As diferenças e Semelhanças das leis 4/83 de 23 de Março e 6/92 de 06 de Maio

Lei 4/83 de 23 de Lei 0/92 de 06 de Maio

O direito a educação para todo o cidadão assente na A educação é um direito e dever de todos os cidadãos.
igualdade de oportunidade, de acesso a todos os níveis
 A educação orientava-se pelos princípios
de ensino e na educação permanente de todo o povo.
pedagógicos de desenvolvimento das capacidades e
da personalidade de uma forma harmoniosa,
 A educação era vista como um instrumento
equilibrada e constante de modo a dar uma formação
principal para criação do homem novo, liberto de
integral.
toda a ideológica colonial e cultivos dos valores
nativos, da formação tradicional capaz de assimilar
 A educação incentivava o desenvolvimento da
e utilizar a ciência e a técnica ao serviço da
iniciativa criadora, da capacidade de estudo
revolução.
individual e da assimilação crítica dos
conhecimentos.
 A educação era baseada nas experiências
Princípios e objectivos nacionais, nos princípios universais do marxismo- Quanto aos objectivos mantinha a necessidade de
leninismo, e no património científico, técnico e erradicar o analfabetismo, garantir o ensino básico a
cultural da humanidade; todos os cidadãos olhando no desenvolvimento do país
através da escolaridade obrigatória a todos
 A educação era igualmente dirigida, planificada e moçambicanos.
controlada pelo Estado, garantindo a
 universalidade e a laicidade no quadro da
realização dos objectivos fundamentais
consagradas na constituição.

Os princípios pedagógicos eram de desenvolvimento

de capacidades e da personalidade, na unidade
dialética entre a educação e a ciência.

Quanto aos objectivos gerais o SNE baseavam-se na

formação de cidadãos com uma sólida preparação
política, ideológica, científica, técnica, cultural e física,
com vista a erradicação do analfabetismo.
A primeira lei do SNE, estruturava-se em 5 Não incluía a terminologia subsistema, como era o caso
subsistemas: da lei anterior. Nesta lei, o termo subsistema foi
(1) educação geral, substituído pelo termo ensino. Assim, esta dividia-se em
(2) educação de adultos, três ensinos, nomeadamente:
(3) educação técnico-profissional, (1) Ensino pré-escolar,
(4) formação de professores; e (2) Ensino escolar e
(5) educação superior. (3) Ensino extra-escolar.
Estrutura do sistema
nacional de Educação 1. Ensino pré-escolar a lei previa que este fosse
Esta lei organizava-se em quatro níveis, realizado nas creches e jardins-de-infância. O grupo alvo
(1) primário, deste ensino eram as crianças com idade inferiores a 6
(2) secundário, anos.
(3) médio, e 2. Ensino escolar era composto pelo:
(4) superior. a) Ensino geral,
Esta lei previa o ensino a distância como uma b) Ensino técnico profissional e
modalidade de educação alternativa, que visava c) Ensino superior.
potencializar as acções já contempladas no SNE, de
acordo com os objectivos de cada subsistema. O ensino geral era o eixo central do SNE e conferia a
formação integral e politécnica. os níveis e conteúdos
O subsistema de educação Técnico-Profissional, desde ensino constituam o ponto de referência para todo
constituía o principal instrumento para materialização o SNE e este ensino geral compreendia dois níveis:
da política de formação da força de trabalho I. Nível primário e ( 7 Classes para este ensino )
qualificada em resposta às exigências do II. Nível secundário. (5 Classes para este )
desenvolvimento económico e social do país.

O nível primário preparava alunos para o ensino

Esta caracterizava-se pelo crescimento quantitativo e secundário e compreendia 1º grau de 1ª a 5ª classe; 2ª
qualitativo da força de trabalho qualificada através de grau de 6ª a 7ª.
uma formação integral dos jovens e trabalhadores.

E o nível secundário do ensino geral com cinco classes

O subsistema de educação de professores, visava subdivididos em dois ciclos 1º ciclo, da 8ª a 10ª classe e
assegurar uma qualificação pedagógica, metodológica, o 2º ciclo, 11ª, a 12ª classe.
científica e técnica do corpo docente para os vários
subsistemas. O ensino técnico-profissional constituía o principal
 instrumento para a formação profissional da força de
O subsistema de ensino superior, formava profissionais trabalho qualificada necessária para o desenvolvimento
técnicos e científicos com um alto grau de qualificação do país. O ensino técnico compreendia os seguintes
e um profundo conhecimento da realidade nacional e níveis: Elementar,
das leis do desenvolvimento da natureza, da sociedade, Básico e
e do pensamento para participação activa no Médio.
desenvolvimento e defesa do país e da revolução. A
formação era feita com ligeira investigação científica e A duração dos cursos e habilidades de ingresso em cada
destinava-se aos estudantes que terminavam o nível nível eram definidas pelo Conselho de Ministros e o
médio do subsistema de educação geral ou Ministério da Educação era responsável pela
equivalente. determinação da equivalência dos cursos em
conformidade com os currículos.

O ensino especial, ensino vocacional, ensino de adultos,

ensino a distância, e a formação de professores
constituíam modalidades especiais ao ensino escolar e
regia-se pelas disposições especais.

3. Ensino extra-escolar compreendia actividades de

alfabetização, aperfeiçoamento, atualização cultural e
científica. O Objectivo do ensino extra-escolar permitia o
 aumento de conhecimentos e desenvolvimento de
potencialidades, como complemento da formação escolar
para a sua carreira. O ensino extra-escolar tinha carácter
permanente visando globalidade e a continuidade da
acção educativa.

O Ministério da Educação e Cultura era responsável O Ministério da Educação era ainda responsável pela
pela planificação, direcção e controle da administração planificação, direcção e controlo da administração do
do SNE para assegurar a unicidade. Os currículos e SNE. O Estado tinha mantido a responsabilidade de
programas tinham carácter nacional e eram aprovados assegurar a sua unicidade. Nesta lei, os currículos e
pelo Ministro da Educação e Cultura. Sempre que programas eram do carácter nacional e eram aprovados
Gestão Direcção necessário, poderia ser introduzida adaptações de pelo Ministro da Educação com excepção do ensino
Administração
carácter regional aos currículos e programas nacionais superior. Sempre que necessário eram introduzidas
por forma a garantir uma melhor qualificação dos adaptações de carácter regional aos currículos e
alunos. programas nacionais por forma a garantir uma melhor
qualificação dos alunos sem violar os princípios,
objectivos e concepções do SNE. Estes ofícios eram
provados pelo Ministro da Educação.

Destaque as suas diferenças e as semelhanças

Semelhanças
  O subsistema de Educação Geral nas duas leis em análise , é considerado eixo central para o ingresso no ensino superior e nos
subsistemas de ensino técnico profissional e formação de professores.

 Nas duas leis verifica-se muita semelhanças nos objectivos de cada subsistema.

 Nas duas legislações, a gestão, direcção e administração competia apenas não Ministério da Educação, assim como a coordenação, gestão
e a aprovação de qualquer alteração necessário dentro do SNE.

 Em todas as leis, as adaptações introduzidas eram aprovadas pelo Ministro que superintendia a área da educação, Portanto, a única grande
inovação em educativa.

Diferenças

 Na lei 4/83 a educação de adultos é um subsistema em separado, e confere certificado de até 6ª classe para o ingresso no subsistema de
educação geral, concretamente no ensino secundário ou nos outros subsistemas de educação e formação de professores e técnico
profissional, podendo progredir até o ensino superior, Já na lei 6/92 a educação de adultos era acoplada ao ensino geral.

 Na lei 4/83 não houve integração de alguns intervenientes, ao passo que na segunda na 6/92 a educação passou a ser uma plataforma
constituída por vários intervenientes. organizações comunitárias, cooperativas, empresas e privados no processo educativo.

 Nas duas legislações as estrutura do sistema nacional de Educação são diferente.