Competência específica 1 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) como ocorre nas esferas da vida em sociedade (jornalística, publicitária, científica, esportiva,
BNCC COMENTADA PARA O e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
ENSINO MÉDIO social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
compreensão e análise de
diferentes discursos, também
compreendidos como atos de
linguagem (performances
artísticas, produção/recepção
de artigos de opinião, práticas
da cultura corporal, apreciação
de contos etc.) e implica a
EM13LGG101 identificação dos atores
Compreender e analisar
envolvidos em sua produção e
processos de produção e
veiculação; a reflexão sobre a
circulação de discursos,
intencionalidades dos atores e
nas diferentes linguagens, suas escolhas; o
para fazer escolhas
reconhecimento dos recursos
fundamentadas em função multissemióticos utilizados na
de interesses pessoais e
produção, edição e veiculação
coletivos.
de discursos e os efeitos de
sentido que produzem; a
avaliação de como escolhas
realizam valores pessoais e
coletivos, de modo a
possibilitar práticas de
linguagem cada vez mais
informadas e críticas, nos
diferentes campos de atuação.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em aproximação progressiva e
compreensiva de discursos nessas línguas,
por meio de procedimentos de análise das
situações em que foram produzidos e
veiculados, dos usos de recursos
multissemióticos e de seus efeitos de
Condições de produção,
sentidos, que pautem escolhas e posturas de
circulação e recepção de
apreciação e réplica frente aos discursos que
discursos e atos de linguagem.
circulam, nos diferentes campos de atuação.
Recursos expressivos e seus
efeitos de sentidos.
A Educação Física contribui no
Apreciação (avaliação de
desenvolvimento dessa habilidade pela
aspectos éticos, estéticos e
problematização do contexto cultural
políticos em textos e
originário, da evolução histórica e da
produções artísticas e
influência dos marcadores sociais (classe,
culturais etc.). Réplica
gênero, idade, origem cultural etc.) na
(posicionamento responsável
experimentação e nos significados atribuídos
em relação a temas, visões de
às práticas corporais.
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
linguagem).
habilidade pela vivência, análise e
significação de diferentes modos pelos quais
processos e produções artísticas chegam a
público, seja por meio de locais consagrados à
apreciação, seja considerando as
possibilidades e alternativas advindas com as
tecnologias e as mediações das indústrias
culturais.
A competência 1 indica a compreensão das diferentes linguagens em situação de uso, para
ampliar a participação em práticas nos campos de atuação, significando e produzindo
discursos, também compreendidos como atos das linguagens artísticas, da cultura corporal e
verbal. Ela prevê procedimentos de uso, criação, experimentação, análise, investigação,
compreensão e novos usos mais reflexivos, em abordagem integrada das linguagens, assim
artística, entre outras), em que diferentes linguagens são usadas para produzir sentidos. Na
BNCC, essas esferas estão transpostas como campos de atuação. Destaca-se que os novos
meios de produção e circulação de práticas de linguagem, mediados pelas tecnologias
digitais, são constitutivos de seus funcionamentos. Assim, procedimentos de edição e
tratamento das linguagens (como fotocomposição, mixagem, sampleamento) ou de
recontextualização de uma mídia para outra (remidiação) podem integrar, por exemplo, a
produção de notícias, os processos de criação artística, registros das práticas da cultura
corporal e campanhas publicitárias voltadas a espectadores de esportes.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Os diferentes componentes da área podem se
integrar pelos procedimentos comuns de
análise e exploração de seus objetos de
estudo.
Assim, a
leitura/escuta/apreciação/experimentação e a
análise de discursos e atos de linguagem
podem ocorrer por meio de contextualização,
problematização e propostas de investigação
que permitam ao estudante relacionar
Relacionar discursos e atos de linguagem
aspectos contextuais e escolhas de recursos
(linguísticos, multimodais, produções
expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos,
artísticas, práticas da cultura corporal) a seus
multissemióticos), na produção de sentidos e
contextos de produção e circulação. Analisar
na revelação de intencionalidades; de modo
usos de recursos expressivos (linguísticos,
que os jovens possam fazer escolhas
gestuais, artísticos, multissemióticos) e seus
fundamentadas de discursos e de atos de
efeitos de sentidos.
linguagem, de acordo com interesses pessoais
e coletivos, seus valores e seus projetos de
vida.
Ao trabalhar essa habilidade a área contribui
para o desenvolvimento do pensamento
autônomo, da responsabilidade e do uso das
linguagens assentado em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários, conforme previsto na Competência
Geral 10.

Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar, nas
escolhas e usos de recursos
das linguagens verbais ou não linguagem e discursos.
EM13LGG102 verbais, a manifestação de
Analisar visões de mundo, crenças, saberes, valores,
conflitos de interesse,
ideologias e interesses, bem políticos em textos e
preconceitos e ideologias como refletir sobre as
presentes nos discursos
implicações dessas escolhas
veiculados nas diferentes para a sociedade, de modo
mídias, ampliando suas
que as práticas de linguagem em relação a temas, visões de A Educação Física contribui no
possibilidades de
possam ser mais conscientes e mundo e ideologias veiculados desenvolvimento dessa habilidade pela
explicação, interpretação e consistentes. Essa capacidade por textos e atos de
intervenção crítica da/na
pressupõe a de relacionar
realidade.
textos de diferentes
linguagens a discursos que
circulam e aos valores e
interesses a que remetem.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar o
funcionamento das diferentes
semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais) que podem
EM13LGG103 integrar discursos e atos de
Analisar o funcionamento linguagem, em práticas de
das linguagens, para linguagem nos diferentes
interpretar e produzir campos de atuação. Pressupõe
criticamente discursos em reconhecimento das semioses
textos de diversas e mobilização de
semioses (visuais, verbais, conhecimentos específicos
sonoras, gestuais). sobre elas (emprego de
conjunções, tempos verbais,
cores, gestos e movimentos,
técnicas e materiais da arte,
por exemplo) como objetos de
análise.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise da pluralidade de perspectivas e
interesses que conforma discursos que
circulam pelos diferentes campos de atuação
social.
Relação entre textos, atos de A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento
dessa habilidade pela análise de
Apreciação (avaliação de posicionamentos assumidos ao redor do
aspectos éticos, estéticos e mundo sobre determinado tema, ampliando a
Reconhecer a intencionalidades dos
territorialidade do pensamento dos jovens e
produtores, discursos e atos de linguagem.
produções artísticas e de suas possibilidades de práticas de
Relacionar textos, atos de linguagem e
culturais etc.). Réplica linguagem para além de suas realidades
discursos. Identificar preconceitos de
(posicionamento responsável imediatas.
quaisquer natureza, bem como estereótipos
associados às práticas corporais e às
representações artísticas.
análise crítica de práticas corporais, com
linguagem). Valores na Arte. identificação de preconceitos e estereótipos
Valores nas práticas da cultura associados a grupos minoritários, interesses
corporal. econômicos, ideológicos e políticos.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade pela fruição, com foco na
problematização de como distintos grupos
sociais e seus valores (em especial, os
minoritários) são tematizados nas diferentes
linguagens artísticas.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade pela análise de usos de recursos da
língua (morfológicos, sintáticos),
multissemióticos (imagens etc.),
Regularidades de composição paralinguísticos (entonação, ritmo etc.) e
e estilo em diferentes gêneros cinésicos (postura corporal, gestualidade
textuais. Conhecimentos etc.), na construção de sentidos.
linguísticos, paralinguísticos, A Educação Física contribui no
multissemióticos e cinésicos. desenvolvimento dessa habilidade pela
Aspectos históricos, culturais, experimentação de práticas corporais, com
expressivos, biomecânicos, análise e reflexão sobre como gestos são
fisiológicos e de aprendizagem construídos e como podem ser aprendidos,
motora nas práticas da cultura considerando aspectos biomecânicos,
corporal. Elementos, fisiológicos, expressivos e de suas relações
materialidades e processos de com os diferentes contextos das práticas
criação artísticos. corporais.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em experiências de fruição e
apreciação de obras em diferentes linguagens
artísticas, observando contextos, elementos,
materialidades e processos criativos.
“Essa habilidade permite integrar os
componentes pela exploração conjunta de
temáticas complexas (racismo, estereótipos
de gênero, feminismo, violência, privacidade
nas mídias sociais).
Ela evidencia-se na ampliação do repertório
crítico dos jovens e na diversidade de modos
de exprimir sua visão crítica sobre esses ou
outros temas que lhes sejam significativos.
É possível, ainda, a integração com a área
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas por
meio de procedimentos comuns, pois a
análise de discursos e atos de linguagem, com
procedimentos analíticos, permite que o
estudante construa ferramentas necessárias
para reconhecer a pluralidade de visões de
mundo e interesses que se materializam em
textos e para lidar com a complexidade de
discursos sobre temas, questões e conflitos
contemporâneos.
Dessa forma, os atos e as práticas de
linguagens trabalhados na área colocam-se a
serviço da ampliação cultural do estudante,
do desenvolvimento da capacidade
argumentativa e do compromisso com a
cooperação e o respeito às diferenças, como
previsto nas Competências Globais 1, 3 e 9.”
Na integração dentro da própria área, a
adoção de metodologias ativas para estudo
das semioses favorece a agência dos jovens,
que passam a se implicar no processo de
aprendizagem desses conteúdos.
Ao estudar uma determinada semiose (as
materialidades e linguagens em processos da
criação teatral; marcas de tempo nas
desinências verbais e suas possibilidades
expressivas em textos de gêneros com
predomínio do narrar; conjunções na coesão e
na coerência em textos de gêneros com
predomínio do argumentar; a constituição do
Analisar o funcionamento de recursos
gesto em diferentes práticas corporais e
linguísticos, multissemióticos, paralinguísticos
contextos etc.), o estudante poderá analisar
e cinésicos. Analisar o funcionamento de
usos em diferentes contextos e práticas e
elementos, materialidades e processos de
sintetizar suas descobertas de diferentes
criação artísticos. Analisar o funcionamento
formas.
de aspectos históricos, culturais, expressivos,
Em colaboração com outros colegas, poderá:
biomecânicos, fisiológicos e de aprendizagem
aprofundar e aprimorar seus registros;
motora nas práticas da cultura corporal.
resgatar e sistematizar conhecimentos que
vêm sendo construídos desde a etapa de
escolarização anterior, assim como ampliá-los,
com reflexão sobre a progressão nessas
aprendizagens.
São metodologias favoráveis para essas
práticas: sala de aula invertida, trabalho em
ilhas e rotações. Esse trabalho da área poderá
favorecer também o desenvolvimento da
Competência Geral 4, que prevê a ampliação
do uso das linguagens, para promover o
entendimento mútuo em busca da construção
de uma sociedade mais justa e equitativa.

Essa habilidade refere-se aos
modos de praticar, significar,
criar, experimentar e produzir
discursos e atos de linguagem.
EM13LGG104 Envolve processos de
Utilizar as diferentes
apreciação, experimentação e
linguagens, levando em
produção de atos de
conta seus
linguagem (leitura e produção
funcionamentos, para a
de textos em língua materna e
compreensão e produção
estrangeira; apreciação e
de textos e discursos em
produção de dança, teatro,
diversos campos de
música e artes visuais;
atuação social.
apreciação e produção de
esportes, ginásticas, lutas,
jogos e práticas corporais de
aventura etc.).
Planejamento, produção e
edição de textos orais,
escritos e multimodais.
Planejamento,
experimentação, produção e A Educação Física contribui no
utilização de práticas
corporais. Pesquisa de
materialidades, de diferentes movimentar, por meio da experimentação de
propostas de Arte, processos gestos das diferentes práticas corporais e dos
de criação individuais e
coletivos.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade pela mobilização de conhecimentos
sobre as etapas da produção textual, com
articulação de recursos verbais e não verbais,
Para favorecer o desenvolvimento dessa
consideração de contextos de produção,
habilidade de forma significativa, a área
circulação e recepção, para exercer a autoria,
poderá propor momentos de culminância,
individual ou coletivamente, em práticas
resultados de sequências de atividades ou de
sociais claramente situadas, ampliando o
Produzir textos escritos e multimodais de projetos, com produção de textos e atos de
repertório de vivências discursivas
diferentes gêneros e campos de atuação. linguagem diversos, em eventos de
significativas.
Experimentar práticas corporais em diferentes multiletramentos, arte e práticas da cultura
eixos da cultura corporal (danças, lutas, corporal (saraus, cine-debate, campeonatos,
desenvolvimento dessa habilidade pela
esportes, jogos, ginásticas, práticas corporais mostra de artes), que possam acionar a
ampliação de possibilidades de se
de aventura). Produzir projetos participação dos jovens com protagonismo,
coletivos/colaborativos com diferentes mobilizando saberes e fazeres dos
práticas artísticas. componentes, no planejamento, execução e
conhecimentos históricos, científicos e
avaliação de vivências de linguagens voltadas
culturais que as embasam. A Arte contribui no
para a comunidade escolar, promovendo a
desenvolvimento dessa habilidade pela
construção de um patrimônio artístico-cultural
mobilização de conhecimentos e experiências
local.
com os elementos constitutivos das
linguagens artísticas em processos de criação
autorais, especialmente coletivos e
colaborativos, com mais autonomia dos
jovens.
 Essa habilidade refere-se à
apropriação criativa de
processos contemporâneos de
produção textual para ampliar
possibilidades de participar e
intervir socialmente. Seu
desenvolvimento implica
analisar processos de
reutilização ou remidiação de
textos (passar de uma mídia
para outra) e processos que
tomam por contexto de
circulação e recepção
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
diferentes mídias (processos
e a Educação Física contribuem no
multi e transmídia). A
desenvolvimento dessa habilidade propondo:
reutilização e remidiação Para favorecer o desenvolvimento dessa
análise de diferentes atos de linguagem, que
ocorre em produções de habilidade, os componentes podem promover
se utilizam de recursos variados das
gêneros contemporâneos e propostas que deem aos jovens
linguagens verbal, artística e corporal
digitais, como memes, remixes protagonismos na identificação de situações
(multissemioses), em produções culturais
e fanfics, e implica realizar Analisar processos contemporâneos de em que queiram intervir, sejam locais ou
EM13LGG105 modificações em textos (como
Apreciação de textos com utilizam de diferentes mídias integradas, em
produção textual, com estratégias de globais, por meio de projetos com gêneros
Analisar e experimentar processos de remidiação e de diálogo com as culturas juvenis; propostas de
pinturas, fotografias, vídeos), remidiação, multimídia e transmídia. Propor próprios das culturas juvenis e da cultura de
diversos processos de produções multimídia e produções que reflitam o protagonismo em
por meio recursos expressivos formas de intervir usando processos convergência: as reportagens multimidiáticas
remidiação de produções transmídia. Intertextualidade e novos modos de participação e intervenção
de diferentes linguagens contemporâneos de produção textual, com (que podem ser criadas pela produção
multissemióticas, interdiscursividade. Processos social; mobilização de conhecimentos sobre
(frases de efeito, bordões, estratégias de remidiação, multimídia e conjunta de uma reportagem, um
multimídia e transmídia, de produção textual com gêneros multissemióticos, processos de
fotocomposição) e veiculação transmídia. Participar de processos de autoria documentário, entrevistas em áudio),
desenvolvendo diferentes remidiação. Processos de remidiação, multi e transmídia, como
em novas mídias, com novos coletiva em processos contemporâneos de campanhas de conscientização
modos de participação e produção textual multimídia produções de fãs (fan vid, fanfic, fan art,
efeitos de sentidos. A produção textual, com estratégias de multimidiáticas e flashmobs integrados. O
intervenção social. ou transmídia. machinema etc.), reportagens multimidiáticas
produção multimídia ocorre, remidiação, multimídia e transmídia. trabalho com essa habilidade favorece que o
(que podem ser criadas pela produção
por exemplo, em campanhas estudante incorpore em seu Projeto de Vida a
conjunta de uma reportagem, um
publicitárias com discursos participação e intervenção social no exercício
documentário, entrevistas em áudio),
veiculados em diferentes da cidadania, como previsto na Competência
desenvolvimento de projetos sociais e
meios (outdoor, encarte de Global 6.
manifestação culturais, integrando eventos
revista, canais da internet); a
esportivos, musicais, gincanas, saraus e
transmídia ocorre na
intervenção urbana.
articulação de diferentes
mídias para, por exemplo,
narrar uma história (HQ, filme
e série com os mesmos
personagens) ou fazer uma
campanha. Ambos os
processos implicam considerar
diferentes contextos de
produção, circulação e
recepção, bem como variar
gêneros e linguagens, recursos
expressivos e meios, para a
produzir sentidos.
EM13LP02 A Língua Portuguesa contribui no
Estabelecer relações entre desenvolvimento dessa habilidade pela
as partes do texto, tanto mobilização de conhecimentos sobre
na produção como na regularidades composicionais e estilísticas de
leitura/escuta, gêneros dos diferentes campos de atuação e
Na integração dentro da própria área, nas
considerando a construção Essa habilidade refere-se à pela análise de como esses aspectos podem
atividades envolvendo práticas com leitura e
composicional e o estilo do capacidade de reconhecer um concorrer para a construção da coesão e da
produção textual, o procedimento de análise
gênero, coerência textual, seja na leitura/escuta de
texto como pertencente a um compartilhada da situação de produção e de
usando/reconhecendo textos, seja na produção.
gênero discursivo, em Condições de produção, mobilização dos conhecimentos que o
adequadamente elementos situações de leitura/escuta ou Essa habilidade permite, por exemplo, que o Analisar as condições de produção, circulação
circulação e recepção de estudante já traz sobre a regularidades dos
e recursos coesivos estudante, ao identificar que está diante de e recepção de textos. Analisar regularidades
produção, para mobilizar textos. Regularidades de gêneros discursivos favorece a consciência de
diversos que contribuam um artigo de opinião, acione conhecimentos composicionais e estilísticas de gêneros
conhecimentos acerca de suas gêneros textuais: aspectos como essas ações e conhecimentos apoiam a
para a coerência, a sobre os operadores da argumentação quanto à coesão e à coerência. Usar recursos
regularidades composicionais composicionais e estilísticos. reconstrução ou a construção da textualidade,
continuidade do texto e (recursos de coesão) e sobre a paragrafação, da coesão textual para atribuição/produção de
e estilísticas que apoiem a Relações lógico-discursivas, na significação do que se lê/ouve ou escreve.
sua progressão temática, e análise e/ou a construção da para perceber como o texto progride na coerência.
coesão e coerência. O desenvolvimento da habilidade se evidencia
organizando informações, textualidade, com foco em organização e discussão de um ponto de
na autonomia com que o estudante considera
tendo em vista as vista. Já diante da produção de um relato de
recursos da coesão e da esses aspectos em diferentes situações de
condições de produção e as coerência. experiência vivida, pode acionar
leitura/escuta/apreciação de textos e atos de
relações lógico-discursivas conhecimentos sobre marcadores da
linguagem.
envolvidas (causa/efeito ou temporalidade, que contribuam para a lógica
consequência; discursivo-temporal no relato dos
tese/argumentos; acontecimentos, ou sobre conectivos que
problema/solução; estabeleçam relações entre fatos, por
definição/exemplos etc.). exemplo, relações de causa e consequência.
“A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
em análise relações significativas entre textos
e discursos e, como progressão, a
sistematização da compreensão de que essas
EM13LP03 relações são constitutivas da linguagem, de
Analisar relações de Essa habilidade refere-se à discursos e textos, de modo que, mesmo
intertextualidade e Na integração dentro da própria área, é
capacidade de relacionar Reconstrução das condições quando não evidentes, esses diálogos sejam
interdiscursividade que interessante favorecer as relações entre
visões de mundo, valores e de produção, circulação e estabelecidos e explicitados pelo movimento Relacionar textos e discursos na
permitam a explicitação de ideologias que perpassam um recepção de textos. Dialogia e de análise. textos e discursos como abordagem, nas
leitura/escuta/apreciação de um texto.
relações dialógicas, a práticas que envolvem
texto e outros discursos e/ou relações entre textos: Observe-se que esses procedimentos, Reconhecer nos textos relações dialógicas por
identificação de leitura/escuta/apreciação, de modo que o
de analisar como um texto se intertextualidade e respeitadas as particularidades das diferentes meio da intertextualidade e da
posicionamentos ou de estudante sistematize a compreensão de que
relaciona com outro(s) interdiscursividade. semioses e seus recursos expressivos, estão interdiscursividade. Identificar nos textos
perspectivas, a nenhum texto pode produzir sentido
texto(s), por recursos como Procedimentos de paráfrase, também presentes na Arte (um filme que faz diferentes posicionamentos e perspectivas.”
compreensão de isoladamente; ele é sempre parte de outros
paródia, estilização, citação e paródia e estilizações.” referência a outro por retomada e recriação
paráfrases, paródias e textos e discursos que circulam socialmente.
alusão. de uma cena, por exemplo, ou sampleamento
estilizações, entre outras na música) e nas práticas da cultura corporal
possibilidades. (uma dança contemporânea que incorpora
gestos de outra, como ocorre na batalha do
passinho, dança das culturas juvenis que
hibridiza passos do ballet clássico, do funk e
da capoeira, por exemplo).”

EM13LP04
Estabelecer relações de
interdiscursividade e
intertextualidade para
explicitar, sustentar e
conferir consistência a
posicionamentos e para
construir e corroborar
explicações e relatos,
fazendo uso de citações e
paráfrases devidamente
marcadas.
EM13LP06
Analisar efeitos de sentido
decorrentes de usos
expressivos da linguagem,
da escolha de
determinadas palavras ou
expressões e da
ordenação, combinação e
contraposição de palavras,
dentre outros, para
ampliar as possibilidades
de construção de sentidos
e de uso crítico da língua.
“Nas diferentes situações de produção
textual, a área pode promover a reflexão e a
troca sobre as diferentes formas de marcar
A Língua Portuguesa contribui no
discursos no texto, de acordo com as
desenvolvimento dessa habilidade ao
intencionalidades do que se pretende
problematizar, na produção textual, relações
alcançar no ouvinte/leitor/espectador.
Essa habilidade refere-se à Reconstrução das condições significativas entre textos e discursos e ao
Essa aprendizagem pode ser referenciada e
operacionalização dos diálogos de produção, circulação e colocar em análise os procedimentos próprios
Analisar as condições de produção, circulação contextualizada nas diferentes situações de
entre textos e entre textos e recepção de textos. Dialogia e para marcar o discurso de outro no próprio
e recepção de textos. Parafrasear textos com produção textual das outras áreas de
discursos, na produção relações entre textos e texto (citação, paráfrases), conforme
intencionalidade na produção de um texto. conhecimento, como estratégia de integração
textual, por meio dos recursos discursos: intertextualidade e intencionalidades e projeto de autoria.
Citar textos com intencionalidade na produção curricular, em favor da qualificação do
da citação e da paráfrase, para interdiscursividade. Observe-se que o desenvolvimento dessa
de um texto.” discurso e da produção textual do estudante.
sustentar posicionamentos e Paráfrases. Paródias. habilidade retoma os mesmos conceitos
Tal aprendizagem se evidencia nas relações
produzir explicações. Estilizações. (dialogismo e intertextualidade) de
que o estudante estabelece, com
EM13LP03, mas lá o foco está na recepção e
intencionalidade, entre seu texto e outros
aqui na produção, com a aprendizagem de
textos e discursos, em coerência com suas
procedimentos próprios para isso.
intencionalidades, e na capacidade de
articulação de diferentes perspectivas e vozes
em um texto.”
Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar usos A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, sempre
de recursos expressivos da desenvolvimento dessa habilidade pela que houver situações de leitura e produção
linguagem (escolha de análise de usos de recursos expressivos da nas práticas de linguagem dos diferentes
palavras ou expressões; linguagem (linguísticos e multissemióticos) e componentes, o movimento de análise
ordenação, combinação e Contexto de produção, seus efeitos de sentidos, em textos de Analisar contextos de produção, circulação e compartilhada de usos de recursos
contraposição delas; a circulação e recepção de diferentes gêneros e campos de atuação e, recepção de textos. Analisar os efeitos de expressivos pode ser favorecido, de modo que
combinação de recursos textos. Emprego de recursos como progressão em relação ao sentido dos usos de recursos expressivos e o estudante sistematize a compreensão de
linguísticos com linguísticos e multissemióticos desenvolvimento dessa habilidade no Ensino multissemióticos em textos de gêneros que seus efeitos de sentido são constitutivos
multissemióticos, entre outros) e efeitos de sentidos.” Fundamental, pela sistematização da diversos.” dos sentidos de um texto e amplie a
e seus efeitos de sentidos compreensão de que essas escolhas nunca possibilidade de escolhas de recursos para
(podem conotar valores, são neutras e devem ser sempre consideradas uso crítico, evidenciando-o em suas próprias
opiniões, ponto de vista crítico, na construção dos sentidos de um texto, produções textuais, em textos de diferentes
ênfase, entre outros, de conforme o contexto de uso. gêneros, linguagens e campos de atuação.
acordo com o contexto).
 “Essa habilidade refere-se à
EM13LP07 capacidade de analisar nos
Analisar, em textos de textos marcas linguísticas que
diferentes gêneros, marcas possibilitem perceber a
que expressam a posição posição do autor em relação
do enunciador frente ao tema ou assunto abordado
àquilo que é dito: uso de no que se refere: ao grau de
diferentes modalidades A Língua Portuguesa contribui no
comprometimento (certeza,
(epistêmica, deôntica e desenvolvimento dessa habilidade pela
possibilidade, probabilidade
apreciativa) e de análise de marcas linguísticas e dos
etc.) em relação à verdade do Contextos de produção,
diferentes recursos posicionamentos/valorações que expressam
que diz (modalidade circulação e recepção de
gramaticais que operam em textos de gêneros dos campos jornalístico- O domínio desses recursos da língua favorece
epistêmica: É textos. Modalização. Efeitos de
como modalizadores midiático (como artigos de opinião, Identificar marcas linguísticas que expressem a leitura crítica e a produção qualificada de
certo/possível/provável que sentido. Apreciação (avaliação
(verbos modais, tempos e esse ato terá consequências comentários de internet, notícias, comentários posição do enunciador em relação ao que diz. textos em todas as áreas de conhecimento.
de aspectos éticos, estéticos e
modos verbais, expressões etc.); à atitude de obrigação críticos, resenhas e reportagens escritas, em Analisar usos de recursos modalizadores e Esse tipo de análise das marcas de
políticos em textos e
modais, adjetivos, locuções ou permissão em relação ao áudio e multissemióticas), da vida pública seus efeitos de sentido em textos de gêneros subjetividade e de impessoalidade nos textos
produções artísticas e
ou orações adjetivas, (como debates, cartas de reclamação e diversos. Utilizar recursos linguísticos para pode ser prática comum na área e entre as
interlocutor ou a uma terceira culturais etc.). Réplica
advérbios, locuções ou solicitação) e das práticas de estudo e expressar posicionamentos na produção de áreas, especialmente em Ciências Humanas
pessoa (modalidade deôntica: (posicionamento responsável
orações adverbiais, pesquisa (como artigos de divulgação e textos, com consideração do contexto de Sociais e Aplicadas, nas práticas que
Essa atitude deve/pode ser em relação a temas, visões de
entonação etc.), uso de documentários). É esperada a progressão na produção, circulação e recepção. envolvam a leitura e produção de textos de
evitada etc.); à avaliação mundo e ideologias veiculados
estratégias de seleção de gêneros que favoreça a articulação diferentes gêneros e campos de atuação.
subjetiva sobre o que é dito por textos e atos de
impessoalização (uso de entre os campos de atuação, o
(modalidade apreciativa: Foi linguagem).
terceira pessoa e de voz aprofundamento da análise e do uso dos
uma infelicidade o que
passiva etc.), com vistas ao aconteceu; Sua atitude me recursos da modalização e o uso de textos
incremento da mais complexos.
incomodou muito etc.); à
compreensão e da intenção de eliminar marcas
criticidade e ao manejo de subjetividade (estratégias
adequado desses de impessoalização: Acredita-
elementos nos textos se que os resultados
produzidos, considerando apresentados comprovam os
os contextos de produção. avanços na área etc.).”

EM13LP08 A Língua Portuguesa contribui no

Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do
português, como a ordem
dos constituintes da
sentença (e os efeito que
causam sua inversão), a
estrutura dos sintagmas,
as categorias sintáticas, os
processos de coordenação
e subordinação (e os
efeitos de seus usos) e a
sintaxe de concordância e
de regência, de modo a
potencializar os processos
de compreensão e
produção de textos e a
possibilitar escolhas
adequadas à situação
comunicativa.
Essa habilidade implica
identificar os elementos
constitutivos das sentenças e
suas funções na oração, bem
como os efeitos de sentido
produzidos por escolhas
pautadas no conhecimento
morfossintático e estilístico.
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de elementos e aspectos da sintaxe
do português, usos e efeitos de sentido. São
exemplos possíveis de análise sobre usos
sintáticos e semânticos: regências verbais e
seus complementos “ir ao encontro de” e “ir
de encontro a”; preposições e inversão de
Contextos de produção,
termos dos sintagmas, em títulos de notícias
circulação e recepção de
(por exemplo, “Conflito entre lojistas e
textos. Estilo. Morfossintaxe.
vendedores ambulantes acaba mal” X
Efeitos de sentido.
“Conflito de lojistas com vendedores
ambulantes acaba mal” X “Conflito de
vendedores ambulantes com lojistas acaba
mal”); frases construídas com períodos
compostos por coordenação, com orações
assintéticas ou sindéticas, como: “Bebeu,
dirigiu, morreu!” ou “Ele morreu porque
bebeu e dirigiu”.
Na integração dentro da própria área, os
componentes podem se integrar pelo
procedimento de promover sistematicamente
Identificar a função dos elementos
a reflexão sobre usos de recursos
constitutivos da oração ou dos sintagmas.
morfológicos, sintáticos e estilísticos e seus
Analisar os efeitos de sentido das escolhas
efeitos de sentido, nas diferentes práticas de
feitas na construção de orações em diferentes
leitura e produção dos componentes. O
textos, produzidos em variados gêneros,
desenvolvimento dessa habilidade favorece a
considerando contexto de produção,
percepção do estudante sobre como as
circulação e recepção de textos.
escolhas desses recursos são intencionais e
devem ser consideradas na significação,
evidenciando-se em leituras mais críticas.
 “Na integração dentro da própria área e entre
diferentes áreas, a habilidade pode ser
desenvolvida pela constante mobilização e
orientação dos procedimentos de curadoria e
de tratamento de informações, com uso de
EM13LP12 Essa habilidade refere-se a procedimentos e gêneros de apoio à
Selecionar informações, A Língua Portuguesa contribui no
procedimentos de curadoria e compreensão. A incorporação desses
dados e argumentos em Processos de produção desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
tratamento de informações, procedimentos fica evidenciada na autonomia
fontes confiáveis, textual. Curadoria. em análise, em processos de produção de
dados e argumentos, para uso com que o estudante os opera em novas
impressas e digitais, e Procedimentos de estudo textos, em diferentes gêneros, procedimentos Selecionar informações relevantes sobre o
em textos de diferentes situações de aprendizagem; na significação
utilizá-los de forma (grifar, anotar, resumir). de citação e paráfrase, com uso reflexivo dos objeto de estudo definido. Tratar informações
gêneros. Pressupõe o uso de deles como estratégias para aprender a
referenciada, para que o Gêneros de apoio à recursos linguísticos próprios dessas de acordo com a intencionalidade de uso.
recursos da língua para marcar aprender; e na exploração crítica das novas
texto a ser produzido compreensão (sínteses, operações da intertextualidade, em Usar recursos da língua para se apropriar do
discursos citados (uso de formas de produção e circulação do
tenha um nível de resumos, esquemas). desdobramento de EM13LP04, e em discurso do outro de forma referenciada
aspas para citação integral do conhecimento trazidas pelas novas
aprofundamento adequado Textualização e abordagem articulada com a habilidade (discurso citado e reportado).”
discurso do outro) e tecnologias.
(para além do senso retextualização: EM13LP12, visto que para a seleção de
reportados (uso de discurso O trabalho com essa habilidade contribui para
comum) e contemple a procedimentos, processo. informação é suposto o uso de procedimentos
indireto), para preservação que o estudante seja capaz de argumentar
sustentação das posições de curadoria.
das autorias e fontes. com base em fatos, dados e informações
defendidas . confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias e pontos de vista, bem como tomar
decisões éticas e favoráveis ao bem comum e
ao respeito aos direitos humanos, conforme
previsto na Competência Geral 7.”

EM13LP13 Na integração dentro da própria área,

Analisar, a partir de atividades envolvendo práticas com leitura e
referências contextuais, Reconstrução das condições produção multissemióticas podem ser
A Língua Portuguesa contribui no
estéticas e culturais, de produção, circulação e articuladas, levando em conta um
desenvolvimento dessa habilidade ao propor
efeitos de sentido Essa habilidade refere-se à recepção de textos. Efeitos de aprofundamento da análise dos recursos
situações de uso e análise de efeitos de
decorrentes de escolhas de análise de elementos sonoros sentidos provocados pelos
sentido decorrentes de escolhas de elementos
sonoros, suas relações com o verbal e outras
elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, usos de recursos sonoros Analisar em discursos e atos de linguagem semioses, bem como seus efeitos de sentidos,
sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas,
(volume, timbre, pausas, ritmo, efeitos sonoros, (volume, timbre, intensidade, efeitos de sentido de usos de elementos em usos situados, nos diferentes campos de
ritmo, sincronização etc.), em textos de
intensidade, pausas, ritmo, sincronização etc.) e suas pausas, ritmo, efeitos sonoros,
gêneros diferentes e práticas da cultura
sonoros. Relacionar elementos sonoros, atuação. Também é possível a integração com
efeitos sonoros, relações com o verbal, para sincronização etc.). Efeitos de recursos verbais e multissemióticos na Arte, em processos criativos diversos, como
audiovisual. O desenvolvimento dela requer
sincronização etc.) e de ampliar práticas na cultura sentidos provocados pelos produção de sentidos. os que exploram a sonoplastia, no eixo do
procedimentos de experimentação, análise e
suas relações com o verbal, audiovisual (canções, usos de recursos sonoros em
contextualização, de maneira a possibilitar
teatro. A análise dos efeitos de sentido
levando-os em conta na videoclipes, radionovela etc.). combinação com recursos permite um uso consciente e autônomo dos
uma maior apropriação técnica e crítica de
produção de áudios, para linguísticos e/ou recursos das diferentes linguagens para
recursos sonoros em usos situados.
ampliar as possibilidades multissemióticos.” expressar e compartilhar os próprios pontos
de construção de sentidos de vista, o que conecta essa habilidade ao
e de apreciação. desenvolvimento da Competência Geral 4.
EM13LP14
Analisar, a partir de
referências contextuais,
estéticas e culturais,
efeitos de sentido “Essa habilidade pode ser promovida na área
decorrentes de escolhas e por práticas com procedimentos de
composição das imagens experimentação e análise dos efeitos de
(enquadramento, sentido produzidos por escolhas e usos de
ângulo/vetor, recursos linguísticos/multissemióticos, em
foco/profundidade de Essa habilidade refere-se à A Língua Portuguesa contribui no
produções de imagens e vídeos, levando em
campo, iluminação, cor, análise de usos e efeitos de desenvolvimento dessa habilidade em
conta o aprofundamento da análise de textos,
linhas, formas etc.) e de sentido de elementos das Análise do contexto de práticas de linguagem que considerem os
de diferentes gêneros audiovisuais, nos
sua sequenciação diferentes semioses: visuais produção, circulação e novos letramentos e os multiletramentos, no Analisar contextos de produção, circulação e
diferentes campos de atuação.
(disposição e transição, (imagens estáticas e em recepção de textos e de atos contexto da cultura digital e das culturas recepção de discursos e atos de linguagem da
Assim como em EM13LP13, essa habilidade
movimentos de câmera, movimento), sonoras (música, de linguagem diversos e, em juvenis, com análise e usos reflexivos de cultura audiovisual. Analisar discursos e atos
pressupõe investimentos nos novos
remix, entre outros), das ruídos, sonoridades), verbais especial, da cultura recursos de diferentes linguagens: sonoros de linguagem das práticas da cultura
letramentos e nos multiletramentos, com
performances (movimentos (oral ou visual-motora, como audiovisual. Usos de recursos (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, audiovisual. Analisar recursos linguísticos e
especial consideração do trânsito entre as
do corpo, gestos, ocupação Libras, e escrita) e corporais linguísticos e multissemióticos efeitos sonoros, sincronização etc.), visuais multissemióticos e seus efeitos de sentido.
culturas digitais e as juvenis.
do espaço cênico), dos (gestuais, cênicas, dança), em e efeitos de sentido. (imagens estáticas e em movimento), verbais
O trabalho com a habilidade contribui para o
elementos sonoros práticas de linguagens (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita)
desenvolvimento da Competência Geral 3,
(entonação, trilha sonora, diversas. e corporais (gestuais, cênicas, dança).
pois permite que o estudante avance em
sampleamento etc.) e das relação à fruição e à valorização das
relações desses elementos manifestações artísticas e culturais, utilizando
com o verbal, levando em recursos de composição de imagens para
conta esses efeitos nas construir sentidos. “
produções de imagens e
vídeos, para ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de apreciação.
EM13LP15
Planejar, produzir, revisar, “A Língua Portuguesa contribui no
editar, reescrever e avaliar desenvolvimento dessa habilidade em
textos escritos e propostas de produção textual de mais
multissemióticos, complexidade, em perspectiva de progressão,
considerando sua que envolvam usos de procedimentos e Na integração dentro da própria área, o
adequação às condições de processos trazidos pelas novas mídias desenvolvimento dessa habilidade pode se
produção do texto, no que (remixagem, produção colaborativas, dar nas diferentes propostas de produção
diz respeito ao lugar social curadoria de informação etc.). textual, tanto nas práticas dos componentes
a ser assumido e à imagem Essa abordagem integra as etapas da como no âmbito de projetos, com gêneros e
que se pretende passar a Consideração do contexto de
produção textual e práticas dos novos campos variados. Isso pode envolver o
respeito de si mesmo, ao Essa habilidade refere-se às produção, circulação e
letramentos e dos multiletramentos e trabalho recorrente com as operações e
leitor pretendido, ao operações e aos processos de recepção de textos escritos e
envolve, por exemplo: seleção de Considerar o contexto de produção, circulação processos de produção textual
veículo e mídia em que o produção textual (planejar, multissemióticos.
fato/assunto/objeto cultural a ser e recepção de textos escritos e multissemiótica, com reflexão sobre
texto ou produção cultural produzir, revisar, editar, Planejamento e produção de
tratado/sampleado/remixado; curadoria de multissemióticos. Produzir textos escritos e valores/mentalidades e técnicas próprias das
vai circular, ao contexto reescrever), que devem se dar textos escritos e
informação; e elaboração de roteiros e multissemióticos com o uso de processos e novas mídias (remixagem, produção
imediato e sócio-histórico em contextos de produção multissemióticos. Uso de
esquemas do texto a ser produzido. procedimentos trazidos pelas novas mídias.” colaborativa, curadoria de informação etc.),
mais geral, ao gênero definidos (interlocutores, recursos linguísticos e
Considera-se que cada situação apresenta em compromisso com os novos letramentos e
textual em questão e suas intencionalidades etc.). multissemióticos com efeitos
estratégias específicas de planejamento, com os multiletramentos, enfatizando a
regularidades, à variedade de sentido.”
elaboração, revisão, edição, importância de se considerar valores éticos,
linguística apropriada a reescrita/redesign e avaliação. A seleção dos necessários na condução das atividades que
esse contexto e ao uso do textos deve priorizar gêneros envolvam circulação pela Internet e nas
conhecimento dos aspectos multissemióticos (reportagem multimidiática, trocas nos processos de produção
notacionais (ortografia documentário, ensaio, vlog de opinião etc.) e colaborativa.
padrão, pontuação serem representativos das culturas juvenis.
adequada, mecanismos de A habilidade pressupõe problematizações que
concordância nominal e concorram para a dimensão ética no uso
verbal, regência verbal desses procedimentos e processos.”
etc.), sempre que o
contexto o exigir.
“Os diferentes componentes da área podem
EM13LP16 adotar, nas práticas de linguagem que lhes
Produzir e analisar textos são próprias, procedimentos comuns de
orais, considerando sua análise voltados à experimentação,
adequação aos contextos Essa habilidade refere-se à A Língua Portuguesa contribui no
exploração e produção de textos orais.
de produção, à forma escuta, análise e produção de desenvolvimento dessa habilidade em
Reconstrução e consideração A leitura/escuta/apreciação/experimentação e
composicional e ao estilo textos orais, considerando o propostas de produção e participação em
do contexto de produção, a análise desses textos devem considerar a
do gênero em questão, à contexto de produção e práticas orais diversas, incluindo as que
circulação e recepção de contextualização, problematização e
clareza, à progressão variedade linguística articulam diferentes semioses, e mais Considerar contextos de produção, circulação
textos orais e propostas de investigação que entrelacem
temática e à variedade empregada. Pressupõe qualificadas, por serem apoiadas em e recepção de textos orais ou
multissemióticos. aspectos contextuais, escolhas formais e de
linguística empregada, habilidades de análise e de informações ouvidas ou coletadas e multissemióticos. Produzir textos orais ou
Planejamento e produção de uso de recursos linguísticos e paralinguísticos,
como também aos uso de recursos linguísticos, analisadas, em abordagens que articulem multissemióticos. Usar recursos linguísticos,
textos orais e relacionados a elementos expressivos de fala
elementos relacionados à paralinguísticos, relacionados multissemióticos. Usos
também as habilidades EM13LP11 e paralinguísticos e cinésicos em discursos oral
(de voz, entonação, ritmo, altura e
fala (modulação de voz, a elementos expressivos de EM13LP12. A expressão corporal, a e ou multissemióticos com efeitos de
expressivos de recursos intensidade, respiração etc.) e cinésicos
entonação, ritmo, altura e fala (voz, entonação, ritmo, linguísticos, paralinguísticos e
entonação, o contato visual com o sentido.”
(postura, movimento, gestualidade, expressão
intensidade, respiração altura e intensidade, interlocutor, além do respeito ao turno do
cinésicos. Usos de variedades etc.). É possível, ainda, desenvolver essa
etc.) e à cinestesia respiração etc.) e cinésicos outro e da postura ética também podem ser
linguísticas.” habilidade no bojo de projetos que sejam
(postura corporal, (postura, movimento, foco de aprendizagens no desenvolvimento
significativos para os jovens e dentro dos
movimentos e gestualidade gestualidade, expressão etc.). dessa habilidade.
quais eles prevejam produzir e circular textos
significativa, expressão orais em formatos como podcasts ou vídeos,
facial, contato de olho com nos variados gêneros, dos diferentes campos
plateia etc.). de atuação.”
 “Na integração dentro da própria área, os
componentes podem desenvolver essa
A Língua Portuguesa contribui no
habilidade, com a proposição de produções
desenvolvimento dessa habilidade com
colaborativas de playlists comentadas (áudio
propostas de apreciação de objetos culturais,
composto por lista de artefatos culturais
especialmente os das culturas juvenis
comentados), de acordo com temas e
EM13LP21 (músicas, games, séries, filmes, quadrinhos,
questões de interesse dos jovens, para serem
Produzir, de forma livros, peças, exposições, espetáculos de
socializadas em espaços variados (revistas
colaborativa, e socializar dança etc.), mobilizando o autoconhecimento
culturais, e-zine, microblog etc.). É possível
playlists comentadas de em relação a gostos e preferências (e, nesse
também que as playlists sejam trabalhadas no
preferências culturais e de Objetos culturais. sentido, contribuindo com a estruturação de
Essa habilidade refere-se a âmbito de projetos propostos pela área, com
entretenimento, revistas Consideração do contexto de Projetos de Vida), para produções
procedimentos de produção exploração dos objetos escolhidos por
culturais, fanzines, e-zines produção, circulação e colaborativas de textos em gêneros Apreciar objetos culturais, especialmente das
colaborativa de playlists diferentes perspectivas. Deve-se levar em
ou publicações afins que recepção de playlists. contemporâneos, voltados à avaliação e culturas juvenis. Considerar o contexto de
comentadas (áudio composto consideração a importância de serem
divulguem, comentem e Planejamento e produção de difusão de objetos culturais. Pressupõe-se produção, circulação e recepção de playlists
por lista de artefatos culturais explorados prioritariamente temas e objetos
avaliem músicas, games, playlists. Usos expressivos de mobilização de conhecimentos acerca das comentadas. Produzir playlists com uso de
comentados) e sua das culturas juvenis e de se promover a
séries, filmes, quadrinhos, recursos linguísticos e etapas de produção textual e de gêneros e softwares de edição de áudio.”
socialização (revistas culturais, articulação dessas experiências com
livros, peças, exposições, paralinguísticos. Uso de práticas do contexto dos novos letramentos e
e-zine, microblog etc.). propostas de projeto de vida voltas para o
espetáculos de dança etc., softwares de edição de som.” dos novos multiletramentos: perfis,
autoconhecimento e a reflexão sobre gostos e
de forma a compartilhar apresentações pessoais, relatos
preferências.
gostos, identificar autobiográficos, mapas, almanaques, playlists
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
afinidades, fomentar comentadas, fanzines, e-zines, entre outras
evidenciado na qualidade da apreciação de
comunidades etc. possibilidades. Observe-se também a
objetos culturais expressas em textos de
colaboração como uma premissa de
gêneros contemporâneos, com usos técnicos
aprendizagem para o desenvolvimento dessa
e críticos de recursos multimidiáticos, e na
habilidade, dado o caráter de autoria coletiva,
capacidade de exercitar a coautoria, com a
típica nessas práticas de linguagem.
negociação e a construção de consensos no
processo da produção textual.”
“A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
Na integração dentro da própria área e com
análise de discursos da esfera política, com
outras áreas, essa habilidade poderá ser
Essa habilidade implica mobilização de capacidades de leitura,
desenvolvida na produção de debates, em
mobilizar capacidades de Reconstrução das condições especialmente as de apreciação e réplica,
contextos de projetos que envolvam as
leitura, tais como localização de produção, circulação e para a produção de textos em situações orais
EM13LP23 de informação, inferências e recepção de textos do campo típicas no campo da vida pública.
diferentes áreas, possibilitando, por exemplo,
Analisar criticamente o a análise de propostas de políticas públicas
generalizações, bem como da vida pública. Apreciação A habilidade requer investimento no trabalho
histórico e o discurso para diferentes temas relevantes para o
apreciações valorativas (avaliação de aspectos éticos, com procedimentos e gêneros de apoio à
político de candidatos, Identificar interesses que motivam discursos exercício de direitos fundamentais, como
fundamentadas sobre as estéticos e políticos em textos compreensão (como a produção de esquemas
propagandas políticas, políticos, programas, propostas de governo e saúde, educação, desenvolvimento urbano,
propostas políticas e soluções e produções artísticas e e sínteses sobre o lido), que apoiarão a
políticas públicas, políticas públicas. Analisar comparativamente meio ambiente etc., com investimento em
de problemas. Implica também culturais etc.). Réplica seleção e a elaboração de argumentos e
programas e propostas de elaborar argumentos e contra- (posicionamento responsável documentos de programas e propostas de participações fundamentadas e com
contra-argumentos para o debate. Ela implica
governo, de forma a governo. Posicionar-se crítica e eticamente mobilização de saberes e reflexões das
argumentos (réplica que supõe em relação a temas, visões de reflexão sobre modos de participação do
participar do debate em relação a discursos da esfera política.” diferentes áreas, favorecendo uma
curadoria de textos e todos os mundo e ideologias veiculados debate baseados em valores éticos. Partir de
político e tomar decisões compreensão mais ampla dos discursos da
procedimentos implicados por textos e atos de análises de documentos locais torna a
conscientes e esfera política. Ao favorecer a análise crítica
nessa ação) para a linguagem). Relação entre abordagem de textos indicados mais
fundamentadas. dos discursos que circulam na esfera política,
participação nos debates que textos e discursos da esfera significativa para o estudante, uma vez que
o trabalho da área contribui para o
resultem em tomadas de política. Debate. possibilitará, por exemplo, uma avaliação da
desenvolvimento da Competência Geral 7,
decisão. eficácia das propostas e soluções para o seu
qualificando a discussão com argumentos de
entorno. Observe-se que o desenvolvimento
temáticas de interesse social.
dessa habilidade se beneficia da articulação
com as habilidades EM13LP11 e EM13LP12.”
 “É possível que a área favoreça o
desenvolvimento dessa habilidade por meio
da integração dos componentes na
mobilização e orientação de projetos de
intervenção, que promovam protagonismo
juvenil na identificação de temas e questões
de interesse social, especialmente para as
Essa habilidade refere-se ao
juventudes; e no planejamento e execução de
EM13LP24 reconhecimento e análise de Reconstrução das condições
projetos, com especial atenção à
Analisar formas não formas não institucionalizadas de produção, circulação e
A Língua Portuguesa contribui no experimentação, análise e reflexão de
institucionalizadas de de problematizar, colocar em recepção de textos e atos de
desenvolvimento dessa habilidade por recursos expressivos das diferentes
participação social, discussão e intervir em temas linguagem, em práticas de
procedimentos de análise de diferentes linguagens.
sobretudo as vinculadas a de interesse social, com participação social. Apreciação
propostas de participação social e implica: O desenvolvimento dessa habilidade
manifestações artísticas, gêneros e práticas como (avaliação de aspectos éticos,
variação de gêneros e práticas; temáticas Analisar práticas de linguagens próprias para evidencia-se na perspectiva crítica com que o
produções culturais, flashmobs, memes e estéticos e políticos em textos
relevantes para a formação do jovem, participação social. Discutir temas de estudante elege temáticas e questões de
intervenções urbanas e intervenções artísticas. Ela e produções artísticas e
considerando sua formação integral, suas interesse social, especialmente das intervenção e em como se reconhece como
formas de expressão típica implica o reconhecimento de culturais etc.). Réplica
relações com os diferentes campos de juventudes. Participar socialmente por meio ator e formador de opinião, no exercício de
das culturas juvenis que possibilidades dessas práticas, (posicionamento responsável
atuação e as culturas juvenis; e diversidade de diferentes práticas de linguagem.” participação social por meio de práticas de
pretendam expor uma em contextos locais e globais em relação a temas, visões de
de usos significativos de recursos das linguagem.
problemática ou promover e a análise do contexto de mundo e ideologias veiculados
diferentes linguagens, com consideração das Projetos dessa natureza estimulam o
uma reflexão/ação, produção, circulação e por textos e atos de
nova mídias como possibilidade de intervir à estudante a fazer escolhas significativas para
posicionando-se em recepção, bem como dos linguagem). Usos de recursos
distância em questões e temas de interesse. a própria vida. Ao analisar as diferentes
relação a essas produções recursos expressivos das expressivos de diferentes
formas de participação social nas
e manifestações. diferentes linguagens usados e linguagens.
manifestações culturais e artísticas, o
seus efeitos de sentidos.
estudante se conecta com o papel que a Arte
e a Cultura têm para chamar a atenção e
buscar soluções para problemas sociais,
incorporando em seu projeto de vida ações
em defesa das manifestações artísticas e
culturais como fontes de desenvolvimento
pessoal e social.”
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola
e de classe, grêmio livre
etc.), agremiações,
coletivos ou movimentos,
entre outros, em debates,
assembleias, fóruns de
discussão etc., exercitando
a escuta atenta,
respeitando seu turno e
tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa
e ética diante da
apresentação de propostas
e defesas de opiniões,
usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou
de consideração do
discurso do outro (como
solicitar esclarecimento,
detalhamento, fazer
referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou
enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e
reformulando seu
posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
“Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em
A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de
desenvolvimento dessa habilidade em O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de
abordagens de abertura e escuta das favorecido pela integração na área e entre as
interesses coletivos,
demandas estudantis, procedimentos de áreas, com engajamento dos jovens,
especialmente no contexto
Discussão de temas escuta, discussão, argumentação, negociação coletivamente ou por processos de
escolar.
controversos de interesse e/ou e construção de consensos, em práticas de representação, na discussão de temáticas
Ela implica: reconhecimento
de relevância social. Práticas interação oral, especialmente as que significativas para a sua vida pessoal e
dessas práticas na construção
de oralidade: escuta atenta, favorecem o protagonismo juvenil no contexto escolar, em situações que envolvem tomada
do entendimento e do bem
turno e tempo de fala. escolar. Indica, ainda, a progressiva Discutir temas controversos de interesse da de decisões de interesse coletivo, como a
comum; processos de
Tomada de nota. Réplica ampliação de contextos (partindo da escola e turma e/ou de relevância social. Apresentar participação em movimentos em defesa de
negociação da representação
(posicionamento responsável se expandindo para atuação na comunidade, posições em relação ao assunto e ao discurso políticas públicas relativas ao meio ambiente,
discente, com discussão de
em relação a temas, visões de no município, estado e país, inclusive com o de outros, de forma respeitosa e ética. à educação, à saúde, ao transporte, entre
critérios; mobilização de
mundo e ideologias veiculados uso de ferramentas e ambientes digitais de Apresentar argumentos e contra-argumentos outras.
conhecimentos sobre gêneros
por textos e atos de manifestações e intervenções em favor do na defesa de seu ponto de vista. Participar de A habilidade evidencia-se na participação
orais; escuta atenta; tomada
linguagem). Participação em coletivo). Implica analisar o planejamento de processos por representação discente.” qualificada dos jovens nas situações de
de nota; uso de estratégias
debates, assembleias e fóruns participações e performances, com interação oral voltadas à vida escolar
linguísticas típicas de
de discussão. Seleção e uso experimentação e análise de estratégias (participação em conselhos, agremiações) e
negociação e de apoio e/ou de
de argumentos para defesa de linguísticas típicas de negociação e de apoio em outras práticas no campo da vida pública
consideração do discurso do
opiniões. e/ou de consideração do discurso do outro, (participação em conselhos comunitários, em
outro; e construção de
procedimentos e gêneros de apoio à audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da
compreensão em situação de escuta, como a de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para
tomada de notas ou, ainda, as sínteses e procedimentos e processos da interação oral.
reformular posicionamentos,
anotações de apoio, em situação de fala.
considerando diferentes
perspectivas e interesses.”
 A Língua Portuguesa contribui no A exploração dessa habilidade na área e pelas
desenvolvimento dessa habilidade em áreas pode se dar pela consideração dos
práticas do campo de atuação na vida pública, textos legais como fontes de referência do
voltadas ao conhecimento e à análise de Estado de Direito, na investigação e discussão
textos legais e normativos, que envolvam de várias temáticas relevantes à cidadania,
direitos e deveres. Esse desenvolvimento especialmente em relação aos direitos e
implica a abordagem de regularidades de deveres dos jovens.
EM13LP26 composição (organização em títulos, Ela pode também ser desenvolvida nas ações
Relacionar textos e capítulos, artigos, parágrafos, incisos e de protagonismo juvenil, com participação
documentos legais e alíneas, por exemplo) e estilo (uso de verbos direta ou representativa de jovens na
normativos de âmbito Essa habilidade refere-se ao Contexto de produção,
no presente do indicativo, conotando revisão/atualização dos textos normativos que
universal, nacional, local conhecimento e análise de circulação e recepção de
regulação), com favorecimento do regulamentam direitos e deveres no âmbito
ou escolar que envolvam a textos legais e normativos, textos legais e normativos.
reconhecimento de textos de gêneros com
Analisar o contexto de produção, circulação e
escolar (regimentos, estatutos).
definição de direitos e com foco em atores e Regularidades de gêneros de recepção de textos legais e normativos.
essas finalidades (estatuto, lei, regimento, A evidência de seu desenvolvimento se dá
deveres – em especial, os interesses que movem a textos legais e normativos.
diretrizes, entre outros) e da análise de
Analisar regularidades dos textos de gêneros
pela crescente compreensão de leis e regras
voltados a adolescentes e esfera em que foram Réplica (posicionamento
contextos de produção, circulação e recepção,
legais e normativos. Comparar textos legais e
como necessárias à convivência democrática;
jovens – aos seus contextos produzidos e nas regularidades responsável em relação a com foco nos atores, interesses e processos
normativos. Discutir direitos e deveres, com
pela percepção de como esses textos
de produção, identificando de seus gêneros (leis, temas, visões de mundo e
das esferas em que foram publicados, visando
base em textos legais e normativos.
regulamentam demandas de diferentes atores
ou inferindo possíveis estatutos, resolução, ideologias veiculados por
à compreensão das relações entre sociais, em diferentes momentos históricos;
motivações e finalidades, regimentos). textos e atos de linguagem).
movimentos sociais e coletivos na conquista pelo quanto correspondem ou não a questões
como forma de ampliar a de direitos e à perspectiva de uma sociedade contemporâneas; e por aspectos que podem
compreensão desses mais igualitária e justa. A abordagem desses ser observados nas diferentes situações de
direitos e deveres. textos pode se dar por recortes temáticos, produção discursiva do estudante.
perspectivas comparativas (um mesmo direito Esse trabalho favorece o desenvolvimento das
à luz de textos de abrangência universal e de Competências Gerais 7 e 9, com qualificação
abrangência local) ou nos processos de na sustentação de argumentos e pontos de
investigação de fontes para discussão de vista fundamentados na legislação vigente,
determinada temática, com procedimentos de com respeito à diversidade e valorização das
citação de textos legais. diferenças.
Essa habilidade refere-se à O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
análise de textos (orais, favorecido na área e entre as áreas pelos
escritos, multissemióticos) de procedimentos de análise de fontes de
divulgação científica, em A Língua Portuguesa contribui no divulgação do conhecimento científico, nas
EM13LP31 diferentes áreas do desenvolvimento dessa habilidade em práticas de investigação e pesquisa dos
Compreender criticamente conhecimento, com foco: na práticas de investigação, com uso de gêneros diferentes componentes, considerando
textos de divulgação hierarquia das informações e e procedimentos de apoio à compreensão que regularidades dos gêneros e critérios de
científica orais, escritos e em como a organização tópica tomem como fontes textos de gêneros da confiabilidade, em abordagem integrada com
multissemióticos de contribui para isso; e na divulgação científica, em diferentes áreas do as habilidades da curadoria.
Analisar condições de produção, circulação e
diferentes áreas do qualidade da informação conhecimento. Implica considerar Ela pode também ser favorecida no âmbito de
Contexto de produção, recepção de textos de gêneros da divulgação
conhecimento, divulgada. Implica regularidades desses gêneros para a análise projetos de investigação, com temáticas
circulação e recepção de científica. Fazer curadoria de informação. Usar
identificando sua (re)conhecimento de gêneros de como se dá a organização tópica complexas que justifiquem a
textos da divulgação procedimentos de apoio à compreensão,
organização tópica e a da divulgação científica (desenvolvimento temático), com percepção interdisciplinaridade, com especial atenção a
científica. Regularidades dos investigação e pesquisa. Produzir textos,
hierarquização das (verbetes, artigo de divulgação de hierarquia na apresentação das questões de interesse das juventudes e às
gêneros da divulgação observando as regularidades dos gêneros de
informações, identificando científica, pôsteres, científica. Organização tópico-
informações e de seus encadeamentos lógico-
divulgação científica. Fazer curadoria de
temáticas transversais contemporâneas
e descartando fontes não reportagens de divulgação discursiva. Curadoria.
discursivos. A perspectiva crítica é favorecida
textos de divulgação científica, comparando
(Ciência e Tecnologia, Meio Ambiente,
confiáveis e científica, entre outros), de pela abordagem simultânea dos Economia, Saúde, Cidadania e Civismo,
fontes.”
problematizando enfoques suas regularidades e dos procedimentos de curadoria, com comparação Multiculturalismo). A evidência de seu
tendenciosos ou recursos linguísticos e criteriosa de fontes (se tem ou não respaldo desenvolvimento se dá pela crescente
superficiais (campo das multissemióticos empregados bibliográfico, relações com outros textos e autonomia do estudante na seleção e
práticas de estudo e na topicalização. Pressupõe discursos, identificação da autoria e sua significação de textos da divulgação científica,
pesquisa). comparação de conteúdos e legitimidade para tratar do assunto, entre com fortalecimento do aprender a aprender.
dados de diferentes fontes outros). Esse trabalho promove o exercício da
para identificar inconsistências curiosidade intelectual e do uso do
ou contradições e avaliar conhecimento científico na solução de
confiabilidade. problemas, conforme a Competência Geral 2.
 Essa habilidade refere-se à
análise de gêneros discursivos Contexto de produção,
A Língua Portuguesa contribui no
(notícia, reportagem, editorial, circulação e recepção de Os componentes da área podem se integrar
desenvolvimento dessa habilidade com
EM13LP38 entrevista, entre outros) que textos do campo jornalístico-
práticas de leitura/escuta/apreciação de
por procedimentos comuns de análise da
Analisar os diferentes circulam no campo jornalístico- midiático. Curadoria. parcialidade dos textos do campo jornalístico-
discursos do campo jornalístico-midiático, seja
graus de midiático, com foco na Parcialidade e imparcialidade midiático, na investigação de temas e
como ampliação do letramento nessa esfera,
parcialidade/imparcialidade parcialidade, imparcialidade e em textos noticiosos. questões próprias de suas práticas ou na
com avanço na análise dos interesses que a
(no limite, a não neutralidade. Implica analisar, Comparação de textos exploração conjunta desse campo, com
movem, em perspectiva de progressão
neutralidade) em textos de maneira articulada: noticiosos sobre um mesmo Analisar contexto de produção, circulação e diferentes possibilidades de chaves de
curricular, seja na análise de textos dela como
noticiosos, comparando condições de produção, fato, em diferentes fontes. recepção de textos do campo jornalístico- investigação: veículo/mídia/semiose
fontes de investigação para assuntos e
relatos de diferentes circulação e recepção; Apreciação (avaliação de midiático. Realizar a curadoria de textos de abordado; procedimentos de curadoria a
questões nas práticas com os outros campos.
fontes e analisando o escolhas do que relatar; aspectos éticos, estéticos e diferentes gêneros, diferentes veículos e serem explorados; tema/discussão a ser
O trabalho com ela pressupõe a exploração de
recorte feito de perspectivas consideradas políticos em textos e meios do campo jornalístico-midiático. explorado. Para isso a área pode propor um
diferentes veículos e meios (jornais e revistas,
fatos/dados e os efeitos de (fontes pessoais); e uso de produções artísticas e
impressos ou digitais, do jornalismo ligado a
Comparar escolhas de assuntos, perspectivas observatório da imprensa, dando ao
sentido provocados pelas mecanismos linguísticos e culturais etc.). Réplica e seu tratamento. Analisar usos de recursos estudante protagonismo no recorte de temas,
emissoras, coletivos, grupos sociais) e a
escolhas realizadas pelo multissemióticos (posicionamento responsável linguísticos e multissemióticos e seus efeitos assuntos, áreas do jornalismo que queira
comparação de textos que se refiram a um
autor do texto, de forma a (especialmente uso de em relação a temas, visões de
mesmo fato ou assunto, relatado de formas
de sentido na parcialidade.” acompanhar, analisar e valorar. É possível
manter uma atitude crítica imagens) e seus efeitos de mundo e ideologias veiculados
diferentes, como premissa para a reflexão
também a integração com a área de Ciências
diante dos textos sentido. Pressupõe por textos e atos de Humanas e Sociais Aplicadas, que pode
sobre parcialidade/imparcialidade em textos
jornalísticos e tornar-se comparação de diferentes linguagem). Recursos trabalhar a percepção da relatividade dos
dessa esfera. Observe-se como essa
consciente das escolhas fontes para a compreensão de linguísticos e multissemióticos discursos, narrativas e opiniões selecionados
habilidade articula ações cognitivas e
feitas como produtor. possibilidades de abordagens e efeitos de sentido. Relação e difundidos pelo jornalismo, acerca de
discursivas previstas no desenvolvimento de
de um fato, como contexto de entre textos e discursos do questões contemporâneas, por exemplo.
EM13LP07 e EM13LP1.
avaliação das escolhas feitas campo jornalístico-midiático.”
em um texto em específico.

EM13LP44
Analisar formas
contemporâneas de Os componentes da área podem se integrar
publicidade em contexto pela análise de representações, crenças,
digital (advergame, estereótipos e preconceitos reforçados,
anúncios em vídeos, social Essa habilidade refere-se à questionados ou problematizados por textos
advertising, unboxing, análise de enunciados, formas da publicidade, com recortes e questões de
Contexto de produção,
narrativa mercadológica, e processos da publicidade seu repertório, como: concepção do que é
circulação e recepção de
entre outras), e peças de contemporânea, com foco no falar inglês em anúncios associados a cursos
textos publicitários. Análise de
campanhas publicitárias e contexto de circulação digital. textos de gêneros discursivos
de idiomas, estereótipos nas campanhas
políticas (cartazes, Implica análise: das condições A Língua Portuguesa contribui no publicitárias com o esporte, entre outros.
contemporâneos de
folhetos, anúncios, de produção, circulação e desenvolvimento dessa habilidade por meio É também possível, em proposta que integre
campanhas publicitárias e
propagandas em diferentes recepção; de usos de recursos políticas. Apreciação
de práticas com textos publicitários, as diferentes áreas, articulada ao
mídias, spots, jingles etc.), linguístico-discursivos, (avaliação de aspectos éticos,
considerando, em perspectiva de progressão
Analisar o contexto de produção, circulação e
desenvolvimento da habilidade EM13LP23
identificando valores e imagéticos, sonoros, gestuais curricular, os que se valem de processos (que qualifica a análise de discursos e
estéticos e políticos em textos recepção de textos publicitários. Analisar de
representações de e espaciais, bem como seus contemporâneos de produção e circulação. propostas políticas), desenvolver essa
e produções artísticas e textos e discursos da publicidade. Relacionar
situações, grupos e efeitos de sentidos; de Implica leitura/escuta/apreciação de textos da habilidade pela problematização de como a
culturais etc.). Réplica textos e discursos da publicidade. Analisar
configurações sociais intencionalidades, valores e publicidade, em diferentes linguagens; e a publicidade contemporânea busca influenciar
(posicionamento responsável escolhas de recursos linguísticos e
veiculadas, desconstruindo interesses que as escolhas em relação a temas, visões de
ampliação do foco de análise de atores e
multissemióticos e seus efeitos de sentido.”
no processo de recepção de propostas de
estereótipos, destacando feitas revelam; de estratégias mundo e ideologias veiculados
interesses que movem o campo jornalístico- candidaturas; ou de como novos atores, não
estratégias de de engajamento e viralização; midiático, no contexto digital, na dinâmica vinculados à publicidade como esfera, valem-
por textos e atos de
engajamento e viralização e do papel de novos atores linguagem). Recursos
dos influenciadores digitais e nas estratégias se de recursos dela para influenciar
e explicando os nessa esfera, como os de engajamento e viralização. diretamente eleitores pelas redes sociais, com
linguísticos e multissemióticos
mecanismos de persuasão influenciadores digitais. e efeitos de sentido.
foco na identificação e análise de
utilizados e os efeitos de Pressupõe postura de réplica procedimentos, recursos e estratégias
Mecanismos de persuasão e
sentido provocados pelas diante desses discursos, com argumentação.”
utilizadas na produção, circulação e recepção
escolhas feitas em termos postura crítica diante de desses discursos.
de elementos e recursos estereótipos e preconceitos. Esse trabalho promove o uso das tecnologias
linguístico-discursivos, digitais de informação e comunicação de
imagéticos, sonoros, forma crítica, conforme a Competência Geral
gestuais e espaciais, entre 5.”
outros. (campo jornalístico
midiático)
EM13LP45
Analisar, discutir, produzir A habilidade pode ser favorecida na
e socializar, tendo em vista Essa habilidade refere-se à integração dentro da própria área ou entre
temas e acontecimentos de produção de textos linguísticos áreas no bojo de outras práticas de integração
interesse local ou global, e multissemióticos, em A Língua Portuguesa contribui no com a esfera jornalística (campo jornalístico-
notícias, fotodenúncias, gêneros informativos e desenvolvimento dessa habilidade em midiático), como o observatório de imprensa
fotorreportagens, opinativos do campo processos de produção textual (EM13LP15), sugerido para EM13LP38, com a possibilidade
Consideração do contexto de
reportagens jornalístico-midiático, que mobilizem conhecimentos sobre a esfera de comparação e reflexão acerca das pautas
produção, circulação e
multimidiáticas, especialmente os que jornalística: seus atores, sua dinâmica e a consideradas relevantes por diferentes
recepção de textos do campo
documentários, remetem às culturas juvenis, interface dela com as formas de expressão veículos e as que são consideradas relevantes
jornalístico-midiático. Relação
infográficos, podcasts no contexto digital, para tratar das culturas juvenis, no contexto digital. Definir contexto de produção, circulação e pelos jovens, na definição do contexto de
entre os gêneros em
noticiosos, artigos de de questões significativas e de Implica valorizar esses conhecimentos, bem recepção de textos a serem produzidos em produção dos textos que produzirão.
circulação no campo
opinião, críticas da mídia, interesse local ou global. como as demais habilidades relativas à gêneros do campo jornalístico-midiático. Para seu desenvolvimento é necessário que
jornalístico-midiático, mídias e
vlogs de opinião, textos de Implica: a mobilização de apreciação crítica dos discursos jornalístico Produzir individual e colaborativamente textos os componentes promovam: a centralidade
práticas da cultura digital.
apresentação e apreciação conhecimentos da esfera (EM13LP38), na produção individual e em gêneros do campo artístico-midiático, para dos jovens na identificação de fatos, temas e
Usos de recursos linguísticos e
de produções culturais jornalística em atuações colaborativa de textos em diferentes gêneros informar ou influenciar na formação de questões que considerem ser significativas
multissemióticos e seus
(resenhas, ensaios etc.) e performáticas de diferentes e linguagens para diferentes meios de opinião. Usar recursos linguísticos e para a produção de textos jornalísticos;
efeitos de sentido. Produção
outros gêneros próprios atores que atuam na produção circulação. A contextualização da produção multissemióticos com intencionalidade.” processos de planejamento, textualização,
de textos do campo
das formas de expressão e circulação da informação e precisa se dar a partir de temas de interesse e revisão e finalização dos textos, de acordo
jornalístico-midiático:
das culturas juvenis (vlogs na formação da opinião relevância para o estudante, com escolha de com os gêneros escolhidos; consideração das
processo. Uso de diferentes
e podcasts culturais, pública; definição de contextos gêneros que possibilitem a exploração crítica formas de expressão das culturas juvenis
mídias.
gameplay etc.), em várias de produção, circulação e de recursos linguísticos e multissemióticos e (vlogs, podcast, booktubers); uso crítico de
mídias, vivenciando de recepção de textos; ações de processos de edição variados, ampliando recursos expressivos linguísticos e
forma significativa o papel colaborativas na definição de os novos letramentos e os multiletramentos. multissemióticos e gêneros da cultura digital;
de repórter, analista, papéis e nas etapas da e a problematização das dimensões éticas e
crítico, editorialista ou produção textual. democráticas na circulação de produções pela
articulista, leitor, vlogueiro Internet.
e booktuber, entre outros.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade poderá ser favorecida em ações
que configurem a escola como comunidade
leitora, com eventos de letramentos e
multiletramentos (saraus, clubes de leitura,
projetos, tertúlias, canais de trocas de leitura
Essa habilidade refere-se à no contexto digital etc.).
capacidade de o leitor ler uma Nas práticas de linguagem em Língua Inglesa,
obra, relacionando-a a um é possível que textos da literatura universal
Reconstrução das condições
EM13LP48 conjunto de outras, nacionais e
de produção, circulação e
A Língua Portuguesa contribui no possam ser lidos em versões bilíngues,
Identificar assimilações, universais, para identificar o desenvolvimento dessa habilidade em adaptadas ou atualizadas.
recepção de textos da
rupturas e permanências quanto ela confirma práticas de letramento literário, que Nas práticas em Artes é possível promover a
literatura brasileira e
no processo de expectativas do que é fazer favoreçam a ampliação de repertórios Relatar experiências de leitura de clássicos da apropriação criativa de referências do cânone
ocidental. Reconstrução da
constituição da literatura literatura em seu tempo ou o textualidade e compreensão (abordagem articulada com EM13LP46 e literatura brasileira e da ocidental. Analisar literário em oficinas de criação com outras
brasileira e ao longo de sua quanto promove inovações. EM13LP47), para a análise de como obras recursos e procedimentos literários em obras artes, como dança e teatro.
dos efeitos de sentidos
trajetória, por meio da Trata-se de exercitar a consideradas canônicas podem se relacionar. lidas. Comparar recursos e procedimentos Observe-se que essas possibilidades de
provocados pelos usos.
leitura e análise de obras compreensão de usos literários Recursos linguísticos e Os textos dessas leituras é que devem ser os literários em obras de uma mesma integração apoiam a ampliação de
fundamentais do cânone e situados da linguagem objetos privilegiados de análise, temporalidade, de diferentes temporalidades, repertórios, fundamental para o exercício da
multissemióticos e efeitos de
ocidental, em especial da verbal, em desdobramento da sentidos. Relações entre contextualização (EM13LP50) e comparação, pertencentes à literatura brasileira e à habilidade, cabendo à Língua Portuguesa o
literatura portuguesa, para competência específica 1, para de modo que a percepção da literatura como ocidental.” trabalho com os demais procedimentos
textos, com foco em
perceber a historicidade de identificar como relações entre assimilações e rupturas um sistema de diálogos entre obras, autores e previstos nela, com aprofundamento da
matrizes e procedimentos textos (intertextualidade) são quanto a temas, leituras nasça de experiências dos jovens compreensão da linguagem literária, situada
estéticos. constitutivas da literatura, com leitores. em contextos de produção dos textos e nos
procedimentos estéticos.
foco na compreensão da contextos de recepção dos jovens leitores,
literatura brasileira como um com questões de problematização que
sistema. permitam problematizar e significar o que se
pode aprender com a leitura de clássicos no
presente.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se nos relatos de leitura em que o
estudante situe suas leituras em relação a
outros textos de referência no cânone.
 Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
protagonismo dos jovens na curadoria de
textos, de diferentes gêneros e que remetam
a diferentes culturas, para leitura individual
Repertórios de leitura: textos
e/ou compartilhada em eventos de letramento
artístico-literários de
EM13LP49 diferentes gêneros. Gêneros
literário, em práticas como as sugeridas para
Perceber as peculiaridades EM13LP48, resultando na ampliação de
artístico-literários: A Língua Portuguesa contribui no
estruturais e estilísticas de repertório de diferentes gêneros e formas
regularidades. Reconstrução desenvolvimento dessa habilidade pela
diferentes gêneros Essa habilidade refere-se à literárias, fundamental para o
das condições de produção, promoção de experiências de leitura com os
literários (a apreensão operacionalização de desenvolvimento da habilidade, cabendo à
circulação e recepção de diferentes gêneros, de diferentes
pessoal do cotidiano nas conhecimentos de aspectos Língua Portuguesa a análise de regularidades
textos artístico-literários. temporalidades, e que remetam a uma
crônicas, a manifestação estruturais e estilísticos dos Relatar experiências de leituras de textos de dos gêneros e de como usos de recursos
Apreciação (avaliação de diversidade de valores e culturas,
livre e subjetiva do eu gêneros literários (lírica, épica, diferentes gêneros literários, temporalidades linguísticos e semióticos concorrem para
aspectos éticos, estéticos e possibilitando analisar usos da linguagem
lírico diante do mundo nos drama) e suas formas (poema, e culturas. Analisar como escolhas de efeitos de sentidos.
políticos em textos e literária em representações e expressões de
poemas, a múltipla crônica, romance, auto etc.) regularidades dos gêneros (composicionais e É possível também desenvolvê-la em oficinas
produções artísticas e diferentes subjetividades, processos
perspectiva da vida para experimentar uma forma estilísticas) geram efeitos de sentidos de de experimentação de literatura e outras
culturais etc.). Réplica identitários e valores. Trata-se de oferecer
humana e social dos diferenciada de conhecer, representação e expressão de diferentes artes, com usos reflexivos de diferentes
(posicionamento responsável situações em que o que é característico dos
romances, a dimensão porque é mediada pela subjetividades, processos identitários e semioses e procedimentos. Assim, por
em relação a temas, visões de gêneros literários não seja trabalhado como
política e social de textos experiência estética, valores.” exemplo, a apreensão de aspectos do
mundo e ideologias veiculados classificações artificiais, fragmentadas e
da literatura marginal e da representações e expressões cotidiano, pelas crônicas, pode ser comparada
por textos e atos de descoladas da experiência leitora, mas, muito
periferia etc.) para de questões e temas a procedimentos de enquadramentos da
linguagem). Reconstrução da pelo contrário, sejam percebidos na dinâmica
experimentar os diferentes individuais e sociais. fotografia ou do cinema. Modos de narrar em
textualidade e compreensão da significação de textos e da apropriação
ângulos de apreensão do romances que exigem a maior participação do
dos efeitos de sentidos criativa deles.
indivíduo e do mundo pela leitor podem ser comparados a recursos de
provocados pelos usos de
literatura. “quebra da quarta parede” no teatro, ou de
recursos linguísticos e
edição e composição de cenas no cinema.
multissemióticos.”
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se em análises de obras que
exploram aspectos dos gêneros, recursos
linguísticos e multissemióticos e relações com
contextos.
A área poderá desenvolver a habilidade em
investigação e pesquisa da temática da
formação social e cultural brasileira, em
EM13LP52 Repertórios de leitura: compromisso com a “”Educação para
Analisar obras literatura brasileira, valorização do multiculturalismo nas matrizes
A Língua Portuguesa contribui no
significativas das portuguesa, indígena, africana históricas e culturais Brasileiras”” (temas
Essa habilidade refere-se à desenvolvimento dessa habilidade com
literaturas brasileiras e de operacionalização de e latino-americana. contemporâneos transversais na BNCC). Essa
propostas de leitura e de análise de textos
outros países e povos, em conhecimentos sobre usos Reconstrução das condições temática está delineada na habilidade pela
literários, pressupõe leituras de textos
especial a portuguesa, a de produção, circulação e referência a obras das matrizes culturais
literários da linguagem verbal integrais (obras), de diferentes literaturas, Relatar experiências de leituras de textos de
indígena, a africana e a recepção de textos artístico- portuguesa, africana e indígenas e pode
para analisar obras da além da brasileira, “em especial a portuguesa, diferentes gêneros literários e temporalidades
latino-americana, com base literatura brasileira e de outras literários. Apreciação a indígena, a africana e a latino-americana”. das literaturas brasileira, portuguesa,
derivar recortes de investigação com nível de
em ferramentas da crítica que pertençam a diferentes (avaliação de aspectos éticos, complexidade que permita ao estudante
Essas referências indicam que o currículo africana, indígenas e latino-americanas.
literária (estrutura da estéticos e políticos em textos desenvolver, de maneira articulada, outras
culturas, marcadamente as precisa, para além de garantir o direito à Analisar efeitos de sentidos provocados pelos
composição, estilo, e produções artísticas e habilidades de pesquisa, experimentação e
que constituem o processo de leitura e à fruição de obras do cânone, usos de recursos linguísticos e
aspectos discursivos) ou culturais etc.). Réplica produção, em práticas integradas da área e
formação da brasileira contemplar obras de matrizes culturais multissemióticos. Relacionar visões de mundo
outros critérios (posicionamento responsável em diálogo com leituras realizadas. São
(portuguesa, africanas, relevantes para ampliar a compreensão da e valores culturais ficcionalizados em textos a
relacionados a diferentes indígenas), considerando os em relação a temas, visões de exemplos de recortes: Como as africanidades
complexa formação brasileira como sociedade seus contextos de produção. Relacionar
matrizes culturais, mundo e ideologias veiculados estão nas práticas da cultura corporal? Como
contextos de produção, mas e cultura. Na perspectiva da progressão, a textos e discursos de obras das literaturas
considerando o contexto por textos e atos de está sendo distribuída a literatura indígena
também os de recepção análise deve se dar com uso de ferramentas brasileira, portuguesa, africana, indígenas e
de produção (visões de linguagem). Reconstrução da hoje? Qual a contribuição das línguas de
(questões e reflexões dos da crítica literária, com uso de categorias latino-americanas.”
mundo, diálogos com textualidade e compreensão origem africana e indígena na constituição do
jovens leitores situados no metalinguísticas (estrutura da composição,
outros textos, inserções dos efeitos de sentidos português falado no Brasil?
presente). Ela é articulada às estilo, aspectos discursivos), com ampliação
em movimentos estéticos e competências 1 e 2 da área. provocados pelos usos de O desenvolvimento da habilidade favorece o
da compreensão de usos literários da
culturais etc.) e o modo recursos linguísticos e autoconhecimento, nos processos identitários
linguagem verbal.
como dialogam com o multissemióticos. Relações e no projeto de vida do estudante, na medida
presente. entre textos e discursos.” em que ele passa a se reconhecer em
produções literárias e culturais e a incorporá-
las como forma de reafirmar valores e pontos
de vista que lhes representam.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de apreciar
diferentes objetos das práticas
no campo artístico-literário
(livros, filmes, discos, canções,
EM13LP53 espetáculos de teatro e dança,
Produzir apresentações e exposições) para compartilhar políticos em textos e
comentários apreciativos e pontos de vista opinativos e
críticos sobre livros, filmes, críticos com outros
discos, canções, leitores/ouvintes/espectadores,
espetáculos de teatro e exercitando a autoria em
dança, exposições etc. diferentes gêneros, linguagens
(resenhas, vlogs e e mídias adequados a essa
podcasts literários e situação comunicativa e sobre regularidades de gêneros de apreciação
artísticos, playlists típicos das culturas juvenis nos
comentadas, fanzines, e- contextos digitais (resenhas,
zines etc.). vlogs e podcasts literários e
artísticos, playlists
comentadas, fanzines, e-zines
etc.), em articulação com o
desenvolvimento de
(EM13LP45).
Essa habilidade refere-se ao
exercício da autoria com
criatividade na produção de
EM13LP54 textos, em diferentes gêneros,
Criar obras autorais, em linguagens e mídias, com a
diferentes gêneros e mobilização de conhecimentos
mídias – mediante seleção sobre os gêneros literários e
e apropriação de recursos de recursos expressivos das
textuais e expressivos do diferentes linguagens. Refere-
repertório artístico -, e/ou se também à produção de
produções derivadas textos que explicitem a
(paródias, estilizações, intertextualidade, parodiando,
fanfics, fanclipes etc.), estilizando e citando um ou
como forma de dialogar mais textos literários,
crítica e/ou subjetivamente considerando gêneros e
com o texto literário. práticas contemporâneas,
típicos das culturas juvenis
digitais, como fanfics e
fanclipes.
Produção de Conhecimento
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
Repertórios de leitura e de
apreciação. Reconstrução das
condições de produção,
circulação e recepção.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem). Reconstrução da
textualidade e compreensão
dos efeitos de sentidos
provocados pelos usos de
recursos linguísticos e
multissemióticos. Relações
entre textos e discursos.
Produção de textos.
Relações entre textos, com
foco em assimilações e
rupturas quanto a temas e
procedimentos estéticos.
Definição das condições de
produção, circulação e
recepção. Usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos.
Intertextualidade, paródia e
estilização. Produção de
textos verbais e multimodais:
paródias, estilizações, fanfics,
fanclipes etc.”
A área pode desenvolver essa habilidade com
os diferentes componentes, oferecendo
conceitos e procedimentos de análise a serem
A Língua Portuguesa contribui no operacionalizados pelo estudante, seja na
desenvolvimento dessa habilidade na apreciação crítica, seja no compartilhamento
proposição de situações de produção de dela, a depender dos objetos de análise
textos de gêneros, em diferentes linguagens, escolhidos: um espetáculo de dança pode ser
próprios para compartilhar experiências de lido à luz dos movimentos rítmicos,
leitura/apreciação com organizados em passos e evoluções
ouvintes/leitores/espectadores. Ela implica: específicas, com aporte das práticas da
Avaliar diferentes objetos do campo artístico-
experiências de leitura e de apreciação de cultura corporal ou à luz da Arte, com
literário. Produzir textos de apreciação, em
objetos culturais; análise de obras e objetos relações entre gestos, movimentos e
diferentes gêneros, linguagens e mídias.
culturais; e mobilização de conhecimentos produção estética. Também a definição das
condições de produção, circulação e recepção
e sobre o processo de produção textual. É poderá definir abordagens integradas. Se a
pressuposta maior autonomia na curadoria opção for compartilhar a apreciação feita por
dos objetos (livros, filmes, discos, canções, meio de um vlog, por exemplo, será
espetáculos de teatro e dança, exposições interessante considerar os recursos de
etc.), leitura, apreciação e análise. linguagem dos audiovisuais no planejamento
(roteirização) do vídeo. Se o público-alvo for
mais amplo, pode ser interessante pensar na
locução em português e legendas em inglês.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
Na integração dentro da própria área, essa
propostas de produção textual com gêneros
literários. Ela implica: mobilização de
Produzir textos artísticos-literários, habilidade pode ser favorecida em oficinas de
considerando as condições de produção, criação, coletivos de poesia e arte,
repertórios de leitura; conhecimento sobre
circulação e recepção. Produzir textos manutenção de blogs literários ou revistas
regularidades de gêneros literários; domínio
estruturados pela intertextualidade, por digitais, que tenham os jovens à frente de
das etapas do processo de produção textual;
paráfrase, citação ou estilização. Utilizar processos de produção artístico-literária, com
uso intencional de recursos linguísticos e
recursos linguísticos e multissemiótico para experimentação de recursos da literatura e
multissemióticos para efeitos de sentidos;
efeitos de sentido.” procedimentos da intertextualidade, por
relações entre textos por procedimentos de
paródia, citação ou estilização.
paródia e estilização; e criatividade e autoria
individual ou coletiva.
Leituras críticas
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
São Paulo
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Ativas de Aprendizagem.
 Competência específica 2 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base
BNCC COMENTADA PARA O
em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o
ENSINO MÉDIO
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer natureza.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
ampliação da participação do
estudante em práticas de
EM13LGG201 linguagens diversas. Ela
Utilizar as diversas implica: mobilização de
linguagens (artísticas, conhecimentos sobre as
corporais e verbais) em linguagens; análise de como
diferentes contextos, elas se modificaram ao longo
valorizando-as como da história, de como são
fenômeno social, cultural, representativas dos contextos
histórico, variável, sociais e culturais em que
heterogêneo e sensível aos circulam e de suas
contextos de uso. transformações, de acordo
com usos e funções que
assumem nessas situações de
uso.
Objetos do conhecimento
Condições de produção,
circulação e recepção de
discursos e atos de linguagem. e expressões verbais condizentes com o
Apreciação, experimentação e respeito à diversidade, aos objetivos e ao
réplica. Processos de produção contexto de interação.
e criação de textos e atos de A Arte contribui no desenvolvimento dessa
linguagem.
Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade pela participação em práticas de
linguagem pautada na consciência sobre as
escolhas discursivas (lexical, nível de
formalidade, postura e gestualidade).
A Educação Física contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
experimentação de práticas corporais de
diferentes grupos culturais, com
problematização de identidades e valores,
bem como pela escolha consciente de gestos
habilidade pela experimentação de
linguagens artísticas (teatro, música, dança,
artes visuais, audiovisual, circo etc.),
reconhecendo seu desenvolvimento histórico
e cultural, seu papel nos processos
identitários das juventudes, seu potencial e
sua legitimidade para expressar ideias e atuar
nos mais diversos contextos da vida social. Ao
prever a utilização das diversas linguagens, a
habilidade relaciona-se à Competência Geral
4.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 2 refere-se à compreensão do papel das práticas de linguagem nos processos
identitários marcados pelas relações de poder entre os atores sociais envolvidos. Ela implica
compreender que: a negociação de sentidos se dá na interação, com implicações para a
compreensão de si na troca com outros; a diversidade é inerente à condição humana; a
pluralidade de perspectivas pode gerar disputas e conflitos, a serem problematizados, com
foco nos valores éticos e democráticos. Seu desenvolvimento permite promover reflexões
sobre projetos de vida do estudante e suas articulações com os contextos social, cultural e
identitário. Ela pressupõe apreciação e produção de atos de linguagem, em contextos
culturais diversos, com abertura para o autoconhecimento, o novo, o cultivo do respeito
mútuo e a colaboração.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Os componentes podem se integrar pelas
práticas com usos reflexivos e
contextualizados das diversas linguagens
Analisar os contextos de produção, circulação
(artísticas, corporais e verbais), mobilizados
por processos comuns à área:
e recepção de práticas com as diferentes
problematização, análise e discussão conjunta
linguagens. Relacionar discursos e atos de
de como esses usos são marcados pela
linguagem (linguísticos, multimodais,
especificidade dos contextos sociais, culturais
produções artísticas, práticas da cultura
e históricos em que se situam.
corporal) a grupos e seus valores. Selecionar
recursos expressivos (linguísticos, gestuais,
Dessa forma, a área promove a ampliação dos
contextos em que os jovens usam as
artísticos, multissemióticos) para produzir
discursos e atos de linguagem.
diferentes linguagens. O desenvolvimento
dessa habilidade evidencia-se na ampliação
de repertórios de experiências dos jovens com
as linguagens e pela significação delas em
seus processos identitários e projetos de vida.

Essa habilidade refere-se à
EM13LGG202 análise das relações de poder,
Analisar interesses,
preconceitos e ideologias,
relações de poder e
expressos em discursos e atos
perspectivas de mundo nos de linguagem, para perceber
discursos das diversas
como reproduzem,
práticas de linguagem
questionam ou rompem com
(artísticas, corporais e
pontos de vista de diferentes
verbais), compreendendo grupos socioculturais. Ela
criticamente o modo como implica a compreensão das
circulam, constituem-se e práticas de linguagem em
(re)produzem significação suas circunstâncias históricas,
e ideologias.
sociais e ideológicas.
Essa habilidade refere-se à
análise do papel de diferentes
atores (críticos, curadores,
professores, políticos, público,
EM13LGG203 espectadores etc.), seus
Analisar os diálogos e os discursos e processos
processos de disputa por (históricos, econômicos,
legitimidade nas práticas técnicos, entre outros) na
de linguagem e em suas legitimação de diferentes
produções (artísticas, práticas de linguagem. Ela
corporais e verbais). implica comparar pontos de
vista, reconhecendo
divergências (disputas) e
convergências (diálogos) que
operam nesses processos.
Reconstrução das condições
de produção, circulação e
recepção de discursos e atos
de linguagens, nas práticas
das diferentes linguagens.
Relação entre discursos, atos
de linguagem, valores e
ideologia. Influência de
marcadores sociais nas
práticas da cultura corporal.
Influência do contexto
histórico e cultural na
produção e apreciação
artística. Apreciação e réplica.
Reconstrução das condições A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento
de produção, circulação e
recepção de discursos e atos linguagem realizados entre sujeitos não
de linguagens nas práticas das nativos e de usos que os desviem de padrões
diferentes linguagens,
inclusive as menos
valorizadas. Apreciação,
experimentação e réplica.
Relação entre discursos,
textos, atos de linguagem e
processos de legitimação de minoritários, como as mulheres, os pobres, os
práticas das diferentes
linguagens.”
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em análises de marcas discursivas
(apreciativas, avaliativas), nas diferentes
práticas de linguagem, que indiquem
posicionamentos que possam ser
Analisar contextos de produção e circulação Os componentes podem se integrar pelo
confrontados.
de discursos e atos das diferentes linguagens procedimento comum de análise de discursos
A Educação Física contribui no
(artísticas, corporais e verbais). Relacionar e atos de linguagem, com foco em interesses,
desenvolvimento dessa habilidade pela
discursos e atos das diferentes linguagens a relações de poder e perspectivas de mundo,
análise de processos de
relações de poder, intencionalidades, valores, em suas práticas com as linguagens. O
valorização/desvalorização das práticas
ideologias e preconceitos. Compreender a desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
corporais, em função de marcadores sociais
influência de marcadores sociais na se em processos de leitura e apreciação
como classe social, gênero, local de origem,
oportunidade e nas formas de experimentar críticos e reflexivos sobre esses aspectos, em
etnia e religião.
as práticas corporais. Compreender o práticas de linguagem dos diferentes campos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
contexto histórico e cultural da Arte. de atuação.
habilidade pela análise de contextos históricos
e culturais de produção das linguagens
artísticas, das visões de mundo que carregam
e dos processos de disputa de sentidos,
relativos às produções artísticas de diferentes
grupos culturais.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela Os componentes da área podem se integrar
análise de fatores de legitimação de práticas na qualificação da análise de valores,
de linguagem, como a análise de discursos ideologias e disputas de sentido, nas práticas
críticos na recepção de autores e obras e a de linguagem, com foco na problematização
análise de fatores da constituição e de fatores que interferem na valorização e
manutenção de um português padrão. legitimação das práticas, como: Por que
algumas expressões artísticas são mais
Analisar fatores históricos, econômicos,
dessa habilidade pela legitimação de atos de valorizadas que as outras? A quem interessa
técnicos e sociais no processo de
padronizar uma única variedade linguística
normatização da língua portuguesa, da língua
inglesa de não nativos, das práticas corporais
como legítima? Por que determinadas
normatizados. modalidades esportivas recebem mais
e das linguagens artísticas. Relacionar
A Educação Física contribui no visibilidade no campo jornalístico-midiático do
diferentes atores e seus discursos à
desenvolvimento dessa habilidade pela que outras?
legitimação das diferentes práticas de
análise da disputa entre discursos opressores O desenvolvimento dessa habilidade favorece
linguagem. Posicionar-se a favor da
e de discursos e processos pela busca de o engajamento dos jovens em favor da
legitimação de práticas corporais e artísticas
legitimidade das práticas corporais de grupos legitimação de práticas da cultura juvenil,
de grupos culturais minoritários e ou
com uso do que aprenderam sobre atores,
tradicionalmente excluídos de
negros, os indígenas, os imigrantes, processos e dinâmicas da legitimação das
reconhecimento social.
habitantes das periferias, entre outros. práticas.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa A habilidade evidencia-se em
habilidade pela análise de tensões entre o posicionamentos interessados na diversidade
novo e a tradição, de diferentes concepções de práticas sociais e engajados na legitimação
de originalidade e autenticidade do fazer das práticas de grupos culturais minoritários e
artístico e de formas e processos com que ou tradicionalmente excluídos de
instâncias e agentes conferem prestígio e reconhecimento social.
legitimidade a determinados artistas e obras.
 A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
Os diferentes componentes da área podem se
habilidade pela construção de conhecimentos
integrar ao incorporarem em suas práticas
sobre operadores argumentativos e
abordagens que favoreçam aos estudantes a
modalizadores, bem como pela análise e uso
compreensão da dimensão política das
Relação entre discursos, atos desses recursos em práticas de linguagem
linguagens, com procedimentos de análise de:
de linguagem e valores. que visem à produção de deliberação ou
práticas discursivas, lugares socioculturais
Apreciação (avaliação de consenso.
EM13LGG204 Essa habilidade implica
aspectos éticos, estéticos e A Educação Física contribui no
que seus sujeitos ocupam e valores e ideias a
Dialogar e produzir desenvolver o conhecimento que se vinculam.
políticos em textos e desenvolvimento dessa habilidade pela Usar recursos expressivos que conotem, nas
entendimento mútuo, nas de si e do outro, a colaboração produções artísticas e problematização de direitos nas práticas situações de interação oral, a abertura para a
Assim, por meio da análise sistemática dos
diversas linguagens e a abertura para o novo, em sentidos e das visões de mundo que discursos
culturais etc.). Réplica corporais, pela experimentação de modos escuta e compreensão de diferentes pontos
(artísticas, corporais e processos de diálogos, em e atos de linguagem expressam, representam
(posicionamento responsável inclusivos em práticas corporais e pela de vista e/ou para a construção de consensos.
verbais), com vistas ao diferentes práticas de e difundem, a área amplia possibilidades para
em relação a temas, visões de análise, produção e circulação de discursos Analisar aspectos éticos e estéticos em
interesse comum pautado linguagens. Ela implica escuta mundo e ideologias veiculados sobre essas práticas, considerando valores diferentes produções artísticas. Experimentar
que os jovens signifiquem essas práticas no
em princípios e valores de respeitosa e empatia, por textos e atos de democráticos. práticas inclusivas nas práticas da cultura
(re)conhecimento de si e do outro,
equidade assentados na dimensões relacionadas ao valorizando a diversidade em seus processos
linguagem). Posicionamentos A Arte contribui no desenvolvimento dessa corporal.
democracia e nos Direitos desenvolvimento da identitários. A área também pode se integrar
éticos e estéticos. Usos de habilidade em processos de criação
Humanos. Competência Geral 9. por propostas de produção de discursos e atos
recursos linguísticos colaborativos com: experimentação de
de linguagem que respeitem a diversidade e
(operadores da argumentação práticas artísticas de diferentes grupos;
rompam com padrões de preconceitos,
e modalizadores).” investigação de questões, conflitos e
materializados historicamente nas práticas
situações de desrespeito à dignidade da
das diferentes linguagens, com protagonismo
pessoa humana e às liberdades garantidas
juvenil na defesa de valores democráticos e
pelo Estado Democrático de Direito; e
dos Direitos Humanos.
problematização da esfera artística como
espaço de discussão de temas de sua época.

EM13LP01
Relacionar o texto, tanto Essa habilidade refere-se à
A Língua Portuguesa contribui no
na produção como na análise de elementos
desenvolvimento dessa habilidade pela
leitura/escuta, com suas constitutivos de discursos e Os componentes de todas as áreas podem
análise dos elementos que configuram o
condições de produção e atos de linguagem favorecer essa habilidade pela análise
contexto de produção de um texto, nas
seu contexto sócio- (leitor/audiência previstos, Condições de produção e sistemática das condições de produção dos
práticas de leitura e produção de diferentes
histórico de circulação objetivos, pontos de vista e circulação de discursos. discursos e atos de linguagem, nas práticas
gêneros, dos diferentes campos de atuação. Analisar o contexto de produção de diferentes
(leitor/audiência previstos, perspectivas, papel social do Leitura, escuta e apreciação
Assim, por exemplo, na significação de uma gêneros, em diferentes campos de atuação,
de leitura, produção, apreciação e
objetivos, pontos de vista e autor, época, gênero do de textos de diferentes
notícia, deve-se colocar em chave de na leitura/escuta/apreciação e produção de
experimentação próprias de suas práticas,
perspectivas, papel social discurso etc.), de diferentes gêneros. Processos de
problematização e análise: o veículo em que textos.
com investimento conjunto na formação de
do autor, época, gênero do gêneros e esferas/campos de produção de textos (orais,
ela circulou, o público-leitor desse veículo, os
jovens leitores e produtores de textos críticos,
discurso etc.), de forma a atuação, para compreender e escritos e multissemióticos).
recursos usados para efeitos de neutralidade,
que demonstrem saber significar textos em
ampliar as possibilidades considerar contextos de intencionalidades na escolha do fato e no
seus contextos de produção, circulação e
de construção de sentidos produção, na recepção e na modo de relatá-lo e relações de sentidos com
recepção.
e de análise crítica e produção de textos (orais,
a imagem que a integra.
produzir textos adequados escritos e multimodais).
a diferentes situações.
 O desenvolvimento dessa habilidade na
integração dentro da própria área pode se dar
A Língua Portuguesa contribui no com a proposição de projetos que deem
desenvolvimento dessa habilidade em protagonismo aos jovens, na reflexão sobre
práticas de compartilhamento de gostos, seus gostos e interesses artístico-culturais, e
interesses e perspectivas críticas em relação que oportunizem vivências de trato ético com
EM13LP20 Ela refere-se ao uso das à arte e à cultura. o diferente, na promoção do conhecimento de
Compartilhar gostos, diferentes linguagens, para O desenvolvimento dessa habilidade implica si, pela troca com o outro. Observe-se que
interesses, práticas participar colaborativa e situações de convivência que promovam a projetos assim poderiam integrar a área às
culturais, temas/ eticamente em grupos Apreciação de objetos construção de vínculos, descobertas de atividades de Projeto de Vida, na medida em
problemas/questões que (clubes, oficinas e afins) de culturais. Consideração do afinidades e maior conhecimento de si e do Discutir gostos, temas e questões de que permitem aprofundar o
despertam maior interesse compartilhamento e discussão contexto de produção, outro quanto aos processos identitários, em interesse. Participar de práticas coletivas da autoconhecimento e o engajamento em
ou preocupação, de gostos, interesses e temas, circulação e recepção de eventos como: organizar e/ou participar de arte e da cultura. Organizar questões contemporâneas que interessam aos
respeitando e valorizando respeitando valores e textos. Planejamento e grupos, clubes, oficinas e afins; participar de colaborativamente grupos para trocar estudantes. A valorização das experiências
diferenças, como forma de diferenças. Ela implica produção de textos orais e projetos culturais; discutir ou propor ações de informações sobre temas de interesse.” juvenis, com espaços e tempos no currículo
identificar afinidades e também abertura para multissemióticos. políticas públicas culturais. Ele pressupõe a para a troca delas, em convivências que
interesses comuns, como diferenças, com ampliação de promoção de valores éticos e saberes sobre a mobilizem o interesse por outras descobertas,
também de organizar e/ou repertórios e perspectivas própria condição juvenil, discutindo temáticas favorece a implicação dos estudantes em seus
participar de grupos, quanto a gostos e interesses. vinculadas a questões que os preocupam ou processos de letramentos e multiletramentos,
clubes, oficinas e afins. que mobilizam seus interesses. Observe-se a mediados pelo uso de tecnologias digitais, e
possibilidade de articular o desenvolvimento os legitima como sujeitos da Arte e da
dessa habilidade com EM13LP21 e com ações Cultura. Observe-se complementaridade com
de Projeto de Vida. a habilidade de área EM13LGG204. Além
disso, ela favorece o desenvolvimento das
competências 2 e 3.
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola
e de classe, grêmio livre
etc.), agremiações,
coletivos ou movimentos,
entre outros, em debates,
assembleias, fóruns de
discussão etc., exercitando
a escuta atenta,
respeitando seu turno e
tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa
e ética diante da
apresentação de propostas
e defesas de opiniões,
usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou
de consideração do
discurso do outro (como
solicitar esclarecimento,
detalhamento, fazer
referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou
enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e
reformulando seu
posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de desenvolvimento dessa habilidade em
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de abordagens de abertura e escuta das
Discussão de temas favorecido pela integração dentro da própria
interesses coletivos, demandas estudantis, procedimentos de
controversos de interesse e/ou área e entre as áreas, com engajamento dos
especialmente no contexto escuta, discussão, argumentação, negociação
de relevância social. Práticas jovens, coletivamente ou por processos de
escolar. e construção de consensos, em práticas de
de oralidade: escuta atenta, representação, na discussão de temáticas
Ela implica: reconhecimento interação oral, especialmente as que
turno e tempo de fala. significativas para a sua vida pessoal e
dessas práticas na construção favorecem o protagonismo juvenil no contexto
Tomada de nota. Apreciação escolar, em situações que envolvem tomada
do entendimento e do bem escolar. O desenvolvimento dessa habilidade
(avaliação de aspectos éticos, Discutir temas controversos de interesse da de decisões de interesse coletivo, como a
comum; processos de indica, ainda, a progressiva ampliação de
estéticos e políticos em textos turma e/ou de relevância social. Apresentar participação em movimentos em defesa de
negociação da representação contextos (partindo da escola e se
e produções artísticas e posições em relação ao assunto e ao discurso políticas públicas relativas ao meio ambiente,
discente, com discussão de expandindo para atuação na comunidade, no
culturais etc.). Réplica de outros, de forma respeitosa e ética. à educação, à saúde, ao transporte, entre
critérios; mobilização de município, estado e país, inclusive com o uso
(posicionamento responsável Apresentar argumentos e contra-argumentos outras.
conhecimentos sobre gêneros de ferramentas e ambientes digitais de
em relação a temas, visões de na defesa de seu ponto de vista. Participar de A habilidade evidencia-se na participação
orais; escuta atenta; tomada manifestações e intervenções em favor do
mundo e ideologias veiculados processos por representação discente. qualificada dos jovens nas situações de
de nota; uso de estratégias coletivo). Ele implica analisar o planejamento
por textos e atos de interação oral voltadas à vida escolar
linguísticas típicas de de participações e performances, com
linguagem). Participação em (participação em conselhos, agremiações) e
negociação e de apoio e/ou de experimentação e análise de estratégias
debates, assembleias e fóruns em outras práticas no campo da vida pública
consideração do discurso do linguísticas típicas de negociação e de apoio
de discussão. Seleção e uso (participação em conselhos comunitários, em
outro; e construção de e/ou de consideração do discurso do outro,
de argumentos para defesa de audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da bem como procedimentos e gêneros de apoio
opiniões. de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para à compreensão em situação de escuta, como
procedimentos e processos da interação oral.
reformular posicionamentos, a tomada de notas ou, ainda, as sínteses e
considerando diferentes anotações de apoio, em situação de fala.
perspectivas e interesses.

Essa habilidade refere-se a
procedimentos próprios da
leitura para estudo de
tema/assunto/problema
previamente definido e para a
produção de textos em
gêneros da divulgação
científica. Ela implica: recorte
EM13LP29 do tema/assunto/problema,
Resumir e resenhar textos, em questão de investigação;
por meio do uso de procedimentos de
paráfrases, de marcas do investigação e pesquisa, com
discurso reportado e de curadoria de conteúdos;
citações, para uso em produção de textos em
textos de divulgação de gêneros de apoio à
estudos e pesquisas. compreensão, como o resumo
e a resenha; relações entre
leituras feitas e
desenvolvimento de
tema/assunto/problema, com
uso de marcas da citação e da
paráfrase; e tratamentos
críticos e éticos, com respeito
à pluralidade de ideias.
Essa habilidade refere-se à
EM13LP36 análise do jornalismo em
Analisar os interesses que diferentes mídias, com foco na
movem o campo relação entre o campo
jornalístico, os impactos jornalístico e o publicitário,
das novas tecnologias colocando em discussão
digitais de informação e valores e práticas próprios dos
comunicação e da Web 2.0 novos letramentos (Web 2.0 e
no campo e as condições redes sociais). Como a venda
que fazem da informação de anúncios, por exemplo, é
uma mercadoria e da fundamental para instituições
checagem de informação e matérias de cunho
uma prática (e um serviço) jornalísticos, surge a questão
essencial, adotando entre interesses jornalísticos e
atitude analítica e crítica interesses comerciais, e ela
diante dos textos precisa ser considerada na
jornalísticos. análise de pautas e destaques
e na produção de notícias.
Estratégias e mecanismos
lexicais e sintáticos para a
produção de resumos e
paráfrases. Marcas linguísticas
que evidenciam modos de
introdução de outras vozes no
texto: uso de paráfrases,
citações e marcas de
discurso.”
Análise dos novos meios de
produção e circulação de
textos do campo jornalístico-
midiático. Relações entre
textos e interesses.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem).
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
propostas de investigação de
temas/assuntos/problemas significativos para
Tendo em vista que todas as áreas têm o
o contexto de formação do jovem ou
compromisso de favorecer o desenvolvimento
demandados em ações de integração dentro
de habilidades que favoreçam o aprender a
da própria área ou entre as áreas.
aprender, é esperado que os diferentes
O desenvolvimento dessa habilidade implica:
componentes promovam a produção de
curadoria de fontes e autores adequados ao
resumos e resenhas nas situações de estudo e
recorte de investigação definido; produção de
pesquisa sobre temas e conteúdos que lhes
textos e estratégias de síntese, apagamento e
Utilizar estratégias e mecanismos lexicais e são próprios. Isso implica a mobilização de
generalização de informações, na produção
sintáticos na produção de resumos e conhecimentos sobre esses gêneros, com
de resumos e resenhas; planejamento e
paráfrases. Relacionar textos. Utilizar recursos operacionalização de ações cognitivas,
textualização de texto de divulgação de
linguísticos que marcam as vozes introduzidas linguísticas e discursivas. O trabalho com
estudos e pesquisas, de acordo com o gênero
no texto.” esses gêneros pode se dar como alimentação
definido (apresentação oral, com apoio de
temática na produção de textos com a
slides; artigo de divulgação científica; ensaio
divulgação de estudos e conhecimentos dos
etc.); uso de recursos linguísticos para
estudantes, de modo que os jovens
introduzir discurso do outro de forma direta
construam e se valham dessas ações de
(uso de aspas, por exemplo) ou indireta
linguagem com crescente autonomia, na
(expressões como: segundo/de acordo/para
qualificação de suas aprendizagens e na
fulano etc.); uso de mecanismos lexicais e
comunicação delas.
sintáticos próprios da paráfrase;
posicionamento crítico e ético no
desenvolvimento do tema/assunto/problema e
na consideração de outras vozes/posições.
Essa habilidade pode ser favorecida nas
mesmas práticas integradoras propostas para
a exploração da habilidade EM13LP38,
observadas as particularidades do objeto de
A Língua Portuguesa contribui no análise que se coloca como prioritário agora:
desenvolvimento dessa habilidade pela os impactos trazidos pelas novas tecnologias
análise do campo jornalístico-midiático, seus da comunicação e informação, notadamente a
atores e interesses. Esse desenvolvimento Web 2.0, que podem ser apresentados com
Analisar textos e discursos do campo
implica: a consideração das novas formas de chaves de problematização, como a dinâmica
produção e circulação dos textos jornalísticos,
jornalístico-midiático. Analisar textos e
de influenciadores digitais em redes sociais
discursos da publicidade contemporânea no
bem como de estratégias e formas de fidelizar diversas; formatação de portal de notícias e
leitores e anunciantes (por exemplo,
campo jornalístico-midiático. Relacionar
estratégias de engajamento utilizadas pelo
estratégias de engajamento e viralização a
estratégia caça-clique com conteúdo voltado jornalismo para fidelizar leitores e
efeitos de persuasão.”
à geração de receita por meio de publicidade anunciantes por meio de ações como caça-
online); perspectiva crítica quanto à clique e divulgação de fake news. O
qualidade, aos interesses e às implicações da desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
recepção desses conteúdos. se na curadoria de informações mais
qualificadas, analisadas pela percepção de
estratégias de persuasão e consumo que
podem desqualificar o conteúdo e seu
tratamento.
 Essa habilidade refere-se a
práticas de leitura e análise de
diferentes veículos de
informação e opinião, com
foco nos elementos que os
caracterizam e diferenciam
em relação aos seus objetivos, textos do campo jornalístico-
EM13LP37 às seções que o constituem, à midiático. Projetos editoriais
Conhecer e analisar
linguagem utilizada, aos
diferentes projetos
espaços destinados ao diálogo linguísticos e multissemióticos
editorias – institucionais,
com seu público, à origem de e efeitos de sentido. Relação
privados, públicos,
seus textos (se de
financiados, independentes colaboradores, se de agências campo jornalístico-midiático.
etc. –, de forma a ampliar o de notícias – e quais – etc.),
repertório de escolhas
à(s) perspectiva(s)
possíveis de fontes de
assumida(s) no tratamento
informação e opinião,
dos fatos, acontecimentos e
reconhecendo o papel da
assuntos abordados, ao uso de culturais etc.). Réplica
mídia plural para a
imagens etc.
consolidação da
Ela implica reconhecer esses em relação a temas, visões de
democracia.
diferentes veículos como
possíveis fontes de informação por textos e atos de
e opinião disponíveis e
necessárias para garantir
acesso à diversidade de ideias
e opiniões, princípio caro à
democracia.
Essa habilidade refere-se à
análise de gêneros discursivos
(notícia, reportagem, editorial,
EM13LP38 entrevista, entre outros) que
Analisar os diferentes
circulam no campo
graus de
jornalístico-midiático, com
parcialidade/imparcialidade foco na parcialidade,
(no limite, a não
imparcialidade e neutralidade.
neutralidade) em textos
Ela implica analisar, de
noticiosos, comparando
maneira articulada: condições
relatos de diferentes
de produção, circulação e
fontes e analisando o
recepção; escolhas do que
recorte feito de
relatar; perspectivas
fatos/dados e os efeitos de consideradas (fontes
sentido provocados pelas pessoais); e uso de
escolhas realizadas pelo
mecanismos linguísticos e
autor do texto, de forma a multissemióticos
manter uma atitude crítica (especialmente uso de
diante dos textos
imagens) e seus efeitos de
jornalísticos e tornar-se
sentido. Ela pressupõe a
consciente das escolhas
comparação de diferentes
feitas como produtor
fontes para a compreensão de
(campo jornalístico
possibilidades de abordagens
midiático).
de um fato, como contexto de
avaliação das escolhas feitas
em um texto em específico.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
informativos. Recursos
entre textos e discursos do
Curadoria. Apreciação
(avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos
e produções artísticas e
(posicionamento responsável
mundo e ideologias veiculados
linguagem).
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos do campo jornalístico-
midiático. Curadoria.
Parcialidade e imparcialidade
em textos noticiosos.
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem). Recursos
linguísticos e multissemióticos
e efeitos de sentido. Relação
entre textos e discursos do
campo jornalístico-midiático.
Os componentes da área podem se integrar
A Língua Portuguesa contribui no
por procedimentos comuns de análise de
desenvolvimento dessa habilidade, em
abordagem articulada com EM13LP36,
diferentes projetos editoriais, em suas
práticas com textos jornalísticos,
EM13LP38 e EM13LP42, em situações
considerando a pluralidade de veículos e
didáticas que promovam a análise
Analisar comparativamente diferentes contextos que caracterizam o campo
comparativa de variados veículos de
projetos editoriais, observando a composição jornalístico-midiático, inclusive os digitais.
informação e opinião para apreciação da linha
do jornal, as escolhas e os tratamentos dados Também é possível que se integrem em
editorial, com foco na análise de elementos
aos assuntos. Analisar usos de recursos projetos voltados a práticas nesse campo,
que evidenciem a identidade desses veículos,
linguísticos e multissemióticos e seus efeitos com investigação e exploração conjunta de
seus propósitos e interesses: seções,
na construção de sentidos. Discutir diferentes fontes de informação e opinião, de
linguagem utilizada, espaços para a interação
pluralidade de imprensa à luz de valores modo que o trabalho na área concorra para a
com o leitor, origem dos textos, perspectiva(s)
democráticos.” ampliação de repertório de escolhas possíveis
assumida(s), entre outros. O desenvolvimento
de fontes, como reconhecimento de uma
dessa habilidade implica também a
mídia plural para a consolidação da
problematização das relações entre
democracia e para uma formação pessoal
pluralidade de veículos e valores
crítica e aberta a discussão de diferentes
democráticos.
perspectivas.
A Língua Portuguesa contribui no
Os componentes da área podem se integrar
desenvolvimento dessa habilidade com
por procedimentos comuns de análise da
práticas de leitura/escuta/apreciação de
parcialidade dos textos do campo jornalístico-
discursos do campo jornalístico-midiático, seja
midiático, na investigação de temas e
como ampliação do letramento nessa esfera,
questões próprias de suas práticas ou na
com avanço na análise dos interesses que a
exploração conjunta desse campo, com
movem, em perspectiva de progressão
diferentes possibilidades de chaves de
curricular, seja na análise de textos desse Analisar o contexto de produção, circulação e
investigação. Para isso, a área pode, por
campo como fontes de investigação para recepção de textos do campo jornalístico-
exemplo, propor um observatório da
assuntos e questões abordados nas práticas midiático. Realizar a curadoria de textos de
imprensa, dando aos estudantes
com os outros campos. diferentes gêneros, diferentes veículos e
protagonismo no recorte de temas, assuntos e
O trabalho com ela pressupõe a exploração de meios do campo jornalístico-midiático.
áreas do jornalismo que eles queiram
diferentes veículos e meios (jornais e revistas, Comparar escolhas de assuntos e
acompanhar e analisar. Também é possível
impressos ou digitais, do jornalismo ligado a perspectivas e seu tratamento. Analisar usos
que esses recortes estejam ligados à atuação
emissoras, coletivos e grupos sociais) e a de recursos linguísticos e multissemióticos e
profissional e à atuação cidadã, ampliando
comparação de textos que se refiram a um seus efeitos de sentido na parcialidade.
escolhas nos projetos de vida. É possível
mesmo fato ou assunto, relatado de formas
também a integração com a área de Ciências
diferentes, como premissa para a reflexão
Humanas e Sociais Aplicadas, que pode
sobre parcialidade/imparcialidade em textos
trabalhar a percepção da relatividade dos
dessa esfera. Observe-se como essa
discursos, narrativas e opiniões selecionados
habilidade articula ações cognitivas e
e difundidos pelo jornalismo, acerca de
discursivas previstas no desenvolvimento de
questões contemporâneas.
EM13LP07 e EM13LP1.

Essa habilidade refere-se à
análise crítica tanto de
EM13LP40 técnicas/procedimentos
Analisar o fenômeno da próprios dos novos
pós-verdade – discutindo letramentos e da Web 2.0
as condições e os (curar, seguir, ser seguido,
mecanismos de curtir, comentar e
disseminação de fake news compartilhar informações)
e também exemplos, quanto de fenômenos como
causas e consequências viralização de
desse fenômeno e da conteúdos/publicações, pós- práticas da cultura digital.
prevalência de crenças e verdade e fake news. Ela
opiniões sobre fatos -, de implica: intersecção de
forma a adotar atitude práticas de linguagem do
crítica em relação ao campo jornalístico-midiático e Apreciação e réplica, com uso
fenômeno e desenvolver do campo de atuação na vida de gêneros como
uma postura flexível que pública, nas ações de
permita rever crenças e posicionamento público acerca
opiniões quando fatos de conteúdos jornalísticos,
apurados as com mobilização de
contradisserem. conhecimentos de gêneros
próprios para isso, como
comentários e carta de leitor.
EM13LP42
Acompanhar, analisar e
discutir a cobertura da
mídia diante de
acontecimentos e questões
Essa habilidade refere-se à
de relevância social, local e
perspectiva crítica quanto aos recepção de textos do campo
global, comparando
discursos que circulam nas
diferentes enfoques e
mídias, com experimentação Curadoria de informações.
perspectivas, por meio do
crítica de
uso de ferramentas de
técnicas/procedimentos
curadoria (como
próprios dos novos
agregadores de conteúdo)
letramentos e da Web 2.0;
e da consulta a serviços e
apuração de informações, com estéticos e políticos em textos
fontes de checagem e
curadoria e checagem de
curadoria de informação,
informação; análise de
de forma a aprofundar o
enfoques dados e
entendimento sobre um
fatos/assuntos; e
determinado fato ou
posicionamentos críticos e
questão, identificar o
éticos.
enfoque preponderante da
mídia e manter-se
implicado, de forma crítica,
com os fatos e as questões
que afetam a coletividade.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção e
circulação de informações. Esse
desenvolvimento implica: critérios de
curadoria e procedimentos de checagem de
informação; apreciação ética e estética de
Caracterização do campo
fenômenos como a profusão de notícias falsas
jornalístico-midiático, com
(fake news); e posicionamentos pautados em
foco nos novos gêneros em
valores éticos e democráticos, nos espaços
circulação, bem como mídias e
destinados ao leitor/ouvinte/espectador, em
gêneros próprios para isso (comentários e
Curadoria de informação.
cartas de leitor). Ele pressupõe a análise de
Condições e mecanismos de
regularidades das fake news (manchetes
disseminação de fake news.
sensacionalistas, ausência de fontes, escrita
descuidada, entre outras) e das marcas de
comentários
radicalização do discurso (generalizações,
e carta de leitor.
usos de chavões e expressões feitas,
desconsideração do lugar e da perspectiva do
outro, entre outros). A habilidade concorre
para a formação de uma visão crítica em
relação aos fenômenos contemporâneos do
jornalismo, no desenvolvimento articulado
com EM13LP37 e EM13LP42.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
Reconstrução do contexto de análise da cobertura feita por diferentes
produção, circulação e veículos acerca de temáticas, questões e
acontecimentos de relevo social. Esse
jornalístico-midiático. desenvolvimento implica a análise e a
comparação de abordagens e de relações com
Relação entre textos, interesses e valores dos veículos, bem como a
discursos, mídias e práticas da apreciação crítica de coberturas, com
cultura digital. Apreciação posicionamentos éticos. Ele pressupõe:
(avaliação de aspectos éticos, compreensão dos interesses e dinâmicas
envolvidos no jornalismo contemporâneo (em Posicionar-se diante de discursos do campo
e produções artísticas e abordagem articulada com EM13LP36 e
culturais etc.). Réplica EM13LP37) e experimentação crítica de
(posicionamento responsável técnicas/procedimentos próprios dos novos
em relação a temas, visões de letramentos, na curadoria e apuração da
mundo e ideologias veiculados informação (em abordagem articulada com
por textos e atos de EM13LP40). Favorece o pensamento crítico e
linguagem). o posicionamento sustentado na discussão de
assuntos, questões e temas da agenda
contemporânea.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos do jornalismo contemporâneo,
com a análise de fake news e de discursos de
pós-verdade e práticas de leitura/escuta e
apreciação de textos jornalísticos nos
Analisar textos e discursos do campo
diferentes componentes, conforme seus
jornalístico-midiático. Analisar fenômenos do
temas e objetos de investigação e reflexão,
jornalismo contemporâneos, como a produção
como em práticas integradas de exploração
de fake news e a pós-verdade. Utilizar
conjunta do campo jornalístico-midiático,
procedimentos de checagem da informação.
como as sugeridas para EM13LP38 e
Produzir posicionamentos críticos e éticos
EM13LP42.
diante de conteúdos do jornalismo
Também deve-se considerar, de maneira
contemporâneo, com gêneros como
integrada, a ampliação do contato (como
comentários e carta de leitor.
leitor) com projetos editoriais independentes,
promovendo reflexão sobre a necessidade de
se fomentar valores propícios à criação de
uma mídia independente e plural, condição
indispensável para a democracia,
considerando, especialmente, jornalismo com
protagonismo de jovens.
Na integração dentro da própria área, poderão
ser favorecidas as trocas de leituras, em
ações que configurem a escola como uma
comunidade leitora, com eventos de
letramentos e multiletramentos, organizados
em torno de um observatório da imprensa,
com ações que deem protagonismo aos
Analisar textos e discursos do campo
estudantes na análise e acompanhamento da
jornalístico-midiático. Comparar textos e
repercussão de um tema ou um
discursos do campo jornalístico-midiático.
acontecimento, no jornalismo e em diferentes
mídias, com foco nas visões e interesses que
jornalístico-midiático.”
as diferentes abordagens expressam. Ela
também pode ser favorecida no âmbito de
projetos com temas de interesse juvenis, com
recorte na perspectiva crítica acerca de como
se dá a cobertura deles pelas mídias.
Observe-se a confluência com as habilidades
EM13LP38 e EM13LP40.
 A área poderá desenvolver a habilidade em
investigação e pesquisa da temática da
formação social e cultural brasileira, em
EM13LP52 Repertórios de leitura: compromisso com a “”Educação para
Analisar obras literatura brasileira, A Língua Portuguesa contribui no valorização do multiculturalismo nas matrizes
significativas das Essa habilidade refere-se à portuguesa, indígena, desenvolvimento dessa habilidade com históricas e culturais brasileiras”” (temas
literaturas brasileiras e de operacionalização de africana, latino-americana. propostas de leitura e de análise de textos contemporâneos transversais na BNCC). Essa
outros países e povos, em conhecimentos sobre usos Reconstrução das condições literários. Esse desenvolvimento pressupõe temática está delineada na habilidade pela
especial a portuguesa, a literários da linguagem verbal de produção, circulação e leituras de textos integrais (obras) de referência a obras das matrizes culturais
Relatar experiências de leitura de textos de
indígena, a africana e a para analisar obras da recepção de textos artístico- diferentes literaturas além da brasileira, “em portuguesa, africana e indígenas e pode
diferentes gêneros literários e temporalidades
latino-americana, com base literatura brasileira e de literários. Apreciação especial a portuguesa, a indígena, a africana
das literaturas brasileira, portuguesa,
derivar recortes de investigação com nível de
em ferramentas da crítica outras que pertençam a (avaliação de aspectos éticos, e a latino-americana”. Essas referências
africana, indígenas e latino-americanas.
complexidade que permita ao estudante
literária (estrutura da diferentes culturas, estéticos e políticos em textos indicam que o currículo precisa, para além de desenvolver, de maneira articulada, outras
Analisar efeitos de sentidos provocados pelos
composição, estilo, marcadamente as que e produções artísticas e garantir o direito à leitura e à fruição de obras habilidades de pesquisa, experimentação e
usos de recursos linguísticos e
aspectos discursivos) ou constituem o processo de culturais etc.). Réplica do cânone, contemplar obras de matrizes produção, em práticas integradas da área e
multissemióticos. Relacionar visões de mundo
outros critérios formação da brasileira (posicionamento responsável culturais relevantes para ampliar a em diálogo com leituras realizadas.
e valores culturais ficcionalizados em textos a
relacionados a diferentes (portuguesa, africanas e em relação a temas, visões de compreensão da complexa formação
seus contextos de produção. Relacionar
São exemplos de recortes: Como as
matrizes culturais, indígenas), considerando os mundo e ideologias veiculados brasileira como sociedade e cultura. Na africanidades estão contidas nas práticas da
textos e discursos de obras das literaturas
considerando o contexto contextos de produção, mas por textos e atos de perspectiva da progressão, a análise deve se cultura corporal? Como está sendo distribuída
brasileira, portuguesa, africana, indígenas e
de produção (visões de também os de recepção linguagem). Reconstrução da dar com uso de ferramentas da crítica a literatura indígena hoje? Qual a contribuição
latino-americanas.”
mundo, diálogos com (questões e reflexões dos textualidade e compreensão literária, com uso de categorias das línguas de origem africana e indígena na
outros textos, inserções jovens leitores situados no dos efeitos de sentido metalinguísticas (estrutura da composição, constituição do português falado no Brasil?
em movimentos estéticos e presente). Ela é articulada às provocados pelos usos de estilo e aspectos discursivos), com ampliação O desenvolvimento da habilidade favorece o
culturais etc.) e o modo competências 1 e 2 da área. recursos linguísticos e da compreensão de usos literários da autoconhecimento nos processos identitários
como dialogam com o multissemióticos. Relações linguagem verbal. e no projeto de vida do estudante, na medida
presente. entre textos e discursos.” em que ele passa a se reconhecer em
produções literárias e culturais e a incorporá-
las como forma de reafirmar valores e pontos
de vista que lhes representam.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.

BNCC COMENTADA PARA O
ENSINO MÉDIO
Habilidades da BNCC
vinculadas à competência
específica
EM13LGG301
Participar de processos de
produção individual e
colaborativa em diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais), levando produção
em conta suas formas e seus
funcionamentos, para produzir interação. Nesse sentido,
sentidos em diferentes
contextos.
Competência específica 3 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 3 refere-se ao engajamento e à participação crítica em práticas sociais por
meio do uso autônomo e colaborativo das diversas linguagens. Ela implica: articular
repertórios construídos em práticas das diferentes linguagens à produção criativa e
autônoma de discursos e atos de linguagem, que permitam expressão de diferentes pontos
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
de vista, debate de opiniões e elaboração de posicionamentos a respeito de temas da vida
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
social – em especial, Direitos Humanos, consumo e meio ambiente. Pressupõe reflexão sobre
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
a relevância desses temas para si e para a comunidade local e global e uma dimensão ética,
consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
com atuação consciente e engajada nos diferentes campos da vida social, em favor de
processos mais igualitários e sustentáveis. Pelas dimensões de autonomia e colaboração, em
práticas autorais com as diversas linguagens, essa competência relaciona-se ao
desenvolvimento das competências gerais 4, 5 e 10.
Comentários sobre as
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
O desenvolvimento dessa habilidade com
integração dentro da própria área é
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa favorecido por propostas de autoria coletiva e
contribuem no desenvolvimento dessa colaborativa, com desenvolvimento articulado
habilidade em processos de produção de de dimensões relevantes para a formação
Essa habilidade refere-se a
textos e atos de linguagem, de autoria integral dos jovens, como: escuta interessada,
processos de experimentação,
individual e coletiva, que mobilizem empatia, diálogo em favor de deliberações e
criação e produção com as
conhecimentos sobre recursos linguísticos e consensos, nas diferentes propostas de
diferentes linguagens
Consideração do contexto de multissemióticos, em usos reflexivos, de experimentação, criação e produção com as
(artísticas, corporais e verbais).
produção, circulação e acordo com efeitos de sentidos desejados. linguagens artísticas, corporais e verbais,
Implica mobilizar
recepção de textos e atos de A Educação Física contribui no próprias dos componentes.
conhecimentos sobre formas e
linguagem. Processo de desenvolvimento dessa habilidade pela Ele implica procedimentos comuns à área:
funcionamentos das Analisar o contexto de produção, circulação e
produção de textos experimentação de práticas corporais de definição e análise de contextos de produção,
linguagens, para escolhas e recepção de textos e atos de linguagem.
linguísticos e diferentes matrizes culturais pautada: pelo circulação e recepção de textos e atos de
usos situados, favorecendo a Produzir textos e atos de linguagem. Usar
multissemióticos. respeito ao outro; pela colaboração com linguagem; processos de criação,
de sentidos em recursos de diferentes linguagens para
Experimentação de práticas inclusão; e pela análise de relações entre experimentação e produção de textos;
diferentes situações de alcançar efeitos de sentidos. Exercitar a
da cultura corporal. Processos práticas corporais, consumo, meio-ambiente e problematização de escolhas de recursos das
escuta e o diálogo na autoria coletiva.
criativos com linguagens Direitos Humanos. linguagens e de suas possibilidades de
favorece também o
artísticas. Usos de recursos A Arte contribui no desenvolvimento dessa sentidos.
desenvolvimento da
das diferentes linguagens. habilidade em processos de apreciação e A habilidade pode ser desenvolvida no âmbito
competência EM13LGG201, já
Produção de sentidos. criação com suas diferentes linguagens de projetos da área que oportunizem a autoria
que prevê que discursos
(dança, teatro, música, artes visuais etc.), que coletiva. Ela favorece o desenvolvimento das
produzidos nas diferentes
demandem: mobilização de conhecimentos Competências Gerais 4 e 7, por oportunizar
linguagens sejam sensíveis a
sobre elementos constitutivos das linguagens uso crítico das linguagens e o exercício da
seus contextos de produção.
artísticas; escolhas; e tomada de decisões, argumentação, ações estruturantes para que
considerando intencionalidades e contextos o jovem se posicione no mundo e seu
culturais. construa projeto de vida, integrando as
dimensões pessoal, social/cidadã e
profissional.

EM13LGG302
Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões de
mundo presentes nos discursos mundo, intencionalidades e
em diferentes linguagens,
levando em conta seus
contextos de produção e de
circulação.
EM13LGG303
Debater questões polêmicas de de estratégias de
relevância social, analisando argumentação e da
diferentes argumentos e
opiniões, para formular,
negociar e sustentar posições, respeito à diversidade de
frente à análise de
perspectivas distintas.
Essa habilidade refere-se à
apreciação de ordem ética e
estética, com posicionamento
crítico diante de discursos que
circulam em diferentes
linguagens. Ela implica:
analisar textos verbais e
multissemióticos e atos de
linguagem (da Arte e das
práticas da cultura corporal)
como discursos, isso é, como Produção de sentidos.
materialização de visões de
interesses de sujeitos e grupos, políticos em textos e
situados em contextos
específicos. Implica também
posicionar-se, com mobilização (posicionamento responsável
dos conhecimentos de
linguagens e gêneros, usos de mundo e ideologias veiculados
recursos estilísticos e
multissemióticos e efeitos de linguagem).”
sentidos e com reflexão, dentro
de valores democráticos, com
respeito à pluralidade e
diversidade de perspectivas.
Essa habilidade refere-se à
participação em debate de
opinião de fundo controverso e
implica: o reconhecimento e a
análise de uma questão
polêmica, com consideração de
diferentes pontos de vista e
argumentos que circulam
socialmente; formulação e
expressão de opinião, com uso
modalização, para sustentar,
refutar e negociar posições;
opiniões e abertura para a
reformulação de
posicionamentos; e
mobilização de conhecimentos
sobre o gênero debate.
Articula-se com o
desenvolvimento de
EM13LP12, por demandar
seleção e utilização de
argumentos confiáveis para
sustentar opiniões.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de apreciação de
textos linguísticos e multissemióticos, de
gêneros dos diferentes campos de atuação, O desenvolvimento dessa habilidade na
que veiculem diferentes visões de mundo. integração dentro da própria área pode ser
Esse desenvolvimento implica: análise de favorecido por procedimentos comuns:
Análise do contexto de
visões de mundo que os textos veiculam e análise de textos e atos de linguagem,
produção, circulação e
mobilização de conhecimentos de gêneros e considerando seus contextos de produção,
recepção de textos e atos de
estratégias de argumentação e modalização circulação e recepção, para apreender visões
linguagem. Recursos das
para a produção de posicionamentos críticos de mundo a que remetem; e apreciação de
diferentes linguagens e
produção de sentidos.
(réplica), em diferentes situações de interação ordem ética e estética, com produção de
(participação em roda de conversa, debate, posicionamentos críticos, por meio das
Analisar o contexto de produção, circulação e
produção de resenhas, comentário de leitor, diferentes linguagens. Esse movimento pode
Apreciação (avaliação de recepção de textos e atos de linguagem.
entre outros). ocorrer tanto nas práticas próprias de cada
aspectos éticos, estéticos e Relacionar textos e atos de linguagem a
A Educação Física contribui no componente, como em projetos que os
visões de mundo. Produzir posicionamentos
desenvolvimento dessa habilidade pela integrem, com apreciação de discursos, nos
produções artísticas e críticos em diferentes linguagens.
experimentação de práticas da cultura diferentes campos de atuação. O
culturais etc.). Réplica
corporal, com reflexão sobre suas origens, desenvolvimento dessa habilidade favorece a
desenvolvimento histórico e cultural, e análise Competência Global 4, na medida em que o
em relação a temas, visões de
dos valores e visões de mundo que estudante amplia sua capacidade de utilizar
expressam. diferentes linguagens, para expressar
por textos e atos de
A Arte contribui no desenvolvimento dessa pensamentos, pontos de vista e sentimentos
habilidade pela apreciação de diferentes de forma analítica, o que possibilita a
propostas de arte, com problematização das construção intencional e informada do Projeto
visões de mundo a que remetem e pela de Vida.
produção de posicionamentos críticos, com
experimentação e criação por meio das
diferentes linguagens artísticas (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro e Artes Integradas).
A habilidade pode ser desenvolvida na
integração dentro da própria área pelo
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
procedimento comum de análise de diferentes
contribuem no desenvolvimento dessa
pontos de vista, seus interesses e
habilidade em propostas de produção de
argumentos, acerca de questões polêmicas de
debate de opinião de fundo controverso, que
relevância social e de contornos próprios ao
impliquem: mobilização de conhecimentos de
repertório de práticas dos diferentes
Condições de produção, recursos da argumentação e da modalização;
componentes. Pode também ser favorecida
circulação e recepção de investigação de diferentes pontos de vista
em projetos de investigação e debate de
textos e atos de linguagem. acerca de questão polêmica; produção de
temas controversos de interesse juvenil, com
Apreciação (avaliação de argumentos; e interação oral dentro de regras
mobilização de performances, em que os
aspectos éticos, estéticos e específicas, com abertura para a escuta
estudantes se invistam de diferentes atores
políticos em textos e interessada, no movimento de argumentação Relacionar textos, atos de linguagem e
sociais e exerçam a argumentação,
produções artísticas e e refutação. discursos. Analisar diferentes opiniões e
considerando lugares sociais para exercer
culturais etc.). Réplica A Educação Física contribui no argumentos relativos a questões
diferentes pontos de vista.
(posicionamento responsável desenvolvimento dessa habilidade ao propor a controversas. Discutir questões controversas,
O desenvolvimento dessa habilidade
em relação a temas, visões de análise de questões controversas nas práticas com argumentação. Usar recursos de
evidencia-se na manifestação de opiniões
mundo e ideologias veiculados da cultura corporal, com investigação de modalização.
sustentadas em argumentos, com respeito a
por textos e atos de diferentes pontos de vista, para formação de
outras perspectivas.
linguagem). Produção de opinião sustentada em argumentos.
O desenvolvimento dessa habilidade favorece
debate de opinião de fundo A Arte contribui no desenvolvimento dessa
a Competência Global 7, pelo exercício de
controverso. Argumentação e habilidade por meio da apreciação de obras
argumentar de modo sustentado em fatos,
modalização.” que problematizem, expressem pontos de
dados e informações que respeitem os
vista acerca de temas polêmicos e de
Direitos Humanos e a sustentabilidade
relevância social, com mobilização de
socioambiental. Contribui também para que o
repertório artístico-cultural, abertura e
estudante faça escolhas informadas e se
interesse por distintas matrizes estéticas e
posicione de modo sustentado, ao longo da
culturais.
construção e concretização de seu Projeto de
Vida.

Essa habilidade refere-se à
ação, por meio das diferentes
linguagens, em questões e
situações de interesse social,
EM13LGG304 em contextos locais e globais,
Formular propostas, intervir e e com a consideração dos
tomar decisões que levem em valores e princípios
conta o bem comum e os
democráticos e dos Direitos
Direitos Humanos, a
Humanos. Articula-se com o
consciência socioambiental e o desenvolvimento de
consumo responsável em
EM13LGG204, por prever a
âmbito local, regional e global. produção de atos das
linguagens intencionalmente
direcionados à construção do
bem comum.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade por meio de práticas de linguagem
no campo de atuação da vida pública, com
análise de situações e contextos e
mobilização de conhecimentos de
regularidades de gêneros próprios para
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
intervir (carta de solicitação, de reclamação,
favorecido em práticas integradas dos
carta aberta, flashmob, entre outros) e dos
componentes no campo da vida pública, que
processos de produção textual, com uso
podem ser organizadas em projetos de
reflexivo de recursos linguísticos e
intervenção, incluindo os de demandas
multissemióticos.
A Educação Física contribui no
juvenis, com mobilização do protagonismo
Analisar contextos de produção, circulação e dos jovens no diagnóstico de questões que os
desenvolvimento dessa habilidade por meio
Gêneros de intervenção na recepção de textos e atos de linguagem com afetem e/ou afetem a coletividade local e
da análise de políticas de lazer e esporte, da
vida pública. Arte como propósitos de intervenção. Produzir textos global; com discussão de possibilidades de
investigação de sua eficácia nos contextos
intervenção. Projetos e linguísticos e multissemióticos em gêneros de intervir por meio das linguagens; e com usos
locais e de processos de discussão e
propostas de intervenção. intervenção. Criar propostas de arte como reflexivos de conhecimentos de gêneros e de
intervenção pela garantia do direito ao lazer
intervenção. práticas da cultura corporal e da Arte. Seu
ativo e à prática de cultura corporal, com
desenvolvimento evidencia-se no
mobilização de conhecimentos de gêneros e
engajamento qualificado de jovens em ações
práticas próprias para isso.
que se pautem pela busca do bem comum,
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
em respeito aos valores democráticos e aos
habilidade pela apreciação, vivência e
Direitos Humanos, em consonância com o
experimentação de propostas de arte como
desenvolvimento da Competência Geral 6.
intervenção, bem como pela apropriação
criativa de processos artísticos na produção
de propostas de arte como intervenção. Esse
desenvolvimento implica mobilização de
repertório artístico-cultural e tratamento
estético e ético de temas como Direitos
Humanos e sustentabilidade.

EM13LGG305
Mapear e criar, por meio de
práticas de linguagem,
possibilidades de atuação
social, política, artística e
cultural para enfrentar
desafios contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa,
solidária e ética.
Essa habilidade refere-se à
agência, na identificação de
formas de atuação social,
política, artística e cultural, por
meio das linguagens, e
ampliação delas com
proposição criativa e inovação
no enfrentamento de desafios
contemporâneos, sustentada
em princípios de ética e de
solidariedade. Ela implica:
mobilização de pensamento
crítico acerca da agenda
contemporânea, com
consideração de diferentes
perspectivas, pontos de vista e
informações; conhecimento
das esferas (campos de
atuação) e suas dinâmicas de
produção e circulação de
discursos; exercício de
colaboração; e processos de
produção de propostas de
atuação com experimentação e
criação por meio das diferentes
linguagens e seus recursos.
Permite relações com Projeto
de Vida, por promover
pensamento crítico, escolhas,
iniciativas e atuações nos
diferentes campos da vida em
sociedade.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de atuação nos
diferentes campos, com mobilização de
conhecimentos sobre práticas e gêneros e de
propostas de inovação dessas práticas, tendo
em vista desafios contemporâneos e
possibilidades trazidas pelos novos
letramentos e multiletramentos. O
desenvolvimento dessa habilidade implica:
investigação de temas, questões e desafios
contemporâneos; análise de possibilidades de
atuação com definição de contextos de
Esferas e práticas de
produção; mobilização de conhecimentos
linguagem. Análise de
sobre regularidades de gêneros; e processos
discursos e atos de linguagem.
de produção textual colaborativa.
Investigação de temáticas,
A Educação Física contribui no
questões e desafios
desenvolvimento dessa habilidade pela
contemporâneos. Processos
análise de modos de participar da elaboração
de produção e inovação com
de políticas públicas e de atividades
as linguagens.
comunitárias que favoreçam a
experimentação das práticas da cultura
corporal e o debate público quanto ao direito
ao lazer e ao esporte, na perspectiva da
defesa de uma cidadania plena, com
processos inclusivos.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em processos de investigação de
propostas artístico-culturais que dialoguem
com questões e desafios contemporâneos e
em processos de criação que problematizem
essas temáticas, em produções autorais
individuais e coletivas.
A área pode favorecer o desenvolvimento
dessa habilidade repertoriando estudantes
com conhecimento, experimentação e usos
dos gêneros e atos de linguagem, para atuar
nas diferentes esferas da vida em sociedade,
especialmente, a política e a artístico-cultural;
de modo que possam mapear essas
possibilidades de atuação e se valer disso
para agir, no exercício de seus letramentos,
bem como inovar, valendo-se dos
conhecimentos dessas formas para propor
Experimentar práticas de linguagem nos outras, com agência inventiva dos jovens no
diferentes campos de atuação. Analisar enfrentamento de desafios contemporâneos.
discursos e atos de linguagem sobre temas, Em conjunto com as outras áreas, é possível
questões e desafios contemporâneos. Produzir desenvolvê-la em propostas de investigação e
textos e atos de linguagem como formas de pesquisa sobre desafios contemporâneos,
atuação e inovação em desafios com complexidade que exija o aporte de
contemporâneos. diferentes conhecimentos, dentro de projetos
que culminem na atuação dos estudantes por
meio das linguagens. Na medida em que
implica processos com pensamento crítico,
engajamento em favor de mudanças e
soluções, o trabalho com essa habilidade pode
ser articulado também com os Projetos de
Vida dos estudantes, com problematização de
como se veem nessas esferas, o que planejam
para si e para os outros, permitindo o
desenvolvimento das Competências Gerais 6
e 10.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de se posicionar
criticamente diante de pontos
de vista e argumentos. Implica
análise do movimento da
argumentação (sustentação,
refutação/contra-argumentação
e negociação); análise dos
tipos de argumentos
empregados (uso de princípios
e valores que já são de
EM13LP05 consenso na sociedade; citação
A Língua Portuguesa contribui no
Analisar, em textos desenvolvimento dessa habilidade com
de opinião de Na integração dentro da própria área, essa
argumentativos, os práticas de leitura, escuta, apreciação, análise
autoridade/especialista no habilidade pode ser desenvolvida dentro das
posicionamentos assumidos, os assunto em pauta; uso de e produção de textos de gêneros com
Condições de produção, práticas sugeridas para EM13LGG303,
movimentos argumentativos predomínio do argumentar, nos diferentes Analisar contextos de produção, circulação e
evidências: fatos, dados circulação e recepção de cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com
(sustentação, refutação/contra- estatísticos, pesquisas, campos de atuação. Esse desenvolvimento recepção de textos de gêneros do
textos e atos de linguagem. os conhecimentos linguísticos (regularidades
argumentação e negociação) e informações científicas; implica: investigação de temática/questão, argumentar. Fazer curadoria de argumentos.
Gêneros com predomínio do de gêneros argumentativos, movimento da
os argumentos utilizados para relações de causa e com análise de diferentes pontos de vista e Analisar estratégias e operadores da
argumentar. Argumentação, argumentação, tipos de argumentos,
sustentá-los, para avaliar sua consequência entre as ideias; operadores da argumentação argumentos; e mobilização de conhecimentos argumentação e recursos de modalização.
operadores e estratégias de modalização do
força e eficácia, e posicionar-se uso de referências históricas, e modalização. Produção de sobre: regularidades de gêneros do Produzir textos orais e escritos, em gêneros
discurso), a serem mobilizados/aprendidos
criticamente diante da questão em processos de analogia argumentar, estratégias, operadores da com predomínio do argumentar.
textos orais e escritos. para a análise e uso da argumentação,
discutida e/ou dos argumentos entre situações do passado e argumentação, modalização e posicionamento
favorecendo o desenvolvimento das
utilizados, recorrendo aos crítico, sustentado e situado, com
fatos do presente, entre Competências Gerais 4 e 7.
mecanismos linguísticos consideração de outras perspectivas e
outros); avaliação da eficácia
necessários. argumentos.
dos argumentos na
sustentação da opinião
defendida; análise dos
operadores da argumentação;
e produção de textos
argumentativos, orais ou
escritos, em atitudes de
apreciação e réplica, com uso
reflexivo de estratégias da
argumentação e da
modalização discursiva.

EM13LP15
Planejar, produzir, revisar,
editar, reescrever e avaliar
textos escritos e
multissemióticos, considerando
sua adequação às condições de
produção do texto, no que diz
respeito ao lugar social a ser
assumido e à imagem que se
pretende passar a respeito de
si mesmo, ao leitor pretendido, operações e aos processos
ao veículo e mídia em que o
texto ou produção cultural vai produzir, revisar, editar,
circular, ao contexto imediato e reescrever), que devem
sócio-histórico mais geral, ao
gênero textual em questão e
suas regularidades, à
variedade linguística
apropriada a esse contexto e
ao uso do conhecimento dos
aspectos notacionais
(ortografia padrão, pontuação
adequada, mecanismos de
concordância nominal e verbal,
regência verbal etc.), sempre
que o contexto o exigir.
Essa habilidade refere-se às
de recepção de textost escritos e
produção textual (planejar,
se dar textos escritos e
em contextos de produção
definidos (interlocutores,
intencionalidades etc.).
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
propostas de produção textual de mais
complexidade, em perspectiva de progressão,
que envolvam usos de procedimentos e Na integração dentro da própria área, o
processos trazidos pelas novas mídias desenvolvimento dessa habilidade pode se
(remixagem, produção colaborativas, dar nas diferentes propostas de produção
curadoria de informação etc.). textual, tanto nas práticas dos componentes
Essa abordagem integra as etapas da como no âmbito de projetos, com gêneros e
Consideração do contexto de
produção textual e práticas dos novos campos variados. Isso pode envolver o
produção, circulação e
letramentos e dos multiletramentos e trabalho recorrente com as operações e
envolve, por exemplo: seleção de Considerar o contexto de produção, circulação processos de produção textual
multissemióticos.
fato/assunto/objeto cultural a ser e recepção de textos escritos e multissemiótica, com reflexão sobre
Planejamento e produção de
tratado/sampleado/remixado; curadoria de multissemióticos. Produzir textos escritos e valores/mentalidades e técnicas próprias das
informação; e elaboração de roteiros e multissemióticos com o uso de processos e novas mídias (remixagem, produção
multissemióticos. Uso de
esquemas do texto a ser produzido. procedimentos trazidos pelas novas mídias.” colaborativa, curadoria de informação etc.),
recursos linguísticos e
Considera-se que cada situação apresenta em compromisso com os novos letramentos e
multissemióticos com efeitos
estratégias específicas de planejamento, com os multiletramentos, enfatizando a
de sentido.
elaboração, revisão, edição, importância de se considerar valores éticos,
reescrita/redesign e avaliação. A seleção dos necessários na condução das atividades que
textos deve priorizar gêneros envolvam circulação pela Internet e nas
multissemióticos (reportagem multimidiática, trocas nos processos de produção
documentário, ensaio, vlog de opinião etc.) e colaborativa.
ser representativa das culturas juvenis.
A habilidade pressupõe problematizações que
concorram para a dimensão ética no uso
desses procedimentos e processos.

EM13LP17
Elaborar roteiros para a
produção de vídeos variados
(vlog, videoclipe, videominuto, particularidades da prática em textos e atos de linguagem
documentário etc.),
apresentações teatrais,
narrativas multimídia e
transmídia, podcasts, playlists mobilização e a articulação de gênero roteiro. Produção de
comentadas etc., para ampliar conhecimento das diferentes
as possibilidades de produção linguagens, de modo que o
de sentidos e engajar-se em
práticas autorais e coletivas.
Essa habilidade refere-se à
produção de roteiros para
práticas nos diferentes campos
de atuação, com gêneros que
articulem diferentes linguagens
e mídias, como vlog,
videoclipe, videominuto,
encenação teatral, narrativa
transmídia, playlists
comentadas, entre outros.
Implica a compreensão de
como a produção escrita pode
ter relações com a produção
A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, o
oral e/ou a multimodal, com a
desenvolvimento dessa habilidade por meio desenvolvimento dessa habilidade pode ser
significação do gênero roteiro
de propostas de produção de textos favorecido pelo procedimento comum de
como prospectivo do que
linguísticos e multissemióticos, de diferentes promover a roteirização como etapa
precisa ser elaborado com as
gêneros, para práticas nos diferentes campos estruturante para a produção de gêneros e
outras linguagens e seus
recursos. Também implica o
de atuação que requeiram etapa de práticas diversas nos componentes. Ela pode
Contexto de produção, roteirização. Esse desenvolvimento implica: ser desenvolvida também dentro de projetos
domínio de regularidades
circulação e recepção de apropriação de regularidades básicas dos da área (ou das áreas) ou dentro de iniciativas
básicas do roteiro e de
roteiros e de particularidades conforme Definir contexto de produção, circulação e dos jovens que demandem produções de
em gêneros que situação de uso e esfera (um roteiro para recepção de roteiro. Produzir roteiros, autoria coletiva, especialmente com gêneros
que se insere (roteiro para
pressuponham etapa de teatro, por exemplo, implica saber organizar o conforme contexto de produção e gênero e práticas dos novos letramentos e dos
podcast; roteiro para cena de
roteirização. Regularidades do texto em cenas, rubricas, diálogos; já um definidos. Exercitar a autoria coletiva de multiletramentos, e que impliquem etapa de
teledramaturgia etc.); a
roteiro para vlog, precisa prever entrada de roteiros, com abertura para o diálogo e produção de roteiro.
roteiros para diferentes programa, inserção de áudio e imagem, sons participação colaborativa. Seu desenvolvimento evidencia-se na
gêneros, práticas e campos de de background, entre outros). Na progressão autonomia dos estudantes na organização da
atuação. curricular, é preciso considerar práticas colaboração, com participação significativa na
roteiro condense escolhas e
autorais e coletivas que propiciem análise, produção de roteiros para diferentes práticas
possibilidades de sentidos que
experimentação, combinação e edição de de linguagem, o que favorece práticas de
serão concretizadas na
recursos de linguagens com uso de novas linguagens contemporâneas como formas de
produção que ele prospecta; a
tecnologias e possibilidades de articulação de participação do estudante na sociedade, com
mobilização de conhecimentos
mídias (multimídia, transmídia etc.), em autonomia e criticidade, como prevê o
sobre etapas do processo de
diálogo com práticas das culturas juvenis. desenvolvimento da Competência Geral 6.
produção textual; o exercício
da abertura para o novo e a
disponibilidade para a
colaboração, no exercício da
autoria coletiva. Seu
desenvolvimento pode ser
articulado a EM13LGG703, que
prevê o uso de mídias e
ferramentas digitais, em
processos de produção
coletiva, colaborativa e
projetos autorais em ambientes
digitais.

EM13LP19
Apresentar-se por meio de
textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.) e de
ferramentas digitais
(ferramenta de gif, wiki, site
etc.), para falar de si mesmo
de formas variadas,
considerando diferentes
situações e objetivos.
EM13LP20
Compartilhar gostos,
interesses, práticas culturais, oficinas e afins), de
temas/ problemas/questões
que despertam maior interesse de gostos, interesses, temas,
ou preocupação, respeitando e respeitando valores e
valorizando diferenças, como diferenças. Ela implica também
forma de identificar afinidades abertura para diferenças, com
e interesses comuns, como
também de organizar e/ou
participar de grupos, clubes,
oficinas e afins.
Essa habilidade refere-se ao
domínio, produção e reflexão
sobre os gêneros e saberes
envolvidos nas práticas
voltadas a apresentações
pessoais, em diferentes
contextos, formais ou
informais. Implica:
planejamento, elaboração e
revisão de enunciados
multissemióticos, como carta
de apresentação, currículo,
relatos autobiográficos, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.; e o
uso de ferramentas digitas
para produção de discursos
sobre si mesmo em práticas
dos contextos dos novos
letramentos e dos
multiletramentos, em
articulação com o
desenvolvimento de
EM13LGG703.
Essa habilidade refere-se ao
uso das diferentes linguagens,
para participar colaborativa e
eticamente de grupos (clubes,
compartilhamento e discussão
ampliação de repertórios e
perspectivas quanto a gostos e
interesses. Observe-se
complementaridade com a
habilidade de área
EM13LGG204.
Consideração do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos
multimodais diversos..
Planejamento e produção de
textos orais e
multissemióticos, com uso de
softwares de edição variados.
Conhecimento de si, com
significação da trajetória
pessoal, acadêmica e
profissional.
Apreciação de objetos
culturais. Consideração do
contexto de produção,
circulação e recepção de
textos. Planejamento e
produção de textos orais e
multissemióticos.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de propostas de produção de textos O desenvolvimento dessa habilidade pode se
linguísticos e multissemióticos, em que os dar pela articulação da área com as
estudantes possam organizar e comunicar atividades voltadas para Projeto de Vida, nas
aspectos de sua trajetória pessoal, acadêmica diferentes propostas de produção dos
e profissional, conforme objetivos da situação componentes em que haja: oportunidade de
de interação. Esse desenvolvimento implica: Analisar o contexto de produção, circulação e os jovens refletirem sobre seus processos
consideração dos Projetos de Vida, com foco recepção de textos para se apresentar. identitários, suas experiências e trajetórias de
no conhecimento de si quanto a aspirações, Analisar informações e registros, que possam formação, seus objetivos pessoais e
interesses, potências, projeção de ser usados em textos para falar de si. Produzir perspectivas para o mundo do trabalho;
participação ativa no mundo do trabalho e nas textos, em diferentes gêneros e linguagens, mobilização de conhecimentos sobre gêneros,
diferentes esferas da vida em sociedade; para falar de si, conforme situação de especialmente os que surgiram no contexto
análise de contextos de produção, circulação interação. dos novo letramentos e dos multiletramentos,
e recepção de textos; domínio de por meio dos quais possam falar de si;
regularidades de gêneros próprios para se escolhas de recursos linguísticos e
apresentar (perfis variados, gifs biográficos, multissemióticos com reflexão sobre seus
biodata, currículo web, videocurrículo etc.); efeitos de sentidos; e usos de ferramentas e
uso reflexivo de recursos linguísticos e processos digitais.
multissemióticos; e uso de ferramentas
digitais (Gif, Wiki, Site).
A Língua Portuguesa contribui no O desenvolvimento dessa habilidade na
desenvolvimento dessa habilidade em integração dentro da própria área pode se dar
práticas de compartilhamento de gostos, com a proposição de projetos que deem
interesses e perspectivas críticas em relação protagonismo aos jovens, na reflexão sobre
à arte e à cultura. Esse desenvolvimento seus gostos e interesses artístico-culturais, e
implica situações de convivência que que oportunizem vivências de trato ético com
promovam a construção de vínculos, o diferente, na promoção do conhecimento de
descobertas de afinidades e maior si, pela troca com o outro. Observe-se que
conhecimento de si e do outro quanto aos Discutir gostos, temas e questões de projetos assim poderiam integrar a área às
processos identitários, em eventos como: interesse. Participar de práticas coletivas da atividades de Projeto de Vida, pois permitem
organizar e/ou participar de grupos, clubes, arte e da cultura. Organizar aprofundar o autoconhecimento e o
oficinas e afins; participar de projetos colaborativamente grupos para trocas engajamento em questões contemporâneas
culturais; e discutir ou propor ações de informações sobre temas de interesse. que interessam aos estudantes. A valorização
políticas públicas culturais. Ele pressupõe a das experiências juvenis, com espaços e
promoção de valores éticos e saberes sobre a tempos no currículo para a troca delas, em
própria condição juvenil, discutindo temáticas convivências que mobilizem o interesse por
vinculadas a questões que os preocupam ou outras descobertas, favorece a implicação dos
que mobilizam seus interesses. Observe-se a estudantes em seus processos de letramentos
possibilidade de articular o desenvolvimento e multiletramentos, mediados pelo uso de
dessa habilidade com EM13LP21 e com ações tecnologias digitais, e os legitima como
de Projeto de Vida. sujeitos da Arte e da Cultura.

EM13LP22
Construir e/ou atualizar, de
forma colaborativa, registros
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de interativo, wiki, entre outros) e circulação e recepção de
profissões e ocupações de seu que possam estruturar
interesse (áreas de atuação,
dados sobre formação, fazeres, pessoais e profissionais, em
produções, depoimentos de
profissionais etc.) que
possibilitem vislumbrar
trajetórias pessoais e
profissionais.
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola e de
classe, grêmio livre etc.),
agremiações, coletivos ou
movimentos, entre outros, em
debates, assembleias, fóruns
de discussão etc., exercitando
a escuta atenta, respeitando
seu turno e tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa e
ética diante da apresentação
de propostas e defesas de
opiniões, usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou de
consideração do discurso do
outro (como solicitar
esclarecimento, detalhamento,
fazer referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para endossá-
la, enfatizá-la, complementá-la
ou enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e reformulando
seu posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
Essa habilidade refere-se à
construção de conhecimentos
sobre o mundo trabalho, por
meio de procedimentos de
investigação e pesquisa, com
consultas a variadas fontes,
inclusive pessoais, e pela
A Língua Portuguesa contribui no
produção de registros
dinâmicos, ou seja, que
desenvolvimento dessa habilidade em Na integração dentro da própria área e entre
propostas de investigação de profissões e as áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
permitam constante
Contexto de produção, ocupações que alimentem a produção de pode ser favorecido por meio de projetos de
atualização de dados (mapa
registros dinâmicos e interativos como Pesquisar informações sobre profissões e investigação e pesquisa que explorem a
textos. Procedimentos de instrumento significativo para a reflexão ocupações. Produzir registros dinâmicos para temática de possibilidades de atuação no
investigação e pesquisa. acerca de possibilidades de escolhas para o a divulgação de conhecimentos sobre mundo do trabalho contemporâneo e que
possibilidades de trajetórias
Relações entre textos. mundo do trabalho, em cotejo com os textos profissões e ocupações. Relacionar registros mobilizem o protagonismo juvenil na
Produção de registros produzidos no bojo do trabalho com produzidos com registros sobre si e sobre o produção e difusão colaborativa desse
diálogo com as atividades de
dinâmicos, em gêneros EM13LP19 (falar sobre si). O desenvolvimento Projeto de Vida. conhecimento e na (re)significação dele em
Projeto de Vida. Ela implica
digitais. Projeto de Vida. dessa habilidade implica articulação com as atividades voltadas ao Projeto de Vida, em
mobilização de conhecimentos
habilidades EM13LP11 (curadoria da articulação com o desenvolvimento das
sobre procedimentos de
informação) e EM13LP29 (procedimentos de Competências Gerais 5 e 6.
investigação e pesquisa e
resumir e parafrasear textos de terceiros).
sobre gêneros
contemporâneos, com registros
de caráter dinâmico e
interativo; tratamento de
dados e informações;
processos de retextualização; e
uso de ferramentas digitais.
Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de desenvolvimento dessa habilidade em O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de abordagens de abertura e escuta das favorecido pela integração dentro da própria
interesses coletivos, demandas estudantis, procedimentos de área e entre as áreas, com engajamento dos
especialmente no contexto escuta, discussão, argumentação, negociação jovens, coletivamente ou por processos de
Discussão de temas
escolar. Ela implica: e construção de consensos, em práticas de representação, na discussão de temáticas
controversos de interesse e/ou
reconhecimento dessas interação oral, especialmente as que significativas para a sua vida pessoal e
de relevância social. Práticas
práticas na construção do favorecem o protagonismo juvenil no contexto escolar, em situações que envolvem tomada
de oralidade: escuta atenta,
entendimento e do bem escolar. Esse desenvolvimento indica, ainda, a de decisões de interesse coletivo, como a
turno e tempo de fala. Discutir temas controversos de interesse da
comum; processos de progressiva ampliação de contextos (partindo participação em movimentos em defesa de
Tomada de nota. Réplica turma e/ou de relevância social. Apresentar
negociação da representação da escola e se expandindo para atuação na políticas públicas relativas ao meio ambiente,
(posicionamento responsável posições em relação ao assunto e ao discurso
discente, com discussão de comunidade, no município, estado e país, à educação, à saúde, ao transporte, entre
em relação a temas, visões de de outros, de forma respeitosa e ética.
critérios; mobilização de inclusive com o uso de ferramentas e outras.
mundo e ideologias veiculados Apresentar argumentos e contra-argumentos
conhecimentos sobre gêneros ambientes digitais de manifestações e A habilidade evidencia-se na participação
por textos e atos de na defesa de seu ponto de vista. Participar de
orais; escuta atenta; tomada intervenções em favor do coletivo). Ele qualificada dos jovens nas situações de
linguagem). Participação em processos por representação discente.
de nota; uso de estratégias implica analisar o planejamento de interação oral voltadas à vida escolar
debates, assembleias e fóruns
linguísticas típicas de participações e performances, com (participação em conselhos, agremiações) e
de discussão. Seleção e uso
negociação e de apoio e/ou de experimentação e análise de estratégias em outras práticas no campo da vida pública
de argumentos para defesa de
consideração do discurso do linguísticas típicas de negociação e de apoio (participação em conselhos comunitários, em
opiniões.
outro; e construção de e/ou de consideração do discurso do outro, audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da procedimentos e gêneros de apoio à de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para compreensão em situação de escuta, como a bem como procedimentos e processos da
reformular posicionamentos, tomada de notas ou, ainda, as sínteses e interação oral.
considerando diferentes anotações de apoio, em situação de fala.
perspectivas e interesses.

Essa habilidade refere-se ao
protagonismo por meio de
diferentes práticas de
EM13LP27 linguagem em diferentes
Engajar-se na busca de solução eventos (reuniões,
para problemas que envolvam agremiações, coletivos,
a coletividade, denunciando o movimentos sociais, debates,
desrespeito a direitos,
assembleias etc.). Ela implica:
organizando e/ou participando mobilização de conhecimentos
de discussões, campanhas e
sobre as práticas e seus
debates, produzindo textos
elementos (interlocutores,
reivindicatórios, normativos,
interesses e intencionalidades,
entre outras possibilidades,
gêneros e suas regularidades);
como forma de fomentar os
curadoria de informações e
princípios democráticos e uma opiniões; processos de
atuação pautada pela ética da produção de textos verbais e
responsabilidade, pelo
multissemióticos; e exercício
consumo consciente e pela
de valores e princípios como
consciência socioambiental.
colaboração, responsabilidade,
consumo consciente e
sustentabilidade.
Essa habilidade refere-se a
estratégias e procedimentos
para a construção de
conhecimentos, com
autonomia para aprender a
EM13LP28 aprender. Implica mobilizar
Organizar situações de estudo conhecimentos sobre os
e utilizar procedimentos e gêneros e os procedimentos de
estratégias de leitura apoio à compreensão e usar
adequados aos objetivos e à ferramentas digitais que
natureza do conhecimento em potencializem aprendizagens
questão. nos variados campos (ciência,
cultura, trabalho, informação,
vida pessoal e coletiva), pelo
que se articula também ao
desenvolvimento da
Competência 7 da área.
Práticas e gêneros do campo
de atuação na vida pública.
Apreciação e réplica.
Curadoria de informações e
opiniões. Processos de
produção de textos
linguísticos e multissemióticos
em gêneros do campo de
atuação na vida pública.
Curadoria de informações.
Produção escrita:
planejamento, textualização,
revisão e edição.
Gêneros e procedimentos de atividades de investigação e análise de
apoio à compreensão.
Curadoria da informação.
Exercício das capacidades de área. Implica: leituras para estudo;
leitura (localizar e relacionar procedimentos e registros de apoio à
informações, inferir,
generalizar compreensão,
apreciar eticamente, entre
outras), conforme o propósito textos em portadores impressos ou em
leitor (ler para aprender).
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
práticas de linguagem para a solução de
favorecido em articulação com o
problemas, locais ou globais, que afetem a
desenvolvimento da habilidade EM13LGG304,
coletividade (debates, cartas de solicitação,
em práticas integradas dos componentes no
de reclamação, cartas abertas, campanhas
campo da vida pública, com mobilização do
publicitárias, petições on-line, entre outras).
protagonismo dos jovens no diagnóstico de
Ela implica: mobilização de conhecimentos
questões que os afetem e/ou afetem a
sobre práticas e gêneros de participação na
Participar de práticas da vida pública. Discutir coletividade local e global, com discussão de
vida pública; análise de problemas, com
problemas que afetam a coletividade. Fazer possibilidades de intervir por meio das
curadoria de informações e opiniões; e
curadoria de informações e opiniões. Produzir linguagens e com usos reflexivos de
exercício do diálogo, com escuta, abertura
textos linguísticos e multissemióticos em conhecimentos de gêneros e de práticas da
para negociação e engajamento na
gêneros do campo de atuação na vida pública. cultura corporal e da Arte. Seu
construção de consensos e no exercício da
desenvolvimento evidencia-se no
deliberação. Observe-se que essa habilidade
engajamento qualificado dos jovens em ações
se articula com EM13LP25, que prioriza o
que se pautem pela busca do bem comum,
exercício democrático pelas práticas de
em respeito aos valores democráticos e aos
linguagem na esfera escolar. A progressão
Direitos Humanos, como preveem as
pode ser planejada considerando a
competências gerais da BNCC, especialmente
complexidade dos problemas levantados e
as Competências Gerais 6 e 10.
das ações envolvidas nas práticas de
linguagem.
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, essa habilidade pode ser
desenvolvida em situações didáticas em que
os estudantes se organizem para o estudo de
forma individual e colaborativa, em grupos e
coletivos com vistas ao compartilhamento e à
construção do conhecimento, com recortes
Língua Portuguesa contribui no
previamente definidos.
desenvolvimento dessa habilidade em
O desenvolvimento dessa habilidade implica
planejar momentos de metacognição que
tema/assunto/problema, dentro de propostas
de produção textual do componente ou da
Planejar situações de estudo individual ou favoreçam a avaliação dos procedimentos e
coletivo. Selecionar fontes confiáveis, das estratégias utilizadas e sua eficácia para
considerando a definição prévia de temas, as aprendizagens esperadas. Ele evidencia-se
questões de pesquisa e recortes. Fazer na autonomia com que os estudantes
compreensão (marginálias, resumos,
curadoria de informações e conteúdos. Usar identificam temas, questões e recortes e na
resenhas, esquemas, entre outros); curadoria
de informação e conteúdos, com busca de
capacidades de leitura, gêneros e operacionalização de conhecimentos sobre
procedimentos de apoio à compreensão. avaliação de fontes, curadoria de informação
e conteúdos e usos de gêneros e
ambientes digitais; uso de palavras-chave e
procedimentos de apoio à compreensão. O
filtro de resultados; seleção de fontes
desenvolvimento dessa habilidade também
confiáveis; cruzamento de informações etc.
relaciona-se aos processos identitários dos
jovens, com reflexão e significação sobre ser
estudante, fortalecendo o autoconhecimento
e a autonomia nas ações que qualificam seus
fazeres e saberes, possibilitando estruturar
nos Projetos de Vida escolhas e continuidades
nos estudos.

EM13LP29
Resumir e resenhar textos, por questão
meio do uso de paráfrases, de procedimentos
marcas do discurso reportado e e pesquisa, com curadoria de que evidenciam modos de
de citações, para uso em
textos de divulgação de
estudos e pesquisas.
EM13LP33
Selecionar, elaborar e utilizar realizada por meio de
instrumentos de coleta de
dados e informações
(questionários, enquetes,
mapeamentos, opinários) e de contexto de estudo e da
tratamento e análise dos
conteúdos obtidos, que
atendam adequadamente a
diferentes objetivos de
pesquisa.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade, em
Essa habilidade refere-se a
propostas de investigação de
procedimentos próprios da
temas/assuntos/problemas significativos para
leitura para estudo de Tendo em vista que todas as áreas têm o
o contexto de formação do jovem ou
tema/assunto/problema compromisso de favorecer o desenvolvimento
demandados em ações de integração na área
previamente definido, para a de habilidades que favoreçam o aprender a
ou entre as áreas. Esse desenvolvimento
produção de textos em gêneros aprender, é esperado que os diferentes
implica: curadoria de fontes e autores
da divulgação científica. Ela componentes promovam a produção de
adequados ao recorte de investigação
implica: recorte do resumos e resenhas nas situações de estudo e
Estratégias e mecanismos definido; produção de textos e estratégias de
tema/assunto/problema em
lexicais e sintáticos para a síntese, apagamento e generalização de
pesquisa sobre temas e conteúdos que lhes
de investigação; Utilizar estratégias e mecanismos lexicais e são próprios. Isso implica a mobilização de
produção de resumos e informações na produção de resumos e
de investigação sintáticos na produção de resumos e conhecimentos sobre esses gêneros, com
paráfrases. Marcas linguísticas resenhas; planejamento e textualização de
texto de divulgação de estudos e pesquisas,
paráfrases. Relacionar textos. Utilizar recursos operacionalização de ações cognitivas,
conteúdos; produção de textos linguísticos que marcam as vozes introduzidas linguísticas e discursivas. O trabalho com
introdução de outras vozes no de acordo com o gênero definido
em gêneros de apoio à no texto. esses gêneros pode se dar como alimentação
texto: uso de paráfrases, (apresentação oral, com apoio de slides;
compreensão, como o resumo temática na produção de textos para a
citações e marcas de discurso. artigo de divulgação científica; ensaio etc.);
e a resenha; relações entre divulgação de estudos e conhecimentos dos
uso de recursos linguísticos para introduzir
leituras feitas e estudantes, de modo que os jovens
discurso do outro de forma direta (uso de
desenvolvimento de construam e se valham dessas ações de
aspas, por exemplo) ou indireta (expressões
tema/assunto/problema, com linguagem com crescente autonomia, na
como: segundo/de acordo/para fulano etc.);
uso de marcas da citação e da qualificação de suas aprendizagens e na
uso de mecanismos lexicais e sintáticos
paráfrase; e tratamentos comunicação delas.
próprios da paráfrase; e posicionamento
críticos e éticos, com respeito à
crítico e ético, no desenvolvimento do
pluralidade de ideias.
tema/assunto/problema e na consideração de
outras vozes/posições.
Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
área e entre as áreas em atividades de
projetos de investigação e pesquisa em que
seja relevante a pesquisa de campo, com
A Língua Portuguesa contribui no coleta de informações e dados, por meio de
desenvolvimento dessa habilidade em instrumentos/gêneros próprios para isso, em
Essa habilidade refere-se a práticas do campo de estudos e pesquisa ou meio digital; e com procedimentos de análise,
aprendizagens voltadas para a em projetos de investigação e pesquisa da tratamento e retextualização dos dados e
coleta de dados e informações, área. O desenvolvimento dessa habilidade informações, para divulgação da
implica: análise da situação de investigação e investigação/pesquisa. Assim, pode ser
diferentes instrumentos, dos dados que se pretende colher; escolha do Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvida, por exemplo, no âmbito das
Consideração do contexto de
visando à análise, síntese, instrumento mais adequado (questionários, recepção da investigação/pesquisa. Selecionar práticas sugeridas para o desenvolvimento
produção, circulação e
reflexão e problematização, no enquetes, mapeamentos, opinários, entre instrumento de coleta de dados e das habilidades EM13LP22 e EM13LP27.
recepção. Instrumentos de
coleta de dados. Tratamento e
outros) em função do contexto da informações. Colher dados e informações. A integração com a área de Matemática e
produção e divulgação investigação/pesquisa; mobilização de Analisar dados e informações. Tratar e/ou suas Tecnologias pode favorecer o
análise de conteúdo.
científica. Ela implica o conhecimentos de regularidades do gênero de retextualizar dados e informações para desenvolvimento dessa habilidade em
Apreciação e réplica.
desenvolvimento articulado coleta de dados e informações que será difusão de investigação/pesquisa. articulação com EM13MAT102, qualificando
com EM13LGG704, que refere- usado; uso de ferramentas digitais; e análise, leituras de gráficos que expressem os
se à apropriação crítica de tratamento e retextualização dos dados, resultados colhidos, análise das porcentagens
processos de pesquisa e busca conforme gênero escolhido para divulgar a e problematização do que elas evidenciam,
de informação. investigação/pesquisa (exposição oral, com considerando variantes e contextos da
apoio de slides; artigo de divulgação investigação/pesquisa. Ela favorece o
científica; reportagem; entre outros). desenvolvimento das Competências Globais 2
e 4, por permitir aos estudantes estruturar
posicionamentos e argumentos na pesquisa,
com uso de recursos das diferentes
linguagens.
 Essa habilidade refere-se à
realização de processos da
produção textual para a
divulgação do conhecimento e
de resultados de
levantamentos e pesquisas, em
gêneros próprios para isso
(texto monográfico, ensaio,
artigo de divulgação científica,
verbete de enciclopédia, wiki,
infográfico estático ou
EM13LP34 animado, relato de
Produzir textos para a experimento, relatório,
divulgação do conhecimento e relatório multimidiático de A Língua Portuguesa contribui no Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
de resultados de campo, reportagem científica,
desenvolvimento dessa habilidade em área em atividades de projetos de
levantamentos e pesquisas – podcast ou vlog científico,
práticas do campo de estudos e pesquisa, em investigação e pesquisa, articulando o
texto monográfico, ensaio, apresentações orais,
atividades de produção de textos linguísticos desenvolvimento de outras habilidades do
artigo de divulgação científica, seminários, comunicações em Consideração do contexto de e multissemióticos, nos diferentes gêneros campo, como culminância de processos de
verbete de enciclopédia mesas redondas, mapas
produção, circulação e desse campo, como etapa de culminância de estudo, investigação e pesquisa, em
(colaborativa ou não), dinâmicos, entre outros). Ela
recepção de textos do campo estudos, investigações e pesquisas. Esse Analisar o contexto de produção, circulação e propostas que sejam significativas para os
infográfico (estático ou implica: contexto significativo
de práticas de estudo e desenvolvimento implica: prever progressão recepção de textos no campo de práticas de jovens e concorram para a ampliação de seus
animado), relato de de realização, como
pesquisa. Gêneros do campo ao longo do Ensino Médio que considere o estudos e pesquisa. Produzir textos conhecimentos sobre os modos de comunicar
experimento, relatório, culminância de processos
de práticas de estudo e grau de complexidade das situações de linguísticos e multissemióticos em gêneros do e difundir conhecimentos. Pode ser promovida
relatório multimidiático de anteriores de estudos,
pesquisa. Curadoria de estudo e pesquisa propostas, tendo em vista campo de atuação de práticas de estudo e no âmbito das práticas sugeridas para o
campo, reportagem científica, investigação e pesquisa, em
informação. Relação entre os variados tipos de pesquisa (documental, pesquisa. Utilizar os recursos de diferentes desenvolvimento das habilidades EM13LP22,
podcast ou vlog científico, articulação, por exemplo, com
textos, com procedimentos de bibliográfica, experimental, pesquisa de linguagens adequados ao gênero do texto em EM13LP27, entre outras possibilidades. O
apresentações orais, o desenvolvimento das
paráfrase e citação. Processos campo, laboratorial, de intervenção etc.), os produção, com vistas à construção de desenvolvimento dela permite estruturar as
seminários, comunicações em habilidades EM13LP28, de produção de textos procedimentos de investigação próprios de sentidos. ações de linguagens necessárias ao
mesas redondas, mapas EM13LP29, EM13LP33; análise
linguísticos e cada um, incluindo os tipos de instrumentos desenvolvimento da Competência Global 1,
dinâmicos etc. -, considerando do contexto de produção,
multissemióticos. de coleta de dados, e a variedade dos com autoria dos jovens na valorização e uso
o contexto de produção e circulação e recepção; escolha
gêneros multissemióticos próprios da crítico dos conhecimentos historicamente
utilizando os conhecimentos do gênero mais adequado,
divulgação, em situações de oralidade ou de construídos, no estudo de temas, situações e
sobre os gêneros de divulgação conforme o que se quer escrita, em combinação com outras questões que lhes permitam protagonismo na
científica, de forma a engajar- comunicar e para quem; linguagens. transformação da sociedade.
se em processos significativos domínio de regularidades do
de socialização e divulgação do gênero escolhido; e
conhecimento. textualização com uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos. Ela
pressupõe a efetiva circulação
social do conhecimento, em
práticas das culturas juvenis
(canais da Internet dedicados à
divulgação científica, por
exemplo) e em práticas mais
institucionalizadas (feiras,
olimpíadas, seminários, entre
outros).
 A habilidade pode ser favorecida na
EM13LP45 integração dentro da própria área ou entre
Analisar, discutir, produzir e Essa habilidade refere-se à áreas no bojo de outras práticas de integração
socializar, tendo em vista A Língua Portuguesa contribui no
produção de textos linguísticos com a esfera jornalística (campo jornalístico-
temas e acontecimentos de desenvolvimento dessa habilidade em
e multissemióticos, em gêneros midiático), como o observatório de imprensa
interesse local ou global, processos de produção textual (EM13LP15),
informativos e opinativos do sugerido para EM13LP38, com a possibilidade
notícias, fotodenúncias, que mobilizem conhecimentos sobre a esfera
campo jornalístico-midiático, Consideração do contexto de de comparação e reflexão acerca das pautas
fotorreportagens, reportagens especialmente os que remetem produção, circulação e jornalística: seus atores, sua dinâmica e a
consideradas relevantes por diferentes
multimidiáticas, interface dela com as formas de expressão
às culturas juvenis, no contexto recepção de textos do campo veículos e as que são consideradas relevantes
documentários, infográficos, das culturas juvenis, no contexto digital. Esse
digital, para tratar de questões jornalístico-midiático. Relação Definir o contexto de produção, circulação e pelos jovens, na definição do contexto de
podcasts noticiosos, artigos de significativas e de interesse desenvolvimento implica valorizar esses
entre os gêneros em recepção de textos a serem produzidos em produção dos textos que produzirão.
opinião, críticas da mídia, vlogs local ou global. Ela implica: a circulação no campo conhecimentos, bem como as demais
gêneros do campo jornalístico-midiático. Para seu desenvolvimento é necessário que
de opinião, textos de habilidades relativas à apreciação crítica dos
mobilização de conhecimentos jornalístico-midiático, mídias e Produzir individual e colaborativamente textos os componentes promovam: a centralidade
apresentação e apreciação de da esfera jornalística em discursos jornalísticos (EM13LP38), na
práticas da cultura digital. em gêneros do campo artístico-midiático, para dos jovens na identificação de fatos, temas e
produções culturais (resenhas, atuações performáticas de produção individual e colaborativa de textos
Usos de recursos linguísticos e informar ou influenciar na formação de questões que considerem ser significativas
ensaios etc.) e outros gêneros diferentes atores que atuam na multissemióticos e seus em diferentes gêneros e linguagens para
opinião. Usar recursos linguísticos e para a produção de textos jornalísticos;
próprios das formas de diferentes meios de circulação. A
produção e circulação da efeitos de sentido. Produção multissemióticos com intencionalidade. processos de planejamento, textualização,
expressão das culturas juvenis informação e na formação da de textos do campo contextualização da produção precisa se dar a
revisão e finalização dos textos, de acordo
(vlogs e podcasts culturais partir de temas de interesse e relevância para
opinião pública; definição de jornalístico-midiático. Uso de com os gêneros escolhidos; consideração das
etc.), em várias mídias, o estudante, com escolha de gêneros que
contextos de produção, diferentes mídias. formas de expressão das culturas juvenis
vivenciando de forma possibilitem a exploração crítica de recursos
circulação e recepção de (vlogs, podcast, booktubers); uso crítico de
significativa o papel de linguísticos e multissemióticos e de processos
textos; e ações colaborativas recursos expressivos linguísticos e
repórter, analista, crítico, de edição variados, ampliando os novos e os
na definição de papéis e nas multissemióticos e gêneros da cultura digital;
editorialista ou articulista, multiletramentos.
etapas da produção textual. e a problematização das dimensões éticas e
leitor, vlogueiro e booktuber, democráticas na circulação de produções pela
entre outros. Internet.

EM13LP47
Participar de eventos (saraus, e digitais. Ela implica: mapear
competições orais, audições,
mostras, festivais, feiras
culturais e literárias, rodas e práticas e os gêneros
clubes de leitura, cooperativas recorrentes nesses eventos;
culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para
socializar obras da própria
autoria (poemas, contos e suas colaborativa em textos
variedades, roteiros e
microrroteiros, videominutos, de diferentes gêneros do
playlists comentadas de
música etc.) e/ou interpretar
obras de outros, inserindo-se variedades, roteiros e
nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Essa habilidade refere-se à
participação em práticas e
eventos típicos do letramento
literário (saraus, competições
orais, audições, mostras, Na integração dentro da própria área, essa
festivais, feiras culturais e habilidade pode ser desenvolvida em
literárias, rodas e clubes de articulação com EM13LGG301 e EM13LGG305,
leitura, cooperativas culturais, no bojo das práticas sugeridas para elas e
A Língua Portuguesa contribui no
jograis, repentes, slams etc.), com mobilização do protagonismo dos jovens
desenvolvimento dessa habilidade em
com consideração dos no mapeamento de eventos e práticas do
atividades de letramento literário em
contextos das culturas juvenis
contextos locais e digitais. Esse
campo artístico-literário. Além disso, ela
desenvolvimento implica: análise de registros
favorece o autoconhecimento quanto a
eventos de interesse; mobilizar gostos, interesses e formas de participar
de práticas (vídeos, áudios, entre outros) do Mapear eventos e práticas do campo artístico
conhecimentos sobre as nesse campo; abertura para conhecer e
campo artístico-literário, com foco nas literário, considerando contextos locais e
experimentar novas práticas; articulações
Mapeamento de práticas do linguagens, gêneros e ações que elas digitais. Relacionar eventos e práticas do
campo artístico literário, mobilizam; performances, com campo artístico-literário a gostos e interesses.
com o Projeto de Vida; relações entre o
apreciação e réplica de objetos espaço escolar e outros espaços locais que
considerando contextos locais experimentação e criação que preparem para Analisar modos de participar de práticas do
do campo artístico-literário; permitam a ampliação do letramento nesse
e digitais. Apreciação e o exercício das práticas; mapeamento de campo artístico-literário e gêneros e
autoria individual e campo; (re)significação da escola como uma
réplica. Processos de produção práticas e eventos locais e em contextos linguagens que elas mobilizam. Analisar
de textos linguísticos e digitais; momentos de escuta e procedimentos poéticos, recursos linguísticos
das agências de letramento artístico-literário
linguísticos e multissemióticos, na comunidade, com oferta sistemática de
multissemióticos em gêneros compartilhamento de gostos e interesses, em e multissemióticos e seus efeitos de sentidos.
do campo artístico-literário. articulação com EM13LP20; mobilização de Produzir performances com textos linguísticos
eventos (batalha de rap, slam, rima, saraus,
campo artístico-literário feiras e mesas de literatura, mostras de
conhecimentos sobre práticas e gêneros do e multissemióticos para participar de eventos
(poemas, contos e suas literatura e outras artes, oficinas de criação
campo artístico-literário; análise de e práticas do campo artístico-literário.
procedimentos literários, recursos linguísticos
literária, entre outros); participação mediada
microrroteiros, videominutos, pelas novas tecnologias em outras
e multissemióticos e seus efeitos de sentido; e
playlists comentadas de comunidades, inclusive, de alcance global,
processos de produção textual, com autoria
música etc.); relações entre com uso do inglês como língua franca. Esse
individual e coletiva, em articulação com
textos e discursos; análise de trabalho amplia a possibilidade de o
EM13LP54.
recursos poéticos e seus estudante valorizar e fruir de diversas
efeitos de sentido; abertura manifestações artísticas e culturais, para
para o novo e para a expressar-se e interagir socialmente, como
colaboração; reflexão sobre prevê a Competência Global 3.
gostos, interesses; e
engajamento na ampliação da
inserção no campo artístico-
literário.

EM13LP51
Selecionar obras do repertório abertura para o desafio de ler literário para escolha de
artístico-literário
contemporâneo à disposição
segundo suas predileções, de conhecimentos sobre a esfera recepção de obras. Curadoria
modo a constituir um acervo
pessoal e dele se apropriar
para se inserir e intervir com
autonomia e criticidade no
meio cultural.
EM13LP53
Produzir apresentações e
comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes,
discos, canções, espetáculos
de teatro e dança, exposições
etc. (resenhas, vlogs e
podcasts literários e artísticos, situação comunicativa e típicos linguagem). Reconstrução da
playlists comentadas, fanzines, das culturas juvenis nos
e-zines etc.).
Essa habilidade refere-se ao Em área, essa habilidade pode ser
exercício da autonomia leitora, desenvolvida em articulação com
na escolha de títulos EM13LGG301 e EM13LGG305, no bojo das
contemporâneos, por interesse práticas sugeridas para elas e com
e afinidade. Ela implica: mobilização: do protagonismo de jovens na
engajamento no processo de curadoria de títulos da literatura
A Língua Portuguesa promove o
formação como leitor literário; contemporânea; de conhecimentos e usos de
desenvolvimento dessa habilidade em
avaliação do repertório pessoal práticas que qualifiquem escolhas (referências
atividades de mobilização de trocas de
de leitura já construído;
Práticas do letramento leituras de títulos contemporâneos, escolhidos
sobre o contexto de produção, circulação e
com autonomia, em práticas como rodas de
Analisar contextos de produção, circulação e recepção de obras); do autoconhecimento
novos pactos ficcionais; recepção de obras literárias contemporâneas. quanto a gostos e interesses; da abertura
títulos. Análise de contextos leitura, clubes de leitura e tertúlias literárias.
mobilização acerca de Analisar referências e opiniões sobre obras para ler novos pactos ficcionais; da
de produção, circulação e Esse desenvolvimento implica: valorização
dos gostos, interesses e experiências de
literárias contemporâneas. Relacionar valorização e do cultivo de trocas com outros
literária, seus atores e gêneros; referências e opiniões sobre obras literárias leitores; da circulação de acervos pessoais;
de títulos da literatura leitura; qualificação das escolhas, com a
uso de práticas do letramento contemporâneas a gostos e interesses. Ler com iniciativa e organização dos jovens. O
contemporânea. Apreciação e mobilização de práticas típicas do letramento
literário para escolhas mais com autonomia obras contemporâneas. desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
réplica. Compartilhamento de literário (leitura de resenhas, comentários de
qualificadas (leitura de Compartilhar experiências de leitura. se na configuração da escola como uma
experiências leitoras. outros leitores, capa e quarta-capa, entrevista
resenhas, comentários de comunidade leitora, com sistemática
de autor, entre outros.); e circulação de
outros leitores, capa e quarta- circulação de discursos qualificados dos
acervos pessoais, com protagonismo e
capa, entrevista de autor, entre jovens sobre suas escolhas e experiências de
organização dos próprios jovens.
outros.); e valer-se de gêneros leitura da literatura contemporânea. Essa
próprios para compartilhar habilidade relaciona-se com a Competência
suas leituras, em articulação Global 3, ao permitir ao jovem valorizar e fruir
com o desenvolvimento das de diversas manifestações artísticas e
habilidades EM13LP53 e culturais, para expressar-se e interagir
EM13LP20. socialmente.
Essa habilidade refere-se à A área pode desenvolver essa habilidade com
Repertórios de leitura e de
capacidade de apreciar os diferentes componentes, oferecendo
apreciação. Reconstrução das
diferentes objetos das práticas conceitos e procedimentos de análise a serem
condições de produção, A Língua Portuguesa contribui no
no campo artístico-literário operacionalizados pelo estudante, seja na
circulação e recepção. desenvolvimento dessa habilidade na
(livros, filmes, discos, canções, apreciação crítica, seja no compartilhamento
Apreciação (avaliação de proposição de situações de produção de
espetáculos de teatro e dança dela, a depender dos objetos de análise
aspectos éticos, estéticos e textos de gêneros, em diferentes linguagens,
e exposições) para
políticos em textos e próprios para compartilhar experiências de
escolhidos: um espetáculo de dança pode ser
compartilhar pontos de vista lido à luz dos movimentos rítmicos,
produções artísticas e leitura/apreciação com
opinativos e críticos com outros organizados em passos e evoluções
culturais etc.). Réplica ouvintes/leitores/espectadores. Esse
leitores/ouvintes/espectadores, específicas, com aporte das práticas da
(posicionamento responsável desenvolvimento implica: experiências de Avaliar diferentes objetos do campo artístico-
exercitando a autoria em cultura corporal, ou à luz da Arte, com
em relação a temas, visões de leitura e de apreciação de objetos culturais; literário. Produzir textos de apreciação em
diferentes gêneros, linguagens relações entre gestos, movimentos e
mundo e ideologias veiculados análise de obras e objetos culturais; e diferentes gêneros, linguagens e mídias.
e mídias adequados a essa produção estética. Também a definição das
por textos e atos de mobilização de conhecimentos sobre
regularidades de gêneros de apreciação e
condições de produção, circulação e recepção
textualidade e compreensão sobre o processo de produção textual. É
poderá definir abordagens integradas. Se a
contextos digitais (resenhas, opção for compartilhar a apreciação feita por
dos efeitos de sentido pressuposta maior autonomia na curadoria
vlogs e podcasts literários e meio de um vlog, por exemplo, será
provocados pelos usos de dos objetos (livros, filmes, discos, canções,
artísticos, playlists interessante considerar os recursos de
recursos linguísticos e espetáculos de teatro e dança, exposições
comentadas, fanzines, e-zines linguagem dos audiovisuais no planejamento
multissemióticos. Relações etc.), leitura, apreciação e análise.
etc.), em articulação com o (roteirização) do vídeo. Se o público-alvo for
entre textos e discursos.
desenvolvimento de mais amplo, pode ser interessante pensar na
Produção de textos.
EM13LP45. locução em português e legendas em inglês.
 Essa habilidade refere-se ao
exercício da autoria com
criatividade na produção de
Relações entre textos, com
textos, em diferentes gêneros,
EM13LP54 linguagens e mídias, com a
foco em assimilações e A Língua Portuguesa contribui no
Criar obras autorais, em rupturas quanto a temas e desenvolvimento dessa habilidade em
mobilização de conhecimentos Na integração dentro da própria área, essa
diferentes gêneros e mídias – sobre os gêneros literários e de procedimentos estéticos. propostas de produção textual com gêneros
Produzir textos artísticos-literários, habilidade pode ser favorecida em oficinas de
mediante seleção e Definição das condições de literários. Esse desenvolvimento implica:
recursos expressivos das considerando as condições de produção, criação, coletivos de poesia e arte e
apropriação de recursos produção, circulação e mobilização de repertórios de leitura;
diferentes linguagens. Refere- circulação e recepção. Produzir textos manutenção de blogs literários ou revistas
textuais e expressivos do recepção. Usos de recursos conhecimento sobre regularidades de gêneros
se também à produção de estruturados pela intertextualidade, por digitais, que tenham os jovens à frente de
repertório artístico -, e/ou linguísticos e literários; domínio das etapas do processo de
textos que explicitem a paráfrase, citação ou estilização. Utilizar processos de produção artístico-literária, com
produções derivadas (paródias, intertextualidade, parodiando, multissemióticos. produção textual; uso intencional de recursos
recursos linguísticos e multissemiótico para experimentação de recursos da literatura e
estilizações, fanfics, fanclipes estilizando e citando um ou Intertextualidade, paródia e linguísticos e multissemióticos para efeitos de
efeitos de sentido. procedimentos da intertextualidade, por
etc.), como forma de dialogar mais textos literários, estilização. Produção de sentido; relações entre textos por
paródia, citação ou estilização.
crítica e/ou subjetivamente textos verbais e multimodais: procedimentos de paródia e estilização; e
considerando gêneros e
com o texto literário. paródias, estilizações, fanfics, criatividade e autoria individual ou coletiva.
práticas contemporâneos,
fanclipes etc.
típicos das culturas juvenis
digitais, como fanfics e
fanclipes.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores sujeitos às
sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e desde que seja
devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 4 de Linguagens e suas Tecnologias

Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

A competência 4 refere-se ao reconhecimento da natureza dinâmica das línguas, com

compreensão de como são constituídas nas práticas de linguagem, em contextos local e
historicamente definidos, com contornos e especificidades advindas dos usos intencionais
que os sujeitos fazem delas. Implica reflexão crítica, com análise de: mecanismos de
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e (des)valorização das variedades de uma língua e das condições em que operam (condições
BNCC COMENTADA PARA O
sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões sociais, culturais e históricas); relações entre variedades de uma língua e os processos
ENSINO MÉDIO
identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. identitários de falantes; preconceitos diversos sobrepostos ao preconceito linguístico.
Pressupõe vivência das variedades das línguas, em experimentação de práticas de
linguagem, com atitudes científicas, éticas e reflexivas; respeito às pertenças histórico-sócio-
culturais de seus falantes e engajamento no combate ao preconceito, aspectos que dialogam
com o que está previsto nas competências gerais CG4 e CG9.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
específica
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
promovido por práticas comuns de análise das
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
condições de produção, circulação e recepção
contribuem no desenvolvimento dessa
Essa habilidade refere-se à de discursos e atos de linguagem, presentes
habilidade por meio de atividades de
análise dos contextos de nas práticas dos diferentes componentes, com
problematização e análise de condições
EM13LGG401 produção, circulação e
sociais, históricas, geográficas e culturais em
foco no reconhecimento da variação
Analisar criticamente recepção de textos e das Condições de produção, linguística, de modo que área contribua para
que se realizam discursos e atos de
textos de modo a relações entre esses contextos circulação e recepção de Reconhecer a variação linguística. Relacionar a generalização da compreensão da língua
linguagem, dos diferentes campos de
compreender e e os contornos que as línguas discursos e atos de linguagem. condições sociais, históricas, geográficas e (objeto de uso e reflexão comum à área)
atuação, com foco no uso das variedades da
caracterizar as línguas ganham nas situações de Variação linguística histórica culturais a usos das variedades da língua. como dinâmica, variável, heterogênea e
língua.
como fenômeno usos. Implica o (diacrônica), regional Relacionar a diversidade de usos da língua a sensível aos diferentes contextos de uso.
O desenvolvimento dessa habilidade implica
(geo)político, histórico, reconhecimento da variação (diatópica), social (diastrática) pertenças geográficas, culturais e sociais de A prática comum da contextualização
relacionar contextos e usos da língua, visando
social, cultural, variável, linguística e a análise de e de situação comunicativa grupos de falantes. concorre para que o estudante generalize a
à compreensão das línguas como dinâmicas,
heterogêneo e sensível aos elementos sociais, (diafásica).
heterogêneas e variáveis, e relacionar usos da
compreensão das relações entre situação de
contextos de uso. (geo)políticos e culturais na uso e concretização da língua, de modo que
língua a grupos específicos (regionais, sociais,
caracterização dos usos das alcance uma visão científica do
entre outros), com compreensão de como a
línguas. funcionamento da língua, dentro do
língua é parte dos processos identitários de
desenvolvimento da CG1, com mobilização
seus falantes.
desses conhecimentos no combate a
preconceitos diversos, sobrepostos ao
preconceito linguístico.

Essa habilidade refere-se ao
uso consciente e intencional
das variedades e estilos da
língua, considerando
contextos de produção,
circulação e recepção de
textos. Ela implica fazer
EM13LGG402 escolhas linguísticas
Empregar, nas interações adequadas e pertinentes ao
sociais, a variedade e o
contexto e situação de
estilo de língua adequados interação e legitimar as
à situação comunicativa,
variedades da língua, seja na
ao(s) interlocutor(es) e ao produção discursiva própria,
gênero do discurso,
seja na recepção do discurso
respeitando os usos das
do outro. Ela pressupõe uma
línguas por esse(s)
visão científica e ética quanto
interlocutor(es) e sem
aos usos da língua,
preconceito linguístico. compreendendo-a como
objeto dinâmico, heterogêneo
e de construção coletiva, que
reflete marcas identitárias de
diferentes grupos de falantes,
em suas pertenças regionais,
culturais, sociais, entre outras.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de participar de
práticas de linguagem com
uso do inglês como língua
franca, ou seja, a língua que
se concretiza a partir dos
contornos e usos que
diferentes usuários lhes dão,
em diferentes situações de
interação entre pessoas ao
redor do mundo. Ela implica:
EM13LGG403 romper com visões
Fazer uso do inglês como estereotipadas e
língua de comunicação
preconceituosas que
global, levando em conta a valorizem apenas padrões
multiplicidade e variedade nativos de normatização do
de usos, usuários e
inglês; agir produtiva e
funções dessa língua no
colaborativamente nas
mundo contemporâneo.
situações de interação,
respeitando e legitimando os
usos do inglês por diferentes
interlocutores; mobilização de
conhecimentos das variedades
do inglês e de outros recursos
multissemióticos para a
realização dos propósitos e
interesses comunicativos em
questão; reconhecer-se como
capaz de interagir em inglês.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em práticas de produção de textos
linguísticos e multissemióticos e de
performances, com foco na análise do
contexto de produção, circulação e recepção,
para escolhas de recursos das variedades da
língua com intencionalidade, adequação e
pertinência.
O desenvolvimento dessa habilidade implica a
mobilização de conhecimentos sobre a
variação linguística, a problematização de
Contexto de produção,
escolhas linguísticas e o engajamento
circulação e recepção de
colaborativo em processos de interação, com
textos. Variação linguística.
postura de respeito ao uso das diferentes
Variação de estilo. Adequação
variedades e registros e compreensão do que
e pertinência.
expressam de valores e pertenças de seus
falantes.
Artes e Educação Física contribuem para o
desenvolvimento dessa habilidade no bojo de
práticas com danças típicas, jogos regionais,
movimentos artísticos, arte de rua, entre
outras, em que haja usos de variedades
linguísticas (regionais, sociais, de situação),
com análise da pertença dessas práticas,
inclusive em sua expressão linguística, como
manifestações de valores e pertenças de
grupos socioculturais.
A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento
dessa habilidade em propostas de produção
de textos linguísticos e multissemióticos e de
performances, em situações comunicativas
diversas, nos diferentes campos de atuação, recepção de discursos e atos de linguagem
Práticas de linguagem com o
com foco na atuação pelo uso do inglês.
inglês. Condições de
O desenvolvimento dessa habilidade implica: contextos diversos, presenciais ou virtuais,
produção, circulação e
experimentação de práticas de linguagem em síncronos ou não. Utilizar recursos linguísticos
recepção de discursos e atos
inglês que ampliem as possibilidades de
de linguagem. Produção de
participação do estudante em qualquer área ou escritos em inglês. Experimentar
textos linguísticos e
do conhecimento, em situações da vida
multissemióticos.
cotidiana, do trabalho e da pesquisa;
Experimentação de
mobilização de ferramentas e mídias
ferramentas e de processos
contemporâneas, por onde circulam textos
multimidiáticos. Entonação,
em inglês, de modo a favorecer o acesso e a produzir uma paródia de uma canção, resumir
expressividade e
atuação do estudante em práticas de
gestualidade.”
linguagem que integram as interações pelo
mundo; valorização de si como sujeito de
linguagens, que também dá ao inglês usos e
contornos específicos, em função de sua
atuação em diferentes situações interativas.
Analisar o contexto de produção, circulação e
recepção de textos. Usar recursos das
variedades da língua, estratégias de
modalização, com intencionalidade,
adequação e pertinência. Vivenciar
respeitosamente práticas de linguagem de
grupos identitários diversos. Relacionar usos
de recursos das variedades e dos estilos das
línguas a grupos e seus processos identitários.
Analisar condições de produção, circulação e
com uso do inglês. Interagir em inglês em
e multissemióticos para produzir textos orais
ferramentas e processos multimidiáticos, na
produção de textos ou atos de linguagem em
inglês. Participar de práticas translíngues,
como traduzir uma conversa para alguém,
as ideias de um texto ou tecer um comentário
em português sobre um texto ou vídeo em
inglês (ou vice-versa).
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
favorecido pelos procedimentos comuns de
contextualização de diferentes textos e atos
de linguagem, em articulação com o
desenvolvimento da EM13LGG401, para a
produção de textos e performances, com uso
intencional e situado de variedades
linguísticas e de estilos das línguas, em
combinação com outras linguagens. O intuito
é que, nas práticas próprias dos
componentes, haja o exercício comum de um
uso plural e reflexivo da língua pelo
estudante, com superação de estereótipos e
preconceitos que circulam, como o
preconceito linguístico.
A etapa de avaliação e revisão dos textos
pode ser conduzida dentro dos princípios das
metodologias ativas, como oportunidade para
que o estudante seja leitor crítico das
produções de outros, com foco na
problematização de escolhas de variedades e
de estilos e indicação de outras
possibilidades, dentro dos critérios de
adequação e pertinência ao contexto de
produção, circulação e recepção do texto.
O desenvolvimento dessa habilidade, na
integração dentro da própria área, pode ser
favorecido pelo uso comum do inglês como
língua franca, para acessar conhecimentos
das práticas de linguagens características dos
diferentes componentes, por exemplo:
acessar um tour virtual em um museu,
pesquisar no site dos Comitês Internacionais
de Esportes, ler jornais em língua inglesa e
comparar diferentes visões e interesses que
se manifestam na produção de notícias.
Por meio dessas práticas, o estudante
desenvolve relações significativas com o
inglês em favor da ampliação de seus
letramentos e multiletramentos.
Ao vivenciar práticas variadas por meio do
inglês e utilizando-se diferentes recursos,
inclusive digitais, o jovem pode também
considerar essa habilidade de uso do inglês no
seu horizonte de perspectivas, desejos futuros
e planos para seu Projeto de Vida.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar e
comparar recortes e
abordagens da gramática
normativa prescritiva e das
gramáticas descritivas de usos
contemporâneos do
português, em especial, o
A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, o
brasileiro, para perceber: a
desenvolvimento dessa habilidade em desenvolvimento dessa habilidade pode ser
língua como um fenômeno
situações de investigação e comparação de favorecido pelo procedimento comum de
histórico e social, que se
normas gramaticais prescritivas (que circulam consultas a gramáticas prescritivas e
modifica no tempo e no
em gramáticas e compêndios tradicionais ou descritivas, em articulação com o aprender a
espaço em que as interações
na releitura deles em manuais) com regras aprender, sempre que questões sobre
(orais ou escritas) acontecem;
descritivas de usos efetivos do português certo/errado e adequado/inadequado
a historicidade e os interesses
brasileiro contemporâneo (que circulam em surgirem nos contextos de usos da língua, nas
EM13LP09 das formas de tratar a língua
gramáticas de uso). práticas dos diferentes componentes.
Comparar o tratamento como objeto.
O desenvolvimento dessa habilidade implica Analisar diferentes intencionalidades e Em articulação com EM13LP10, a habilidade
dado pela gramática Ela implica: mobilização de Gramáticas prescritivas e
recortes de investigação como: comparação interesses nas formas de explicar o implica a (re)significação de como os jovens
tradicional e pelas conceitos, como norma- gramáticas descritivas.
de normas prescritivas sobre a colocação português. Analisar recortes e abordagens da se percebem e percebem o outro nas
gramáticas de uso padrão, língua culta, Variedade padrão: contextos
pronominal, de acordo com o português gramática prescritiva e seu papel na interações verbais, à medida que constroem
contemporâneas em variedade linguística, de formação, interesses e
considerado padrão, com as regras de configuração do português-padrão. Analisar ferramentas para compreender o que é
relação a diferentes preconceito linguístico, entre valores na defesa de uma
gramáticas que descrevem usos efetivos em recortes e abordagens das gramáticas tratamento descritivo da língua em suas
tópicos gramaticais, de outros; problematizações língua única. Variação
textos atuais de ampla circulação social descritivas de usos do português no Brasil e variedades e o que é tratamento impositivo,
forma a perceber as sobre certo e errado, linguística: variedades de
(como os publicados por jornalistas e seu papel na compreensão das variedades de com vistas à manutenção de um padrão
diferenças de abordagem e adequado e inadequado na prestígio, norma-culta e
escritores), representativos das normas de prestígio e estigmatizadas no português único, em detrimento da flexibilidade da
o fenômeno da variação língua; discussão sobre o variedades estigmatizadas.
prestígio social; tratamento prescritivo das brasileiro. Fazer uso consciente e reflexivo de língua, como dinâmica e sensível a contextos
linguística e analisar compromisso da escola com o Usos do português brasileiro
gramáticas tradicionais em relação à normas e regras, considerando contextos de de usos. Seu desenvolvimento evidencia-se na
motivações que levam ao ensino de uma norma-padrão, contemporâneo. concordância de número e o tratamento produção, circulação e recepção de textos. formação de jovens “poliglotas na própria
predomínio do ensino da das variedades de prestígio e
descritivo de fenômenos como o princípio da língua”, conscientes da necessidade de
norma-padrão na escola. das variedades
economia nas marcas do plural em variedades investirem na ampliação do domínio das
estigmatizadas. Ela pressupõe
estigmatizadas do português brasileiro; variedades de prestígio e de saberem usá-las
a vivência significativa de
problematização dos valores e interesses que em situações que as exigem, bem como de
variadas práticas de
pesam na não flexibilização do português não ser necessário apagar o domínio de
linguagem (em situações orais
padrão e no papel da escola em relação a outras variedades, conforme seus
e escritas, formais e
formação de uma visão mais plural sobre a enraizamentos e pertenças, com usos delas
informais), que possibilitem o
língua, considerando as abordagens e estudos com adequação a diferentes práticas de
convívio e o reconhecimento
contemporâneos. linguagem e situações de interação.
das semelhanças e diferenças
entre as variedades e da
necessidade de considerá-las
em seus contextos de origem,
como formação de repertório
para a postura crítica frente às
diferentes formas de recortar
e explicar o objeto língua.

EM13LP10
Analisar o fenômeno da
variação linguística, em
seus diferentes níveis
(variações fonético-
fonológica, lexical,
sintática, semântica e
estilístico-pragmática) e
em suas diferentes
dimensões (regional,
histórica, social,
situacional, ocupacional,
etária etc.), de forma a
ampliar a compreensão
sobre a natureza viva e
dinâmica da língua e sobre
o fenômeno da
constituição de variedades
linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a
fundamentar o respeito às
variedades linguísticas e o
combate a preconceitos
linguísticos.
Essa habilidade refere-se à
análise da variação linguística
em seus diferentes níveis
para, em articulação com
EM13LP09, estruturar a
compreensão de que a língua
muda ao longo do tempo e
varia no espaço, em diferentes
aspectos, por exemplo: no
modo como as palavras são
pronunciadas (variações
fonético-fonológicas), no modo
como se constroem
sintaticamente os períodos
(variação sintática), na
variedade de palavras que
designam um mesmo objeto
e/ou com significação similar
(variação lexical), nas
diferentes significações
atribuídas a uma mesma
palavra (variação semântica) Variedades linguísticas de
e nos usos que se fazem delas prestígio. Língua e poder.
(variação estilístico-
pragmática), considerando os circulação e recepção de
contextos de interação (quem textos e atos de linguagem.
são sujeitos envolvidos, quais Adequação dos usos de
as intencionalidades, quais as variedades da língua.
relações de poder no tempo e
espaço dos atos de
linguagem).
Ela implica: comparar as
variedades linguísticas;
compreender as relações de
poder e os aspectos
ideológicos que levam a um
processo de valorização de
algumas variedades e
marginalização de outras;
analisar preconceitos que
alimentam o preconceito
linguístico; postura reflexiva
para o exercício de escolhas
conscientes das variedades
nas situações de interação;
engajamento no combate ao
preconceito linguístico.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de ocorrências da variação linguística
em diferentes situações de interação e em
Níveis e dimensões de análise
práticas dos campos de atuação.
das variedades da língua.
O desenvolvimento dessa habilidade implica:
mobilização de conhecimentos sobre níveis de
análise da língua e suas variedades
Condições de produção,
(morfológico, lexical, sintático, semântico,
estilístico-pragmático); análise comparativa
de variedades; problematização de
adequação/inadequação a contextos de
produção, circulação e recepção de textos e
atos de linguagem; postura crítica e
combativa frente a manifestações de
preconceito linguístico.
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
favorecido pela análise de ocorrências da
variação linguística em textos e atos de
linguagem trabalhados nas práticas dos
diferentes componentes, em articulação com
EM13LP09, bem como pelo procedimento
comum de problematização e análise de
escolhas de variedades linguísticas, nas
situações de produção de textos e de atos de
Analisar condições de produção, circulação e
linguagens, considerando adequação a
recepção de textos e atos de linguagem.
contextos de produção, circulação e recepção.
Analisar ocorrências da variação linguística,
O desenvolvimento dessa habilidade pode
em diferentes níveis. Avaliar usos das
também ser favorecido em projetos de
variedades, de acordo com a adequação a
investigação que aprofundem a compreensão
contextos. Usar variedades da língua, com
da variação linguística nos processos
adequação a contextos. Contrapor-se, com
identitários juvenis, com recortes que
posicionamento fundamentado no
remetam as diferentes juventudes presentes
conhecimento da variação linguística, a
nos territórios, com especial atenção às
posições de preconceito.
indígenas, em chaves de investigação como:
Que importância as práticas de linguagens
com seus idiomas de origem têm para as
juventudes indígenas? Como o bilinguismo
(uso de línguas indígenas e do português) em
práticas das culturas juvenis indígenas
(composições de raps, textos literários,
narrativas cinematográficas, entre outros)
pode influenciar no surgimento de novos
dialetos?
 Os diferentes componentes da área podem
EM13LP16 adotar, nas práticas de linguagem que lhes
Produzir e analisar textos são próprias, procedimentos comuns de
orais, considerando sua análise voltados à experimentação,
adequação aos contextos Essa habilidade refere-se à A Língua Portuguesa contribui no
exploração e produção de textos orais.
de produção, à forma escuta, análise e produção de desenvolvimento dessa habilidade em
A leitura/escuta/apreciação/experimentação e
composicional e ao estilo textos orais, considerando o propostas de produção e participação em
Reconstrução e consideração a análise desses textos devem considerar a
do gênero em questão, à contexto de produção e práticas orais diversas, incluindo as que
do contexto de produção, contextualização, a problematização e
clareza, à progressão variedade linguística articulam diferentes semioses, e mais
circulação e recepção de Considerar contextos de produção, circulação propostas de investigação que entrelacem
temática e à variedade empregada. Pressupõe qualificadas, por serem apoiadas em
textos. Planejamento e e recepção de textos orais ou aspectos contextuais e escolhas formais e de
linguística empregada, habilidades de análise e de informações ouvidas ou coletadas e
produção de textos orais e multissemióticos. Produzir textos orais ou uso de recursos linguísticos e paralinguísticos,
como também aos uso de recursos linguísticos, analisadas, em abordagens que articulem
multissemióticos. Usos multissemióticos. Usar recursos linguísticos, relacionados a elementos expressivos de fala
elementos relacionados à paralinguísticos, relacionados também as habilidades EM13LP11 e
expressivos de recursos paralinguísticos e cinésicos em discursos orais (de voz, entonação, ritmo, altura e
fala (modulação de voz, a elementos expressivos de EM13LP12. A expressão corporal, a
linguísticos, paralinguísticos e e/ou multissemióticos com efeitos de sentido. intensidade, respiração etc.) e cinésicos
entonação, ritmo, altura e fala (voz, entonação, ritmo, entonação, o contato visual com o
cinésicos. Usos de variedades (postura, movimento, gestualidade, expressão
intensidade, respiração altura e intensidade, interlocutor, além do respeito ao turno do
linguísticas. etc.). É possível, ainda, desenvolver essa
etc.) e à cinestesia respiração etc.) e cinésicos outro e da postura ética também podem ser
habilidade no bojo de projetos que sejam
(postura corporal, (postura, movimento, foco de aprendizagens no desenvolvimento
significativos para os jovens e dentro dos
movimentos e gestualidade, expressão etc.). dessa habilidade.
quais eles prevejam produzir e circular textos
gestualidade significativa, orais em formatos como podcasts ou vídeos,
expressão facial, contato nos variados gêneros, dos diferentes campos
de olho com plateia etc.). de atuação.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 5 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e
BNCC COMENTADA PARA O
vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de
ENSINO MÉDIO
respeito à diversidade.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
seleção e utilização de gestos Gestos de diferentes práticas
inerentes às práticas
corporais, de forma
EM13LGG501 intencionalmente pautada no danças, ginásticas e práticas
Selecionar e utilizar
respeito, na colaboração e na corporais de aventura).
movimentos corporais de
empatia. Pressupõe
forma consciente e
reconhecer que gestos,
intencional para interagir
posturas, expressões e
socialmente em práticas
movimentos corporais
corporais, de modo a
carregam significados e
estabelecer relações
podem favorecer ou
construtivas, empáticas,
desfavorecer relações
éticas e de respeito às
construtivas, éticas e de
diferenças.
respeito a diferenças, e que
por isso precisam ser
realizados de forma
consciente e crítica.
Objetos do conhecimento
corporais (jogos e
brincadeiras, esportes,
Variações dos gestos em
função do tempo, do espaço,
das intencionalidades e
interações com diferentes
pessoas e contextos.
Conhecimentos fisiológicos,
anatômicos, biomecânicos,
artísticos e culturais que
envolvem a produção de
gestos. Funções sociais das
práticas corporais.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 5 refere-se à compreensão, experimentação e utilização das práticas
corporais (jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de
aventura) como produções culturais que revelam valores, processos identitários e pontos de
vista. Como processo interativo, esse exercício de construção e reconstrução das práticas
corporais requer negociação de sentidos entre os envolvidos, para a reafirmação contínua da
democracia e do respeito à diversidade. Envolve reflexão sobre origem, evolução e
necessidades de transformação das práticas corporais, tendo em vista valores democráticos,
valorativos da diversidade. Está articulada com as Competências Globais 4 e 6, por favorecer
o uso da linguagem corporal e por implicar valorização da diversidade, e com as
Competências Globais 9 e 10, pela promoção da convivência empática, respeitosa e solidária.
Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser favorecida pelos
A Língua Portuguesa, em articulação com procedimentos comuns de uso e análise de
EM13LP16, e a Língua Inglesa contribuem no recursos cinésicos (gestos e expressão
desenvolvimento dessa habilidade pela corporal), na apreciação, experimentação e
análise e experimentação de aspectos produção de textos e atos de linguagem, dos
cinésicos (gestos e expressões corporais) Usar recursos cinésicos (gestos e expressão diferentes componentes, como: uso de gestos
constitutivos de práticas da oralidade, corporal) com intencionalidade e de acordo e expressões corporais em interações em
considerando intencionalidades, efeitos de com o contexto de produção, circulação e linguagem oral, em práticas de gêneros como
sentido, de acordo com o contexto de recepção de textos e de atos de linguagem. apresentação oral, recital de poesia e leitura
produção, circulação e recepção de textos e Experimentar, por meio de processos de manifestos; e apreciação de imagens
atos de linguagem. investigativos e de solução de problemas, corporais e gestuais, em movimento ou
A Educação Física contribui no gestos de diferentes práticas corporais. estáticas, como fotografia, artes visuais,
desenvolvimento dessa habilidade pela Variar, intencionalmente, formas de executar vídeo, cinema, dança e teatro. Os
seleção e experimentação de gestos de gestos das diferentes práticas corporais, de componentes Arte e Educação Física também
diferentes práticas corporais de forma forma coerente com a inclusão e o respeito à podem favorecê-la em atividades integradas,
reflexiva, autoral, investigativa e criativa. diversidade. Analisar efeitos de sentido de dentro de projetos artístico-corporais,
A Arte contribui no desenvolvimento dessa elementos cinésicos na apreciação e especialmente de demandas juvenis, com
habilidade pela análise, experimentação e experimentação da Arte. dança, eixo que é comum a esses
compreensão das dimensões estética e ética componentes. O desenvolvimento dessa
de gestos nas diferentes práticas artístico- habilidade evidencia-se na exploração
corporais, como na dança, no teatro e nas reflexiva e intencional de gestos, em
performances. diferentes práticas de linguagem, com
adequação a contextos e em postura de
colaboração com os demais atores.

Essa habilidade refere-se à
análise e ao combate de
preconceitos, estereótipos e
EM13LGG502 atitudes discriminatórias e
Analisar criticamente
antiéticas nas práticas
preconceitos, estereótipos
corporais. Implica: reconhecer
e relações de poder
como diferentes práticas
presentes nas práticas
corporais foram construídas
corporais, adotando
historicamente e como e
posicionamento contrário a
podem reproduzir relações de
qualquer manifestação de
opressão e/ou de preconceito
injustiça e desrespeito a
no presente; e engajar-se para
direitos humanos e valores
que essas práticas possam ser
democráticos.
evitadas ou reconstruídas,
com base em critérios de
equidade.
Essa habilidade refere-se à
experimentação e significação
de práticas corporais como
condição para uma vida plena
EM13LGG503 e uma constituição integral do
Vivenciar práticas
ser humano, dentro de
corporais e significá-las em Projetos de Vida. Realiza-se
seu projeto de vida, como em diferentes âmbitos da vida
forma de
humana: no da saúde, como
autoconhecimento,
forma de cuidar de si; no
autocuidado com o corpo e social, como forma de
com a saúde, socialização interagir com os outros; e no
e entretenimento.
cultural, como forma ativa de
uso do tempo livre e de
propagação de valores a que
remetem as práticas.
Produção de Conhecimento
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa O desenvolvimento dessa habilidade na
contribuem no desenvolvimento dessa integração dentro da própria área pode ser
habilidade pela análise de discursos e atos de favorecido pela concepção comum de
linguagem que circulam em diferentes compreender discursos e atos de linguagem
campos de atuação e que incorram em como manifestações de ideologias, interesses,
manifestação de preconceito e alimentação preconceitos etc., em articulação com o
de estereótipos nas práticas da cultura desenvolvimento de EM13LGG102,
corporal. Esse desenvolvimento implica: operacionalizada na análise de discursos e
mobilização de conhecimentos de gêneros atos de linguagem que incorram na
discursivos; análise do contexto de produção, alimentação de preconceitos e estereótipos
Contexto de produção,
circulação e recepção de textos e atos de
Analisar expressões de preconceito e
em práticas da cultura corporal. Também
linguagem; e análise de recursos linguísticos e pode ocorrer em projetos com foco na
circulação e recepção de estereótipos nas práticas da cultura corporal,
multissemióticos e seus efeitos de sentido. investigação de questões contemporâneas
discursos sobre as práticas em discursos e atos de linguagem que
A Educação Física contribui no que perpassam a discussão de práticas da
corporais. Apreciação e circulam em diferentes campos de atuação.
desenvolvimento dessa habilidade por cultura corporal, em chaves de
réplica, com combate a Discutir preconceitos e estereótipos nas
procedimentos de análise de preconceitos, problematização como: Como combater o
preconceitos e estereótipos práticas da cultura corporal. Selecionar
estereótipos e situações de injustiça no racismo na manifestação de torcidas? Que
em práticas corporais. Valores atitudes éticas e de respeito na vivência de
acesso e/ou na divulgação de práticas estereótipos circulam em relação aos
e princípios (ética, equidade, práticas corporais. Experimentar processos
corporais, em discursos que circulam em diferentes gêneros no esporte? A quem
justiça, respeito) nas práticas criativos com dança, descontruindo
diferentes esferas e mídias, e pela interessa mantê-los? Ou, ainda, no apoio a
corporais. preconceitos e estereótipos.
experimentação reflexiva de práticas, com iniciativas de jovens, com investigação e uso
postura de combate a preconceitos e crítico de recursos midiáticos e de meios
estereótipos. legais para relatar e se posicionar contra
A Arte contribui no desenvolvimento dessa situações de abuso, injustiça e desrespeito
habilidade pela análise de construções nas práticas corporais, em articulação com
sociais, históricas e culturais associadas à EM13LGG105. O desenvolvimento dessa
dança e pela experimentação de processos habilidade promove o uso consciente e crítico
criativos que problematizem preconceitos, da linguagem corporal, com inserção de
como preconceito de classe social, gênero e valores democráticos na apreciação e uso de
raça associados à marginalização de práticas corporais no Projeto de Vida do
determinados estilos de dança. estudante.
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
pode ser favorecido pelo envolvimento dos
professores e gestores da escola na
mobilização dos jovens para iniciativas,
planejamento e experimentação de práticas
corporais em tempos livres, nos espaços da
Experimentar diferentes gêneros de danças, escola e da comunidade, com protagonismo e
A Educação Física desenvolve essa habilidade jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, autonomia, de modo que os estudantes
Experimentação autoral de
pela promoção de práticas corporais ajustadas lutas e práticas corporais de aventura, para possam vivenciar e promover experiências
gestos das diferentes práticas
às necessidades e interesses juvenis, que ampliar possibilidades de identificação de corporais que lhes sejam significativas,
corporais. Possibilidades de
permitam processos de identificação, práticas a serem cultivadas, conforme Projeto ampliando suas possibilidades de vir a ser. Ela
adaptação de práticas
significação e escolhas, conforme os Projetos de Vida. Criar soluções de tempo, espaço, pode ser desenvolvida também em atividades
corporais a contextos dos
de Vida. Esse desenvolvimento implica materiais, regras e agrupamentos para ajustar integradas com a área de Ciências da
Projetos de Vida dos
expressar identidades, favorecer a integração as diferentes práticas corporais a contextos Natureza, na problematização de relações
estudantes. Relações entre
com a comunidade, engajar-se pelo lazer e de vida e da comunidade. Analisar relações entre recursos usados nas práticas corporais e
saúde e práticas corporais.
estabelecer relações entre práticas corporais entre práticas corporais e saúde, a partir da impactos para o meio e para saúde, em
Projetos de Vida.
e saúde. perspectiva da saúde como um valor pessoal articulação com o desenvolvimento da
e social. habilidade EM13CNT207. O desenvolvimento
dessa habilidade favorece a Competência
Global 8, com a estruturação de situações
para que o estudante possa se conhecer mais;
cuidar da saúde, integrando aspectos físicos e
emocionais; reconhecer e aprender a lidar
com as emoções dos outros; e fazer escolhas
de práticas corporais no Projeto de Vida.
Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 6 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características entre essas referências e às produções e projetos autorais individuais ou colaborativos.
BNCC COMENTADA PARA O locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado Pressupõe valorização de experiências com manifestações artísticas de diferentes culturas e
ENSINO MÉDIO e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
apropriação crítica do
patrimônio artístico de
diferentes contextos e
representativo de diferentes
culturas, com análise dos
atores e processos que
influenciam no
reconhecimento (e também no
EM13LGG601 apagamento) de obras,
Apropriar-se do patrimônio práticas e bens que compõem
artístico de diferentes a ideia de patrimônio artístico,
tempos e lugares, material e imaterial. Implica:
compreendendo a sua reconhecimento e valorização
diversidade, bem como os da diversidade de
processos de legitimação manifestações artísticas;
das manifestações análise de contextos de
artísticas na sociedade, produção, circulação e
desenvolvendo visão recepção de manifestações e valorizações contempladas no patrimônio e
crítica e histórica. práticas da Arte; análise de
processos de disputa e
negociação de sentidos que as
legitimam; e seleção e criação
de um repertório/acervo
pessoal de referências
artísticas e culturais, em
articulação com o
desenvolvimento de
EM13LP51.
Objetos do conhecimento
Contextos de produção,
circulação e recepção das
produções e manifestações
artísticas. Apreciação
(avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos
e produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem). Patrimônio
artístico, material e imaterial.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 6 refere-se à apreciação de produções artísticas e culturais, representativas
da diversidade de contextos e cultuas, e ao protagonismo dos estudantes na construção de
poéticas individuais e coletivas. Ela implica habilidades voltadas à análise, ao exercício da
contextualização de manifestações artísticas e culturais diversificadas, às relações criativas
épocas, como modo de ampliação do repertório e do conhecimento de si e do mundo;
reconhecimento da dimensão processual do fazer artístico (marcado por tomadas de
decisões, tentativas, negociações de sentido, flexibilidade de propósitos nos modos de criar);
e (re)avaliação e (re)criação, com valorização de processos. Por valorizar a fruição e
participação em diferentes manifestações artístico-culturais, favorece o desenvolvimento da
Competência Global 3.
Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade por meio de atividades de
investigação, apreciação e discussão do
patrimônio artístico. Esse desenvolvimento Analisar contextos de produção, circulação e Na integração dentro da própria área, essa
implica: práticas com bens materiais (obras recepção de produções e manifestações do habilidade pode ser favorecida em projetos de
urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes patrimônio artístico. Apreciar diferentes investigação e/ou de intervenção acerca do
da cultura popular, dança, músicas, artes e produções e manifestações do patrimônio patrimônio artístico local, com engajamento
artesanatos etc.), significativos em termos artístico, com valorização das diversidades de de jovens no conhecimento, valorização e
locais e globais; análise dos atores e valores e culturas a que remetem. Analisar difusão dos saberes e fazeres artísticos de sua
processos de disputa de legitimidade e processos de legitimação de produções e localidade, em articulação com o
sentido; e reflexão sobre as diferentes manifestações artísticas diversas como desenvolvimento da habilidade de área
integrantes de patrimônios. EM13LGG203.
sobre o que elas refletem a respeito do
protagonismo e de grupos, seus valores e
pertenças.

Essa habilidade refere-se a
EM13LGG602 relações com diferentes
Fruir e apreciar manifestações artísticas e
esteticamente diversas culturais, com abertura para:
manifestações artísticas e experimentar, sentir, analisar,
culturais, das locais às contextualizar, entre outras
mundiais, assim como ações; de modo a construir
delas participar, de modo a sentidos por meio da fruição e
aguçar continuamente a da apreciação estética, com
sensibilidade, a apropriação da Arte pelo
imaginação e a conhecimento sensível,
criatividade. imaginativo e criativo.
Essa habilidade refere-se à
atuação e expressão em
processos de criação artística,
individuais e coletivos, nas
EM13LGG603 diferentes linguagens da Arte
Expressar-se e atuar em (artes visuais, audiovisual,
processos de criação dança, música e teatro) e em
autorais individuais e propostas que promovam usos
coletivos nas diferentes híbridos delas. Implica:
linguagens artísticas (artes investigação, pesquisa e
visuais, audiovisual, experimentação das
dança, música e teatro) e diferentes linguagens, suas
nas intersecções entre materialidades e
elas, recorrendo a possibilidades expressivas;
referências estéticas e mobilização de conhecimentos
culturais, conhecimentos das diferentes áreas do
de naturezas diversas conhecimento que possam
(artísticos, históricos, repertoriar conceitual e
sociais e políticos) e tecnicamente os processos de
experiências individuais e produção; mobilização de
coletivas. repertórios com experiências
de fruição e criação na Arte; e
abertura para a colaboração
nos processos de autoria
coletiva.
Linguagens artísticas, A Arte contribui no desenvolvimento dessa
diferentes matrizes estéticas e habilidade em atividades de investigação e
culturais. Apreciação fruição de obras artísticas de diferentes
(avaliação de aspectos éticos, linguagens, épocas, lugares e matrizes
estéticos e políticos em textos culturais. Implica: mobilização de repertórios
e produções artísticas e pessoais; abertura para experiências de
culturais etc.). Réplica fruição de diferentes propostas artísticas;
(posicionamento responsável análise dos contextos de produção, circulação
em relação a temas, visões de e recepção de manifestações artísticas;
mundo e ideologias veiculados significação das relações com a Arte nas
por textos e atos de formas de ver, sentir, imaginar, criar e de dar
linguagem). forma às experiências pessoais e coletivas.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em atividades de expressão e
criação, com experimentação das diferentes
linguagens que a integram. Para a progressão
curricular, o desenvolvimento dessa
habilidade implica variar propostas que
Contextos de produção,
circulação e recepção de
mobilizem: conhecimentos sobre as diferentes
linguagens, seus recursos e materialidades;
criações artísticas. Práticas e
discussão de temas, conceitos, questões e
linguagens artísticas.
formas que sejam significativas para os
Processos de criação. Autoria
processos de criação; discussão e negociação
coletiva de criações artísticas.
de contextos de produção, circulação e
Experimentação de linguagens
recepção de produções; interfaces entre a
e materialidades artísticas.
autoria individual e a coletiva, com abertura e
respeito pelas diferentes perspectivas e busca
pela composição conjunta; e diálogos com
outras realizações artísticas de repertórios
das experiências estudantis de fruição e
experimentação.
Analisar contextos de produção, circulação e procedimentos comuns de experimentação,
recepção de manifestações artísticas.
Apreciar, com procedimentos de
experimentação, análise e contextualização, componentes possam ser acionados pelo viés
diversas manifestações artísticas. Relatar
sentidos que atribui a manifestações
artísticas, acionando o conhecimento sensível, ampliação e apropriação de repertórios da
criativo e imaginativo.
Definir contextos de produção, circulação e
recepção dos resultados de processos
criativos. Mobilizar conhecimentos diversos e
repertórios de experiência com Arte em
processos de criação artística. Investigar e
experimentar processos de criação autorais,
coletivos ou individuais, em diferentes
linguagens artísticas.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida na
consideração de manifestações artísticas
diversas nas práticas dos diferentes
componentes, com processos de
apreciação/fruição pautados por
análise e contextualização, de modo que
temas e reflexões próprias dos diferentes
do conhecimento sensível, mesmo que, em
conjunto, essas práticas concorram para a
Arte. O acesso a diferentes manifestações
artísticas pode se dar pelo uso crítico e ético
de novas tecnologias (exploração de espaços
e acervos digitais, participação em canais de
coletivos de Arte etc.), aspectos que se
relacionam também ao desenvolvimento da
Competência Global 5.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser favorecida pelo
desenvolvimento de projetos em que os
estudantes tenham protagonismo na iniciativa
e experimentação de processos criativos com
as diferentes linguagens, sendo possível o
desenvolvimento articulado da habilidade de
área EM13LGG105, de modo que esses
processos sejam também tomados como
formas de intervir em realidades locais ou
globais; nesse caso, em combinação com
formas de difusão das produções mediadas
pelas novas tecnologias, em articulação com o
desenvolvimento da habilidade EM13LP17.
Pode também ser desenvolvida no âmbito das
práticas sugeridas para o desenvolvimento de
EM13LP47 (mostras, saraus, batalhas,
oficinas), tomando-se a participação nesses
eventos como contexto dos processos de
criação com as diferentes linguagens
artísticas. Ao prever a convergência de
conhecimentos e experiências na utilização de
diversas linguagens artísticas, a habilidade
promove o desenvolvimento da Competência
Global 4.

EM13LGG604
Relacionar as práticas
artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política e
econômica e identificar o
processo de construção
histórica dessas práticas.
EM13LP21
Produzir, de forma
colaborativa, e socializar
playlists comentadas de
preferências culturais e de
entretenimento, revistas
culturais, fanzines, e-zines
ou publicações afins que
divulguem, comentem e
avaliem músicas, games,
séries, filmes, quadrinhos,
livros, peças, exposições,
espetáculos de dança etc.,
de forma a compartilhar
gostos, identificar
afinidades, fomentar
comunidades etc.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de relacionar
práticas artísticas a diferentes
dimensões da vida em
sociedade (cultural, política e
econômica), com
reconhecimento de que são
resultado de processos de
criação e de trabalho de
sujeitos historicamente
situados. Implica:
investigação, pesquisa e
experimentação de diferentes
modos diferentes de produzir
sentidos nas linguagens
artísticas ao longo da História.
Essa habilidade refere-se a
procedimentos de produção
colaborativa de playlists
comentadas (áudio composto recepção de playlists.
por lista de artefatos culturais Planejamento e produção de difusão de objetos culturais. Pressupõe-se
comentados) e sua
socialização (revistas
culturais, e-zine, microblog
etc.).
Contextos de produção,
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
circulação e recepção de
habilidade em propostas de investigação,
práticas artísticas. Linguagens
pesquisa, experimentação de diferentes
artísticas, materialidades, Na integração dentro da própria área, essa
práticas artísticas e análise de seus contextos
concepções e processos. habilidade pode ser favorecida em articulação
Experimentação de linguagens
de produção, circulação e recepção. Esse
Analisar contextos de produção, circulação e com o desenvolvimento da habilidade de área
desenvolvimento implica: mobilização de
e materialidades artísticas. recepção de práticas artísticas. Relacionar EM13LGG602 e no bojo das práticas sugeridas
conhecimentos sobre as diferentes linguagens
Apreciação (avaliação de práticas artísticas de diferentes linguagens para ela, implicando processos de análise dos
da Arte (artes visuais, dança, música, teatro),
aspectos éticos, estéticos e artísticas a estéticas e estilos de época. contextos de produção, circulação e recepção
suas concepções, materialidades e processos
políticos em textos e Relacionar políticas públicas, economia, das produções escolhidas, com foco no
em diferentes momentos históricos;
produções artísticas e produção e circulação da produção artística, exercício de contextualização nas práticas
investigação de como práticas artísticas
culturais etc.). Réplica de diferentes momentos históricos. artísticas de uma época e com relações a
confirmam, questionam ou inovam estéticas e
(posicionamento responsável aspectos sociais, políticos, econômicos e
estilos de época; e compreensão da
em relação a temas, visões de culturais.
dinamicidade da Arte, modos de produção,
mundo e ideologias veiculados
circulação e recepção, conforme a dinâmica
por textos e atos de
social e as intencionalidades de seus atores.
linguagem).
Na integração dentro da própria área, os
componentes podem desenvolver essa
A Língua Portuguesa contribui no
habilidade com a proposição de produções
desenvolvimento dessa habilidade com
colaborativas de playlists comentadas (áudio
propostas de apreciação de objetos culturais,
composto por lista de artefatos culturais
especialmente os das culturas juvenis
comentados), de acordo com temas e
(músicas, games, séries, filmes, quadrinhos,
questões de interesse dos jovens, para serem
livros, peças, exposições, espetáculos de
socializadas em espaços variados (revistas
dança etc.), mobilizando o autoconhecimento
culturais, e-zine, microblog etc.). É possível
em relação a gostos e preferências (e, nesse
também que as playlists sejam trabalhadas no
Objetos culturais. sentido, contribuindo com a estruturação de
âmbito de projetos propostos pela área, com
Consideração do contexto de Projetos de Vida), para produções
exploração dos objetos escolhidos por
produção, circulação e colaborativas de textos em gêneros Apreciar objetos culturais, especialmente das
diferentes perspectivas. Deve-se levar em
contemporâneos, voltados à avaliação e culturas juvenis. Considerar o contexto de
consideração a importância de serem
produção, circulação e recepção de playlists
explorados prioritariamente temas e objetos
playlists. Usos expressivos de mobilização de conhecimentos sobre as comentadas. Produzir playlists com uso de
das culturas juvenis e de se promover a
recursos linguísticos e etapas de produção textual e gêneros e softwares de edição de áudio.
articulação dessas experiências com
paralinguísticos. Uso de práticas do contexto dos novos letramentos e
propostas de Projeto de Vida voltadas para o
softwares de edição de som. dos multiletramentos: perfis, apresentações
autoconhecimento e a reflexão sobre gostos e
pessoais, relatos autobiográficos, mapas,
preferências.
almanaques, playlists comentadas, fanzines,
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
e-zines, entre outras possibilidades. Observe-
evidenciado na qualidade da apreciação de
se também a colaboração como uma
objetos culturais expressos em textos de
premissa de aprendizagem para o
gêneros contemporâneos, com usos técnicos
desenvolvimento dessa habilidade, dado o
e críticos de recursos multimidiáticos, e na
caráter de autoria coletiva, típica nessas
capacidade de exercitar a coautoria, com a
práticas de linguagem.
negociação e a construção de consensos no
processo da produção textual.
 Essa habilidade refere-se ao
compartilhamento de
experiências de significação,
na leitura/escuta/apreciação
de textos literários em
práticas como rodas de
leitura, tertúlias literárias,
leitura em duplas, entre
outras. Implica: analisar o
EM13LP46 contexto de produção,
Compartilhar sentidos
circulação e recepção de
construídos na
textos dos diferentes gêneros
leitura/escuta de textos
literários de diferentes
literários, percebendo
temporalidades; analisar
diferenças e eventuais
recursos e procedimentos
tensões entre as formas
literários e seus efeitos de
pessoais e as coletivas de
sentido; perceber a relativa
apreensão desses textos,
abertura de significação dos
para exercitar o diálogo
textos literários, dado o
cultural e aguçar a
trabalho de linguagem para a
perspectiva crítica.
plurissignificação; perceber
como diferentes
conhecimentos e experiências
dos leitores são constitutivos
da significação; e estabelecer
relações com outros textos e
discursos, especialmente os
da crítica e historiografia
literária.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos literários. Apreciação e consideração dos que são autorizados ou não
réplica. Práticas de trocas de pelos textos, com base na elaboração poética
experiências leitoras.
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
A Língua Portuguesa contribui no
favorecido em articulação com as demais
desenvolvimento dessa habilidade de maneira
articulada com as demais habilidades
Considerar o contexto de produção, circulação habilidades do campo artístico-literário,
e recepção na significação de textos literários. implicando mobilizar: trocas e
previstas para o campo artístico-literário, por
Analisar efeitos de sentido de procedimentos problematização de leituras, com foco nas
meio de práticas de trocas de experiências
e recursos poéticos na significação de textos diferentes possibilidades de significação de
leitoras e pela problematização conjunta de
literários. Relatar experiências de leitura de um texto, no bojo de práticas como as
diferentes possibilidades de sentidos, com
textos literários, de diferentes gêneros e de sugeridas para EM13LP48 e EM13LP49; e
diferentes temporalidades, em práticas de diálogos com leituras especializadas (crítica e
trocas com outros leitores. Discutir diferentes historiografia literária), como forma de
e nos contextos. Pressupõe-se a
possibilidades de leitura de um texto. ampliar as possibilidades de significação de
aprendizagem de que na troca com outros
Comparar sentidos atribuídos a um texto com textos. O desenvolvimento dessa habilidade
leitores e com especialistas, por meio da
os discutidos pela crítica e/ou pela evidencia-se em exercícios de leitura cada vez
leitura de textos da crítica e da historiografia,
historiografia literária. mais qualificados e conscientes dos
as possibilidades de significação de um texto
elementos que operam na significação de
ficam ampliadas.
textos literários, com interesse por outras
leituras, inclusive as especializadas.

EM13LP47
Participar de eventos
(saraus, competições orais, e digitais. Implica: mapear
audições, mostras,
festivais, feiras culturais e mobilizar conhecimentos
literárias, rodas e clubes
de leitura, cooperativas
culturais, jograis,
repentes, slams etc.),
inclusive para socializar
obras da própria autoria
(poemas, contos e suas
variedades, roteiros e
microrroteiros,
videominutos, playlists
comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras roteiros e microrroteiros,
de outros, inserindo-se nas videominutos, playlists
diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Essa habilidade refere-se à
participação em práticas e
eventos típicos do letramento
literário (saraus, competições
orais, audições, mostras, Na integração dentro da própria área, essa
festivais, feiras culturais e habilidade pode ser desenvolvida em
literárias, rodas e clubes de articulação com EM13LGG301 e EM13LGG305,
leitura, cooperativas culturais, no bojo das práticas sugeridas para elas e
A Língua Portuguesa contribui no
jograis, repentes, slams etc.), com mobilização do protagonismo dos jovens
com consideração dos
desenvolvimento dessa habilidade em
no mapeamento de eventos e práticas do
atividades de letramento literário em
contextos das culturas juvenis campo artístico-literário. Além disso, ela
contextos locais e digitais. Esse
favorece o autoconhecimento quanto a
desenvolvimento implica: análise de registros
eventos de interesse; gostos, interesses e formas de participar
de práticas (vídeos, áudios, entre outros) do Mapear eventos e práticas do campo artístico
nesse campo; abertura para conhecer e
campo artístico-literário, com foco nas literário, considerando contextos locais e
sobre as práticas e os gêneros experimentar novas práticas; articulações
Mapeamento de práticas do linguagens, gêneros e ações que elas digitais. Relacionar eventos e práticas do
recorrentes nesses eventos; com o Projeto de Vida; relações entre o
campo artístico literário, mobilizam; performances, com campo artístico-literário a gostos e interesses.
apreciação e réplica de espaço escolar e outros espaços locais que
considerando contextos locais experimentação e criação que preparem para Analisar modos de participar de práticas do
objetos do campo artístico- permitam a ampliação do letramento nesse
e digitais. Apreciação e o exercício das práticas; mapeamento de campo artístico-literário, gêneros e linguagens
literário; autoria individual e campo; (re)significação da escola como uma
réplica. Processos de produção práticas e eventos locais e em contextos que mobilizam. Analisar procedimentos
colaborativa em textos das agências de letramento artístico-literário
de textos linguísticos e digitais; momentos de escuta e poéticos, recursos linguísticos e
linguísticos e na comunidade, com oferta sistemática de
multissemióticos em gêneros compartilhamento de gostos e interesses, em multissemióticos e seus efeitos de sentido.
multissemióticos, de eventos (batalha de rap, slam, rima, saraus,
do campo artístico-literário. articulação com EM13LP20; mobilização de Produzir performances com textos linguísticos
diferentes gêneros do campo feiras e mesas de literatura, mostras de
conhecimentos sobre práticas e gêneros do e multissemióticos para participar de eventos
artístico-literário (poemas, literatura e outras artes, oficinas de criação
campo artístico-literário; análise de e práticas do campo artístico-literário.
contos e suas variedades, literária, entre outros); participação mediada
procedimentos literários, recursos linguísticos
pelas novas tecnologias em outras
e multissemióticos e seus efeitos de sentido; e
comunidades, inclusive, de alcance global,
processos de produção textual, com autoria
comentadas de música etc.); com uso do inglês como língua franca. Esse
individual e coletiva, em articulação com
relações entre textos e trabalho amplia a possibilidade de o
EM13LP54.
discursos; análise de recursos estudante valorizar e fruir de diversas
poéticos e seus efeitos de manifestações artísticas e culturais, para
sentido; abertura para o novo expressar-se e interagir socialmente, como
e para a colaboração; reflexão prevê a Competência Global 3.
sobre gostos e interesses; e
engajamento na ampliação da
inserção no campo artístico-
literário.
 Na integração dentro da própria área, essa
habilidade poderá ser favorecida em ações
que configurem a escola como comunidade
leitora, com eventos de letramentos e
multiletramentos (saraus, clubes de leitura,
Essa habilidade refere-se à projetos, tertúlias, canais de trocas de leitura
capacidade de o leitor ler uma no contexto digital etc.).
obra, relacionando-a a um Nas práticas de linguagem em Língua Inglesa,
conjunto de outras, nacionais é possível que textos da literatura universal
EM13LP48 e universais, para identificar o Reconstrução das condições A Língua Portuguesa contribui no possam ser lidos em versões bilíngues,
Identificar assimilações, quanto ela confirma de produção, circulação e desenvolvimento dessa habilidade em adaptadas ou atualizadas.
rupturas e permanências expectativas do que é fazer recepção de textos da práticas de letramento literário que Nas práticas em Artes, é possível promover a
no processo de literatura em seu tempo ou o literatura brasileira e da favoreçam a ampliação de repertórios Relatar experiências de leitura de clássicos da apropriação criativa de referências do cânone
constituição da literatura quanto promove inovações. ocidental. Reconstrução da (abordagem articulada com EM13LP46 e literatura brasileira e da ocidental. Analisar literário em oficinas de criação com outras
brasileira e ao longo de Trata-se de exercitar a textualidade e compreensão EM13LP47), para a análise de como obras recursos e procedimentos literários em obras artes, como dança e teatro.
sua trajetória, por meio da compreensão de usos dos efeitos de sentido consideradas canônicas podem se relacionar. lidas. Comparar recursos e procedimentos Observe-se que essas possibilidades de
leitura e análise de obras literários e situados da provocados pelos usos. Os textos dessas leituras é que devem ser os literários em obras de uma mesma integração apoiam a ampliação de
fundamentais do cânone linguagem verbal, em Recursos linguísticos e objetos privilegiados de análise, temporalidade e de diferentes repertórios, fundamental para o exercício da
ocidental, em especial da desdobramento da multissemióticos e efeitos de contextualização (EM13LP50) e comparação, temporalidades, pertencentes à literatura habilidade, cabendo à Língua Portuguesa o
literatura portuguesa, para competência específica 1, sentido. Relações entre textos, de modo que a percepção da literatura como brasileira e à ocidental. trabalho com os demais procedimentos
perceber a historicidade de para identificar como relações com foco em assimilações e um sistema de diálogos entre obras, autores e previstos nela, com aprofundamento da
matrizes e procedimentos entre textos rupturas quanto a temas e leituras nasça de experiências dos jovens compreensão da linguagem literária, situada
estéticos. (intertextualidade) são procedimentos estéticos. leitores. em contextos de produção dos textos e nos
constitutivas da literatura, contextos de recepção dos jovens leitores,
com foco na compreensão da com questões de problematização que
literatura brasileira como um permitam problematizar e significar o que se
sistema. pode aprender com a leitura de clássicos no
presente.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se nos relatos de leitura em que o
estudante situe suas leituras em relação a
outros textos de referência no cânone.

EM13LP49
Perceber as peculiaridades
estruturais e estilísticas de
diferentes gêneros
literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas
crônicas, a manifestação
livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos
poemas, a múltipla
perspectiva da vida
humana e social dos
romances, a dimensão
política e social de textos
da literatura marginal e da
periferia etc.) para
experimentar os diferentes
ângulos de apreensão do
indivíduo e do mundo pela
literatura.
EM13LP50
Analisar relações
intertextuais e
interdiscursivas entre
obras de diferentes
autores e gêneros
literários de um mesmo
momento histórico e de
momentos históricos
diversos, explorando os
modos como a literatura e
as artes em geral se
constituem, dialogam e se
retroalimentam.
Produção de Conhecimento
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
Essa habilidade refere-se à
operacionalização de
conhecimentos de aspectos
estruturais e estilísticos dos
gêneros literários (lírico, épico,
drama) e suas formas (poema,
crônica, romance, auto etc.)
para experimentar uma forma
diferenciada de conhecer,
porque é mediada pela
experiência estética,
representações e expressões
de questões e temas
individuais e sociais.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de relacionar
visões de mundo, valores e
ideologias que perpassam um
texto literário e outros
discursos artísticos, e de
analisar como um texto
literário evoca outro(s) textos
literários ou artísticos, por
recursos da intertextualidade
(paródia, epígrafe, estilização,
citação, alusão, entre outros).
Repertórios de leitura: textos
artístico-literários de
diferentes gêneros. Gêneros
artístico-literários:
regularidades. Reconstrução
das condições de produção,
circulação e recepção de
textos artístico-literários.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem). Reconstrução da
textualidade e compreensão
dos efeitos de sentido
provocados pelos usos de
recursos linguísticos e
multissemióticos.
Reconstrução das condições
de produção, circulação e
recepção de textos literários.
Dialogia e relações entre
textos literários e/ou
artísticos.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
protagonismo dos jovens na curadoria de
textos, de diferentes gêneros e que remetam
a diferentes culturas, para leitura individual
e/ou compartilhada em eventos de letramento
literário, em práticas como as sugeridas para
EM13LP48, resultando na ampliação de
A Língua Portuguesa contribui no
repertório de diferentes gêneros e formas
desenvolvimento dessa habilidade pela
literárias, fundamental para o
promoção de experiências de leitura com os
desenvolvimento da habilidade, cabendo à
diferentes gêneros, de diferentes
Língua Portuguesa a análise de regularidades
temporalidades, e que remetam a uma
Relatar experiências de leitura de textos de dos gêneros e de como usos de recursos
diversidade de valores e culturas,
diferentes gêneros literários, temporalidades linguísticos e semióticos concorrem para
possibilitando analisar usos da linguagem
e culturas. Analisar como escolhas de efeitos de sentido.
literária em representações e expressões de
regularidades dos gêneros (composicionais e É possível também desenvolvê-la em oficinas
diferentes subjetividades, processos
estilísticas) geram efeitos de sentidos de de experimentação de literatura e outras
identitários e valores. Trata-se de oferecer
representação e expressão de diferentes artes, com usos reflexivos de diferentes
situações em que o que é característico dos
subjetividades, processos identitários e semioses e procedimentos. Assim, por
gêneros literários não seja trabalhado como
valores. exemplo, a apreensão de aspectos do
classificações artificiais, fragmentadas e
cotidiano, pelas crônicas, pode ser comparada
descoladas da experiência leitora, mas, muito
a procedimentos de enquadramentos da
pelo contrário, sejam percebidos na dinâmica
fotografia ou do cinema. Modos de narrar em
da significação de textos e da apropriação
romances que exigem a maior participação do
criativa deles.
leitor podem ser comparados a recursos de
“quebra da quarta parede” no teatro, ou de
edição e composição de cenas no cinema.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se em análises de obras que
exploram aspectos dos gêneros, recursos
linguísticos e multissemióticos e relações com
contextos.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
promoção de relações significativas entre
textos artístico-literários e discursos, de uma
mesma ou de diferentes temporalidades e em
articulação com o desenvolvimento das Na integração dentro da própria área, o
habilidades EM13LP03 e EMLP1304. Esse Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvimento dessa habilidade pode ser
desenvolvimento implica: análise de recepção de textos literários e artísticos. articulado ao desenvolvimentos de outras do
contextos de produção e circulação de obras; Relacionar textos literários e discursos campo artístico-literário, no bojo de práticas
mobilização de conhecimentos sobre a artísticos na leitura/escuta/apreciação de um como as sugeridas para EM13LP48 e
intertextualidade e seus recursos (paródia, texto literário. Analisar efeitos de sentidos da EM13LP49, sempre que houver possibilidade
epígrafe, estilização, citação, alusão, entre intertextualidade. de estabelecer a intertextualidade para
outros.); e relações entre textos e discursos análise de seus efeitos de sentido.
artístico-literários e análise de seus efeitos de
sentidos. Converge para a sistematização da
compreensão de que relações interdiscursivas
e intertextuais são constitutivas da
linguagem.
Leituras críticas
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
São Paulo
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Ativas de Aprendizagem.
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 7 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas,
BNCC COMENTADA PARA O éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
ENSINO MÉDIO coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se ao
uso ético, crítico e criativo de
tecnologias digitais da
informação e comunicação
EM13LGG701 (TDIC), favorecendo o
Explorar tecnologias
desenvolvimento da
digitais da informação e
Competência Global 5, que
comunicação (TDIC),
tem como expectativa a
compreendendo seus
compreensão e uso das
princípios e
tecnologias de forma ética.
funcionalidades, e utilizá- Supõe apropriação
las de modo ético, criativo, responsável e criativa de
responsável e adequado a ferramentas de consumo,
práticas de linguagem em produção, edição e
diferentes contextos.
distribuição de conteúdos em
diferentes semioses (verbal,
sonora, visual), mídias e
contextos.
Objetos do conhecimento
Condições de produção,
circulação, recepção de
discursos e atos de linguagem explorar e utilizar, entre outras possibilidades:
no universo digital.
Tecnologias digitais da
informação e comunicação.
Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
e a Educação Física contribuem no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de práticas com usos significativos das
tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC) e de novas formas de
produzir, circular e receber discursos e atos
de linguagem, com mobilização de
conhecimentos sobre gêneros discursivos e
enunciados multissemióticos e
multimidiáticos. Esse desenvolvimento implica
ferramentas para pesquisa e edição de textos,
áudios, fotos e vídeos; aplicativos e diferentes
dicionários digitais; e aplicativos, jogos e
softwares que promovam interações e acesso
a práticas corporais. Ele pressupõe: reflexão
crítica sobre o funcionamento de novas
tecnologias e dos valores éticos envolvidos
em seus usos; e análise de impactos
produzidos na apropriação, reconfiguração e
distribuição de conteúdos nas redes, nas
interações sociais e no trato com a
diversidade.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 7 refere-se à participação crítica em práticas contemporâneas de linguagem,
mediadas pelas tecnologias digitais. Envolve apropriar-se de novas formas de produzir
(incluindo as que supõem processos colaborativos), configurar, replicar e disponibilizar os
discursos na interação pelas redes sociais e outros ambientes da Web, com vistas ao
desenvolvimento da autonomia. Implica abordagem integrada das linguagens e mídias que
se articulam para produzir sentidos, com uso de procedimentos específicos no processo de
criação, experimentação, análise, investigação e compreensão de novas formas híbridas de
enunciados, com vistas a usos mais reflexivos e pautados por princípios éticos, considerando
práticas dos diferentes campos/esferas da vida em sociedade.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
Analisar condições de produção, circulação,
exercício comum de considerar as práticas
recepção de discursos e atos de linguagem no
mediadas pelas tecnologias digitais da
universo digital. Explorar ferramentas digitais
informação e comunicação, nas práticas de
de informação e comunicação, com
linguagem próprias de cada componente, com
intencionalidade, criticidade e criatividade.
procedimentos de experimentação, análise e
Discutir responsabilidades e consequências
problematização de princípios e valores nos
éticas do uso de ferramentas digitais de
usos. É possível também promover o
informação e comunicação, plataformas e
desenvolvimento dessa habilidade por meio
mídias sociais, jogos online, entre outros. Usar
de projetos da área e entre as áreas que
ferramentas digitais de informação e
permitam ao estudante trabalhar princípios,
comunicação para participar de diferentes
funcionalidades e uso ético, criativo e
práticas de linguagem, em diferentes campos
responsável das TDIC, em práticas autorais e
de atuação.
coletivas e em diálogo com práticas das
culturas juvenis.
 Essa habilidade refere-se à
avaliação da informação, da
opinião e da diversidade de
ideias e visões de mundo que
permeiam os discursos e atos
de linguagem circulantes em
meio digital. Implica: análise
de impactos das TDIC nos
processos formativos dos
sujeitos e nas possibilidades
de participação nas práticas
sociais; apropriação dos
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
modos de acesso, seleção, Na integração dentro da própria área, o
e a Educação Física contribuem no
produção e circulação de desenvolvimento dessa habilidade pode ser
desenvolvimento dessa habilidade por meio
conteúdos em ambiente favorecido pelos procedimentos comuns de
EM13LGG702 digital; e escolhas
da problematização e da experimentação de Avaliar criticamente usos das tecnologias
qualificação dos usos e mecanismos de
Avaliar o impacto das Condições de produção, usos, formas e alcances da tecnologia, nas digitais da informação e comunicação em
significativas e éticas de investigação, pesquisa e curadoria de
tecnologias digitais da circulação e recepção de diferentes práticas de linguagem de práticas de diferentes linguagens, em
discursos e atos de linguagem, informação e opinião, nas práticas dos
informação e comunicação pautadas pelo respeito, pela textos e atos de linguagem no diferentes campos de atuação e na avaliação diferentes campos de atuação. Analisar
diferentes componentes. Seu
(TDIC) na formação do universo digital. Curadoria de de como essas práticas impactam os condições de produção, circulação e recepção
ética e pela rejeição e desenvolvimento também pode ser favorecido
sujeito e em suas práticas combate aos discursos de informação, opinião. Relações processos de formação dos sujeitos de textos e atos de linguagem no universo
no âmbito de projetos, especialmente por
sociais, para fazer uso entre textos, atos de contemporâneos. Esse desenvolvimento digital. Fazer curadoria de informação e
ódio. demandas juvenis, que impliquem práticas de
crítico dessa mídia em linguagem e discursos implica: curadoria de informação e de opinião, opinião, com diferentes intencionalidades e
O desenvolvimento dessa linguagem em ambiente digital e concorram
práticas de seleção, circulantes em meio digital. em articulação com o desenvolvimento de propósitos, considerando valores éticos.
habilidade favorece o para os processos formativos da comunidade
compreensão e produção desenvolvimento da Princípios éticos nas práticas EM13LP11 e com EM13LGG704; análise das Participar de práticas de linguagem em
escolar e/ou de outros sujeitos locais e
de discursos em ambiente Competência Global 5, por mediadas pelas TDIC. condições de produção, circulação e recepção ambientes digitais de maneira ética e
globais, como exercício ético e crítico na
digital. de textos e atos de linguagem em meio responsável.
estar envolvida a competência produção de textos e atos de linguagem,
digital; e postura crítica e ética diante dos
de compreender e usar as considerando-se os meios de produção,
valores que esses textos e atos de linguagem
tecnologias de forma ética; da circulação e recepção.
veiculam.
Competência Global 4 , por
supor o uso das linguagens
para produzir sentidos; e da
Competência Global 9, por
mobilizar, nas situações que
envolvem a diversidade de
ideias e visões de mundo e a
necessidade de busca de
soluções, um agir de forma
empática, com abertura para
o novo e postura colaborativa
na resolução de problemas.
 Essa habilidade refere-se a
experiências de criação e
autoria colaborativas, com uso
de mídias e ferramentas
digitais. Implica mobilização
de conhecimentos sobre
diferentes linguagens,
ferramentas e mídias, bem
como seus recursos e usos
para a produção de sentidos
em textos e atos de
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte Na integração dentro da própria área, essa
linguagens; processos
e a Educação Física contribuem no habilidade pode ser desenvolvida pelos
criativos, de experimentação e
desenvolvimento dessa habilidade por meio componentes em projetos que deem
de produção textual; e
de práticas de linguagem, no âmbito de aulas centralidade aos jovens na autoria coletiva,
exercício do diálogo na
ou de projetos da área, que impliquem em processos de criação e produção de textos
negociação, planejamento e Condições de produção,
processos de experimentação, criação e e atos de linguagens que impliquem: uso
EM13LGG703 execução de propostas circulação e recepção de
produção, em autoria colaborativa de textos
Usar meios e ferramentas digitais para
reflexivo de ferramentas, softwares e mídias
Utilizar diferentes autorais coletivas. textos e atos de linguagem no processos colaborativos de criação e
ou atos de linguagem, com as diferentes digitais; análise, experimentação, combinação
linguagens, mídias e Favorece o desenvolvimento: contexto digital. Processos de produção de textos e atos de linguagem.
linguagens e com a experimentação de e edição de recursos semióticos variados;
ferramentas digitais em da Competência Global 5, por experimentação, criação e Exercitar a autoria colaborativa, com abertura
tecnologias digitais. Esse desenvolvimento articulação de mídias (multimídia, transmídia
processos de produção estar envolvida a produção textual. Uso para a negociação, planejamento e execução
implica: conhecer e explorar as etc.); criatividade; colaboração; diálogos com
coletiva, colaborativa e compreensão e o uso das autônomo, crítico e criativo de de propostas autorais coletivas, em práticas
potencialidades das tecnologias para a práticas das culturas juvenis e Projetos de
projetos autorais em tecnologias de forma ética; da softwares e ferramentas e das diferentes linguagens (linguística,
criação de trabalhos coletivos e colaborativos, Vida; e reflexão sobre a necessidade da
ambientes digitais. Competência Global 4, por ambientes colaborativos. corporal e artística).
em práticas como: criação de enciclopédias promoção de valores éticos e não proliferação
supor o uso das linguagens Autoria coletiva.
colaborativas, dicionários de regionalismos, de discursos de ódio. Observe-se a
para produzir sentidos; da
videodança, jogos e aplicativos para práticas possibilidade de desenvolver essa habilidade
Competência Global 6, por
corporais. Ele pressupõe dimensões de em articulação com EM13LGG105 e
pressupor que os atos de
criatividade, inovação, colaboração, ética e EM13LGG304, no bojo das práticas sugeridas
linguagem sejam regulados
valores. para o desenvolvimento dessas habilidades.
pela valorização da
diversidade cultural e por
escolhas responsáveis, críticas
e conscientes, pautadas em
valores democráticos; e da
Competência Global 10, por
investir no desenvolvimento
da autonomia e da
responsabilidade para tomar
decisões éticas e
responsáveis.
 Essa habilidade refere-se à
apropriação de procedimentos
e de ferramentas e técnicas
digitais utilizadas em práticas
de estudo e pesquisa, que
envolvam a curadoria e
divulgação de informação,
considerando novos formatos
de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de
rede. Implica: uso reflexivo de
procedimentos de filtro,
seleção, hierarquização e
compreensão de informações, Contexto de produção,
EM13LGG704 ideais e opiniões, que circulam circulação e recepção de
Apropriar-se criticamente em formas variadas de
de processos de pesquisa e textos/gêneros, constituídos no contexto da cultura de
busca de informação, por por diferentes linguagens e
meio de ferramentas e dos mídias, tendo em vista
novos formatos de
objetivos, recortes e objetos compartilhamento de
produção e distribuição do de estudo previamente
conhecimento na cultura
estabelecidos e a análise do digital. Curadoria de
de rede.
contexto de produção,
circulação e recepção de
textos e atos de linguagem na
esfera digital. Favorece o
desenvolvimento da
Competência Global 2, uma
vez que pressupõe o exercício
investigativo nas diferentes
áreas do conhecimento por
meio das TDIC, na busca de
uma melhor compreensão
sobre determinado objeto de
estudo ou de soluções para
problemas locais ou globais.
EM13LP12 Essa habilidade refere-se a
Selecionar informações,
procedimentos de curadoria e
dados e argumentos em
tratamento de informações,
fontes confiáveis,
dados e argumentos, para uso
impressas e digitais, e
em textos de diferentes
utilizá-los de forma
gêneros. Pressupõe o uso de
referenciada, para que o
recursos da língua para
texto a ser produzido
marcar discursos citados (uso
tenha um nível de
de aspas para citação integral
aprofundamento adequado
do discurso do outro) e
(para além do senso
reportados (uso de discurso
comum) e contemple a
indireto), para preservação
sustentação das posições
das autorias e fontes.
defendidas.
textos e atos de linguagem,
rede. Uso crítico de recursos e
agregadores de conteúdo e
informações no universo
conteúdos.
Processos de produção
textual. Curadoria.
Procedimentos de estudo
(grifar, anotar, resumir).
Gêneros de apoio à
compreensão (sínteses,
resumos, esquemas).
Textualização e
retextualização.
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
e a Educação Física contribuem no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de práticas de investigação, pesquisa,
produção e distribuição de informação no
contexto digital, tanto no âmbito de práticas
de linguagem próprias dos componentes, em
seus processos de estudos, como no âmbito
de projetos da área, sendo possível a
articulação com o desenvolvimento das
habilidades EM13LP11 e EM13LP28. Esse
desenvolvimento implica a dimensão ética,
colaborativa e criativa na produção e
distribuição do conhecimento nas redes, bem
como o fortalecimento do aprender a
aprender, com ampliação da autonomia.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
em análise, em processos de produção de
textos, em diferentes gêneros, procedimentos
de citação e paráfrase, com uso reflexivo dos
recursos linguísticos próprios dessas
operações da intertextualidade, em
desdobramento de EM13LP04 e em
abordagem articulada com a habilidade
EM13LP12, pois para a seleção de informação
é suposto o uso de procedimentos de
curadoria.
Na integração dentro da própria área, a
Analisar contextos de produção e circulação habilidade pode ser desenvolvida nas práticas
de textos e atos de linguagem, no contexto da de investigação e pesquisa dos diferentes
cultura de rede. Utilizar ferramentas digitais componentes, com procedimentos comuns de
para selecionar, categorizar, tratar, uso crítico e reflexivo de recursos digitais de
reorganizar e disponibilizar informações. seleção, filtragem, checagem, validação,
Redistribuir informações, conforme comparações, análises, (re)organização,
intencionalidades e objetivos de práticas das categorização, reedição de informações ou,
diferentes linguagens, com princípios de ética ainda, no âmbito de projetos da área que
e responsabilidade. impliquem curadoria e/ou redistribuição de
informação/opinião.
Na integração dentro da própria área e entre
diferentes áreas, a habilidade pode ser
desenvolvida pela constante mobilização e
orientação dos procedimentos de curadoria e
de tratamento de informações, com uso de
procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão. A incorporação desses
procedimentos fica evidenciada na autonomia
com que o estudante os opera em novas
Selecionar informações relevantes sobre o
situações de aprendizagem; na significação
objeto de estudo definido. Tratar informações
deles como estratégias para aprender a
de acordo com a intencionalidade de uso.
aprender; e na exploração crítica das novas
Usar recursos da língua para se apropriar do
formas de produção e circulação do
discurso do outro de forma referenciada
conhecimento trazidas pelas novas
(discurso citado e reportado).
tecnologias.
O trabalho com essa habilidade contribui para
que o estudante seja capaz de argumentar
com base em fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias e pontos de vista, bem como tomar
decisões éticas e favoráveis ao bem comum e
ao respeito aos Direitos Humanos, conforme
previsto na Competência Global 7.
 Essa habilidade refere-se à
produção de roteiros para
práticas nos diferentes
campos de atuação, com
gêneros que articulem
diferentes linguagens e
mídias, como vlog, videoclipe,
videominuto, encenação
teatral, narrativa transmídia,
playlists comentadas, entre
outros. Implica a compreensão
de como a produção escrita
pode ter relações com a
produção oral e/ou a
A Língua Portuguesa contribui no
multimodal, com a Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade por meio
significação do gênero roteiro desenvolvimento dessa habilidade pode ser
de propostas de produção de textos
como prospectivo do que favorecido pelo procedimento comum de
linguísticos e multissemióticos, de diferentes
EM13LP17 precisa ser elaborado com as
gêneros, para práticas nos diferentes campos
promover a roteirização como etapa
Elaborar roteiros para a outras linguagens e seus estruturante para a produção de gêneros e
de atuação que requeiram etapa de
produção de vídeos recursos; com domínio de práticas diversas nos componentes. Ela pode
Contexto de produção, roteirização. Esse desenvolvimento implica:
variados (vlog, videoclipe, regularidades básicas do circulação e recepção de apropriação de regularidades básicas de
ser desenvolvida também dentro de projetos
videominuto, roteiro e de suas da área, das áreas ou de iniciativa dos jovens,
textos e atos de linguagem, roteiros e de particularidades conforme Definir contexto de produção, circulação e
documentário etc.), particularidades, conforme a que demandem produções de autoria coletiva,
em gêneros que situação de uso e esfera (um roteiro para recepção de roteiro. Produzir roteiros,
apresentações teatrais, prática em que se insere especialmente com gêneros e práticas dos
pressuponham etapa de teatro, por exemplo, implica saber organizar o conforme contexto de produção e gênero
narrativas multimídia e (roteiro para podcast, roteiro novos letramentos e dos multiletramentos, e
roteirização. Regularidades do texto em cenas, rubricas e diálogos; já um definidos. Exercitar a autoria coletiva de
transmídia, podcasts, para cena de teledramaturgia que impliquem etapa de produção de roteiro.
gênero roteiro. Produção de roteiro para vlog, precisa prever entrada de roteiros, com abertura para o diálogo e
playlists comentadas etc., etc.); com mobilização e roteiros para diferentes programa, inserção de áudio e imagem, sons participação colaborativa.
Seu desenvolvimento evidencia-se na
para ampliar as articulação de conhecimentos autonomia dos estudantes na organização da
gêneros, práticas e campos de de background, entre outros.). Na progressão
possibilidades de produção das diferentes linguagens, de colaboração, com participação significativa na
atuação. curricular, é preciso considerar práticas
de sentidos e engajar-se modo que o roteiro condense produção de roteiros para diferentes práticas
autorais e coletivas que propiciem análise,
em práticas autorais e escolhas e possibilidades de de linguagem, o que favorece práticas de
experimentação, combinação e edição de
coletivas. sentidos que serão linguagens contemporâneas como formas de
recursos de linguagens com uso de novas
concretizadas na produção participação do estudante na sociedade, com
tecnologias e possibilidades de articulação de
que ele prospecta; com autonomia e criticidade, como prevê o
mídias (multimídia, transmídia etc.), em
mobilização de conhecimentos desenvolvimento da Competência Global 6.
diálogo com práticas das culturas juvenis.
sobre etapas do processo de
produção textual; e com
exercício da abertura para o
novo e disponibilidade para a
colaboração, no exercício da
autoria coletiva. Seu
desenvolvimento pode ser
articulado a EM13LGG703, que
prevê o uso de mídias e
ferramentas digitais, em
processos de produção
coletiva e colaborativa e em
projetos autorais em
ambientes digitais.
 Essa habilidade favorece práticas autônomas,
críticas e criativas de usos das diferentes TDIC
que permitam modos de acesso, fruição e
EM13LP18 reflexão sobre produções de enunciados
Utilizar softwares de linguísticos e multissemióticos, de diferentes
edição de textos, fotos, A Língua Portuguesa contribui no
Essa habilidade refere-se ao gêneros e práticas de linguagem, nos
vídeos e áudio, além de Condições de produção, desenvolvimento dessa habilidade por meio
domínio técnico e crítico de Analisar condições de produção, circulação e diferentes campos de atuação. Na integração
ferramentas e ambientes circulação e recepção de de propostas de produção de textos
softwares de edição (de textos recepção de textos e atos de linguagem, no dentro da própria área, o desenvolvimento
colaborativos para criar textos e atos de linguagem, linguísticos e multissemióticos, de diferentes
verbais, fotos, vídeos e áudio), contexto digital. Usar TDICs – softwares de dessa habilidade pode ser favorecido pelo
textos e produções no contexto digital. Softwares gêneros, para práticas nos diferentes campos
de ferramentas e de edição, ferramentas e ambientes procedimento comum de promover uso de
multissemióticas com de edição, ferramentas e de atuação, que requeiram dos estudantes
ambientes colaborativos para colaborativos – em processos colaborativos de ferramentas e apps variados de edição de
finalidades diversas, ambientes colaborativos. explorar ferramentas e aplicativos variados de
uso em processos de criação e criação, experimentação e produção com as áudio, vídeo e imagens, para criação de
explorando os recursos e Processo de criação, edição de áudio, vídeo e imagens, para
produção multissemióticas, diferentes linguagens (linguística, artística e games, gifs, memes, infográficos etc. Deve-se
efeitos disponíveis e experimentação e produção criação de enunciados multissemióticos
em diferentes práticas de corporal). Usar recursos linguísticos e ainda considerar práticas autorais e coletivas
apropriando-se de práticas textual. Usos de recursos (games, gifs, memes, infográficos etc.). Esse
linguagem, especialmente as multissemióticos com intencionalidade em que propiciem análise, experimentação,
colaborativas de escrita, linguísticos e multissemióticos desenvolvimento implica considerar práticas
que envolvem a autoria favor de efeitos de sentido. combinação e edição de recursos semióticos
de construção coletiva do e seus efeitos de sentido. autorais e coletivas em diálogo com práticas
coletiva. variados com uso de novas tecnologias e a
conhecimento e de das culturas juvenis.
articulação de mídias (multimídia, transmídia
desenvolvimento de etc.), em diálogo com práticas das culturas
projetos. juvenis. Seu desenvolvimento pode ser
articulado com EM13LGG703, no âmbito das
práticas sugeridas para ela.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de discursos da esfera política, com
Essa habilidade refere-se à mobilização de capacidades de leitura,
apreciação de discursos na especialmente as de apreciação e réplica,
esfera política. Implica: Reconstrução das condições para a produção de textos, em situações orais Na integração dentro da própria área e entre
mobilizar capacidades de de produção, circulação e típicas do campo da vida pública, áreas, essa habilidade poderá ser
EM13LP23 leitura, tais como localização recepção de textos do campo especialmente o debate. Esse desenvolvida na produção de debates, em
Analisar criticamente o de informação, inferências e da vida pública. Apreciação desenvolvimento requer investimento no contextos de projetos que envolvam as
histórico e o discurso generalizações, bem como (avaliação de aspectos éticos, trabalho com procedimentos e gêneros de diferentes áreas, possibilitando, por exemplo,
político de candidatos, Identificar interesses que motivam discursos
apreciações valorativas estéticos e políticos em textos apoio à compreensão (como a produção de a análise de propostas de políticas públicas
propagandas políticas, políticos, programas e propostas de governo e
fundamentadas sobre e produções artísticas e esquemas e sínteses sobre o lido), que para diferentes temas relevantes para o
políticas públicas, políticas públicas. Analisar comparativamente
propostas políticas e soluções culturais etc.). Réplica apoiarão a seleção e a elaboração de exercício de direitos fundamentais, como
programas e propostas de de problemas e elaboração de documentos de programas e propostas de
(posicionamento responsável argumentos e contra-argumentos para uso saúde, educação, desenvolvimento urbano,
governo, de forma a governo. Posicionar-se critica e eticamente
argumentos e contra- em relação a temas, visões de em debates. Também implica reflexão sobre meio ambiente etc., com investimento em
participar do debate em relação a discursos da esfera política.
argumentos (réplica que mundo e ideologias veiculados como participar com valores éticos em participações fundamentadas e com
político e tomar decisões supõe curadoria de textos e por textos e atos de debates. Partir de análises de documentos mobilização de saberes e reflexões das
conscientes e procedimentos implicados linguagem). Relação entre locais (do município ou da região) pode tornar diferentes áreas, favorecendo uma
fundamentadas. nessa ação), para participação textos e discursos da esfera a abordagem dos textos indicados mais compreensão mais ampla dos discursos da
em debates acerca da política política. Debate. significativa, por possibilitar a avaliação da esfera política.
e que resultem em tomadas eficácia de propostas e soluções para
de decisão. situações vividas. Observe-se que o
desenvolvimento dessa habilidade se
beneficia da articulação com as habilidades
EM13LP11 e EM13LP12.

Essa habilidade refere-se a
estratégias e procedimentos
para a construção de
EM13LP28 conhecimentos, com
Organizar situações de autonomia para aprender a
estudo e utilizar aprender. Implica mobilizar
procedimentos e conhecimentos sobre os
estratégias de leitura gêneros e os procedimentos
adequados aos objetivos e de apoio à compreensão e
à natureza do usar ferramentas digitais que
conhecimento em questão. potencializem aprendizagens
nos variados campos (ciência,
cultura, trabalho, informação,
vida pessoal e coletiva).
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, essa habilidade pode ser
desenvolvida em situações didáticas em que
os estudantes se organizem para o estudo de
forma individual e colaborativa, em grupos e
coletivos com vistas ao compartilhamento e à
construção do conhecimento, com recortes
A Língua Portuguesa contribui no
previamente definidos. Ela implica planejar
desenvolvimento dessa habilidade em
momentos de metacognição que favoreçam a
Gêneros e procedimentos de atividades de investigação e análise de
avaliação dos procedimentos e das
apoio à compreensão. tema/assunto/problema, dentro de propostas
Planejar situações de estudo individual ou estratégias utilizadas e sua eficácia para as
Curadoria da informação. de produção textual do componente ou da
coletivo. Selecionar fontes confiáveis, aprendizagens esperadas. O desenvolvimento
Exercício das capacidades de área. Esse desenvolvimento implica: leituras
considerando a definição prévia de temas, dessa habilidade evidencia-se na autonomia
leitura (localizar e relacionar para estudo; procedimentos e registros de
questões de pesquisa e recortes. Fazer com que os estudantes identificam temas,
informações, inferir, apoio à compreensão (marginálias, resumos,
curadoria de informações e conteúdos. Usar questões e recortes, bem como na
generalizar compreensão, resenhas, esquemas, entre outros); curadoria
capacidades de leitura, gêneros e operacionalização de conhecimentos sobre
apreciar eticamente, entre de informações e conteúdos, com busca de
procedimentos apoio à compreensão. avaliação de fontes, curadoria de informação
outras), conforme o propósito textos em portadores impressos ou em
e conteúdos e usos de gêneros e
do leitor (ler para aprender). ambientes digitais; uso de palavras-chave e
procedimentos de apoio à compreensão. O
filtro de resultados; seleção de fontes
desenvolvimento dessa habilidade também
confiáveis; cruzamento de informações etc.
relaciona-se aos processos identitários dos
jovens, com reflexão e significação sobre ser
estudante, fortalecendo o autoconhecimento
e a autonomia nas ações que qualificam seus
fazeres e saberes, possibilitando estruturar
nos Projetos de Vida escolhas e continuidades
nos estudos.
 Essa habilidade, em diálogo
com a EM13LGG704, refere-se
à realização de pesquisas
como forma de ampliar a
compreensão sobre a
dinâmica de produção e
circulação de conhecimento,
no campo das práticas de
estudo e pesquisa,
considerando sua difusão em
contexto digital. Implica
mobilizar conhecimentos
sobre: tipos de pesquisa e
EM13LP30 seus procedimentos; usar
Realizar pesquisas de gêneros de apoio à
diferentes tipos compreensão e de divulgação
(bibliográfica, de campo, de conhecimento, com Na integração dentro da própria área e entre
experimento científico, progressão para os digitais áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
levantamento de dados (registros em bloco de notas, A Língua Portuguesa contribui no pode ser favorecido em atividades e projetos
etc.), usando fontes planilhas e aplicativos de desenvolvimento dessa habilidade em de investigação e pesquisa de diferentes
Contexto de produção,
abertas e confiáveis, coleta de dados como os de práticas de investigação no campo de estudos Analisar contextos de produção, circulação e tipos, considerando: temas, objetos, questões
circulação e recepção de
registrando o processo e enquetes); divulgar pesquisa e pesquisa, em articulação com o recepção de textos de divulgação de e recortes específicos das áreas de
textos da divulgação
comunicando os em gêneros multissemióticos desenvolvimento de EM13LP28 a EM13LP35. pesquisas. Selecionar tipo de pesquisa, suas conhecimento ou de seus componentes e/ou
científica. Tipos e processos
resultados, tendo em vista e em diferentes mídias de pesquisa. Procedimentos
Esse desenvolvimento implica: o domínio etapas e seus procedimentos. Fazer curadoria demandas de interesse dos jovens; e
os objetivos pretendidos e (apresentação em slides com de pesquisa e gêneros de
progressivo e contextualizado de de informações e conteúdos em contextos impactos das novas tecnologias para a
demais elementos do narração, documentário, procedimentos de pesquisa e de gêneros digitais. Usar capacidades de leitura, produção e circulação do conhecimento, com
apoio à compreensão.
contexto de produção, reportagens de divulgação próprios da esfera de divulgação científica, procedimentos e gêneros digitais de apoio à uso de gêneros multissemióticos e de
Curadoria de informação em
como forma de etc.); analisar temas, com progressão para o contexto digital, na compreensão. diferentes mídias. O desenvolvimento dessa
fontes abertas.
compreender como o questões, recortes e objetivos consideração das fontes e das formas de habilidade evidencia-se na autonomia em
conhecimento científico é para definição do tipo mais circulação dos resultados. conduzir processos completos de investigação
produzido e apropriar-se adequado de pesquisa; e pesquisa, com perspectiva crítica e ética em
dos procedimentos e dos realizar curadoria de fontes todas as suas etapas.
gêneros textuais confiáveis de informação em
envolvidos na realização ambientes digitais de livre
de pesquisas. acesso (como jornais e
revistas eletrônicas, sites e
blogs de divulgação
especializados); e fazer uso de
ferramentas e procedimentos
de busca e filtragem de
informação, cruzamento e
seleção de dados.
Favorece a Competência
Global 2 por incentivar o
exercício da curiosidade
intelectual e supor o uso de
abordagens das Ciências para
investigar.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de selecionar e
comparar conteúdos (dados,
A Língua Portuguesa contribui no
conceitos, informações,
desenvolvimento dessa habilidade em
opiniões, entre outros), para
EM13LP32 avaliá-los qualitativamente
práticas de investigação no campo de estudos
Selecionar informações e quanto à confiabilidade, ao e pesquisa, em articulação com o EM13LP28 a
Essa habilidade pode ser desenvolvida em
dados necessários para EM13LP35. Esse desenvolvimento implica:
rigor e às relações de sentidos Contexto de produção, área e entre as áreas em práticas do campo
uma dada pesquisa (sem garantir a comparação de diferentes
que agregam quando circulação e recepção de de estudo e pesquisa, em articulação com as
excedê-los) em diferentes correlacionados conteúdos, na investigação de tema, questão,
textos da divulgação demais habilidades propostas para ele, no
fontes (orais, impressas, problema, entre outros; analisar criticamente Fazer curadoria de conteúdos em contextos
(complementaridade, científica. Curadoria de âmbito das aulas dos componentes ou em
digitais etc.) e comparar conteúdos, considerando o contexto de digitais, tendo em vista objetivos de
coincidências, contradições). informações. Procedimentos projetos das áreas ou entre as áreas, com
autonomamente esses circulação, produção e recepção; recortar com investigação/pesquisa e critérios de
Implica analisar condições em de pesquisa: coleta e análise problematização de diferentes fontes e
conteúdos, levando em adequação conteúdos para articulá-los na confiabilidade e rigor. Comparar conteúdos
que conteúdos foram de dados. Relações entre conteúdos, em chaves de reflexão que
conta seus contextos de produção de textos para práticas no campo de quanto a abordagem e sentidos que agregam
produzidos e circularam, de textos e discursos. Apreciação apoiem: análise qualitativa e possibilidades de
produção, referências e práticas de estudo e pesquisa, conforme os à discussão de tema, questão, problema etc.
forma que possam ser (avaliação de aspectos éticos, recortes e articulação de conteúdos no
índices de confiabilidade, e recortados e utilizados com objetivos e contextos de produção. Pressupõe: Recortar conteúdos de acordo com
estéticos e políticos em textos desenvolvimento de investigação/pesquisa e
percebendo coincidências, dimensão crítica, para a uso de procedimentos de busca de intencionalidades e objetivos de
e produções artísticas e na produção de textos para sua divulgação.
complementaridades, informação em ambientes digitais, conforme o pesquisa/investigação. Usar conteúdos com
alimentação de produções do culturais etc.). Réplica Observe-se a complementaridade entre essa
contradições, erros ou recorte definido; consulta a uma gradativa intencionalidade na alimentação de textos em
campo de práticas de estudo e (posicionamento responsável habilidade e EM13LP28, EM13LP30 e EMLP35,
imprecisões conceituais e pesquisa. Ela pressupõe variedade de fontes (livros e revistas de gêneros de divulgação de pesquisa e
em relação a temas, visões de para a proposição de situações didáticas que
de dados, de forma a divulgação, plataformas e canais investigação.
curadoria de conteúdos, com mundo e ideologias veiculados promovam processos plenos de investigação
compreender e posicionar- procedimentos de busca, educacionais, repositórios); uso de diferentes
por textos e atos de e pesquisa, significativos para o
se criticamente sobre procedimentos (grifar, anotar, resumir) e de
filtragem, análise e linguagem). fortalecimento da autonomia no aprender a
esses conteúdos e gêneros de apoio à compreensão (sínteses,
tratamento das informações e aprender.
estabelecer recortes resumos, resenhas, quadros comparativos,
dos dados buscados, tendo em
precisos. esquemas, mapas conceituais etc.); e
vista o recorte e os objetivos
mobilização de conhecimentos de gêneros de
definidos para
divulgação de investigação e pesquisa.
investigação/pesquisa.
Articula-se com a habilidade
da área EM13LGG704.
 Essa habilidade refere-se ao
uso crítico de diferentes
aplicativos e recursos
tecnológicos digitais para a
produção de textos
multissemióticos (slides com
emprego intencional de
EM13LP35 imagens, tipologia e tamanho
Utilizar adequadamente de fontes, recursos de
ferramentas de apoio a animação, sons, entre outros),
apresentações orais, que apoiem apresentações
escolhendo e usando tipos orais variadas, seja para
e tamanhos de fontes que contexto de recepção síncrona
permitam boa visualização, (interação em tempo real, em
topicalizando e/ou eventos como seminários,
organizando o conteúdo webconferências etc.), seja
em itens, inserindo de para contextos de recepção
forma adequada imagens, assíncrona (gravação e
gráficos, tabelas, formas e disponibilização da
elementos gráficos, apresentação em espaços
dimensionando a digitais). Ela implica:
quantidade de texto e sintetizar, topicalizar,
imagem por slide e hierarquizar e organizar, por
usando, de forma meio de diferentes recursos
harmônica, recursos semióticos, informações
(efeitos de transição, significativas, com efeitos de
slides mestres, layouts objetividade, legibilidade e
personalizados, gravação mobilização do interesse dos
de áudios em slides etc.). interlocutores; e experimentar
softwares e aplicativos para
apresentação, com
consideração de seus
recursos, para escolhas mais
adequadas ao contexto de
produção, circulação e
recepção.
Essa habilidade refere-se à
checagem de informações
EM13LP39 veiculadas por notícias ou
Usar procedimentos de
fotos que as integrem, por
checagem de fatos
meio de procedimentos como:
noticiados e fotos
verificação e avaliação de
publicadas
veículo, fonte, data e local da
(verificar/avaliar veículo,
publicação, autoria, URL e
fonte, data e local da
formatação; comparação de
publicação, autoria, URL,
diferentes fontes; e consulta a
formatação; comparar
ferramentas e sites
diferentes fontes;
checadores; para identificar e
consultar ferramentas e
combater a proliferação de
sites checadores etc.), de
notícias falsas, em postura de
forma a combater a
réplica ativa. Seu
proliferação de notícias
desenvolvimento favorece o
falsas (fake news).
das habilidades de área
EM13LGG702 e EM13LGG704.
Essa habilidade pode ser desenvolvida em
A Língua Portuguesa contribui no
área e entre as áreas com práticas do campo
de estudo e pesquisa, em articulação com as
desenvolvimento dessa habilidade em
demais habilidades propostas para ele, seja
práticas de investigação no campo de estudos
no âmbito das aulas, seja no de projetos que
e pesquisa, em articulação com EM13LP28 a
EM13LP35, com foco na etapa de divulgação
culminem em apresentações orais síncronas
de investigação/pesquisa, por meio de
ou assíncronas. Implica investimento em
apresentações orais, síncronas ou
aprendizagens sobre gêneros e formas
Consideração do contexto de Definir contexto de produção, circulação e contemporâneas de apoio à apresentação
assíncronas, apoiadas em textos
produção, circulação e recepção de apresentações orais. Resumir, oral, com especial atenção à experimentação
multissemióticos. Esse desenvolvimento
recepção de apresentações hierarquizar conteúdos, para comunicá-los de crítica de softwares e aplicativos de
implica: diversificar tipos de apresentação
orais. Softwares e aplicativos
(expositiva, dialogada e interativa) e recursos
forma objetiva. Usar criticamente softwares e apresentação, no contexto da cultura digital e
de apresentação. Tratamento
de apoio (apresentações com slides com
aplicativos de apresentações. Usar recursos suas implicações para a produção, circulação
de conteúdos. Uso de recursos linguísticos e multissemióticos com e recepção do conhecimento. Pressupõe
textos verbais e recursos de outras
linguísticos e multissemióticos intencionalidade, observando seus efeitos de experimentação crítica desses recursos, com
linguagens, como imagens, animações,
e efeitos de sentido. sentidos. reflexão sobre escolhas mais adequadas,
áudios, vídeos de autoria própria ou de
tendo em vista o contexto de produção,
terceiros); experimentar softwares e
circulação e recepção das apresentações. O
aplicativos (PowerPoint, Prezi, Canva, Swipe,
desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
Kahoot etc.); refletir sobre efeitos de sentido
se em apresentações orais mais qualificadas,
de recursos multissemióticos; e adequar
com usos intencionais de recursos
escolhas a contextos de produção, circulação
e recepção de apresentações orais.
multissemióticos adequados aos contextos,
em diferentes situações de aprendizagem das
áreas de conhecimento.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
Caracterização do campo análise das condições de produção e
jornalístico-midiático, com circulação de informações de notícias falsas
Na integração dentro da própria área, essa
foco nos novos gêneros em (fake news). Esse desenvolvimento implica:
habilidade pode ser promovida pelo
circulação, mídias e práticas mobilização de conhecimentos sobre a esfera
procedimento comum de análise de
da cultura digital. jornalística e de sua dinâmica no contexto da
fenômenos do jornalismo contemporâneo,
Reconstrução do contexto de cultura digital, sobre regularidades do gênero
com foco em fake news e em discursos de
produção, circulação e notícia e do gênero notícia falsa (manchetes
Usar procedimentos de checagem de notícias pós-verdade, nas práticas de leitura/escuta e
recepção de notícias. sensacionalistas, ausência de fontes, escrita
(verificação e avaliação de veículo, fonte, data apreciação de textos jornalísticos dos
Procedimentos de checagem descuidada, uso de imagens de outros
e local da publicação, autoria, URL, diferentes componentes, conforme seus
de notícias. Regularidades do contextos sem créditos, marcas de
formatação; comparação de diferentes fontes; temas e objetos de investigação e reflexão.
gênero notícia falsa (fake radicalização do discurso, com
consulta a ferramentas e sites checadores; Ela também pode ser favorecida em práticas
news). Apreciação (avaliação generalizações; usos de chavões e expressões
entre outros). Comparar notícias e falsas integradas de exploração do campo
de aspectos éticos, estéticos e feitas; desconsideração do lugar e da
notícias, para identificar regularidades dos jornalístico-midiático, como as sugeridas para
políticos em textos e perspectiva do outro, entre outros); e
gêneros. EM13LP38, EM13LP42 e EM13LP43. Nessas
produções artísticas e procedimentos de checagem que permitam
práticas, importa problematizar as dimensões
culturais etc.). Réplica distinguir notícias de notícias falsas
ética e crítica em práticas como curtir,
(posicionamento responsável (verificação e avaliação de veículo, fonte, data
comentar, redistribuir, publicar notícias e
em relação a temas, visões de e local da publicação, autoria, URL,
curar, no combate à proliferação de fake news
mundo e ideologias veiculados formatação, comparação de diferentes fontes
e à manipulação de fatos e opiniões.
por textos e atos de e consulta a ferramentas e sites checadores).
linguagem). Ele pressupõe articulação com o
desenvolvimento das habilidades EM13LP40 e
EM13LP41.

Essa habilidade refere-se à
análise crítica tanto de
EM13LP40 técnicas/procedimentos
Analisar o fenômeno da próprios dos novos
pós-verdade – discutindo letramentos e da Web 2.0
as condições e os (curar, seguir, ser seguido,
mecanismos de curtir, comentar e
disseminação de fake news compartilhar informações)
e também exemplos, quanto de fenômenos como
causas e consequências viralização de
desse fenômeno e da conteúdos/publicações, pós- da cultura digital. Curadoria
prevalência de crenças e verdade e fake news. Implica: de informações. Condições e
opiniões sobre fatos, de intersecção de práticas de
forma a adotar atitude linguagem do campos
crítica em relação ao jornalístico-midiático e do
fenômeno e desenvolver campo de atuação na vida
uma postura flexível que pública, nas ações de
permita rever crenças e posicionamento público acerca
opiniões quando fatos de conteúdos jornalísticos,
apurados as com mobilização de
contradisserem. conhecimentos de gêneros
próprios para isso, como
comentários e carta de leitor.
Essa habilidade refere-se à
comparação e análise de
feeds (operações de
programação que filtram e
agregam conteúdos para
serem acessados de
diferentes sites e plataformas,
com base em
EM13LP41 comportamentos de usuários) produção, circulação e
Analisar os processos
de diferentes páginas de redes recepção de notícias. Feeds
humanos e automáticos de
sociais, para avaliar como
curadoria que operam nas
processos humanos e
redes sociais e outros
automáticos de curadoria e
domínios da internet,
compartilhamento de notícias políticos em textos e
comparando os feeds de
interferem na produção,
diferentes páginas de
consumo, edição e distribuição culturais etc.). Réplica
redes sociais e discutindo
da informação em rede. Ela
os efeitos desses modelos
implica: relacionar essas
de curadoria, de forma a
práticas com fenômenos como mundo e ideologias veiculados
ampliar as possibilidades
pós-verdade, efeito bolha,
de trato com o diferente e
discurso de ódio e interações linguagem). Análise de
minimizar o efeito bolha e
sociais; e problematizar
a manipulação de
alternativas de acesso à
terceiros.
informação, contemplando a na Internet.
diversidade de perspectivas,
como formas de evitar adesão
ao efeito bolha ou a
estratégias de manipulação da
opinião. Articula-se ao
desenvolvimento de
EM13LGG702.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção e
circulação de informações. Esse
desenvolvimento implica: critérios de
curadoria e procedimentos de checagem de
informação; apreciação ética e estética de
Caracterização do campo
fenômenos como profusão de notícias falsas
jornalístico-midiático, com
(fake news); e posicionamentos pautados em
foco nos novos gêneros em
valores éticos e democráticos nos espaços
circulação, mídias e práticas
destinados ao leitor/ouvinte/espectador, em
gêneros próprios para isso (comentários e
cartas de leitor). Ele pressupõe análise de
mecanismos de disseminação
regularidades das fake news (manchetes
de fake news. Apreciação e
sensacionalistas, ausência de fontes, escrita
réplica, com uso de gêneros
descuidada, entre outras); marcas de
como comentários e carta de
radicalização do discurso (generalizações,
leitor.
usos de chavões e expressões feitas,
desconsideração do lugar e da perspectiva do
outro, entre outras). Concorre para uma visão
crítica em relação aos fenômenos
contemporâneos do jornalismo, no
desenvolvimento articulado com EM13LP37 e
EM13LP42.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção, circulação
Reconstrução do contexto de
e recepção de notícias no contexto digital, em
articulação com outras habilidades das
práticas no campo jornalístico-midiático,
(RRS) de notícias e redes
especialmente EM13LP39 e EM13LP40, com
sociais. Apreciação (avaliação
foco na comparação de feeds de notícias de
de aspectos éticos, estéticos e
diferentes páginas de redes sociais. Esse
desenvolvimento implica análise de feeds, por
produções artísticas e
meio de problematizações como: Que
conteúdos foram priorizados nessas
(posicionamento responsável
curadorias? Há mais homogeneidade ou
em relação a temas, visões de
heterogeneidade de perspectivas e temas?
Que interesses evidenciam? Que nível de
por textos e atos de
relevância essas notícias possuem? A que
discursos remetem? Há indícios de fake news?
fenômenos de efeito bolha e
El pressupõe identificação de regularidades
de manipulação de terceiros
das fake news; reflexão crítica acerca de
processos de viralização, pós-verdade e efeito
bolha pelas redes; e uso crítico de
procedimentos de checagem de notícias.
Analisar textos e discursos do campo
jornalístico-midiático. Analisar fenômenos do diferentes componentes, conforme seus
jornalismo contemporâneos, como a produção temas e objetos de investigação e reflexão,
de fake news e a pós-verdade. Utilizar
procedimentos de checagem da informação. conjunta do campo jornalístico-midiático,
Produzir posicionamentos críticos e éticos
diante de conteúdos do jornalismo
contemporâneo, com gêneros como
comentários e carta de leitor.
Comparar feeds de notícias. Analisar
regularidades nesse processo de curadoria e
circulação de notícias, considerando critérios
de confiabilidade e relevância. Utilizar
procedimentos de checagem da informação.
Identificar fenômenos como efeito bolha e
manipulação. Produzir posicionamentos
críticos e éticos diante de notícias que
circulam por feeds de redes sociais.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos do jornalismo contemporâneo,
com a análise de fake news e de discursos de
pós-verdade, práticas de leitura/escuta e
apreciação de textos jornalísticos nos
como em práticas integradas de exploração
como as sugeridas para EM13LP38 e
EM13LP42. Também deve-se considerar, de
maneira integrada, a ampliação do contato
(como leitor) com projetos editoriais
independentes, promovendo reflexão sobre a
necessidade de se fomentar valores propícios
à criação de uma mídia independente e plural,
condição indispensável para a democracia,
considerando, especialmente, o jornalismo
com protagonismo de jovens.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos contemporâneos característicos
do campo jornalístico-midiático, com foco na
análise de feeds das redes sociais e nas
práticas de leitura/escuta/apreciação de
notícias dos componentes, como no âmbito de
projetos de exploração da esfera jornalística-
midiática, em articulação com o
desenvolvimento de outras habilidades desse
campo, com análise do fenômeno
contemporâneo de produção, circulação e
recepção de notícias por feeds. Também
deve-se considerar, de maneira integrada, a
ampliação do contato com procedimentos de
checagem de informação, apreciação ética e
estética de fenômenos de curadoria, com
problematização sobre a responsabilidade dos
usuários das redes no combate à
homogeneização de ideias, pelo efeito bolha,
e à proliferação de discursos de intolerância e
de seus prováveis prejuízos à sociedade e à
democracia.

EM13LP43
Atuar de forma
fundamentada, ética e
crítica na produção e no
compartilhamento de
comentários, textos
noticiosos e de opinião,
memes, gifs, remixes
variados etc. em redes
sociais ou outros
ambientes digitais.
EM13LP44
Analisar formas
contemporâneas de
publicidade em contexto
digital (advergame,
anúncios em vídeos, social
advertising, unboxing,
narrativa mercadológica,
entre outras), e peças de
campanhas publicitárias e
políticas (cartazes,
folhetos, anúncios,
propagandas em
diferentes mídias, spots,
jingles etc.), identificando
valores e representações
de situações, grupos e
configurações sociais
veiculadas, desconstruindo
estereótipos, destacando
estratégias de
engajamento e viralização
e explicando os
mecanismos de persuasão
utilizados e os efeitos de
sentido provocados pelas
escolhas feitas em termos
de elementos e recursos
linguístico-discursivos,
imagéticos, sonoros,
gestuais e espaciais, entre
outros. (campo jornalístico
midiático).
Produção de Conhecimento
Essa habilidade diz respeito às
práticas de linguagem em
ambiente digital e a
ações/processos próprios do Na integração dentro da própria área, essa
Contexto de produção,
universo das redes sociais. habilidade pode ser favorecida pelos
circulação e recepção de A Língua Portuguesa contribui no
Refere-se à reflexão crítica e
conteúdos, na cultura de rede. desenvolvimento dessa habilidade em
componentes por meio de práticas de
ética no trato com conteúdos Analisar contexto de produção, circulação e compartilhamento de conteúdo, com
Curadoria e redistribuição de práticas de produção, compartilhamento e
e informações disponíveis em recepção de conteúdos, na cultura de rede. procedimentos comuns de: análise de
conteúdos. Apreciação redistribuição de conteúdos na cultura de
rede, os quais requerem Produzir conteúdo em gêneros e práticas enunciados contemporâneos que circulam em
(avaliação de aspectos éticos, rede. Esse desenvolvimento implica: análise
seleção, interpretações, próprias da cultura de rede (meme, gifs). redes sociais, como memes, gifs, remixes
estéticos e políticos em textos de contextos de produção, circulação e
comentários e/ou novos Compartilhar conteúdo produzido ou variados etc.; problematização de aspectos
e produções artísticas e recepção de conteúdos digitais; mobilização
reordenamentos de conteúdos selecionado por procedimento de distribuição éticos no trato com conteúdos e informações
culturais etc.). Réplica sobre procedimentos e gêneros típicos nas
de cunho noticioso ou e compartilhamento (retwitter, marcar etc.). disponíveis em rede; e seleção, filtragem,
(posicionamento responsável práticas dessa cultura (retwitter, meme, gifs,
opinativo. Implica reflexão Discutir dimensões éticas no trato e checagem, validação, comparações,
em relação a temas, visões de remixes); e problematização das dimensões e
diante de práticas/processos compartilhamento de conteúdo pela Internet. (re)organização, categorização e reedição de
mundo e ideologias veiculados valores no trato da difusão de conteúdos pela
de seleção, filtragem de conteúdos. Ela também pode ser
por textos e atos de Internet.
informações, procedimentos desenvolvida em articulação com
linguagem).
de checagem e validação, EM13LGG703, no bojo de projetos da área.
comparações, análises,
(re)organização, categorização
e reedição de informações etc.
Os componentes da área podem se integrar
pela análise de representações, crenças,
estereótipos e preconceitos reforçados,
Essa habilidade refere-se à
questionados ou problematizados por textos
análise de enunciados, formas
Contexto de produção, da publicidade, com recortes e questões de
e processos da publicidade
circulação e recepção de seu repertório, como: concepção do que é
contemporânea, com foco no
textos publicitários. Análise de falar inglês em anúncios associados a cursos
contexto de circulação digital.
textos de gêneros discursivos A Língua Portuguesa contribui no de idiomas, estereótipos nas campanhas
Implica análise: das condições
contemporâneos de desenvolvimento dessa habilidade por meio publicitárias com o esporte, entre outros.
de produção, circulação e
campanhas publicitárias e de práticas com textos publicitários, É também possível, em proposta que integre
recepção; de usos de recursos
políticas. Apreciação considerando, em perspectiva de progressão as diferentes áreas, articulada ao
linguístico-discursivos,
(avaliação de aspectos éticos, curricular, os que se valem de processos Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvimento da habilidade EM13LP23
imagéticos, sonoros, gestuais
estéticos e políticos em textos contemporâneos de produção e circulação. recepção de textos publicitários. Analisar de (que qualifica a análise de discursos e
e espaciais, bem como seus
e produções artísticas e Esse desenvolvimento implica textos e discursos da publicidade. Relacionar propostas políticas), desenvolver essa
efeitos de sentidos; de
culturais etc.). Réplica leitura/escuta/apreciação de textos de textos e discursos da publicidade. Analisar habilidade pela problematização de como a
intencionalidades, valores e
(posicionamento responsável publicidade em diferentes linguagens; e a escolhas de recursos linguísticos e publicidade contemporânea busca influenciar
interesses que as escolhas
em relação a temas, visões de ampliação do foco de análise de atores e multissemióticos e seus efeitos de sentido. no processo de recepção de propostas de
feitas revelam; de estratégias
mundo e ideologias veiculados interesses que movem o campo jornalístico- candidaturas; ou de como novos atores, não
de engajamento e viralização;
por textos e atos de midiático, no contexto digital, na dinâmica vinculados à publicidade como esfera, valem-
e do papel de novos atores
linguagem). Recursos dos influenciadores digitais e nas estratégias se de recursos dela para influenciar
nessa esfera, como os
linguísticos e multissemióticos de engajamento e viralização. diretamente eleitores pelas redes sociais, com
influenciadores digitais.
e efeitos de sentido. foco na identificação e análise de
Pressupõe postura de réplica
Mecanismos de persuasão e procedimentos, recursos e estratégias
diante desses discursos, com
argumentação. utilizadas na produção, circulação e recepção
postura crítica diante de
desses discursos. Esse trabalho promove o
estereótipos e preconceitos.
uso das tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, conforme
Competência Global 5.
Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
sujeitos às sanções civis e criminais correspondentes, nos termos das Leis nºs 9.279/96, 9.609/98 e 9.610/98. O usuário poderá utilizar os conteúdos disponibilizados pelo Instituto Reúna, desde que o uso seja para fins não comerciais e
desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.