Segunda-feira

Área Conteúdos Aprendizagens Esperadas Metodologia de trabalho/Tarefa Tempo Materiais Av

Disciplinar Estimado
Das 9h às 10h30 -
contín
A aula inicia-se com um breve diálogo com os
5min forma
alunos sobre o fim de semana, de modo a
observ
desenvolver nos alunos um momento de partilha
direta
de experiências e vivências, respeitando as
- Formular respostas, falar com compo
diferenças e os costumes de cada um.
clareza e articular de modo dos
Português Oralidade:
adequado as palavras. Usar a - Computador; análise
Expressão A interveniente pede aos alunos que abram a sua
palavra na sua vez com respeito - Projetor; trabalh
pasta e em grande grupo questiona sobre o dia
pelos princípios de cooperação e realiza
da semana, selecionando informação relevante, 10min
cortesia.
nomeadamente os dias da semana, projetando
no quadro: “Santa Catarina da Serra, 27 de
- Pastas
novembro de 2023; Hoje é segunda-feira; Nome
individuais dos
completo; Plano diário: Português; TIC;
alunos;
 Matemática”.
Os alunos escrevem na folha diária.
A interveniente apresenta o livro “O Gigante - Livro “O
Azul” de Katie Cottle. Ao apresentar o livro aos Gigante Azul”
- Desenvolver a alunos, a interveniente questiona-os: “Qual é o 10min de Katie Cottle;
capacidade de - Mostrar-se concentrado e capaz de título do livro?”, “Quem é o autor?”, “Quais são
retenção da reter informação importante da as figuras que estão na capa?”, “Olhando para a
informação oral. história. capa qual é que acham que será a história?”. De
seguida, a interveniente faz a leitura do livro para - Anexo 1;
10min
a turma, enquanto projeta no quadro as várias
Português/ páginas do livro (Anexo 1), de forma que todos
Estudo do Meio
consigam ver as ilustrações e possam também
acompanhar a leitura. Após a leitura, os alunos
15min
- Responder de forma clara a deverão responder, por escrito, às seguintes
questões relacionadas com olivro “O questões: “Se fosses tu no lugar da menina e da
- Comunicação Gigante Azul” de Katie Cottle, mãe o que farias?” (Também ajudaria a limpar os
escrita. exprimindo a sua opinião sobre o areais assim como chamaria os meus amigos e
tema da poluição explorada no livro. família para o fazerem); “Achas que o Gigante
Azul tomou a melhor decisão? Porquê?” (Sim,
porque devemos pedir ajuda quando precisamos,
e também porque o Gigante Azul pediu-lhes
 ajuda porque havia muita poluição no oceano e
queria sensibilizar as pessoas para a sua causa).
- Promover a - Exprimir a sua opinião, respeitando De seguida, a interveniente promove o diálogo
discussão e o os colegas e defendendo o seu ponto entre os alunos, de forma que cada um possa dar - Computador;
15min
diálogo entre os de vista. a sua opinião acerca das respostas dadas às - Projetor;
alunos acerca do perguntas anteriores. De seguida, a interveniente -
tema poluição; apresenta um pequeno vídeo acerca da poluição https://www.y
dos oceanos. https://www.youtube.com/watch? outube.com/w
- Reter informações a partir de um v=P74dcuMECr0 - mergulhadores a retirar atch?
vídeo explicativo; diversos objetos do oceano como, redes de v=P74dcuMECr
25min
pesca, metais e plásticos, a poluição também em 0
rios e a serem retirados restos de tecidos.
Após a visualização do vídeo, é feita uma análise
e uma exploração, em grande grupo com os
alunos, acera dos temas relatados no vídeo e no
livro “O Gigante Azul” (poluição dos oceanos;
danos nos animais, limpeza dos areais).
A interveniente questiona ainda os alunos,
promovendo o diálogo em grande grupo, acerca
do lixo que costumam encontrar nos areais.
 Intervalo das 10h30 às 11h

Das 11h às 12h15 -

Os alunos deverão escrever um pequeno texto - Anexo 2; contín
(Anexo 2) onde se destacam as diferenças forma
TIC - Utilizar o computador como
existentes entre animais selvagens e animais observ
- Investigar e ferramenta de apoio ao processo da
domésticos, no google Docs, de forma a - Computador; direta
pesquisar; escrita;
treinarem a sua destreza a escrever no - Projetor; compo
60min
computador; - dos
De seguida, como forma de treinarem o arrastar Computadores análise
itens no computador irão realizar jogos no individuais; trabalh
Wordwall, sobre o tema explorado ao longo dos https:// realiza
wordwall.net/pt/
dias: os animais (animais domésticos e selvagens;
resource/
o revestimento de cada animal e ainda, animais
64401072;
terrestres e aquáticos). htts://
https://wordwall.net/pt/resource/64401072 wordwall.net/pt/

htts://wordwall.net/pt/resource/64401395 resource/
64401395.
 Almoço das 12h30 às 14h

Das 14h às 15h -

contin
A interveniente explica a tarefa de exploração da
forma
multiplicação, onde os alunos deverão em grupo,
- Anexo 3; apren
Resolução de -Aplicar a multiplicação como forma resolver problemas matemáticos utilizando a
problemas dos
de resolução de problemas multiplicação. A turma é dividida em grupos de
resolu
3/4 elementos de forma que em cada grupo 60min
proble
Matemática fique um elemento com mais dificuldades e um
uso d
com menos dificuldades. A interveniente distribui
natura
a cada aluno uma tarefa (Anexo 3) que consiste
estrat
em vários problemas matemáticos, por exemplo:
cálculo
“A Joana estava a passear na praia e reparou que
na
havia lixo na areia. No fim da sua caminhada,
multip
- Interpretar e modelar situações quis calcular a quantidade de lixo que tinha
com a multiplicação, no sentido apanhado. Sabendo que a Joana apanhou 5
aditivo. tampas de garrafa, 5 cordas, 5 pontas de cigarro,
- Significado e
5 sacos de plástico, 5 caricas, 5 garrafas e 5
usos da
canetas, quantos objetos apanhou a Joana?”. A
multiplicação este problema poderão surgir diversas
estratégias, como por exemplo 5 + 5 = 10
10 + 5 = 15
15 + 5 = 20
20 + 5 = 25
25 + 5 = 30
30 + 5 = 35 ou 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35 ou 7 x
5 = 35.
À medida que os alunos realizam a tarefa, a
interveniente irá apoiar todos os grupos,
acompanhando o seu trabalho, mas sem se
intrometer nas suas resoluções. À medida que a
interveniente circula pelos grupos, identifica e
seleciona as diferentes estratégias utilizadas. O
aluno do grupo que tenha utilizado uma
estratégia diferente, mas que não tenha utilizado
a multiplicação irá, após o pedido da
interveniente, deslocar-se até ao quadro e
explicar à restante turma a estratégia utilizada.
- Resolução de - Reconhecer a correção, a diferença De seguida, o aluno pertencente ao grupo que
problemas. e a eficácia de diferentes estratégias utilizou uma estratégia diferente, mas utilizando
 da resolução. a multiplicação, apresenta a sua estratégia. Com
as duas estratégias apresentadas no quadro, a
interveniente explica aos alunos que ambas as
estratégias estão corretas, mas reforça que a
multiplicação é a operação que lhes permite
efetuar o cálculo de forma mais rápida e eficaz
em vez de fazerem adições sucessivas. A
interveniente distribui a cada grupo, outras
tarefas envolvendo problemas matemáticos
onde devem utilizar a multiplicação. A
- Capacidades - Compreender estratégias que interveniente deverá acompanhar o trabalho de
matemáticas permitem efetuar um calculo mais todos os grupos e no fim, deverá novamente
rápido e eficaz, utilizando a pedir que um elemento de um grupo que tenha
multiplicação. uma estratégia diferente de todas as restantes,
vá ao quadro explicar a resolução feita pelo seu
grupo.
 Terça-feira

Área Conteúdos Aprendizagens Esperadas Metodologia de trabalho/Tarefa Tempo Materiais Ava

Disciplinar Estimado
Das 9h às 10h30 -
A interveniente pede aos alunos que abram a sua contínua
pasta e em grande grupo questiona sobre o dia por
- Formular respostas, falar com
da semana, selecionando informação relevante, direta
clareza e articular de modo
Oralidade: nomeadamente os dias da semana, projetando - Computador; comport
adequado as palavras. Usar a
Expressão no quadro: “Santa Catarina da Serra, 28 de - Projetor; dos a
10min
palavra na sua vez com respeito
novembro de 2023; Hoje é terça-feira; Nome - Pastas análise
Português pelos princípios de cooperação e
completo; Plano diário: Português; Matemática, individuais dos trabalho
cortesia.
Estudo do Meio; EAFM.” alunos; realizado
Os alunos escrevem na folha diária.
No seguimento dos conteúdos trabalhados numa
- Selecionar informações relevantes
das aulas anteriores (Sinalização das praias e
da entrevista à nadadora-salvadora,
Regras de Segurança nas praias) surgiram
 Oralidade: em função dos objetivos de escuta algumas dúvidas por parte dos alunos, por esse
- Desenvolver a (informações fornecidas pela motivo ficou combinado com os alunos que
capacidade de mesma) teriam a oportunidade de entrevistar uma
retenção da nadadora-salvadora. Como tal, foi estruturada
informação oral - Registar as informações fornecidas uma entrevista em conjunto com os alunos, com - Anexo 4;
pela nadadora-salvadora nas suas as seguintes perguntas (Anexo 4): “O que faz um
- Comunicar folhas diárias nadador-salvador?”, “É preciso tirar um curso? Se
oralmente, com sim, onde?”, “Há quanto tempo trabalha como
80 min
progressiva - Relacionar o Instituto de Socorros a nadadora-salvadora?”, “Como é o seu dia a dia? O
autonomia e Náufragos e os nadadores-salvadores que costuma fazer ao longo do dia?”, “Quantas
Português/ clareza; com as contribuições feitas na horas trabalha por dia?”, “Como é que sabe qual
Estudo do Meio
vigilância das praias e na defesa do a cor da bandeira que deve colocar?” “Gosta de
bem-estar das populações. trabalhar como nadadora-salvadora?”, “Já
salvaste muitas vidas?”, “E algum animal, já
- Refletir sobre comportamentos e salvaste?”, “Costumas ver animais na praia, como
atitudes vivenciados ou observados por exemplo caravelas-portuguesas, alforrecas ou
nas praias e piscinas, que concorrem peixes-aranha?”, “Quando aparece alguém picado
para o bem-estar físico, individual e por alforrecas, caravelas-portuguesas e peixes-
coletivo, como por exemplo ir ao mar aranha como cuida dessas pessoas?”, “Se vir
acompanhado de um adulto, alguém deixar lixo na areia o que faz?”, “Que lixo
respeitar as bandeiras, respeitar as costuma encontrar na praia?”, “E os animais o
 - indicações
salvadores.
dos nadadores- que fazem com esse lixo?”. A interveniente
distribui a cada aluno o guião da entrevista
(Anexo 4) e, cada aluno, de forma ordeira, irá
colocar uma das questões apresentadas em cima
à nadadora-salvadora e refletir e questionar sobre
a resposta dada pela nadadora-salvadora.
Irá ainda haver espaço para eventuais dúvidas e
curiosidades que possam surgir no decorrer da
entrevista.

Intervalo das 10h30 às 11h

Das 11h às 12h15 -

Após a entrevista com a nadadora-salvadora, os contínua
alunos deverão realizar um estudo estatístico - Pastas por
- Participar na formulação de uma partindo da informação fornecida pela nadadora- individuais dos direta
- Questões questão estatística sobre a poluição salvadora. A questão estatística deverá estar alunos; comport
60min
Matemática estatísticas, dos oceanos. relacionada com a poluição dos oceanos. De - Folhas dos a
recolha e - Recolher dados através de uma seguida, os alunos serão divididos em grupos de quadriculadas. análise
organização de entrevista à nadadora-salvadora. 3/4 elementos de forma que cada grupo tenha trabalho
dados. - Usar tabelas de frequência pelo menos um elemento com mais dificuldades realizado
absoluta para organizar os dados e um com menos dificuldades. Cada grupo
- Tabela de referentes ao questionário sobre a deverá, de forma ordeira, recolher as respostas
frequências poluição dos oceanos e indicar o para a questão estatística realizada em grande
absolutas. respetivo título. grupo. Como forma de organizar a informação
- Representar através de um gráfico recolhida, cada grupo deverá construir uma
- Representações
de barras os dados recolhidos, tabela de frequências absolutas, seguidamente
gráficas – gráfico
incluindo o título e legenda. de um gráfico de barras. Cada grupo de alunos
de barras
- Reconhecer a moda e identificá-la deve ainda analisar os resultados através do
na tabela de frequências absolutas e gráfico de barras (título, legenda, os valores de
- Análise dos
no gráfico de barras realizados com cada barra). Fazer as seguintes perguntas: “Qual
dados – moda.
base nos dados recolhidos através da está em maior quantidade?”, “E em menor?”, “Há
entrevista à nadadora-salvadora. algum que não tenha nenhuma? Qual?” Através
do gráfico de barras a interveniente deverá
explorar um novo conceito – moda. Começa por
perguntar: “O que será a moda?” (valor que é
observado em maior quantidade num
determinado estudo).
 Almoço das 12h15 às 14h

Das 14h às 15h -

- Anexo 5; contínua
Nesta aula irá ser realizada uma experiência
- Identificar situações e - Aquário; por
acerca da poluição dos oceanos. A interveniente
comportamentos de risco, que - Água; direta
distribui a cada aluno um protocolo da
possam provocar poluição nos - Óleo de comport
experiência (Anexo 5) A experiência será realizada
oceanos, propondo medidas de cozinha; dos a
pela interveniente no centro da sala, de forma
prevenção e proteção adequadas. - Cacau; análise
que todos os alunos consigam acompanhar e
- Café; trabalho
visualizar a experiência.
- Reconhecer a existência de bens - Peixes realizado
A interveniente começa por realizar uma breve
comuns à humanidade, neste caso a (brinquedo);
leitura do protocolo da experiência. A primeira
água, e a necessidade da sua - Sacos de
etapa da experiência será colocar água dentro de
prevenção plástico;
um aquário com peixes (brinquedo). De seguida,
- Fios de pesca;
retirar uma pequena amostra para um frasco e
- Filtro de café;
Sociedade/ reservar. Seguidamente a água será contaminada
- Frascos;
Natureza/ com um derrame de petróleo (óleo de cozinha
Estudo do Meio
- Pinça;
Tecnologia misturado com cacau e café), com plásticos 40min
- Rede.
(bocados de sacos de plástico) e redes e fios de
 pesca (rede e bocados de linha), para que os
alunos visualizem o aspeto da água quando
contém poluição. Deve-se retirar outra amostra
(neste caso da água poluída) e reservar. A
interveniente questiona os alunos: “O que será
que podemos fazer para tratar esta água?”
(Filtrar) A água deverá ser filtrada e retirada uma
nova amostra. No fim da experiência, será feita a
comparação das três amostras onde, na primeira
amostra a água está limpa e não está
contaminada; na segunda amostra, a água está
completamente contaminada, com bocados de
plástico e fios de linha; na terceira amostra, a
água está menos contaminada, mas ainda assim
estará com vestígios de contaminação. Esta é
uma experiência que mostrará aos alunos o que
acontece aos animais e ao oceano devido à
poluição e que é possível fazer algo para
retroceder este processo apesar de não ser
possível voltar ao que era (o oceano sem -
- Pesquisar e identificar informação qualquer tipo de poluição). Computadores
 necessária sobre o animal escolhido: No final da aula, os alunos pesquisam cada um no 20min individuais;
Estudo do
- Investigar e revestimento; habitat; reprodução; seu computador as várias características
Meio/TIC
pesquisar. alimentação; curiosidades. (revestimento, habitat, reprodução, alimentação)
de um animal à sua escolha e escrevem num
Word as características encontradas.
Intervalo das 15h às 15h15

Das 15h15 às 16h15 -

- Utilizar possibilidades expressivas A interveniente projeta no quadro um modelo 3D - Papel; contínu
- Experimentação dos materiais reciclados (papel e de um polvo que servirá de exemplo para que - Caixas de ovos; por
Educação e Comunicação cartão) e das diferentes técnicas cada aluno recrie a sua estrutura com materiais - Canetas; direta
Artística: Artes (pintura e colagem) recicláveis (caixas de ovos e restos de papel). A - Tesouras; compor
Visuais interveniente distribui aos alunos os materiais - Cola; dos
50min
- Interpretação e - Manifestar capacidades expressivas necessários para a realização da atividade. No - Instrumentos análise
Comunicação e criativas nas suas produções decorrer da atividade, as intervenientes auxiliam musicais. trabalho
plásticas: os polvos construídos os alunos nas suas criações. realizad
através de materiais recicláveis.
Após a finalização da atividade, os alunos cantam
Educação - Experimentação em grande grupo, a música que treinaram na
25min
Artística: Música e criação - Explorar instrumentos musicais semana anterior “Fundo do Mar” do Mundo Bita.
como potencial musical À medida que os alunos cantam a música,
 introduzem vários instrumentos musicais, criando
um

Quarta-feira

Área Conteúdos Aprendizagens Esperadas Metodologia de trabalho/Tarefa Tempo Materiais Ava

Disciplinar Estimado
Das 9h às 10h30 -
contínua
A interveniente pede aos alunos que abram a sua
formativ
pasta e em grande grupo questiona sobre o dia da
- Computador; observa
semana selecionando informação relevante,
- Formular respostas, falar com
- Projetor; dos
nomeadamente os dias da semana, projetando no
clareza e articular de modo 10min
comport
Português Oralidade: quadro: “Santa Catarina da Serra, 29 de novembro
adequado as palavras. Usar a
Expressão - Pastas dos a
de 2023; Hoje é quarta-feira; Nome completo;
palavra na sua vez com respeito
individuais dos análise
Plano diário: Português; Matemática; Estudo do
pelos princípios de cooperação
alunos; trabalho
Meio, Apoio ao Estudo.”;
e cortesia.
realizado
Os alunos escrevem na folha diária;
Como forma de introdução aos adjetivos, a
interveniente distribui a cada aluno uma folha
- Folhas
branca e explica a tarefa a realizar. A tarefa
 consiste em, cada aluno, desenhar um monstro brancas;
marinho com as características apresentadas pela
interveniente (cabeçudo; dois grandes olhos na
cara; dois olhos grandes na cabeça; olhar feliz;
boca grande e sorridente; lábios grossos; dentes
20min
pequeninos; três tentáculos redondos de cada
lado; uma barbatana em cima; pequeno corpo em
forma de tentáculo debaixo da cabeça, simpático).
Após a realização da tarefa, cada aluno deverá
- Identificar a classe de palavras: apresentar o seu desenho à turma, evidenciando
Gramática
adjetivo. as várias características do seu monstro. No final - Computador;
10min
- Dialogar sobre o que vê, de modo a de todas as apresentações dos alunos, a - Projetor;
Português/ construir múltiplos discursos e interveniente projeta o monstro que foi descrito - Anexo 6;
Educação leituras da realidade. anteriormente (Anexo 6), dando tempo para que
Artística - Manifestar capacidades expressivas os alunos comparem os desenhos que fizeram com
e criativas nas suas produções o desenho original do monstro, percebendo as
Interpretação e
plásticas, evidenciando os diferentes maneiras que existem para representar
Comunicação
conhecimentos adquiridos (lápis de algo, neste caso, o monstro.
cor). De seguida e em grande grupo, os alunos
elaboram com o apoio da interveniente, uma
- Treinar a atenção. nuvem de palavras. Cada aluno deve, de forma
 ordeira, dizer palavras (adjetivos) que qualifiquem 20min - Quadro.
o monstro e as várias partes do seu corpo
(simpático, cabeçudo, grande, sorridente,
pequenino, grosso, feliz). Com a nuvem de
palavras realizada, a interveniente questiona os
alunos sobre adjetivos, levando-os a perceber que
30min
na nuvem de palavras construída, as palavras
existentes são todos adjetivos do monstro. Para
terminar, a interveniente pede aos alunos para
pensarem e partilharem outros exemplos de
adjetivos.

Intervalo das 10h30 às 11h

Das 11h às 12h15 -

A interveniente inicia a aula com a seguinte contínua
- Decidir a quem divulgar o estudo
questão: “Para que serve um poster?” (Informar e - Folhas formativ
- Comunicação e
realizado sobre a poluição dos
divulgar uma determinada mensagem), seguindo- brancas; observa
divulgação de um
oceanos.
se a apresentação de vários exemplos de posters - Cartolinas; dos
estudo;
- Elaborar um poster que apoie a 60min
informativos, de forma a mostrar aos alunos a - Canetas; comport
apresentação do estudo, com base
- Público-alvo; constituição de um poster (título, infográfico, dos a
nos dados, na tabela e gráfico
mensagem clara e apelativa). De seguida, através análise
Matemática/ - Elaborar um construídos acerca da poluição dos do estudo feito na aula anterior (poluição dos trabalho
Português/ poster apelativo oceanos, de forma eficaz, apelativa e oceanos), os alunos, em grupos de 3/4 elementos, realizado
Estudo do Meio para a não enganadora, atendendo ao vão construir um poster informativo. Inicialmente,
comunicação do público que será divulgado (alunos os alunos deverão escolher o público-alvo do seu
problema da do 2º. ano) comunicado de forma poster. No poster deverá constar o gráfico de
poluição nos fluente. barras feito anteriormente, assim como o título e a
oceanos legenda. Deverá conter também algumas medidas
para combater a poluição dos oceanos (Não deitar
lixo para o mar; Sempre que vamos à praia
devemos colocar o nosso lixo no caixote do lixo e
nos ecopontos; Deixar de usar ou reduzir o uso de
sacos de plástico; Sempre que estiver lixo no chão
colocá-lo no caixote do lixo).
Após a finalização dos posters, cada grupo de
forma ordeira, apresenta o seu poster à turma.
Posteriormente estes posters serão afixados na
sala de aula.
 Almoço das 12h15 às 14h

Das 14h às 15h -

contínua
A interveniente apresenta a escritora Maria da
- Livro por o
Conceição Moedas aos alunos e explica-lhes que a
- Estabelecer correspondência entre “Assembleia direta
mesma irá apresentar e ler a sua obra “Assembleia
Natureza as mudanças de estado físico da Água” de comporta
da Água” que consiste numa carta que uma
(evaporação, condensação, Maria da dos al
gotinha de água, a gotinha Cristal, escreveu a
solidificação, fusão), através da Conceição análise
contar todos os seus percursos e por onde andou
leitura de uma história sobre uma Moedas; trabalhos
realizando ao longo da história, uma breve
gotinha de água. 60min realizado
explicação do que é o ciclo da água. A meio da
Estudo do história surge uma interrupção, onde a gotinha
Meio
Cristal pede a ajuda de todos os alunos para
/Português
- Ouvir obras literárias que relatem a
escreverem uma mensagem acerca de como a
importância da água nas nossas
água é importante: “Preciso que tenham ideias
Educação
vidas.
Literária para ajudar a lembrar o Homem de como a água é
- Compreender narrativas literárias
importante na sua vida. Ajudam? Eu sabia que
(tema – ciclo da água, experiência e
podia contar convosco. Então, pensem em tudo o
valores) e reter informações acerca
que se pode fazer para poupar água, manter a
 do tema que está a ser explorado. água do planeta livre de poluição e em condições
de chegar a todos os que dela dependem. Já
pensaram? Muito bem! Agora, apresentem as
vossas ideias aos outros.” Para ajudarem a gotinha - Anexo 7;
Cristal, a interveniente distribui a cada aluno o
desenho de uma gota de água (Anexo 7) que
deverão pintar e escrever cada um a sua
- Integrar as artes visuais como mensagem de modo a apelar as pessoas sobre a
forma de apelo às pessoas sobre a importância da água, ajudando assim a Gotinha
Estudo do
Experimentação e importância da água e os cuidados Cristal. A história “Assembleia da Água” é também
Meio/Português
criação que todos devemos ter para uma história que aborda novos conceitos, como - Globo;
/Artes Visuais
preservá-la. por exemplo: hemisfério norte; hemisfério sul; - Computador;
Himalaias, entre outros. Estes conceitos serão - Projetor.
todos explorados ao longo da apresentação da
história assim como no final da atividade com o
auxílio do globo e do mapa mundo que irá estar
projetado no quadro.
Intervalo das 15h às 15h15

Das 15h15 às 16h15 -

Como forma de treinarem a ortografia e a contínua
 - Promover a concentração e a concentração, os alunos realizam um pequeno por o
30min
memorização, precisando de estar ditado. A interveniente lê calmamente o ditado direta
Português atentos e concentrados para aos alunos “Porque será que o crocodilo chora? comporta
conseguirem escrever as palavras no Temos de reconhecer que os crocodilos são uns dos al
tempo estipulado; malandros e excelentes atores. Para atrair as análise
vítimas, emitam sons de bebés a chorar. Os trabalhos
40min
- Escrever corretamente palavras animais ingénuos e curiosos, correm para ver o - Pastas realizado
com todo o tipo de silabas; que está a acontecer e acabam na barriga do individuais
crocodilo. É por isso que quando as pessoas dos alunos.
Leitura-Escrita: choram sem motivo, dizemos que são lágrimas de
Escrita crocodilo.”
- Rever o texto, identificando erros A interveniente projeta no quadro o texto e os
ortográficos e corrigindo-os. alunos terão de corrigir o seu ditado, vendo as
palavras que estão escritas incorretamente e
corrigi-las. 20min
Os alunos terminam trabalhos em atraso.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3

Anexo 4
Anexo 5

Anexo 6
Anexo 7