Ciencias 1o Ao 5o Ano Word Planejamento Anual Ciencias Worddocx

PLANEJAMENTO ANUAL – BNCC 2024
PLANEJAMENTO ANUAL
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
ANO: 1º AO 5º ANO
ESCOLA:
PROFESSOR (A):
ANO/ETAPA: 1º ANO
Conteúdo  Matéria e energia

 Vida e evolução
 Terra e universo
 Características dos materiais

 Corpo humano/ respeito a diversidades
Objetos de  Escalas de tempo
Conhecimentos
Habilidades [1]
(EF01CI01)
Comparar características de diferentes materiais presentes em
objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são
descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
[2]
(EF01CI02)
Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
[3]
(EF01CI03)
Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar
as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz
e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
[4]
(EF01CI04)
Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do
respeito às diferenças.
[5]
(EF01CI05)
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
[6]
(EF01CI06)
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o
ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres
vivos.
[1]
O professor construirá junto com os alunos 3 cestos de lixos
recicláveis devidamente identificados, PAPEL, VIDRO, PLÁSTICO,
buscando falar e demonstrar a importância da reciclagem correta
para o meio ambiente.
Observação: estes cestos serão doados para a escola para que
todos os alunos possam utilizá-los.
Desenvolvimento
Dando sequência a aula anterior sobre materiais recicláveis, o
professor pedirá aos alunos que escrevam ao lado de cada lata
(atividade impressa), o nome de objetos que podem ser reciclados.
O professor iniciará a aula falando sobre as características de

diferentes materiais presentes em objetos de uso do nosso cotidiano
e a importância de cada um deles. Posteriormente pedirá aos alunos
que pesquisem e registrem no seu caderno como surgiram alguns
desses materiais, como o papel, o vidro, a lata e como estes
materiais são e deveriam ser descartados.
O professor (a) irá fazer uma roda de conversa com os alunos

falando sobre os diferentes tipos de materiais, presentes em objetos
utilizados por nós, como por exemplo, a escova de dentes, que é
feita de plástico, a almofada de tecido, o lápis de madeira, entre
outros. Instigue os alunos a darem exemplos de outros tipos de
materiais que utilizamos em nosso dia a dia, peçam a eles que
registrem no caderno.
[2]
O professor irá iniciar a aula dialogando com os alunos sobre o
nosso corpo, as partes que o compõe, a importância de cada uma,
em seguida pedirá aos alunos que escrevam as partes do corpo
indicadas no desenho (folha impressa) e completem o 2º desenho
com as partes que faltam.
O professor pedirá aos alunos que façam um desenho do seu corpo

identificando, nomeando e explicando verbalmente suas principais
funções.
O professor pedirá aos alunos que recortem e colem na folha sulfite

as partes do corpo que faltam no desenho que lhes foi apresentado.
Em seguida os alunos irão expor essa atividade no mural da sala.
Professor (a) peça aos alunos que façam um desenho representando

o corpo humano, descreva as partes do corpo e as funções de cada
uma delas.
[3]
O professor irá organizar um momento “escovação dos dentes”, ode
o mesmo fará demonstrações de como escovar corretamente os

dentes e em seguida, proporcionará esse momento de prática aos
alunos, ressaltando sempre a importância de escovar corretamente
após as refeições.
Observação: pedir aos pais que enviem as escovas de dentes do
seu filho para a escola.
O professor iniciará a aula conversando com as crianças sobre a

importância de tomar banho, pentear os cabelos, usar roupas limpas,
lavar as mãos ao usar o banheiro e antes das refeições, escovar os
dentes e etc. Professor, permita que os alunos se pronunciem sobre
o assunto também. Em seguida, o professor levará os alunos até a
sala de TV para assistirem ao vídeo: “Hábitos de higiene”
disponível no YouTube.
Após assistirem ao vídeo: “Hábitos de higiene” (sugerido na aula

anterior). O professor, pedirá aos alunos que ilustrem no seu caderno
os principais hábitos de higiene que devemos ter com o nosso corpo
de acordo com o vídeo.
O professor pedirá aos alunos que façam uma pequena produção

escrita de como eles se cuidam no dia a dia, desde o horário em que
se levantam, até a hora que vão dormir. Posteriormente, o professor
poderá organizar um momento para que cada um leia a sua
produção.
O professor montará um painel com diferentes imagens sobre a

higiene e começará um diálogo com os alunos sobre a importância
da higiene pessoal para a nossa saúde. Em seguida, pedirá aos
alunos para que registrem no caderno como são os seus cuidados
com a higiene desde o acordar até o anoitecer.
Professor (a) leve os alunos até o banheiro da escola e explique na

prática a importância de se cuidar, lavar bem as mãos antes de
comer, escovar os dentes após as refeições, pentear os cabelos, etc.
Coloque os alunos para realizarem esses hábitos de higiene,
buscando sempre reforçar a importância de cada um deles.
[4]
O professor levará os alunos a sala de TV para assistirem ao vídeo:
“A diversidade e o respeito as diferenças” disponível no
YouTube. Logo após, retornarão para a sala de aula onde
responderão a atividade sobre o tema abordado no vídeo.
O professor construirá junto com os alunos, um cartaz com regras de

respeito a diversidade, o mesmo incentivará os alunos a falarem
sobre o que consideram respeitar as diferenças de cada um. O
cartaz ficará exposto em sala de aula e poderá ser lembrado sempre
que necessário.
[5]
O professor iniciará a aula falando sobre as diferentes escalas de
tempo, por exemplo: ontem, hoje e amanhã. Como e por que a
definimos assim? Em seguida, pedirá que os alunos levem para casa
a seguinte missão: com a ajuda do papai, mamãe ou responsável o
aluno descreverá tudo que ele fez no dia anterior no período da
manhã, tarde e noite, o que vai fazer no dia de hoje e o que fará no
dia de amanhã. Essa atividade será apresentada aos colegas de
classe, posteriormente.
Após concluírem a atividade anterior que levaram para casa, o

professor pedirá aos alunos que se sentem em dupla, troquem os
seus cadernos e numa leitura compartilhada apresentem os escritos
do colega sobre as escalas do tempo. Com essa atividade os alunos
poderão conhecer melhor o dia a dia dos seus coleguinhas.
Através de uma atividade com ilustrações sobre as diferentes

escalas de tempo, peça aos alunos que nomeiem de acordo com o
que vêem se é manhã, tarde ou noite.
[6]
O professor iniciará a aula falando sobre o dia e a noite, quais as
atividades podem ser realizadas nestes períodos, logo após pedirá
aos alunos que pesquisem, recortem e colem no seu caderno
exemplos de atividades que podem ser realizadas durante o dia e
durante a noite.
O professor iniciará a aula ouvindo a música: “Máquina do tempo

(Banda 9 volts)” da turma da Mônica, em seguida pedirá aos alunos
que falem sobre algo que gostem muito de fazer e que para isso
gostariam de poder controlar o tempo se pudessem. O professor
pode questionar também se os alunos sabem quanto tempo dura um
dia e uma noite, quantos dias tem 1 mês e etc.
Ao som da música: “Máquina do tempo (Banda 9 volts)” o

professor irá construir junto com os alunos uma linha do tempo para
isso irão precisar de: uma folha sulfite, rolo de papel higiênico, régua,
caneta hidrocor e tesoura, o professor irá anotar os anos em que os
alunos nasceram e assim sucessivamente, a folha sulfite será
dividida ao meio e colada no rolo de papel higiênico. Os alunos
levarão para casa e com a ajuda de um responsável irá escrever,
ilustrar com desenhos, fotos ou recortes de revistas cada fato
ocorrido nos anos destacados pelo professor. No dia seguinte, essa
atividade será exposta em sala de aula, para que todos os
coleguinhas possam ver e conhecer um pouco da história de cada
um e o que aconteceu com o passar do tempo na vida de cada um
deles.
O professor iniciará a aula falando sobre alguns objetos que são

utilizados para medir o tempo e a sua importância, como o relógio, a
ampulheta, o cronômetro, o calendário e etc. Em seguida, irá

construir junto com os alunos um relógio com materiais recicláveis
utilizando papelão, papel sulfite, caneta hidrocor, tesoura e cola.
Modo de fazer: 1º corte o círculo do relógio e as setas em seguida
cole a folha sulfite, peça aos alunos que escrevam os números que
indicarão as horas e com um clips ou um brinco, prenda as setinhas
do relógio, o professor poderá dar aos alunos para que levem para
casa e se divirtam com o seu relógio de brinquedo.
PLANEJAMENTO ANUAL
ANO: 1º AO 5º ANO
ESCOLA:
PROFESSOR (A):
ANO/ETAPA: 2º ANO
Conteúdo  Matéria e energia

 Vida e evolução
 Terra e universo
 Propriedades e usos dos materiais/

Prevenção de acidentes domésticos.
 Seres vivos no ambiente/Plantas.
Objetos de  Movimento aparente do Sol no céu/
Conhecimentos O Sol como fonte de luz e calor.
 Corpo humano, respeito à diversidade.
Habilidades [1]
(EF02CI01)
Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os
objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são
utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.
[2]
(EF01CI02)
Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo e duas funções.
[3]
(EF02CI03)
Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos
de limpeza, medicamentos etc.).
[4]
(EF02CI04)
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor,
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de
seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
[5]
(EF02CI05)
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida
de plantas em geral.
[6]
(EF02CI06)
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e
analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
vivos.
[7]
(EF02CI07)
Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-
las ao tamanho da sombra projetada.
Desenvolvimento [1]
O professor apresentará uma variedade de objetos do dia a dia para
os alunos, pedirá que observem, toquem e descrevam as
características de cada objeto, como cor, textura e peso. Em
seguida, pedirá que adivinhem de que material cada objeto é feito
(por exemplo, plástico, metal, vidro, madeira). Discuta as respostas
em grupo e revele os materiais reais dos objetos.
O professor apresentará fotos de objetos antigos e modernos (como

telefones, computadores, brinquedos) que servem para o mesmo
propósito. Em seguida, discutirá as semelhanças e diferenças entre
os objetos. Explorem como a tecnologia e os materiais evoluíram ao
longo do tempo.
O Professor levará os alunos para o pátio da escola e colocará uma

bacia com água e alguns objetos, como: barquinhos de papel,
bolinhas de massa de modelar, pedras, lápis, pedaços de madeira e
etc. Em seguida, realizará experimentos simples verificando os
objetos que flutuam e afundam na água. É interessante explorar
como a luz é refletida ou absorvida pelos materiais. Por fim, os
alunos anotarão as observações em um caderno.
O professor (a) irá fazer uma roda de conversa com os alunos

falando sobre os diferentes tipos de materiais, presentes em objetos
utilizados por nós, como por exemplo, a escova de dentes, que é
feita de plástico, a almofada de tecido, o lápis de madeira, entre
outros. Instigue os alunos a darem exemplos de outros tipos de
materiais que utilizamos em nosso dia a dia, peçam a eles que
registrem no caderno.
[2]
Professor (a) peça aos alunos que façam um desenho representando
o corpo humano, descreva as partes do corpo e as funções de cada
uma delas.
[3]
O professor mostrará vídeos de diferentes situações domésticas que
possam representar perigos. Em grupos irão discutir como tornar a
cena mais segura, evitando acidentes.
O professor dividirá as crianças em grupos pequenos e atribuirá a

cada grupo um tipo de acidente doméstico (por exemplo, fogo,
cortes, choque elétrico). Peça que crie cartazes informativos com
ilustrações e dicas de prevenção. Cada grupo apresentará seu cartaz

para a turma e explicará suas dicas de segurança.
Professor (a) leve os alunos até o banheiro da escola e explique na

prática a importância de se cuidar, lavar bem as mãos antes de
comer, escovar os dentes após as refeições, pentear os cabelos, etc.
Coloque os alunos para realizarem esses hábitos de higiene,
buscando sempre reforçar a importância de cada um deles.
[4]
O professor levará os alunos para um parque ou jardim da escola.
Em seguida, pedirá que observem atentamente as plantas e os
animais ao seu redor. Encoraje-as a registrar as características que
observaram, como o tamanho, a forma, a cor e o local onde os
encontraram. De volta à sala de aula, discutam sobre as descobertas
e relacionem as características aos ambientes naturais.
O professor dividirá os alunos em grupos e distribuirá cartões com

imagens de plantas, animais e habitats para cada equipe. Em
seguida, pedirá que os mesmos correspondam corretamente às
plantas e animais aos seus habitats. Por fim, discutam as respostas
em grupo e explique a importância da adaptação ao ambiente.
O professor pedirá que os alunos façam um pequeno texto

descrevendo o seu animal de estimação destacando suas principais
características, o lugar onde ele habita, de que se alimenta e a
importância desse animal na sua vida. Por fim, os alunos poderão
finalizar com um desenho.
O professor pedirá que os alunos mapeiem e registrem no caderno

as árvores e plantas existentes em sua casa e as classifiquem de
acordo com a necessidade de rega, indicando quais plantas
precisam ser regadas todos os dias e as que não precisam,
explicando o motivo pelo qual isso acontece. É importante destacar a
forma que essa rega acontece (balde, mangueira, borrifador e etc.).
O professor pedirá que os alunos escolham um ambiente natural de

seu interesse (floresta, praia, lagos e etc.) e criem um desenho
representando todas as plantas e animais encontrados nesse local.
[5]
O professor em sala de aula, plantará duas plantas idênticas em
vasos com solo. Em seguida, colocará uma planta em um local com
luz solar direta e outra em um local escuro, como um armário ou
caixa. Em seguida, juntamente com os alunos observarão e
registrarão as mudanças ocorridas ao longo das semanas. Por fim,
ao final do experimento discutirá as diferenças observadas com a
turma e explicará a importância da luz para o desenvolvimento das
plantas.
Sugestão: milho ou feijão.
O professor levará os alunos a sala de vídeo e exibirá vídeos que

mostram o ciclo da água na natureza, incluindo evaporação,
condensação e precipitação. Em seguida, discutirão como a água é
essencial para as plantas e como o ciclo da água fornece água para
o solo.
O professor levará para escola potinhos e sementes e em seguida,

juntamente com a turma irão ao pátio da escola, onde os alunos irão
plantar, regar e cultivar essas sementes nos recipientes, podendo
observar diariamente as mudanças ocorridas no crescimento das
plantas e como a água e a luz são importantes para o seu
desenvolvimento.
Observação: as plantas ficarão no jardim da escola expostas a luz
solar.
O professor (a) irá desenvolver juntamente com a turma um projeto

sobre o meio ambiente buscando trabalhar a importância da água
para a manutenção da vida.
Através de uma atividade com ilustrações sobre as diferentes

escalas de tempo, peça aos alunos que nomeiem de acordo com o
que vêem se é manhã, tarde ou noite.
[6]
O professor fará uma aula expositiva sobre a identificação e
descrição das principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
flores e frutos) e as funções desempenhadas por cada uma.
Observação: Os alunos deverão registrar a aula no caderno.
O professor fornecerá aos alunos imagens de diferentes partes de

plantas (raiz, caule, folhas, flores, frutos). Peça que os alunos
recortem e colem essas imagens e monte um painel, formando um
jardim de partes de plantas. Em seguida, os alunos irão copiar ao
lado a função de cada parte de acordo com as explicações feitas em
sala de aula. Por fim, o painel será afixado na sala.
O professor levará para a sala de aula alguns vegetais e pedirá que

os alunos observem e identifiquem a classificação dos mesmos (raiz,
folhas, frutos e etc.). Em seguida, discutam a importância dessas
partes na alimentação e na função das plantas. Por fim, poderão
utilizar os vegetais para fazer uma salada e degustarem reforçando
os benefícios desses alimentos na alimentação humana.
Sugestão de vegetais: couve, tomate, alface, batata doce,
macaxeira, couve flor, maçã e etc.
O professor levará para a sala de aula algumas frutas e pedirá que

os alunos observem o formato, textura, cor, odor e sabor. Em
seguida, o professor poderá partir as frutas e iniciar um momento de
degustação dividido em duas etapas, sendo a primeira degustação
das frutas separadamente e o segundo momento degustação das

frutas juntas (salada). Por fim, os alunos deverão descrever em seu
caderno a experiência destacando as percepções das sensações
sensoriais (textura, cor, odor e sabor) nas duas etapas. É importante,
que durante a atividade o professor aborde as funções e importância
do consumo de frutas para o funcionamento equilibrado do
organismo humano.
O professor levará para a sala de aula 4 tipos de sucos de frutas,

organizará um espaço (podendo fazer uma cabine de papelão)
dividirá os sucos em copos descartáveis pequenos (copos de café) e
dará a cada aluno para degustar observando o sabor, a textura, cor e
odor do alimento. Após a degustação o aluno anotará em seu
caderno a fruta utilizada para fazer cada suco. No final, o professor
falará os nomes das frutas utilizadas para a elaboração de cada suco
e os alunos verão quem acertou os palpites.
[7]
O professor irá pedir que os alunos observem ao longo do dia
(manhã, tarde e noite) como se projeta a sua própria sombra
destacando as diferenças entre as formas e tamanhos de acordo
com os horários observados e explicarão os motivos dessas
mudanças fazendo esses registros no caderno. Em sala de aula,
será discutido as percepções de cada um sobre o experimento.
O professor juntamente com os alunos irá montar um sistema solar

em sala de utilizando bolas de isopor e palitos de dentes. Em
seguida, posicionará os "planetas" em diferentes locais ao redor do
"Sol" para simular a órbita. Logo após, o professor usará uma
lanterna para simular a luz do sol e como as sombras se projetam no
ambiente.
PLANEJAMENTO ANUAL
ANO: 1º AO 5º ANO
ESCOLA:
PROFESSOR (A):
ANO/ETAPA: 3º ANO
Conteúdo  Matéria e energia.

 Vida e evolução.
 Terra e universo.
 Produção de som.
 Efeitos da luz nos materiais.
 Saúde auditiva e visual.
Objetos de  Vida e evolução.
Conhecimentos  Características e desenvolvimento dos animais.
 Características da Terra.
 Observação do céu.
 Usos do solo.
Habilidades [1]
(EF03CI01)
Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e
identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
[2]
(EF03CI02)
Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através
de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas,
água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na
intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso cotidiano).
[3]
(EF03CI03)
Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e
visual considerando as condições do ambiente em termos de som e
luz.
[4]
(EF03CI04)
Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como
se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns
no ambiente próximo.
[5]
(EF03CI06)
Comparar alguns animais e organizar grupos com base em
características externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
[6]
(EF03CI07)
Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a
presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação
e comparação de diferentes formas de representação do planeta
(mapas, globos, fotografias etc.).
[7]
(EF03CI08)
Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite)
em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
[8]
(EF03CI09)
Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com
base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das
partículas, permeabilidade etc.
[9]
(EF03CI10)
Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de
materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância
do solo para a agricultura e para a vida.
Desenvolvimento [1]
O professor organizará alguns materiais no pátio da escola, como
água, baldes, garrafas pet's e pedrinhas, em seguida, pedirá às
crianças que de forma organizada, botem água até a metade da
garrafa e depois preencha com as pedrinhas, feito isso,
posteriormente o mesmo proporcionará um momento da brincadeira,
que é onde as crianças irão sacudir as garrafas. Ao sacudir as
garrafas, as crianças exploram como a quantidade de água e o tipo
de objeto afetam o som produzido, após a brincadeira os alunos
poderão registrar suas observações no caderno.
O professor, juntamente com as crianças irá confeccionar telefones

de copos conectando-os com um pedaço de barbante. Elas podem
falar em um copo e ouvir no outro. Experimentando diferentes
comprimentos de barbante, as crianças podem explorar como a
tensão do barbante afeta no som produzido, e dessa forma aprender
brincando.
[2]
O professor juntamente com os alunos colocará objetos
transparentes coloridos em uma folha de papel preto, em seguida
usarão uma lanterna, os mesmos irão direcionar a luz através dos
objetos transparentes para criar padrões coloridos na folha. Com
essa atividade os alunos poderão explorar como a cor dos objetos
afeta a luz projetada. Posteriormente, o professor abrirá uma roda de
conversa com os alunos para que exponham o que acharam da
atividade proposta.
[3]
O professor levará os alunos a uma sala completamente silenciosa.
Em seguida pedirá a eles que fechem os olhos e se concentrem em
ouvir os sons do ambiente. Depois, irá discutir como o silêncio pode
ser benéfico para a saúde auditiva, destacando a importância de
momentos de descanso auditivo. Na sala de aula, o professor pedirá
aos alunos para registrarem no caderno o que acharam da
experiência.
O professor pedirá aos alunos que tragam com antecedência roupas

e acessórios para participarem de um jogo de simulação (óculos,
chapéus, protetor solar, fones de ouvido, tampões de ouvido). As
crianças irão participar de um jogo de simulação, onde
desempenham papéis em uma rotina de cuidados com a saúde
auditiva e visual. Eles escolherão roupas e acessórios adequados
para situações de luz e som e discutem a importância de tais
cuidados.
O professor (a) poderá abordar o assunto relacionando aos principais

hábitos do cotidiano. Como por exemplo, o uso excessivo do celular
ou aparelhos eletrônicos e a sua função prejudicial na visão; O uso
excessivo do fone de ouvido, caixas de som altas e etc. relacionando
seus efeitos a saúde auditiva. Em seguida, o professor poderá
perguntar aos alunos mais hábitos que eles julgam prejudicar a visão
e audição e poderá fazer o registro na lousa para debater em sala de
aula.
[4]
O Professor levará os alunos até ao pátio da escola e pedirá que
observem as aves que podem encontrar e anotem características
como tamanho, cor, comportamento alimentar e vocalização. Em
seguida, discuta suas observações e identifiquem os modos de vida
das aves.
O professor conduzirá os alunos até a quadra ou pátio da escola e

escolherão um local onde possam observar as formigas em atividade
podendo utilizar uma lupa. Registrem o que as formigas fazem, o que
coletam e como se deslocam. Isso ajuda a entender o modo de vida
das formigas e seu comportamento em seu ambiente natural.
O professor irá dividir a classe em pequenos grupos e atribuir a cada

grupo um animal específico. Em seguida, os levará até a sala de
informática para que pesquisem sobre o animal que irão falar, os
mesmos deverão pesquisar sobre: as características do modo de
vida em geral desse animal, depois irão compartilhar suas
descobertas com a classe por meio de apresentações curtas. Numa
outra aula, o professor irá propor a criação de mini-habitats, para isso
irão precisar de: caixas de sapato, solo, folhas, gravetos, pedras e
miniaturas de animais de brinquedo. Com o material em mãos,

juntamente com o professor os alunos criarão mini-habitats em
caixas de sapato usando solo, folhas, gravetos e pedras. Em
seguida, adicionarão miniaturas de animais de brinquedo e
imaginarão como esses animais vivem, reproduzem e se alimentam
em seus habitats.
Sugestão: discussão em grupo e criação do mini habitat sobre o
animal estudado pelo grupo.
O professor irá preparar um vídeo ou uma apresentação de slides

que destaque diferentes animais comuns no nosso ambiente diário, o
mesmo mostrará imagens e informações sobre o modo de vida de
cada animal, incluindo o que eles comem, como se reproduzem e
como se deslocam. Após a apresentação, irá promover uma
discussão em sala de aula para revisar as informações e esclarecer
quaisquer dúvidas que os alunos venham ter.
O professor (a) fará uma explicação do assunto em questão

destacando as principais características de cada grupo.
Posteriormente, fará uma aula de campo com os alunos para que
observem e anotem os nomes dos animais que habitam seu
território. Logo após, os alunos irão listar e classificar de acordo com
as características abordadas em sala de aula.
[5]
O professor irá fornecer aos alunos cartões com imagens de animais
e suas características externas. O mesmo pedirá a eles que, em
grupos, classifiquem os animais com base em suas características e
justifiquem suas escolhas. Em seguida, o professor criará um grande
quadro de classificação na sala de aula, onde os alunos irão colocar
os cartões com os animais e suas características principais.
O professor, juntamente com os alunos (divididos em grupos) irão

criar um caça ao tesouro científico onde as crianças precisam seguir
pistas dadas pelo professor que as levarão a imagens de diferentes
animais, as mesmas deverão percorrer o caminho criado pelo
professor, onde sua principal missão será encontrar a figura de um
animal. Ao encontrá-las, os mesmos deverão classificá-los em um
grupo com base em características externas comuns. A equipe que
completar o caça ao tesouro primeiro, ganhará um prêmio do
professor. Sugestões de prêmios: marca texto com a figura dos
animais estudados.
O professor irá pedir aos alunos que com a ajuda dos pais,
pesquisem, recortem e tragam para a sala de aula, animais
classificados como: mamíferos, répteis, aves e insetos. Com as
figuras em sala de aula, juntamente com o professor, os alunos
criarão um grande mural dos animais, colando-os de acordo a sua
característica principal.
O professor (a) fará uma aula expositiva falando sobre a

classificação dos animais, suas principais características e
diferenças. Em seguida, entregará uma atividade impressa com as
imagens dos animais mais comuns da região e pedirá para relacionar
o animal ao grupo ao qual pertence.
[6]
O professor iniciará a aula falando sobre a terra e seus modelos
tridimensionais, em seguida, dividirá a turma em equipes, entregará
o material a ser manipulado (argila, ou massa de modelar e tinta
guache. Os alunos trabalharão na criação de modelos
tridimensionais da Terra, após moldarem o formato da terra, deverão
colocar no sol para secar e só depois de secos, irão pintar seus
modelos para representar características como oceanos e
continentes. Isso os ajudará na visão e compreensão do formato
esférico da Terra. Após concluírem a atividade, o professor pedirá
que registrem no caderno o que aprenderam a partir dessa atividade.
O professor iniciará a aula falando sobre a terra e suas

características principais, mostrará o globo terrestre aos alunos e
permitirá que os mesmos manuseiem mapas geográficos. Em
seguida, entregará mapas em branco de diferentes regiões ou
países. Os alunos deverão adicionar detalhes, como rios, montanhas
e cidades, usando lápis coloridos, canetas e giz de cera.
O professor iniciará a aula mostrando e falando sobre os modelos

planetários tridimensionais, como globos terrestres e modelos do
sistema solar. Mostre aos alunos como esses modelos representam
o formato esférico da Terra e sua posição em relação a outros
planetas. Destaque as principais características da Terra, como
oceanos, continentes e atmosfera, em seguida, peça que os alunos
registrem a aula no caderno e respondam ao questionário que lhes
foi entregue, sobre o assunto.
Após a explicação do professor (a) sobre o assunto em sala de aula.

O professor poderá representar a terra através do globo terrestre
explicando suas principais características. Logo após, poderá
solicitar que os alunos façam um desenho da terra em seu próprio
caderno.
[7]
O professor irá iniciar a aula explicando aos alunos como a Lua e as
estrelas são visíveis no céu noturno e destacar a importância de
observar e registrar suas posições.
Posteriormente, os alunos receberão um diagrama das fases da Lua
e deverão observar a lua diariamente durante 1 mês, e registrar a
fase da Lua que veem no céu usando lápis grafite e de cor. Isso
ajuda a entender a relação entre a posição da Lua e os períodos

diurnos e noturnos. Passado o período de observação, os alunos
deverão apresentar ao professor e a turma tudo que registraram e
aprenderam durante esse período.
O professor irá iniciar a aula falando sobre os conceitos de

observação do céu diurno e noturno, para explicar também a
diferença entre o Sol, as estrelas, a Lua e os planetas, destacando a
importância de registrar seus movimentos no céu, em seguida os
alunos serão levados para fora da sala de aula, onde observarão
rapidamente o céu, posteriormente, já em sala de aula, o professor
pedirá aos alunos que ilustrem o céu, como conseguiram observar
naquele momento.
[8]
O professor irá dividir os alunos em grupos e fornecer a cada grupo,
diferentes amostras de solo coletadas em locais diferentes próximos
à escola. Os mesmos usarão lupas para observarem as
características do solo, como cor, textura, tamanho das partículas,
cheiro, em seguida irão classificá-la em uma categoria pré-
estabelecida, como arenoso, argiloso, rochoso, etc. Registrem suas
observações no caderno e, em seguida, compartilhem suas
descobertas com a turma.
O professor iniciará a aula dividindo os alunos em grupos, em

seguida os conduzirá ao jardim da escola onde lhes serão entregues:
baldes transparentes, diferentes amostras de solo, água, palitos de
picolé e papel cartão. Cada grupo construirá seu "balde de solo".
Eles encherão os baldes com diferentes amostras de solo,
adicionarão água e agitarão para observar como a água interage
com o solo. Posteriormente, irão registrar no caderno se a água é
absorvida rapidamente ou lentamente (permeabilidade) e se o solo
muda de cor ou textura. Depois, podem compartilhar suas
observações em sala de aula com todos os colegas.
[9]
O professor irá abordar a importância do solo e da agricultura para a
manutenção da vida destacando a sua função na geração do
alimento, emprego e economia. Na sequência, o professor
juntamente com os alunos poderá desenvolver uma mini horta na
escola.
Obs. Preparar com antecedência os materiais que irá utilizar no
desenvolvimento da horta. Exemplos: sementes, local para plantio,
adubo e etc.
PLANEJAMENTO ANUAL
ANO: 1º AO 5º ANO
ESCOLA:
PROFESSOR (A):
ANO/ETAPA: 4º ANO
 Matéria e energia.
Conteúdo
 Vida e evolução.
 Transformações reversíveis e não reversíveis.

 Cadeias alimentares simples.
Objetos de  Microrganismos.
Conhecimentos  Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
 Misturas
Habilidades [1]
(EF04CI02)
Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e
umidade).
[2]
(EF04CI03)
Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou
resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da
água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel
etc.).
[3]
(EF04CI04)
Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol
como fonte primária de energia na produção de alimentos.
[4]
(EF04CI06)
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse
processo.
[5]
(EF04CI07)
Verificar a participação de microrganismos na produção de
alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.
[6]
(EF04CI08)
Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e
medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.
[7]
(EF04CI11)
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de
calendários em diferentes culturas.
[8]
(EF04CI01)
Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
Desenvolvimento [1]
O professor iniciará a aula falando sobre o gelo e como o mesmo se
derrete facilmente em determinados recipientes. Em seguida,
entregará cubos de gelo e recipientes de diversos materiais, como
plástico, metal e vidro para os alunos. E pedirá aos mesmos que
coloquem um cubo de gelo em cada recipiente e observem como o
gelo se derrete mais rapidamente em alguns materiais do que em
outros, isso acontece devido à condutividade térmica.
Posteriormente, o mesmo pedirá aos alunos que registrem as
observações no caderno.
O professor pedirá aos alunos que coletem amostras de materiais

orgânicos, como folhas, cascas de frutas e galhos e tragam para a
sala de aula. O professor juntamente com os alunos colocará essas
amostras em diferentes condições, como um recipiente selado, um
recipiente aberto e uma pilha de composto. Os mesmos observarão
esses materiais durante 2 dias e registrarão como esses materiais se
decompõem ao longo do tempo.
O professor (a) pedirá que os alunos façam um texto relatando a aula

prática das mudanças reversíveis e irreversíveis dos materiais
(EF04CI03), e pedir que eles citem no texto outros que passam por
essas mudanças no dia a dia.
[2]
O professor iniciará a aula explicando as mudanças de estado da
água (sólido, líquido e gasoso) de maneira oral, fazendo
demonstrações de imagens. Em seguida, pedirá aos alunos que
desenhem e identifiquem cada fase do ciclo da água, incluindo as
mudanças de estado.
O professor começará explicando oralmente a diferença entre

mudanças reversíveis e irreversíveis, usando exemplos simples. Em
seguida, fornecerá aos alunos uma lista de situações no caderno,
como por exemplo: derretimento de um sorvete e a queima de um
pedaço de papel. Em seguida, pedirá aos mesmos que os
classifiquem como reversível ou irreversível.
O professor iniciará a aula falando sobre como o aquecimento e o

resfriamento afetam as substâncias, tornando-as mais quentes ou
mais frias. Em seguida, apresentará uma tabela no caderno para que
os alunos respondam, listando exemplos de mudanças causadas por
aquecimento e resfriamento.
O professor (a) iniciará sua aula explicando através de experimentos

sobre o que acontece com alguns materiais quando expostos ao
aquecimento ou resfriamento (mudanças reversíveis e irreversíveis).
Sugestão: O professor previamente pode colocar água em
forminhas de gelo na geladeira da escola e ao término da explicação
mostrar aos alunos a mudança reversível da água (do estado sólido
ao líquido). O professor também poderá colocar batata doce para
cozinhar e mostrar que a mesma sofreu uma mudança irreversível na
sua estrutura.
[3]
O professor iniciará a aula mostrando aos alunos algumas imagens
de animais e plantas. Em seguida, pedirá aos mesmos que
organizem essas imagens em uma cadeia alimentar em seus
cadernos, identificando os produtores, os consumidores primários, e
consumidores secundários, etc.
O professor começará a aula explicando o conceito de uma cadeia

alimentar, dando exemplos, começando com os produtores (plantas)
e indo para os consumidores primários, secundários e etc. Em
seguida, pedirá aos alunos que desenhem uma cadeia alimentar
simples em seus cadernos, rotulando cada nível alimentar de acordo
com o que aprenderam em sala de aula.
O professor iniciará a aula dando exemplos de duas ou mais cadeias

alimentares diferentes, como exemplo, uma cadeia alimentar
terrestre e uma aquática. Em seguida, pedirá aos alunos que
escrevam em seus cadernos as semelhanças e diferenças entre as
cadeias alimentares apresentadas, identificando os seres vivos em
cada uma delas.
O professor iniciará a aula, contando uma história sobre as cadeias

alimentares, destacando a importância do sol na produção de
alimentos. Em seguida, pedirá aos alunos que escrevam em seus
cadernos o que entenderam sobre cadeias alimentares, enfatizando
o papel do sol nesse processo.
Sugestão de material de apoio: disponível em:

https://chc.org.br/por-dentro-das-cadeias-alimentares/
[4]
O professor irá trazer diferentes alimentos, como pão, frutas ou
queijo, o mesmo escolherá um ambiente para deixá-los em
condições adequadas (umidade e escuridão) por alguns dias. Os
alunos observarão diariamente o crescimento de mofo, discutindo
como os fungos estão envolvidos na decomposição desses
alimentos. Isso pode ser registrado em um diário ou caderno de
observações.
O professor irá preparar uma apresentação de imagens que explique

visualmente o processo de decomposição e o papel dos fungos e
bactérias no ambiente. Durante a apresentação, o mesmo poderá
destacar exemplos práticos e reais. Posteriormente, em grupo, as
crianças discutirão o papel dos fungos e bactérias nesses cenários e
como isso beneficia o ambiente.
[5]
O professor iniciará a aula falando da importância dos antibióticos e
como eles são produzidos por microrganismos, como fungos. O
mesmo mostrará imagens de fungos produtores de antibióticos,
como a Penicillium. Em seguida, os alunos farão desenhos ou
colagens desses microrganismos em seu caderno.
O professor iniciará a aula explicando como microrganismos, como

bactérias do ácido láctico, são usados para fazer iogurte. Em
seguida, na cozinha da escola realizará uma atividade prática em
que as crianças observarão o processo de cultivo do iogurte caseiro
usando leite e um pouco de iogurte natural como fermento. Durante o
processo, o professor discutirá como as bactérias desempenham um
papel importantíssimo na produção do iogurte.
O professor dividirá os alunos em grupos e atribuirá a cada grupo um

tipo de microrganismo útil, como bactérias, fungos ou vírus. Em
seguida, pedirá a cada grupo que pesquise e prepare uma breve
apresentação oral explicando como esses microrganismos são
usados na produção de alimentos, medicamentos ou outros
produtos. Eles compartilharão suas apresentações com a classe.
No primeiro momento o professor (a) fará uma aula expositiva

abordando a importância das espécies benéficas de microrganismos
na produção industrial de alimentos, medicamentos e etc.
enfatizando a diferença entre os microrganismos benéficos
(microrganismos bons) e patogênicos (microrganismos ruins –
causadores de doenças). O professor poderá utilizar como exemplo
do uso de microrganismos benéficos na produção de alimentos: o
queijo, o iogurte etc.

Obs. Se a escola disponibilizar laboratório, poderá propor a
produção de iogurte junto com os alunos.
[6]
O professor iniciará uma discussão em sala de aula sobre a
importância de lavar bem as mãos para prevenir a propagação de
microrganismos. Em seguida, organizará uma atividade prática em
que os alunos farão a lavagem das mãos, destacando como molhar
as mãos, ensaboar, esfregar, enxaguar e secar. Isso ajuda a
internalizar o processo de higiene das mãos e os incentivará a fazer
com mais frequência.
O professor (a) fará uma aula expositiva focando na importância do

asseio pessoal na prevenção da transmissão dessas doenças,
principalmente as ocasionadas por vírus. Em seguida, poderá fazer
uma dinâmica em sala de aula “higienização das mãos com tinta
guache”. O professor pedirá que um aluno se disponibilize para a
dinâmica. Logo após, ele vendará os olhos do aluno e colocará tinta
guache nas suas mãos e pedirá que o mesmo esfregue-as
simulando uma higienização no dia a dia. Após terminar de
“higienizar” o professor retirará a venda do aluno e mostrará a turma
os pontos das mãos que não pegaram tinta, ou seja, que não foram
bem higienizados. A partir daí o professor enfatizará a importância da
higienização adequada das mãos na prevenção dessas doenças.
[7]
O professor Iniciará a aula explicando aos alunos o conceito de um
mês lunar, que dura cerca de 29,5 dias. Em seguida, pedirá aos
alunos que usem um calendário em branco, observem e marquem o
início de um novo mês lunar a partir de uma data de referência
(como a lua cheia). Eles podem continuar a construir o calendário
identificando datas de fases lunares em sequência.
O professor pedirá aos alunos que com a ajuda dos pais, os mesmos
observem as fases da lua durante várias noites consecutivas. Peça
aos alunos que desenhem as diferentes fases da lua em seus
cadernos, marcando as datas correspondentes ao dia em que foi
observado. Isso os ajudará a compreender a relação entre o ciclo
lunar e o calendário.
O professor irá apresentar aos alunos diferentes calendários

culturais, como o calendário lunar chinês entre outros. Em seguida,
pedirá que pesquisem e comparem esses calendários com o
calendário gregoriano, destacando como eles incorporam o ciclo
lunar.
[8]
O professor (a) poderá abordar a diferença entre misturas
homogêneas e heterogêneas enfatizando suas principais funções e

diferenças. Logo após, a explanação, poderá fazer uma aula prática
mostrando a diferença das misturas: água com óleo, água com sal e
água com açúcar e pedirá aos alunos que as classifique.
PLANEJAMENTO ANUAL
ANO: 1º AO 5º ANO
ESCOLA:
PROFESSOR (A):
ANO/ETAPA: 5º ANO
 Matéria e energia.
Conteúdo  Vida e evolução.
 Propriedades físicas dos materiais.

 Ciclo hidrológico.
 Integração entre os sistemas digestório, respiratório e
circulatório.
Objetos de  Hábitos alimentares.
Conhecimentos  Movimento de rotação da Terra.
 Periodicidade das fases da Lua.
 Instrumentos óticos.
 Constelações e mapas celestes.
Habilidades [1]
(EF05CI01)
Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e
elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
[2]
(EF05CI03)
Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos
solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
[3]
(EF05CI07)
Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos
resíduos produzidos.
[4]
(EF05CI08)
Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
manutenção da saúde do organismo.
[5]
(EF05CI09)
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus
hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade
física etc.).
[6]
(EF05CI11)
Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
[7]
(EF05CI12)
Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao
longo de, pelo menos, dois meses.
[8]
(EF05CI13)
Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta,
periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas,
microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e
discutir usos sociais desses dispositivos.
[9]
(EF05CI04)
Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de
utilização desses recursos.
[10]
(EF05CI05)
Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e
criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou
na vida cotidiana.
[11]
(EF05CI10)
Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos
(como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os
períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
Desenvolvimento [1]
O professor irá fornecer aos alunos diferentes materiais como (sal,
açúcar, areia, etc.) e recipientes com água em diferentes
temperaturas. Em seguida, pedirá aos mesmos que coloquem os
materiais dentro dos recipientes com água, observem e registrem no
caderno a solubilidade de cada material em água fria e quente,
discutindo as diferenças nas taxas de dissolução e o que acharam
dessa atividade.
O professor iniciará a aula disponibilizando diferentes tipos de

elásticos ou molas para os alunos, em seguida os levará para o pátio
da escola e pedirá que os estiquem, observando a diferença na
resistência e elasticidade. Os mesmos irão registrar suas
observações sobre a facilidade com que cada material retorna à sua
forma original e o porquê acham que isso acontece.
O professor irá dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo

escolha um material comum (madeira, plástico, metal, etc.). Em
seguida, os mesmos irão para a sala de informática onde deverão
pesquisar e apresentar informações sobre a densidade desse
material, explicando como eles podem ser úteis no seu uso cotidiano.
Após pesquisas, os alunos irão apresentar suas considerações para
toda a turma.
O professor juntamente com os alunos, irão criar um mapa conceitual

que destaque diferentes propriedades físicas dos materiais já
estudados anteriormente: madeira, plástico, metal, elástico e etc.
(dureza, condutividade térmica, solubilidade, elasticidade, etc.).
Juntos, eles poderão conectar essas propriedades a exemplos
práticos de materiais que apresentam cada característica.
[2]
O professor organizará um passeio com os alunos para uma área
verde próxima à escola, ou utilizará imagens e vídeos para mostrar
diferentes tipos de cobertura vegetal. Em seguida, pedirá aos
mesmos para identificar e descrever oralmente as plantas presentes
no ambiente observado. Em sala de aula, o professor pedirá aos
alunos que produzam um pequeno texto baseado no que
observaram, destacando como cada tipo de vegetação contribui para
a manutenção do ciclo da água e a conservação do solo naquele
ambiente.
O professor iniciará a aula propondo um experimento simples em

sala, onde os alunos poderão observar a simbolização e a
capacidade da cobertura vegetal em filtrar a água.
O mesmo usará um recipiente com terra e plantas para simular um
solo coberto de vegetação. Em seguida, despejará água suja no topo
e pedirá aos alunos que observem como ela se torna mais limpa ao
passar pelo solo vegetando, neste momento, abra um espaço para

que os alunos façam perguntas relacionadas ao que acabaram de
observar.
O professor iniciará a aula, propondo aos alunos que façam uma

exploração de estudos de caso de desastres naturais, como
enchentes e deslizamentos de terra, relacionando-os à falta de
cobertura vegetal. Os alunos devem pesquisar e registrar como a
presença ou ausência de vegetação influencia a ocorrência e a
gravidade desses eventos. O professor fornecerá informações sobre
políticas ambientais que afetam a cobertura vegetal, como leis de
proteção ambiental e iniciativas de reflorestamento. Posteriormente,
numa outra aula, o mesmo irá promover um debate estruturado
sobre a eficácia dessas políticas na preservação da cobertura
vegetal e também para discutirem sobre as pesquisas feitas pelos
alunos.
[3]
O professor irá dividir a classe em grupos e atribuir a cada grupo um
estilo de vida específico, como por exemplo: (sedentário, ativo, dieta
balanceada, dieta não balanceada, etc.). Os grupos deverão
pesquisar, debater e justificar como esses estilos de vida influenciam
na eficiência do sistema circulatório em distribuir nutrientes e eliminar
resíduos. Os mesmos deverão pontuar suas principais e mais
importantes observações sobre o assunto.
O professor iniciará a aula, criando e demonstrando para os alunos,

modelos simples do sistema circulatório utilizando materiais como:
papel, canudos e barbante. Durante a apresentação dos modelos, o
mesmo explicará como o sistema funciona, identificando as partes
responsáveis pela distribuição de nutrientes e eliminação de resíduos
simulando o transporte de nutrientes através do sistema circulatório.
Em seguida, os alunos irão responder a atividade proposta
relacionada ao tema abordado.
O professor iniciará a aula, dividindo os alunos em grupos e

fornecendo uma lista com o nome de alguns alimentos. Em seguida,
pedirá aos mesmos que pesquisem e classifiquem os alimentos de
acordo com seus nutrientes. Os grupos deverão apresentar o
resultado de suas pesquisas, explicando como esses nutrientes são
distribuídos pelo sistema circulatório para diferentes partes do corpo.
[4]
O professor iniciará a aula dividindo a turma em equipes. Em
seguida, atribuirá a cada equipe a pesquisa de um grupo alimentar
(proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e minerais). Os alunos
deverão criar cartazes e realizar apresentações para destacar as
características nutricionais de cada grupo alimentar e sua
importância para a saúde.
O professor juntamente com os alunos, irá criar um cardápio

equilibrado para um dia inteiro de alimentação de uma determinada
pessoa, os mesmos deverão levar em consideração as necessidades
nutricionais, a idade, atividades realizadas por essa pessoa e
preferências alimentares. Eles podem usar também, imagens ou
desenhos para representar cada refeição sugerida no cardápio,
justificando suas escolhas.
O professor irá organizar uma feira na escola, com alimentos

saudáveis. Os alunos irão simular que estão fazendo compras, os
mesmos irão pesquisar, selecionar e apresentar alimentos que
representem cada grupo alimentar. Em seguida, os mesmos deverão
explicar como esses alimentos contribuem para uma dieta
equilibrada e a importância de cada um.
[5]
O professor iniciará a aula dividindo os alunos em equipes, os
mesmos deverão realizar pesquisas sobre os hábitos alimentares de
crianças e jovens em sua comunidade. Os mesmos deverão coletar
dados sobre o tipo e a quantidade de alimentos consumidos, a
frequência de atividade física realizada por cada um, entre outros
hábitos relacionados à saúde.
O professor irá dividir a classe em grupos e em seguida irá pedir que

cada grupo crie um guia nutricional que os mesmos considerem
saudáveis e específicos para crianças e jovens. Eles deverão incluir
informações sobre hábitos alimentares saudáveis, receitas nutritivas
e dicas de atividade física. Em seguida, o professor pedirá que cada
grupo apresente à turma o seu guia nutricional.
O professor iniciará a aula pedindo aos alunos para criar cartazes

educativos sobre distúrbios nutricionais, destacando causas, efeitos
e maneiras de prevenção. Os cartazes podem ser exibidos na escola
para conscientizar os colegas sobre a importância de hábitos
saudáveis.
O professor (a) abordará a importância da alimentação saudável no

crescimento e desenvolvimento do ser humano. Falará sobre os
malefícios da ingestão de doces, industrializados e alimentos de
baixa qualidade nutricional, enfatizando os alimentos que os alunos
mais consomem no dia a dia.
Sugestão: O professor poderá preparar uma amostra prática da
quantidade de sal e açúcar em alimentos como (refrigerante, biscoito
recheado, suco industrializado, miojo e etc). O objetivo é chamar a
atenção dos alunos para a má qualidade nutricional desses
alimentos.
[6]
O professor iniciará a aula propondo aos alunos que criem um
estudo de caso relacionado a eventos astronômicos, como um

eclipse solar ou lunar. Peça-os que investiguem o movimento de
rotação da Terra e o que influencia esses eventos acontecerem. Em
seguida, os mesmos deverão apresentar suas descobertas a toda a
turma.
[7]
O professor pedirá aos alunos para manterem um diário de
observação lunar ao longo de dois meses. Eles devem desenhar a
forma aparente da Lua no céu todas as noites, registrando a data,
horário e características observadas.
Continuação da atividade anterior

Professor, divida a turma em grupos e peça para apresentarem suas
observações em um formato de apresentação. Cada grupo deve
explicar as fases da Lua, destacando padrões, mudanças e
curiosidades observadas durante o período.
[8]
Professor, explique o funcionamento de uma luneta para os alunos.
Em seguida, peça-os para construírem uma luneta caseira usando
materiais simples, como papelão, lentes de aumento e fita adesiva.
Após a confecção, leve os alunos ao pátio da escola e peça que
observem objetos à distância e registrem suas observações no
caderno.
O professor (a) irá construir uma luneta com os alunos, a partir do

uso de materiais recicláveis, como rolo de papelão, cano de PVC,
etc. Após a construção, o professor levará os alunos ao pátio da
escola para observarem objetos distantes através da luneta.
[9]
O professor (a) poderá abordar na sua aula sobre a importância da
água para a manutenção das espécies e da qualidade de vida.
Também poderá falar sobre as principais formas de desperdícios da
água no dia a dia, como por exemplo: tomar banho com o chuveiro
ligado, escovar os dentes com a torneira aberta, lavar roupas com a
torneira aberta, lavar calçadas com mangueiras e etc.
[10]
O professor (a) poderá iniciar a aula explicando a importância da
reciclagem de materiais para a manutenção do equilíbrio no
ambiente. Em seguida, o professor irá dividir os alunos em equipes e
propor que cada grupo escreva em uma cartolina propostas para a
reciclagem de materiais na própria escola. Após, os alunos
apresentarão suas propostas e os mesmos poderão ser afixados no
mural da sala de aula.
[11]
O professor (a) irá propor que os alunos realizem uma pesquisa

sobre os tipos de constelações e a periodicidade em que elas podem
ser observadas. O aluno também poderá fazer uma ilustração
representativa do que foi pesquisado.

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PLANEJAMENTO ANUAL – BNCC 2024

PLANEJAMENTO ANUAL – BNCC 2024

Conteúdo  Matéria e energia

 Características dos materiais

O professor iniciará a aula falando sobre as características de

O professor (a) irá fazer uma roda de conversa com os alunos

O professor pedirá aos alunos que façam um desenho do seu corpo

O professor pedirá aos alunos que recortem e colem na folha sulfite

Professor (a) peça aos alunos que façam um desenho representando

o mesmo fará demonstrações de como escovar corretamente os

O professor iniciará a aula conversando com as crianças sobre a

Após assistirem ao vídeo: “Hábitos de higiene” (sugerido na aula

O professor pedirá aos alunos que façam uma pequena produção

O professor montará um painel com diferentes imagens sobre a

Professor (a) leve os alunos até o banheiro da escola e explique na

O professor construirá junto com os alunos, um cartaz com regras de

Após concluírem a atividade anterior que levaram para casa, o

Através de uma atividade com ilustrações sobre as diferentes

O professor iniciará a aula ouvindo a música: “Máquina do tempo

Ao som da música: “Máquina do tempo (Banda 9 volts)” o

O professor iniciará a aula falando sobre alguns objetos que são

ampulheta, o cronômetro, o calendário e etc. Em seguida, irá

Conteúdo  Matéria e energia

 Propriedades e usos dos materiais/

O professor apresentará fotos de objetos antigos e modernos (como

O Professor levará os alunos para o pátio da escola e colocará uma

O professor (a) irá fazer uma roda de conversa com os alunos

O professor dividirá as crianças em grupos pequenos e atribuirá a

ilustrações e dicas de prevenção. Cada grupo apresentará seu cartaz

Professor (a) leve os alunos até o banheiro da escola e explique na

O professor dividirá os alunos em grupos e distribuirá cartões com

O professor pedirá que os alunos façam um pequeno texto

O professor pedirá que os alunos mapeiem e registrem no caderno

O professor pedirá que os alunos escolham um ambiente natural de

O professor levará os alunos a sala de vídeo e exibirá vídeos que

O professor levará para escola potinhos e sementes e em seguida,

O professor (a) irá desenvolver juntamente com a turma um projeto

Através de uma atividade com ilustrações sobre as diferentes

O professor fornecerá aos alunos imagens de diferentes partes de

O professor levará para a sala de aula alguns vegetais e pedirá que

O professor levará para a sala de aula algumas frutas e pedirá que

das frutas separadamente e o segundo momento degustação das

O professor levará para a sala de aula 4 tipos de sucos de frutas,

O professor juntamente com os alunos irá montar um sistema solar

Conteúdo  Matéria e energia.

O professor, juntamente com as crianças irá confeccionar telefones

O professor pedirá aos alunos que tragam com antecedência roupas

O professor (a) poderá abordar o assunto relacionando aos principais

O professor conduzirá os alunos até a quadra ou pátio da escola e

O professor irá dividir a classe em pequenos grupos e atribuir a cada

miniaturas de animais de brinquedo. Com o material em mãos,

O professor irá preparar um vídeo ou uma apresentação de slides

O professor (a) fará uma explicação do assunto em questão

O professor, juntamente com os alunos (divididos em grupos) irão

O professor (a) fará uma aula expositiva falando sobre a

O professor iniciará a aula falando sobre a terra e suas

O professor iniciará a aula mostrando e falando sobre os modelos

Após a explicação do professor (a) sobre o assunto em sala de aula.

ajuda a entender a relação entre a posição da Lua e os períodos

O professor irá iniciar a aula falando sobre os conceitos de

O professor iniciará a aula dividindo os alunos em grupos, em

 Transformações reversíveis e não reversíveis.

O professor pedirá aos alunos que coletem amostras de materiais