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professores
em
relao
construo
de
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jovem
artista
contemporneo,
de
Emanuel
Nassar,
artista
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deve
ser
ampliado
permanentemente
pelos
participantes
sem
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Estrutura
subjacente
ao
planejamento
dos
projetos
incorpora
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professor
de
arte
contemporneo
precisa
considerar
as
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esses
contedos
que
sero
transpostos
didaticamente
outras
palavras,
as
aprendizagens
tero
sentido
quando
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Matinta Pereira
um pssaro de cor cinzenta com os
encontros das asas amareladas. O canto
dela assim: Matinta! No mesmo instante
se escuta dizer: Pereira! Bem distante de
onde ela se encontra. Ela cheia de
encantos. s vezes se transforma e fica
com cara de ser humano.
Mapinguari
Monstro lendrio da floresta. Seu tamanho
de dois metros e anda em p. cabeludo,
tem couro resistente e um umbigo grande,
por onde anda solta um cheiro mal que
embriaga o caador. Suas unhas so
afiadas e s tem um olho no meio da testa.
Dizem os ndios Apurins que ele existe.
Hlio Melo (Inscries de placas do Parque
Chico Mendes, Rio Branco)
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conhecendo
respeitando-as
e,
acima
de
tudo,
disso,
educao
da
apreciao
fundamental
para
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Os
demais
grupos
associaram
objetivo
contedos
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1
De acordo com o vdeo, o Mapinguari um homem ou um bicho?
1
Qual a relao do artista com o Mapinguari?
Ser apresentada turma a pintura do Mapinguari de Hlio Melo e sugeridas as
seguintes perguntas:
1
O que esta figura parece para vocs?
1
Ser que ela existe?
1
O que vocs fariam se o Mapinguari aparecesse na sua frente?
Ser explicado ainda que lendas so histrias passadas de pais para filhos, so
imaginrias.
. As lendas tm suas origens nos seringais.
No ltimo momento, ser solicitado turma que conte uma histria do
Mapinguari com base nos desenhos.
Tempo: este projeto ser desenvolvido em trs aulas aproximadamente.
G2 Fazendo, criando e inventando manifestaes artsticas visuais; promovendo
releituras, debates, explicando a escolha das obras, suas semelhanas e
diferenas e produzindo a partir da sntese.
1) Ao expor o vdeo, procurar direcionar o assunto em pauta para promover
debates como:
a) Qual a finalidade do vdeo?
b) Se o vdeo consegue transmitir sua mensagem.
c) Sntese do vdeo por meio de produes (pinturas, desenhos, poesias,
msicas, etc.) dos alunos.
2) Releituras de obras artsticas.
a) Pesquisa da vida do artista.
b) Escolha das obras.
c) Compar-lo a outros artistas internacionais, nacionais, regionais, etc.
d) Promover interpretaes das obras, explicando a escolha, as semelhanas e
diferenas e, no final, produzindo as obras e culminando com a exposio dos
trabalhos.
Tempo: No decorrer do perodo letivo.
Espao: Na escola e nos centros culturais em geral.
G3
Materiais: reprodues de obras do autor; vdeo; folhas, flores, casca de
madeira, sementes, barro, carvo, ovos e outros.
1) Colocar uma imagem da obra e Hlio Melo diante dos alunos e pedir que
eles se coloquem diante dos seguintes questionamentos:
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papel;
tinta;
cartolina;
vdeo;
texto;
transparncia;
pincis;
seis encontros com a turma (hora/aula).
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Referncias Bibliograficas
CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber. Porto Alegre: Artmed, 2000.
COSTA, Patrcia. A arte da vida. E&D Suplemento, Rio Branco, pp. 6-7, set.
1992.
CULLAR, Javier Prez de (org.) Nossa diversidade criadora: relatrio da
comisso mundial de cultura e desenvolvimento. Braslia: Unesco/Papirus,
1997.
IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formao de
professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
________________. Material didtico como meio de formao - criao e
utilizao. In: Educao com Arte. So Paulo: FDE, 2004, pp. 245-65
(srie Idias 31).
________________. Arte na educao social. In: Arteducao, Vida
Cotidiana e Projeto Ax. (Org.) Ana Maria Bianchi dos Reis, Salvador:
Edufba & Projeto Ax, 2008, pp. 285-293.
MOREIRA, Tereza. Arte da Floresta: a travessia de um seringueiro. Revista
Brasil Agrcola, pp. 38-39, 1985.
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