YVES DE LA TAILLE

PROF. FRANCISCO DE ASSIS LIMA FILHO

 Jean Piaget – dentro da psicologia – um dos mais importantes –
“Einstein da Psicologia”

 A importância da vasta obra:

 Psicologia da inteligência
 Volume da obra: mais de 70 livros, vários artigos e inúmeros
temas.
 Inteligência:
tema essencial na psicologia – na inteligência,
como também em outros temas como afetividade, moral e
educação.
 Piaget – escreveu uma obra que fala do desenvolvimento da
inteligência e da construção do conhecimento

 Batizou: EPISTEMOLOGIA GENÉTICA.

 EPISTEMOLOGIA – filosofia da ciência – a parte que estuda o

fenômeno da ciência/conhecimento. GENÉTICA – No sentido de
construção, evolução – no caso da inteligência.

 Sua teoria visa a responder uma pergunta básica: como é que os

homens constroem o conhecimento ?
 Como de um nível de conhecimento X para X+1

 Como são crianças que constroem mais conhecimento –

essencialmente pesquisou crianças.

 Apesar disso, a preocupação de Piaget não é infantil, mas uma

preocupação do homem.

 Como os homens sozinhos ou em grupo constroem

conhecimento ? Por quais processos ? Por que etapas isso ocorre
?
 Para Piaget – inteligência – deve ser definida enquanto função e enquanto
estrutura

 FUNÇÃO – Uma adaptação – os processos da inteligência tem a finalidade de o

sujeito sobreviver, adaptar-se ao meio, modificar o meio para adaptar-se melhor

 ESTRUTURA – Inteligência é uma organização. Uma organização de processos que

permite –

 se a organização for complexa – um nível de conhecimento mais complexo e

superior e se a organização for menos complexa, um nível de conhecimento menos
complexo.

 Assim, o crescimento da inteligência não se ocorre por acumulo de informações,

mas sobretudo por uma reorganização da inteligência. Crescer é reorganizar a
inteligência.
 ASSIMILAÇÃO - Retira da biologia.

 Quando alguém entra em contato com o meio, com objeto do

conhecimento – retira desse objeto algumas informações.

 Essas informações, são essas e não outras pois existem uma organização
mental.

 Assimilação significa interpretar. Ver o mundo não é somente olhar, mas sim
interpretá-lo, assimilá-lo.

 Tornar seu alguns elementos do mundo. Portanto, implica em assimilar alguns

informações e deixar outras de lado.
 ACOMODAÇÃO

 As estruturas mentais, a organização que a pessoa tem para conhecer

o mundo é capaz de modificar para dar conta das singularidades do
objeto

 Conhecer um objeto é assimilá-lo, mas como objeto oferece

resistência ao conhecimento, a organização mental se modifica.

 E a essa modificação – dá-se o nome de ACOMODAÇÃO.

 O processo de inteligência é sempre: assimilação e acomodação.

 EQUILIBRAÇÃO - Vem mesmo da ideia de equilíbrio.

 Uma vez em contato com objeto novo – pode ficar em conflito com
essa objeto novo – desequilibrado, ou seja, objeto não se deixa
conhecer facilmente – sujeito em conflito

 Para conhecer o objeto ele tem que acomodar-se, ou seja, modificar-

se para dar conta do objeto. E assim busca o equilíbrio.

 A equilibração é a estabilidade da organização mental que dá conta

do conhecimento.

 O crescimento da inteligência se dá por – desequilibração e

equilibração. Processo dinâmico e móvel.
 O desenvolvimento da inteligência não é linear – por acumulo das
informações. O desenvolvimento se ocorre por saltos e rupturas.

 Estágios – são lógicas da Inteligência que será superada radicalmente

por um estágio superior que apresentará outra lógica do
conhecimento.

 Por um lado a inteligência dá saltos, ou seja, muda de qualidade.

Cada estágio é uma qualidade da inteligência.

 Os estágios – a sequencia do desenvolvimento passa necessariamente

por esses estágios. Nenhum pode ser pulado.
 Os estágios classicamente são dividos em:

 Sensório-motor (0 – 24 meses)
 Pré-operatório (2 anos – 7 anos)
 Operatório (7 em diante)

 Operatório concreto ( 7 – 11/12 anos)

 Operatório formal ( 12 em diante)
 Esquemas – estruturas mentais ou cognitivas pelas quais indivíduos
intelectualmente se adaptam e organizam o meio.

 Se adaptam e se modificam. Não possuem correlatos físicos – são

constructos hipotéticos.

 Uma analogia – um arquivo. Cada ficha um esquema.

 A criança quando nasce – poucos esquemas (fichas no arquivo).

Progressão

 Exemplo: Uma criança vê uma vaca e a chama de “au au”.

 A criança ao receber o novo estímulo, tentou classificar em relação a
uma ficha do seu arquivo.

 A vaca ( o estímulo) se aproximou mais do seu esquema de cachorro –

identificou a vaca como cachorro.

 Esquemas – análogos – conceitos, categorias ou fichas no arquivo.

 Quando confrontada com um estímulo, tenta “encaixar” em um

esquema já disponível.

 Esquemas – organizam os eventos. Classificam em grupo, a partir de

características comuns.