Aquisição da linguagem

Curso de Letras - UFSC

A epistemologia genética e
a aquisição da linguagem
Profª Dr. Cristiane Lazzarotto-
Volcão
 Para Piaget, o aparecimento da linguagem
verbal, da brincadeira simbólica e da imitação
diferida estão ligados à formação da função
simbólica, que diz respeito à capacidade de
representar.
 Função simbólica ou semiótica  capacidade
que a criança adquire de distinguir significado de
significante.
 Para o mesmo autor, a linguagem é constituída
a partir do encontro de um funcionamento
endógeno do ser humano com a vida social.
 O interesse de Piaget não era a linguagem por si
só, mas a linguagem como uma porta para a
cognição.
 Pelo estudo da evolução do brincar na
criança, pode-se compreender como se dá
o desenvolvimento da função simbólica e,
consequentemente, a evolução da
linguagem.
 Brinquedo sensório-motor  condutas
pré-simbólicas (surgimento da linguagem
oral) condutas simbólicas
 Embora o surgimento da função simbólica
seja condição necessária para o
surgimento da linguagem, não é condição
suficiente.
 A construção do discurso depende de uma
organização espaço-temporal e causal do
real e de suas representações.
 Proposta de estágios universais de
desenvolvimento cognitivo
 Estágios do desenvolvimento,
segundo Piaget
 Período pré-simbólico Período
– Estágio sensório-motor representacional
(0 a 18 meses)
– Estágio pré-operatório
(2 a 7 anos)
– Estágio operatório
concreto (7 a 12
anos)
– Estágio operatório
formal (acima de 12
anos)
 Condutas pré-simbólicas (período
sensório-motor)
 Uso convencional dos objetos
 Esquemas simbólicos
 Aplicação das ações em outros: pessoas e
bonecos
 Condutas simbólicas
 Sistematização da aplicação em outros
 Sequencialização de ações simbólicas
 Uso de símbolos
 “A questão que se coloca é a de saber por que e
como a criança sofre, em certos momentos
determinados e não em outros, a influência de
tais ou tais relações sociais: é assim que a
linguagem é adquirida em uma determinada
idade e não em outra, segundo uma
determinada ordem e não outra e por que não
transforma, portanto, o pensamento, a não ser
na medida em que este se encontra apto a
deixar-se transformar.” (Piaget, 1945/1976, p.9)
 Linguagem e representação
 Inicialmente a linguagem está presa a contextos
imediatos – condutas pré-simbólicas
 Após a linguagem passa a representar eventos
passados, a narrar as ações da criança e a
antecipar ações futuras.
 A partir daí que a linguagem se configura como
uma atividade representativa
 Para que a linguagem seja adquirida é preciso
dois requisitos: permanência do objeto e a
capacidade de representação.
 Brincadeira simbólica:  Linguagem:
transformação também
simbólica da realidade transforma a
realidade, mas está
ligada às trocas
sociais, à formação
de conceitos, à
busca da relação
com o outro.
Brincadeira simbólica e linguagem
 Correspondem a manifestações de uma
mesma função, surgem ao mesmo tempo,
evoluem simultaneamente, a linguagem
faz parte do brinquedo e o brinquedo é
uma oportunidade de aprimoramento da
linguagem, dependem da imitação e da
formação de imagens mentais.
 Período crítico
 Piaget nunca escreveu sobre período
crítico.
 Para o autor a aquisição da linguagem
depende da construção interna das
estruturas mentais em nível cerebral, que
permitem as construções referidas
anteriormente.
 Isso poderia acontecer em qualquer idade,
em tese.
 Construtivismo e Gerativismo
 Divergências:
– dispositivo específico de linguagem
– Aquisição é produto da interação entre a
criança (organismo) e o meio
 Críticas
 Piaget subestimou o papel social e das
outras pessoas no desenvolvimento da
criança.