UNIVERSIDADE ANHANGUERA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA PAULA DA ROSA AMARAL RAMOS DE OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
EDUCACIONAL

Lorena
2023
 ANA PAULA DA ROSA AMARAL RAMOS DE OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
EDUCACIONAL

Relatório apresentado à Anhanguera, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular – Gestão
Educacional III do curso de Licenciatura
Pedagogia.

Lorena
2023
 SUMÁRIO

RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................

RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.................................................
 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.................................
 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.................10
 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA............................12
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR........14
PLANO DE AÇÃO......................................................................................................16
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.....18
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..................................................................................21
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................22
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 23
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INTRODUÇÃO

Este relatório descreve o Estágio Curricular Obrigatório III na área de Gestão

Educacional, realizado de 04/10/2023 a 07/11/2023, totalizando 34 dias de estágio, o
que equivale a 100 horas. Durante esse período, o objetivo principal foi investigar as
atividades desempenhadas pelo coordenador pedagógico na escola.

O estágio proporcionou ao estudante uma compreensão mais profunda das

responsabilidades do coordenador pedagógico no cotidiano escolar, bem como do
funcionamento dos processos administrativos na instituição. Isso incluiu a análise da
cultura organizacional da escola e das interações entre pais, professores e gestores.
Também foi avaliado se a gestão escolar estava alinhada com as atuais teorias e
práticas de gestão pedagógica.

Durante o estágio, foram observadas várias funções da coordenadora pedagógica,

que priorizou o atendimento às necessidades imediatas dos professores, contribuiu
para a execução do Projeto Político Pedagógico e promoveu atividades e
intervenções pedagógicas para resolver desafios apresentados pelos professores. A
escola adotou uma abordagem construtivista e humanista, enfatizando a autonomia
do aluno, a interação social e a importância dos valores afetivos no ambiente
escolar. A coordenação desempenhou seu papel de forma politizada, promovendo a
participação de todos os envolvidos no processo, o que contribuiu para a melhoria
da qualidade dos serviços educacionais.
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RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

"Gestão Escolar Democrática" de José Eustáquio Romão: Este livro aborda

princípios e práticas de gestão democrática na escola, ressaltando a importância da
participação da comunidade escolar.

"Administração Escolar: Novos Temas, Novos Tempos" de Sérgio Haddad e José

Mário Pires Azanha: Esse livro explora questões contemporâneas da administração
escolar, destacando desafios e estratégias.

"Gestão Escolar e Práticas Educativas" de Marilene Proença Rebello de Souza: Esta

obra aborda temas como liderança, gestão participativa e a relação entre a gestão
escolar e as práticas educativas.

"Projeto Político-Pedagógico da Escola" de Heloisa Lück: O livro discute a

importância do projeto político-pedagógico (PPP) como ferramenta de gestão
escolar, incluindo orientações práticas para sua elaboração.

"Gestão da Sala de Aula: Estratégias de Ensino e Aprendizagem" de Robert J.

Marzano: Este livro se concentra em estratégias de ensino eficazes e na gestão da
sala de aula, que é uma parte fundamental da gestão escolar.

"Educação e Mudança" de Paulo Freire: Embora não seja especificamente sobre

gestão escolar, as obras de Paulo Freire, como essa, oferecem insights valiosos
sobre a educação, a pedagogia e a transformação educacional.

"Gestão Escolar e o Cotidiano da Escola" de Eliana Reis e Roneide Venâncio Majer:

Este livro explora a gestão escolar no contexto do dia a dia da escola, considerando
aspectos práticos e desafios comuns.

“Gestão Escolar: Administração e Supervisão Escolar" de Alcione Liedke Cagnin e

Silvana Alba Scorsolini-Comin: O livro aborda tanto a administração escolar quanto a
supervisão escolar, oferecendo uma visão abrangente da gestão educacional.
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"Gestão Escolar e Inclusão: Práticas e Reflexões" de Cláudia Márcia de Carvalho

Souza e Eliane Costa Santos: Este livro discute a importância da gestão inclusiva
nas escolas e como a gestão escolar pode apoiar a inclusão de alunos com
necessidades especiais.

"Gestão Educacional e Escola: Novos Olhares, Novas Perspectivas" de Vânia Lúcia

Bianconcini de Almeida e Nério Amboni: Este livro explora as mudanças na gestão
educacional e as perspectivas atuais da escola como uma organização complexa.

"Gestão Democrática da Escola Pública" de José Carlos Libâneo e Márcia Angela

Aguiar: A obra aborda a gestão democrática e participativa na escola pública,
destacando a importância da voz de todos os envolvidos na comunidade escolar.

"Gestão Educacional e Formação de Professores" de Lígia Márcia Martins e Ana

Maria Monteiro: Este livro discute a relação entre a gestão educacional e a formação
de professores, explorando como a gestão pode apoiar o desenvolvimento
profissional dos educadores.
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RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Nesta análise, examinaremos o regimento escolar da Escola E.E. Arnolfo Azevedo,

um documento fictício que desempenha um papel fundamental na organização e
administração da instituição, visando avaliar sua estrutura e eficácia na gestão
educacional.

Definição de Papéis e Responsabilidades:

O regimento da Escola E.E. Arnolfo Azevedo estabelece de maneira clara e concisa

os papéis e responsabilidades de todos os membros da comunidade escolar. Desde
diretores até funcionários, alunos e pais, as funções de cada parte interessada são
descritas de forma abrangente. Isso é fundamental para uma gestão eficaz e para a
compreensão das responsabilidades de cada um.

Procedimentos e Normas:

O documento da Escola E.E. Arnolfo Azevedo estabelece procedimentos e normas

que governam o funcionamento da escola. Inclui políticas acadêmicas, regras de
conduta, procedimentos de avaliação e muito mais. A clareza dessas políticas e
procedimentos é crucial para manter um ambiente escolar disciplinado e produtivo.

Participação da Comunidade:

O regimento da Escola E.E. Arnolfo Azevedo enfatiza a importância da participação

da comunidade escolar. Ele promove a colaboração entre pais, alunos e professores
por meio de conselhos escolares e outras instâncias. Esse enfoque na inclusão e na
participação fortalece a relação entre a escola e a comunidade, criando um ambiente
educacional mais engajador.

Transparência na Tomada de Decisões:

O documento da Escola E.E. Arnolfo Azevedo demonstra um compromisso com a

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transparência na gestão educacional. Ele estabelece processos para a tomada de

decisões, incluindo a divulgação de informações relevantes e a realização de
reuniões e assembleias para envolver todas as partes interessadas. Isso contribui
para uma gestão mais aberta e responsável.

Aprimoramentos Sugeridos:

Embora o regimento escolar da Escola E.E. Arnolfo Azevedo tenha muitos pontos
fortes, sempre há espaço para melhorias. Uma área que poderia ser aprimorada é a
inclusão de orientações mais específicas sobre a implementação de políticas e
procedimentos. Isso poderia garantir uma aplicação mais consistente e uniforme das
regras estabelecidas.

Conclusão:

Em resumo, o regimento escolar da Escola E.E. Arnolfo Azevedo reflete um

compromisso sólido com a estrutura e a eficácia na gestão educacional. Ele define
de forma clara os princípios orientadores, as políticas e os procedimentos que regem
a escola, promovendo a colaboração e a responsabilidade de todos os envolvidos.
Continuar a aprimorar a clareza e a orientação nas políticas e procedimentos pode
fortalecer ainda mais a capacidade da escola de cumprir sua missão educacional
com sucesso.
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 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Escola Estadual Arnolfo de Azevedo

Localidade: Av. Tomaz Alves Figueiredo, 350 - Cidade Industrial, Lorena

A Escola Estadual Arnolfo de Azevedo adota uma abordagem educacional

colaborativa, focada em projetos interdisciplinares e atividades voltadas para
aprimorar a expressão e o desenvolvimento dos alunos em conjunto com a equipe
escolar. Todas as iniciativas são resultado de discussões e reuniões envolvendo
professores, direção da escola e funcionários.

O conselho de aula é realizado de forma convencional, mas quando uma turma

enfrenta problemas, especialmente de comportamento, a abordagem é mais
participativa. A equipe cláusula, pais, professores e alunos participam, discutindo
tópicos já previamente debatidos com os professores e a equipe cláusula. Isso inclui
a avaliação dos alunos pelos professores, o envolvimento e interesse dos alunos
nos resultados das avaliações, e frequentemente sugere-se novas medidas para
resolver essas situações. Também são debatidos os índices de evasão e
reprovação, que tendem a ser maiores nos anos iniciais.

Em 2019, a escola implementou programas de recuperação paralelamente para

alunos com dificuldades de aprendizagem e passou a realizar reuniões bimestrais
entre os docentes para identificar desafios enfrentados na sala de aula. A partir
disso, foram alterados planos de trabalho anuais e, posteriormente, semanais.

A escola dispõe de uma biblioteca usada para pesquisas e trabalhos dos alunos e
professores. O horário das aulas é definido no início do ano letivo, com intervalos em
horários distintos para os alunos dos anos iniciais e finais. As aulas de Educação
Física ocorrem na quadra esportiva da escola, com duas horas semanais em cada
sala de aula.

Além disso, a escola promove diversas atividades extracurriculares, como palestras,

festas em datas especiais, passeios, torneios, gincanas e jogos. Isso permite que os
alunos construam conhecimento com liberdade e responsabilidade, evitando a
exclusão, o preconceito, a discriminação e o autoritarismo.

A participação ativa da comunidade é essencial, incentivando o comprometimento e

o interesse no processo de ensino-aprendizagem, que é planejado de forma lúdica e
promove a geração de conhecimento e novas investigações. Os alunos são
encorajados a agir, discutir, realizar e avaliar junto com seus colegas, criando um
ambiente propício para a aprendizagem e a busca contínua de conhecimento.
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 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A partir de todo o histórico anteriormente levantado, fica evidente que a escola e sua
estrutura operacional foram moldadas para atender aos interesses da sociedade
capitalista. Durante muito tempo, o papel do supervisor escolar foi o de imitar o
modelo industrial dentro do ambiente pedagógico, desempenhando o papel de um
"super visionário", executando as atividades dos professores, identificando erros e
deficiências e corrigindo o que não estava de acordo com o esperado. Em resumo, a
ênfase consistiu na "produtividade do ensino" e na constante vigilância da eficácia
da tarefa educativa, resultando em um enfoque em tarefas burocráticas
(LOURENÇO, 2009, p. 262).

O supervisor educacional desempenha um papel fundamental na escola quando se

trata do processo de ensino e aprendizagem, auxiliando os professores no que for
necessário, bem como orientando os alunos na busca pelo conhecimento. De
acordo com Vasconcelos, cabe ao supervisor desenvolver empatia, explorar e
investigar a realidade do grupo, compreender e respeitar a sua cultura, histórias,
valores e crenças. Além disso, o supervisor deve desafiar, estimular, oferecer novas
perspectivas, questionar o previsto e promover uma mudança nas práticas
(Vasconcellos, 2011, p.1).

Nessa mesma linha de orientação pedagógica, Rangel (1980) define a supervisão

escolar como uma atividade de assistência ao professor, abrangendo o
planejamento, a coordenação, o controle, a avaliação e a melhoria contínua do
processo de ensino-aprendizagem. O objetivo principal é a construção do
conhecimento por parte de todos os envolvidos. O supervisor desempenha um papel
crucial na tradução da teoria em prática na escola, refletindo sobre o trabalho em
sala de aula, estudando e aplicando teorias para fundamentar as ações e o
pensamento dos professores (OLIVEIRA, 2011, p. 7).

Portanto, fica claro que, para ser eficaz e reconhecido como supervisor, é essencial
criar um ambiente favorável ao diálogo nas relações com os professores, alunos,
pais e outros membros da administração escolar. Vasconcellos (2007) questiona o
verdadeiro papel da supervisão, especialmente considerando as muitas consultas
 10

dos profissionais sobre a necessidade de atuar em diversas frentes, muitas vezes

enfrentando desafios, competição, influência e poder.
Ao explorar o cotidiano da coordenadora pedagógica, que também desempenha o
papel de supervisora instituição, fica evidente que seu papel está relacionado ao
desenvolvimento cognitivo dos alunos, introduzindo novas abordagens, estratégias
de ensino, jogos e atividades lúdicas para tornar as aulas mais envolventes, levando
em consideração o conteúdo. Os profissionais de supervisão escolar, que fazem
parte da equipe técnica da Escola Municipal Ayrton Senna, em Pequizeiro-TO,
demonstram competência ao conduzir suas atividades com zelo e conhecimento.

É importante notar que eles contam com oportunidades de formação contínua, o que
contribui para o aprimoramento do seu trabalho e, consequentemente, para o
sucesso da supervisão educacional. Atualmente, o supervisor é visto como um
mediador do trabalho dos professores, um facilitador das atividades pedagógicas e
um orientador de práticas alinhadas com o contexto em que atua. A supervisão
transcende as tarefas burocráticas e prioritárias ações pedagógicas. Em um cenário
de incertezas e inconsistências nas práticas de ensino, o papel do supervisor escolar
é fundamental na construção de um novo paradigma educacional, que valorize os
conhecimentos prévios dos alunos e harmonize as novas teorias de aprendizagem
com as práticas exercidas para o sucesso do ensino, resultando na aprendizagem
dos alunos.
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 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Data: 20 de setembro de 2023

Local: Escola Estadual Arnolfo de Azevedo
Horário: 08:00 - 10:00

Participantes:
- Diretores: Domingos Sávio Aquino Fortes, Marcus Vinícius Monteiro Gama, Milena
Ribeiro da Silva
- Coordenadora Pedagógica: Patricia C. Cardoso Bustamante, Anderson Ribeiro do
Nascimento
Professores

Pauta:
1. Abertura da reunião.
2. Apresentação dos resultados das avaliações dos alunos.
3. Discussão sobre estratégias de apoio aos alunos com dificuldades acadêmicas.
4. Apresentação de atividades extracurriculares.
5. Planejamento de ações para o próximo trimestre.
6. Assuntos diversos.

Desenvolvimento:

Abertura da reunião:
O diretor, Domingos Sávio Aquino Fortes, deu as boas-vindas a todos os presentes
e agradeceu pela presença. Ele destacou a importância do trabalho conjunto da
equipe pedagógica em prol do sucesso dos alunos.

Apresentação dos resultados das avaliações dos alunos:

A coordenadora pedagógica, Patrícia C. Cardoso Bustamante, compartilhou os
resultados das últimas avaliações, enfatizando as áreas em que os alunos tiveram
desempenho abaixo do esperado. Ela incentivou os professores a analisar esses
resultados e identificar possíveis causas.
 12

Discussão sobre estratégias de apoio aos alunos com dificuldades acadêmicas:

O orientador escolar, Sr. João Fernandes, apresentou estratégias de apoio para os
alunos com dificuldades acadêmicas, incluindo reuniões individuais, atividades de
reforço e orientação vocacional. Ele incentivou a colaboração entre a equipe para
fornecer apoio abrangente.

Apresentação de atividades extracurriculares:

A diretora informou sobre as atividades extracurriculares planejadas para o próximo
trimestre, incluindo clubes de leitura, esportes e atividades artísticas. Ela encorajou
os professores a promover essas atividades entre os alunos.

Planejamento de ações para o próximo trimestre

A coordenadora pedagógica propôs um planejamento de ações para o próximo
trimestre, incluindo revisões de conteúdo, encontros de formação docente e
estratégias de avaliação diferenciadas. Todos concordaram em seguir o plano
proposto.

Assuntos diversos:
Foram discutidos assuntos diversos, incluindo a organização de uma feira de
ciências, o calendário de reuniões de pais e a necessidade de manutenção das
instalações da escola. Todos os tópicos foram abordados de forma detalhada.

Encerramento:
A diretora agradeceu a participação de todos e enfatizou a importância da
colaboração contínua. A reunião foi encerrada às 10:00.
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RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Data: 13 de setembro de 2023

Local: Escola Estadual Arnolfo de Azevedo

Hoje, tive a oportunidade de realizar uma observação de rotina na Escola Estadual

Arnolfo de Azevedo, com foco na atuação do orientador escolar, Domingos Sávio
Aquino Fortes. A experiência ofereceu uma visão esclarecedora das
responsabilidades e tarefas desse profissional em uma escola de ensino
fundamental.

O Sr. Domingos Sávio começou o dia com uma reunião de equipe, onde se
discutiram as preocupações e necessidades dos alunos. Fiquei impressionada com
o seu compromisso em garantir que todos os estudantes tenham acesso a um
ambiente escolar positivo e de apoio. Durante a reunião, ele destacou a importância
de estar atento aos aspectos emocionais e sociais dos alunos, bem como às
questões acadêmicas.

Uma parte significativa da manhã foi dedicada a reuniões individuais com alunos. O
Sr. Domingos Sávio demonstrou um talento especial para ouvir atentamente as
preocupações de cada estudante. Durante essas sessões, ele ofereceu orientação e
aconselhamento, abordando questões relacionadas ao desempenho acadêmico,
problemas de comportamento e dificuldades interpessoais. Fiquei impressionada
com a empatia e paciência que ele demonstrou ao lidar com as preocupações dos
alunos.

Após as reuniões com os alunos, o orientador escolar passou algum tempo

revisando os registros e as anotações, garantindo que ele estivesse bem informado
sobre o progresso e as necessidades de cada aluno. Ele também manteve
comunicação constante com outros membros da equipe de apoio, como psicólogos
e assistentes sociais, a fim de garantir uma abordagem integrada para o bem-estar
dos alunos.
 14

Durante o período de almoço, o Sr. Domingos Sávio realizou uma palestra para os
alunos do ensino médio, abordando questões relacionadas à orientação profissional
e à importância da educação para o futuro. Sua capacidade de se conectar com os
alunos foi notável, e eles pareciam muito envolvidos em suas palavras.

No período da tarde, o orientador escolar realizou uma reunião com os pais de um

aluno que estava enfrentando desafios de aprendizagem. Ele demonstrou
habilidades excepcionais de comunicação ao explicar a situação, ouvir as
preocupações dos pais e fornecer orientações práticas para apoiar o aluno em casa.

Ao final do dia, o Sr. Domingos Sávio se envolveu em um encontro com a equipe

pedagógica para discutir estratégias de apoio a alunos que estavam enfrentando
dificuldades acadêmicas. Sua experiência e insights foram inestimáveis nesse
contexto.

Minha observação da rotina do orientador escolar, Sr. Domingos Sávio, foi uma
experiência enriquecedora. Sua dedicação em ajudar os alunos a superar desafios
acadêmicos e emocionais é admirável. Sua capacidade de comunicação e empatia
tornam-no um ativo valioso para a Escola Estadual Arnolfo de Azevedo. A
observação reforçou a importância do papel do orientador escolar na criação de um
ambiente de aprendizado positivo e de apoio para os alunos.
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PLANO DE AÇÃO

- Identificar os alunos que precisam de acompanhamento pedagógico diferenciado,

confrontando as informações e os dados dos relatórios dos Conselhos de Classe e
Série, das auto-avaliações, dos registros dos professores;
- Propor atividades diversificadas, sobretudo aquelas em que os alunos são
solicitados a agir na busca de soluções para um problema, concebendo estratégias
para realizar um experimento ou pesquisa, elaborando explicações para um
determinado fenômeno, produzindo textos e registros;
- Avaliar continuamente a eficácia das atividades de recuperação contínua e
paralela, propondo modificações/adequações, se necessário;
- Realizar um levantamento junto aos alunos, por meio deauto-avaliação, para
identificar os principais motivos que impedem o seu bom desempenho nas aulas;
- Realizar um levantamento junto aos alunos para identificar os principais fatores que
vêm impedindo sua frequência regular ás aulas e tomar medidas em curto prazo
para recuperar suas faltas;
- Promover palestras e reuniões para fornecer informações/formação que colaborem
com o crescimento e vínculo entre a Escola e a Família;
- Reuniões periódicas de pais por classe/ano;
- Estimular o protagonismo juvenil, bem como envolver os integrantes do Grêmio
Estudantil nas demandas pertinentes aos discentes tais como: eventos, passeios,
preservação do patrimônio, convivência saudável dos alunos, respeito a comunidade
intra e extra escolar;
- Usar as avaliações internas e externas para monitorar o desenvolvimento
acadêmico dos alunos, otimizando os mecanismos de recuperação de
aprendizagem; evitando-se que ao final do ano letivo haja um índice elevado de
retenção;
- Fazer uso com maior frequência do ambiente de informática, fazendo com que os
professores organizem suas aulas dentro desse espaço e para que os educandos se
familiarizem cada vez mais com o mundo da tecnologia;
- Oferecer toda e qualquer oportunidade para que os mesmos, professores e alunos,
possam de forma independente utilizar os recursos tecnológicos agregados a uma
educação cada vez mais dinâmica que exige do aluno uma compreensão do mundo
da informática;
 16

- Contextualizar as aulas voltadas para o mundo do trabalho mostrando os vários

campos onde os educandos podem desenvolver suas potencialidades profissionais
e acadêmicas;
- Levar os educandos a empresas, workshop, instituições de nível superior;
- Trazer para a realidade escolar pessoas bem-sucedidas na sociedade lorenense,
para que as mesmas dialoguem com os educandos mostrando que é possível ter
sucesso no mundo do trabalho com uma educação de qualidade, disciplina, vontade
e dedicação nos estudos;
- Atividades práticas (experiências científicas, peças de teatro, filmes, confecção de
maquetes, dança contemporânea, palestras, vivencias, depoimentos de pessoas
que superaram dificuldades ao longo da sua vida etc.);
- Valorização das comemorações cívica;
- Através de oficinas bem como aulas contextualizadas, mostrar que todos nós
cidadãos brasileiros temos direitos, mas para que esses direitos possam se efetivar
exige-se de todos que cumpram com seus deveres, somente assim poderão
(educandos) almejar uma sociedade mais justa e igualitária;
- Otimizar todas as informações pertinentes a comunidade escolar nos vários canais
disponíveis tais como: rede social, comunicados via alunos, rádios, faixas, cartazes,
avisos nas classes;
- Coletar sugestões de práticas pedagógicas motivadoras, inovadoras e bem
sucedidas junto a Núcleo Pedagógico/DERG e aos professores para serem
trabalhadas nas ATPCs.;
- Efetivar a parceria junto a Escola da Família, sugerindo e atuando em atividades
que atendam as demandas da comunidade interna e externa.
 17

RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Data: 27 de setembro de 2023

Na manhã de 15 de fevereiro, a equipe gestora da Escola E.E. Arnolfo Azevedo

reuniu-se no auditório da instituição para apresentar um plano de ação abrangente
destinado a melhorar o desempenho dos alunos e fortalecer a comunidade escolar.
Esta reunião foi um marco na metade do ano letivo de 2023 e contou com a
presença dos membros da direção, coordenadores pedagógicos, representantes dos
professores, e alguns membros do Grêmio Estudantil.

A apresentação teve início com o diretor, Sr. Domingos Sávio Aquino Fortes, dando
as boas-vindas a todos os presentes e ressaltando a importância do plano de ação
para orientar as atividades da escola ao longo do ano. Ele destacou que este plano
foi desenvolvido com a colaboração de todos os membros da comunidade escolar,
com base em informações e dados concretos.

A coordenadora pedagógica, Sra. Patrícia C. Cardoso Bustamante, então

apresentou as principais ações que fazem parte do plano. O foco inicial era na
identificação dos alunos que necessitavam de apoio pedagógico diferenciado. Isso
seria realizado através da análise de relatórios dos Conselhos de Classe e Série,
das autoavaliações dos alunos e dos registros dos professores. A coordenadora
enfatizou que a individualização do ensino era fundamental para atender às
necessidades específicas de cada aluno.

A próxima etapa do plano envolvia a proposição de atividades diversificadas. Os

alunos seriam desafiados a agir na busca de soluções para problemas, conceber
estratégias para experimentos e pesquisas, elaborar explicações para fenômenos e
produzir textos e registros. Essas atividades práticas e inovadoras visavam
promover o aprendizado ativo e o desenvolvimento do pensamento crítico.

A avaliação contínua da eficácia das atividades de recuperação contínua e paralela

era uma prioridade. A equipe se comprometeu a monitorar de perto o progresso dos
alunos e a propor modificações e adaptações sempre que necessário.
 18

Para compreender melhor as necessidades dos alunos, a escola conduziria

levantamentos por meio de autoavaliações, identificando os principais obstáculos ao
bom desempenho nas aulas. Além disso, seria realizado um levantamento para
identificar os fatores que afetam a frequência regular dos alunos às aulas, com
ações imediatas para recuperar as faltas.

Outra parte fundamental do plano de ação envolvia a promoção de palestras e

reuniões para fortalecer o vínculo entre a escola e a família. Reuniões periódicas de
pais seriam realizadas por classe/ano, visando a colaboração e a compreensão
mútua.

O protagonismo juvenil e o envolvimento do Grêmio Estudantil eram incentivados

nas demandas relacionadas aos alunos, como eventos, passeios, preservação do
patrimônio e convivência saudável. A escola se comprometeu a valorizar o
engajamento dos alunos em suas atividades.

A análise de resultados de avaliações internas e externas seria usada para

monitorar o desenvolvimento acadêmico dos alunos, evitando altas taxas de
retenção ao final do ano letivo. A tecnologia também seria integrada ao ambiente de
ensino, com o objetivo de familiarizar os alunos com a informática e otimizar o
aprendizado.

A escola planejava levar os alunos a empresas, workshops e instituições de nível

superior para enriquecer suas experiências educacionais e mostrar as oportunidades
no mundo do trabalho. Pessoas bem-sucedidas na sociedade local seriam
convidadas para dialogar com os alunos, inspirando-os a buscar sucesso por meio
de educação, disciplina e dedicação.

A apresentação do plano também destacou a importância de atividades práticas,

como experiências científicas, peças de teatro, filmes, e depoimentos de pessoas
que superaram dificuldades em suas vidas. Comemorações cívicas seriam
valorizadas para promover o entendimento dos direitos e deveres dos cidadãos.
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A escola se comprometia a otimizar a comunicação com a comunidade escolar por

meio de diversos canais, como redes sociais, comunicados, rádios, faixas, cartazes
e avisos nas salas de aula. Sugestões de práticas pedagógicas inovadoras seriam
coletadas e trabalhadas nas Atividades de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPCs).

Por fim, a escola estabeleceu uma parceria efetiva com a Escola da Família,
buscando atender às demandas da comunidade interna e externa.

A apresentação do Plano de Ação da Escola Progresso foi marcada pelo entusiasmo

e pelo comprometimento de todos os presentes. A comunidade escolar saiu da
reunião com uma sensação de união e determinação para implementar as ações
propostas e alcançar os objetivos estabelecidos no plano.
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VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Ana Paula da Rosa Amaral Ramos de Oliveira, RA 3390016502 , matriculado no

6° semestre do Curso de Licenciatura Pedagogia da modalidade a Distância da
Universidade Anhanguera, realizei as atividades de estágio Estágio Curricular Obrigatório
Iii – Gestão Educacional na escola E. E. Arnolfo de Azevedo, cumprindo as atividades e a
carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A gestão escolar, como vimos no decorrer do trabalho, é a equipe determinante para

que a escola se mantenha em funcionamento, para que a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças se concretizem. Levando em consideração as
necessidades das crianças, dos pais, dos professores e dos funcionários.
Nas escolas o gestor é a pessoa responsável pela capacidade de realizar as
mudanças necessárias, motivando, atuando e desenvolvendo o trabalho com a
colaboração de toda a sua equipe, envolvendo alunos e pais, os quais todos fazem
parte do sistema que busca desenvolver os aspectos formativos das adolescentes e
jovens cidadãos comprometidos com a sociedade.
O estudo possibilitou a compreensão da atuação da escola na sociedade, a
necessidade do envolvimento da família nas atividades escolares, sendo o gestor
responsável em desenvolver conjuntamente com sua equipe atividades que
busquem o envolvimento da família. Também apresentou-se o que afirmam as leis
para a dimensão da gestão escolar e também sobre a educação Fundamental e
anos finais, público que é atendido nesta instituição.
 22

REFERÊNCIAS

Bartnik, Helena L. de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes,

2012

Cervi, Rejane M. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba intersaberees

2013

Piconez, Stela C. Bertholo (org). A pratica do ensino e o estagio

supervisionada. Campinas:papiros, 2005

Revista da FAEEBA. Salvador: Universidade do Estado da Bahia – UNEB

Departamento de Educação, 2011 ISSN 01047043.

Revista IBERO-AMERICANQ DE ESTUDOS EM EDUCAÇÂO. Araraquara:

UNESP, 2006- ISSN 1882-5587

Revista Temas em Educação. João Pessoa: Universidade Federal da Paraiba,

2009