Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância de Quelimane

Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

2º Ano

LINGUAGEM E TECNOLOGIA: UM ESTUDO MULTIMODAL EM

COMUNIDADES ONLINE

Isac Cipriano Murroncoti: 708232032

Milange, Abril de 2024

Isac Cipriano Murroncoti: 708232032

Trabalho de campo de carácter a avaliativo a ser

submetido na Faculdade de Ciências de Educação da
UCM. Curso de licenciatura em ensino de Língua
Portuguesa

Tutor: Ocacio Manuel Fernando

 Folha de Feedback

Classificação
Categorias Indicadores Padrões
Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
Aspectos Capa
organizacionais Índice
Estrutura
Introdução
Actividades

Actividades2 Organização dos dados

por unidade
Indicação correta
da fórmula
Conteúdo
Passos da resolução

Resultado obtido

Formatação Paginação, tipo e

tamanho de letra,
Aspectos
paragrafo,
gerais
espaçamento
entre linhas
 Folha para recomendações de melhoria:

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Índice
1. Introdução............................................................................................................................ 6

1.2. Objectivos ........................................................................................................................ 6

1.3. Objetivo geral .................................................................................................................. 6

1.4. Objectivo especifico ........................................................................................................ 6

Descrever multimodalidade (texto, imagem, vídeo) impacta a comunicação..................... 6

2. Metodologia ........................................................................................................................ 6

3. Tecnologias de comunicação na linguagem escrita ............................................................ 7

4. Formas de interação linguística em plataformas online ...................................................... 7

5. A multimodalidade .............................................................................................................. 8

6. Conclusão .......................................................................................................................... 10

7. Referências biográficas ..................................................................................................... 11

 1. Introdução
O presente trabalho da Cadeira Metodologia de Investigação Científica tema Estudo
Multimodal em Comunidades, pode variar dependendo do contexto específico do estudo e das
comunidades em questão. No entanto, uma introdução geral pode começar delineando a
importância da comunicação e interação dentro das comunidades, destacando a diversidade de
formas de comunicação utilizadas actualmente, desde linguagem verbal até expressões visuais
e gestuais.
Além disso, pode-se introduzir o conceito de abordagem multimodal, que reconhece a
multiplicidade de modalidades de comunicação e a interconexão entre elas.

1.2.Objectivos
1.3.Objetivo geral
 Conhecer a comunicação e a interação.
1.4.Objectivo especifico
 Apresentar as correntes da natureza do conhecimento e os representantes;
 Descrever multimodalidade (texto, imagem, vídeo) impacta a comunicação.
2. Metodologia

A metodologia usada para a realização do trabalho foi a base de consulta bibliográficas em

vários livros, pois, tratando-se de um trabalho de pesquisa e de carácter avaliativo obedece a
seguinte estrutura: o desenvolvimento, a conclusão e a respectiva bibliografia que justifica as
obras por onde foram consultadas.

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 3. Tecnologias de comunicação na linguagem escrita
A tecnologia pode ser usada para melhorar a capacidade de leitura de várias maneiras, seja para
melhorar e sustentar os níveis de interesse da geração que nasceu conectada, melhorar o
vocabulário, a fluência e até mesmo a compreensão de palavras visuais por meio da leitura em
um computador ou tablet.
Nas habilidades de escrita, os softwares de processamento de texto promovem não apenas a
composição, mas também a edição e revisão de maneiras que simplificam a tarefa de escrever.
A publicação eletrônica e a publicação na Web permitem que o trabalho seja levado além da
sala de aula para um mundo virtual com interações mais construtivas e a possibilidade de
incorporar outras mídias em um documento escrito (por exemplo, figuras, gráficos, vídeos, etc.)
aumenta ainda mais a interatividade na escrita.
Margaret Hawkins, professora da Universidade de Wisconsin nos Estados Unidos, afirma que
a comunicação online oferece mais oportunidades de expressão e discurso significativo do que
discussões face a face, assim como maior produção linguística, mais envolvimento dos alunos
e interação multidirecional.
Ela também acredita que as escolas que não consideram as inovações tecnológicas como
educativas, especialmente no campo da educação linguística, estão perdendo a tecnologia como
uma grande aliada.
A comunicação oral aprimorada por tecnologia é realmente útil, pois permite que estudantes
de locais remotos ou de todo o mundo se comuniquem oralmente por meio de ferramentas de
videoconferência e áudio. Por exemplo, estudantes brasileiros podem superar o problema do
contato insuficiente com falantes nativos da língua inglesa usando ferramentas de áudio e vídeo
on-line para falar com nativos da língua em plataformas seguras e, assim, permitindo o
desenvolvimento de habilidades auditivas, vocais, visuais e cognitivas que são importantes no
aprendizado linguístico. Estas conversas podem ajudar falantes não nativos de uma língua com
a prática de linguagem natural e sotaques culturais, de maneira que até agora não eram possíveis
devido à distância. Realmente, não há dúvida de que o aprendizado de idiomas com auxílio da
tecnologia e a comunicação mediada por computadores e smartphones melhoram as
experiências de ensino e aprendizagem nas áreas de linguística e inteligência de linguagem.

4. Formas de interação linguística em plataformas online

Texto: Mensagens de texto, como bate-papo, comentários em redes sociais, e-mails e fóruns.

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Voz: Comunicação por voz, como chamadas de voz, mensagens de áudio e salas de áudio em
redes sociais.
Imagens: Compartilhamento de memes, fotos e gráficos com legendas ou sem palavras.
Vídeo: Transmissão ao vivo, vídeos curtos (como os do TikTok), e compartilhamento de vídeos
em redes sociais.
Emojis e emoticons: Uso de símbolos e ícones para expressar emoções ou reações.
GIFs: Uso de animações curtas para comunicar uma ideia ou reação.
Memes: Compartilhamento de memes, que são imagens, vídeos ou textos comumente
compartilhados e modificados para humor ou comentário social.
Hashtags: Uso de hashtags para categorizar conteúdo e facilitar a descoberta de conteúdo
relacionado.
Reações: Botões de reação, como curtidas, corações, retweets, etc., para expressar
concordância, apreço ou outras emoções.
Tradução automática: Ferramentas de tradução que permitem a interação entre pessoas que
falam diferentes idiomas.
Essas formas de interação linguística moldam a maneira como as pessoas se comunicam e se
conectam online.

5. A multimodalidade
A multimodalidade, que envolve a combinação de diferentes modos de comunicação, como
texto, vídeo e imagens, tem um impacto significativo na comunicação. Ela permite uma
variedade de expressões e interpretações, atendendo a diferentes estilos de aprendizagem e
preferências de comunicação.
Além disso, a multimodalidade pode aumentar a compreensão e retenção de informações, pois
as pessoas tendem a processar e lembrar melhor o conteúdo quando ele é apresentado de várias
maneiras.
No entanto, é importante considerar a qualidade e a integridade da mensagem multimodal, para
garantir que ela seja clara, precisa e ética.
Ressaltamos a importância de estudos a respeito da multimodalidade, considerando que grande
parte das interpretações relacionadas aos exemplos aqui apresentados requerem análises de
áreas diversas do conhecimento.

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Conforme adverte Bateman (2008,p.7), À medida que o uso de modalidades visuais interligadas
cresce, devemos nos questionar se poderemos nos dar ao desfrute de continuarmos a nos apoiar
em aprender sobre multimodalidade por osmose, implicitamente.
De acordo Miller (2009) observa que a internet tem sido espaço com mais liberdade que as
disciplinas acadêmicas e organizações educacionais, permitindo muita experimentação e se
tornando onipresente no cotidiano da sociedade. As características textuais-discursivas dos
memes são reflexo das mudanças nas relações interpessoais, com propósitos diferentes, como
divulgar campanhas publicitárias, fazer humor, discutir política ou outro assunto que esteja em
pauta na sociedade.

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 6. Conclusão
Para concluir o gênero digital é rico tanto por sua composição de fácil entendimento (foto ou
outro tipo de imagem acompanhada de um enunciado escrito), quanto por sua capacidade de
abordagem.
Percebemos, na perspectiva multimodal, que as camadas do modelo GeM proposto por Hiippala
(2014) e aspectos da multimodalidade propostos por Jewitt (2013) contribuíram para a
percepção dos elementos presentes nos memes, constituindo categorias investigativas úteis para
melhor compreender esse gênero. Ambas as propostas procuram abarcar aspectos trazidos pelos
gêneros multimodais, propiciando uma visão mais pormenorizada do significado expresso pelos
modos semióticos presentes nos textos.

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 7. Referências biográficas
ADAM, Jean-Michel. Linguistique textuelle: des genres de discours aux texts. Paris:
Nathan, 1999.
ARISTÓTELES. Arte Retórica e Arte Poética. Rio de Janeiro: Edições de Ouro, 1988.(Coleção
Universidade).
BATEMAN, John. Multimodality and genre: a foundation for the systematic analysis of
multimodal documents. London: Springer, 2008.
BAKHTIN, Mikhail [1977]. Os gêneros do discurso. Estética da criação verbal. São Paulo:
Martins Fontes, 1992. p.261-305.
BAZERMAN, Charles. Gêneros textuais, tipificação e interação. São Paulo: Cortez, 2005.
BEZERRA, Benedito Gomes. O discurso acadêmico sobre língua e linguagem na internet. In:
SIMPÓSIO HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, 5, 2013, Recife. Anais…
Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2013. p. 1-20.

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