Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Avaliação da biomecânica para os professores de educação física e atletas do distrito de

Nampula 2023

Nome do Estudante: Calisto António Muchiua

Código do Estudante: 708203832

Curso: Licenciatura em Ensino de Educação

Física e Desporto
Cadeira: Biomecânica
Ano de frequência: 4º ano, Turma: A

Nampula, Abril
2023
 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Nome do Estudante: Calisto António Muchiua

Código do Estudante: 708203832

I trabalho referente a cadeira de Biomecânica,

tem como tema, Avaliação da biomecânica
para os professores de edução física e atletas
do distrito de Nampula 2023, 4º ano, Turma:
A, leccionada pelo:
Docente: Assane Lopes Amade

Nampula, Abril
2023
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 Classificação
Pontuação Nota Subtotal
Categoria Indicadores Padrões máxima do
tutor
 Capa 0.5
 Contra capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura Aspectos  Introdução 0.5
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(indicação clara do 1.0
problema)
Introdução  Descrição dos
objectivos 1.0

 Metodologia adequada
ao objecto do trabalho 2.0
 Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2.0
Conteúdo
cuidada, coerência /
Análise e discussão coesão textual)
 Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.0
relevantes na área de
estudo

 Exploração dos dados 2.0

Conclusão  Contributos teóricos 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letras,
gerais Formatação parágrafo, 1.0
espaçamento entre
linhas
Referências Norma APA 6ª  Rigor e coerência das
bibliográfic edição em citações citações/referências 4.0
as e bibliografia bibliográficas
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
Introdução............................................................................................................................4
1. Problematização...............................................................................................................5
1.1. Questão de partida........................................................................................................5
1.2. Objectivos.....................................................................................................................5
1.3. Hipóteses......................................................................................................................5
1.4. Justificativa...................................................................................................................6
2. Referencial teórico...........................................................................................................7
2.1. Conceitos......................................................................................................................7
2.2. Aplicação da biomecânica para a prática profissional na Educação............................7
2.3. Biomecânica do Desporto.............................................................................................7
2.4. Biomecânica do Movimento Humano..........................................................................8
3. Metodologia.....................................................................................................................9
3.1. Tipos de pesquisa..........................................................................................................9
3.1.1. Quanto a natureza......................................................................................................9
3.1.2. Quanto aos objectivos................................................................................................9
3.1.3. Quanto aos procedimentos.........................................................................................9
3.2. Métodos da pesquisa.....................................................................................................9
3.2.1. Método indutivo........................................................................................................9
3.2.2. Método experimental...............................................................................................10
3.3. Técnicas e instrumentos de recolha de dados.............................................................10
3.3.1. Pesquisa bibliográfica..............................................................................................10
3.3.2. Técnica de entrevista...............................................................................................10
3.3.3. Observação directa..................................................................................................10
3.3.4. Universo e amostra..................................................................................................10
3.3.4.1. Universo da pesquisa............................................................................................10
3.3.4.2. Amostra da Pesquisa.............................................................................................11
3.3.5. Resultados esperados...............................................................................................11
3.3.7. Cronograma.............................................................................................................11
Referências bibliográficas.................................................................................................12

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Introdução

A preocupação com a análise física do movimento humano é bastante antiga. Obras clássicas
de pensadores como Aristóteles evidenciam que o interesse do homem em analisar o
movimento, a partir de preceitos físicos, é antiquíssimo. Interesse esse que se aprofundou
durante os séculos seguintes, como demonstram os estudos clássicos de Borelli (século XVI)
e Marey (século XIX), e que continua em curso até os dias atuais. Entretanto, apesar de o
estudo do movimento ser antigo, a consolidação da Biomecânica como uma ciência e,
posteriormente, como uma disciplina académica é bastante recente (Amadio & Serrão, 2004).

A Biomecânica é reconhecida na Educação Física (EF) pela ligação ao exporte e desempenho

esportivo. Sendo assim, pouca atenção é dada para a inserção da biomecânica na educação
física escolar Inúmeros pontos relevantes sobre a aplicação da biomecânica na escola ainda
não foram discutidos de forma mais criteriosa na literatura, sendo na sua maioria
mencionados em discussões teóricas. Há premente necessidade de discussão sobre a transição
dos conceitos obtidos no ensino superior para o contexto e a realidade da escola, valorizando
disciplinas como a biomecânica (Artwater, 1980).

O sucesso de um professor de educação física pode ser discutido através do conhecimento das
técnicas e treinamentos envolvidos, mas, de forma enfática, está relacionado ao conhecimento
das ciências em que eles se baseiam e, principalmente, dos métodos pedagógicos de ensino.
Pode, deste modo, ser estabelecido quase enfaticamente que o conhecimento da biomecânica
e do aprendizado mecânico e da fisiologia é essencial ao professor desta área que não deseja
limitar a sua capacidade de julgamentos críticos baseados em simples conjunturas.

A dimensão conceitual é composta de fatos, princípios e conceitos que devem ser

compreendidos, caracterizando um “saber sobre” ensinado na escola. Na Educação Física,
esse conteúdo conceitual é composto de conhecimentos sobre o movimento. Considerando
que o movimento envolve princípios da mecânica, compreender o movimento implica, com
certeza, a compreensão de alguns princípios da biomecânica. Obviamente, esses
conhecimentos devem ser significantes para os alunos, ou seja, só interessa a compreensão
desses conhecimentos se houver uma aplicação à realidade do aluno (Freire, 1999).

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1. Problematização

Na Educação Física escolar observa-se ausência de propostas de uma organização curricular

claramente definida sobre a biomecânica, o que induz os professores a elaborar por si a
sistematização dos conteúdos improvisados. Por muitas vezes isso resulta em propostas
limitadas que não contemplam o esperado frente as necessidades dos atletas e professores do
distrito de Nampula. A perda da especificidade da disciplina revela a tensão na permanente
busca de status no espaço do currículo este processo contribuirá para uma melhor valorização
da disciplina de educação física e do professor do distrito de Nampula.

1.1. Questão de partida

 A avaliação da biomecânica para os professores de educação física e atletas do

distrito de Nampula influencia na mudança de performance?

1.2. Objectivos

1.2.1. Objectivo geral

 Avaliar a biomecânica para os professores de educação física e atletas do distrito de
Nampula.
1.2.2. Objectivos específicos
 Identificar as dificuldades que os professores de educação física e os atletas do distrito
de Nampula no âmbito da biomecânica;
 Descrever as reais ferramentas de aplicação da biomecânica que possibilita a
revitalização do corpo e de conhecimento esportivo dos professores e atletas do
distrito de Nampula;
 Caracterizar a performance biomecânico como parâmetros mecânicos capazes de
influenciar o rendimento esportivo dos professores e atletas do distrito de Nampula.

1.3. Hipóteses

1.3.1. Primeira hipótese

 Os professores de educação física e os atletas do distrito de Nampula tem dificuldades
que no âmbito da biomecânica;

5
 1.3.2. Segunda hipótese
 As reais ferramentas de aplicação da biomecânica que possibilitam a revitalização do
corpo e de conhecimento esportivo dos professores e atletas do distrito de Nampula;
1.3.3. Terceira hipótese
 A performance biomecânico são parâmetros mecânicos capazes de influenciar o
rendimento esportivo dos professores e atletas do distrito de Nampula.

1.4. Justificativa

Os motivos que levaram o autor na pesquisa deste tema surge da observação feita pelo
pesquisador na dificuldade que os professores de educação física e os atletas do distrito de
Nampula tem desempenharem as suas actividades desportivas no âmbito da aplicação de
alguns princípios da biomecânica, onde maior parte destes não tem conhecimentos da
biomecânica que estão directamente relacionados com a física envolvem a articulação de
conhecimentos aprendidos nesta componente curricular.

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2. Referencial teórico

2.1. Conceitos

Os conhecimentos da biomecânica estão directamente relacionados com a física e,

portanto, envolvem a articulação de conhecimentos aprendidos nesse outro componente
curricular. Podemos ver, assim, um projecto multidisciplinar interessante, envolvendo a física
ou ciências como a Educação Física. Não propomos aqui que a Educação Física passe a ser
responsável por ensinar os conceitos da física, mas sim que os alunos compreendam como
alguns desses conceitos aparecem na prática do movimento humano (Piceda, 2002).

Ainda na óptica de Piceda (2002):

O objectivo central da Biomecânica é o estudo do movimento humano. Ainda que esse seja
um objectivo comum a muitas áreas que compõem o corpo de conhecimento da Educação
Física e do Exporte, a Biomecânica procede sua análise a partir de um prisma particular: o das
leis da Física. Mais do que simplesmente aplicar as leis da Física, a Biomecânica leva ainda
em consideração as características do aparelho locomotor.
Para Batista (2001):
Enquanto as disciplinas que fundamentam e suportam a análise do movimento humano, a
Biomecânica ainda utiliza-se dos conhecimentos da Anatomia e da Fisiologia, disciplinas que
delimitam as características estruturais e funcionais do aparelho locomotor humano.
Configura-se desta forma, uma disciplina com forte característica multidisciplinar, cuja meta
central é a analise dos parâmetros físicos do movimento, em função das características
anatómicas e fisiológicas do corpo humano. A análise biomecânica do movimento humano é
operacionalizada a partir da adopção daquelas que são reconhecidas como as suas quatro
grandes áreas de investigação: a cinemetria, a dinamometria, a electromiografia e a
antropometria (Amadio & Duarte, 1999).

2.2. Aplicação da biomecânica para a prática profissional na educação física e no

desporto

2.3. Biomecânica do desporto

Embora a optimização do rendimento esportivo seja fruto da combinação de factores tão

diversos como os genéticos e os sócio-afetivos, é inegável que a obtenção do máximo
rendimento depende em grande monta da elaboração de estratégias de treinamento capazes de
potencializar as capacidades e habilidades envolvidas no desempenho da modalidade.
Associada a outras disciplinas, a Biomecânica é uma ferramenta indispensável na
7
determinação dos fundamentos capazes de embasar o planeamento e a aplicação de um
programa do treinamento esportivo. Com vistas a exemplificar tal possibilidade, tome-se o
exemplo do estudo de Brennecke, e Guimarães, cujo objectivo central foi investigar, por meio
da Electromiografia (Serrão, 2009).

2.4. Biomecânica do Movimento Humano

De acordo com Timothy (2011):

A forte relação da Biomecânica com o Desporto pode levar a enganosa ideia de que, dentre as
diversas formas de expressão do movimento humano, as acções esportivas são as que mais
despertam o interesse da Biomecânica. Embora a relação seja forte, ela não é exclusiva. A
própria história da Biomecânica evidencia de forma clara e inequívoca, que seus interesses são
muito mais amplos. A investigação de parâmetros relacionados à locomoção humana um dos
tópicos mais estudados na Biomecânica, é evidencia do fato. Tome-se como exemplo o estudo
da locomoção humana, um dos objectos de estudo que mais tem recebido atenção na
Biomecânica.
Das primeiras considerações de Aristóteles, da Vinci, Borelli, passando pelos clássicos
estudos dos irmãos Weber, Marey, Braune & Fischer, até os estudos contemporâneos que se
beneficiam dos recentes progressos nos processos de aquisição e processamento do sinal
biológico, a locomoção sempre foi foco de atenção dos estudos biomecânicos (Capozzo,
Marchetti & Tosi, 1992).

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3. Metodologia

3.1. Tipos de pesquisa

Conforme as linhas metodológicas definidas pelo pesquisador, a pesquisa foi classificada

de acordo com três critérios: quanto a natureza, quanto aos objectivos e quanto aos
procedimentos.

3.1.1. Quanto a natureza

Quanto a natureza a pesquisa é classificada em qualitativa. O uso dessa abordagem irá

propiciar o aprofundamento da indagação dos objectos arroladas sobre o fenómeno em estudo
e das suas relações, mediante o contacto directo com a realidade no campo.

3.1.2. Quanto aos objectivos

Quanto aos objectivos, a pesquisa é classificada como explicativa. Com este tipo de
pesquisa tornar-se-á possível aprofundar o conhecimento da realidade, pois explicar-se-á a
razão e as relações de causa e efeito dos fenómenos.

3.1.3. Quanto aos procedimentos

Quanto aos procedimentos a pesquisa é classificada em pesquisa do campo. Com esta,

conseguir-se-á flexibilizar o processo em campo, podendo ocorrer avaliação da biomecânica
para os professores de educação física e atletas do distrito de Nampula.

3.2. Métodos da pesquisa

3.2.1. Método indutivo

Através deste método, far-se-á a observação dos fenómenos e posteriormente seguirá de

uma comparação com vista a descobrir a relação existente entre as variáveis partindo de uma
abordagem particular para o geral.

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3.2.2. Método experimental

Com este método, far-se-á experimentos nas variáveis do objecto da pesquisa que
influenciam na ocorrência dos fenómenos em estudo com base no uso da técnica de
observação directa que aplicar-se-á no campo.

3.3. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

3.3.1. Pesquisa bibliográfica

O uso deste método, consistirá na busca de informações existentes em diversas obras

literárias sobre avaliação da biomecânica para os professores de educação física e atletas do
distrito de Nampula.

3.3.2. Técnica de entrevista

Durante o processo em campo, o autor fará o uso da entrevista estruturada, de modo que
consiga abranger maior número possível de entrevistados e as susceptíveis respostas sobre as
variáveis dos fenómenos em estudo.

3.3.3. Observação directa

Isso pressupõe que com a técnica de observação, a observadora colocar-se-á como parte
integrante do processo de conhecimento do fenómeno que ocorre para posteriormente puder
interpreta-lo a partir das acções concretas conduzindo a certas conclusões.

3.3.4. Universo e amostra

Através dos meios disponíveis a autora terá que trabalhar com um número específico de
indivíduos, com base nas seguintes vertentes, universo e amostra.

3.3.4.1. Universo da pesquisa

No âmbito desta pesquisa, o universo será constituído por todos os professore e atletas do
distrito de Nampula.

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3.3.4.2. Amostra da Pesquisa

Havendo a necessidade de rentabilizar os recursos disponíveis para o estudo, a

pesquisadora fará um redimensionamento da população, para uma parte representativa que
facilitará na recolha de dados e na redução do tempo necessário da pesquisa.

Sendo assim, a amostra para realização desta pesquisa será constituída por 3 professores
de educação física e 10 atletas do distrito de Nampula.

3.3.5. Resultados esperados

Com este projecto, a pesquisadora espera através das ferramentas adequadas que serão
proporcionadas minimizar o fraco desempenho na performance dos professores e atletas do
distrito de Nampula.

3.3.7. Cronograma

Tabela: Cronograma das actividades

Meses de 2023
Etapas S O N D J F
Pesquisa bibliográfica x

Descrição dos objectivos x

Revisão de literatura x x x x x x
Colecta de dados x
Analise dos dados x x
Redacção preliminar x
Revisão e correcção x x
Redacção final e revisão linguística x
Entrega do trabalho final x
Preparação para apresentação x
Apresentação do trabalho final
Fonte: adaptado pelo autor

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Referências bibliográficas

Mcginnis PM. (2002). Biomecânica do Desporto e Exercício. Porto Alegre: Artmed;

Timothy R. (2011). Anatomia e Biomecânica Aplicadas no Desporto. Porto Alegre: 2ª Edição.

Artmed;

Zatsiorsky V. (2004). Biomecânica no desporto: Performance do desempenho e prevenção de

lesão. Rio de Janeiro;

Batista L. (2001). A biomecânica em Educação Física Escolar. Perspectivas em Educação

Física Escolar.

Avelar A. M. (2000). Importância da biomecânica para o professor de educação física:

observando um brincadeira infantil.

Piceda V. (2002). Educação física infantil e habilidade motora equilíbrio: considerações a

cerca dos aspectos biomecânicos.

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