Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

O Desenvolvimento moral de Jean Piaget

Nome: Eufrásia Jaime

Código: 708222629

Docente: Américo Gabriel Fole Toca

Curso: L. Ensino de L. Portuguesa

Disciplina: Psic. Do Desenvolvimento

Turma: M

Ano de frequência: 2º

Nampula, Agosto de 2023

 Classificação
Padrões
Pontuação Nota Subtotal

0.5
 Índice

Categorias Indicadores 0.5

 Introdução

0.5
 Discussão

0.5
 Conclusão

0.5
 Bibliografia

 Contextualização (Indicação 2.0

clara do problema)

Introdução 1.0
 Descrição dos objectivos

 Metodologia adequada ao 2.0

objectivo do trabalho

 Articulação e domínio do 3.0

Conteúdo
discurso académico)
 Revisão bibliográfica
Análise discussão 2.0
nacional e internacionais
relevantes na área de estudo

2.5
 Exploração dos dados

Conclusão 2.0
 Contributos teóricos práticos

Aspectos gerais Formatação 1.0

 Paginação, tipo e tamanho
de letra, parágrafo,
espaçamento entre linhas

1
 Referências Normas APA 6ª
2.0
Bibliográficas edição em cit.e bib.

Rigor e coerência das citações/

referências bibliográficas

Folha para Recomendações de melhoria:

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Índice

I. Introdução.............................................................................................................................................4

1.1. Objectivos.....................................................................................................................................5

1.2. Metodologia..................................................................................................................................5

2.O Desenvolvimento moral de Jean Piaget.............................................................................................5

2.1.Estágios de Desenvolvimento em Piaget............................................................................................6

2.1.1.Estágio Sensório-motor...................................................................................................................6

2.1.2.Estágio pré-operatório.....................................................................................................................7

2.1.3.Estágio operacional concreto...........................................................................................................8

2.1.4.Estágio de operações formais..........................................................................................................8

2.2.Outras fases de desenvolvimento da moral em Piaget........................................................................9

2.2.1.Anomia..........................................................................................................................................10

2.2.2.Heteronomia..................................................................................................................................10

2.2.3.Autonomia.....................................................................................................................................10

Conclusão...............................................................................................................................................11

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 Referencias Bibliográficas......................................................................................................................12

I. Introdução

O desenvolvimento moral de Piaget, tema em tratamento nesta ferramenta académica, é uma

teoria que explora como as crianças constroem seu senso de moralidade ao longo do tempo.
Nesse contexto, para uma melhor compreensão desse desenvolvimento, o trabalho apresenta com
a sua fidelidade literária quatro estágios cognitivos (o estágio pré-operatório, o Estágio
operacional concreto, o Estágio de operações formais e o Estágio Sensório-motor). Para além
destas fases e com o objectivo de compreender ainda mais a cognição humana desde a infância,
Piaget apresente em suas obras mais três fases que acompanham a evolução maral, designando:
Anomia, Heteronomia e a Autonomia. Estas fases, estão patentes neste trabalho respeitando as
obras originais que constituíram a revisão de literatura que condicionou a composição deste. No
que respeita aos aspectos organizacionais, o presente trabalho está estruturado em:

 Introdução
 Desenvolvimento, e
 Conclusão

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1.1. Objectivos
De acordo LIBÂNEO (1994), define “objectivos como pontos de partida, premissas gerais do
ponto pedagógico, representam as exigências da sociedade em relação a escola, ao ensino, aos
alunos e ao mesmo tempo, reflectem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em
fase das condições sociais existente na sociedade.” (p.114)

“Indicam o que se pretende conhecer, ou medir, ou provocar no decorrer da pesquisa, ou seja, as

metas que se desejam alcançar. Eles podem ser gerais e específicos.”

Assim, o presente trabalho tem os seguintes objectivos:

1.1.1.Objectivo geral

 Compreender o desenvolvimento moral proposto por Piaget

1.1.1.1.Objectivos específicos

 Conceituar o desenvolvimento moral de acordo com Piaget

 Explicar os diferentes estágios de desenvolvimento moral de Piaget

1.2. Metodologia
A elaboração deste trabalho foi possível através da consulta de manuais e artigos encontrados em
páginas de internet o que indica que para a sua elaboração foi usada a pesquisa bibliográfica
como método base de colecta de dados.

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2.O Desenvolvimento moral de Jean Piaget

Antes de abordar efectivamente dos estágios que constituem o desenvolvimento moral, importa
indubitavelmente de abortar o conhecimento relativo ao que seja realmente isso, isto é, o que é o
desenvolvimento moral. Assim, falar do desenvolvimento moral, é referir-se a progressão e
evolução da capacidade de uma pessoa em compreender e tomar decisões éticas sobre os
acontecimentos da sua vida, do seu próximo e da sociedade na qual está inserido.

É assim que em sua obra intitulada Teoria do Desenvolvimento Moral de Jean Piaget e
Lawrence Kohlberg , citando, Rego (2003) apresenta a visão segundo a qual “O homem normal
não é social da mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos de idade, e, por conseguinte, sua
individualidade não pode ser da mesma qualidade nesses dois diferentes níveis. ˮ (PIAGET apud
LA TAILLE, 1992: 12)

Concebida minimamente a ideologia do desenvolvimento moral, pode-se agora abordar sobre os

estágios que dizem respeito ao desenvolvimento moral.

2.1.Estágios de Desenvolvimento em Piaget

De acordo com os depoimentos de Rego (2003), mediante a realização de inúmeras pesquisas

com crianças, Piaget identificou quatro estágios de desenvolvimento cognitivo. A classificação
cronológica do início e do fim de cada estágio é variável, de acordo com a evolução de cada
criança, sendo as faixas etárias usualmente apontadas interpretadas como meramente indicativas.
Os estágios mencionados pelo autor, são (Sensório-motor, pré-operatório, Operacional concreto
e o Estágio de operações formais)

2.1.1.Estágio Sensório-motor

O Sensório-motor é o primeiro estágio que duraria até aproximadamente os dois anos. Neste
estágio, a criança não possui capacidade de abstracção e sua actividade intelectual é de natureza
sensorial e motora. Assim, nesta fase, é enfatizada a importância dos estímulos ambientais para o
desenvolvimento da criança, uma vez que estaria relacionada com a interacção ambiental.

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Opondo - se ao Piaget, Biaggio (1998a) afirma que há um limite para a actuação do ambiente, o
que seria mais bem expresso quando Piaget subdivide este estágio em outros seis níveis, assim,
ficaria manifesta a maturação progressiva das estruturas cognitivas, ainda que persistindo as
mesmas características interacionistas.

Este primeiro estágio se constitui em um dos momentos mais significativos do desenvolvimento

humano, no qual a criança, que inicialmente apresenta um comportamento centrado no próprio
corpo e reactivo ao ambiente e passa a desenvolver sua linguagem e a “descentralizar as acções
em relação ao corpo próprio, em considerar este como objecto entre os demais num espaço que a
todos contém e em associar as acções dos objectos sob o efeito das coordenações de um sujeito
que começa a se conhecer como fonte ou mesmo senhor de seus movimentos” (REGO 2003
apud PIAGET: 1983: 8).

2.1.2.Estágio pré-operatório

O estágio pré-operatório é uma das fases do desenvolvimento cognitivo proposto por Jean Piaget.
Nessa etapa, que abrange aproximadamente dos 2 aos 7 anos de idade, as crianças demonstram
características específicas em relação ao pensamento e à compreensão do mundo ao seu redor.

É nesta fase, onde se pode verificar um vasto desenvolvimento linguístico para a criança,
caracteriza-se pelo egocentrismo (incapacidade da criança de ver-se do ponto de vista de uma
outra pessoa), pela incompreensão da reversibilidade de fatos ou operações (2+3 = 5, logo, 5-2 =
3; o vapor é a água em estado gasoso e pode voltar ao estado líquido), pelo animismo (atribuição
de vida a seres inanimados) e antropomorfismo (atribuição de características humanas a seres
não humanos).

Os dois níveis em que está dividido o estágio pré-operatório correspondem às idades até quatro
anos e de quatro a seis anos. Esta subdivisão do estágio, segundo Piaget, é necessária, uma vez
que “a passagem da acção ao pensamento ou do esquema Sensório-motor ao conceito não se
realiza sob a forma de uma revolução brusca, mas, ao contrário, de uma diferenciação lenta e
laboriosa, que se relaciona às transformações da assimilação” (Piaget, 1983: 13). Assim, para o

7
indivíduo chegar a uma semiologia, passa por um subperíodo em que as primeiras ‘funções
constituintes’ não estão ainda elaboradas.

Uma das citações relevantes de Piaget sobre o estágio pré-operatório é: "As operações
intelectuais concretas estão essencialmente ligadas às operações sensoriomotoras. É necessário,
portanto, um estágio intermediário de operações pré-operatórias, que são a base para as operações
concretas." (PIAGET, 1996).

2.1.3.Estágio operacional concreto

O quarto estagio classificado por Piaget, é o de operações concretas que vai de sete aos 12
anos, estas questões estão resolvidas para a criança e ela se torna capaz de raciocinar
logicamente se tiver apoio de objectos concretos. Adquire a noção de conservação (por
exemplo, que a quantidade de água transferida de um copo para outro de formato
diferente mantém-se a mesma) bem como a compreensão de composição de elementos,

associatividade e identidade. (REGO 2003)

Piaget (1964), afirma que uma das características distintivas do estágio operacional concreto é a
habilidade das crianças de compreenderem a conservação, ou seja, reconhecer que as
propriedades de uma substância ou objecto permanecem inalteradas mesmo quando sua aparência
física é modificada. Por exemplo, uma criança nesse estágio é capaz de entender que a quantidade
de líquido em um copo alto é a mesma, mesmo que seja derramada em um copo mais largo.

Uma das características distintivas do estágio operacional concreto é a habilidade das crianças de
compreenderem a conservação, ou seja, reconhecer que as propriedades de uma substância ou
objeto permanecem inalteradas mesmo quando sua aparência física é modificada. Por exemplo,
uma criança nesse estágio é capaz de entender que a quantidade de líquido em um copo alto é a
mesma, mesmo que seja derramada em um copo mais largo.

8
Piaget também observou que, nesse estágio, as crianças desenvolvem a capacidade de classificar
objectos com base em múltiplas características e de compreender relações de causa e efeito. No
entanto, o pensamento nesse estágio ainda é limitado ao concreto e às experiências tangíveis.

Uma citação relevante de Piaget sobre o estágio operacional concreto é: “A operação não é mais
definida por seu conteúdo, mas por sua forma ou funcionamento, que garante sua reversibilidade
e sua generalidade.” (PIAGET (1964)

2.1.4.Estágio de operações formais

Um último estágio descrito por Piaget foi o de operações formais, inicia-se aos doze anos de
idade e caracteriza-se pela capacidade de abstracção e da testagem de hipóteses. A partir dessa
idade, as crianças já se tornam capazes de adoptar outras perspectivas além das próprias, mesmo
quando não estão trabalhando com objectos concretos. O exemplo que classicamente representa
a capacidade da criança nessa idade é a compreensão e utilização dos princípios relacionados
com a análise combinatória.

O estágio de operacional formal é uma etapa importante no desenvolvimento cognitivo, conforme

descrito pela teoria de Jean Piaget. Nesse estágio, que geralmente ocorre na adolescência em
diante, as pessoas adquirem a capacidade de pensar de maneira abstrata e lógica, além de aplicar
o raciocínio dedutivo. Isso significa que podem resolver problemas hipotéticos, entender
conceitos abstractos e lidar com argumentos complexos. O pensamento no estágio operacional
formal é caracterizado por uma abordagem mais sistemática e crítica, permitindo a análise de
múltiplas variáveis e possibilidades.

Nesse estágio, os indivíduos podem entender princípios científicos, matemáticos e filosóficos de

forma mais profunda, bem como lidar com questões éticas e morais complexas. Eles podem
prever resultados hipotéticos e testar diferentes cenários mentais. No entanto, é importante notar
que nem todas as pessoas alcançam esse estágio em seu desenvolvimento cognitivo, e mesmo
aqueles que o fazem podem alternar entre diferentes formas de pensamento dependendo do
contexto.

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No contexto educacional, o estágio de operacional formal tem implicações significativas.
Professores podem incentivar os alunos a pensar de maneira mais abstrata, estimulando a
resolução de problemas complexos e promovendo a discussão crítica. Também é um momento
crucial para desenvolver habilidades de pensamento crítico, argumentação lógica e tomada de
decisões informadas.

2.2.Outras fases de desenvolvimento da moral em Piaget

De acordo com Araguaia (s.d), Piaget, ainda, argumenta que o desenvolvimento da moral
abrange três fases, denominadas:

2.2.1.Anomia

A Anomia fase que vai até aos 5 anos: geralmente a moral não se coloca, com as normas de
conduta sendo determinadas pelas necessidades básicas. Porém, quando as regras são
obedecidas, são seguidas pelo hábito e não por uma consciência do que se é certo ou errado. Um
bebé que chora até que seja alimentado é um exemplo dessa fase.

2.2.2.Heteronomia

Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade): O certo é o cumprimento da regra e qualquer

interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correcta. Um homem pobre que
roubou um remédio da farmácia para salvar a vida de sua esposa está tão errado quanto um outro
que assassinou a esposa, seguindo o raciocínio heteronômico.

2.2.3.Autonomia

A Autonomia: fase da legitimação das regras onde o respeito a regras é gerado por meio de
acordos mútuos. É a última fase do desenvolvimento da moral.

Tendo conhecimento que as crianças e adolescentes seguem fases mais ou menos

parecidas quanto ao desenvolvimento moral, cabe ao educador compreender que há

10
 determinado formas de lidar com diferentes situações e diferentes faixas etárias. Cabe a
ele, ainda, conduzir a criança na transição anomia - heteronomia, encaminhando-se

naturalmente para a sua própria autonomia moral e intelectual. (ARAGUAIA, s.d)

Conclusão

Composto o presente trabalho, fruto da revisão de literatura, com o tema dado (o

Desenvolvimento moral de Piaget), objectiva-se descrever o processo de desenvolvimento da
moral humana. Assim, através deste trabalho, pode-se concluir que a teoria do desenvolvimento
moral de Piaget, que abrange diferentes estágios como (o estágio pré-operatório, operacional
concreto, de operações formais e o Sensório-motor) e ainda Anomia, Heteronomia e a
Autonomia, nos ajuda a compreender como as crianças evoluem em sua compreensão da
moralidade, fornecendo uma base sólida para orientar sua educação e promover uma sociedade
mais ética e justa. Em suma, falar do desenvolvimento moral, equivale a referir-se da progressão
e evolução da capacidade de uma pessoa em compreender e tomar decisões éticas sobre os
acontecimentos da sua vida, do seu próximo e da sociedade na qual está inserido

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Referencias Bibliográficas

 REGO, S. (2003) Teoria do Desenvolvimento Moral de Jean Piaget e Lawrence Kohlberg.

In: A formação ética dos médicos: saindo da adolescência com a vida (dos outros) nas mãos.
Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ. Disponível em:
https://doi.org/10.7476/9788575413241.0005.

 ARAGUAIA, M. (s.d) "Piaget e o desenvolvimento moral na criança"; Brasil: Brasil

Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biografia/piaget-desenvolvimento-
moral-na-crianca.htm. Acesso em 16 de Agosto de 2023.

 Piaget, J. (1964). Seis Escudos de Psychologies. Forense Universitária.

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