PLANO DE ENSINO

IDENTIFICAÇÃO

Tema: Introdução à Libras.

Carga horária: 60h
Período: 02/09/2023 a 25/09/2023.
Semestre: 2023.4 (5º período)
Professor formador: Fabio Colins da Silva – fabiocolins@ufpa.br
Professores tutores: Paloma dos Santos (palomabsantos21@gmail.com )

Elenton Souza (elentonlicgrada@gmail.com)

Érica Peres (ericaperes_22@yahoo.com.br)

APRESENTAÇÃO

Este tema considera a Libras como uma potencial ferramenta de inserção

socioeducativa da pessoa Surda. Desse modo, este tema visa contribuir para a formação
inicial de professores na perspectiva da inclusão educacional, sobretudo, de docentes
dos anos iniciais do ensino fundamental.
Os conteúdos deste tema buscam deixar claro ao professor em formação que,
como qualquer outro sistema linguístico, a apropriação da Libras por parte dos
estudantes Surdos ocorrerá espontaneamente, ou seja, em contextos de interação verbal
significativos entre os estudantes e o professor sinalizante de Libras. Por isso, faz-se
necessário, ainda na graduação, o futuro professor ter acesso aos conhecimentos
sociolinguísticos da Libras.
Portanto, decorre a importância de formar professores com práticas pedagógicas
inclusivas, mesmo que não sejam especializados na Libras, mas que tenham a
possibilidade de organizar estratégias de ensino em Libras e em outras formas
comunicativas.

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EMENTA

A língua brasileira de sinais. Cultura e identidade dos surdos. Alfabeto manual e os

números. Sinais básicos para conversação. Vocabulário, pronomes pessoais, verbos,
adjetivos e estrutura gramatical.

OBJETIVOS

Geral
Introduzir conhecimentos sobre a Língua Brasileira de Sinais e sobre os aspectos teórico-
metodológicos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de estudantes Surdos
dos anos iniciais do ensino fundamental, contribuindo para sua inclusão educacional.
Específicos
Superar mitos sobre as línguas de sinais, principalmente, sobre a Libras;
Conhecer aspectos socioculturais das pessoas Surdas e da Libras;
Compreender os aspectos morfológicos, sintáticos e pragmáticos da Libras;
Discutir sobre os aspectos teórico-metodológicos da educação de Surdos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade 1: A língua brasileira de sinais e a educação de surdos.

 Aspectos legais da Libras.
 Elementos linguísticos da cultura e da identidade da pessoa surda.
 Vocabulário em Libras: documentos pessoais.
Unidade 2: Aspectos Gramaticais da língua brasileira de sinais.
 Estrutura gramatical da Libras.
 Alfabeto manual.
 Sinais básicos para a conversação.
 Vocabulário em Libras: animais.
Unidade 3: Classes de palavras em Libras.
 Verbos e suas flexões.
 Tipos de numerais.

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  Advérbios de tempo.
 Vocabulário em Libras: dias da semana e meses do ano.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

DATA UNIDADE DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

 Aula síncrona: ministrada pelo
professor do tema, via plataforma
02/09/2023 Google Meet.
a Estudo da Unidade I  Atividade no Moodle
11/09/2023  Leituras dos textos da Unidade I;
 Leitura de texto complementar;
 Práticas de sinalização em Libras;
 Assistir ao filme “E seu nome é
Jonas”;
 Primeira Atividade Avaliativa.
 Atividade no Moodle.
12/09/2023  Leituras dos textos da Unidade II.
a Estudo da Unidade II  Práticas de Sinalização sob
18/09/2023 orientação do tutor presencial;
 Segunda Atividade Avaliativa.
 Atividade no Moodle:
 Leitura do texto da Unidade III;
 Tutor presencial deve acompanhar
19/09/2023 Estudo da Unidade III e fomentar a discussão com os
a alunos;
25/09/2023  Práticas de sinalização em Libras;
 Terceira Atividade Avaliativa;
 O tutor a distância irá acompanhar
a realização da atividade avaliativa

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

As orientações sobre as atividades do tema serão dadas pelos tutores, presencial

e a distância. Além de contar com o acompanhamento do professor via Fórum de Tira
Dúvidas.
Sobre a perspectiva de avaliação adotada, assumir-se-á a Avaliação da
Aprendizagem. Desse modo, os procedimentos avaliativos contarão com o registro do
desenvolvimento de atividades de leitura, de produção textual, de sinalização e de
resolução de questionário via Google Forms. Para isso, serão considerados os seguintes
critérios avaliativos: a participação nas atividades, resolução de questionário via Google
Forms, elaboração de textos, frequência e assiduidade.

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 De acordo com o regimento da instituição, a nota final (0-10) resultará em um dos
seguintes conceitos: INSUFICIENTE (0-4,9); REGULAR (5,0 - 6,9); BOM (7,0 - 8,9);
EXCELENTE (9,0-10). Portanto, considerar-se-á APROVADO, os estudantes com
conceitos: REGULAR; BOM ou EXCELENTE.

COMPOSIÇÃO DA AVALIAÇÃO

Uma pontuação de 0 a 10 será atribuída ao aluno ao fim de todas as atividades

avaliativas, através da somatória das notas de cada atividade avaliativa, descritas a
seguir:
Itens avaliativos Pontuação Avaliador
Primeira Atividade Avaliativa 2,0 Tutor a Distância
Assiduidade.
Leitura e discussões dos textos.
Segunda Atividade Avaliativa 3,0 Tutor Presencial
Participação nas atividades e discussões.
Terceira Atividade Avaliativa. 5,0 Professor Formador
Práticas de sinalização.
Produções textuais.
Segunda chamada. Professor Formador
Avaliação substitutiva* Professor Formador
Total 10,0

OBSERVAÇÕES
Observação 1: *Atividade exclusiva do professor do tema.
Observação 2: A atividade avaliativa de segunda chamada ocorrerá quando o discente que, por impedimento legal,
ateste doença via documento expedido por serviço médico de saúde ou motivo de força maior, devidamente
comprovado, faltar a um momento de verificação de aprendizagem, poderá requerer a realização de segunda chamada
à secretaria do Curso em até setenta e duas horas úteis após a realização da primeira chamada (Regulamento do
Ensino de Graduação da Universidade Federal do Pará (UFPA), Art. 102).
Observação 3: A avaliação substitutiva será uma oportunidade oferecida ao discente que não obteve conceito à
aprovação na Atividade Curricular, mas com frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) (Regulamento do
Ensino de Graduação da Universidade Federal do Pará (UFPA), Art. 98)

REFERÊNCIAS

Bibliografia Básica:

GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da

língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009.

LODI, A. C. B.; HARRISON, K. M. P.; CAMPOS, S. R. L.; TESKE, O. (orgs.). Letramento

e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2022.

QUADROS, Ronice. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1997.

QUADROS, Ronice Müller de. Libras. São Paulo: Parábola, 2019.

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SACKS, Oliver. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo:
Companhia das Letras, 2000.

Bibliografia Complementar:

BOTELHO, P. Linguagem e Letramento na Educação de Surdos: ideologias e práticas

pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

FERNANDES, E. Linguagem e surdez. Porto Alegre: Artmed, 2022.

FERNANDES, S. Educação de Surdos. Curitiba: Ibpex, 2007.

GÓES, Maria Cecília Rafael de. Linguagem, Surdez e Educação. Campinas, SP:
Autores Associados, 2012.

HONORA, Márcia. Inclusão Educacional de Alunos com Surdez: concepção e

alfabetização. São Paulo: Cortez, 2014.

MOURA, D. Rodrigues. Libras e Leitura de Língua Portuguesa para Surdos. Curitiba:

Appris, 2015.

SANTANA, Ana Paula. Surdez e Linguagem: aspectos e implicações neurolinguísticas.

São Paulo: Plexus, 2007.

STROBEL, Karin. História de Educação dos Surdos. Texto-base de curso de

Licenciatura de Letras/Libras. Florianópolis: UFSC, 2009.