Para pensar

“A divisão é o instrumento de que se serve a inteligência para

passar do confuso ao distinto”.

Ide, Pascal em: A Arte de Pensar. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
 Referências

www.luizfelippe.com.br
 Em pauta:

“Os procedimentos e as ferramentas didáticas

para o Magistério Superior”
 ROTEIRO

1.- Compreensão de t é c n i c a . Um equívoco a ser evitado.

2.- Sobre eficiência e eficácia em Ensino Superior.

2.a.- Eficiência pedagógica.

2.b.- Eficácia pedagógica.

3.- Técnicas e natureza dos ambientes.

4.- Questão proposta.

1.- Compreensão de técnica. Um equívoco a ser evitado.
Técnica é o procedimento ou o conjunto de procedimentos
que têm como objetivo obter um determinado resultado, seja no campo da Ciência,
Tecnologia ou Artes.
Estes procedimentos não excluem a criatividade como fator importante da técnica.
como os conhecimentos técnicos e a capacidade de improvisação. A técnica não é
privativa do homem, pois também se manifesta na atividade de todo ser vivo e
responde a uma necessidade de sobrevivência. No animal, a técnica é característica
de cada espécie. No ser humano, a técnica surge de sua relação com o meio e se
caracteriza por ser consciente, reflexiva, inventiva e fundamentalmente individual. O
indivíduo a aprende e a faz progredir. Só os humanos são capazes de construir, com a
imaginação, algo que logo podem concretizar na realidade. Campos de ação: o campo
da técnica e da Tecnologia responde ao interesse e à vontade do homem de
transformar seu ambiente, buscando novas e melhores formas de satisfazer suas
necessidades ou desejos.
A palavra se origina do grego techné ()
 cuja tradução é arte. A técnica,
portanto, confundia-se com a arte ao longo dos tempos.
MASETTO: conferir 86 obra citada. Vide também “estratégia”.
2.- Sobre eficiência e eficácia em Ensino Superior.

2.a.- Eficiência pedagógica:

pedagógica
Capacidade de produzir um efeito, de obter bons
desempenhos. Vincula-se ao padrão da qualidade,
da satisfação.

2.b.- Eficácia pedagógica:

pedagógica do latim efficacia que significa poder.
Trata-se da qualidade do que é eficaz (efficax, que atua).
Que produz o efeito esperado, que dá resultado. Vincula-se ao padrão da rapidez,
da agilidade.

AMBIENTE DE AULA: universo de construção de relações inter

pessoais (1º.) e intra pessoais (2º.).

Expectativas, ansiedades e buscas de respostas profissionais – busca de

recolocação no mercado, manutenção do emprego (1º.) – e pessoais (2º.) –
família, relacionamentos, filhos, crises existenciais sobre o sentido da vida,
etc.
(vide pp. 73 e seguintes no capítulo 7 in MASETTO, ob. cit.)
3.- Técnicas e natureza dos ambientes.

SE O AMBIENTE FOR...

PRESENCIAL / PROFISSIONALIZANTE * VIRTUAL**

UNIVERSITÁRIO

então recorrermos a técnicas

↓ ↓ ↓

relacionais procedimentais interacionais

(*) – disciplinas de aderência profissional. (**) – em outro encontro do curso.

3.- Técnicas usadas em ambientes presencias e universitários.

Para início de curso: o objetivo é o de desinibição e intimidade em sala.

3.1.- apresentação simples.

3.2.- apresentação cruzada em duplas.

3.3.- complemento de frases.

3.4.- desenhos em grupos.

3.5.- deslocamento físico.

3.6.- brainstorming.
3.- Técnicas usadas em ambientes presencias e
universitários.
Para andamento do curso: o objetivo é dar sustentação e motivação em sala.

3.7.- aula expositiva.

3.8.- debate com a classe toda.
3.9.- estudo de caso.
3.10.- ensino com pesquisa.

3.11.- ensino por projetos.

3.12.- dramatização (cabível também o
psicodrama).
3.13.- dinâmicas de grupo (variadas).
3.14.- leituras.
3.15.- recursos audiovisuais.
4.- Competência pedagógica e
docência universitária.

Diretriz: competências básicas para o exercício da docência

universitária.

4.1.- no processo de ensino.

4.2.- no incentivo à pesquisa.

4.3.- na parceria e co-participação entre professor e aluno.

4.4.- no perfil docente.

4.- Competência pedagógica e docência
universitária.

4.1.- no processo de ensino devem ser desenvolvidas as

competências mediante a superação da formação voltada
apenas para o aspecto cognitivo (intelectual):

» busca do desenvolvimento da aprendizagem: não apenas aprender o

que, mas o porquê e o para quê.

» aperfeiçoamento da capacidade de pensar e não apenas o de se

colecionar pensamentos.

» percepção da relação entre o que se é estudado e a atividade

profissional.

» preparação de um profissional competente e um cidadão

responsável.
4.- Competência pedagógica e docência
universitária.
4.2.- no incentivo à pesquisa devem ser desenvolvidas as
seguintes competências:

» organização curricular: o aluno não ingressa em um curso e sim

em uma instituição universitária, exemplo: núcleo básico de
algumas disciplinas e a conscientização do propósito e do seu
papel.

» metodologia do estudo: emprego da disciplina de Metodologia

para ser uma ferramenta de trabalho e não cumprimento de
tarefas. Ex. resumo, resenha, seminário, citações, etc. Publicação
da pesquisa.

» participação do docente em Instituições de fomento à pesquisa:

CAPES, CNPq, FAPESP e outros órgãos vinculados à Secretaria
da Educação ( ex. mestrado e financiado pelo Estado)
4.- Competência pedagógica e docência
universitária.

4.3.- na parceria e co-participação entre professor e aluno devem

ser desenvolvidas as seguintes competências:

» substituição do papel de um professor transmissor de informações

para um professor transmissor de desafios.

» substituição de um especialista que ensina para um profissional que

motiva para a aprendizagem.

» mudança de um professor cobrador de resultados (nota) para um

professor construidor de posturas. (atitudes).

» compreensão do significado do termo motivação (motivatio): não

somente do professor mas também do aluno ( auto motivação ).
(Item deste professor).
4.- Competência pedagógica e docência
universitária.

4.4.- no perfil docente devem ser desenvolvidas as seguintes

competências:

» saber fazer, cumprir o exercício atualizado e competente da

profissão. Exemplos: médico, professor, dentista, advogada,
pedagoga, administradora, contadora, engenheiro, etc.

» saber ensinar os conteúdos teóricos e práticos da profissão daquele

que será formado. Exemplo: você assumir uma disciplina para
lecionar da sua área de aderência, incluindo a tecnologia
educacional ( não apenas retroprojetor ou mimeógrafo... ).

» saber ser uma pessoa do seu tempo, um “cidadão político”.

5.- Questão proposta nº 3:

Considerando a sua formação universitária, os desafios de uma

sociedade emergente ao século XXI, a competitividade do mercado
de trabalho e a crise de identidade moral ( crise de valores ), qual o
perfil desejado de um profissional que se destina à docência em nível
superior ?