A importância da afetividade para o

desenvolvimento.

Psicólogo Especialista - Gabriel Gonçalves Mattos

Atuação Profissional:
• Psicólogo do Centro de Referência de Assistência Social de Júlio Mesquita;
• Psicólogo Clínico; Consultor e Palestrante.

• Contato Profissional: End. Sargento Willsom Abel de Oliveira Nº 42 primeiro andar apartamento 12. E-mail:
gabriel.psicologo.professor@gmail.com Tel: (14) 99726-3370
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Creches e Rotinas –

A importância do trabalho das Pajens;

A inclusão como mais um desafio;

Motivação para os funcionários

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Afetividade

 Afetividade é a capacidade individual de experimentar o conjunto de fenômenos afetivos

(tendências, emoções, paixões, sentimentos). A afetividade consiste na força exercida
por esses fenômenos no caráter de um indivíduo. A afetividade tem um papel crucial no
processo de aprendizagem do ser humano, porque está presente em todas as áreas da
vida, influenciando profundamente o crescimento cognitivo.
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desenvolvimento.
Henri Wallon:

A dimensão biológica e social são indissociáveis, porque se complementam mutuamente.

A evolução de um indivíduo não depende somente da capacidade intelectual garantida
pelo caráter biológico, mas também do meio ambiente que também vai condicionar a
evolução, permitindo ou impedindo que determinadas potencialidades sejam
desenvolvidas. A afetividade surge nesse meio e tem uma grande importância na
educação.
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Freud
“Uma experiência afetivamente marcante por trás das maiorias dos fenômenos da histeria;
se não de todos, além do mais, essa experiência é de tipo tal que torna inteligível o sintoma ao
qual se relaciona (Freud. 1893, p43)”.

Freud está se referindo a possibilidade de identificar numa pessoa em que momento da vida sofreu
determino trauma psicológico que acarreta os distúrbios neuróticos e comportamentais que está
sofrendo. (Estágios Psicossexuais)
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 Quem ensina as crianças?

 De quem é a responsabilidade?

 Estou fazendo meu trabalho com amor? Principalmente amor às crianças?

 Tudo é aprendido: Falar, deixar as fraudas, resolver equações de 2º grau.

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desenvolvimento.

 O que acontece quando meu educador ou orientador não transmite afeto?

 Todos temos experiências emocionalmente marcantes de aprendizado que

gostaríamos de esquecer.

 Experiências que nos limitou e talvez nos bloqueou de avançar num determinado
aspecto da vida.
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desenvolvimento.

O lugar da afetividade e do desejo na relação ensinar-aprender

“A afetividade e o desejo pouco têm sido teorizados na sua vinculação com o processo
de aprendizagem. Isto porque a pedagogia tradicional, bem como algumas teorias
psicológicas, baseadas no racionalismo e numa visão dualista do homem, têm considerado
a aprendizagem como um processo exclusivamente consciente e produto da inteligência”
(ALMEIDA 1993).
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O TRABALHO MECANIZADO
A importância dos fatores relacional e afetivo implicados no ato de ensinar-aprender são
descartados e a influência dos processos inconscientes na aquisição e elaboração do conhecimento
é negada (ALMEIDA 1993).

É possível cuidar e/ou ensinar pessoas como linha de produção?

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Dinâmica
ALMEIDA, Sandra Francesca Conte de.O lugar da afetividade e do desejo na relação ensinar-aprender. Temas psicol. [online].
1993, vol.1, n.1, pp. 31-44. ISSN 1413-389X.

FREUD, S. Totem e tabu. Rio de Janeiro: Imago: 2005. (Originalmente publicado em 1913).

Uma Conferência. Trad. Sob a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro: Imago, 1996. (Edição Standard Brasileira das Obras
Psicológicas de Sigmund Freud, v.3).

__________. (1894). As neuropsicoses de defesa. Trad. Sob a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro: Imago, 1996.
(Edição Standard Brasielira das Obras psicoloógicas Completas dxe Sigmund Freud, v.12)

__________. (1912). Uma nota sobre o inconsciente na psicanálise.Trad. Sob a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro:
Imago, 1996. (Edição Standard Brasielira das Obras psicoloógicas Completas dxe Sigmund Freud, v.12)

__________. (1916 [1915-16]). Conferência VII: o conteúdo manifesto dos sonhos e os pensamentos oníricos latentes. Trad. Sob
a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro: Imago, 1996. (Edição Standard Brasielira das Obras psicoloógicas Completas dxe
Sigmund Freud, v.12).

__________. (1916 [1915-16]). Conferência X: simbolismos nos sonhos. Trad. Sob a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro:
Imago, 1996. (Edição Standard Brasielira das Obras psicológicas Completas de Sigmund Freud, v.15).

__________. (1916 [1915-16]). Conferência XI:a elaboração onírica. Trad. Sob a direção de Jayme Salomão. Rio de janeiro:
Imago, 1996. (Edição Standard Brasielira das Obras psicoloógicas Completas dxe Sigmund Freud, v.15).

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon, uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

GALVÃO, Izabel. Uma reflexão sobre o pensamento pedagógico de Henri Wallon. Série Idéias n. 20, São Paulo: FDE, 1994. p.
33-39. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/