Trabalho

CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ENSINO FUNDAMENTAL I
MANAUS
2022
DENISE DE OLIVEIRA BRASIL
RELATÓRIO:ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ENSINO FUNDAMENTAL I
Relatório de Estágio apresentado ao curso de

Pedagogia 6° período, como requisito para obtenção
de nota na matéria de Estágio Supervisionado II-Ensino
Fundamental, sob a orientação do professora Inalda
Olímpio.
MANAUS
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .................................................................................................................
1. DESCRIÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO.............................................................. 5
2. HISTÓRICO DA UNIDADE DE ENSINO ................................................................6
3. ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA UNIDADE DE ENSINO............8
4. DADOS DOS FUNCIONÁRIOS DA UNIDADE DE ENSINO ...............................12
5. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO................................................................13
6. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA

IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO.........................................................................16
7.CRONOGRAMA.....................................................................................................17
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................18
9. REFERÊNCIAS ....................................................................................................19
10. ANEXOS............................................................................................................20
INTRODUÇÃO
Por meio desse relatório irei falar sobre a observação feita no estágio curricular
obrigatório do curso de pedagogia.Sendo que a educação em nossos dias é
considerada como uma das de maiores influências para o desenvolvimento da
cidadania,E em consequência desse Progresso é evidente o avanço do país em
todos os sentidos.
O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram

obtidas pela escola durante o estagio de observaçãoE de Regência do curso de
pedagogia.
A experiência também foi fundamental para o olhar minucioso nas práticas

educativas,além de contribuir na verificação de como os alunos estão construindo os
alunos estão construindo suas relações em sala de aula,seja com o outro,o
diferente,seja como o docente.O cultivo das relações saudáveis contribui
enfaticamente na autonomia do sujeito e no seu amadurecimento enquanto sujeito
social.
Dessa forma,o estágio supervisionado foi um momento essencial para construir e

aprender novos métodos e conceitos para serem utilizados no futuro,de modo que
estes possam servir como base para avaliação e atuação do meu futuro como
profissional de educação.
1.DESCRIÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO
Nome da unidade de ensino: Escola Municipal Áureo Nonato Zona: Centro-Sul
Nome do Diretor: Andréa Raposo Lima

Endereço da unidade de ensino: Avenida Marcos Cavalcante, s/nº - Alfredo
Nascimento
Telefone da unidade de ensino: 92 98842.7972
E-mail: escola.aureononato@semed.manaus.am.gov.br INEP: 1308950
Localização:( X ) Área urbana
( ) Área rural rodoviária
( ) Área rural ribeirinha
Situação Jurídica da Unidade de ensino:
Em 2004, através do reconhecimento nº 808/2004, torna-se Escola Municipal

Áureo Nonato.
Situação do prédio da unidade de ensino:
( ) Próprio
(X) Alugado
( ) Comodato
Nível e modalidade de ensino que a unidade de ensino atende:
( ) Educação Infantil ( X ) Ensino Fundamental

( ) Educação de Jovens e Adultos
( ) Educação Especial ( ) Educação Indígena
Horário de funcionamento:
( X ) Matutino ( X ) Vespertino ( ) Noturno
2.HISTORICO DA UNIDADE DE ENSINO
A escola iniciou suas atividades no ano de 2003 em um prédio alugado, como
anexo da Escola Municipal Antisthenes Pinto, tendo como nome “Escola
Metodista”. Em 2004, através do reconhecimento n° 808/ 2004, torna-se Escola
Municipal Áureo Nonato.
Áureo Nonato (1921- 2004) foi autor de várias obras importantes da literatura
amazonense, entre eles “O porto das Catraias” (1987) e “Os Bucheiros”(1983)
(Prêmio Osvaldo Orico, da Academia Brasileira de Letras).
O escritor foi colaborador de jornais com suas crônicas e pertencia à
Academia Amazonense de Letras, ocupando a cadeira de n° 17.Era um
renomado escritor de prosa leve e agradável. Trabalhou como diretor da
Companhia Dramática do MEC, secretário do Teatro do Estudante, entre outras
contribuições.
Marco doutrinal
Missão
Proporcionar uma educação com qualidade, visando construir uma sociedade
mais justa e humana, em uma cultura de paz e solidariedade. Objetivando a
formação plena dos educandos de modo que seja cidadãos críticos e capazes
de transformar de forma positiva a sua própria realidade.
Visão
Escola voltada para excelência de nosso desempenho, respeitando nossos
alunos, pais e comunitários formalizando o compromisso baseado no diálogo, na
solidariedade e com a cooperação de todos os dinamismos que fazem parte da
comunidade escolar em 2022.
Valores
CIDADANIA-Desenvolver ações voltadas para a formação de cidadãos
comprometidos com o bem estar social.
ÉTICA- Respeito aos princípios morais da criança e da sociedade.
QUALIDADES- Aprimoramento permanente dos serviços educacionais
prestados à sociedade
A Escola Municipal Áureo Nonato iniciou suas atividades no ano de 2003 em um prédio
de propriedade da Igreja Metodista. Inicialmente era conhecida como Escola Metodista, sendo
anexo da Escola Municipal Antísthenes Pinto. Em 2004, através do reconhecimento nº
808/2004, torna-se Escola Municipal Áureo Nonato.
O nome da escola foi dado em homenagem ao escritor amazonense Áureo Nonato,

membro da Academia de Letras do Amazonas, ocupava a cadeira de nº 17. Áureo Nonato
nasceu em Manaus, no bairro de São Raimundo, em 1º de Abril de 1921 e, faleceu no dia 23
de Março de 2004, no Instituto do Coração de Manaus, vítima de complicações pulmonares -
foram 83 anos de muita produção artística, dedicada ao Brasil e a sua querida
cidade natal - militou no jornalismo, foi também poeta e compositor.
A escola funcionou entre os anos de 2004 a 2007 com atendimento em

quatro turnos: matutino, intermediário, vespertino e noturno. Já em 2008, não
ofereceu atendimento noturno. A partir de 2010, opera apenas nos turnos matutino e
vespertino.
A escola já teve cinco gestores, no período de 2003 a 2005 foi o professor

Jorge Couto; no período de 2005 a 2014 a professora Lucileide Monteiro de Souza
Barreto, de 2014 a 2016 o professor Alair Rodrigues Freire; em 2017 a professora
Cleider Borges e de 2018 aos dias atuais a prof Andréa Raposo Lima.
A escola funcionou no mesmo endereço até o dia 09 de maio de 2016,

quando unificou-se com a Escola Municipal Fernando Timóteo e mudou-se para um
novo prédio localizado na Avenida Marcos Cavalcante, s/nº, no Bairro Alfredo
Nascimento. Passando a partir de então a atender as turmas de 6º e 7º ano dos
Anos Finais do Ensino Fundamental. E em 2018 a escola passou a atender somente
o Ensino Fundamental I.
Através deste trabalho coletivo, elaborou o Projeto Pedagógico que

expressa a preocupação e o compromisso dos educadores com a melhoria do
ensino no sentido de responder as necessidades sociais e culturais de uma nova
prática de ensino visando à melhoria do processo aprendizagem da educação
moderna.
Assim, a escola, tomando para si o objetivo de formar cidadãos capazes de

atuarem com competência e dignidade na sociedade, buscará eleger como objeto de
ensino, conteúdos que estejam em consonância com as questões sociais que
marcam cada momento histórico, cuja aprendizagem e assimilação são
consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e
deveres; pois a escola tem a função de intervir efetivamente para promover o
desenvolvimento e a socialização de seus alunos. Para isso, mais do que se
adequar às diretrizes legais, o desafio maior é o de promover o novo paradigma da
educação, especialmente no que concerne aos aspectos metodológicos, com a
incorporação da tecnologia e das novas formas de qualidade de vida para si e para
sua comunidade, interferindo na realidade, partícipes reais das relações político-
sociais.
3.ESTRUTURA FÍSICA E ORNANIZACIONAL DA UNIDADE DE ENSINO
A Escola Municipal Áureo Nonato atualmente é a maior escola da zona

Distrital Centro-Sul da rede municipal da Cidade de Manaus, tendo em vista ser a
única com 27 salas de aula em pleno funcionamento. Segue abaixo a visão geral da
estrutura física da escola com o quantitativo exato de suas devidas instalações.
AMBIENTE QUANTIDAD AMBIENTE QUANTIDAD AMBIENTE QUANTIDAD

S E S E S E
Sala de Depósito de
01 Auditório 01 01
Direção Merenda
Salas de
Secretaria 01 27 Cozinha 01
Aula
Sala dos Sala de Banheiro

Professores leitura (alunos)
01 01 03
Quadra Sala de Banheiro
02 01 03
Esportiva Recurso (alunas)
Deposito – Banheiro
Arquivo 01 01 (funcionário 04
Passivo Refeitório s)
Quadro 02: Distribuição dos alunos por turno e ano/fase

Segue abaixo o número de turmas e alunos e seus respectivos anos, além do turno de
cada um. Este quadro refere-se ao ano de 2021.
Turno
Ano/Fase Turma Nº De Alunos
MAT VESP. NOT INTEG
1º ano A 29 X - -
1º ano B 29 X - -
1º ano C 29 X - -
1º ano D 29 X - -
1º ano E 28 X - -
1º ano F 28 X - -
1º ano G 29 X - -
1º ano H 28 X - -
1º ano I 29 X - -
1º ano J 29 X - -
1º ano K 28 X - -
1º ano L 28 X - -
2º ano A 33 X - -
2º ano B 33 X - -
2º ano C 34 X - -
2º ano D 35 X - -
2º ano E 35 X - -
2º ano F 34 X - -
2º ano G 34 X - -
2º ano H 34 X - -
2º ano I 34 X - -
2º ano J 35 X - -
2º ano K 33 X - -
2º ano L 33 X - -
3º ano A 34 X - -
3º ano B 34 X - -
3º ano C 34 X - -
3º ano D 35 X - -
3º ano E 35 X - -
3º ano F 35 X - -
3º ano G 34 X - -
3º ano I 34 X - -
3º ano J 33 X - -
4º ano A 35 X - -
4º ano B 35 X - -
4º ano C 35 X - -
4º ano D 35 X - -
4º ano E 34 X - -
4º ano F 35 X - -
4º ano G 34 X - -
4º ano H 34 X - -
4º ano I 35 X - -
4º ano J 34 X - -
5º ano A 35 X - -
5º ano B 35 X - -
5º ano C 34 X - -
5º ano D 35 X - -
5º ano E 34 X - -
5º ano F 35 X - -
5º ano G 32 X
C. ESP A 15 X
Acelera A 25 X
Quadro 03: Programa/Projetos

Visando sempre a promoção de uma educação com maior qualidade que insira os
indivíduos ao convívio social da melhor forma possível, a Escola Municipal Áureo Nonato
participa e promove os seguintes Programas/Projetos.
Nº Programa/ Objetivo Abrangência Responsáveis
Projeto
Incentivar e favorecer a aprendizagem da leitura, Professor e

Hora da Gestor
01 interpretação e produção de textos, de forma integrada ao 1º ao 5º ano.
Leitura
processo de ensino-aprendizagem.
02 Proporcionar uma prática de ensino que venha estimular o
aluno na construção do seu conhecimento, despertando no Professor e
Sala de mesmo o interesse pela leitura e escrita de forma 1º ao 5º ano Gestor
leitura espontânea e prazerosa.
03 Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos

beneficiários, através da oferta de no mínimo uma refeição
Alimentaçã diária, visando atender os requisitos nutricionais referentes 1º ao 5º ano Gestor
o Escolar ao período em que este se encontra na escola.
04 Oferecer aos alunos e professores de escolas públicas do
ensino fundamental, de forma universal e gratuita, livros
PNLD didáticos e dicionários de língua portuguesa de qualidade 1º ao 5º ano Gestor
para apoio ao processo ensino-aprendizagem desenvolvido
em sala de aula.
05 Escola Contribuir para a melhoria da qualidade da educação, a
Comunidade inclusão social e a
1º ao 5º ano Gestor
construção de uma cultura de paz.
06 Contribuir para a formação integral dos estudantes por
Saúde do meio de ações de promoção, prevenção e atenção à saúde, Gestor e
Escolar com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que 1º ao 5º ano Professores
comprometem o pleno desenvolvimento do educando.
4.DADOS DOS FUNCIONÁRIOS DA UNIDADE DE ENSINO

Formação
Nº Nome Função
Acadêmica
01 ADRIANA PEREIRA DOS SANTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
02 ALINE MARIA DA SILVA BARBOSA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
03 ANA ROBERTA SANTOS OLIVEIRRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
04 ANA FLAVIA DE SOUZA BASTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
05 CAMILA LINDOSO LOPES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
06 DEJACI FELIZ PEREIRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
07 EDENIZE FERREIRA DAS NEVES ENSINO MEDIO PROF DE ENS FUND
08 EDERALDO GRACA RODRIGUES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
09 EDILEUSA SOUSA DOS SANTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
10 ANDREIA DA SILVA TAVARES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
11 ELISANGELA GOMES DA SILVA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
12 FERNANDO BRUNO MARTINS DA SILVA EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA
13 FRANCINETE SILVA DE SIQUEIRA EDUCAÇAO FISICA PROF EDUC FISICA
14 FRANCY WALACI LOPES DE BRITO EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA
15 GERALDA MARIA DO SOCORRO RIBE PEGAGOGIA PROF DE ENS FUND
15 LEONICE GOMES DA SILVA ALMEIDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
16 LUCIANE SOUZA ARAUJO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
17 MAISA TEIXEIRA MOURA DE SOUZA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
18 MARCIA DE LIMA MARINHO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
19 MARCILENE DE JESUS DUARTE PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
20 MARCUS VINICIUS DA SILVA FERR EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA

21 MARIA ANTONIA SILVA DE CARVA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
22 MARIA APARECIDA DE CARVALHO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
23 MARIA FRANCISCA RIBEIRO PRIMO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
24 MARIA JOSE GOMES DE OLIVEIRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
25 MARIA JOSE MOTA DINIZ BATISTA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
26 MARTA DE SOUSA MIRANDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
27 MILKA LIMA DO CARMO DIEB PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
28 NARA LEAO CHACON DE ALMEIDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
29 NEILA BITENCOUT DOS REIS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
30 NEILA CRISTINE OLIVEIRA TAVARES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
31 ROSANA CARVALHO DOS SANTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
32 TERESA CRISTINA ABREU DA SILVA EDUCAÇAO FISICA PROF EDUC FISICA
33 VALDERJANE DO NASCIMENTO PERE PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
34 IZABEL FRANCISCA FALCAO DE SOUZA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
35 KEICE BATALHA VASQUES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
36 LUCIA NETE ALVES SALES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
37 LUCILENE DANTAS LOPES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
38 MAGDALUCE DO SOCORRO BARBOSA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

RIBEIRO
39 MARIA IZABEL SILVA MARTINS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
40 MARIA JOSE ARAUJO FILIZOLA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
41 ROSILENE AGUIAR DA SILVA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND
5.NÍVEIS E MODALIDADE DE ENSINO
De acordo com o Artigo 1º da LDB, “a educação abrange os processos

formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Desse modo pode-
se perceber que a educação tem caráter abrangente que extrapola os limites de
atuação da escola. Entretanto, é no âmbito familiar que se inicia o processo
educativo e de socialização, que leva o indivíduo a buscar certos fins, a introjetar
valores e a interagir no meio em que vive.
Na educação ideal, a escola é o berço da sistematização do processo de

formação do indivíduo, estabelecendo os alicerces para a formação continuada que
prosseguirá com a qualificação profissional e o exercício da cidadania (LDB: Art. 22).
Lembrando FREINET (1985), nós precisamos alargar o horizonte da escola;

temos que integrar o seu processo no processo da natureza e da vida social, se
quisermos equilibrar a educação e dar-lhe o máximo de eficácia que a justifique.
Entretanto, a realidade nos mostra o contrário: jovens mal preparados para o
exercício profissional e não cumpridores dos deveres de cidadão.
As exigências impostas ao ser humano e à sociedade pelo processo

econômico e pelo decorrente apelo de desenvolvimento tecnológico determinam a
necessidade de estender a ação educativa por todo o curso da vida, tornando a
educação um processo permanente e continuado.
A educação possui referencial e legislação específicos nos âmbitos federal,
estadual e municipal. Aqui, se destaca a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei
nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, de âmbito federal, especialmente seu
Capítulo III, Dos princípios e Fins da Educação Nacional, Art. 2º, o qual determina
que a educação é “[...] dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana”, tendo “por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.” (BRASIL, 1996).
Convergente a essa determinação, a Escola Municipal Áureo Nonato toma a
educação como uma dinâmica organizativa dos saberes e das formas de interação
das pessoas com o meio social no qual atuam. A condição de respeitar e valorizar
todos se constitui, portanto, foco da ação educativa, em que os diferentes e as
diferenças são respeitados e valorizados ao promover a ampliação do
autoconhecimento e a superação de dificuldades, que, antes de serem atribuídas ao
outro, devem ser analisadas na perspectiva do próprio sujeito.
Cabe destacar que, quanto ao fazer pedagógico, na Escola Municipal Áureo
Nonato, desloca seu eixo central para a criança e o aluno, a cidadania também
ganha contorno especial na proposta desta unidade de ensino. Assim, a Escola
entende que a cidadania deve e pode ser exercida em todas as suas instâncias,
oportunizando espaços de participação para a comunidade escolar como prática do
humanismo contemporâneo. (BRASIL, 2010a).
A Escola configura-se como a instância que, erigida pela sociedade, se

incumbe de garantir que as novas gerações tenham acesso ao legado cultural da
humanidade. É um espaço geográfico e histórico onde a educação se dá de forma
intencional, estruturada, sistematizada e explícita. Nela, o conhecimento é
assimilado, apropriado e construído ativamente, revestindo-se de criticidade e
inovação, colaborando para o avanço cultural e atendendo às novas necessidades
do ser humano. Nesse contexto, todos os integrantes e também a própria Escola
Municipal Áureo Nonato se transformam conforme as inquietações, as percepções,
as mediações e as superações que ocorrem a todo momento. A Escola, como
entidade educativa, tem, como papel principal, a ampliação do repertório cultural,
artístico e intelectual das suas crianças e de seus alunos, motivo pelo qual se faz e
se torna importante e significativa dentro da sociedade, contribuindo para a sua
formação.
Além disso, a instituição escolar não pode estar desconectada do mundo
afetivo da criança e do aluno, já que esse é um todo indivisível. A construção do
conhecimento significativo se dá com envolvimento e disposição. Ninguém se
entrega a uma atividade com alegria e prazer sem que esteja a ela integrado e
envolvido por inúmeros aspectos e interesses. A Escola, portanto, deve estar atenta
aos aspectos afetivos dos alunos, visto que esses aspectos são condições
fundamentais para a participação, tanto no processo de aprendizagem como na
formação do espírito de solidariedade e colaboração.
6. ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA

IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO
O Projeto Político Pedagógico além de ser o eixo de toda e qualquer ação a
ser desenvolvida no estabelecimento de ensino, proporciona a busca da
identidade da escola, tendo por finalidade o comprometimento na construção de
uma sociedade reflexiva e participativa. Visando resgatar a Escola Cidadã e o
compromisso de todos com a construção de uma educação de qualidade e
democrática, o Projeto Político-Pedagógico da Escola Municipal Áureo Nonato
foi organizado através de uma ação intencional e consciente, de uma reflexão e
discussão das problemáticas enfrentadas pela escola no espaço público,
traçando metas e alternativas de soluções para sua melhoria, sendo
transformado em um referencial imprescindível para a efetivação de um trabalho
escolar significativo, autônomo e participativo, para a formação de cidadãos
capazes de produzir mudanças positivas para a sociedade e o meio ambiente.
Este documento expressa a determinação da Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional, foi elaborado com base nos dispositivos contidos no
Regimento Oficial do Sistema Municipal de Ensino, nas propostas de Ensino da
Rede Municipal e nas propostas dos membros da comunidade escolar, o qual
norteará todo o trabalho pedagógico e administrativo, em busca da Gestão
Democrática do Ensino.
A escola, enquanto instituição de ensino, procura questionar sua função e
este projeto caminha em direção a contribuir com a formação plena de todas as
crianças, de modo que possam compreender o mundo, compreender-se nesse
mundo, desenvolver as competências que lhe permitam atuar proativamente e
contribuir para o seu desenvolvimento.
A educação ministrada em nossa escola, fundamenta-se no principio de
ofertar à comunidade escolar uma educação que visa contribuir com a formação
de cidadãos conscientes, através da (re)leitura de mundo e disseminação do
conhecimento em um processo de aprendizagem dinâmico e coletivo.
Temos visto resultados gratificantes e muito positivos, pois as taxas de
reprovação e evasão dos últimos anos, demonstram que por meio de ações de
integração dos envolvidos no processo, têm funcionado com um caráter de
incluir, favorecendo a permanência e a igualdade. Reconhecemos a premência
que todos aprendam, para que possam ter qualidade de vida e consciência
social, a proporcionar a redução das taxas de reprovação e evasão
apresentadas.
A Proposta pretende elevar os índices de aprovação, em relação aos anos
anteriores, mas, em todos os anos de funcionamento a escola esta
apresentando melhoria no trabalho realizado. Nos anos de 2005, 2007,
2009,2011 e 2013 as metas do IDEB projetadas para escola foram superadas.
Desde o início da construção do Projeto Político-Pedagógico, a escola procurou
entender que este processo demanda mudança e previsões que vão instituir
bases, normas e proposições de atividades para o melhor desenvolvimento de
suas ações, no geral. Assim, é necessário organizar, sistematizar e dar
significado às ações e experiências, além de refletir sobre suas práticas para
reafirmar suas identidades.
7.CRONOGRAMA
POSIBILIDADESD AÇÕES AGO SET NOV

ATAS
09,16,23, 30/08/22 AULAS TEÓRICAS X
18/09/22 ESTÁGIO X
20/09/22 PLANO DE REGÊNCIA X
20/09/22 PROJETO DE INTERVENÇÃO X
22/11/22 RELATÓRIO DO ESTÁGIO X

8.CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi muito proveitoso para a minha vida acadêmica, tendo a

oportunidade de observar como se dá o ensino e aprendizagem na educação no
ensino fundamental, aprendendo como aplicar a prática pedagógica no ambiente
escolar e em classe.
O estágio supervisionado me proporcionou uma grande experiência no Ensino
Fundamental I, o qual possibilitou a vivência da prática pedagógica em sala de
aula com crianças de 6 a 10 anos. Além de proporcionar um grande aprendizado
no decorrer do processo de estágio, e por meio disso, influenciou na tomada de
decisão sobre qual área educacional iremos atuar o término do curso.
Durante a observação na escola, aprendi o quanto é importante o ensino
fundamental, pois é a segunda etapa da vida escolar de um estudante, nela
devemos semear o prazer de ensinar os passos da aprendizagem, danto
respeito e carinho, desenvolvendo a interação com todos das turma e com o
professor.
Através disso, aprendemos o quanto é importante adquirirmos essas
experiências, pois nos ajudará como futuro profissional na educação que
facilitará no processo de ensino. Além do mais a orientação da professora na
faculdade tornou-se gratificante para a minha aprendizagem, na qual devo
ressaltar que sem o auxílio do corpo docente da instituição não teríamos
realizado os trabalhos.
Portanto, o estágio foi o norteador importante pois possibilitou diversas
experiências na prática vivenciada, além de adquirirmos aprendizagens e
conhecimentos, nos mostrou também que podemos contribuir com a educação
no processo de ensino e aprendizagem dos nossos alunos de forma positiva.
REFERÊNCIAS
ADAMS,M.J.et.al. Consciência fonológica em crianças pequenas,
Porto
Alegre:Artmed,2006.Tradução de Roberto Cotalgo Costa. Adaptação,supervisão e

revisão técnica desta edição:Regina Ritter Lamprecht e Adriana Corrêa Costa.
BYRNE,B.Treinamento da consciência fonêmica em crianças pré-escolares:por que

fazê-lo e qual o seu efeito?In:CARDOS _MARTINS,C.(Org). Consciência
fonológica e alfabetização .
Petrópolis:Vozes,1995.
CAGLIARIL.C, Alfabetização e Linguistica:São Paulo:Scipione,1993.
CARVALHO,LM.de.M. Consciência fonológica e sucesso na aprendizagem da

leitura e da escrita:melhor prevenir do que remediar.2010.Tese
(Doutorado em Educação).Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,São
Paulo,2010.
GODOY,D.M.A. Tese de consciência fonológica e suas relações com a

aprendizagem da leitura no português: influência fonológica e do método de
alfabetização. Dissertação( Mestrado em Linguística). Curso de Pós-Graduação em
Linguistica.Centro de Comunicação e Expressão.
Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis.2021.
GODOY,D.M.A.Tarefa de Conhecimento de Grafemas: Construção e

Validação .No Prelo.
MORAIS,J.OLIVEIRA,J.B.A.de.(Org). Alfabetização: em que consiste_como

avaliar.Brasília:Instituto Alfa.
10-ANEXOS
ANEXO I
Escola municipal Áureo Nonato
INICIO DO PLANO DE REGÊNCIA.

ANEXO II-PLANO DE INTERVENÇÃO
Tema:Dominar as relações entre grafemas e fonemas Introdução
Nesse projeto de intervenção venha compartilhar um pouco das informações que

convivi no meu estágio no Ensino Fundamental, que teve como objetivo examinar as
práticas educativas na formação do professor analisando o seu papel com agente e
mediador do conhecimento.
É relevante entender que descrevemos a qualidade da escrita levando a reflexão

sobre como se dá essa prática nas atividades diárias na escola, percebendo o papel
fundamental do professor facilitar o ensino-aprendizagem e como os recursos
pedagógicos podem relacionar seus conceitos sobre a escrita nas aulas práticas
fazendo comparativos associando dúvidas e as esclarecendo.
O presente projeto de perversão teve por finalidade apresentar as experiências

adquiridas pelas crianças do Ensino Fundamental com alunos de 6 a 7 anos dentro
do âmbito escolar. E ressaltar aqui as dificuldades encontradas no aprendizado das
crianças no decorrer das aulas.
Entender como se dá o processo de leitura e escrita, como se aprende e pode

ensinar a ler e escrever de maneira eficaz influenciaram a escolha por esse tempo.
As habilidades de consciência fonológica ou metafonológicas são aquelas que

permitem o sujeito sobre os sons da fala e manipulados conscientemente.
Tarefas como segmentação, adição, subtração e inversão de sílabas ou fonemas
existem diferentes níveis de consciência fonológica. Além disso é consenso entre as
pesquisas de que existe uma forte correlação entre o desenvolvimento da
estabilidade e aprendizagens da língua escrita.
No entanto, essa associação justificada, na medida em que o aspecto linguístico

precisa estar presente em qualquer abordagem que se proponha ensinar a língua
escrita, não sendo possível aprende-la sem o compreender
Com isso obtive diversas experiências através dessa observação em sala, tendo
conhecimento na metodologia aplicada, no funcionamento que regem a aula,
principalmente relação entre professor e aluno
Problema
O problema é que motiva essa realização da presente pesquisa é compreender de

maneira o ensino das habilidades de consciência fonológica e das correspondências
grafema fonema contribui para o processo de alfabetização de crianças do primeiro
ano
Justificativa
Durante o estágio supervisionado I que compreende a etapa educacional que se

refere ao Ensino Fundamental, foi observado que as professoras(os) não realizavam
atividades que eram para ser colocados a leitura e a escrita diretamente.
Diante disso, possibilitou-se o interesse de oportunizar atividades em sala de

aula. Além disso o desenvolver dessas atividades de conhecer hoje grafemas e
fonemas é muito importante para a oportunizar a capacidade de a criança em
aprender e melhorar seu desempenho.
As principais relevâncias de trabalhar em sala de aula, é ter a oportunidade de

desenvolver atividades que possibilite para as crianças, despertar em si a
curiosidade como forma de aprender através da escrita delas. Além disso, possibilita
a o acompanhamento do desenvolvimento de aprendizagem, e detectar as possíveis
dificuldades nas aprendizagens que podem ser constatados no decorrer das aulas.
Entretanto, é fundamental ensinar as crianças por meio das metodologias que
possibilita a participação e interação através das atividades da escrita, dando
liberdade de se expressar, priorizando as potencialidades e não as dificuldades pois
estimula aprender mesmo diante aos obstáculos que ela vivencia em seu cotidiano.
A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o profissional

se encontra e se estende na condição de docente, mesmo que exercendo sua futura
profissão e condição de estagiário, mesmo que em curto tempo relacionar os
conhecimentos adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o
estágio, tocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de
ensino, a partir da realidade dos alunos.
Sempre Fiquei me perguntando se saberia e conseguiria ensinar uma criança no

processo de alfabetização, em que muitas das crianças ingressam sem saber ler ou
identificar por exemplo as letras do alfabeto.
Objetivos
• Geral
Verificar se o ensino das habilidades de consciência fonológica e das
correspondências grafema fonema, através da aplicação de um
programa de ensino de curta duração, contribui para o processo de
alfabetização de crianças do primeiro ano do ensino fundamenta.
• Específicos
• Identificar o nível de conhecimento das letras, do conhecimento das

correspondências grafema fonema, das habilidades de consciência
fonológica e de leitura das crianças antes e depois da aplicação do
programa de ensino.
• Verificar se as crianças do grupo experimental desenvolveram-se mais
do que as do grupo de controle de conhecimento das letras,
conhecimento das correspondências grafema fonema consciência
fonológica a leitura após a aplicação do programa de ensino.
• Elaborar um programa de ensino de curta duração das habilidades de

consciência fonológica e das correspondências grafema- fonema
alinhado à perspectiva teórica apresentada.
Referencial Teórico
A BNCC entende a alfabetização como um processo complexo: dominar o

sistema escrito da nossa língua não é uma tarefa nada simples. Como estabelece o
texto, “alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do
português do Brasil, escrito compreendendo como se dá este processo (longo)de
construção de um conjunto de conhecimentos sobre um funcionamento fonológico
da língua do estudante”. Isso implica conhecer as relações entre sons (fonemas) do
português oral do Brasil e suas variedades e as letras (grafemas) do português
brasileiro escrito ,percebendo as complexas relações entre os sonhos da fala
(fonemas) e as letras escritas( grafemas). Isso envolve o desenvolvimento de
consciência fonológica da linguagem, que recebeu os sons, entender como ele se
separam e se juntam para formar novas palavras.
Sendo que esta pesquisa está inserida em um contexto de alfabetização,

considere-se conveniente e definir o que se estende por esse processo. Segundo
Morais (2014) alfabetizar e ensinar a ler e a escrever com autonomia no sistema
alfabético.
Esse mínimo
apresentaria níveis básicos de
leitura e escrita, segundo o autor.Com a pratica
da leitura, atinge-se “níveis hábeis”, que dizem a
respeito a processos mais avançados na leitura, a
estes serão tratados no tópico, referentes aos
modelos de leitura.(Morais 2014).
Para isso, os fundamentos teóricos apresentados procuram oferecer um

Panorama sobre esse processo de aprendizagem, segundo os postulados da ciência
da leitura. “Em especial da abordagem da psicóloga cognitiva, que é a ciência que
procura descrever e explicar o conjunto das capacidades cognitivas[...] de que
dispõe[...] os seres humanos”( Morais,1996).
Segundo Cagliari (1992,p:08),”ler e escrever são atos linguísticos e, portanto, a

compreensão da natureza da escrita, de suas funções e usos é indispensável a esse
processo”. A criança, desde muito cedo, já tem conhecimento sobre o funcionamento
da linguagem oral e Isto pode ser constituir como base para o futuro o futuro
compreensão do funcionamento do texto escrito.
Dessa forma pode-se observar que na transição entre fases pré-afabéticas e

alfabética parcial, o conhecimento do nome das letras(MORAIS &
OLIVEIRA,2015;MORAIS,LEITE & KOLINSKY,2013;CRUZ,2007;CAGLIARI,1999)é
de grande importância.
Para ler escrever é necessário que alguém nos

ensine o
código escrito.Por isso a linguagem oral está para a ordem do natural,ao passo que
é de linguagem escrita está para a ordem do cultural(CASTRO,1999).
A leitura,do ponto de vista cognitivo,é uma atividade bastante complexa que envolve
percepção,memória,pensamento,inteligência,bem como
linguagem(STERNBERG,2000)
“ A primeira concessão foi defendida na base de

resultados
exclusivamente correlacionados indicando que os testes de habilidade de

fonemas,em particular da habilidade de fusão de fonemas, só davam lugar a bons
desempenhos a partir dos seis anos de idade.(cf.,entre outros,Leroy-Boussion,1975).
Este, segundo Alves(2009)é um dia mais complexo de consciência fonológica,pois o
reconhecimento de um único segmento exige maior habilidade do falante para ser
manipulado, diferentemente de uma unidade como a sílaba,que se discrimina
acriticamente mais facilmente.
O desenvolvimento das habilidades de decodificação e

codificação(leitura e escrita)”[···]dependem,sobretudo,de uma combinação de
consciência fonêmica e conhecimento das correspondências entre as letras e
sons”,afirma Byrne(1996:40).
Osti (2012),também alerta para possíveis problemas de cunho pedagógico que

acabam sendo deixados de lado e que tem grande interferência no desempenho dos
alunos,como a relação professor/aluno e também o uso de métodos eficazes para
cada necessidade educacional.
[···]”talvez isso demonstre a impossibilidade do professor em lidar

com as dificuldades dos alunos em sala de aula,sendo impelido a encaminhar
crianças que eles mesmos pré-diagnosticam,assim como dificuldades que podem
estar diretamente relacionadas à prática da escola”(OSTI,2012,p.7)
Metodologia
Este trabalho foi realizado improl do método de observação que tem como
objetivo central contribuir com o processo e reconhecimento em dominar as relações
entre grafemas e fonemas.
Por meio da minha observação, foi possível perceber algumas crianças não
sabiam o que era fonemas nem grafemas.
No entanto por meio da utilização do caderno de campo foi possível levantar

dados e registrar como os professores conduzem sua prática pedagógica, junto aos
alunos, e quais eram as atividades que eles trabalhavam em sala de aula que
contribuem para o conhecimento. E quais as os pontos mais relevantes desafios e
dificuldades que os professores e alunos possuem para desenvolver aquela
determinada atividade.
Portanto por se tratar de uma pesquisa qualitativa é importante compreender que
ao analisarmos esse reconhecimento e o domínio, entre grafemas e fonemas,
podemos gerar uma reflexão sobre a forma que essas atividades acontecem, tendo
em vista o papel fundamental do professor para mediar o conhecimento e
aprendizagem, o uso de recursos didáticos e lúdicos apropriados para desenvolver
integralmente aquele aluno; tanto cognitivamente e fisicamente como socialmente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio foi muito proveitoso para minha vida acadêmica, tendo a oportunidade
de observar como se dá o ensino e aprendizagem na educação no ensino
fundamental, aprendendo como aplicar a prática pedagógica no ambiente escolar e
em classe.
O estágio supervisionado me proporcionou uma grande experiência no Ensino

Fundamental I, o qual possibilitou a vivência da prática pedagógica em sala de aula
com crianças de 6 a 10 anos. Além de proporcionar um grande aprendizado no
decorrer do processo de estágio, e por meio disso influenciou na tomada de decisão
sobre qual área educacional iremos atuar o término da produção.
Durante a observação na escola, aprendi o quanto é importante ao Ensino

Fundamental, pois é a segunda etapa da vida escolar de um estudante, nela
devemos semear o prazer de ensinar os passos da aprendizagem, dando respeito e
carinho desenvolvendo a interação com todos da turma e com o professor.
Através disso, aprendemos o quanto é importante adquirimos essas experiências,

pois nos ajudará como futuro profissional na educação, que facilitará no processo de
ensino. Além do mais a orientação da professora na faculdade tornou-se gratificante
para aprendizagem, na qual devemos ressaltar que sem o auxílio do corpo docente
da instituição não teríamos realizados trabalho.
Portanto o estágio foi um norteador importante, pois possibilitou diversas

experiências na prática vivenciada, além de adquirirmos aprendizagem e
conhecimento, nos mostrou também que podemos contribuir com a educação no
processo de ensino e aprendizagem dos alunos de forma positiva.
ANEXO III
INTRODUÇÃO
Por meio desse relatório irei falar sobre a observação feita no estágio curricular obrigatório do
curso de pedagogia. Sendo que a educação em nossos dias é considerada como uma das de maiores
influências para o desenvolvimento da cidadania.E em consequência desse Progresso é evidente o
avanço do país em todos os sentidos.
O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram obtidas pela
escola durante o estágio de observação.E de Regência do curso de pedagogia.
A experiência também foi fundamental para o olhar minucioso nas práticas educativas,além de
contribuir na verificação de como os alunos estão construindo os alunos estão construindo suas
relações em sala de aula,seja com o outro,o diferente,seja como o docente.O cultivo das relações
saudáveis contribui enfaticamente na autonomia do sujeito e no seu amadurecimento enquanto
sujeito social.
Dessa forma,o estágio supervisionado foi um momento essencial para construir e aprender novos
métodos e conceitos para serem utilizados no futuro,de modo que estes possam servir como base
para avaliação e atuação do meu futuro como profissional de educação.
CADERNO DE CAMPO
ESTÁGIARIA: Denise de Oliveira Brasil
ESCOLA:E.M ÁUREO NONATO
HORÁRIO DE INÍCIO:7:15 HORÁRIO DE TÉRMINO:11:15
SÉRIE:1°Ano. TURMA:C PROFESSORA: Sheila Forte
ALUNOS MATRÍCULADOS:28 ALUNOS PRESENTES::23
Comecei meu estágio na escola municipal Áureo Nonato no dia 18/08/2022 às 7 e 15 da manhã.
Fui bem recepcionada pelo pedagogo o Sr.João Carlos e pela professora Sheila, que me direcionou
para turma do 1° ano C com alunos de 6 e 7anos.Fiz minha breve apresentação para a turma.A
professora fez a chamada e pediu para que eles se comportassem durante a semana,pois eu ficaria
junto com eles. A professora fez com eles o conhecimento do alfabeto e suas famílias.Ela retomou o
tema da aula anterior pois tinha aluno que estava com dificuldade de achar as letras aleatoriamente
para dar continuidade às atividades relacionadas passou no com o uso do pincel e do apagador no
quadro o exercício do livro didático com o uso do pincel e do apagador.Os alunos responderam as
atividades em sala,depois a professora corrigiu os cadernos com vistos. Observei que os alunos tem
muitas dificuldades,a professora disse que não tem o apoio das famílias e que fica difícil trabalhar
assim.Porque na hora da escrita eles se confundem bastante com as vogais e as consoantes.
ESTÁGIARIA:Denise de Oliveira Brasil
Nas aulas do dia 19/08/2022 trabalhou a leitura e a escrita com exercícios copiados do livro
didático de forma individual em seguida fez a chamada e discutiu com a turma sobre as atividades
que ela passa e alguns não respondem e que deu um tempo para aqueles que não tinham feito
responder no segundo momento a professora Luciane de história, passou uma atividade sobre os
habitantes do Brasil e pediu para mim ficar com eles enquanto ela ia lá fora rapidinho,me deixou o
resto do tempo todinho com eles. Minha observação em relação a professora Sheila,o método que
usa é de suma importância pois ela dá oportunidade e ajuda aqueles alunos que estão com
dificuldades,a no aprendizado.Já a professora de história,grita muito,bate na mesa,e disse que
estagiário não é nada na escola,exigi respeito e ela foi conversar com o pedagogo e não deu em
nada.
SÉRIE:1°Ano. TURMA:C PROFESSORA:Sleila Forte

No dia 22/08,no primeiro horário, veio a professora Aline de ensino religioso pediu para os alunos
prestarem muita atenção pois a mesma iria falar sobre o valor de se ter uma família é em seguida a
professora Sheila chegou leu com eles e depois fez a chamada logo a interpretação do tema sendo
que foi feito no livro deles as duas professoras trabalharam 2 disciplina no mesmo dia,foi diferente.
Também nesse dia teve avaliação diagnóstica em seguida veio professor de educação física e levou as
crianças para a quadra.Todas as atividades foram feitas de acordo com o livro didático. Observei que
a professora procura passar conforme o conhecimento de cada alunos,com ações práticas de
maneira que eles compreendam mais,a professora leva os a refletir sobre o aprendizado da aula
anterior,depois diz que facilita mais.
Continuando a aula,da anterior na data do dia 23/08,a professora pode que eles lembrem o que foi
passado na aula anterior, para poder começar as atividades, que foram feitas nas apostilas de apoio
deles. Começaram a formar pequenas palavras no quadro e depois copiavam no caderno.Em seguida
foi feita a chamada a correção individual no quadro. Observei que a professora gosta de incentivar os
alunos a interagir em toda a sua aula,e não gosta que eles fique sem fazer nada,ela tem paciência
com eles e diz que tempos que ser profissionais diferenciados e que não podemos ficar ativadas no
modo tradicional que isso na maioria das vezes impede a criança a se desempenhar no âmbito social
diz a professora.

Desse modo a professora Aline de artes na aula do dia 24/08 começou a atividade como trabalhar
o círculo cromático que são 2 tipos de cores primárias e secundárias pois o círculo no quadro e pediu
para eles fazerem no caderno e em seguida pintarem o mesmo Dando continuidade a aula de língua
portuguesa a professora passou ditado de palavras sendo que eles fazem do jeito deles em seguida a
professora passa no quadro na aula de matemática os números de 1 a 20 e pede para eles
escreverem no caderno e no final corrigiu os cadernos com vistos.Observei que a professora estava
um pouco chateada hoje pois eles não prestam atenção na aula de matemática diz que só querem
brincar.
SÉRIE:1°Ano. TURMA:B PROFESSORA: Maria Eva
Nas aulas do dia 25/08,Fui direcionada para outra sala fiquei somente 2 dias nessa turma do
segundo ano a pedido do gestor.Já com outra professora, Maria Eva. Eva pediu para que os alunos
escrevessem de 0 a 50. Em seguida com o professor Fernando de educação física ensinou uma
música deste proverá em libras para ensaiarem para apresentação no Dia da Árvore.Na sequência a
professora retomou a atividade e pediu para que eles colocassem o nome dos numerais fez um teste
surpresa com eles , na minha observação percebi que ela não ensina mais de uma vez porque perde
muito tempo, e que nenhum professor é igual sabemos.

SÉRIE:2°Ano. TURMA:B PROFESSORA:Maria Eva
No dia 26/08,a professora aplicou uma avaliação de língua portuguesa em seguida fez uma
brincadeira com a divisão de 5 grupos pedindo para que eles achassem a palavra mágica que ela
tinha escolhido foi bastante competitiva e atrativa.Em seguida retomando a atividade do dia anterior
pediu para que eles copiassem do quadro os numerais de zero a 100 e fez a chamada. Observei
nesses dias que nem todos os alunos conseguem copiar do quadro e que a professora apaga e nem
todos copiam, não quer saber quem deixou de copiar e disse que o problema não é dela,nesse dia
chegou um aluno com autismo e ela não queria ter trabalho com ele,pois a escola não tem nenhum
mediador para ajudá-la.
SÉRIE:2°Ano. TURMA:C PROFESSORA:Gerliane Dias
No dia 29/08,Mais uma vez fui direcionada para a sala do segundo ano “B” com a professora
Gerliane, na disciplina de ciências, ela pediu para eles que plantas em somente de feijão onde todos
participaram, sendo que foi passada essa experiência no dia 19 de agosto e que ela estava dando a
oportunidade para fazer em junto em sala de aula.Pegou as atividades que alunos levaram e colocou
a nota no diário e fez a frequência.Observei que a professora tem domínio em sala e ajuda um
pouquinho os que têm mais dificuldades , depois disso falou que se ela não fizer isso vai ficar com
peso na consciência depois,ela quer o melhor para eles e pediu no grupo dos pais mas participação
deles na escola e principalmente no acompanhamento com seus filhos.
No dia 30/08,a professora entrou na sala cumprimentou os alunos,e fez a chamada, revisou as
famílias silábicas,percebeu que eles estavam agitados e fez uma dinâmica com eles pediu para cada
um falar uma sílaba de alguma palavra. Nesse momento houve perguntas e respostas e todos se
acalmaram.Estava muito quente nesse dia.Em seguida veio a professora de ensino religioso com o
tema “E a família como vai?”.Pediu para cada um desenhar sua família..Observei nessa aula que os
alunos ficaram bastante agitados devido ao calor,e que a professora usou o método e fez com que
eles não ficassem muito agoniados, e alguns tinham medo de errar a resposta que ela perguntava.
HORÁRIO DE INÍCIO:7:15 Horário de. TÉRMINO:11:15
Dando sequência já no dia 31/8 após a frequência,a professora de Geografia organizou a turma em
dupla,e desenvolveu uma atividade sobre os meios de comunicação.Explicou como seria e em
seguida fizeram a interpretação do que tinham entendido sobre o mesmo.Diante disso,a professora
deu continuidade das famílias silábicas,chamando os no quadro individual para ver quem já conhecia
os que não conheciam ela ensinava,lia a palavra e mandava repetir para não errar mais Ao término
da aula a professora parabenizou a turma pelo bom desempenho.Ao meu observar,vi que alguns
alunos são tímidos para irem no quadro e outros nem tanto,o importante é o incentivo que ela da em
todas as aulas.
Após os cumprimentos e organização da chamada dia 01/09,a professora Daniele de reforço veio
no primeiro momento,colocou o tema,”Semana da Pátria”no quadro,e pediu para que os alunos
copiasem,depois ela pediu para que eles falassem juntos as palavras e fazendo assim a separação da
mesma,e classificação quanto ao número de sílabas.Explicou sobre a atividade,ao corrigir percebeu
que havia necessidade de revisar,porque a maioria dos alunos ainda apresenta dificuldades.Para isso
ela desenvolveu uma gincana de leitura e escrita de palavras soltas,com separação de sílabas,
observando a quantidades,fazendo a classificação em: monossílaba,dissílaba, tríssilabas e polissílabas
de acordo aos estudos apresentados.Logo veio outra professora com a atividade de artes,sobre as
cores da Bandeira do Brasil,assim a mesma encerrou a aula.Observei que a professora de reforço
deixa os alunos bagunçarem bastante,pois fica no celular direto a aula toda,e não tá nem aí,pois ela
já é graduada.Faz as coisas só pensando no dinheiro no final do mês.
Nesta aula dia 02/09 após a frequência,a a professora de matemática pediu para os alunos se abrir
seu Na página 48 onde estavam os numerais de zero assim e pediu também para a professora de
reforço copiar no quadro de zero a 50 em seguida ela pediu para pegar o livro de língua portuguesa e
que fizesse uma leitura porque depois chamaria individualmente. Observa-se que a professora Dani
de reforço coloca os 2 alunos para pintar bolinhas e a aula toda fica no celular ela disse que é muito
chato ficar com eles e quando falta algum professor é mais chato ainda pois ela é chamada a
substituí-lo e diz que não estudou para isso percebi também que ela intimida as crianças e não gosta
dos carinho que eles têm Por Ela diz que isso não é verdadeiro.
SÉRIE:3°Ano. TURMA:A PROFESSORA:Maísa Souza
Nesta aula do dia 08/09 fui direcionada para outra turma agora do terceiro ano no ar com a
professora Maísa Souza.Ela recapitulou o
da aula anterior fez a chamada e me apresentou para a turma percebeu que havia alguns alunos
com dúvidas sobre a tabuada de 23 e 4 desse momento ela ligou o seu som e colocou a música sobre
a tabuada pediu para que eles prestassem muita atenção pois não iria repetir a não ser no dia da
revisão em seguida fez uma dinâmica sobre seus conhecimento gerais foi bom porque era o meu
aniversário nesse dia. Observei que a
professora gosta que os alunos aprendam a tabuada de verdade e que não fiquem decorando e ela
incentiva no decorrer da aula para não deixarem
de estudar pois vai ser útil para o futuro deles.
SÉRIE:3°Ano. TURMA:A PROFESSORA:Maísa Souza

No dia seguinte 09/09 ao entrar na sala após os cumprimentos a professora fez o registro da
chamada aí o ditado de palavras pediu para copiar ele do jeito certo seguindo bem eu professora de
ensino religioso onde explanou sobre os indumentárias religiosas percebi que a aula estava um
pouco tensa para alguns alunos 63 deles não sabiam ler e nem sequer escrever ela pediu para que eu
ensinasse o alfabeto para os mesmos disse também que eram novatos e nesse dia ela não iria perder
tempo fiquei a aula toda consegui meu objetivo de ensina-los.
SÉRIE:4°Ano. TURMA:D PROFESSORA: Júlia Valente
No dia 13/09fui direcionada para uma nova turma quarto ano de quarto a professora Júlia Me
instruiu como seria durante a semana.Logo veio o professor Marcos de educação física esse dia foi
trabalhado tema de jiu-jitsu ele pede bastante atenção em sua aula pois não quer perder tempo com
aluno que não gosta de estudar em seguida a professora Júlia retornou iria continuar o assunto da
aula passada as 4 operações observei que na aula de educação física o professor utiliza o celular
como uma de suas ferramentas e que não deixa nenhum aluno bagunçar sua aula ele é bem rígido
que a dificuldade maior é que muitos alunos têm de copiar do quadro.

Nas aulas do dia 15/09 a professora fez a chamada começou a atividade sobre fração pediu para
que eles prestassem bastante atenção logo ela pediu para se copiar sim tudo do quadro pedagogo
João pediu para que ela passasse simulado de matemática e também pediu para que eles
respondessem no quadro depois já tinha explicado na aula anterior Observer esse dia que a
professora ficou somente na disciplina de matemática segundo ela fazendo dessa maneira eles se
sairiam bem nas provas seguintes aula dela é bastante participativo por isso que fica uma aula
excepcional.
Continuando a aula na data do dia 16/09 após a chamada Geografia Amanda e explicou sobre os
continentes e oceanos do Brasil colocou no quadro o tema e em seguida fez copiou o exercício
mostrando e esclarecendo as possíveis dúvidas em seguida veio o professor Marcos de educação
física explicando na teoria sobre o judô A professora Júlia veio e entregou aos alunos um
questionário avaliativo referente às atividades que a presença das frações em seguida os alunos
discutiram entre si o assunto a professora interferiu e solicitou os para formar grupos de 5
componentes e que cada grupo respondesse o questionário individualmente entre si sendo que um
ajudava o outro mas que cada um fizesse o seu a professora participou da discussão de cada grupo
em silêncio avaliando os no final da aula a professora corrigiu o questionário de cada grupo observei
que ela tá prioridade se ficarem calados não vai saber que Não vai saber entender que todos querem
tirar suas dúvidas e também não vai saber quem aprender direito ou não por isso os ajuda a ser
agora.
Após a chamada do dia 19/09,a professora revisou as matérias de língua portuguesa e

matemática.Nesse momento,motivou os alunos a falarem e tirarem suas dúvidas sobre os temas
estudados.Em seguida passou o simulado.Na minha observação percebi que a intenção da professora
quer que os alunos percebam que o uso da linguagem relaciona-se sempre com a situação
comunicativa e também ela tem como base o caderno de reforço e o livro didático utilizou atividades
impressas elaboradas por ela com finalidade de enriquecer ensino aprendizagem dos alunos foi a
única professora que durante esses dias usa o quadro para dar instruções sobre o que está sendo
ensinado no livro didático faz os exercícios junto com os alunos e complementa em forma de testes
avaliativos seguidos da correção dos cadernos no final de cada aula.Observei também que alguns
alunos ainda apresentam dificuldades Relacionadas leitura e a escrita mas achei interessante a
atenção que ela tem em relação a esses alunos com dificuldades ela compra o caderno de apoio para
facilitar na leitura também mostra bastante comprometida com o ensino demonstrando o empenho
para desenvolver a atividade de acordo com a realizado dos mesmos segundo a professora as aulas
são ministradas de acordo com o planejamento como estagiária pude observar o conteúdo
programático das aulas a postura o estímulo dos alunos as avaliações críticas referente aos métodos
utilizados na aplicação das atividades boa parte dos alunos demonstra interesse na realização das
atividades mas há também como sempre situações como conversas paralelas.

No último dia de estágio dia 20/09 a professora fez a chamada e pediu para que todos lhe
entregassem as tarefas e trabalhos feitos anteriormente para corrigiu e deu vistos valendo 5 pontos
desse modo após o processo correção a professora deu a aula de história com o tema quem
descobriu o Brasil em forma de teatro, óbvio com a participação de todos seguindo a professora deu-
me total Liberdade para aplicar o plano de intervenção onde obtive bastante compreensão dos
alunos apesar de eles estarem muito agitados eles foram participativos durante a atividade aplicada
apresentando bons resultados nos trabalhos em grupos e individuais em síntese a metodologia
aplicada trouxe resultados positivos na realização da tarefa com os alunos e só foi capaz com o apoio
da professora me observando que me deu total apoio para desenvolver as atividades propostas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar o estágio de observação e Regência percebi na prática educativa o dia a Dia do Professor
que às vezes nos revelam momentos bons e até mágico ou situações totalmente inversas mas que
nos ensina a nossa missão como educador portanto o estágio de observação foi muito importante
para o meu aprendizado depois pude perceber que ensina língua portuguesa não é muito fácil é
preciso ter habilidade dinâmica e domínio de conteúdo quantas aulas observadas foi muito válido
porque eu aprendi muito com as professoras que ao abordar os conteúdos em sala é visível a
participação dos alunos como também o desinteresse de alguns mas mesmo diante das dificuldades
pude presenciar a criatividade e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira
produtiva de modo que as aula tornaram se prazerosa se cativantes e assim os alunos mostraram
desenvoltura mas atividades propostas pelo livro didático posso dizer então que tanto o estágio de
observação de Regência foram imprenssivel para o meu aprendizado como Futura profissional de
educação.
APÊNDICE

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CURSO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ENSINO FUNDAMENTAL I

RELATÓRIO:ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatório de Estágio apresentado ao curso de

1. DESCRIÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO.............................................................. 5

2. HISTÓRICO DA UNIDADE DE ENSINO ................................................................6

3. ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA UNIDADE DE ENSINO............8

4. DADOS DOS FUNCIONÁRIOS DA UNIDADE DE ENSINO ...............................12

5. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO................................................................13

6. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA

O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram

A experiência também foi fundamental para o olhar minucioso nas práticas

Dessa forma,o estágio supervisionado foi um momento essencial para construir e

Nome da unidade de ensino: Escola Municipal Áureo Nonato Zona: Centro-Sul

Nome do Diretor: Andréa Raposo Lima

Situação Jurídica da Unidade de ensino:

Em 2004, através do reconhecimento nº 808/2004, torna-se Escola Municipal

Situação do prédio da unidade de ensino:

Nível e modalidade de ensino que a unidade de ensino atende:

( ) Educação Infantil ( X ) Ensino Fundamental

O nome da escola foi dado em homenagem ao escritor amazonense Áureo Nonato,

A escola funcionou entre os anos de 2004 a 2007 com atendimento em

A escola já teve cinco gestores, no período de 2003 a 2005 foi o professor

A escola funcionou no mesmo endereço até o dia 09 de maio de 2016,

Através deste trabalho coletivo, elaborou o Projeto Pedagógico que

Assim, a escola, tomando para si o objetivo de formar cidadãos capazes de

3.ESTRUTURA FÍSICA E ORNANIZACIONAL DA UNIDADE DE ENSINO

A Escola Municipal Áureo Nonato atualmente é a maior escola da zona

AMBIENTE QUANTIDAD AMBIENTE QUANTIDAD AMBIENTE QUANTIDAD

Sala dos Sala de Banheiro

Quadro 02: Distribuição dos alunos por turno e ano/fase

Quadro 03: Programa/Projetos

Incentivar e favorecer a aprendizagem da leitura, Professor e

03 Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos

4.DADOS DOS FUNCIONÁRIOS DA UNIDADE DE ENSINO

02 ALINE MARIA DA SILVA BARBOSA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

03 ANA ROBERTA SANTOS OLIVEIRRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

04 ANA FLAVIA DE SOUZA BASTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

05 CAMILA LINDOSO LOPES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

06 DEJACI FELIZ PEREIRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

07 EDENIZE FERREIRA DAS NEVES ENSINO MEDIO PROF DE ENS FUND

08 EDERALDO GRACA RODRIGUES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

09 EDILEUSA SOUSA DOS SANTOS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

10 ANDREIA DA SILVA TAVARES PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

11 ELISANGELA GOMES DA SILVA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

12 FERNANDO BRUNO MARTINS DA SILVA EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA

13 FRANCINETE SILVA DE SIQUEIRA EDUCAÇAO FISICA PROF EDUC FISICA

14 FRANCY WALACI LOPES DE BRITO EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA

15 GERALDA MARIA DO SOCORRO RIBE PEGAGOGIA PROF DE ENS FUND

15 LEONICE GOMES DA SILVA ALMEIDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

16 LUCIANE SOUZA ARAUJO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

17 MAISA TEIXEIRA MOURA DE SOUZA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

18 MARCIA DE LIMA MARINHO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

19 MARCILENE DE JESUS DUARTE PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

20 MARCUS VINICIUS DA SILVA FERR EDUCAÇÃO FISICA PROF EDUC FISICA

22 MARIA APARECIDA DE CARVALHO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

23 MARIA FRANCISCA RIBEIRO PRIMO PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

24 MARIA JOSE GOMES DE OLIVEIRA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

25 MARIA JOSE MOTA DINIZ BATISTA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

26 MARTA DE SOUSA MIRANDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

27 MILKA LIMA DO CARMO DIEB PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

28 NARA LEAO CHACON DE ALMEIDA PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND

29 NEILA BITENCOUT DOS REIS PEDAGOGIA PROF DE ENS FUND