Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 14  •  Estabelecimento do Comportamento pelo Condicionamento de Fuga e Esquiva  1
14 Estabelecimento do
Comportamento pelo
Condicionamento de
Fuga e Esquiva
Respostas [e Níveis] de Questões
para Aprendizagem
1. Q: Defina condicionamento de fuga e descreva como
isso foi usado com Joanne. [Nível 3/Ap]
R: No condicionamento de fuga, a remoção de estí-
mulos imediatamente após a ocorrência de uma
resposta aumenta a probabilidade de esta ocorrer.
Quando o som surgiu, Joanne pôde evitá-lo ao
manter uma boa postura.
2. Q: Qual é a semelhança entre condicionamento de
fuga e punição? [Nível 4/An] E quais são as dife-
renças? [Nível 4/An] Em que diferem os efeitos de
cada um? [Nível 4/An]
R: Ambos são similares no sentido de envolverem um
estímulo aversivo. Diferenças quanto ao procedi-
mento: (a) com relação aos antecedentes, no condi-
cionamento de fuga, o estímulo aversivo deve
existir antes de uma resposta, enquanto o estímulo
aversivo está ausente antes de uma resposta que
seja punida; (b) com relação às consequências, no
condicionamento de fuga, o evento aversivo é re-
movido imediatamente em seguida à resposta, en-
quanto, na punição do estímulo aversivo, a apresen-
tação se dá imediatamente em seguida à resposta.
Seus efeitos diferem no sentido de que a punição
leva à diminuição da resposta punida, enquanto o
condicionamento de fuga resulta no aumento da
resposta-alvo.
3. Q: Descreva dois exemplos de condicionamento
de fuga observados no seu dia a dia (um exemplo
que não tenha sido mencionado neste capítulo).
[Nível 3/Ap]
R: Quaisquer dois exemplos apropriados, como um
indivíduo cerrando os olhos para escapar da aversi-
vidade da luz solar brilhante.
4. Q: Qual é o outro nome atribuído ao condicionamen-
to de fuga e por que é assim chamado? [Nível 2/C]
R: Outro nome para condicionamento de fuga é re-
forço negativo. O termo “reforço” indica que o
procedimento é análogo ao reforço positivo, no
sentido de que ambos fortalecem o comportamento.
Já “negativo” indica que o efeito de fortalecimento
ocorre porque a resposta leva à remoção (retirada
ou subtração) de um estímulo aversivo.
5. Q: Quais são os dois procedimentos que diferen-
ciam o reforço negativo do reforço positivo? [Nível
4/An] Quais são as semelhanças entre seus efeitos?
[Nível 4/An]
R: Diferenças no procedimento: (a) no reforço negati-
vo, um estímulo aversivo existe antes de a resposta
ser condicionada, enquanto, no reforço positivo, o
reforçador está ausente antes da resposta; (b) no
reforço negativo, o estímulo é removido de modo
contingente à resposta-alvo, enquanto, no reforço
positivo, o estímulo é apresentado de modo contin-
gente à resposta. Similaridade nos efeitos: ambos os
procedimentos aumentam a probabilidade da res-
posta-alvo.
6. Q: Defina condicionamento de esquiva e descreva
como ele foi usado com Joanne. [Nível 3/Ap]
R: O condicionamento de esquiva determina que a
frequência de um comportamento aumentará se
prevenir a ocorrência de um estímulo aversivo. Na
presença do som de clique (um estímulo de aviso),
Joanne aprendeu rapidamente a mostrar uma boa
postura para evitar o estímulo aversivo de apoio – o
som alto.
7. Q: Dê outro nome para estímulo de aviso. [Nível
1/Co]
R: O estímulo de aviso também pode ser referido como
estímulo aversivo condicionado.
8. Q: Qual é o nome do tipo de condicionamento de
esquiva que envolve um estímulo de aviso? [Nível 2/C]
R: Condicionamento de esquiva discriminado.
9. Q: Qual é a diferença entre em estímulo de aviso e
um SDp (ver Capítulo 13)? [Nível 4/An]
R: Um estímulo de aviso é um indício de que uma
resposta apropriada permitirá ao indivíduo evitar
um evento aversivo. Um SDp é um preditor de que a
ocorrência de uma resposta será seguida de um
punidor.
10. Q: Quais são as duas diferenças de procedimento
entre o condicionamento de fuga e o condicio-
namento de esquiva? [Nível 4/An]
R: (a) No condicionamento de esquiva, o estímulo
aversivo está ausente antes da ocorrência da
resposta, enquanto, no condicionamento de
fuga, está presente. (b) No condicionamento de
esquiva, a resposta previne (ou adia) o estímulo
aversivo em vez de removê-lo, como no condi-
cionamento de fuga. Do mesmo modo, o condi-
cionamento de esquiva geralmente envolve um
2  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
sinal de aviso, enquanto no condicionamento
de fuga isso não ocorre.
11. Q: Descreva dois exemplos de condicionamento
de esquiva no dia a dia (um dos exemplos não
deve ser extraído deste capítulo). [Nível 3/Ap]
R: Quaisquer dois exemplos apropriados, como um
indivíduo que veste roupas para se aquecer no
inverno, a fim de evitar um resfriado, depois de
assistir a previsão do tempo na televisão relatar
que a temperatura está abaixo de zero.
12. Q: Descreva três tipos de consequência imediata
que poderiam manter as respostas de esquiva.
[Nível 2/C]
R: Uma possibilidade é de que a resposta de esquiva
seja fortalecida, pois termina o estímulo de
aviso. Uma segunda é de que o estímulo de
aviso faz com que o indivíduo se sinta ansioso
e, imediatamente em seguida a uma resposta
de esquiva, sentir-se menos ansioso. Ainda, uma
terceira possibilidade é de que o estímulo de
aviso faz o indivíduo ter pensamentos desagra-
dáveis acerca do possível punidor que está por
vir e, em seguida a uma resposta de esquiva
bem-sucedida, estes pensamentos cessam.
13. Q: Ilustre brevemente como as pessoas, incons-
cientemente, fortalecem o comportamento in-
desejado de outras ao permitirem que tal
comportamento leve à fuga ou à esquiva de
estímulo aversivos. [Nível 4/An]
R: Por exemplo, um estudo indica que os pais de crian-
ças rotuladas como antissociais frequentemente
fortaleciam o seu comportamento agressivo ao
“cederem” quando ele ocorria. Qualquer exem-
plo apropriado é aceitável.
14. Q: Dê um exemplo de estabelecimento inadverti-
do de estímulos aversivos condicionados que
fazem um indivíduo esquivar ou fugir deles.
[Nível 3/Ap]
R: Por exemplo, se um treinador critica os atletas com
frequência, estes podem demonstrar habilidades
aprimoradas para evitar a ira do treinador, po-
rém agora também tenderão a evitá-lo fora do
campo de atletismo. Qualquer exemplo apro-
priado é aceitável.
15. Q: Explique com um exemplo seu por que um in-
divíduo poderia inconscientemente fornecer um
reforço positivo para o comportamento indese-
jado de outro indivíduo. (Dica: veja o primeiro
exemplo da Tabela 14.1.) [Nível 3/Ap] Identifi-
que com clareza os princípios comportamentais
envolvidos. [Nível 4/An]
R: O comportamento indesejável é um evento aversi-
vo terminado pelo reforço (por algum tempo).
Por exemplo, no primeiro caso ilustrado na Ta-
bela 14.1, é aversivo para o adulto quando a
criança grita “Bala! Bala!”. O adulto é reforçado
via condicionamento de fuga a dar uma bala à
criança que grita por ter a sensação de que, ao
recebê-la, a criança parará de gritar (e o adulto
foge do barulho aversivo). Infelizmente, a bala
atua como um reforçador para a resposta de
gritar. Qualquer exemplo apropriado é aceitável.
16. Q: Explique como o condicionamento de fuga
poderia influenciar um adulto a reforçar incons-
cientemente de maneira positiva o isolamento
social extremo de uma criança. [Nível 2/C]
R: O isolamento social extremo de uma criança é pro-
vavelmente aversivo para um adulto. Assim,
quando a criança mostra esse comportamento
na presença de um adulto, este pode demonstrar
atenção excessiva em relação à criança na espe-
rança de influenciá-la a se isolar menos. Se a
criança de fato começar a demonstrar interações
mais apropriadas com o adulto em tal situação,
então o adulto terá fugido da aversividade do
comportamento de isolamento da criança. Infe-
lizmente, a longo prazo, a atenção extra pode
servir para reforçar o isolamento social.
Respostas [e Níveis] de Questões
Adicionais
1. Q: O que é o condicionamento de esquiva de Sid-
man? [Nível 2/C]
R: Resumidamente, trata-se de um esquema de esqui-
va em que eventos aversivos ocasionais são adiados
pela emissão de uma resposta e nenhum estímulo
de aviso sinaliza a ocorrência iminente de um even-
to aversivo.
2. Q: Explique como a aplicação de protetor solar ou
repelente de insetos poderia exemplificar a esqui-
va de Sidman. [Nível 2/C] Dê outro exemplo extra-
ído do dia a dia. (Dica: alguns aplicativos de com-
putador trazem cronômetros que se adequam à
definição de condicionamento de esquiva de Sid-
man.) [Nível 3/Ap]
R: Suponha que você está prestes a iniciar um jogo de
golfe. Não há mosquitos zumbindo ao redor do
primeiro alvo, o que pode atuar como um estímulo
de aviso. Mesmo assim, você aplica o repelente de
insetos. Isso lhe permitiria evitar ser picado por um
mosquito posteriormente, no decorrer da rodada de
golfe. Outro exemplo do dia a dia poderia ser retor-
nar para checar seu parquímetro (partindo do
princípio de que você não estava usando relógio ou
que tinha esquecido de verificar o horário quando
estacionou o carro), a fim de evitar uma multa de
estacionamento. Qualquer exemplo apropriado é
aceitável.
3. Q: Descreva como o condicionamento de esquiva
foi demonstrado no caranguejo-ermitão. [Nível 2/C]
Esse estudo também demonstrou o condicionamen-
to de fuga? [Nível 3/Ap] Explique. [Nível 6/Av]
R: O condicionamento de fuga ocorreu quando um
caranguejo-ermitão que recebera um pequeno
choque elétrico em sua concha original a abando-
nou. O condicionamento de esquiva foi demonstra-
do no sentido de que o caranguejo subsequente-
mente selecionou outra concha, em vez de retornar
para a sua concha original.
 Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 14  •  Estabelecimento do Comportamento pelo Condicionamento de Fuga e Esquiva  3

Tabela 14.1 Exemplos de condicionamento de fuga.

Situação aversiva Resposta de fuga do Remoção da situação Efeito a longo prazo
in­di­ví­duo aversiva
1. Uma criança vê um Para acabar com a A criança para de Futuramente, o adulto
adulto com um saco de gritaria, o adulto dá gritar tenderá a ceder a uma
balas. A criança começa uma bala à criança criança que grita, para
a gritar: “Bala, bala, que grita “fugir” da situação (e a
bala” criança tenderá a gritar
mais para ganhar uma
bala, um reforço
positivo)
2. Um professor A criança começa a O professor concede à A criança se torna
apresenta prompts a embirrar criança um intervalo propensa a embirrar
cada 30 segundos a uma do programa de diante dos prompts
criança com falta de treinamento frequentes que lhe são
habilidade do apresentados pelo
desenvolvimento professor
3. Em uma criança que A criança faz um O adulto remove os A criança provavelmente
ainda não fala, os barulho alto na calçados (e, talvez, fará algum barulho alto
calçados colocados pelo presença de um coloca calçados e apontará para os pés
cuidador são muito adulto e aponta para maiores) (ou outras ­áreas
apertados e estão os dedos de seu pé doloridas) mais
comprimindo os dedos rapidamente, no futuro
de seu pé
4. Um corredor O corredor aplica A sensação dolorosa O corredor tenderá a
experimenta a sensação protetor labial nos desaparece usar protetor labial ao
de lábios doloridos lábios correr, para suavizar os
durante a corrida lábios
5. Um zelador de O zelador do O zelador do Futuramente, o zelador
zoológico encontra um zoológico se afasta zoológico foge do do zoológico
monte de esterco no sem limpar o chão da odor aversivo provavelmente se
chão da jaula de um jaula afastará do esterco
macaco acumu­lado no chão da
jaula do macaco