Instituto Médio Politécnico Marave

Curso: Educação de Infância

Tema: Observar as crianças como elas aprendem numa instituição

Formanda:

Raquinha André H. Zanda.

Formador:

Nicolau Nchecanhanza

Chimoio, Março de 2023

Introdução
A escola, actualmente, é um espaço onde o aluno permanece grande parte de sua vida.
Consequentemente, além de cumprir seu papel na construção do conhecimento, pode
contribuir com a resolução de conflitos/dificuldades desse sujeito nos seus diferentes
estágios de desenvolvimento. Para isto, é necessário conhecer a criança em suas
variadas dimensões: o tipo de relação que trava com o meio, suas condições de vida, os
interesses, os grupos aos quais pertence. É importante, ainda, compreender essa criança
em toda a sua complexidade (afectiva, intelectual e motora) e oferecer
actividades/vivências escolares coerentes com essa visão integral de desenvolvimento.
 Não querem Ao nascerem não
Precisam ser forçada
A criança é uma A criança é adulta em aprender são inteligentes, Não competentes
Pessoas para serem sociais e
tábua rasa Miniatura? somente sociais e ou capazes?
cooperativos
brincar? cooperativos
Não, porque Não, acriança não é um Não, pois ela na Sim, por na medida Não, porque durante o Sim, porque não tem
quando nasce não adulto em miniatura, medida e que em que ela cresce crescimento o conhecimento.
tem de ideia, só porque Tem o campo brinca aprende. desenvolve a interactivo os torna
P1 começa a ter de visão mais estreito inteligência, e se social a filantropia com
durante o do que o do adulto e socializa com as outrem os torna
crescimento. confunde “ver” com pessoas. Por vezes cooperativo.
“ser visto” são cooperativas.
Porque, quando Sim, A criança parece Sim, a Sim porque a criança Não é precisa ser Sim, porque não são
ela nasce é ser um adulto em brincadeira é o nasce inserida num forçadas, pois a habilidades para
desprovido de miniatura por fazer centro das meio social, e torna socialização e executar qualquer
conhecimento, assimilação do meio atenções e o social para tal, torna- cooperativismo se actividade dadas.
isto é, não tem ambiente ao qual está mais interessante se inteligente pela adquire
nenhum inserida. O estimulação do meio involuntariamente,
P2
conhecimento, a desenvolvimento inserido, cooperativo
sua mente ainda mental é uma através das atitudes
está vazio construção contínua, observadas na
que se caracteriza pelo sociedade apenas
aparecimento gradativo
de estruturas mentais
P3 Sim, porque não Sim, Porque procura Sim, porque Sim, porque a Não porque a inclusão Sim, porque não tem
ideias e não sabe imitar sempre os nada mais inteligência, a social social, o meio inserido atitude
fazer as coisas. adultos, não interessa a não e a cooperativismo os obrigas se
 importando se são ser as adquire indirectamente a
coisas “boas ou más”, brincadeiras. gradualmente através solidariedade
porque se espelha neles Mesmo assim das experiencias e
(especialmente em seus ela aprende observações.
pais). indirectamente
sem perceber
Não por de modo Sim, porque a mente Sim porque o Não, porque agi de Não, porque aprende Sim, porque ainda
instinto saber ela se vão prender é perca modo intuito. tudo sobre a sociedade não possuem
como fazer as aperfeiçoando e de tempo, é não de forma conhecimentos,
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coisa de modo a solidificando através se sentir livre. individualizado habilidade e atitudes
obter algo do que vêm dos
adultos.
Sim, porque ela Não, a criança não é Sim, porque a Sim, porque ele é Não, porque aprende Sim, porque não te o
nasce desprovido um adulto em aprendizagem desprovido de com os que estão ao seu conhecimento do
de conhecimento, miniatura, porque não é um acto de conhecimento no redor saber fazer as coisas.
isto é, não tem fazem o que aparece na recepção passiva geral.
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nenhum cabeça.. de conteúdos a
conhecimento, a serem
sua mente ainda internalizados.
está vazio.
Considerações finais

As rápidas mudanças ocorridas na sociedade e o grande volume de informações estão

reflectindo-se no ensino, exigindo, desta forma, que a escola não seja uma mera
transmissora de conhecimentos, mas que seja um ambiente estimulante, que valorize a
invenção e a descoberta, que possibilite à criança percorrer o conhecimento de maneira
mais motivada, crítica e criativa, que proporcione um movimento de parceria, de trocas
de experiências, de afectividade no ato de aprender e desenvolver o pensamento crítico
reflexivo.
Contudo, a adaptação possui dois mecanismos opostos, mas complementares, que
garantem o processo de desenvolvimento: a assimilação e a acomodação. O
conhecimento é a equilibração/ reequilibração entre assimilação e acomodação, ou seja,
entre os indivíduos e os objectos do mundo.