída e, caso precisem de ajuda, é só parar no
lugar e levantar a mão que alguém irá ajudar;

Quando o primeiro estudante levantar a mão, o professor deve ir até ele, retirar
6 a venda e retirá-lo do labirinto (sem fazer som). Pedir que os colegas que
saírem fiquem em silêncio e ajudem quem for levantando a mão;

7 Os estudantes ficam procurando infinitamente a saída e a única saída é levantar

a mão, declarando que precisa de ajuda;

26
 1 h 0 0 m in E M O Ç Õ E S E E M PAT I A

FERRAMENTA
EU SEI PEDIR AJUDA?

PASSO A PASSO / ROTEIRO

8 É importante que o(a) professor(a) continue repetindo que todos devem

encontrar a saída e, que se precisarem de ajuda, é só levantar a mão;

9 Isso ocorre até o último sair do labirinto;

10 Check-out – Após conclusão da tarefa, solicitar aos estudantes que expressem

seu sentimento atual através de uma palavra.

Reflexão sobre o aprendizado: Entender que nem sempre conseguimos cumprir

com as nossas demandas sozinhos e que não há problema em pedir ajuda.

27
 EX P L O R E
OS ANEXOS

28
ANEXOS

29
 ANEXOS

BINGO DO ELOGIO
HONESTO VALENTE JUSTO OTIMISTA ESFORÇADO

EDUCADO GENTIL PRESTATIVO FELIZ DOCE

CONFIÁVEL SOLIDÁRIO ALEGRE ENGRAÇADO RESPONSÁVEL

MARAVILHOSO DETERMINADO TRANQUILO PACIENTE VERDADEIRO

LEGAL CRIATIVO DIVERTIDO AMIGO BONDOSO

Cartela em branco
BINGO DO ELOGIO

30
 TEMÁTICA

E agora ?
Pense sobre você mesmo e sobre o processo de descoberta com a aplicação das
ferramentas e dinâmicas deste e-book.

Agora preencha os canvas abaixo com as suas considerações.

COMO ME SENTI AO APLICAR AS DINÂMICAS?

D E Q U E F O R M A A S M E T O D O L O G I A S E S TA V A M A L I N H A D A S C O M
A MINHA REALIDADE ESCOLAR?

QUAIS MOVIMENTOS DE TRANSFORMAÇÃO SINTO EM MIM E

NOS ESTUDANTES?

Q U A I S M E U S P L A N O S PA R A O F U T U R O E M S A L A D E A U L A ?

31