Metodologias de Ensino para Educação Bilíngue - Selma de Assis Moura

Metodologias de Ensino para

Educação Bilíngue

Profa. Selma de Assis Moura

www.educacaobilingue.com

Modelos de Ensino: Ensino Convergente
• Usa 2 línguas concorrentemente de forma que uma se subordina

uma à outra, em um arranjo flexível;
• O objeHvo é desenvolver a língua de maior poder, bem como os
conteúdos curriculares por meio desta língua;
• A língua de menor poder é usada apenas para apoiar a instrução
na língua majoritária;
• Geralmente escola e professores não tem uma políHca
linguísHca nem uma compreensão de como as línguas são usadas;
• O objeHvo é proficiência acadêmica na língua dominante.
Modelos de Ensino: Ensino por imersão
•  Acredita que duas línguas são melhor aprendidas se isoladas;

•  Há espaço específico para cada língua, que funciona como
língua majoritária;
•  A políHca linguísHca é clara: ensinar monolinguisHcamente
para o bilinguismo;
•  É frequentemente usada quando se pretende proteger a
língua minoritária ou em casos de revitalização linguísHca;
•  É também usada em outros contextos de educação bilíngue
(de presWgio, de mão dupla, etc)

Modelos de Ensino: Ensino MúlHplo
•  Duas ou mais línguas são sempre usadas em combinação;

•  Há ênfase no desenvolvimento de habilidades metalinguísHcas
na comparação e no contraste das línguas;
•  Tem três objeHvos: Desenvolvimento de proficiência bilíngue,
de práHcas translinguísHcas e de valores plurilíngues;
•  Valoriza a consciência metalinguísHca e competências
mulHlíngues;
•  A educação bilíngue de surdos é sempre múlHpla.
In: Garcia, 2009:310
Quadro comparaHvo
Arranjos bilíngues, estratégias e modelos de ensino
Arranjo Bilíngue Flexível Separação Estrita Flexível Múltiplo

Convergente
Estratégias Code-switching Determinada por Code-switching

Bilíngues aleatório tempo, professor, responsável Prever/
Monoletramento lugar ou matéria ver/rever
Translinguagem
Co-linguagem
Práticas entre-
linguísticas
Modelos de ensino Convergente Imersão Múltiplo
bilíngue
Quadro teórico Subtrativo Aditivo Recursivo
ô
Dinâmico
Tipos Transicional Manutenção Poli-direcional
De prestígio Mão-dupla (dual)
Imersão CLIL
Para refleHr:
• Qual é a visão de língua que

sustenta cada arranjo
bilíngue do quadro anterior?
• Qual é o tipo de aluno que

pretende formar:
• Qual é o impacto na
sociedade de cada um dos
modelos?
Revisitando as teorias de ensino-‐aprendizagem
Pedagogia transmissiva Pedagogia construtivista

•  O conhecimento é visto como •  O aprendizado envolve
separado do aluno, como uma negociação social e interação
coleção de fatos e conceitos. com outros em contextos
•  Aprender é guardar, autênticos que sejam
memorizar e reproduzir relevantes para o aluno.
informações. •  Os professores são
•  Os alunos são vistos como facilitadores do aprendizado.
recipientes vazios que serão
preenchidos pelos professores
e pelos livros didáticos.
•  Os professores organizam a
informação em partes
pequenas e apresentam-nas
linearmente, cobrindo os
conteúdos em uma sequencia
do mais simples para o mais
complexo.
Educação Bilíngue
3 motivos pelos quais o desenvolvimento bilíngue é

promovido quando a língua é usada como meio de ensino:
•  Desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento linguístico

são inseparáveis;
•  Esta junção permite que os alunos desenvolvam o tipo de
linguagem usada na escola;
•  Os conteúdos escolares são o tema sobre o qual os alunos
devem falar na escola, e por isso proporcionam motivação
e oportunidade para comunicação significativa.
(Snow, Met e Genesee, 1989,

citados em Lessow-Hurley, 2005:91)
Abordagem gramaHcal
•  Enfatiza as regras e a estrutura da língua;

•  Os alunos recebem instrução explícita das regras e
estruturas, que devem praticar bastante.
•  Geralmente, esta abordagem se efetiva em um dos três
métodos:
-  Método da tradução gramatical: foca em tradução de textos
completos e acuidade gramatical. Está em desuso.
-  Método direto: evita traduções. O professor modela
estruturas que os alunos devem repetir
-  Método audiolinguístico: os alunos praticam padrões e
diálogos para desenvolver estruturas específicas.
Nestes métodos os alunos inferem estruturas linguísticas
conforme repetem padrões
Abordagem gramatical à quadro teórico comportamentalista
Abordagem ComunicaHva
•  Surgiu nos anos 60, com o objetivo de ir além da

abordagem gramatical;
•  Valoriza a experiência e a interação interpessoal
•  Se efetiva em dois métodos:
-  Instrução por imersão: uso mais lento de uma linguagem
simplificada, com vocabulário controlado e sentenças curtas
(comprehensible input); uso do currículo da série,
modificado; uso de instrução temática;
-  Ensino baseado em conteúdos: ensino simultâneo de língua
e conteúdo; o vocabulário-chave geralmente é pré-
ensinado; enfatiza a construção de pré-requisitos para a
lição; usa suportes visuais e contextuais; é prevalente em
muitos programas de educação bilíngue pelo mundo.
•  Abordagem Comunicativa à Quadro teórico construtivista
Abordagem CogniHva
•  Surgiu nos anos 80

•  Vê aprendizagem como um processo de construção de
sentido pelo uso de estratégias de pensamento e raciocínio;
•  O aprendizado é visto tanto como atividade cognitiva
quanto social e interativa;
•  A ênfase está nos processos metacognitivos do aluno, ou
seja, o controle ativo sobre os processos cognitivos usados
na aprendizagem;
•  Enfatiza a interação com textos e estruturas discursivas;
•  Distingue:
-  Conhecimento declarativo (o que sabemos)
-  Conhecimento procedimental (o que sabemos fazer)
-  Conhecimento condicional (quando, por que ou onde usar
informações e habilidades)
A aprendizagem ocorre na interação entre estes três tipos
de conhecimentos. www.educacaobilingue.com
Abordagem CogniHva
•  Vê linguagem como um processo;

•  Vê as funções linguísticas como um aspecto integral de
nossos eus pensantes e construtores de sentidos;
•  A atuação do aluno, sua motivação e autonomia, emerge e
resulta em movimento-ação, percepção e compreensão; (Van
Lier, 2006)
Métodos derivados desta abordagem geralmente integram

teoria cognitiva com estratégias comunicativas e perspectivas
construtivistas centradas na criança.
Abordagem CogniHva
Exemplo: CALLA – Cognitive Academic Language Learning Approach

•  Usa algumas estratégias da abordagem comunicativa;
•  Dá ênfase ao desenvolvimento de habilidades comunicativas
acadêmicas;
•  Usa instrução explícita em atividades de estratégias de
aprendizagem metacognitivas;
•  Desenvolve conteúdo, linguagem acadêmica e letramento.
•  Há instrução explícita de estratégias como:
-  Skimming o texto para identificar a orhganização conceitual e
encontrar informações específicas
-  Ouvir ou ler seletivamente (atenção seletiva) se atentando a
palavras-chave ou marcadores linguísticos
- Envolver-se com o material tomando notas e resumindo;
- Perguntar, procurando esclarecimentos.
Os alunos trabalham em grupos cooperativamente para resolver
problemas.
Como ensinar?
Sem exigência cognitiva
A C
Contexto amplo Contexto reduzido
B D
Com exigência cognitiva
Demandas cognitivas e suporte contextual na pedagogia bilíngue (CUMMINS, 2000:68)

Referências:
•  CUMMINS, Jim. Language, power and pedagogy: bilingual

children in the crossfire. Clevedon, Multilingual Matters,
2000
•  BAKER, Colin. Foundations of Bilingual Education and
Bilingualism. 4th ed. Clevedon, Multilingual Matters, 2006
•  GARCIA, Ofelia. Bilingual Education in the 21st century: a
global perspective
•  VAN LIER, L. Action-based teaching: autonomy and
identity. Lecture, University of Groningen, October 2, 2006
•  LESSOW-HURLEY, J. The foundations of dual language
instruction. 4th ed. Boston, Pearson, 2005
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Metodologias de Ensino para

Profa. Selma de Assis Moura

• Usa 2 línguas concorrentemente de forma que uma se subordina

• Acredita que duas línguas são melhor aprendidas se isoladas;

• Duas ou mais línguas são sempre usadas em combinação;

Arranjo Bilíngue Flexível Separação Estrita Flexível Múltiplo

Estratégias Code-switching Determinada por Code-switching

• Qual é a visão de língua que

• Qual é o tipo de aluno que

Pedagogia transmissiva Pedagogia construtivista

3 motivos pelos quais o desenvolvimento bilíngue é

• Desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento linguístico

(Snow, Met e Genesee, 1989,

• Enfatiza as regras e a estrutura da língua;

• Surgiu nos anos 60, com o objetivo de ir além da

• Surgiu nos anos 80

• Vê linguagem como um processo;

Métodos derivados desta abordagem geralmente integram

Exemplo: CALLA – Cognitive Academic Language Learning Approach

Sem exigência cognitiva

Com exigência cognitiva

Demandas cognitivas e suporte contextual na pedagogia bilíngue (CUMMINS, 2000:68)

• CUMMINS, Jim. Language, power and pedagogy: bilingual

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• Qual é o tipo de aluno que

•  Desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento linguístico

•  Enfatiza as regras e a estrutura da língua;

•  Surgiu nos anos 60, com o objetivo de ir além da

•  Surgiu nos anos 80

•  Vê linguagem como um processo;

•  CUMMINS, Jim. Language, power and pedagogy: bilingual