António Manuel de Jesus

Gércia Bié

Joana Timóteo Massingue

Mardência Timóteo

Sheid Eluisa Tembe

Licenciatura em História

2º Ano

Universidade Pedagógica

Novembro de 2023

Maputo
 António Manuel de Jesus

Gércia Bié

Joana Timóteo Massingue

Mardência Timóteo

Sheid Eluisa Tembe

Licenciatura em Ensino de História

Psicologia de Aprendizagem

Pensamento, ensino-aprendizagem

Dra. Bessie

Universidade Pedagógica

Novembro de 2023
 Maputo

Introdução
O trabalho presente abordará numa fase inicial sobre o Pensamento que conduz a produção e
organização de conhecimentos mais profundos, o pensamento impulsiona a personalidade
humana, o que faz com que a mesma seja de acordo com vivencias, ou seja, na relação do
homem com o meio em que vive. Falaremos também das características do pensamento para
melhor se inteirar sobre o como o pensamento humano se comporta perante a várias
situações. É importante falar das implicações do pensamento, assim como, as críticas
apontadas em relação ao mesmo assunto.
Dando ênfase, debruça-se neste trabalho também sobre a aprendizagem e a relação desta
Aprendizagem com o Processo de Ensino e Aprendizagem, principalmente na sala de aulas.
 1. Pensamento

De acordo com Rodrigues e Bila (:187) o pensamento é o processo de análise e síntese, é

colocado como processo cognitivo que conduz as características mais gerais e essenciais, ao
conhecimento abstracto, conceptual. Ele conduz aos conhecimentos mais profundos, de modo a
ser capaz de organizar actividades de aprendizagem. Pensamento é visto como processo de
composição mental de um todo em partes para descobrir suas características, e da síntese como o
processo de reunião mental das partes para descobrir sua relações e particularidades mais gerais e
importantes.

Pensamento e pensar são, respectivamente, uma forma e processo mental ou faculdade do

sistema mental. Pensar permite aos seres modelarem o mundo e com isso lidar com ele de uma
forma efectiva e de acordo com suas metas, planos e desejos. Palavras que se referem a conceitos
e processos similares incluem cognição, senciência, consciência, ideia e imaginação.

1.1. Características do pensamento

 O pensamento lógico se caracteriza por operar mediante conceitos e raciocínios;

 O pensar sempre responde a uma motivação, que pode estar originada no ambiente
natural, social, cultural ou no sujeito pensante;
 O pensar é uma resolução de problemas. A necessidade exige satisfação;
 O processo de pensar se representa como uma totalidade coerente e organizada, no que
diz respeito a seus diversos aspectos, modalidades, elementos e etapas;
 O pensamento é simplesmente a arte de ordenar as matemáticas e expressá-las através do
sistema linguístico;
 O pensamento surge com base na actividade prática;
 Generaliza os dados sensoriais obtidos pelas sensações e percepção passando a conhecer
aquilo que não é acessível à percepção e às sensações.

2.2.Implicações do pensamento
 O tutor que adopte estratégias enquadradas nas teorias cognitivistas deverá ter em atenção os
seguintes aspectos:

 Fazer introduções no início de cada nova etapa da FCT;

 Procurar a ancoragem do novo conhecimento: recorrer a problemas concretos, usar uma
linguagem adequada e compreensível para o formando, sinónimos, citar exemplos,
explicar de maneiras diferentes (por exemplo, usar termos como "isto é", "ou seja") e usar
uma argumentação lógica.
 Recorrer à diferenciação progressiva, isto é, apresentar primeiro as ideias mais gerais e,
progressivamente, deverá diferenciá-las com detalhe e especificidade;
 Utilizar a reconciliação integradora, isto é, no final de cada etapa da FCT o tutor deverá
apresentar as relações entre essa etapa/tarefa e o processo global da aprendizagem na
FCT.

2.3. Principais críticas apontadas

 As explicações sobre como se processa o conhecimento intuitivo não são

satisfatórias;
 Os mecanismos de memorização e conservação da informação estão longe de
serem satisfatoriamente explicados;

2.4. Processo do pensamento

Os principais processos de pensamento ou operações racionais são:

 A análise: Divisão mental, ou seja, o pensamento se divide em duas formas, esquerda e

direita. Consiste em destacar no objecto os diversos elementos, propriedade, ligações e
relação. É a divisão do objecto sujeito à cognição em diversas componentes. Por
exemplo: Para compreender o mecanismo de funcionamento de um motor eléctrico é
preciso em primeiro lugar saber qual é a constituição do motor, as peças (rótor, estátor e
enrolamentos), destacar os seus diversos elementos e desmontá-lo nas suas componentes;
 A síntese: Se reúne todo o processo mental para logo ser analisado ou decorado. Na
síntese verifica-se a unificação e a confrontação dos elementos em que o respectivo
 objecto foi dividido. É a descoberta das relações entre os elementos e construção,
coordenação mental de tudo o que foi desmembrado pela análise num conjunto unificado.

Por exemplo na síntese o aluno identifica a principal função de cada uma das peças no
funcionamento do motor eléctrico.

 A abstração: Operação que consiste em mostrar mentalmente certos traços, geralmente

ocultados pela pessoa, distinguindo-se de pensamentos e anexos acidentais, primários e
precedendo aqueles pensamentos. Consiste em pôr de lado todas qualidades não
essenciais de um grupo de objectos ou fenómenos e destacar as essências.

Por exemplo: na abstração o aluno destaca as todas as peças-chave que permite o

funcionamento de motor eléctrico e identifica as que pode podem ser dispensadas, as que
com elas ou sem o motor eléctrico poderá funcionar normalmente.

 A generalização: Processo no que se estabelece o comum de um conjunto de objetos,

fenômenos ou relações. Consiste em destacar nos objectos comparados, os elementos
comuns e essenciais. Por exemplo: O aluno identifica outras peças semelhantes que
possam existir e podem servir de alternativa para o funcionamento do motor eléctrico.
 logico, o raciocínio, livre das perturbações da emoção, do sentimento, etc.

2.5. Tipos de pensamento

 Pensamento criativo: aquele que se utiliza da criação ou modificação de algo, introduzindo
novidades, ou seja, a produção de novas ideias para criar ou modificar algo existente;
 Pensamento sistémico: é uma visão completa de múltiplos elementos com suas diversas
inter-relações. Sistémico deriva da palavra sistema, o que nos indica que devemos ver as
coisas de uma forma inter-relacionada;
 Pensamento crítico: examina a estrutura dos raciocínios, e tem uma vertente analítica e
avaliativa. Tenta superar o aspecto mecânico do estudo da lógica;
 Pensamento interrogativo: é um pensamento com o que se faz as perguntas, identificando o
que interessa a alguém saber sobre um determinado tema.
3. O processo de aprendizagem
O processo de aprendizagem ou aprender pode ser definido de forma sintética como o modo
como os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e mudam o
comportamento. Contudo, a complexidade desse processo dificilmente pode ser explicada apenas
através de recortes do todo.

Segundo alguns estudiosos, a aprendizagem é um processo integrado que provoca uma

transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformação se dá
através da alteração de conduta de um indivíduo, seja por Condicionamento operante,
experiência ou ambos, de uma forma razoavelmente permanente. As informações podem ser
absorvidas através de técnicas de ensino ou até pela simples aquisição de hábitos. O ato ou
vontade de aprender é uma característica essencial do psiquismo humano, pois somente este
possui o carácter intencional, ou a intenção de aprender; dinâmico, por estar sempre em mutação
e procurar informações para a aprendizagem; criador, por buscar novos métodos visando a
melhora da própria aprendizagem, por exemplo, pela tentativa e erro.

O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estímulos externos e

internos (motivação, necessidade) para o aprendizado. Há aprendizados que podem ser
considerados natos, como o ato de aprender a falar, a andar, necessitando que ele passe pelo
processo de maturação física, psicológica e social. Na maioria dos casos a aprendizagem se dá no
meio social e temporal em que o indivíduo convive; sua conduta muda, normalmente, por esses
factores, e por predisposições genéticas.

3.1. Principais Características de Aprendizagem

 As seguidas são principais características do processo de aprendizagem:

 O indivíduo é visto como activo em todo o processo;
 A aprendizagem é sinónimo de comportamento adquirido;
 O reforço é um dos principais motores da aprendizagem;
 A aprendizagem é vista como uma modelagem do comportamento.
Em algumas abordagens cognitivas, considera-se que o homem não pode ser considerado um ser
passivo. Enfatiza a importância dos processos mentais no processo de aprendizagem, na forma
como se percebe, seleciona, organiza e atribui significados aos objetos e acontecimentos.
De uma perspectiva humanista existe uma valorização do potencial humano assumindo-o como
ponto de partida para a compreensão do processo de aprendizagem. Considera que as pessoas
podem controlar seu próprio destino, possuem liberdade para agir e que o comportamento delas é
consequência da escolha humana. Os princípios que regem tal abordagem são a auto-direção e o
valor da experiência no processo de aprendizagem. Preocuparam-se em tornar a aprendizagem
significativa, valorizando a compreensão em detrimento da memorização tendo em conta, as
características do sujeito, as suas experiências anteriores e as suas motivações.

O indivíduo é visto como responsável por decidir o que quer aprender. Aprendizagem é vista
como algo espontâneo e misterioso.

Numa abordagem social, as pessoas aprendem observando outras pessoas no interior do contexto
social. Nessa abordagem a aprendizagem é em função da interacção da pessoa com outras
pessoas, sendo irrelevante condições biológicas. O ser humano nasce como uma 'tábula rasa',
sendo moldado pelo contato com a sociedade.

3.2. Leis da aprendizagem

Segundo Mwamwenda (2005:176) existem três leis da aprendizagem:

Efeito: Este lei afirma que um estado de satisfação leva à repetição de um determinado
comportamento e insatisfação leva ao enfraquecimento da resposta;

Maturação específica (prontidão): A pessoa lida com um certo comportamento e fornecer a

oportunidade à lidar com esse comportamento levará a que toda a experiência seja satisfeita e
agradável;

Exercício: Uma forte conexão que é estabelecida entre estímulo e resposta é resultado da prática.
De verdade a prática faz perfeição.

3.3. Modos de ensino-aprendizagem

É importante considerar que cada indivíduo apresenta um conjunto de estratégias cognitivas que
mobilizam o processo de aprendizagem. Em outras palavras, cada pessoa aprende a seu modo,
estilo e ritmo. As quatro categorias representativas dos estilos de aprendizagem são:
Visual: aprendizagem centrada na visualização, a informação é transmitida por meio de imagens,
gráficos, diagramas ou vídeos.

Auditiva: centrada na audição;

Leitura/escrita: aprendizagem através de textos;

Activa: aprendizagem através do fazer;

Olfactiva: através do cheiro pode possibilitar conhecimento já adquirido anteriormente, com o

deitar de gazes são exemplo de uma aprendizagem olfactiva.

4. O papel do professor no processo de pensamento e ensino-aprendizagem

Neste caso cabem ao professor criar condições na sala de aula que permitam aos alunos estarem
constantemente a pensar, analisar, reflectir em volta de temas de estudo. O professor deve
ensinar os alunos a saberem pensar de seguintes maneiras:

 Distribuir para os alunos trabalhos de investigações acerca de assuntos sociais e

relutantes;
 Criar situações de problemas para que os alunos discutam entre si e investiguem de modo
a chegarem a várias soluções possíveis e identifiquem a que se adeque melhor ao
problema;
 Selecionar casos, exemplos ilustrativos do conceito, da lei ou do princípio em estudo.
Deve preparar actividade e respectivas instruções de modo a conduzir os alunos a
descobrirem as características mais gerais e essenciais de tais casos ou exemplos ilusivos,
e a atribuir-lhes uma designação. Caso não consigam chegar ao termo designativo este
poderá ser apresentado pelo professor;
 Elaborar uma aula com objectivo de conduzir aos alunos à aprendizagem de um conceito,
uma lei ou um princípio através da dedução deverá enunciar a definição geral do conceito
e apresentar exemplos ilustrativos e, em seguida convidar os alunos a apresentarem seus
exemplos ilustrativos.
Conclusão

Findo o trabalho, concluiu-se que o Pensamento e a Aprendizagem relacionam-se na medida em

que um depende da outra, pois, o pensamento é que motiva a saber em que nível de
aprendizagem ou capacidades cognitivas que aluno está.

Em algumas abordagens cognitivas, considera-se que o homem não pode ser considerado um ser
passivo. Enfatiza a importância dos processos mentais no processo de aprendizagem, na forma
como se percebe, selecciona, organiza e atribui significados aos objectos e acontecimentos.

O Pensamento é visto como processo de composição mental de um todo em partes para descobrir
suas características. É importante referir que o PEA pode ou deve trazer novas maneiras de
aprendizagem de modo a aprimorar o conhecimento e é da responsabilidade do professor dentro
da sala de aulas dinamizar este processo para que haja melhor compressão.

Contudo, a Aprendizagem e o PEA devem andar sempre em concordância para que os conteúdos
possam ser assimilados e que sejam elaborados novas estratégias de aprendizagem.
5. Referencias Bibliográficas

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