DAISI FERREIRA VILHENA

JOSIANE DA COSTA MONTEIRO DE SOUSA

MARIA OZENILDA SAMPAIO LIMA

RELATÓRIO: Prática e Estágio Supervisionado na Gestão e Coordenação

Pedagógica

MACAPÁ-AP
2017
 DAISI FERREIRA VILHENA
JOSIANE DA COSTA MONTEIRO DE SOUSA

MARIA OZENILDA SAMPAIO LIMA

RELATÓRIO: Prática e Estágio Supervisionado na Gestão e Coordenação

Pedagógica

Relatório apresentado à disciplina de Estágio

Supervisionado na Gestão e Coordenação
Pedagógica como requisito avaliativo do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de
Tecnologia de Macapá - FTA, orientado pelo
Professor Clebson Assis.

MACAPÁ-AP
2017
DAISI FERREIRA VILHENA
 JOSIANE DA COSTA MONTEIRO DE SOUSA

MARIA OZENILDA SAMPAIO LIMA

RELATÓRIO: Prática e Estágio Supervisionado na Gestão e Coordenação

Pedagógica

Relatório apresentado à disciplina de Estágio

Supervisionado na Gestão e Coordenação
Pedagógica como requisito avaliativo do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de
Tecnologia de Macapá - FTA, orientado pelo
Professor Clebson Assis.

Avaliado por:
____________________________________
Prof. Clebson Assis

Nota:___________
Data : ___/ ___ / ___

MACAPÁ-AP
2017
1-INTRODUÇÃO
Este relatório foi elaborado com base nos resultados obtidos através de
observações realizadas durante o estágio supervisionado IV, na sala de
coordenação pedagógica da Escola Estadual José de Alencar, em Macapá AP. Tem
por objetivo descrever as atividades vivenciadas, bem como relatar nossas
percepções a respeito do trabalho do coordenador pedagógico escolar na pratica do
seu oficio. O relatório faz parte das atividades obrigatórias da disciplina de estagio
supervisionado na gestão e coordenação pedagógica. As observações se deram na
sala da coordenação pedagógica e direção, onde atuam quatro coordenadoras em
turnos diferentes, divididas em duas equipes, sendo que as mesmas intercalavam
entre os turnos manhã e tarde.

Tendo em vista que a função fundamental do coordenador pedagógico é

cuidar da formação e do desenvolvimento profissional do professor de forma a
garantir um processo de ensino e aprendizagem saldável e bem sucedido para os
alunos, torna-se necessário conhecer como se desenvolve esse trabalho numa
realidade tão complexa que é a escola, onde o coordenador pedagógico assume
diversas funções que envolvem tarefas burocráticas, atendimentos a alunos e pais,
planejamento de todo o processo educativo, emergenciais e imprevistos e
principalmente na formação em serviço dos professores com os quais trabalham.
Neste sentido podemos perceber a necessidade de aprimoramento em nossas
escolhas profissionais na educação a partir do contato com a realidade dessa
profissão, por isso o estágio se torna de suma importância no processo de formação.

.
II- CARACTERISTICAS DA ESCOLA CAMPO

1.1-Histórico da Escola

A Escola Estadual José de Alencar, localizada nesta cidade de Macapá-AP, si
to à rua: Cândido Mendes, 269 – Perpétuo Socorro, foi inaugurada
com o nome de Grupo Escola José de Alencar, em 01 de abril de 1969.Tendo como 
sua primeira Diretora Carmelina da Silva Barros.

Atende uma clientela de mais de 300 alunos na modalidade Ensino

Fundamental (anos iniciais e anos finais) e EJA- (Educação de Jovens e Adultos)
sendo Fundamental e Médio, funcionando nos três turnos, manhã, tarde e noite.

A denominação dada a este estabelecimento de ensino deve-se ao
Governador daquela época, Ivanhoé Gonçalves Martins que se associando
ao sentimento de respeito e reconhecimento do povo amapaense pelos
vultos nacionais, homenageou o ilustre poeta, escritor e jornalista
cearense, José de Alencar, que pelo seu passado glorioso, muito nos honra.

A partir do ano de 1975, com a implantação da Reforma do Ensino passou a
chamar-se Escola de 1º Grau José de Alencar e quando o Território do
Amapá foi transformado em Estado, este estabelecimento de Ensino
passou então a denominar-se Escola Estadual José de Alencar, baseada no
Artigo 75, item 1º da Lei nº 5.692/71.

A referida Escola tem como entidade mantenedora o Governo do Estado
do Amapá, cabendo a esta entidade, através da Secretaria de Estado da
Educação a finalização e controle por meio de seus órgãos competentes.

1.2-Estrutura Física da Escola

A escola possui uma infraestrutura irregular, pois conta com uma diretoria que divide
espaço com a coordenação pedagógica, haja vista que a mesma torna-se pequena
e tumultuada dificultando assim o trabalho e desempenho de todos.

Tabela 1 – Escola Estadual José de Alencar

 Dependências Quantidades Adequadas Inadequadas
Diretoria 01 X
Secretária 01 X
Sala de leitura 01 X
Biblioteca 01 X
Sala de coordenação Pedagógica 01 X
Sala de tv e vídeo 01 X
Sala de lied 01 X
Quadra poliesportiva Não tem
Salas de aula 10 X
Cozinha 01 X
Refeitório 01 X
Banheiros 02 X
Fonte: Coordenação Pedagógica, Arquivo Pessoal das Estagiárias, 2017

Quadro de Funcionários

Tabela 2- Escola Estadual José de Alencar

Cargo/Função Quantidades
Coordenador Pedagógico 04
Secretário Escolar 01
Professores 50
Merendeiros 08
Porteiros 06
Serventes 10
Fonte: Coordenação Pedagógica, Arquivo Pessoal das Estagiária, 2017

III- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O Estágio curricular Supervisionado é muito importante na formação de

docentes nos cursos de licenciatura apresenta-se como um processo de
aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente está preparado
para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de
formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem
espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população
da instituição.

O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma

busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de
trabalho na formação do educador. Desta forma para Guerra (1995), “o estágio é o
eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional
conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e
dos saberes do dia a dia”.

Entretanto compreende-se que o objetivo do estágio supervisionado é

proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos
em situações da pratica profissional, criando a possibilidade do exercício de suas
habilidades. Espera-se que, com isso, o aluno tenha opção de incorporar atitudes
práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional.

Estagio Supervisionado na Gestão e Coordenação Pedagógica Escolar

constituiu nas observações, participações e intervenções pedagógicas. O trabalho
do coordenador pode nortear o desenvolvimento de toda a pratica pedagógica no
cotidiano escolar. A ele são atribuídas funções de orientar, coordenar, propor
alternativas de trabalho para melhorar o ensino e a aprendizagem, mediar conflitos,
dialogar com as famílias, realizar atividades administrativas, entre outras.

Conforme Lopes (2013, p.13)

O trabalho na gestão escolar nas instituições escolares brasileiras, a partir da

LDB/96 art.14 é entendido como atividade compartilhada pela comunidade
escolar e local. Neste sentido deveria tornar-se uma tarefa coletiva,
organizadora e produtiva que resulte na aprendizagem dos educandos.

O trabalho na gestão escolar, para ser organizado produtivo precisa de atuação

coletiva. O planejamento deve ser feito por meio do empenho de toda equipe
pedagógica. Planejar coletivamente implica dialogar a respeito do que está em pauta
para chegar a um resultado satisfatório, podemos afirmar que o diretor é o esteio do
gerenciamento nas instituições de ensino, quer sejam elas públicas ou privadas.
Lembrando que a participação de todos no processo é extremamente necessários
para que se dê a efetivação da gestão democrática e participativa.

3.1 – DESCREVENDO AS ATIVIDADES VIVÊNCIADAS

 O período de observação ocorreu nos dias 25/09/2017 até o dia 29/09/2017
na escola estadual José de Alencar. Chegada a escola campo às 07:30 do dia 25 de
setembro de 2017, fomos bem recebidos pelas coordenadoras onde as mesmas nos
apresentaram a diretora e todo o corpo docente, logo em seguida conversamos com
a diretora sobre a rotina da escola e dos professores, percebemos que a escola é
um ambiente hostil e pouco agradável.

A diretora que é formada em licenciatura plena em pedagogia que atua na

área de educação 24 anos e seu tempo de serviço na instituição pública é de 17
anos e ressalta que suas atribuições enquanto diretora é participar, acompanhar as
atividades da escola e interagir num todo com os professores, utilizando-se
instrumentos de gestão como: planejar, promover melhoria do ensino, cooperar com
o corpo docente, analisar, avaliar e trabalhar em equipe. Com relação à liderança
atribuída com exclusividade apenas para os gestores escolares e também a respeito
do trabalho em equipe (LIBÂNEO,2008, p. 104) enfatiza que:

A liderança não é atributo exclusivo de diretores e coordenadores, nem está

ligada apenas ao cargo e ao status da pessoa. É uma qualidade que pode ser
desenvolvida com todas as pessoas por meio de pratica participativa e de
ações de desenvolvimento pessoal e profissional [...] Na gestão democrática
efetivada de forma cooperativa e participativa, no funcionamento e a eficácia
da escola dependem em boa parte da capacidade de liderança de quem está
exercendo a direção e a coordenação pedagógica.

Partindo da exposição das competências do gestor escolar, podemos afirmar

que o diretor é o esteio do gerenciamento nas instituições de ensino, quer sejam
elas públicas ou privadas. Lembrando que a participação de todos no processo é
extremamente necessária para que se dê a efetivação da gestão democrática e
participativa.

Percebeu-se também que a instituição possui câmera de segurança para

melhor proteção dos alunos e funcionários que ali trabalham e estudam. E que na
entrada e saída eles são acompanhados, porém estes mecanismos não impedem o
vandalismo e a marginalidade. Haja vista que constantemente são encontrados
objetos inapropriados.

No segundo dia de observação as coordenadoras nos pediram para ajuda-las

com as impressões das provas. Os professores deixavam as matrizes na
coordenação para impressão os alunos estavam em período avaliativos,
vivenciamos a grande dificuldade de se trabalhar com poucos recursos, a
impressora imprimia com muita dificuldade tínhamos que pôr folha à folha.

Em seguida fizemos observações e análises dos documentos, como PPP,

fichas de reposição de aulas, autorização de saída de alunos e advertências, no dia
seguinte auxiliamos na coordenação pedagógica dando suporte para a professora
que se encontrava com aluno que tinha dificuldades de aprendizagem, onde as
acadêmicas se dividiram Josiane Sousa foi para a sala de aula, Daisi Vilhena e
Maria Ozenilda ficaram na coordenação dando suporte as mesmas.

De acordo com as observações na coordenação há uma relação de harmonia

entre a direção escolar e a equipe de docente, todos participam e expõe suas
dúvidas, todas as decisões são tomadas coletivamente em reunião. Analisou-se que
para os professores o papel da coordenação pedagógica é de fundamental
importância para o processo de aprendizagem do aluno, pois é ela quem orienta os
docentes nas atividades diárias que serão desenvolvidas, pois para uma educação
de qualidade é necessário a presença de uma gestão que priorize a formação
docente na qual irá contribuir para um ensino de qualidade. No que diz respeito ao
acompanhamento pela coordenadora pedagógico em sala de aula os professores
afirmam, que sempre que recorrem a coordenação são bem atendidos e mesmo
porque o acompanhamento é diário e o auxílio é constante.

Um coordenador pedagógico atuante precisa ir além do conhecimento teórico,

pois, para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso
percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e
professores, tendo que se manter sempre atualizados buscando fontes de
informações e refletindo sobre sua pratica como nos fala NÓVOA(2001), “a
experiência não é nem formadora nem produtora. É a reflexão sobre a experiência
que pode provoca a produção saber e a formação”. Partindo deste pensamento
ainda se faz necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração
de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre
pronto a motivar a sua equipe.

Portanto o professor é o mediador do processo de aprender e facilitador das

aprendizagens promovidas em sala de aula e no ambiente escolar, pois para ele
desenvolver o seu trabalho, precisa-se de um conhecimento cientifico de um espaço
coletivo, que propicie esta pratica de formação para a sua qualificação profissional.

Freire, em Pedagogia da Autonomia, destaca que ensinar exige pesquisa, e

pesquisa também é fundamental para a formação do professor.

Enquanto ensino, continuo buscando, procurando. Ensino porque

busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para
constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo.
Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou
anunciar a novidade. (2006, p.29)

De acordo com as informações das coordenadoras são desenvolvidas

atividades e projetos, tendo como foco o próprio aluno. Onde a escola desenvolve
eventos, datas comemorativas, como por exemplo o dia das crianças onde
aconteceu a semana toda de brincadeiras, jogos e muita diversão tendo como
encerramento um passeio no Sesc com direito a banho de piscina, lanche, e brindes.

V- CONSIDERAÇÕES

O Estágio em Gestão e Coordenação Pedagógica proporcionou uma

nova experiência. Nós já conhecíamos o trabalho do gestor e do coordenador, mas
apenas na visão de professor, coordenado e gerido por essa equipe, estávamos
curiosas para experimentar o olhar de quem vive esse papel pela tão esperada
primeira vez.

O estágio nos deu a oportunidade de vivenciar na observação o dia a dia

desse profissional da educação, como resolver determinados problemas, pequenos
conflitos entre outros. Sendo assim, este deve acompanhar o trabalho do professor o
acolhendo em suas dificuldades, fazendo críticas construtivas, comprometendo-se
com a busca de melhores condições de trabalho na escola. Agindo dessa forma
poderá fazer com que seus professores se sintam mais seguros, capazes,
valorizados a realizar atividades diversificadas. Interessantes, aulas prazerosas
capazes de chamar a atenção dos alunos fazendo com que aprendam com
facilidade.

Finalizamos mais um ciclo de aprendizagem, onde identificamos os pontos

positivos e negativos do estágio supervisionado, o qual foi muito importante para
num melhor entendimento das principais dificuldades e contribuições vivenciadas
pelas acadêmicas, a fim de verificarmos como essa experiência colabora com a
formação inicial dos futuros profissionais da educação.

IV- REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à pratica educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 2006.

LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho

pedagógico escolar. 2013

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão Escolar: Teoria e Pratica. 5. Ed.

Goiânia: M F livros, 2008.
ANEXOS
 I
magem 1: Frente da Escola José de Alencar, Fonte: Arquivo pessoal das estagiárias, 2017.

Imagem 2: Estagiaria digitando oficio.

Imagem 3: Estagiarias tirando xerox.
Fonte: Arquivo pessoal das estagiarias,2017. Fonte: Arquivo pessoal das estagiarias,2017.

Imagem 4: Estagiaria na sala de leitura Imagem 5: Observação na sala de leitura.

Fonte: Arquivo pessoal das estagiarias, 2017 Fonte: Arquivo das estagiarias, 2017.
Imagem 6: Observação na sala de leitura imagem 7: Observação na sala de leitura
Fonte: Arquivo das estagiarias, 2017 Fonte: Arquivo das estagiarias, 2017.

Imagem 8: Observação na sala de lied imagem 9: Observação na sala de lied

Fonte: Arquivo das estagiarias, 2017. Fonte: Arquivo das estagiarias,2017.

Imagem 10: Ajudando na coordenação, separando as provas dos alunos.

Fonte: Arquivo das estagiarias, 2017.