Pesquisa

Quantitativa:
construção metodológica para um
trabalho de conclusão de curso

Prof Dr Chico Verde

.
Doutor em Educação pela UECE
Mestre em Gestão e Avaliação pela UFJF
 Prof Chico Verde
❖ Doutor em Educação pela Universidade Estadual do Ceará – UECE

❖Mestre em Gestão e Avaliação da Educação pela Universidade Federal

de Juiz de Fora – UFJF (Juiz de Fora/MG).

❖ Especialista em EaD pela Universidade da Amazônia – UNAMA.

❖ Especialista em História e Geografia pela FACUMINAS.

❖ Especialista em Educação Infantil pela UFC.

❖ Especialista em AEE pela Universidade Federal Rural do

❖ Semiárido – UFERSA (Mossoró/RN).

❖ Especialista em Gestão da Educação Pública pela Universidade

❖ Federal de Juiz de Fora – UFJF (Juiz de Fora/MG).

❖ Especialista em Gestão Escolar pela Universidade do

❖ Estado de Santa Catarina – UDESC (Florianópolis/SC).

❖Graduado em Pedagogia e em Ciências Humanas pela

Universidade Vale do Acaraú – UVA (Sobral/Ceará)
 Pesquisa
Quantitativ a
O interesse é quântico... Mede
opiniões, atitudes, preferências e
comportamentos.
 A metodologia de caráter
quantitativo nada mais é do que um
conjunto de estratégias de obtenção
e processamento de informação, em
que se empregam magnitudes
numéricas e técnicas formais e/ou
estatísticas para se chegar a uma
análise, sempre demarcada por uma
relação de causa e efeito.
 Para começo de conversa...

Você tem
Experiência
em Pesquisa?
 Você tem Experiência em pesquisa?

"Já fiz cosquinha na minha irmã só pra ela

parar de chorar, já me queimei brincando
com vela. Eu já fiz bola de chiclete e
melequei todo o rosto, já conversei com o
espelho, Já quis ser astronauta, violinista,
mágico, caçador e trapezista. Já me escondi
atrás da cortina e esqueci os pés pra fora...
 Você tem Experiência em pesquisa?

Já passei trote por telefone. Já roubei

beijo, já confundi sentimentos, já peguei
ônibus errado e continuo andando pelo
caminho desconhecido.

Já tentei esquecer algumas pessoas

mas descobri que essas são as mais difíceis
de se esquecer...
 Você tem Experiência em pesquisa?

Já chorei sentado no chão do banheiro,

já fugi de casa pra sempre e voltei no outro
instante, já fiquei sozinho no meio de mil
pessoas sentindo falta de uma só.

Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e
alaranjado, já olhei a cidade de cima e
mesmo assim não encontrei meu lugar...
 Você tem Experiência em pesquisa?

Já senti medo do escuro, já tremi de

nervoso, já quase morri de amor e renasci
novamente.

Já acordei no meio da noite e fiquei com

medo de levantar, já chorei por ver amigos
partindo e descobri que logo chegam outros
novos. Sendo assim a vida pe um ererno ir e
vir sem razão.
 Você tem Experiência em pesquisa?

Foram tantas coisas, momentos fotografados

pelas lentes da emoção, guardados num baú
chamado coração!

E agora um formulário me interroga, me encosta

na parede e grita: Qual sua experiência?

Essa pergunta ecoa no meu cérebro:

experiência. experiência, experiência...
 Você tem Experiência em pesquisa?

Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa

experiência?
Não!!! Talvez eles não saibam ainda colher
sonhos! Agora gostaria de indagar uma pequena coisa
para quem formulou esta pergunta:

- Experiência ???
"Quem a tem, se a todo o momento tudo se
renova?".
(Autor desconhecido)
 O CAMINHO DA PROPOSTA… 15

1. PROXIMIDADE COM A QUESTÃO

O PRINCÍPIO DO INTERESSE E OS 2. O ESTADO DA QUESTÃO:
OBJETIVOS.
PISTAS E ACHADOS DA BUSCA.

3. CATEGORIAS TEÓRICAS
REPRESENTAÇÃO DE CONCEITOS
QUE CARACTERIZAM O QUE SERÁ
ESSENCIAL SER TRATADO NA 4. CAMINHO TEÓRICO-METODOLÓGICO:
PESQUISA. ABORDAGEM EXPLORATÓRIA QUE FUNDAMENTA
A PRODUÇÃO DE DADOS RELATIVOS AO OBJETO.

PRÓXIMOS PASSOS
APLICABILIDADE DO PERCURSOS DE
INVESTIGAÇÃO
 “Não existe verdade
incontestável, toda verdade deve
ser questionável”.
“A universidade não se sustenta
de dogmas e sim, de ciências”.
“Mérito não é fruto individual e
adquirido, ele é coletivo e
construído”.
 “Na ciência, o crédito vai
para o homem que convence o
mundo de uma ideia, não para
aquele que a teve primeiro”.
(William Osler)
 20

O objetivo do conhecimento não é

descobrir o segredo do mundo numa
palavra mestra. É dialogar com o mistério
do mundo.

Edgar Morin, 1989.

 2
1
“Quando eu chegar ao mar
espero já ter cruzado as pontes
de todos os rios.”
(Maria Almeida)
O que é pesquisa?

Pesquisa é a atividade científica pela

qual descobrimos a realidade, partimos do
pressuposto de que a realidade não se desvenda
na superfície. Não é o que aparenta a primeira
vista [...] sempre existe o que descobrir na
realidade, equivalendo isto a aceitar que a
pesquisa é um processo interminável,
intrinsicamente processual (DEMO, 1985, p.
22).
 O que é
Pesquisa?
 O que é Pesquisa?
Segundo Gil (2007, p. 17), a Pesquisa é definida como o “[...] procedimento
racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que
são propostos.

Os Tipos de Pesquisas são classificados:

1

Quanto à abordagem: Pesquisa Qualitativa e Pesquisa Quantitativa.

Quanto à natureza: Pesquisa Básica e Pesquisa Aplicada.
Quanto aos objetivos: Pesquisa Exploratória, Pesquisa Descritiva e Pesquisa Explicativa.
Quanto aos procedimentos: Pesquisa Experimental, pesquisa bibliográfica, Pesquisa
Documental, Pesquisa de Campo, Pesquisa Ex-post-facto, Pesquisa de Levantamento,
Pesquisa com Survey, Estudo de Caso, Pesquisa Participante, Pesquisa-ação, Pesquisa
Etnográfica e Pesquisa Etnometodológica.

Curso de Acesso à Informação Científica e Tecnológica em Saúde – A Arte de Pesquisar

1
 O que é Pesquisa cientifica?
São trabalhos produzidos por pesquisadores
buscando explicar algum fenômeno de interesse
com base em dados, mas fundamentados em
teorias.
Existem diversas de
pesquisa, porém, duas
delas são básicas:

● Pesquisa qualitativa

● Pesquisa quantitativa
2
 A Arte de Pesquisar:

O que? Porquê?

Como? Aonde?

Para De que
quem? forma?

Fonte da Figura: Google

Curso de Acesso à Informação Científica e Tecnológica em Saúde – A Arte de Pesquisar

 Tipos de
Pesquisa
Quantitativa
•Pesquisa descritiva: Esse tipo de método tenta especificar propriedades,
características e marcas importantes do fenômeno estudado, mediante
dinâmicas objetivas de observação, análise e demonstração. Usualmente,
constituem o primeiro passo de qualquer pesquisa científica de caráter
quantitativo.

•Pesquisa analítica: Esse tipo de método é considerado um pouco mais

complexo que o método descritivo, uma vez que consiste no cotejo ou
comparação de variáveis determinadas entre grupos de controle de estudo,
registrando o modelo no qual os resultados são dados na prática para poder
comprovar ou refutar alguma hipótese previamente estabelecida.

•Pesquisa experimental: Nesse tipo de método, como seu próprio nome

indica, trata-se de uma pesquisa que se fundamenta na experimentação, ou
seja, na replicação em um ambiente controlado do fenômeno estudado, de
modo tal que se possa compreender e eventualmente manipular as variáveis
que determinam seu resultado.

•Pesquisa quase-experimental: Esse tipo de metodologia trabalha com

procedimentos experimentais que não podem distinguir de modo ao azar entre
os grupos de controle de estudo, diferenciando-se assim dos propriamente
experimentais.
Características da Pesquisa Quantitativa
• A investigação se apoia predominantemente em
dados estatísticos
– Visa gerar medidas precisas e confiáveis que permitam uma
análise estatística
– Tentativa para garantir precisão de resultados;
– Busca evitar erros de análise e interpretação;

• Utilização de Pesquisas anteriores e conhecimento

teórico;

• Clareza e objetividade na definição de dados;

• Teste de hipóteses é parte central dessa

metodologia.
A pesquisa teórica

❖ É aquela que monta e desvenda quadros teóricos de referencia.

Existe pesquisa puramente teórica?

A pesquisa metodológica

❖ Não se refere diretamente a realidade, mas aos instrumentos de

captação e manipulação.

A pesquisa empírica

❖ Voltada para face experimental e observável dos fenômenos.

Manipula dados, fatos concretos. Os resultados surgem em
dimensões mensuráveis. Tende a ser quantitativa.

A pesquisa prática

É possível verificar certas ideias ou posições teóricas em sua

aplicabilidade. Mas independente da dimensão visualizada a prática é
uma forma de desvelar a realidade;

Existe pesquisa puramente prática?

O que é metodologia?
[...] é uma preocupação instrumental.
Trata das formas de se fazer ciência.
Cuida dos procedimentos, das
ferramentas, dos caminhos. A finalidade
da ciência é tratar a realidade teórica e
praticamente. Para atingirmos a
finalidade, colocam-se vários caminhos.
Disto trata a metodologia (DEMO,
1985, p. 19).
 Pesquisa Qualitativa x Pesquisa Quantitativa

Pesquisa Qualitativa – É mais Subjetiva, sendo definida como um tipo de

investigação voltada para os aspecto qualitativos de uma determinada
questão. Considera a parte subjetiva do problema. está mais relacionada no
levantamento de dados sobre as motivações de um grupo, em
compreender e interpretar determinados comportamentos, a opinião e as
expectativas dos indivíduos de uma população. É exploratória, portanto não
tem o intuito de obter números como resultados.

GERHARDT; SILVEIRA , 2009, p. 34.

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 Pesquisa qualitativa

Nesta pesquisa, o pesquisador busca levantar as

opiniões e as crenças dos participantes.

A pesquisa qualitativa não é generalizável, mas

exploratória, no sentido de buscar conhecimento
sobre uma questão, que ainda sabe-se pouco.

3
A abordagem qualitativa

É aquela que inclui como conhecimento

social a compreensão da realidade, buscando
reconstruir com ou a partir das pessoas, dos
grupos, ou das instituições estudadas, sua
própria lógica interna [...] trata de estudar
opiniões, valores, crenças, relações,
representações e ações que podem ser
colhidas em interação no campo e na análise
documental (MINAYO, 2011, - ).
 Pesquisa Qualitativa x Pesquisa Quantitativa

Pesquisa Quantitativa – É mais objetiva, pois aborda aponta

numericamente a frequência e a intensidade dos comportamentos
dos indivíduos de um determinado grupo, de determinada
população, onde a forma de coleta de dados devem ser estruturadas
(entrevistas, questionários, etc.).

GERHARDT; SILVEIRA , 2009, p. 34.

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 Pesquisa quantitativa

Nesta pesquisa, o pesquisador busca classificar,

ordenar ou medir as variáveis para apresentar as
estatísticas, comparar grupos ou estabelecer
associações.

A pesquisa quantitativa pode ser de caráter

descritivo, mas também pode ser generalizável
(utilizando técnicas estatísticas de inferência).

4
O Papel da Estatística?

5
A abordagem quantitativa
[...] os métodos quantitativos de análise são
recursos para o pesquisador, o qual deve saber
lidar com eles em seu contexto de reflexão (num
certo sentido deve dominá-los) e, não, submeter-
se cegamente a eles, entendendo que o
tratamento desses dados por meio de
indicadores, testes de inferência, etc. oferecem
indícios sobre as questões tratadas, não verdades;
que fazem aflorar semelhanças, proximidades ou
plausibilidades, não certezas (GATTI, 2004, p.
14).
Pesquisa Qualitativa x Pesquisa Quantitativa

GERHARDT; SILVEIRA , 2009, p. 34.

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 Levantamento de Dados
Os métodos para levantamentos de dados
são de dois tipos:

1.Estudo transversal: São coletados num período

específico do tempo com o objetivo de responder
à questão: “O que está acontecendo agora?”
Exemplo: pesquisas de intenção de voto.

2.Estudo longitudinal: Os dados são coletados ao

longo do tempo.
Exemplo: Número de nascidos nos últimos 20
anos.
6
 Questionário

Se a ideia é fazer um levantamento de dados,

é preciso, construir um questionário.

Um questionário é um
instrumento de pesquisa
constituído por uma serie
de questões sobre um
determinado tema.

7
 Objetivos do Questionário
Traduzir a informação desejada em um conjunto de
perguntas específicas e deve ser elaborado de
maneira a minimizar os erros nas respostas.

Garantir a padronização e a comparação dos dados

entre os entrevistadores, aumentando a velocidade e
a precisão dos registros e facilitando o processamento
dos dados.

8
 Unidades de pesquisa
Os questionários são aplicados para cada unidade
de pesquisa, que pode ser:

► pessoas
► domicílios
► empresas
► instituições
► outros.

9
 Determinar cada pergunta

Pergunte a si mesmo: “A pergunta é necessária?”.

Perguntas que não apresentem resultados que
interessem diretamente ao problema da pesquisa
devem ser eliminadas.

As informações de natureza pessoal ou altamente

delicada podem ser difíceis de obter do entrevistado.
O entrevistado pode ficar constrangido em responder
a essas perguntas por que as respostas certas
podem ameaçar seu prestígio ou sua auto-imagem

10
 Estruturas das perguntas

Use palavras simples e

comuns, que estejam de
acordo com o nível de
vocabulário do entrevistado.
Evite complexidade.
 Estruturas das perguntas
As questões podem pedir respostas qualitativas
e quantitativas.

Exemplo: Quantos filhos você tem?

Comentário: pede uma resposta quantitativa (variável
numérica)

Exemplo: Você tem filhos? □sim □não

Comentário: pede uma resposta qualitativa (variável
categorizada)

12
 Estruturas das perguntas
Perguntas podem ser abertas ou fechadas.

Questões abertas: não sugerem qualquer tipo de

resposta e são dadas pelas palavras do
respondente.

Questões fechadas: você oferece ao respondente

algum tipo de resposta e ele deve optar por uma das
que lhe foram apresentadas.
 Perguntas abertas

São utilizadas em pesquisas qualitativas

Exemplo: O que levou a decisão de deixar seu

último emprego?

Estes tipos de questões devem ser analisadas por

um profissional especializado. Elas podem trazer
informações inesperadas e novas. Contudo, não é
possível fazer uma análise estatística.
 Perguntas abertas

Quando a resposta para questão aberta for

quantitativa, ela pode ser analisada estatisticamente
e trará mais opções de análises.

Exemplo : Qual sua idade?

 Perguntas fechadas

Vários tipos de resposta podem ser oferecidos para

a questão fechada. Algumas delas são:

► Binárias: permite apenas dois tipos de resposta.

Exemplo: Você fuma? □sim □não

 Perguntas fechadas

►Múltipla escolha: permite várias opções de

resposta.

Exemplo: Qual é o seu grau de escolaridade?

( ) Sem escolaridade
( ) Fundamental incompleto
( ) Fundamental completo
( ) Médio incompleto
( ) Médio completo
( ) Superior incompleto
( ) Superior completo
 Perguntas fechadas
►Escalonadas: As alternativas estão organizadas
em escala, de maneira que o respondente indique o
seu posicionamento diante da pergunta.

Exemplo: Você é a favor da descriminalização

do aborto?
○ Totalmente favorável
○ Moderadamente favorável
○ Indiferente
○ Moderadamente contrário
○ Totalmente contrário
 Perguntas escalonadas
O escalonamento das opções de resposta foi
proposto por Likert, que enfatizou o uso de escalas
com cinco alternativas.

É, porém, conhecido o fato de muitos

respondentes sentirem insegurança para tomar uma
posição, e quando se quer evitar o “em cima do
muro”, especialistas recomendam o uso de quatro
alternativas, evitando o “ponto neutro”.
 Algumas etapas do trabalho
1.Estudar como se faz um questionário
2.Descrever os objetivos

3.Descrever a população-alvo

4.Fazer um cronograma

5.Construir um questionário

6.Fazer um teste do questionário

7.Revisar o questionário

8.Aplicar o questionário

9.Codificar as respostas

10.Analisar e interpretar os dados

11.Preparar um relatório final

 Exemplos
Na sua opinião o seu trabalho interfere/prejudica a
sua formação acadêmica?

Resposta: Resposta mais concisa:

( )Não interfere
( ) Sim ( )Interfere pouco
( )Interfere moderadamente
( ) Não
( )Interfere totalmente
 Exemplos
Você acredita que o índice de violência diminuiria
com a aprovação da redução da maioridade penal?
Resposta: Resposta mais concisa:

( ) Sim ( ) Discordo totalmente

( ) Não ( ) Discordo parcialmente
( ) Indiferente ( ) Nem concordo, nem discordo
( ) Razoável ( ) Concordo parcialmente
( ) Muito ( ) Concordo totalmente
Fontes de Informação

Fontes de informação tradicionais

Impressas (livros, revistas, etc.)

Novas fontes de informação

Eletrônica e Multimídia (e-books, revistas
eletrônicas, repositórios, blogues, etc.)

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Fontes de Informação

Formais Características Tipologia

"Novas informações ou Congressos e conferências, Legislação, Nomes e marcas comerciais,

Primárias novas interpretações de Normas técnicas, Patentes, Periódicos, Projetos e pesquisas em
ideias e/ou fatos andamento, Relatórios técnicos, Teses e dissertações e Traduções.
acontecidos.“

Atlas, Banco e Bases de dados, Bibliografias, Biografias, Catálogos

de bibliotecas, Centros de pesquisa e laboratórios, Dicionários,
"Contém informações Enciclopédias, Feiras e exposições, Filmes e vídeos, Fontes
sobre documentos históricas, Imagens, Internet, Blogues, Livros, Reimpressões de
Secundárias
primários [...] guiam o livros / Livros esgotados, Manuais, Museus, herbários, arquivos e
leitor para eles." coleções científicas, Prêmios e honrarias, Redação técnica e
metodologia científica, Gerenciadores de bibliografas e bases de
dados bibliográficas, Repositórios de informação, Siglas e
abreviaturas, e Tabelas, unidades, medidas e estatística.
"São sinalizadores de Bibliografias de bibliografias, Bibliotecas e centros de informação,
localização ou Diretórios, Política científica e tecnológica, Guias bibliográficos e
Terciárias indicadores sobre os Revisões da literatura.
documentos primários
ou secundários.“

Fonte: Cunha, 2016, p. 1, 52, 181.

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Portal CAPES – O que é? Como Pesquisar?

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Portal CAPES – Vamos Pesquisar?

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ANÁLISE DE DADOS QUANTITATIVOS:
Elementos básicos da estatística, podemos citar
população (ou universo), amostra, censo, variá-
vel, dados e parâmetros.
PESQUISA QUANTITATIVA

0 Entendendo o Problema de Pesquisa

1 Explorando dados relativos ao tema

2 Planejamento da Pesquisa

Execução da Pesquisa

Comunicação dos Resultados

2
 0 ENTENDA O
CONTEXTO

▪ Conversa com especialistas;

▪ Reuniões com grupos dos envolvidos;
Consulta a livros, revistas, jornais, artigos
científicos, etc.;
▪ Observação
▪ Dados Estatísticos.
 0 TEMA
EXPLORE O

Explore as publicações
Explore o conhecimento de especialistas
Explore casos extemos: sucesso e insucesso
COMECE POR UMA VISÃO MAIS SISTÊMICA!
MAPEAR OS ENVOLVIDOS

http://me317.stanford.edu/twiki/bin/view/Main/ME317CourseContent 6
1 DECLARE O

OBJETIVO

Qual o principal
propósito da sua
pesquisa?
2 QUESTÕES DE
PESQUISA

Quais são as grandes

questões que você
gostaria de responder
com esta pesquisa?
 3 DEFINA SUAS
HIPÓTESES

A Hipótese de pesquisa é uma

proposiçã comprovada a
respeito de um fator ou
fenômeno que é de interesse
para o pesquisador.
(Mallot 2001).
 4 METODOS E

TÉCNICAS DE DADOS

Fase 1: Pesquisa Qualitativa

Fase 2: Pesquisa Quantitativa

 5 PÚBLICO- ALVO
FASE 1: PESQUISA QUALITATIVA
FASE 2: PESQUISA QUANTITATIVA

▪ Quem é o patrocinador?
▪ Qual dos envolvidos serão investigados?
▪ Para estes envolvidos, há diferentes estratos?
▪ Quem é o publico alvo e segmento a ser pesquisado?
 PESQUISA QUANTITATIVA

Pesquisa de fontes primárias: Questionário.

• Defina as Hipóteses
• Defina a população-alvo
• Defina o plano amostral: censo ou amostragem
probabilística
• Colete dados
• Execute a Pesquisa
• Analise e comunique os resultados

Objetivo: Mensurar!
6 METODO DE

ANALISE DE DADOS

Estudo Descritivo
Estudo Inferencial
 MÉTODO DE COLETA DEDADOS
Estudo Descritivo: analisar o objeto de estudo descrevendo o
comportamento das características de interesse da população,
sem generalização (seus resultados são restritos a amostra) ou
ainda é o estudo realizado quando se pretende estudar toda a
população (censo).

Estudo Inferencial: Estuda as relações entre possíveis variáveis

que podem contribuir para o efeito. Trata-se de coletar uma
amostra representativa da população e a partir desta amostra,
obter conclusões a respeito da população. Nesse tipo de
análise pressupõe-se amostragem probabilística.

20
 PESQUISA QUANTITATIVA

Inferencial
Observe o Formule Estabeleça
Teste Hipóteses teoria com base
fenômeno Hipóteses com experimentos em repetição

Modifique as
hipóteses

Método científico
7
INSTRUMENTO DE PESQUISA

QUANTITATIVO
 INSTRUMENTO DE PESQUISA
Os procedimentos mais comuns para a coleta de dados em
pesquisas quantitativas são os QUESTIONÁRIOS e FORMULÁRIOS.

QUESTIONÁRIOS:

São entregues aos participantes da pesquisa para que eles mesmos

leiam as questões e assinalem suas respostas. Neste caso é
fundamental que a redação das questões evite ao máximo a
possibilidade de dupla interpretação e deixem bem claro quantas
alternativas se pode assinalar em cada uma.

79
 INSTRUMENTO DE PESQUISA
Os procedimentos mais comuns para a coleta de dados em
pesquisas quantitativas são os QUESTIONÁRIOS e FORMULÁRIOS.

FORMULÁRIOS:

Permanecem nas mãos do pesquisador, que faz as perguntas

oralmente e assinala aquela alternativa que mais se aproxima da
resposta dada pelo participante. Neste caso é possível colocar
junto das questões algumas orientações técnicas sobre como o
formulário deve ser preenchido.

80
8 ESCALAS

DE MEDIDA
 ESCALA COMPARATIVA
Comparação por pares: se apresentam dois objetos de
uma única vez, pedindo-lhes que esc olha um deles de
ac ordo c om algum critério.

• – Para cada par, indique qual das duas marc as de

xampu do par voc ê prefere para uso pessoal

Elseve Dove Palmolive

Elseve - 1 0
Dove 1 - 0
Palmolive 1 0 -
 ESCALA ORDINALRANKING
Escala Ordinal de Ranking: o indivíduo deve classificar vários
objetos em relação à atitude em questão.

Por favor coloque em ordem de preferência as empresas

listadas no cartão de acordo com as características que estão
sendo avaliadas Onde 1 é a melhor empresa até 3 para pior
empresa.

Tecnologia Serviço a bordo Cumprimento de prazo

Companhia A
Companhia B
Companhia C
ESCALA NÃO COMPARATIVA CONCORDÂNCIA

Escala Likert: os entrevistados especificam os seus níveis de

concordância com uma afirmação

O respondente indica o grau de concordância de acordo

Concordo totalmente

Discordo totalmente
com as variáveis e atitudes relacionadas ao objeto:

Não concordo,
nem discordo
Concordo

Discordo
Uma refeição adequada para servir à bordo deve ter baixa calorias
Os sanduíches e pratos frios não devem estar gelados
A quantidade servida deve ser maior que atualmente é
As refeições normalmente são saborosas e nutritivas
 Diferencial Semântico

Diferencial
semântico:
estabelecer o grau de
semelhança ou
divergência
entre conceitos
antagônicos
 ESCALA DE DIFERENCIAL SEMÂNTICO:
Com relaç ão ao Iogurte marc a “P”, qual sua opinião sobre
os seguintes atributos das refeições?

Uma variação da escala de diferencial

semântico é a colocação de uma
escala numérica.
Puro 7 6 5 4 3 2 1 Impuro
Saboroso 7 6 5 4 3 2 1 Sem sabor
Natural 7 6 5 4 3 2 1 Artificial
Alta qualidade 7 6 5 4 3 2 1 Baixa qualidade
 ESCALA DE LIKERT
IMPORTÂNCIA:
O respondente indica o grau de importância acordo com
as variáveis e atitudes relacionadas ao objeto:

Concordância
O respondente indica o grau de concordância de acordo com as variáveis e atitudes
relacionadas ao objeto:
Satisfação
Com relação ao grau de satisfação com o seu atual plano de saúde, você está:
( ) Totalmente satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Nem satisfeito, nem insatisfeito
( ) Insatisfeito
( ) Totalmente insatisfeito
 ESCALA DE FREQÜÊNCIA

As suas atividades colaboram para atingir a visão

da organização?
( ) Sempre
( ) Freqüentemente
( ) Algumas vezes
( )Raramente
( ) Nunca
 ESCALA GRÁFICA
ESCALA GRÁFICA
E s c a l a 1 :   ☺
E s c a l a 2 :  ➔ 
E s c a l a 3 :

- 0 +

ESCALACONTINUA
ESCALAS ORDINAIS
 ESCALA CONTÍNUA

Indique a intensidade de incomodo/desconforto

sentidos na terapia durante cada uma das fases onde
1 é fraco e 10 é intenso..

Período antes de estar na máquina 1 |----χ-------------------------------------------|10

Ajuste da agulha
Momentos iniciais da sessão
Momentos intermediários
Momentos finais
Período após deixar a máquina
1 |------------------------------------------χ------|10
1 |----------χ--------------------------------------|10
1 |----------------------------------χ--------------|10
1 |---------------χ---------------------------------|10
1 |---------------------------------------χ---------|10
 9 LAYOUT DO

QUESTIONÁRIO
 QUESTIONÁRIO
O instrumento de coleta de dados deve estar relacionado aos
objetivos de pesquisa. Em geral, o questionário é formado em cinco
partes:
(1) Dados de Identificação do questionário: número, turma, local,..;
(2) Solicitação para cooperação e agradecimento antecipado;
(3) Instruções para sua utilização;
(4) Perguntas, questões e forma de registrar as respostas;
Variáveis Estratificadoras
Corpo do questionário
(5) Dados para classificar sócio-economicamente o respondente.

Para ação definitiva, é importante submeter o questionário à

avaliação e sugestão de outros indivíduos (pré-teste), que
podem identificar problemas de estrutura e interpretação.
47
10 PRÉ-TESTE

E VALIDAÇÃO
 PRÉ-TESTE

• Avaliação quantitativa:
– Fidedignidade: precisão, estabilidade e
consistência interna
– Validade: Um teste pode ser válido para certos fins e
determinado grupo, mas não o ser para outros fins e
indivíduos.
– Coeficiente Alpha Cronbach: Consistência Interna
ou Homogeneidade
 REFERENCIAS


LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho
Cientifico. 7. Ed. São Paulo: Atlas, 2020.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de

pesquisa. 4. ed. - São Paulo: Atlas, 2021.

RICHARDSON, Roberto Jarry e outros. Pesquisa

social; Métodos e Técnicas. São Paulo, Editora Atlas,
2019.
bibliografia

Como
Elaborar
Questionários
. Sonia Vieira.
Editora Atlas.
2009
 VAMOS TESTAR NOSSOS
CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS
HOJE?
 PRÁTICA:

Analise o resultado de uma

pesquisa quantitativa.
 PRÁTICA
1. Analise o arquivo de resposta de um questionário
quantitativo disponibilizado:

2. Identifique:
▪ O objeto da pesquisa
▪ Os objetivos
▪ Possíveis Hipóteses
▪ População alvo
▪ Instrumento de Pesquisa.

3. Qual a contribuição dos dados quantitativos apresentados

para o objetivo proposto na pesquisa apresentada?
 PESQUISA
O BOM PROFESSOR

dez/2020
 Objetivo:

O que é ser um
bom Professor e o
que este deve ser
capaz de fazer?
 A pesquisa:
▪ 8 meses de pesquisa quantitativa.
▪ Realizada em 5 escolas estaduais de São
Paulo - Ensino Fundamental 2 - com o Ideb –
Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica – acima de 6 (maior que a média
nacional).
▪ Realizada com 2.232 alunos (de 6º, 7º, 8º e 9º
ano).
▪ Realizada com 63 professores (Língua
Portuguesa, Matemática, História, Geografia,
língua Estrangeira e Ciências).
▪ Realizada com 14 gestores.

* Experiência chilena. O Chile pode ser considerado um modelo

de educação na América Latina. A educação em tempo integral, oferecida em cerca
de 85% das escolas chilenas é um dos fatores responsáveis pelo sucesso do País
 Temas abordados:

• Planejamento
• Aproveitamento de recursos
• Estratégias e atividades para garantir
aprendizagens significativas
• Conhecimento
• Estratégias e ações para avaliação dos alunos
• Uso dos resultados e avaliação
• Clima de aula
• Engajamento profissional
Resultados da
pesquisa
Para os professores
Principal dado da pesquisa

O clima de aula

95,2% E para isso é preciso aplicar e

respeitar normas acordadas, tratar
dos professores concordam todos da mesma maneira sem
que para ser um Bom favoritismos, motivar os alunos,
Professor é fundamental ter promover resolução oportuna de
um bom clima de aula conflitos, manter calma e promover
um ambiente de coleguismo e
solidariedade.
É preciso criar um
bom ambiente
Nas salas de aula

87%
83% concordam que é preciso
dominar os conteúdos e
saber como ensiná-los
dos professores concordam
totalmente que um bom
profissional precisa dedicar
de maneira periódica um
tempo para planejar
Nas salas de aula
Estratégias e Atividades para
garantir aprendizagens
significativas

89% dos professores sabem que é preciso verificar se

as instruções passadas foram compreendidas, e 82%
considera fundamental promover o trabalho
colaborativo, expressão de ideias e argumentação
Nas salas de aula
Estratégias e ações para
avaliação dos alunos

75%
dos professores concordam
que é preciso levar em consideração
a participação dos alunos nas
atividades
74%
concordam que é preciso
garantir que exames
escritos aplicados tenham
elementos e características
apropriadas
Nas salas de aula

Uso dos Resultados e Avaliação

85% dos professores acreditam que devem informar
aos alunos sobre os seus avanços, progressos e
aspectos que precisam ser melhorados
Atividades extracurriculares

Aproveitamento
de recursos
69% dos professores
concordam que é preciso
fazer uso de estratégias
variadas, materiais
diversos, espaços da escola
e visitas a lugares do bairro
e município, por exemplo,
para intensificar a
aprendizagem de seus
alunos
Desenvolvimento Integral
Engajamento Profissional

84% 93% 28%

opinam que um Bom acreditam que um Bom sabem que precisam agir
Professor acredita no Professor sabe sobre a coletivamente com seus
poder transformador importância do colegas
da educação para aprimoramento dos seus
construir uma conhecimentos e de
sociedade com continuar aprendendo a
oportunidade para vida inteira
todos
Desenvolvimento Integral
Emoções e desafios – pergunta extra*
“Que emoção você sentiu quando estava respondendo as perguntas (de cada um dos blocos)”

Uso de recursos (Tristeza 30%; Raiva 10%; Medo 3%)

Uso de recursos Estratégia para avaliação dos alunos (Tristeza 18%; Raiva 4%; Medo 9%)
Uso dos resultados da avaliação (Tristeza 19%; Raiva 5%; Medo 5%)

Os tópicos com maior porcentagem de FELICIDADE declarada foram:

Conhecimento (79%)
Engajamento profissional (76%)

* Incluímos 2 perguntas extra ao questionário chileno

Para os
alunos
 84% dos alunos concordam que um bom
professor é aquele que:
Sabe organizar bem as atividades
Entende qual parte da matéria eles têm mais
dificuldade como alunos Sabe do que eles estão
falando
Ajuda-os a refletir e entender porque erraram
Usa diferentes métodos de avaliação juntos (nota da prova,
participação em sala, produção individual, trabalhos em grupo,
etc.)
Ajuda-os a refletir para tratar a todos com cuidado e respeito
Clima da sala
Dá liberdade para que façam perguntas e deem opinião de aula
Respeita suas ideias e sugestões
Se preocupa com a aprendizagem deles
Conclusões
O clima da sala de aula é
essencial, o ponto de
maior consenso entre
professores (seguido de
engajamento
profissional).
 Para 95,2% dos professores, é
fundamental ter em sala de aula:
respeito às normas acordadas,
aplicação das normas, trato igual sem
favoritismos, motivação aos alunos,
promoção de resolução oportuna de
conflitos, manutenção da calma e
promoção de ambiente de coleguismo
e solidariedade.
93% dos professores acreditam
que um Bom Professor sabe da
importância do aprimoramento
dos seus conhecimentos e de
continuar aprendendo a vida
inteira.
 Recursos, Avaliação e
Conhecimento são os
tópicos que mais geram
controversa entre
professores.
 Mesmo trocando
informações entre eles, os
professores ainda não têm
um trabalho coletivo entre
eles, de maneira
estruturada e formalizada.
 É cada vez mais claro que,
além do conteúdo, a formação
de professores precisa ter uma
carga do “saber ensinar”:
didática + prática
Ficha técnica
Metolodogia
Estudo Cross-sectional Data de coleta: junho
2019
Participantes: 2232 alunos - 63 professores - 14 gestores
Iniciativa
Instituto Península
Presidente do Conselho - Ana Maria Diniz Diretora
Executiva- Heloisa Morel
Equipe- Daniela Kimi, Lia Glaz, Marina Brito Ferraz, Natalia Puentes
Resultados traduzidos ao português do paper:
“What teachers need to know and be able to do.”
https://journals.plos.org/plosone/article/authors?id=10.1371/journal.pone.023
8990 Responsáveis técnicos
Natalia Puentes Montoya, Lia Glaz, Cesar Abad, Lucas Pereira, Irineu Loturco
Assessoria técnica na coleta de dados
OPESociais
Obrigado