Programa Avanado de Gesto Escolar e Coordenao Pedaggica

Estilo de Liderana

Coordenador, pare para pensar um pouco e responda: Como voc est gerindo o trabalho escolar ? Existem vrias formas de ser gestor, voc pode ser o lder bonzinho, o autoritrio, o democrtico, porm quer voc adote um ou outro estilo, nunca conseguir contentar ningum. Na verdade o Lder no est na posio em que est para contentar ningum: o Lder existe para garantir que o resultado seja alcanado e para isso deve lanar mos das ferramentas necessrias para gerir a Equipe no rumo das metas que foram estabelecidas. fato: gerir uma escola no simples. Nos cursos de Pedagogia nem de longe somos preparados para tal empreitada. No entanto ao assumirmos um cargo de Liderana preciso que muitas competncias sejam desenvolvidas, e uma delas saber liderar, e isso implica em ter de construir autoridade e conquistar o respeito da Equipe. H vrias formas e estilos para se fazer isso, voc pode adotar um estilo de liderar que lhe ajude a atingir essa meta: ser um Lder. Basicamente existem trs estilos de liderana mais adotados: - O Lder Centralizador: aquele gestor que manda, impe, exige obedincia, no est aberto a discusso ou qualquer tipo de negociao, determina o que deve ser feito e toma as decises sozinho. Ele manda e todos obedecem. Com este tipo de gestor o clima da Escola sempre pesado e tenso, e todos vivem pisando em ovos. - O Lder Democrtico: este tipo de gestor est aberto a compartilhar e ouvir as idias da Equipe, aceita opinies, discute novos caminhos e novas solues com o grupo. Esse tipo de gestor propicia um ambiente mais leve j que a Equipe sente-se a vontade para debater sempre que necessrio e sabe que encontrar espao para isso, pois tero suas opinies respeitadas e valorizadas pelo Lder. - O Lder Laissez-Faire (1) esse tipo de gestor d total liberdade para a equipe escolar fazer o trabalho como achar melhor, no existe acompanhamento, cada um por si. O gestor com este estilo geralmente um procrastinador. Ele no orienta seus liderados, no traa planos, no toma decises, no aponta os caminhos. Enfim, ele no faz nada. Em geral, a maioria dos gestores que atuam dentro da Escola mesclam esses trs estilos no trabalho dirio com a equipe. Ou dependendo da situao ora mais Democrtico, ou Centralizador, ou bonzinho demais deixando tudo muito vontade. O fato que atuando dentro desses estilos muito pouco se consegue no sentido de alcanar uma gesto eficiente .

(1) Laissez-Faire: expresso de origem francesa que significa deixa fazer, ou popularmente falando seria o deixa do jeito que est para ver como que fica .

Tutora: Roseli Brito

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Liderana situacional
Lembre-se o Coordenador, Supervisor ou Diretor fazem parte da Equipe Estratgica da Escola, e essa equipe a que pensa, planeja, decide, supervisiona, acompanha, monitora e traa os caminhos a serem trilhados e para isso precisa contar com um estilo de liderana que se adeque a este novo modelo de gesto.

O conceito de liderana situacional bem simples, esse tipo de liderana e voltado para situaes diferentes, ou seja, ela se adequa a diferentes tarefas propostas, o estilo tem que e ajustar situao. O principal problema que essa teoria busca resolver descobrir qual estilo ajusta se a qual situao; para isso preciso resolver como avaliar a situao. Com os anos foram desenvolvidos vrios modelos voltados para a liderana situacional, porm vamos focar no modelo de Hersey e Blanchard. O modelo de Hersey e Blanchard, sem dvida um dos mais conhecidos modelos em termos de liderana situacional, baseado em duas variveis: o comportamento do lder ( como ele orienta para as tarefas e como o seu relacionamento com seu seguidores) e a maturidades dos seus subordinados. O conceito chave desse modelo o nvel de maturidade dos subordinados ( em relao ao desempenho com as tarefas, no em relao a sua personalidade). A maturidade consiste na capacidade de estabelecer objetivos (metas), aceitar as responsabilidades e a aptido para desempenhar a tarefa solicitada ( esse critrio avaliado pelo lder, se o subordinado tem experincia e formao para desempenhar essa tarefa, logo ele esta apto a mesma). Esta idia se divide em quatro estilos ou formas de liderana, juntamente com os quatro nveis

de maturidade:
- O Lder Comanda: adequado a pessoas com baixo nvel de maturidade (os subordinados no so aptos e no tm vontade de assumir responsabilidades), um comportamento especfico para esse caso dar ordens e com pouca nfase no relacionamento;

- O Lder d Treinamento: este estilo compreende alto nvel de comportamento orientado para
a tarefa e para o relacionamento (os subordinados mostram alguma vontade mas no se sente preparados para assumir responsabilidades);

- O Lder d Apoio: este estilo orienta se fortemente para o relacionamento mas com pouca nfase na tarefa ( os subordinados so capazes , mas no esto dispostos a assumir responsabilidades); - O Lder Delega: esse estilo consiste em dar pouca ateno tanto tarefa quanto ao
relacionamento (os subordinados so capazes e querem assumir responsabilidades). Um ponto forte dessa teoria ao reconhecimento da competncia e da motivao como elementos chave do processo de liderana, mas um problema encontrado nessa teoria discutido at hoje, a idia de que as pessoas imaturas devem ser tratadas com o pulso forte, mas esse tipo de tratamento no as desenvolveriam, fariam com que elas ficassem ainda mais imaturas.

Tutora: Roseli Brito

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1 No primeiro quadrante E1 - Direo, seriam includos as pessoas que necessitam de controle absoluto nas atividades que lhe so designadas. Esses profissionais geralmente carecem de conhecimento, habilidades, motivao ou confiana nas tarefas que lhe foram designadas; por este motivo devem ser supervisionados. A comunicao neste quadrante autoritria, onde o coordenador ou lder solicita e recebe os feedbacks das atividades. 2 No segundo quadrante E2 - Treinamento, geralmente so includas as pessoas que dispem de alguma motivao, confiana; porm possuem pouco conhecimento e habilidades. Neste caso necessrio o treinamento pessoal destas pessoas. A comunicao neste quadrante d-se de modo que o dilogo entre o coordenador ou lder seja mais democrtico, mas tudo se resume no dirigir e apoiar os subordinados. 3 No terceiro quadrante E3 - Apoio, destina-se aos subordinados com capacidade de desenvolvimento e desempenho acima do esperado pelo coordenador ou lder e necessitam somente de um apoio na tomada de decises. Geralmente essas pessoas carecem de um pouco mais de confiana para delegarem atividades. Neste quadrante a comunicao aberta nos dois sentidos, porm somente para apoiar as decises.

Tutora: Roseli Brito

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4 No quarto e ltimo quadrante E4 - Delegao, o funcionrio torna-se um delegador das atividades do projeto ou sistema, e tem como responsabilidade coordenao ou superviso dos demais quadrantes. Com relao aos seus superiores, somente estabelecida alguma comunicao quando h necessidade de resposta para alguma atividade ou tarefas pendentes. Podemos observar que na Liderana Situacional, os grandes fatores de conduta que esto relacionados com o sucesso dos subordinados e dos projetos, esto ligados diretamente com aplicao adequada de cada estilo de liderana para cada tipo de funcionrio. Sem dvida nenhuma, o grande desafio da aplicao da Liderana Situacional nas Escolas adequar seus funcionrios a estes quatros estilos.

[BLANCHARD, Kenneth] Liderana e o Gerente Minuto. 7 Edio. Rio de Janeiro: Editora Record, 1986.

Tutora: Roseli Brito