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UNIVERSIDADE PÚNGUÈ
EXTENSÃO DE TETE

Importância de domínio e uso da Plataforma Moodle da UniPúnguè

Licenciatura em Administração e Gestão da Educação

Delfina Ferrão Carlos Nhombe

Tete
Maio de 2023
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Delfina Ferrão Carlos Nhombe

Importância de domínio e uso da Plataforma Moodle da UniPúnguè

Trabalho individual de SIGE a ser

apresentado ao curso de Licenciatura em
Administração e Gestão da Educação como
requisito parcial de avaliação, 1ºano.
Docente: Msc. Rosário Inácio Dobiala

Tete
Maio de 2023
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Índice
CAPÍTULO I...................................................................................................................4

1. Introdução.................................................................................................................4

1.1. Objectivos..........................................................................................................5

1.1.1. Objectivo geral............................................................................................5

1.1.2. Objectivos específicos..................................................................................5

1.2. Estrutura do trabalho.........................................................................................5

1.3. Metodologia......................................................................................................5

CAPÍTULO II.................................................................................................................6

2. Fundamentação Teórica............................................................................................6

2.1. Origem...............................................................................................................6

2.2. Conceitos básicos..............................................................................................7

2.3. Principais características...................................................................................8

2.4. Principais ferramentas.......................................................................................9

2.4.1. Facilidades disponíveis..............................................................................10

2.4.2. Controles....................................................................................................10

2.4.3. Didáctica....................................................................................................11

2.5. Importância do domínio e uso da plataforma Moodle....................................11

2.6. Actividades desenvolvidas na plataforma Moodle..........................................12

CAPÍTULO III..............................................................................................................16

3. Conclusão...............................................................................................................16

4. Referências Bibliográficas......................................................................................17
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CAPÍTULO I
1. Introdução

O presente trabalho científico foi elaborado com o intuito informativo de fácil

compreensão no que tange a Importância de domínio e uso da Plataforma Moodle da
UniPúnguè. No entanto, é relevante realçar o quanto foi importante realizar um estudo
aprofundado e detalhado do tema em questão pelo facto de o mesmo possuir um valor
significativo. Todavia, vários estudos, atestam a cada vez maior utilização da plataforma
Moodle, no entanto, a sua utilização está longe de ser eficiente não tirando partido de grande
parte das funcionalidades. Como referem Magano, Castro & Carvalho (2008, p. 86): a sua real
utilização está longe de ser regular e generalizada, sendo muitas vezes considerada simplista,
na medida em que, na sua maioria, são utilizados como simples repositórios de ficheiros,
ficando aquém das suas potencialidades. O aparecimento dos dispositivos móveis, com
capacidade de conexão à Internet - a preços acessíveis -, a preocupação das escolas no
equipamento de salas de aula com possibilidade de conexão à Internet e projecção de
conteúdos e a preocupação do governo em melhorar as competências de formação de todos.
Os tempos modernos exigem cada vez mais competências e habilidades diversas para a
prática docente, em sala de aula. É inegável que o mundo está cada vez tecnológico. A
educação, assim como outras áreas, tem passado por grandes transformações. O avanço da
tecnologia e sua necessidade de utilização no âmbito educacional, tem sido os grandes
responsáveis por essas mudanças, que exige do professor competências e habilidades, antes,
desnecessárias a prática docente. Desse modo, é fundamental que o professor se adeqúe a esse
novo paradigma educacional emergente, que se desenvolve a passos largos, seja pela
exigência do momento actual, ou pela necessidade de se adequar ao desenvolvimento da
ciência, e da tecnologia e da realidade da clientela que atende pela denominação de nativos
digitais. Nas palavras de Lombardozzi (2015), estamos vivendo a era da mudança, e a escola,
juntamente com os agentes envolvidos em planear, executar o processo de
ensino/aprendizagem, também, precisam acompanhar essas transformações, caso contrário,
caminharemos em contramão às teorias educacionais, que pregam a necessidade de se
conhecer o contexto dos alunos, considerando que nossa geração de discentes é uma geração
digital. Neste sentido, a Unipúnguè, já com a implementação da plataforma Moodle, através
da sua equipe técnica, incentivaram e motivaram a utilização da plataforma, por parte dos
docentes, criando situações de formação, no início dos anos lectivos, ou sempre que se
considere necessária à sua realização, constituindo assim, o mote para a análise da utilização
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da plataforma Moodle no sentido de compreender a importância do domínio e uso, suas

actividades desenvolvidas, de que forma está a ser usada e analisar o que os utilizadores
identificam para que esta seja ainda mais usada.

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral
 Compreender a importância do domínio e uso da plataforma Moodle na
UniPúnguè.
1.1.2. Objectivos específicos
 Conceitualizar o termo Moodle;
 Apresentar as principais características da plataforma Moodle;
 Identificar as principais ferramentas da plataforma Moodle;
 Descrever as actividades desenvolvidas na plataforma Moodle;
 Falar da importância do domínio e uso da plataforma Moodle.

1.2. Estrutura do trabalho

Os elementos textuais do trabalho estão divididos em três secções. A primeira secção
apresenta introdução, objectivos, estrutura e metodologias que estarão norteando o trabalho. A
segunda secção que é a parte mais extrema do presente trabalho, aborda sobre a origem, os
conceitos básicos, as principais características, as principais ferramentas, a importância do
domínio e uso da plataforma Moodle e as actividades desenvolvidas na plataforma Moodle.
E finalmente, a terceira secção fecha o trabalho com a apresentação da conclusão e das
referências bibliográficas.

1.3. Metodologia

A metodologia empregada no decorrer da elaboração do trabalho teve como base as

pesquisas bibliográficas realizadas em diversos livros, baseando-se nas ideias de vários
autores, através de pesquisa documental indirecta, com o levantamento de dados colectados
em livros, revistas, artigos, etc.
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CAPÍTULO II
2. Fundamentação Teórica
2.1. Origem

De acordo com o Blog Raleduc (2018), o Moodle é actualmente uma das plataformas
de ensino/aprendizagem on-line mais usado no planeta. Em uma breve paráfrase ao Releduc
(2018), objectivando fazer uma retrospectiva histórica sobre o soft, tem-se o seguinte
panorama. No ano de 1970, o criador do Moodle, Martin Dougiamas, estudava através do
rádio e de material enviado por correspondência, pelo correio, no deserto da Austrália
Ocidental. Essas experiências vividas pelo estudioso, vai interferir na invenção de uma
plataforma de ensino/aprendizagem online. Em 1999, durante seu período académico, Martin
começa a desenvolver o Moodle, como pesquisa para obtenção de título de Phd, na Curtin
University. No ano de 2002, acontece o lançamento da versão 1.0 do Moodle, como
um software livre e gratuito. Em um período curto de tempo, o mundo estava usando a
plataforma, para fins diversos no âmbito educacional, principalmente na formação de pessoas
para actuar na área de educação. Em 2004, o professor, Brent Simpson, faz referência a
plataforma, como o Linux do mundo das plataformas de ensino/aprendizagem online. No ano
de 2008, Martin é agraciado com o Google-O’Reilly o prémio ‘Open Surce’, na
categoria Enabler de educação por causa do Moodle. No ano de 2015, o solf se tornou o
Ambiente Virtual de Aprendizagem mais popular do mundo, com um grande número de
usuário, que alcançou 223 países, no mundo todo. Em 2017, o Moodle completou 15 anos e
divulgou parceria com a ‘Education for the Many’, além de começar a estimular cinco dos
seus grandes projectos: Aprimoramento de Moodle, Currículo do Moodle, MoodleNet,
Fundação Moodle e Expansão do Programa ‘Services & Partneshio’.

De acordo com seu idealizado, a proposta do Moodle é bastante diferenciada e

inovadora. Trata-se de um método de aprender a aprender, de forma colaborativa, dinâmica e
interactiva, em um ambiente online, baseando, principalmente, na pedagogia construtivista
(não excluindo as outras), que parte da proposta, cujo aluno possa aprender de forma
autónoma, sendo agente principal no seu processo de formação. O soft é mantido pelo seu
criador desde 2001. Actualmente, existe a empresa Moodle que se mantem através das
empresas parceiras que contribui com 10% do facturamento delas. Além disso, existe uma
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comunidade virtual que reúne programadores, designes, e administradores de sistemas e

utilizadores de todo o mundo.

Quem acompanha a evolução do moodle sabe de sua importância na Educação a

Distância, existe inúmeras instituições espalhadas pelo mundo que utiliza essa plataforma, na
medida em que o tempo passa o reconhecimento e aceitação pelo sistema aumenta em
proporções consideráveis, em Moçambique ele ainda é pouco aplicado possivelmente pelo
baixo investimento em tecnologia por parte do governo, mas de alguns anos para cá isso vem
mudando, melhorando expressivamente esses números.

Diante do exposto, sua abrangência no mundo é um fato eminente. Actualmente,

o Moodle computa 68.880 sites registrados, em 223 países. Dentro do portal moodle.org,
existe 83.318,792 utilizadores, pessoas que participam de fóruns, dando dicas, expondo suas
dúvidas. É uma comunidade virtual muito activa e interactiva.

2.2. Conceitos básicos

A palavra Moodle é originalmente um acrónimo para Modular Object-Oriented

Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizagem Dinâmico Modular Orientado a
Objecto), útil principalmente para programadores e profissionais da educação. É também um
verbo que descreve o processo de se passar por algo tranquilamente, fazendo as coisas quando
surgir oportunidade, uma divertida actividade manual que pode nos levar a ter insights
criativos. Como tal, aplica-se tanto ao modo como o Moodle foi desenvolvido, quanto ao
modo como um estudante ou professor pode abordar o estudo ou o ensino em um curso on-
line.

Nesta perspectiva, Magnagnagno et al. (2015), salientam que, o Moodle é um sistema

de código aberto de gerenciamento de cursos – Course Management System (CMS) –,
também conhecido como Virtual Learning Environment (VLE) ou Learning Management
System (LMS), comumente traduzido como Ambiente Virtual de Aprendizagem. Foi
originalmente desenvolvido para ajudar educadores a criar cursos onlines, com foco na
interacção e na construção colaborativa de conteúdo.

A plataforma aparece como complemento do “ensino tradicional” e raramente surge

com usos mais ambiciosos. É referido que o uso do email como substituto da utilização da
plataforma é uma realidade que faz com que o Moodle perca “eficácia didáctica” fazendo com
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que os professores não explorem as capacidades efectivas do Moodle tornando, cada vez mais
necessária a “formação de professores” e “uma formação mais específica neste âmbito”. Um
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é, para Santos e Okada (2003, p.2), “um espaço
fecundo de significação onde seres humanos e objectos técnicos interagem, potencializando
assim, a construção de conhecimentos, logo a aprendizagem”.

O ambiente AVA surge como um gerador de comunicação entre docentes e

professores, desenvolvimento tecnológico e propiciador das aprendizagens. Segundo Faria e
Cabrita (2007, p. 528) os ambientes virtuais de aprendizagem colocam “os alunos em papéis
significativos e de responsabilidade, onde enfrentam problemas semelhantes aos reais, em
contexto também real ou simulado”. Também o professor necessita desenvolver as suas
capacidades relacionadas com estas tecnologias, o seu domínio, a metodologia usada, a gestão
de trabalhos de comunicação síncrona ou assíncrona, assim como a capacidade de
desenvolver conteúdos para disponibilizar, tornando este estudo de especial importância.

Os AVA podem, segundo alguns autores e em determinadas circunstâncias, conduzir ao

aprender – fazendo, “um conceito que tem vindo a ganhar expressão no sistema de ensino,
principalmente com a valorização do desenvolvimento de competências, em vez da aquisição
de conhecimentos (Faria e Cabrita 2007, p. 528) que, quando aplicado em “contextos
educativos poderá favorecer, por um lado, a interacção e a comunicação entre todos os
intervenientes no processo de ensino-aprendizagem e, por outro lado, poderá potenciar novas
formas de aprendizagem que possibilitem ao aluno a adopção de uma postura mais activa e
responsável” (Morais e Cabrita 2007, p. 482).

Dentro de uma plataforma como essa, existem muitos recursos que apoiam o ensino.
Nela, é possível:

 Disponibilizar materiais didácticos;

 Realizar avaliações;
 Propor debates;
 Ter interacção entre alunos, etc.

2.3. Principais características

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Moodle é um software que oferece inúmeras vantagens, talvez isso, justifique o facto
de ele ser bastante difundido no mundo todo. Entre tantas características, podemos destacar as
seguintes:

 Gratuidade de uso – é uma plataforma virtual de uso livre e grátis; os usuários

podem exercer o controle total sobre o soft;

 É flexível – podem ser inseridas novas funcionalidades, de acordo com a

necessidades e fins de uso;

 É adaptável – se adapta a qualquer modelo de negócio.

Além disso, não é necessário se preocupar com actualização do software, pois, existe
uma comunidade desenvolvedora que trabalha directamente, com as actualizações e
adaptações do Moodle, para atender as reivindicações dos usuários de possíveis erros e outros
problemas que o uso do soft venha apresentar. Apresenta uma funcionalidade modular – tem
módulos plug-ins que podem ser inseridos no soft, para deixá-lo mais customizado; não é
estático-novos recursos podem ser adaptados a plataforma.

O Moodle é a plataforma virtual mais utilizado no mundo, possui 68 milhões de

utilizadores, divididos em 223 países. Além disso, é simples de usar – basta entender o
conceito e as ferramentas que o soft oferece. Ele possui recurso de gamificação – tem a
capacidade de gamificar qualquer curso para deixá-lo mais dinâmico e didáctico. Dentro da
plataforma existem vários recursos de gamificação, por exemplo, os emblemas dentro
do Moodle – a cada passo ou actividades que o aluno vai concluindo, pode ser entregue uma
medalha a ele, dependendo do perfil de cada aluno, é interessante utilizar esse recurso.

Outra característica que a plataforma possui, talvez a mais importante de todas – é a

aprendizagem colaborativa. O Moodle foi pensado e criado para que o aluno desenvolva uma
aprendizagem colaborativa, onde não somente o professor coloca os materiais didácticos,
deixando-os, ali, estáticos, parados, mas, foi pensado para que haja uma interacção, cujo o
discente consiga expor seu ponto de vista, através de fóruns e chats, interagindo com
colegas/alunos e com o professor/tutor, fazendo com que os discentes participem,
activamente, dos cursos de forma interactiva e colaborativa, e construa seu próprio
conhecimento, baseado na teoria construtivista.
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2.4. Principais ferramentas

O Moodle possui uma multiplicidade de recursos/utilidades que aumentam sua

importância nos ambientes virtuais de aprendizagem, constituindo-se como uma plataforma
interactiva e colaborativa, na qual o aluno, aprende a aprender, tornando-se um sujeito
autónomo, capaz de construir seu próprio conhecimento. Através das ferramentas que a
plataforma dispõe, é possível partilhar materiais de estudo, elaborar textos sobre discussões e
reflexões dos temas trabalhados, aplicar exames avaliativos e actividade de pesquisas, colher
e rever exercícios para a verificação da aprendizagem, lançar notas das avaliações, entre
outras funções e possibilidades de ampliação de recursos, considerando a reflexibilidade
do soft.

Os recursos e as funcionalidades da plataforma Moodle, podem ser accionadas pelo

professor/tutor, em consonância com os objectivos pedagógicos da disciplina e da actividade
que será desenvolvida. Essas tomadas de decisões, tornam a sala virtual, um ambiente
potencialmente, dinâmico, interactivo e didáctico, facilitando o processo de
ensino/aprendizagem entre os discentes. Além disso, o professor, poder activar, editar e
construir seu ambiente virtual, pensando nas necessidades de aprendizagem de seus alunos,
adicionando novos recursos que julgar importantes, para tornar o AVA mais atractivo e
motivador ao público discente. Vale ressaltar que, é de suma importância que o professor, ao
construir o ambiente virtual de aprendizagem, esteja sempre em acordo com o tutor da
disciplina, para que este tenha conhecimento do que encontrará no ambiente para auxiliar de
forma eficiente os alunos. Por isso é importante uma equipe multidisciplinar para trabalhar na
construção dos ambientes virtuais de aprendizagem.

O ensino à distância somente poderia ser viabilizado didáctica e economicamente se

possuísse recursos de controle administrativo e de educação que lhe permitisse um
acompanhamento seguro e transparente como suporte a sua execução. Para que isto pudesse
ocorrer o moodle surgiu para introduzir e aprimorar estas demandas. Seu uso é adoptado
actualmente em mais de 230 países sendo consagrado como a ferramenta actual mais
adequada para controle e acompanhamento na educação à distância. Sua estrutura permite um
controle efectivo que utiliza os recursos de tecnologia da informação mais modernos para
garantir a transparência e multiplicação de conhecimento por uma base de estudos ampla.
Podemos destacar a base de controle deste programa com a indicação das seguintes
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facilidades de acesso, consulta e princípios didácticos e de controle, com os seguintes

aspectos:

2.4.1. Facilidades disponíveis

A utilização do programa permite o uso de conceitos de comunicação modernos e

acessíveis ao grupo de alunos e de professores, podendo ser citados os chats, fóruns de
discussão, comentários, retornos e esclarecimentos em tempo real, além de avaliações e
reflexões didácticas e de desenvolvimento. Permite ainda a utilização de diversas formas de
avaliação tanto do aluno quanto do curso, sendo realizados utilizando critérios e metodologias
de trocas de tarefas e execução, questionários de avaliação, envio e recebimento de feedback,
identificação de necessidades de ajustes de aprendizado. Tais recursos são fundamentais para
a adopção de EAD e a garantia de formas de ensino e avaliações seguras.

2.4.2. Controles

A visão de controles e segurança também passa a ser um ponto fundamental na

implantação do moodle e sua adopção pela maioria dos países. Este ponto possui uma
vulnerabilidade maior no ensino convencional, pela inviabilidade de se criar controles
manuais e se estabelecer velocidade em demandas existentes entre alunos e professores. O
moodle permite a adopção de controles que garantem a transparência e exactidão de dados e
desenvolvimento das partes envolvidas no processo, por permitir a limitação de acessos, sua
rastreabilidade, integridade, sigilo, segurança de dados, entre outras.

2.4.3. Didáctica

O programa inclui ainda a formatação e acompanhamento didáctico dos alunos, assim

com ajustes na condução académica, devido a grande interactividade que é permitida com este
recurso. As avaliações e acompanhamentos permitidos passam a ser de imensa riqueza para a
melhoria da qualidade de aulas e seu consequente aproveitamento, a melhoria do processo de
avaliação dos alunos e professores, também é contemplada por recursos disponibilizados. O
acompanhamento de participação e interesse é possível pois o programa permite que o acesso
seja disponibilizado a todos, privilegiando assim, a igualdade de oportunidades de
esclarecimentos e melhorias educacionais. A possibilidade de se avaliar e identificar os perfis
de estudantes, possibilitando ajustes e alinhamentos de conhecimentos mais efectivos.
Melhoria na elaboração de questões específicas com base em perfis diferentes e adaptação a
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realidade de aprendizado. Formação de cadastro de dados em base única porém com

avaliações específicas a cada disciplina efectivamente facilitam a avaliação geral didáctica.

2.5. Importância do domínio e uso da plataforma Moodle

Em termos de importância, o uso da plataforma Moodle, sugere uma série de

oportunidades que, devidamente trabalhadas são mais valias substanciais, não apenas no
processo de ensino aprendizagem, mas também na comunicação entre a escola e os seus
intervenientes. Podemos, assim, identificar como características do seu uso:

 A promoção ao sucesso escolar - permitindo um estudo assíncrono e

acompanhamento dos conteúdos em qualquer localização geográfica, bastando um
dispositivo de acesso e uma conexão de internet;
 A promoção do desenvolvimento das competências digitais nos alunos,
pelo facto de terem que dar respostas em formato digital ou aceder a conteúdos em
diferentes tipos de formatos;
 Permitir a inclusão digital de alunos de classe económica mais baixa e
mesmo de famílias, tornando a plataforma uma fonte de comunicação entre a escola e
os encarregados de educação;
 Permitir aos docentes reestruturar os conteúdos para anos lectivos
seguintes de forma automática, migrando os conteúdos da plataforma para as novas
turmas;
 Permite um acesso geográfico total o que permite uma organização de
trabalho mais flexível em termos de horários;
 Permite comunicação de forma contínua o que possibilita aos docentes
um acompanhamento mais eficiente - em qualquer lugar ou hora - e um
acompanhamento do trabalho dos alunos de forma mais continuada.

2.6. Actividades desenvolvidas na plataforma Moodle

Relativamente às actividades, os utilizadores têm à sua disposição:

O “Trabalho” que permite a disponibilização de um enunciado de trabalho e a criação

de uma hiperligação para entrega do resultado do mesmo. Os alunos podem subter ficheiros
de texto, folhas de cálculo, imagens, sons, vídeos, ficando limitados ao número 16 de itens
pela definição indicada pelo docente e ao tamanho máximo de ficheiro que a plataforma
permitirá em termos de upload. Os alunos podem subter trabalhos individualmente ou em
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grupo e os docentes podem inserir comentários, proceder a avaliações e indicar a nota final de
trabalho do aluno na pauta da disciplina.

O “Chat” permite uma sessão síncrona via internet. Pode ter apenas uma ocorrência
ou ter um padrão de repetição, permitindo encontros regulares de alunos e docentes - que se
encontrem geograficamente afastados. Podem também ser usadas para a realização de
comunicação entre um orador convidado e um grupo de alunos de forma a haver troca de
ideias. Estas sessões são gravadas e podem ser disponibilizadas aos alunos ou apenas ao
docente.

O “Fórum” permite a troca de ideias em modo assíncrono. Estes fóruns são iniciados
pelo docente que define o tipo de subscrição aceite - obrigatória ou opcional - ou mesmo
desactivá-la. Os alunos podem subscrever os fóruns e ter acesso a notificações de
actualizações aos mesmos. Pretende-se que esta actividade seja usada como um espaço social
de partilha de opiniões.

O “Glossário” permite aos participantes criar e manter uma lista de termos e

definições semelhante a um dicionário. O docente detém uma lista de opções de
personalização que vai desde a possibilidade de os alunos adicionarem conteúdos até à
possibilidade de adicionarem comentários aos termos.

O “Inquérito predefinido” permite a recolha de dados sobre a turma ou sobre a forma

como decorre o processo de ensino. A actividade “SCORM” (Sharable Content Object
Reference Model) é uma actividade que permite o upload, para a plataforma Moodle, de um
pacote SCORM. O SCROM é um conjunto de especificações que permite a reutilização e
acessibilidade de conteúdos de e-learning e que pode ser gerido por qualquer LMS (Learning
Management System) que use a mesma versão do SCORM.

O “Teste” permite criar uma actividade com diversos tipos de questões. O docente
pode configurar uma série de opções relativas ao número de tentativas aceites, a aleatoriedade
das questões e a temporização. Os resultados obtidos podem ser logo informados ao aluno no
final da prova. O Teste “Hot Potatoes” permite ao professor distribuir materiais de
aprendizagem interactivos e obter os resultados obtidos nas respostas às questões colocadas.
Após a realização da actividade, é possível terminar ou passar para uma nova actividade já
planeada.
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A “Sondagem” permite criar Referendo questões com múltiplas opções de resposta e

obter os resultados que podem ser apresentados de forma identificada ou anónima. Permite
obter reacções sobre tomadas de decisão, ou a retenção de conceitos por parte dos alunos,
referindo-se à matéria leccionada.

O ‘‘wiki’’ é uma ferramenta interactiva de construção de conteúdo didáctico, que

permite os alunos criarem documentos de forma colectiva, semelhante ao Wikipédia. Todo
participante do curso pode desenvolver o conteúdo, sendo forma poderosa para o incentivo do
estudo colaborativo.

A ‘‘Tarefa’’ permite a atribuição de um professor para comunicar tarefas, recolher

actividades escritas e fornecer notas e comentários. Os estudantes podem apresentar qualquer
conteúdo digital, como documentos de texto, planilhas, imagens, áudio ou videoclipes.
Alternativamente, ou adicionalmente, a atribuição pode exigir dos estudantes a digitação do

conteúdo directamente no editor de texto. Os estudantes podem submeter trabalhos,

individualmente ou como membro de um grupo.

A ‘‘Lição’’ publica o conteúdo em um modo interessante e flexível. Ela consiste em

certo número de páginas. Cada página possui um conteúdo e, normalmente, termina com uma
questão e uma série de possíveis respostas. Dependendo da resposta escolhida pelo estudante,
ou ele passa para a próxima página ou é levado de volta para uma página anterior.

A ‘‘Pesquisa’’ - na plataforma moodle temos dois recursos para a PESQUISA. O

primeiro é a "Pesquisa Personalizada" que permite ao professor criar uma investigação usando
uma variedade de tipos de questões, incluindo múltipla escolha, sim / não ou de entrada de
texto.

Já a "Pesquisa de Avaliação" fornece uma série de instrumentos de pesquisa validados

que têm sido úteis para avaliar e estimular a aprendizagem em ambientes online (neste caso as
perguntas já estão pré-determinadas pela plataforma).

A ‘‘Laboratório de Avaliação’’ permite a colecta, revisão e avaliação por pares do

trabalho dos estudantes. Os estudantes podem enviar qualquer conteúdo digital, como
documentos de texto ou planilhas e também podem digitar um texto directamente em um
campo utilizando o editor de texto. Os envios são avaliados por um formulário de avaliação
com critérios definido pelo professor. Os estudantes obtêm duas notas em uma actividade de
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laboratório de avaliação - uma nota para seu envio e uma nota para a avaliação dos envios de
seus colegas.

A ‘‘Escolha’’ permite ao professor fazer uma pergunta e especificar opções de

múltiplas respostas. Os resultados da escolha podem ser publicados depois que os estudantes
responderem, após uma determinada data, ou não.

Uma actividade de escolha pode ser usada:

 Como uma pesquisa rápida para estimular reflexão sobre um tópico;

 Para testar rapidamente a compreensão dos estudantes;
 Para facilitar a tomada de decisões do estudante, por exemplo,
permitindo os estudantes votarem em uma direcção para o curso.

O ‘‘Diário / Journal’’ deve ser utilizada quando o professor queira que o aluno
realize um registro periódico referente a determinado assunto, tema de trabalho ou actividade.
Esta actividade é privada e não pode ser visualizada pelos outros colegas. Somente o
professor tem acesso ao diário de cada aluno.

A ‘‘Base de Dados’’ permite aos participantes criar, manter e pesquisar uma colecção
de itens (ou seja, registros). A estrutura dos itens é definida pelo professor como uma
quantidade de campos. Os tipos de campo incluem caixa de selecção, área de texto, URL,
imagem e arquivo enviado.

Actividades de base de dados têm muitos usos, como:

 Um acervo colaborativo de links da web, livros, resenhas de livros,

referências de jornal etc.
 Para exibir fotos, cartazes, sites ou poemas criados por estudantes para
comentários e revisões em pares.
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CAPÍTULO III
3. Conclusão

Tendo chegado ao ponto mais extremo do presente trabalho científico, foi possível
concluir em síntese de conhecimentos, que nas últimas três décadas, a Educação à Distância,
tem crescido de forma significativa, essa afirmativa se constata pelo fato de alguns autores,
denominarem o e-learning de educação do futuro, pois essa modalidade educacional é uma
realidade e precisa ser encarada e incorporada por nós, professores, com naturalidade e como
uma alternativa inovadora de ensino/aprendizagem. O e-learning, actualmente, propõe um
modelo de educação participativa, interactiva e colaborativa. Para isso, torna-se necessários
que as plataformas e os ambientes virtuais, proporcionem mais do que um ambiente virtual de
formação. É necessário que os AVA’s, sejam atractivos, interactivos, didácticos, dinâmicos e
principalmente, motivadores.

Neste sentido, este trabalho apresentou um estudo bibliográfico, de cunho qualitativo

sobre o uso do Moodle como um recurso colaborador do ensino/aprendizagem, na modalidade
da Educação a Distância. Através de pesquisas sobre o soft, constatou-se que, a referida
plataforma, pode ser muito útil na formação de pessoas. Sua proposta pedagógica está embasa
na pedagogia construtivista e sócio-interacionaista, não excluindo as outras teorias que podem
coexistir, pois os indivíduos aprendem de formas diferentes.

Diante disso, constatou-se que o Moodle é uma plataforma riquíssima em recursos que
facilitam o processo ensino/aprendizagem. Tornando-se capaz de promover um ensino
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colaborativo, cujo aluno é capaz de superar suas limitações e alcançar seus objectivos
ascender, socialmente, e obter sucesso no mercado de trabalho. Neste sentido, a Educação a
distância, através da plataforma Moodle, mais que formar o indivíduo, oportuniza o
crescimento pessoal e profissional, democratizando acesso à educação.

Durante a pesquisa, verificou-se que o Moodle se mostrou bastante eficiente,

considerando que a plataforma apresenta uma infinidade de recurso e ferramentas que
dinamizam as actividades propostas e promovem a interacção, de forma, síncrona e
assíncrona. Além disso, durante os estudos sobre o software, foi possível constatar que o
mesmo, além de ser eficaz na produção do conhecimento, pode ser uma ferramenta
importantíssima para realizar pesquisas e divulgar conhecimentos, nos diversos segmentos
educacionais e não educacionais – em uma infinidade de ramo de negócio.

4. Referências Bibliográficas

ALENCAR, Andréia de Souza. et al. O Moodle como ferramenta didática.

Disponível em: http://ueadsl.textolivre.pro.br/2011.2/papers/upload/57.pdf. Acesso em: 07
maio. 2023.

INFOGRÁFICO. A História do Moodle, 2018. Disponível em:

https://blog.raleduc.com.br/2018/11/27/infografico-a-historia-do-moodle/. Acesso em: 07
maio. 2023.

INSTITUTO FEDERAL DE PERNANBUCO – IFPB. Ferramentas e

Funcionalidades do Moodle. Programa de Capacitação Continuada – EADUAB/CAPES.
Disponível em: https://www.ifpb.edu.br/ead/paginas-moodle/pasta-tutoriais/tema_3-
ferramenta_e_funcionalidades_no_moodle.pdf. Acesso em: 07 maio. 2023.

LOMBARDOZZI, C. Learning Environments by Design. Alexandria: Association

for Talent Development, 2015.

MAGNAGNAGNO, Cleber Cicero. et al. Estudos sobre o uso do Moodle em um

curso de Especialização a distância da Unifesp, 2015. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/rbem/v39n4/1981-5271-rbem-39-4-0507.pdf. Acesso em: 07 maio.
2023.

MÓDULO 01. Moodle como plataforma de Educação a Distância. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=Q6Zjr8gXAP8. Acesso em: 07 maio. 2023.
 18

MOODLE NA PRÁTICA. O que é modle? Disponível em:

http://www.moodlenapratica.com.br. Acesso em: 07 maio. 2023.

OLIVEIRA, Aldimária Francisca P. de. & et al. Educação a Distância no mundo e

no Brasil. Educação Pública, v. 19, nº 17, 20. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/17/ead-educacao-a-distancia-no-mundo-e-
no-brasil. Acesso em: 07 maio. 2023.

SANTOS, Tatiana. Tendências Educacionais: e-learning e o Papel do Professor.

Must University, e-book, 2018.