UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

Autorizada pelo Decreto Federal nº 77.496 de 27-04-76

Reconhecida pela Portaria Ministerial nº 874/86 de 19-12-86
Recredenciada pelo Decreto Estadual nº 9.271 de 14-12-2004
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Relatório Anual
(BOLSISTA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA)
Período: de AGOSTO/2018 a JANEIRO/2020

1 IDENTIFICAÇÃO

Subprojeto: ARTES/MÚSICA

2. DADOS DO BOLSISTA (INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - ID)

Nome: JAILTON BISPO DE JESUS FILHO

Número de matrícula: 17241103

Curso/semestre: Música/5º semestre

E-mail: studiobispo@gmail.com
Telefone:75 992488892
Link para Curriculum Lattes: https://eb.capes.gov.br/restrict/curriculo/234990/dados-pessoais

Coordenador de área que acompanha o bolsista: Claudia Elisiane Ferreira

 CLÁUDIA ELISIANE FERREIRA DOS SANTOS

Bolsista de supervisão que acompanha o bolsista:

JANAINA DA CONCEIÇÃO SANTOS DIAS ALMEIDA

Escola da Educação Básica/série na qual desenvolveu atividades no período:

CENTRO JUVENIL DE CIÊNCIA E CULTURA – ENSINO MÉDIO (1ª a 3ª SÉRIES)

3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO SUBPROJETO

Indicador da Descrição sucinta das Atividades desenvolvidas no Objetivos das atividades Resultados alcançados
Atividade Subprojeto
1. Encontro com a coordenação. Acolher os novos bolsistas. Interação com os demais pibidianos.
AGOSTO

2. Encontro de formação com a coordenação, as
professoras-supervisoras e os bolsistas.
1. Leitura, debate e fichamento do texto “Boniteza de
um sonho: ensinar-e-aprender com sentido”, de
Moacyr Gadotti;
SETEMBRO
Apresentar o programa aos novos
bolsistas do PIBID/Artes-Música.
Refletir sobre os desafios de ser um
professor na atualidade.
Apresentação do programa (regras,
funcionamento, estrutura)
A elaboração de um trabalho
colaborativo a partir da
sistematização de ideias oriundas do

processo de “fala-escuta” sobre os

desafios de ser professor.

2. Pesquisa sobre os CJCCs; leitura de documentos Conhecer a estrutura e a proposta Conhecimento sobre a proposta de
sobre a criação e funcionamento do CJCCs. pedagógica do Colégio de atuação. funcionamento e atuação dos CJCCs
da Bahia.
 3. Visita ao Colégio Estadual Gastão Guimarães
durante o Transformaê, virada educacional: visita a
stands, registro fotográfico e entrevista com os
criadores do software educativo (RYM Software)
Conhecer o Transformaê, movimento
educativo-cultural, proposto pela
Secretaria da Educação do Estado às
unidades escolares da Rede Estadual
de Ensino.
Interação com a comunidade
escolar; percepção da dinâmica
adotada pela escola durante a
realização de eventos; Contato
inicial com o software educativo
“RYM Software” e seus criadores.

1. Observação de aulas de Artes, no ensino médio. Observar as turmas de Artes com Identificação de características das
intuito de identificar as práticas turmas.
pedagógicas desenvolvidas pelas
professoras de Artes. Observação e análise de práticas
pedagógicas desenvolvidas pelas
professoras de Artes.

2. Visita ao Colégio Estadual Georgina de Melo Conhecer a dinâmica de uma AC; Planejamento das atividades a
Erismann a fim de participar de AC com os Planejar, integrada e serem desenvolvidas na UE.
professores de Artes da UE e planejar as atividades colaborativamente, as atividades do
a serem desenvolvidas no “Dia da Consciência Dia da Consciência Negra.
OUTUBRO

Negra” na UE.
3. Encontros com os/as discentes do CEGME para Conduzir os ensaios da apresentação Montagem da apresentação;
escolha de repertório e ensaios para a musical do dia da Consciência Negra.
apresentação musical. Ensaios semanais.

4. Apresentação musical durante a Feira de Promover uma maior interação entre Maior visibilidade do curso de
Graduação/UEFS. a UEFS e a comunidade local; música;
Apresentar os projetos institucionais;
Interação entre os alunos/as dos
diversos cursos ofertados pela IES;
Socialização das atividades
desenvolvidas pelos programas
institucionais da IES.
 1. Elaboração, coletiva, de relatório de observação Fazer um levantamento diagnóstico Elaboração, coletiva, de relatório de
diagnóstica do colégio de atuação e escola-parceira do Centro Juvenil e da escola- observação diagnóstica do colégio de
a partir de entrevista com professores e gestores; parceira. atuação e escola-parceira.
acesso e análise de dados fornecidos pela gestão
escolar; acompanhamento de atividades.
2. Apresentação musical com os alunos/as do Colégio Realizar, juntamente com os Interação com a comunidade escolar;
Estadual Georgina de Mello Erismann na alunos/as do Colégio Estadual Apresentação musical;
NOVEMBRO

culminância do projeto em celebração ao Dia da Georgina de Mello Erismann, escola- Experiência, ainda que inicial, de
Consciência Negra. parceira do CJCC, uma apresentação “regência” de classe.
musical para o dia da Consciência
Negra

3. Leitura do texto “Dilemas e desafios da função Refletir sobre os desafios de ser um Elaboração de um novo trabalho
docente na sociedade atual: os sentidos da professor na atualidade. colaborativo a partir da
mudança”, de Regina Cely de Campos Hagemeyer sistematização de ideias oriundas do
processo de “fala-escuta” sobre os
desafios de ser professor.
1. Fazer o levantamento dos instrumentos musicais Fazer o levantamento dos Catalogação e organização de
DEZEMBRO

disponíveis no CJCC e a condição de uso dos instrumentos musicais disponíveis no materiais para a oferta de oficinas
mesmos; CJCC e a condição de uso dos de música na UE.
mesmos;

1. Leitura do texto “De tramas e fios: um ensaio sobre Refletir sobre o ensino de música nas A partir da produção escrita, teceu-
música e educação” (FONTERRADA, 2005) e escolas. se um bom debate sobre o ser
produção escrita livre refletindo sobre as principais estudante-professor e o ser
JANEIRO

ideias do texto. professor de música.

2. Leitura do texto “A formação musical do professor
de música: saberes prévios ao ingresso nos cursos
de licenciatura em música” (ALCANTARA; SILVA,
2011)
Refletir sobre o ensino de música nas Continuação do debate reflexivo
escolas, a partir da formação do sobre o ser estudante-professor e o
professor de música. ser professor de música, levando em
consideração a formação do
professor.
 1. Escrita do relatório de atividades desenvolvidas Relatar as atividades desenvolvidas A elaboração de um relatório
pelo bolsista em 2018. nas escolas-parceiras em 2018. apontando as atividades
desenvolvidas entre agosto-
dezembro de 2018 como bolsista.
2. Semana Pedagógica 2019: Pilares para a garantia Planejar o 1º semestre letivo de 2019 Discussão sobre o direito de
FEVEREIRO

do direito de aprender: currículo, formação, com o olhar direcionado para os aprender com ênfase em currículo,
acompanhamento e avaliação (etapa 1) resultados da aprendizagem dos (as) formação, acompanhamento e
estudantes. avaliação;
Esboço do planejamento da oficina
para o 1º semestre.
3. Leitura e fichamento do texto “Pilares para a Conhecer um pouco mais sobre um Sistematização coletiva dos pontos
garantia do direito de aprender: currículo, dos pontos principais da BNCC que é o principais do texto.
formação, acompanhamento e avaliação” direito de aprender do estudante.
1. A ementa da oficina “Solta a Batida” Construir a ementa da oficina Solta a Construção coletiva de um plano
Batida. para a oficina

2. Participação no Encontro Interprojetos do PIBID. Conhecer o trabalho desenvolvido Apresentação da escola-campo e das
pelo PIBID nas várias escolas-campo; atividades nela desenvolvidas, em
2018, no Encontro Interprojetos do
MARÇO

PIBID.
3. Encontros com a coordenação para o Planejar e socializar as atividades a Análise das atividades
planejamento das atividades e discussão dos serem desenvolvidas por cada bolsista desenvolvidas;
planos de aula. durante a oficina. Elaboração e discussão dos planos
de aula.
4. Atividades 01 e 02 da Oficina “Solta a Batida” Introduzir alguns conceitos de teoria Prática docente.
musical (atenção, percepção, ritmo e Interação entre os bolsistas e os
melodia) a partir de jogos e alunos/as;
experiências musicais. Experiência de regência de classe;
Reflexão.
1. Encontros com a coordenação para o Planejar e socializar as atividades a Análise das atividades
ABRIL

planejamento das atividades e discussão dos serem desenvolvidas por cada bolsista desenvolvidas;
planos de aula. durante a oficina. Elaboração e discussão dos planos
de aula.
 2. Atividades 03, 04 e 05 da Oficina “Solta a Batida” Introduzir alguns conceitos de teoria
Prática docente.
musical (divisão rítmica, aplicação de
Interação entre os bolsistas e os
voz, práticas de conjunto) a partir de
alunos/as;
jogos e experiências musicais. Experiência de regência de classe;
Reflexão.
3. Construção de instrumentos musicais percussivos. Construir instrumentos musicais Instrumentos percussivos feitos com
percussivos a partir de materiais materiais recicláveis.
recicláveis.

1. Leitura do texto “Ensino coletivo de violão: relato Analisar a possibilidade de ensino Produção textual.
de experiência em uma escola estadual”, de Júnior, coletivo de instrumento musical a
A.R.O. partir de um relato de experiência.

2. Encontros com a coordenação para o Planejar e socializar as atividades a Análise das atividades
planejamento das atividades e discussão dos serem desenvolvidas por cada bolsista desenvolvidas;
planos de aula. durante a oficina. Elaboração e discussão dos planos
de aula.
3. Ensino básico de violão Introduzir o ensino coletivo de violão Prática docente.
JUNHO

Interação entre os bolsistas e os

alunos/as;
Experiência de regência de classe;
4. Condução, em parceria com o PIBID-Espanhol, dos Encontrar com as bolsistas do PIBID- Montagem da apresentação;
ensaios da apresentação musical dos discentes no Espanhol e os/as discentes do CEPFS Ensaios semanais.
PoliFest. para ensaio da apresentação musical. Planejamento interdisciplinar de
“regência” de classe.
5. Escrita e submissão, para apresentação em evento, Escrever um relato de experiência Relato de experiência.
de um relato de experiência. para submissão no XII Seminário
Nacional de Formação de Profissionais
da Educação.
1. Realização, juntamente com os alunos/as do Realizar uma paresentação musical Interação com a comunidade escolar;
Colégio Estadual Polivalente de Feira de Santana, com os alunos/as do CEPFS na Apresentação musical;
JUNHO

escola-parceira do CJCC, de uma apresentação culminância do projeto PoliFest. Experiência interdisciplinar de

musical no PoliFest. “regência” de classe.
2. Planejamento do I HitMusicando Encontrar-se com a gestão do CJCC, a Participação no projeto Make Music
coordenação do PIBID-Música, a Brasil.
 supervisora e os bolsistas para
planejar e organizar o I HitMusicando
3. Realização do I HitMusicando - CJCC Ressaltar a importância da música e
despertar o interesse pela prática
musical.
Participação no projeto Make Music
Brasil com a realização do I
HItMusicando - CJCC

1. Encontros para planejamento das atividades para o Retomar o planejamento das Análise das atividades
o Ciclo. atividades a serem desenvolvidas por desenvolvidas;
cada bolsista durante a oficina. Elaboração e discussão de planos de
aula.
2. Leitura do texto “Práticas para o ensino da música Debater algumas perspectivas para o Produção textual.
nas escolas de educação básica.” de Queiroz, L.R.S. ensino da música na educação básica,
JULHO

& Marinho, V.M. tendo como base o perfil das escolas e

concepções atuais da área de educação
musical.
3. Atividades 02 e 03 da Oficina “Solta a Batida” (2º Introduzir alguns conceitos de teoria Prática docente.
Ciclo) musical (atenção e percepção musical, Interação entre os bolsistas e os
percepção rítmica e solfejo) a partir alunos/as;
de jogos e experiências musicais. Experiência de regência de classe;
Reflexão.
1. Encontros para planejamento das atividades para o Retomar o planejamento das Análise das atividades
o Ciclo. atividades a serem desenvolvidas por desenvolvidas;
cada bolsista durante a oficina. Elaboração e discussão de planos de
aula.
2. Formação da Banda do CJCC. Ensaios para a FLIFS. Elaborar cronograma de ensaios. Banda do CJCC;
Ensaios. Contribuir com a formação Ensaios para a apresentação;
AGOSTO

da Banda do CJCC. Experiência de regência.

Interação entre os bolsistas e os
alunos/as;
3. Atividades 04, 05, 06 e 07 da Oficina “Solta a Introduzir alguns conceitos de teoria Prática docente.
Batida” (2º Ciclo) musical (técnica vocal, leitura musical Interação entre os bolsistas e os
no violão, campo harmônico tonal) a alunos/as;
partir de jogos e experiências Experiência de regência de classe;
musicais. Reflexão.
4. Violão básico – aula ministrada pela Profª Introduzir conceito de teoria musical, Prática docente.
 Convidada Sara Dumont Fadigas como parte das voltada ao ensino de violão básico; Interação entre a profª convidada,
atividades desenvolvidas na oficina Solta a Batida. observar a metodologia e a prática da os bolsistas e estudantes;
profissional convidada. Compartilhar Observação de regência de classe;
experiência. Reflexão.
Relato de observação.
1. Reunião com a Gestão do CJCC Avaliar o II Ciclo de oficinas. Planejar Análise das atividades
ações para o III Ciclo. Falar sobre a desenvolvidas;
apresentação no Transformaê e o Interação entre os bolsistas, a
andamento dos ensaios para a FLIFS. gestão escolar e o corpo docente.
Planejamento.
2. Construir a ementa da oficina Violão Construção coletiva de um plano
Ementa da oficina Violão para Iniciantes (3º ciclo) para Iniciantes. para a oficina.
SETEMBRO

3. Transformaê: IV Virada Educacional da Bahia. Participar do movimento educativo- Interação com a comunidade escolar;
Apresentação da Banda do CJCC (Pré-Estreia) cultural, proposto pela Secretaria da Apresentação musical;
Educação do Estado às unidades Pré-estreia da Banda do CJCC.
escolares da Rede Estadual de Ensino,
apresentando à comunidade escolar
as ações desenvolvidas na escola até
o momento.
4. Apresentação da Banda do CJCC na FLIFS Acompanhar os estudantes durante a Interação com a comunidade
apresentação. Dar o suporte feirense.
necessário a eles. Apresentar à Apresentação musical feita por
comunidade extramuros da escola o alunos.
trabalho desenvolvido.
1. Encontro com a coordenação para Planejar e socializar as atividades Análise das atividades
acompanhamento das atividades desenvolvidas e desenvolvidas por cada bolsista desenvolvidas;
OUTUBRO

planejamento do I Seminário Orquestrando durante a oficina Violão para
Saberes. Iniciantes. Esboçar o Seminário
Orquestrando Saberes. Levantar
propostas e nome de possíveis
convidados.
Esboço do Seminário Orquestrando
Saberes;
Sugestão de nomes para a
participação em mesa temática.
 2. Atividades 02, 03, 04 e 05 da Oficina “Violão para Introduzir alguns conceitos Prática docente.
iniciantes” (3º Ciclo) relacionados ao violão atrelados à Interação entre os bolsistas e os
prática com o mesmo (Posições alunos/as;
elementares ao instrumento - postura Experiência de regência de classe;
do corpo e posicionamento das mãos; Reflexão.
notas musicais no violão; a leitura e a
escrita rítmicas; cifragem; alturas
sonoras e melodias).

3. Apresentação musical durante a Feira de Promover uma maior interação entre Maior visibilidade do curso de
Graduação/UEFS. a UEFS e a comunidade local; música;
Apresentar os projetos institucionais;
Interação entre os alunos/as dos
diversos cursos ofertados pela IES;
Socialização das atividades
desenvolvidas pelos programas
institucionais da IES.

1. Atividades 06, 07, 08 e 09 da Oficina “Violão para Introduzir alguns conceitos Prática docente.
iniciantes” (3º Ciclo) relacionados ao violão atrelados à Interação entre os bolsistas e os
prática com o mesmo (A Música, o alunos/as;
Som e suas Respectivas Funções; Experiência de regência de classe;
práticas de técnicas gerais de violão: Reflexão.
batidas, acordes, passagens,
NOVEMBRO

compreensão rítmica, etc; estudo da

música a ser apresentada na
solenidade de encerramento do ciclo).

2. Seminário Orquestrando Saberes Compartilhar experiências e vivências Partilha de saberes e experiências

sobre o ensino de música. docentes;
Reflexão.
Interação entre discentes e docentes
da educação básica e da educação
superior.
 3. Ensaio com a banda do CJCC para apresentação na Ensaiar a banda para apresentação Ensaios para a apresentação;
UEFS musical durante o Seminário Experiência de regência.
Institucional do Pibid-UEFS Interação entre os bolsistas e os
alunos/as.
Montagem de apresentação.
4. VIII Seminário Institucional do PIBID. Apresentação Apresentar a Banda do CJCC; Apresentação musical da banda do
da Banda do CJCC. Reunir bolsistas, supervisoras e a CJCC na abertura do evento – na
coordenação de Área para a oportunidade, os alunos receberam
socialização dos trabalhos convite para entrevista em rádio
desenvolvidos nas escolas-campo. local para falar sobre o
trabalho/experiência;
Apresentação dos trabalhos
desenvolvidos pelo subprojeto nas
escolas-campo.
5. Planejamento da apresentação musical para a Planejar a apresentação musical a ser Montagem da apresentação;
solenidade de encerramento do ciclo. feita pelos estudantes da oficina de Escolha da música a ser tocada;
violão durante a solenidade de Cronograma de ensaios.
encerramento do ciclo.
1. Avaliar o subprojeto e as suas Avaliação do subprojeto.
Reunião de Avaliação do Subprojeto - Coordenação contribuições.

2. Culminância do projeto “Novembro Negro”. Apresentar o trabalho desenvolvido Apresentação musical com os alunos
Encerramento do III Ciclo. durante o III Ciclo na oficina de Violão da oficina;
para Iniciantes; Apresentar o trabalho Interação com a comunidade
DEZEMBRO

desenvolvido pelo projeto Novembro escolar.

Negro.
3. Pré-Jornada Pedagógica 2020 Avaliar o ano letivo de 2019; Propor
Interação entre a gestão escolar,
ações para serem desenvolvidas em
bolsistas e corpo docente
2020; Dialogar sobre a BNCC, o NEM e
Preenchimento coletivo de
as oficinas do CJCC: Como integrar as
instrumento de avaliação _ CJCC
ações futuras. 2019;
Sugestão de oficinas, cursos e
atividades para 2020.
4. Rito de Passagem – Festa dos Estudantes Confraternizar com os estudantes. Estreitamento de laços.
 Concluintes do Ensino Médio Refletir sobre a importância de fechar Fechamento de ciclos.
ciclos. Interação dos bolsistas com os
estudantes.
1. Escrita do relatório final Redigir relatório final sobre as Relatório final
JANEIRO

atividades realizadas pelo subprojeto

na escola-campo no período de
vigência do mesmo (AGO/2018 a
JAN/2020)

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM ARTICULAÇÃO COM OUTROS PROGRAMAS E PROJETOS

4.1 Houve atividades em articulação com outros programas e/ou projetos?
( X ) Sim
( ) Não

4.2 Caso tenha havido, apresente-as no quadro abaixo:

Escolas Nome do Descrição sucinta das Atividades Objetivos das atividades Resultados alcançados
Programa desenvolvidas no Subprojeto
Parceria Promover o aprendizado
CEPFS e PIBID – de língua estrangeira de
CJCC ESPANHOL Participação no II PoliFest - Festival forma lúdica; Integrar
Apresentação; Partilha de
UEFS Internacional do Colégio Polivalente de saberes; Integração
estudantes de diferentes
Feira de Santana. Ensaio para comunidade-escola;
séries; Apresentar o
apresentação musical dos alunos de visibilidade dos
trabalho desenvolvido
Espanhol. Condução de parte das subprojetos;
na/pela escola.
apresentações musicais do evento.

5. ATIVIDADES PREVISTAS, MAS NÃO REALIZADAS

Escolas Atividades planejadas Justificativa por não ter realizado
Escola 1.
 participante 2.
3.
4.
Escolas Atividades planejadas Justificativa por não ter realizado
Escola 1.
participante

6. ATIVIDADES REALIZADAS, APESAR DE NÃO PREVISTAS

Escolas Atividades não planejada realizada Justificativa por ter realizado

Escola 1.
participante 2.
3.
4.
Escolas Atividades não planejada realizada Justificativa por ter realizado
Escola 1.
participante 2.
3.

7. PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA PELAS ATIVIDADES REALIZADAS:

7.1 Houve produção educacional gerada pelas atividades realizadas:
( x ) Sim
( ) Não

7.2 Caso tenha havido, apresente-as no quadro abaixo:

TIPOS Descrição das Produções Sujeitos envolvidos na


Criação de site
Produções Didático-pedagógicas:
Oficina “Solta a Batida” (Projeto e
respectivos planos de aula da oficina)
Oficina “Violão para iniciantes”
(Projeto e respectivos planos de aula da
oficina)
elaboração da produção
A partir da plataforma Google Sites, foi criado um site para o PIBID Artes- Bolsistas do PIBID
Música a fim de divulgar não apenas os colégios de atuação e a equipe que
atua nesses, mas também os trabalhos desenvolvidos nos mesmos e seus
respectivos registros fotográficos.
Link: https://sites.google.com/view/uefs-pibid-artemusica/p%C3%A1gina-
inicial
Esta oficina intentou abordar, introdutoriamente, os princípios básicos dos Bolsistas do PIBID
elementos da linguagem musical visando possibilitar o desenvolvimento
da leitura e percepção musical para uma compreensão musical
contextualizada, compartilhando assim experiências e informações,
estimulando a reflexão e o questionamento, apontando caminhos e
possibilidades para o entendimento da educação musical como uma
linguagem.
Destarte, através de um conjunto de atividades práticas, individuais e em
pares/grupos, a Solta a Batida! se configurou como um espaço criativo e
inventivo onde os conteúdos de Música são utilizados para a promoção do
diálogo e produção de objetos sonoros.
Bolsistas do PIBID
De modo introdutório, a oficina teve como objetivo apresentar aos
estudantes os princípios básicos do violão como fio condutor do
desenvolvimento da leitura e da percepção musical, gerador de uma
compreensão musical contextualizada. Assim como a oficina Solta a
Batida, a oficina de Violão para Iniciantes, através de um conjunto de
atividades teóricas e práticas, individuais e em pares/grupos, possibilitou a
ambientalização didática de um espaço criativo e inventivo onde os
conteúdos de Música foram utilizados para a promoção do diálogo e da

Produções bibliográficas:
Produções Artístico-culturais
 Apresentação Musical no CEGME
 Apresentação Musical na FECIPS
 Apresentação Musical no PoliFest
 Idealização e realização do I
HitMusicando – CJCC
 Apresentação Musical no I
HitMusicando – CJCC
 Apresentação Musical na FLIFS;
 Apresentação Musical no VIII
Seminário Institucional do PIBID;
 Formação da Banda do CJCC;
socialização, do desenvolvimento da memória verbal, do raciocínio
espacial, de disciplina e da criatividade assim como o gosto pela música.
A oficina foi ofertada no III Ciclo de oficinas do CJCC, substituindo a oficina
Solta a Batida, a pedido dos estudantes que frequentavam o Centro
Juvenil e que tinham o desejo de aprender a tocar violão.
 Apresentação musical com os alunos do CEGME como parte da
culminância do projeto desenvolvido na UE em comemoração ao Dia  Bolsistas do PIBID.
da Consciência Negra.
 Apresentação musical na abertura da Feira de Ciências do Portal do  Coordenação,
Sertão – FECIPS. Bolsistas do PIBID e
 Apresentação musical com os alunos do CEPFS como parte da Gestão do CJCC.
culminância do projeto desenvolvido na UE intitulado PoliFest.
 Idealização e realização do evento HitMusicando promovido em  Banda do CJCC
integração com o projeto internacional Make Music que intenta
promover o ensino de música nas escolas. Na oportunidade, além de  Bolsistas do PIBID e
pequenas oficinas com jogos musicais, foram feitas ao logo do evento convidados.
várias apresentações musicais, nas quais cantavam e/ou tocavam
docentes, discentes e convidados. Todos intentando celebrar o dia da
música na escola.
 Apresentação musical na abertura e durante o evento HitMusicando
promovido em integração com o projeto internacional Make Music que
intenta promover o ensino de música nas escolas.
 Apresentação musical na abertura da Feira do Livro de Feira de
Santana – FLIFS, com a Banda CJCC, formada na Oficina Solta a Batida.

 Idealização, organização e
realização do Seminário
Orquestrando Saberes;
Produções técnicas, manutenção de
infraestrutura e outras
 Levantamento e catalogação de
instrumentos musicais
 Apresentação musical da Banda do CJCC na abertura do VIII Seminário
Institucional do PIBID.
 Formação da Banda do CJCC, apelidada de Banda Sem Nome, a partir
das relações estabelecidas durante a Oficina Solta a Batida.
 Idealização, organização e realização do Seminário Orquestrando
Saberes – evento promovido em parceria CJCC – PIBID/Música, que
teve como objetivo a partilha de experiências e vivências sobre o
ensino de música, especialmente nas escolas de educação básica. Na
oportunidade, além da Oficina de Construção de Instrumentos
Musicais, ministrada pela luthier Sara Dumont Fadigas, foram
apresentados relatos de experiências de bolsistas do subprojeto,
aconteceu uma Roda de Conversa sobre o Ensino de Música nas
escolas, na qual participaram como convidados as prof as. Aline Santana
(CEECR) e Caroline Lopes (SESC-Tomba), o ex-bolsista ID Paulo Roberto
Torres e a coordenadora de Área, profª. Dra. Cláudia Santos.
 Realização de levantamento dos instrumentos musicais disponíveis  Bolsistas do PIBID.
no CJCC para possível uso nas oficinas a serem ministradas e a
condição de uso dos mesmos, separando aqueles que precisavam
de maiores reparos. Reparo em alguns instrumentos.

8. PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS DE NATUREZA ACADÊMICO-CIENTÍFICA:

8.1 Houve participação em eventos de natureza acadêmico-científica?
( ) Sim
( X ) Não

8.2 Caso tenha havido, apresente no quadro abaixo:

Nome do evento Título do trabalho Autor(es) Tipo de publicação (resumo; Referência da publicação
resumo expandido; texto completo (ABNT)
em anais/artigo em
periódico/capítulo de livro)
 9. AVALIAÇÃO
Avaliação do(a) Bolsista de Iniciação à Docência (ID) em relação às atividades realizadas pelo Subprojeto no período (até 500 caracteres com espaços)

O Pibid é de fundamental importância para o Professor em formação. Esse primeiro contato nos antecipa um pouco de como será o nosso futuro como
Professores graduados, com todas as implicações que a profissão traz.

Como participamos coletivamente de todo o processo de criação e execução de tudo que foi feito, cada bolsista pôde contribuir dando sugestões e pondo
seus gostos pessoais no planejamento, o que tornou o processo muito democrático e, isso refletiu muito bem na sala de aula.

Avaliação do(a) Bolsista de Iniciação à Docência (ID) em relação aos Coordenadores de Área do Subprojeto (até 500 caracteres com espaços)
A coordenação foi bem bem solicita e prestativa para ajudar a nós, bolsistas, no que fosse necessário. A Professora Claudia também participou ativamente da construção do
planejamento/projeto.

Avaliação do(a) Bolsista de Iniciação à Docência (ID) em relação ao Bolsista Supervisor que o acompanha no Subprojeto (até 500 caracteres com espaços)

Nossa supervisora, Janaina, tem profundo conhecimento pedagógico e nos ajudou bastante durante todo o processo.

Com seu vasto repertório, sobretudo de vivências, Janaina foi fundamental nos momentos mais difíceis, nos incentivando sempre a entregar o melhor em
nome do projeto.

Avaliação do(a) Bolsista de Iniciação à Docência (ID) em relação aos Bolsistas da Coordenação Institucional do Pibid (até 500 caracteres com espaços)

Todas as reuniões com os outros subprojetos foram com a direção da Coordenação Institucional, a qual sempre de forma elucidativa nos mostrava onde
poderíamos chegar. Ir além da sala de aula, lutar pelo social, pela educação, inclusão, essa sempre foi a mensagem passada pelos estimados coordenadores.

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerações do bolsista ID sobre os impactos das ações/atividades realizadas pelo subprojeto para a Educação Básica, para sua formação como futuro
professor, para a(s) licenciatura(s) envolvida(s) e para a escola participante (até 500 caracteres com espaços)

A história da formação de estudantes graduandos (licenciandos) pode ser dividida em antes e depois do Pibid.

Essa antecipação nos dá uma macro visão do que vivenciaremos uma vez graduados.

O contato com os alunos/estudantes é fascinante. Poder sanar cada dúvida, ouvir seus anseios, seus medos, expectativas...isso é impagável.

Estar trabalhando junto com a direção também é crucial para ir pegando os “macetes” do ambiente escolar.

Não posso deixar de falar também, naturalmente, sobre o apoio financeiro que nos é concedido para que possamos custear nossas despesas enquanto
graduandos. A quantia é suficiente e, particularmente, tem suprido minhas demandas financeiras.

Espero que futuros estudantes possam gozar de tudo que o Pibid tem a oferecer.

________Feira de Santana 07/02/2020________________________________________

Local e data

_______ ________________________________________________ ______

Assinatura do bolsista