MODELO OFICINA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO.

1.1Título do projeto: INDO ÀS COMPRAS
1.2 Executores do projeto:

2 JUSTIFICATIVA:
Este projeto pretende desenvolver as habilidades cognitivas e reflexivas dos alunos da
modalidade Educação de jovens e adultos (EJA) à respeito do tema gerador “rótulos e
embalagens”, os quais cumprem a função de informar aos educandos através de imagens e
textos presentes nos produtos que são utilizados no cotidiano deles.

Portanto, a alfabetização de jovens e adultos em Freire:

Dimensiona-se pela leitura crítica do mundo e da palavra, sendo um ato de

conhecimento, um ato criador e um ato político, cuja prática alfabetizadora pressupõe o
respeito ao educando como sujeito do conhecimento e como leitor, que chega ao
ambiente educativo com uma leitura de mundo que antecede a leitura e a escrita da
palavra. Leitura de seu mundo existencial, social e cultural. E essa leitura de mundo vai
estar sempre presente na sua relação com o espaço alfabetizador e com o saber
escolar. (OLIVEIRA, 2005, P.02)

O projeto surgiu com a proposta de atingir o público desta modalidade (EJA), na

intenção de facilitar o processo de ensino e aprendizagem, diante do cenário de
inclusão/excludente que ocorre no ambiente escolar. Tendo em vista que este processo de
exclusão está presente em todos os aspectos educacionais e sociais, porém estes alunos
tendem a ser os mais atingidos, pelo fato de existir a falta de execução das políticas
públicas voltadas para esta modalidade de ensino.

A EJA ainda continua sendo também lugar de inclusão excludente (KUENZER, 2005),
em que no primeiro momento o jovem e o adulto é incluído nas classes de EJA, mas
dado a fragilidade pedagógica presente nos processos de ensino -aprendizagem termina
por excluir essas pessoas, não as promovendo cognitiva e socialmente; sendo que esse
fato é sustentado pelo fenômeno da aprovação reprovada, em que os sujeitos são
promovidos nas avaliações da aprendizagem, mas sem a aquisição de conhecimentos
científicos, culturais, saberes e habilidades. (PEREIRA, 2015, P. 04)

Por este motivo é essencial que a escola trabalhe os conteúdos relacionados com a
educação popular proveniente da realidade econômica, social, cultural e política destes
sujeitos.

3. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS:

Desenvolver a cognição, percepção e reflexão dos alunos da modalidade de ensino da EJA,
mediante ao seu processo de alfabetização, através da utilização dos produtos consumidos em
seu cotidiano.
 Aprender a identificar as informações contidas nos rótulos: marca, produto, data
de fabricação, validade, utilidade, código de barra, etc.

 Tornar-se um consumidor esclarecido e crítico.

 Classificar os produtos de acordo com suas categorias.

4. PÚBLICO BENEFICIADO:

A Oficina elaborada, destina-se aos estudantes da modalidade de ensino EJA que

estão cursando a 3º etapa do ensino fundamental menor, especificamente a turma C que em
geral contém 15 alunos ingressantes e atuantes nesta série.
Os estudantes que cursam esta etapa da EJA, também são pessoas que não tiveram
oportunidade de adentrar no ensino escolar regular por algum motivo pessoal ou econômico e
vivem à parte de uma sociedade extremamente excludente/seletiva, que inibi estes indivíduos
analfabetos nas questões educacionais, trabalhistas e interacional. Tendo em vista a todo esse
emaranhado de questões sociais, este projeto pretende resgatar desses alunos conhecimentos
adquiridos por eles nas suas rotinas cotidianas, através de produtos que eles ou suas famílias
consomem diariamente, proporcionando a eles melhor percepção desses objetos, enfatizando
sua utilidade e sua categoria.

5. DESCRIÇÃO DA AÇÃO OU METODOLOGIA:

 Primeiro momento será desenvolvida uma roda de conversa sobre o tema gerador, a
rotina dos alunos, no qual se especifica o projeto.

 Segundo momento apresentação das imagens dos rótulos, suas categorias e

especificidades. Através de slides.

 Terceiro momento mostrar a diferença entre a marca e o produto.

 Quarto momento aplicação da dinâmica “reconhecimento de rótulos e embalagens”.

A atividade ocorrera da seguinte forma:

Inicialmente a turma será dividida em 03(três) grupos contendo 05(cinco) componentes em
cada, em seguida será proposto à cada grupo que fiquem com determinada categoria, as
quais são: alimentos, limpeza e higiene, e que tragam 02 embalagens de cada uma.
Dando continuidade os alunos construirão a caixa que será utilizada na dinâmica, fazendo
com que os mesmos reconheçam as cores, quantidades de massas e medidas litros contidas
em cada embalagem.

6. RECURSOS:
Materiais

MATERIAIS ORÇADOS

Un. Descrição Valor Un. Total1

1 Caixa de papelão media 0,00 0,00

6 Embalagens e rótulos 0,00 0,00

5 Tesouras 2,00 10,00

3 Colas 1,50 4,50

7. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
Informar o tempo previsto para a execução de cada uma das etapas e atividades descritas na
metodologia Identificando em cada uma destas etapas/atividades o tempo previsto para seu
início e término.

ETAPAS DURAÇÃO
Início Término
Roda de conversa 14:00h 16:00h
apresentação das imagens dos rótulos, suas
categorias e especificidades. Através de slides.
(1º dia)

mostrar a diferença entre a marca e o produto. 14:00h 16:00h

(2º dia)

aplicação da dinâmica “reconhecimento de 14:00h 16:00h

rótulos e embalagens”. (3º dia)

10. AVALIAÇÃO:

Será avaliado a participação dos alunos na atividade proposta, acerca do seu entendimento
sobre o tema gerador.

COMO?
PRA QUE?
ONDE?