FACULDADE PEDRO II

Instituto Superior de Educao

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO IV
Prticas em Instncias no Escolares de Educao





Adriana Teixeira Miranda Oliveira











Belo Horizonte
2010
1
Adriana Teixeira Miranda Oliveira










RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO IV
Prticas em Instncias no Escolares de Educao




Relatrio de estgio apresentado ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia /8 Perodo, como
parte da exigncia da disciplina:
Estgio Curricular Supervisionado IV

Coordenadora: Cludia Gomes M. Costa










Belo Horizonte
2010


2
FACULDADE PEDRO II INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA


Belo Horizonte, ......../......../........
De: Adriana Teixeira Miranda Oliveira
Coordenao do Estgio Supervisionado
Assunto: Apresentao de Relatrio

Em atendimento s determinaes constantes da disciplina de Estgio Curricular
Supervisionado IV, submeto apreciao de V.S.a o relatrio das atividades observadas e
desenvolvidas no Estgio de Licenciatura em Pedagogia / Prticas em Instncias no
Escolares de Educao. O estgio foi realizado na Prefeitura de Belo Horizonte - GERED/NO
Gerncia Regional de Educao Noroeste, localizada na Rua Peanha 144- Bairro Carlos
Prates/ Belo Horizonte/MG, no perodo de 16 de agosto de 2010 a 01 de setembro de 2010,
cumprindo uma carga horria total de 50 horas.



Atenciosamente,

_____________________________
Adriana Teixeira Miranda Oliveira













3




























Verifica-se hoje, uma ao pedaggica mltipla na sociedade.
O pedaggico perpassa toda a sociedade, extrapolando o
mbito escolar formal, abrangendo esferas mais
amplas da educao informal e no-formal.
Libneo


4
SUMRIO

INTRODUO ........................................................................................................................5


1. DADOS DE IDENTIFICAO .........................................................................................8


2. DIAGNSTICO DA REALIDADE DA EMPRESA ........................................................8


3. PROJETO DE ESTGIO ...................................................................................................9
3.1 Projetos Desenvolvidos nas Escolas Municipais Regional Noroeste/BH ......................9
3.1.1 Projeto Cincias Escola Municipal Nossa Senhora do Amparo .................................9
3.1.2 PROJOVEM Programa Nacional de Incluso de Jovens ..........................................10
3.1.3 Projeto da Escola da Juventude ....................................................................................10
3.1.4- Anlise do Projeto Educativo Bolsa- Escola .................................................................11
3.1.5- Anlise do projeto Educativo BH-VIDA ......................................................................12
3.1.6- Anlise do Programa Crescer ........................................................................................12
3.1.7 - Anlise da Atuao do Especialista em Educao Bsica ............................................13
3.1.8- Acompanhamento no Plano de Interveno Pedaggica Alfabetizao no tempo
certo ..........................................................................................................................................13
3.1.9- Anlise do Projeto Educativo- Projeto ao Idoso.............................................................14
3.2 Programas e Projetos: Aes integradas para atender a populao ................................16

4. RELATO DA PRTICA PROFSSIONAL......................................................................18
4.1 Organograma da GERED-NO ........................................................................................20

CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................21

BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................23

ANEXOS .................................................................................................................................24
Anexo I Carta Resposta da Empresa .....................................................................................25
Anexo II Ficha de Identificao do Estabelecimento ............................................................27
Anexo III Ficha de Avaliao do Estagirio .........................................................................30
Anexo IV Ficha de Auto-Avaliao de Estgio Supervisionado IV .....................................32
Anexo V Fichas de Registro de Atividades ..........................................................................34

5
INTRODUO

O Estgio Curricular Supervisionado de Ensino uma atividade de importncia primordial na
formao profissional do Licenciado em Pedagogia
1
, na medida em que propicia ao mesmo,
condies de:

Adquirir uma atitude de trabalho sistematizado;
Conhecer a realidade do ambiente de trabalho profissional;
Incentivar o exerccio do senso crtico, de observao e criatividade;
Acelerar a sua formao profissional, permitindo-lhe a articulao entre seus
conhecimentos tericos e prticos;
Sentir suas prprias deficincias e buscar seu auto-aprimoramento;
Familiarizar-se com sistemas e procedimentos usuais, alm de permitir contatos
com profissionais experientes e de diferentes formaes, adquirindo
sensibilidade para a convivncia entre profissionais com valores e motivos
diversos.

Alm disso, as atividades do Estgio Supervisionado permitem atenuar o impacto da
passagem da vida do estudante para a vida profissional e favorecem melhor integrao dos
contedos curriculares que esto sendo estudados no curso.

O Estgio Supervisionado uma atividade inserida no processo de aprendizagem, com a
finalidade de complementar a formao profissional dos alunos dos Cursos de Licenciaturas,
visando o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante a graduao.

O Estgio Curricular Supervisionado IV uma disciplina do Curso de Pedagogia da FAPE2
2

do 8 perodo, que visa prticas em instncias no escolares de educao, abrangendo uma
carga horria no total de 50 horas, sendo distribudas:

Orientaes gerais do estgio na FAPE2 10 horas;
Conceitos e definies tericas, relativas aos diferentes tipos de organizao e
ambientes de aprendizagem- 40horas.

1
Conforme instrues do Manual de Estgio Supervisionado FAPE2
2
FAPE2- Faculdade Pedro II
6
Atividades:
a) Identificao de processos e componentes que integram os projetos educativos, em
diferentes formas de manifestao e modalidades. Elaborao de projetos, programas e
planos de interveno que contribuam para a melhoria dessas prticas e introduo de
novas formas de pens-las e organiz-las.
b) Aplicao de estratgias de intervenes pedaggicas junto s organizaes,
considerando a prtica do gestor, o processo administrativo pedaggico e o
planejamento das estratgias de interveno.
c) Implementao, coordenao acompanhamento e avaliao de atividades e projetos
educativos.

O estgio supervisionado IV foi realizado na PBH Regional Noroeste, localizada na Rua
Peanha 144- Bairro Carlos Prates/ MG, no perodo de 16 de agosto de 2010 a 01 de setembro
de 2010, cumprindo uma carga horria total de 50 horas.

Durante este perodo em um espao no-escolar, foi possvel verificar o papel do pedagogo na
Regional da PBH/Noroeste que de extrema importncia, tendo como habilidades
desempenhadas a funo de mediador e articulador junto s escolas da Rede Municipal
Noroeste-BH.

Considerando a prtica pedaggica no cotidiano de algumas Escolas Municipais da Regional
Noroeste- BH, foi possvel observar: o baixo rendimento dos alunos; indisciplina nas salas de
aula; desinteresse pelo processo de ensino-aprendizagem e pouca participao desses alunos.

Ao analisar cada um desses aspectos, foi possvel perceb-los como conseqncia de uma
proposta curricular fragmentada, pouco motivadora, cujos contedos selecionados e os
recursos pedaggicos utilizados no se relacionavam com os interesses nem com o contexto
dos alunos, permitindo considerar o planejamento curricular da escola como uma questo
bsica da gesto pedaggica e que deve possibilitar uma prtica pedaggica significativa.

O currculo, de certa forma, reflete os conhecimentos necessrios pela sociedade de acordo
com cada perodo histrico, um nmero elevado de baixo rendimento escolar. Sendo assim, a
7
GERED/NO
3
, compreende que necessrio elaborar uma proposta poltica pedaggica, junto
s Escolas Municipais, voltada para a formao do cidado situado no mundo globalizado.
Nestas condies, a escola passa a refletir sobre um currculo real que atenda as mudanas
atuais da sociedade vivenciadas pelos alunos.










































3
GEREDE/NO- Gerncia Regional de Educao Noroeste
8
1 DADOS DE IDENTIFICAO


A ficha com os dados de identificao do estabelecimento conforme Anexo II.



2 DIAGNSTICO DA REALIDADE DA EMPRESA


A Regional Noroeste est localizada na Rua Peanha n 144 Bairro Carlos Prates Belo
Horizonte/MG - CEP: 30710.040 - Telefone: (31) 32277649.

A Regional Noroeste desenvolve trabalhos junto s escolas com a finalidade de recuperao
das mesmas, buscando construir uma concepo de Sistema Municipal de Ensino de forma
democrtica e participativa, envolvendo mltiplos segmentos na perspectiva de uma educao
de qualidade.

A Coordenao Pedaggica da GERED/NO articula em parceria com a SMED-BH
4
, a
construo de projetos que so adotados na Regional Noroeste. Defini-se a pauta de trabalho e
contedos a serem desenvolvidos junto s escolas, programas e projetos de capacitao inicial
e continuada dos alfabetizadores..

A reforma administrativa introduz novos conceitos e novas prticas na gesto das polticas
sociais do municpio para garantir os direitos sociais. (Intersetorialidade, descentralizao e
informatizao so os principais eixos da mudana).

O resultado ser a ampliao dos programas j existentes e a implantao de novas
alternativas que possibilitem o enfrentamento das graves questes sociais da cidade, atravs
da integrao das polticas sociais e em parceria constante com a populao. o cuidado com
o cidado promovido pela prefeitura.

Durante o perodo no perodo de 16 de agosto de 2010 a 01 de setembro de 2010, foi possvel
acompanhar o desenvolvimento de alguns desses projetos implementados na Regio Noroeste
de BH que sero descritos no captulo 3 deste relatrio.


4
SMED-BH Secretaria Municipal de Educao BH
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3 PROJETO DE ESTGIO
3.1 PROJETOS DESENVOLVIDOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS REGIONAL
NOROESTE-BH

3.1.1 Projeto Cincias Escola Municipal Nossa Senhora do Amparo

Finalidade: Subsidiar o processo de orientao curricular do contedo de cincias para
alunos da EJA.
Contedos trabalhados: Sade e Doena; Alimentao e Cultura; Meio Ambiente e
Sexualidade.
Justificativa: O ensino de cincias deve contribuir para que os alunos comprendam melhor o
mundo e suas transformaes, possam agir de forma responsvel em relao ao meio
ambiente e aos seus semelhantes e reflitam sobre as questes ticas que esto implcitas na
relao entre cincias e sociedade.
A proposta deste projeto ajudar o aluno a formar uma mentalidade crtica e sintonizada com
o tempo presente, embasada em contedos pertinentes e sua experincia de vida, oferecendo a
ele oportunidade de compreenso e atuao no mundo que vivemos.
Objetivo geral: Compreender a cincia como um processo de produo de conhecimento e
uma atividade humana, histrica, associada a aspectos de ordem social, econmica, poltica e
cultural.
Objetivos especficos:
Formular perguntas e suposies sobre assuntos em estudo;
Organizar e registrar informaes por meio de esquemas e pequenos textos;
Valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao
alimentao e higiene pessoal desenvolvendo a responsabilidade com o
prprio corpo e com os espaos em que habita.
Pblico alvo: Alunos do ciclo avanado da EJA.







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3.1.2 PROJOVEM Programa Nacional de Incluso de Jovens
Educao, qualificao e ao comunitria

O PROJOVEM componente-chave da poltica nacional da juventude, no governo Luiz
Incio Lula da Silva. Ser implementado em 2005, sob a coordenao da secretria Geral da
Presidncia da Republica em parceria com o Ministrio da educao, o Ministrio do trabalho
e Emprego e o Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Seus destinatrios
so jovens de 18 a 24 anos, que terminaram a quarta, mas no concluram a oitava serie do
Ensino Fundamental, que atualmente no estejam estudando e que no tenham vnculos
formais de trabalho. Aos participantes, o PROJOVEM oferecer oportunidades de elevao da
escolaridade de qualificao profissional e de planejamento e execuo de aes comunitrias
de interesse pblico.


3.1.3 Projeto da Escola da Juventude

Princpios: A Escola da Juventude a ser criada na Escola Municipal de Belo Horizonte ter
como objetivo central de ao pedaggica propiciar aos jovens da regio da Pedreira Prado
Lopes possibilidades de formao escolar em tempo integral para alunos do 3 ciclo e
voltadas para a incluso produtiva para os alunos do ensino mdio.
Sua proposta pedaggica ter como premissa a compreenso desses jovens como sujeitos de
direitos dotados de autonomia, de positividade e capazes de agir coletivamente e de propor e
executar aes a partir de seus interesses e necessidades, tendo em vista os seus processos de
formao e as questes que vivenciam no cotidiano.

Estrutura e funcionamento
Equipe de trabalho: O coletivo de profissionais da Escola de Juventude ser composto por
uma equipe de professores que sero escolhidos por processo de seleo aberto a todos os
profissionais da RME- BPH, alm de agentes culturais e de formadores profissionalizantes.
3 ciclo: Atendimento em tempo integral, com proposta curricular interdisciplinar centrada na
concepo do letramento como responsabilidade de todas as aeras de conhecimento.
Ensino Mdio: Atendimento integrado de ensino mdio geral e profissionalizante,
priorizando formaes para as reas como nutrio, multimdia e produo cultural.
Enturmao: 3 ciclo: 30 alunos - Ensino mdio; 35 alunos
11
Eixos de trabalho: Aproximar a lgica da cultura escolar lgica das culturas juvenis atravs
de currculo aberto, da incorporao de novas tecnologias s praticas escolares, de novas
formas de organizao do trabalho escolar etc., visando a potencializar a relao ensino-
aprendizagem.

Centros de juventude: O Projeto dos Centros da Juventude uma proposta de interveno
intersetorial que tem como objetivo central criar espaos educativos, fora da escola, para
adolescentes e jovens em situao de risco social. Pretende instituir locais-referncia para o
trabalho com a juventude, com a convergncia das aes de vrias secretarias voltadas para
esse segmento da populao.

Estes espaos devero permitir a realizao de oficinas artstica, de atividades esportivas e de
projetos scio-culturais. Alguns espaos j existentes, como o Parque das guas, o Parque
Jardim Belmonte, Parque Lagoa do Nado, o Mercado da lagoinha, o CAC Providncia
facilitaram a sua implementao.

3.1.4- Anlise do Projeto Educativo Bolsa- Escola

Programa Nacional do Bolsa Escola foi criado em 2001 com a proposta de conceder benefcio
monetrio mensal a milhares de famlias brasileiras em troca da manuteno de suas crianas
nas escolas.

A populao a ser atendida foi definida segundo dois parmetros e um requisito: faixa etria,
renda e freqncia escola. Assim, todas as famlias com renda per capita mensal inferior a
R$ 90,00, cujas crianas de 6 a 15 anos estiverem freqentando o Ensino Fundamental
regular, podem ser beneficiadas pelo Bolsa Escola Federal. Uma vez beneficiria, a famlia
passa a receber R$ 15,00 mensais, por aluno, limitado a R$ 45,00, ou trs crianas por
famlia. O dinheiro pago diretamente populao por meio de cartes magnticos, nas
agncias da Caixa Econmica Federal, postos de atendimento do Caixa Aqui ou lotricas.

A cada trs meses, a freqncia das crianas bolsistas analisada e o pagamento do benefcio
a seus pais ou responsveis pode ser suspenso quando houver mais de 15% de faltas em um
dos meses do perodo apurado.

12
Os municpios que adotam o Bolsa Escola assinam um termo de adeso; instituem um
programa de renda mnima por meio de lei municipal; cadastram e selecionam, conforme os
critrios citados anteriormente, as famlias beneficirias. Como contrapartida entrada no
programa, devem desenvolver aes scio-educativas para todas as crianas de Ensino
Fundamental na localidade; criar o Conselho de Controle Social do Bolsa Escola e controlar a
freqncia escolar dos alunos bolsistas.

3.1.5- Anlise do projeto Educativo BH-VIDA

BH VIDA Este programa vai mudar a lgica do sistema de sade na cidade, promovendo
eficincia no atendimento e na resoluo de problemas que afetam a sade. Para isto vai
interagir com variadas reas, tais como educao, meio ambiente, programas de gerao de
emprego e renda e de promoo da cidadania. Com o trabalho de equipes compostas por um
mdico, um enfermeiro e agentes de sade, ser feito o acompanhamento e monitoramento da
sade das famlias e ao mesmo tempo, um levantamento das questes que interferem
diretamente no processo de obteno da sade. O BH vida pretende, tambm acabar com
problemas crnicos como as filas e a demora nas unidades de atendimento. At agosto, 1.700
milho de habitantes j estaro sendo beneficiados diretamente pelo BH vida.

Atendimento de urgncia e especializado agilizar e melhorar a qualidade destes servios,
tais como: implantao da Central de Regulao do Sistema de Urgncia; articulao do
sistema de urgncia com o de ateno bsica, articulao do sistema de urgncia de BH com
os sistemas de sade dos municpios da regio metropolitana; melhoria do acesso ateno
especializada, atravs das polticas e GANS; regulao da relao com os prestadores, com
recadastramento geral da capacidade instalada de sade no municpio.

3.1.6- Anlise do Programa Crescer

Programa Crescer Consolidao e ampliao, em 2001, do programa de combate ao trabalho
infantil, em parceria com o Ministrio Pblico e juizado da infncia e da Adolescncia e
implantao de novas aes destinadas s crianas pequenas que esto nos abrigos.

Este projeto tem como objetivo oferecer meios para que a criana possa crescer com sade
fsica e sade espiritual unindo esporte e espiritualidade.
13
Nossas crianas no s precisam, como tem o direito de crescer com alegria, sabedoria e
graa, e ns adultos, pais e mes, professores, autoridades e lideranas em geral tm o dever
de oferecer, condies e propostas para que isto acontea.

3.1.7 - Anlise da Atuao do Especialista em Educao Bsica

O especialista da educao tem papel importante na coordenao e articulao do processo
ensino-aprendizagem sendo co-responsvel, com a direo da escola, na liderana da gesto
pedaggica que deve ser o eixo da notear o planejamento, a implementao e o
desenvolvimento das aes educacionais.

Nesse sentido, abrem-se para o especialista trs campos fundamentais de atuao na escola,
interligados e articulados entre si, abrangendo as aes de planejamento, implementao,
organizao e avaliao do processo de ensinar e aprender medidas pela necessidade de se
garantir um clima interno favorvel ao desenvolvimento destas aes e ainda, a necessria e
indispensvel participao e envolvimento com os pais e comunidade.
So eles:
Desenvolvimento curricular e ensino-aprendizagem;
Organizao escolar;
Relaes internas e com a comunidade.



3.1.8- Acompanhamento no Plano de Interveno Pedaggica- Alfabetizao no tempo
certo

O foco de acompanhamento e avaliao das aes desenvolvidas na escola est entrado nos
indicadores referentes aos resultados escolares, ao desempenho dos alunos, ao seu sucesso na
vida escolar: melhor ensino, mais aprendizagem e melhor desempenho escolar. Esse o olhar
central de todos os envolvidos no processo.

Contudo, o especialista em educao bsica ter que se preocupar em manter vista de todos
as metas pactuadas pela escola e os resultados dos alunos no PROALFA e no PROEB e
atravs de cartazes, faixas, murais, divulg-los para toda a comunidade escolar. Dever
14
tambm ter a lista com os nomes dos alunos que no esto com o desempenho recomendvel,
portanto no desempenho baixo e intermedirio. Quem so e onde esto estes alunos? Quais as
aes de interveno que esto sendo desenvolvidas para atend-los e por quem?
preciso introduzir e promover a mudana nas prticas pedaggicas diversificando o
repertrio de procedimentos didticos, tais como excurso, debate, discusso, entrevistas,
trabalho em dupla e em grupo, oficinas pedaggicas, pesquisa dentre outros, tanto nos anos
iniciais como nos anos finais do Ensino Mdio e Ensino Fundamental.

Elabore com os professores aes de interveno pedaggica em toda e qualquer disciplina
em que o aluno apresentar dificuldades. Para alunos com dificuldades em leituras e escritas,
forme turmas de letramento, com funcionamento extra-turno, com um professor que tenha
domnio da prtica de alfabetizao.

Com o empenho de toda a escola, voc e sua equipe estaro contribuindo e garantindo que os
objetivos educacionais sejam atingidos e as metas pactuadas cumpridas. Alunos estudando e
aprendendo e a escola fazendo a diferena.

3.1.9- Anlise do Projeto Educativo- Projeto ao Idoso

Projeto ao Idoso Manuteno e ampliao dos programas de ateno e proteo ao
idoso, tais como o Disque Idoso, alfabetizao de idosos e atividades educativas e culturais.
Atravs da educao deve:
a) possibilitar a criao de cursos abertos para alfabetizao do idoso, bem como para
propiciar a ele acesso continuado ao saber;
b) inserir, nos currculos do ensino fundamental, contedos que tratem do processo de
envelhecimento, de forma a eliminar preconceitos e a produzir conhecimentos sobre o
assunto;
c) desenvolver programas educativos, especialmente nos meios de comunicao, sobre o
processo de envelhecimento.





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Princpios e Diretrizes:

So princpios da Poltica Municipal do Idoso:
I cooperao da sociedade, da famlia e do Municpio na promoo da autonomia,
integrao e participao do idoso na sociedade;
II direito vida, cidadania, dignidade e ao bem-estar social;
III proteo contra discriminao de qualquer natureza;
IV preveno e educao para um envelhecimento saudvel;
V universalizao dos direitos sociais, a fim de tornar o idoso atendido pelas polticas
sociais;
VI igualdade no acesso ao atendimento.

So diretrizes da Poltica Municipal do Idoso:

I descentralizao poltico-administrativa dos programas, projetos, servios e benefcios de
ateno ao idoso;
II participao da sociedade por meio de suas organizaes representativas;
III planejamento de aes a curto, mdio e longo prazos, com metas exeqveis, objetivos
claros, aferio de resultados e garantia de continuidade















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3.2 PROGRAMAS E PROJETOS: AES INTEGRADAS PARA ATENDER
POPULAO

A coordenao pedaggica realiza mensalmente formaes com a equipe de supervisoras com
o objetivo de implementar os programas e projetos oferecer informaes a cerca do
desenvolvimento infantil e como estes aprendem atravs de atividades e prticas, bem como
se processa o seu desenvolvimento social, psico, cognitivo e emocional. Estas formaes so
conduzidas e orientadas atravs de atividades em grupo, com construo de materiais,
apresentao dos grupos, e debates acerca dos assuntos abordados.

A coordenao ainda realiza de dois e dois meses encontros com os gestores de escolas e
creches que atendem a este segmento. Nestes encontros so abordados temas gerenciais e
pedaggicos que contemplam mecanismos de aes integradas para atender populao que
fortalecem as prticas e necessidades da educao, como tambm o conhecimento do ser
criana e como se desenvolvem.

Com a preocupao de como o grupo de educadores ministram e conhecem o
desenvolvimento da criana e como essas aprendem e se desenvolve, esta coordenao
pedaggica realiza semestralmente encontros com as educadoras que atendem este segmento,
oferecendo momentos de troca de conhecimentos e prtica em torno de como se processa as
atividades dentro do espao escolar.


Funo da Secretaria Municipal de Educao:

Desenvolver, implementar e zelar pela poltica de Educao no Municpio.
Desenvolver, promover e apoiar programas e eventos difusores da Educao.
Propor, desenvolver, adotar e adaptar mtodos e tcnicas capazes de fazer da
Educao um processo atraente e acessvel a todas as faixas da populao.
Propor inovaes e modernizaes de valor reconhecido na rea da Educao,
tornando-a instrumento de conscientizao e formao de cidadania.



17
Os projetos de cada escola, assim, sero matria prima de debate e reflexo nos coletivos das
escolas, nas redes de trocas, nos painis e seminrios de debate que no II Congresso Poltico-
Pedaggico se transformam em orientao curricular para as escolas da Rede Municipal de
Educao.

s vezes, o que aparenta ser um problema acaba sendo apenas o sintoma de outros mais
profundos e mais difceis de serem detectados. Buscando ajudar a escola no seu processo de
construo de seu projeto de ao pedaggica, o projeto de Ao Pedaggica observar como
o coletivo de profissionais da escola enfrentam os problemas cotidiano, criando para isto,
aes estratgicas que acabaram por construir uma nova dinmica no interior da escola,
transformando sua prtica pedaggica e sua relao com as famlias e com o bairro.

Com estes relatos, pretendemos dar referncias para que cada escola, avaliando sua prpria
realidade, enfrentando seus problemas especficos, possa tambm construir aes que
permitam o avano do trabalho pedaggico.



















18
4 RELATO DA PRTICA PROFISSIONAL

No contexto atual da nossa sociedade abrem-se novas perspectivas para o pedagogo.
Empresas, hospitais, ONGs, e outros formam hoje um novo campo de atuao deste
profissional, para prestar seu servio at ento restritos a outros profissionais. Esta realidade
vem modificando paradigmas de que o pedagogo est apto somente para exercer suas funes
no mbito escolar. Esses aspectos leva-nos a refletir sobre a possibilidade de um novo campo
de atuao para o pedagogo, at agora pouco explorado.

Na GERED/NO, foi possvel vivenciar as formas de atuao deste profissional sob diversas
abrangncias. Muitas escolas da Rede Municipal enfrentam uma srie de problemas em seu
cotidiano, o que faz com que a equipe pedaggica se mobilize e reflita sobre sua prpria
experincia, buscando a superao dos mesmos.

Estes problemas podem ser os pontos de partida de um rico processo de mudana e
aprendizagem, pois partindo da constatao de que no sabemos como resolv-los, vem nossa
necessidade de aprender. Os problemas enfrentados no dia-a-dia das escolas tambm
funcionam como ativadores de aes e processos pedaggicos inovadores.

A concepo que fundamenta a proposta de trabalho do pedagogo tem como eixo os
problemas do cotidiano que, depois de analisados atravs de um processo de investigao, so
o ponto de partida para a definio de aes pedaggicas. Estas aes avaliadas ao longo do
processo, no revelando novos problemas, dando origem assim a um novo ciclo de ao.

Construir um projeto de interveno exige deste profissional saber definir prioridades,
estabelecer critrios de anlise para tomar decises sobre o qual ou quais problemas devem
ser priorizados pela escola. Muitas vezes esta definio no fcil e cria alguns conflitos, pois
difcil definir que o problema est gerando uma srie de outros.

O trabalho da equipe pedaggica da GERED/No, tambm visa proporcionar s escolas uma
maior autonomia, inclusive financeira. Aes so esquematizadas para que os processos de
contratao sejam agilizados, existe ainda o desenvolvimento de servios necessrios para a
soluo dos problemas detectados, bem como estratgias para reduo de custos, contribuindo
para melhor utilizao dos recursos da educao.
19
Para apoiar a GERED no trabalho junto s escolas, a Secretaria Municipal de Educao entra
com recursos financeiros e com um grupo de profissionais para acompanhamento de todo o
processo. Com o projeto de ao pedaggica construdo pelas comunidades escolares, a
equipe pedaggica da GERED vai superando as dificuldades enfrentadas no seu cotidiano e
ampliando alternativas e implementando novas prticas visando atender s demandas de cada
escola.





































20
4.1 ORGANOGRAMA DA GERED/NO - BH






GI
Diretoria
Pedaggica

Jussara
G2
Gerncia
Pedaggica
Beatriz
G2
Gerncia
Administrativa
Conceio
Bolsa Escola

Mirian
Acompanhantes
Pedaggicas

Educao Infantil

Acompanhantes
Pedaggicas

Projetos Especiais
Acompanhantes
Pedaggicas
Ensino
Fundamental
Incluso
Acompanhantes
Pedaggicas
EJA/
PROJOVEM
21
CONSIDERAES FINAIS

Esse estgio do Curso de Pedagogia foi realizado no mbito no escolar, onde foi possvel
constatar o importante papel que os pedagogos desenvolvem. As observaes das prticas
pedaggicas e os dilogos com profissionais da educao, em especial os pedagogos,
permitiram no decorrer deste perodo, a possibilidade de experimentar situaes que
acontecem fora do mbito escolar e, sem dvida foram muito enriquecedoras, pois deram
continuidade ao processo de reflexo entre a articulao terica com a prtica, j iniciado em
outros estgios, mas desta vez focando o papel do pedagogo em instncias no escolares de
educao.

A GERED/NO traz um diferencial que so os projetos articulados junto s Escolas da Rede
Municipal de Educao Regional Noroeste. A atuao do pedagogo indispensvel, eles
procuram conhecer a realidade de cada escola e, a partir disso planejam um trabalho de
interveno, onde a nfase ser dada para a qualidade de ensino oferecido para a populao.

Toda a equipe pedaggica se mantm em permanente contato com a comunidade escolar, ou
seja, os professores, os educandos e seus responsveis e todos os profissionais da escola,
orientando com as mltiplas formas pedaggicas e implementao de projetos da Rede
Municipal de Ensino com apoio da SMED-BH.

Frequentemente so realizadas reunies com a comunidade escolar, onde participam os
pedagogos, os acompanhantes pedaggicos, os professores e coordenadores pedaggicos.
Dessa forma, estabelece-se um canal de participao e ao mesmo tempo cria-se um vnculo
direto com a GERED/NO. Os pedagogos nessas orientaes pedaggicas no um mero
transmissor de conhecimento, mas sim um articulador do processo ensino-aprendizagem,
onde a comunidade escolar exerce tambm um papel participativo.

A educao um processo cujos fins remetem a valores e princpios pedaggicos que
determinam o modo pelo qual os pedagogos e professores colocam os alunos em relao com
contedos educacionais e avaliando de diversas formas e continuamente os resultados desse
processo.
22
Viver esta experincia foi enriquecedora, possibilitou assimilar novos conhecimentos tericos
e prticos, ampliando minha concepo sobre a educao e atuao dos pedagogos em
instncias no escolares de educao.

importante salientar a atuao dos pedagogos na elaborao e participao na discusso de
projetos e atuao direta nas escolas, trabalhando na orientao, planejando e organizando
juntamente com a comunidade escolar a implementao dos mesmos. Esta anlise possibilitou
perceber como importante a participao e atuao do pedagogo, desmistificando que o
pedagogo somente um profissional que atua na sala de aula, mas que ele um planejador e
executor de vrias aes que englobam o aprendizado.

Outro fator relevante foi o acolhimento da GERED/NO, que me deu apoio e abertura,
oferecendo subsdios para a realizao deste trabalho. A troca de experincias foi fundamental
para a realizao deste estgio e possibilitou-me adquirir mais conhecimento sobre assuntos
que fazem parte da rotina profissional do pedagogo fora do mbito escolar.



















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BIBLIOGRAFIA

MANUAL DE ESTGIO, 2009 - Faculdade Pedro II- Credenciamento Portaria MEC 1.096
de 29 de Maio de 2006.


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. A Escola Pblica Municipal de Belo
Horizonte. Belo Horizonte: PBH, 1989/1991.


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Cadernos Escola Plural 1: Construindo
uma referncia curricular para a Escola Plural : Uma reflexo preliminar. Belo Horizonte:
PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Cadernos Escola Plural 2: Proposta
curricular da Escola Plural: Referncias norteadoras. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Cadernos Escola Plural 3: Uma
proposta curricular para o 1
0
e o 2
0
ciclos de formao. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Cadernos Escola Plural 4: Avaliao
dos processos formadores dos educandos. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Educao bsica de jovens e adultos:
Escola Plural. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Reflexes sobre a prtica pedaggica
na Escola Plural 1: Os projetos de trabalho. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Reflexes sobre a prtica pedaggica
na Escola Plural 2: Turmas aceleradas: Retratos de uma nova prtica. Belo Horizonte: PBH,
[s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Terceiro ciclo de formao:
Repensando a nossa prtica. Belo Horizonte: PBH, [s.d.].


BELO HORIZONTE. PREFEITURA MUNICIPAL. Vamos nos conhecer melhor? Belo
Horizonte: PBH: SMED, [s.d.].


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ANEXOS






















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ANEXO I
CARTA RESPOSTA DA ESCOLA





















26











ANEXO II
FICHA DE IDENTIFICAO DO ESTABELECIENTO





















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ANEXO III
FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO





















28











ANEXO IV
FICHA DE AUTO-AVALIAO DE ESTGIO SUPERVISIONADO IV





















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ANEXO V
FICHAS DE REGISTRO DE ATIVIDADES ESTGIO IV