ESTUDO DE CASO

Módulo B – Fase I– Ano 2021

Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura

Fonte: ESE

Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura

Escola Superior de Educação
Centro Universitário Internacional UNINTER
 Cursos de Formação Pedagógica
e Segunda Licenciatura

O que é o ESTUDO DE CASO?

É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação,

entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático,
ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos
particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda
e historicamente contextualizada.

Fundamentos da metodologia estudo de caso:

Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta.
Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite
compreensão aprofundada do caso.
Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos
olhares e resolução sistêmica.
Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, dramatizações,
fotografias, gravações e textos narrativos.
Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso.

Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso?

FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes

realidades.
OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade
local.
FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados que podem ser analisados com múltiplos olhares.
APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir
diante de determinada situação.

Quando acontece o estudo de caso em 2021?

Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir:

Módulo A Módulo B Módulo C

FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II
Estudo de caso Estudo de caso Estudo de caso Estudo de caso Estudo de caso Estudo de caso

O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média?

Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua
média.

Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso?

Individual.
O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da
fase.
Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar.
Trata da triangulação do caso com o global e o local.
Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades.
A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3.000 e 5.000 caracteres.
A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados.
A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA.
Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial.

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TEMA
Religiões e Religiosidades:
Diversidade religiosa e cultura de paz na escola brasileira
FATO – CASO
A professora Juliana, que leciona na educação básica na cidade de Tijucas do Sul-PR, enfrentou
no ano de 2020 uma situação diferente em sala de aula: ela presenciou um grupo de alunos ofendendo
uma colega de classe, chamando-a de macumbeira, entre outras violências verbais que envolviam a
figura da jovem e sua opção religiosa. A professora rapidamente interveio de forma a conter a
situação, encaminhando os alunos envolvidos à coordenação da escola. No entanto, ficou pensando
de que forma poderia ter uma atuação mais ativa com relação ao problema, refletindo sobre como o
tema deveria ser discutido de forma ampla junto à comunidade escolar.
Juliana passou a pesquisar sobre casos de intolerância religiosa nas escolas brasileiras e
descobriu que além de muito frequentes, várias situações não são notificadas (como pode ser
conferido em: https://projetocolabora.com.br/ods4/casos-de-intolerancia-religiosa-nas-escolas-sao-
subnotificados). Dentre os vários casos que encontrou, chamou a atenção da professora o de uma
aluna do sexto ano do Ensino Fundamental II, que sofreu intolerância religiosa em sua escola na cidade
de São Gonçalo-RJ. (Conforme notícia: https://extra.globo.com/casos-de-policia/jovem-vitima-de-
intolerancia-religiosa-dentro-de-escola-em-sao-goncalo-21734126.html )
Tendo em conta o problema enfrentado, Juliana pensou em como montar um projeto
envolvendo professores, coordenação e direção, tendo como objetivo de mapear os casos de
intolerância religiosa na sua escola e trabalhar o conceito da Cultura de Paz junto à comunidade.
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO

- FLEURI, Reinaldo Matias. RELAÇÕES INTERCULTURAIS, DIVERSIDADE RELIGIOSA E EDUCAÇÃO:

DESAFIOS E POSSIBILIDADES. In: ________ et al. (Orgs). Diversidade religiosa e direitos humanos:
conhecer, respeitar e conviver. Blumenau: Edifurb, 2013. *Págs. 57- 68. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/janeiro-2016pdf/32111-diversidade-religiosa-e-direitos-humanos-
pdf/file. Acesso em: 02 mar.21.

- CECCHETTI, Elcio; OLIVEIRA, Lilian Blanck de; HARDT Lúcia Schneider. EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE
RELIGIOSA E CULTURA DE PAZ: cuidar, respeitar e conviver. In: ________ et al. (Orgs). Diversidade
religiosa e direitos humanos: conhecer, respeitar e conviver. Blumenau: Edifurb, 2013. *Págs. 203-
226. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/janeiro-2016pdf/32111-diversidade-religiosa-
e-direitos-humanos-pdf/file. Acesso em: 02 mar.21.

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- JUNQUEIRA, Sérgio. A diversidade religiosa na Escola: o que e como? Religare: Revista do Programa
de Pós-Graduação em Ciências das Religiões da UFPB, v. 15, n. 1, p. 05-25, 19 jan. 2019. Disponível
em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/religare/article/view/38676. Acesso em: 02 mar.21.

- ONU. Declaração e Programa de Ação sobre uma Cultura de Paz. Assembleia Geral da ONU, 6 de
outubro de 1999. Disponível em: http://www.comitepaz.org.br/dec_prog_1.htm . Acesso em:
Acesso em: 02 mar.21.

- UNESCO/UNICEF. Aprender a viver juntos: um programa intercultural e inter-religioso para a

educação ética. ARIGATOU FOUNDATION, 2009. Disponível em:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000212787. Acesso em: 02 mar.21. (*Realizar a leitura
das páginas: 16 a 19; consultar outros capítulos para conhecer modelos de atividades)

APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS

Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos, elabore um texto
(contendo de 3.000 a 5.000 caracteres, com espaços), contemplando os seguintes aspectos:
(A norma culta corresponde 0,5 da nota de 4,0 pontos)

1. Por que ao tratar da cultura da paz, a ONU (Organização das Nações Unidas) estabelece uma
articulação entre diversidade religiosa e Educação? O que seria a cultura de paz na Educação? (1,0
ponto)
2. De que maneira podemos apreender a existência de uma diversidade religiosa na sociedade
brasileira? Quais seriam as justificativas para o não reconhecimento e desrespeitos às diversas
manifestações religiosas em nosso país? (1,0 ponto)
3. Você já experienciou ou soube de manifestações de intolerância religiosa em sala de aula, como
isto aconteceu? Descreva. Se não experenciou, ou não soube, pesquise e descreva algum caso
ocorrido em uma escola da sua cidade ou região – não esquece de citar qual é a sua cidade ou região.
(0,5 ponto)
4. De que forma a igualdade e a diferença religiosa podem ser articuladas em sala de aula, favorecendo
a cultura da paz? Como esta proposta pode ser aplicada na escola que você estudou ou em alguma da
sua cidade ou região? (Você deve aqui mencionar o nome da escola e a sua cidade/região). (1,0 ponto)
OPORTUNIDADES – RESPOSTA
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e redija
no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 5.000 caracteres com espaços)