Índice

0.0 Introdução..............................................................................................................................................1
1.0.Conceituação.........................................................................................................................................2
1.1 Objectivo geral......................................................................................................................................3
1.2 Objectivos específicos...........................................................................................................................3
1.3. Objectivos do estágio pedagógico........................................................................................................4
1.4. Importância do estágio pedagógico no processo de formação do professor..........................................4
2.0.A história da escola...............................................................................................................................5
2.1. Efectivos:..............................................................................................................................................6
2.2.Distribuição do trabalho pedagógico.....................................................................................................6
2.2.1.O director da escola............................................................................................................................6
2.2.2.Director Adjunto Pedagógico da escola..............................................................................................6
2.2.3.Os delegados e suas funções pedagógicas..........................................................................................7
2.3.Regime de funcionamento:....................................................................................................................7
3.0.Área Administractiva:............................................................................................................................7
3.1.Secretaria (pessoal e suas funções)........................................................................................................8
4.0.Documentos normativos existentes e sua utilização..............................................................................8
4.1.Produção escolar....................................................................................................................................8
5.0.Descrição das actividades práticas do estagio........................................................................................9
5.1.Aulas teóricas (observadas através da grelha de observação)................................................................9
5.2.Análise e correcção de cadernos dos alunos ( aspectos críticos)..........................................................10
5.3.Participação como observador nas reuniões da turma..........................................................................10
5.4.Participação em sessões de planificação de aulas................................................................................10
5.5.Aulas assistidas dadas por um colega mais avançado..........................................................................11
5.6.As suas aulas.......................................................................................................................................12
6.0.Considerações finais sobre o estagio...................................................................................................17
6.1.Conclusões..........................................................................................................................................17
6.2.Sugestões.............................................................................................................................................17
7.0.Bibliografia..........................................................................................................................................18
0.0 Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da Cadeira de Estagio Pedagógico, leccionada na
Universidade Save, com a intenção de integrar os estudantes desta agremiação na articulação da
teoria e prática.
O estágio pedagógico proporciona momento único para o estudante, onde ele tem a oportunidade
de estar em contacto directo com o seu futuro, adaptar-se a uma atitude mais crítica e reflectida
sobre o processo de ensino aprendizagem e saber fazer e por sua vez o estudante transforma o
seu conhecimento teórico em conhecimento prático e como resultado desse contacto o presente
relatório vai trazer os factos e actividades desenvolvidos ao longo do estágio pedagógico
efectuado na Escola Primaria do 1º e 2º Graus Emília Daússe.

O presente relatório tem como objectivo geral compreender todos os aspectos inerentes ao
Estágio Pedagógicas em Ensino Básico.
Para a sua efectivação usou-se pesquisa bibliográfica que permitiu a exploração dos estudos já
feitos sobre os principais conceitos usados neste relatório para que de forma mais clara e
objectiva possa se abordar os diversos conteúdos também apoiou-se na pesquisa participante
onde a autora compartilhou-se a vivencia com os alunos e professores, participando de forma
sistemática e permanente ao longo do tempo do estágio pedagógico.

Quanto a estrutura o trabalho apresenta: introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia r.

1.0.Conceituação

Aluno - é quem aprende, aquele de quem existe a escola (LIBANEO, 1992).

Escola – é uma organização que presta serviços ao público, onde sempre deu ênfase ao incutir
boas maneiras de servir a sociedade (DURKEIN, 1956)

Processo de Ensino e Aprendizagem – é a sequência das actividades entre professor e aluno

(LIBANEO, 1994)

Aula - é toda situação didáctica na qual se põe objectivos, conhecimentos, problemas, desafios
com fins instrutivos e formativos e incitam as crianças e jovens a aprender (LIBANEO, 1994).

Aula – é uma célula que representa o todo da escola: projecto político pedagógico, currículo, a
planificação da disciplina. (PIMENTA e LIMA, 2004) citado por (DIAS, H. 2008).

Supervisor é um docente da universidade pedagógica que acompanha os estudantes nas práticas

pedagógicas. (Regulamento Académico, 2003:27).

Tutor é um professor ou formador da escola integrada onde se realizam as praticas pedagógicas

e que tem sob sua responsabilidade um determinado número de estudantes praticantes.
(Regulamento académico, 2003:26).

Sala de aulas é um espaço social de organização do processo de ensino-aprendizagem; lugar de

encontro com o professor e alunos com suas histórias de vida, das responsabilidades do ensino e
aprendizagem, da construção do conhecimento partilhado. (PIMENTA& LIMA 2004: 159).

Na perspectiva do PILETI (1986), Planificar é assumir uma atitude serie e curiosa diante de um
problema, isto é, procurar reflectir para decidir quais as melhores alternativas de acção possíveis
para alcançar determinados objectivos a partir duma realidade.

De acordo com NERCI, (1989:13), Educação é o processo que visa explicar as virtudes do
indivíduo, com a finalidade de mais tarde, proceder-se uma análise do processo numa dada
variável seleccionada.
 Ensino – é a activação do PEA objectivando realizar no comportamento do indivíduo as
intenções do conceito de educação, estimulando simultaneamente o indivíduo. (NERCI,
1989:14).

Segundo LIBANEO (2004,32) avaliação da aprendizagem é componente do processo do

ensino que visa a verificação e qualificação de resultados obtidos, determinar a coerência destes
com os objectivos propostos, dai orientar a tomada de decisões em relação as actividades
didácticos.

Para Pillete, (1986) avaliação é um processo continuo de pesquisas que visa interpretar
conhecimentos, habilidades, e atitudes dos alunos tendo em vista a mudança de comportamento
proposto nos objectivos a fim de se definir as modalidades de planificação do trabalho do
professore da escola como todo.

Segundo LIBANEO (1992:100), a leccionação significa possibilitar ao aluno, mediante

assimilação consciente de conteúdos escolares, a formação de suas capacidades e habilidades
cognitivas e operativas e, com isso, o desenvolvimento da consciência crítica.

Segundo NERCI (1991:18), Aluno é quem aprende, aquele para que existe a escola.

Segundo NERCI (1991:18), professor é o orientador do ensino, é a fonte do estímulo que leve o
aluno a reagir para que se processa a aprendizagem.

1.1 Objectivo geral

Apresentar de forma sistemática todas actividades desenvolvidas durante o estágio pedagógico;

1.2 Objectivos específicos

Descrever as actividades desenvolvidas durante o estágio pedagógico.

Discutir alguns aspectos relacionados a leccionação e elaboração de planos.

Propor alguns aspectos com vista a melhorar certos aspectos verificados nos planos de aula e
durante o trabalho de campo.
O objecto de estudo das praticas pedagógicas
Constitui o objecto de estudo do estágio pedagógico o processo de ensino aprendizagem.

1.3. Objectivos do estágio pedagógico

- Desenvolver o estudo teórico prático das acções pedagógicas eficazes e eficientes que aprimora
os conhecimentos, as habilidades e as atitudes do professor na sala de aulas, levando a qualidade
do ensino;

- Contribuir para formação de um professor que possui saberes teóricos e práticos, um Professor
que sabe fazer a gestão de um currículo, que saiba diferenciar as aprendizagens e orientar ma sua
auto formação;

- Proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitem a intervenção, a

investigação e a pratica de projectos pedagógicos;

- Proporcionar o estudante para analisar criticamente situações escolares no âmbito

organizacional pedagógico e administrativo;

- Possibilitar a convivência do estudante no meio escolar em contacto com alunos, professores,

funcionários, pais e encarregados de educação, de modo a criar hábitos de trabalhos de
colaboração e convivência própria desse meio.

1.4. Importância do estágio pedagógico no processo de formação do professor

- Permitem ao estudante a adaptar-se a uma atitude mais crítica e reflectida sobre o processo de
ensino- aprendizagem;

- O estágio pedagógico proporciona ao estudante o saber fazer e por sua vez o estudante
transforma o seu conhecimento teórico em conhecimento prático;

- Identificar desafio e dificuldades a serem superados e reflectidos sobre as possibilidades no

aprimoramento dessa formação.
2.0.A história da escola
A escola primária do 1º e 2º Graus de Emília Daússe, foi fundada no dia 01 de Fevereiro de
1983, e teve como delegado do Distrito de educação Paulo Matiquite. A Fundação desta escola
tinha como objectivo reduzir a distancia que os alunos eram submetidos a percorrer ate á escola
“A” de Chongoene, tratava se das crianças dos bairros 1-3 de Nhocoene,

A comunidade de Nhocoene foi quem deu os primeiros passos na construção de uma sala de
aulas com material local e coberto de chapas de zinco, e com o sentimento de ajuda, o partido
FRELIMO ofereceu mais uma sala dai que passaram para duas.

O material escolar era guardado em casa do senhor Machambeiro Cossa chefe das terras, que
havia dispensado um quarto, visto que a escola não reunia condições para fazer face a uma boa
conservação deste material.

A escola teve como primeiros professores, Simão José Godido Sitõe, e Ana Gabriel Chiluvane,
onde estes leccionavam as duas turmas da 1ª classe com mais de 60 discentes com sete anos de
idade.

Esta escola B era anexa a de Chongoene, e de salientar que a partir de 1993 com o
funcionamento da SAVE THE CHILDREN, beneficiou-se de duas salas construídas de material
convencional, onde esta introduziu o 2º ciclo.

Em 1988 deixou de ser anexa de Chongoene, e passou a ser independente, tendo assim a sua
própria direcção. Porem a escola foi crescendo onde em 2007, uma organização não
Governamental, construiu quatro salas de aulas, um bloco Administrativo, uma residência do
tipo dois, duas casas de banho, duas sistemas, recuperou um furo de agua que se encontrava
inoperacional, onde em 2009 fez se a introdução do 3º ciclo.

Esta escola caminha a passos bem largos rumo ao desenvolvimento desta comunidade, e
actualmente, funciona com um universo de vinte e sete professores, um pessoal de apoio, Chefe
de Secretaria e mil cento e oitenta alunos, trabalhando se no regime de dois turnos e com um
nível positivo de formação de professores alguns com nível superior concluído.

Em prol do plano de desenvolvimento meramente traçado da escola no ano de 2015 introduziu se

o ensino pré-escolar com as idades das crianças compreendidas entre 3 a 5 anos, onde estes
trabalham com seis animadoras voluntárias que inicialmente, as seis salas da escolinha foram
patrocinadas pela SAVE THE CHILDREN.

2.1. Efectivos:
A escola conta com um efectivo de 32 docentes dos quais 09 do género masculino e 23 do
género feminino.

No que concerne a formação académica importa referir que 10 possuem o nível superior, 19
nível médio, e 03 nível básico.

2.2.Distribuição do trabalho pedagógico

2.2.1.O director da escola

O director da escola é responsável pelo bom funcionamento da escola; pelo cumprimento das
normas, pela realização dos objectivos, pela execução das actividades e pelo controlo da
disciplina, intervém na organização e gestão do currículo (conforme a margem de autonomia que
possui) na orientação das actividades de Ensino e Aprendizagem, nos processos de avaliações
dos alunos, Orienta na execução de medidas educativas especiais (combate ao insucesso escolar,
experiências pedagógicas, inovações, e reforma), Dirige os conselhos e assembleias-gerais da
escola

2.2.2.Director Adjunto Pedagógico da escola

O Director Adjunto Pedagógico da escola Orienta e controla a formação das turmas e a
elaboração dos horários das turmas e dos professores; Procede a distribuição dos professores
pelas turmas, Disciplinas e classes, de acordo com as orientações superiormente definidas;
Garante o enquadramento e a integração de novos professores; Assegura a distribuição e o
controlo do material escolar. Orienta e controla a planificação e o desenvolvimento do processo
de Ensino e Aprendizagem ao nível da escola; Promove a troca de experiencias pedagógicos
didácticos com professores de outras escolas; Garante a aplicação do currículo aprovado pelo
Ministério de Educação; Identifica as insuficiências científicas e pedagógicas didácticas dos
professores; Propõe cursos de capacitação sempre que necessário; Orienta o processo de
elaboração de provas de avaliação periódicas, de acordo com sistema em vigor; Orienta e
controla o processo de sistematização e registo da informação estatística necessária, de acordo
com as normas definidas superiormente, Controla os respectivos resultados;

2.2.3.Os delegados e suas funções pedagógicas

O delegado da classe representa o director adjunto a nível da classe; Coordena as actividades da
classe desde o processo de dosificações, plano quinzenal e diário; Equilibrar de efectivo a nível
de classe; Planifica as jornadas pedagógicas a nível da classe.

2.3.Regime de funcionamento:
a) Horários, turnos e turmas por turno

A escola funciona em regime de dois turnos, onde o 1º turno começa as 6:45 minutos e termina
as 11:35. O 2º turno inicia as 12:15 e termina as 17:05,

3.0.Área Administractiva:
a) Organigrama da estrutura da escola;

3.1.Secretaria (pessoal e suas funções)

A escola tem um chefe da secretaria cujas principais tarefas são:
Tarefas administrativas organiza e mantém actualizada a colectânea da legislação de interesse
para o desenvolvimento das actividades escolares; organiza e executa o processo de recepção,
registo, emissão e envio de correspondência; assegura a dactilografia, reprodução e arquivo de
todos os documentos da escola; zela pela manutenção, limpeza das instalações e pela
conservação do material didáctico de uso comum; garante o abastecimento regular da escola em
artigos e bens de consumo.

Tarefas pessoais –assegura a organização e controlo dos processos individuais dos professores,
alunos e restantes trabalhadores; executa os aspectos burocráticos inerentes à contratação e
admissão de pessoal; mantém o controlo de todos os registos relativos à situação laboral do
pessoal; controla a assiduidade e pontualidade do pessoal.

Tarefas financeiras –prepara e apresenta o projecto do orçamento anual da escola, seguindo

orientações superiores; garante a execução do orçamento e receita da escola, prepara e apresenta
periodicamente o processo de contas de acordo com as normas sem vigor; zela pelo cumprimento
dos prazos de processamento e de pagamento dos salários na escola; gere a conta bancária da
escola, fazendo depósitos e levantamentos e assinando os respectivos cheques com o Director da
escola

4.0.Documentos normativos existentes e sua utilização

A escola funciona com alguns documentos normativos nomeadamente: estatuto de professor.
Regulamento Geral do Ensino Básico, regulamento de avaliação do ensino primário, estatuto
geral dos funcionários do estado, guia de supervisão pedagógica, orientação de tarefas
obrigatórios (O.T.O), onde constam os direitos e deveres dos professores, funcionários e alunos
para seu cumprimento de todos.

4.1.Produção escolar
A escola tem uma machamba onde produz-se diversas culturas.

a) Áreas afins.

Desporto escolar;

Cultura;
Continuadores.

5.0.Descrição das actividades práticas do estagio

5.1.Aulas teóricas (observadas através da grelha de observação)

No dia 11 de Julho assisti a aula da professora Angelina Magul , no intervalo das 12:20 ate as
13:10 cujo a disciplina era português, numa turma composta por 20 alunos. A professora não
tinha o plano de aulas. o tema era leitura e interpretação do aviso.

Primeiro fez-se a leitura da escola pelos alunos orientados pela professora. De seguida a revisão
da aula anterior que se tratava de discurso directo e discurso indirecto. A professora deu a
conhecer aos alunos que o discurso directo é o que a pessoa fala nesse momento e o discurso
indirecto é a repetição daquilo que outra pessoa falou. Exemplo: Eu vou a escola – discurso
directo; Ele disse que ia a escola – discurso indirecto.

De seguida interpretou-se a imagem do texto: aviso” depois a leitura do texto, tendo orientado
também o levantamento de palavras difíceis compreensão, fez se a interpretação global do texto
através de perguntas e respostas.

Em seguida a professora deu os seguintes exercícios:

1.completa as informações sobre o aviso.

a) O título do aviso é…………………….

b) O aviso destina-se aos …………………

c) Qual é o assunto do aviso?

A professora passou o texto no quadro de modo a facilitar para os alunos que não tinham livros.
Enquanto os alunos respondiam as questões a professora passava os apontamentos no quadro. A
professora usou os meios disponíveis na sala como apagador, giz, livro do aluno. A professora
foi pontual visto que não houve um ligeiro atraso no inicio da aula, o comportamento dos alunos
foi adequado pois não havia agitação de alguns alunos e a professora não foi obrigada a
interromper a aula para chamar atenção.
Usou gestos, expressão facial, maneiras e outras acções convista a facilitar a compreensão da
matéria por parte dos alunos. Por fim deu, Trabalho para casa –TPC.

De referir que a professora conseguiu gerir o tempo e alcançou os objectivos da aula. O número
de estudante por turma é favorável para uma aula por a turma é composta por 20 alunos. Este
número permite ao professor conhecer as dificuldades e potencialidades de cada aluno.

Aspectos positivos constatados durante a assistência da aula:

 A professora fez o resumo no fim da aula;

 A professora fez um intervalo entre um tempo lectivo e o outro;
 A professora estimula o diálogo entre os alunos sobre o tema.

Aspectos negativos

 A professora não tinha plano de aula.

5.2.Análise e correcção de cadernos dos alunos ( aspectos críticos)

Não foi possível a correcção dos cadernos dos alunos devido a pandemia. A correcção era feita
no quadro devendo para tal o aluno lavar as mãos antes e depois de pegar o giz.

5.3.Participação como observador nas reuniões da turma

Durante a minha estadia na escola não tive a oportunidade de participar nas reuniões da turma
visto que estes ocorriam nas terças-feiras.

5.4.Participação em sessões de planificação de aulas

Os planos de aulas no grupo da 5ª classe são elaborados tendo em conta os conteúdos previstos
no plano quinzenal, sendo que cada professor responsabiliza-se pela planificação.

Com a nossa integração, no primeiro dia, encontramo-nos com o tutor para elaborarmos o plano
que iria orientar a aula que ele iria leccionar. Em primeiro lugar o tutor apresentou-nos o plano
que ele tem utilizado e deixou claro que podíamos usar qualquer plano que quiséssemos pois
como é de conhecimento de todos nós, não existe o plano modelo. Desta forma, tivemos o
consenso de usarmos o plano recomendado pela Universidade Save. Este momento foi na
verdade caracterizado por uma aprendizagem bastante significativa, tendo-se discutido cada
etapa de planificação. No segundo dia, a planificação foi feita a nível dos elementos que
partilhavam o mesmo tutor, aproveitando a ocasião para debater-se os métodos a serem usados
para que a aula ocorra de forma mais eficaz possível, não só, mas também discutia-se de forma
aprofundada os conteúdos a serem leccionados. O restante dos dias a planificação era feita
individualmente, mas sempre tendo em conta os conteúdos programados no plano quinzenal e
cooperando sempre que necessário com os colegas e/ou com o tutor.

5.5.Aulas assistidas dadas por um colega mais avançado

Durante a minha estadia não estágio tive a oportunidade de assistir uma aula dada pela minha
colega.

Tratava-se de uma aula da 5ª classe na disciplina de português com o tema leitura e interpretação
do texto. De referir que o primeiro ponto a ser observado foi o Plano de aula e este apresentava
objectivo geral, objectivos específicos, tema era escrita da letra P maiúscula, competência,
desenvolvimento e controle e avaliação. Na parte da Introdução e motivação a professora
provoca interesse nos alunos, fez a ligação do tema da aula com as aprendizagens anteriores e
com o quotidiano dos alunos e Motiva os alunos a aprenderem a escutar e a participar na aula.

Quanto aos Métodos de ensino de referir que a professora usou métodos de elaboração conjunta
que permitem a participação activa por parte dos alunos e consequentemente os alunos não
limitaram-se se a escutar passivamente, e também usou o método de trabalho independente
durante a realização dos exercícios.

Usou o quadro de forma adequada onde fez a divisão do quadro em duas partes conforme
recomenda a didáctica.

Quanto aos meios de ensino a professora usou os meios disponíveis na sala como apagador, giz,
livro do aluno. Quanto a Aspectos educativos da aula, a professora não foi pontual visto que
houve um ligeiro atraso no inicio da aula, o comportamento dos alunos não foi adequado pois
havia agitação de alguns alunos e a professora foi obrigada a interromper a aula para chamar
atenção. A professora tem uma foz excelente adequado para interacção com alunos de ensino
básico, com uma boa pronúncia adequado para a compreensão da matéria por parte dos alunos,
tem uma excelente dicção. Usou gestos, expressão facial, maneiras e outras acções convista a
facilitar a compreensão da matéria por parte dos alunos. A professora deu actividade
independente, Trabalho para casa -TPC, resumo da aula.

De referir que o tempo não foi suficiente para a mediação dos conteúdos, para aplicação,
controle e avaliação, pois a professora teve que interromper a aula por duas vezes para chamar a
atenção nos alunos que provocavam agitação, para além de a aula ter iniciado ligeiramente tarde.

O número de estudante por turma é favorável para uma aula por a turma é composta por 20
alunos. Este número permite ao professor conhecer as dificuldades e potencialidades de cada
aluno.

5.6.As suas aulas

No primeiro dia de leccionação medimos a temperatura dos alunos 15 minutos antes da hora do
inicio das aulas . As 12:20 minutos iniciaram as aulas.

No 1º tempo e primeiro grupo leccionei as disciplinas de português das 12:20 ate 13:10.

Tema – derivação por prefixação e sufixação.

Objectivos – durante a aula o aluno

-Define prefixo e sufixo

-Deriva palavras por prefixação e sufixação

Dizer que senti-me a vontade durante a aula pois, os alunos puderam entender o que é prefixo e
sufixo. Derivaram palavras por prefixação e sufixação.

O mesmo grupo em matemática das 13:10 ate 12:05 com o tema (distancia).

Objectivo do tema: durante a aula o aluno:

-Reconhece a distância
-Mede distancia

Nesta aula, alguns alunos tiveram dificuldades no inicio da aula mas com a repetição da
explicação ganharam curiosidade e mediam sem dificuldades. Em suma a aula foi boa ate que a
professora dona da turma gostou da aula.

As mesmas aulas para o segundo grupo das 15 horas ate as 15:50, em português e das 15:50 ate
as 16:40 em matemática. Trabalhei bem, as crianças correspondiam bem.

No dia 9 de Julho no estágio em primeiro lugar decorreu o processo de medição da temperatura

as 12:20 teve inicio a aula de ciências sócias com o tema (O reino de Manhikene).

O tema tinha como objectivos

-Situa o reino de Manhikene

-Menciona as actividades desenvolvidas no reino de Manhikene;

Dizer que os alunos não tiveram dificuldades, pois respondiam as perguntas sem problemas. Nos
cadernos também responderam bem os exercícios. Eu também senti-me bem durante a aula, isto
no primeiro grupo.

No segundo grupo das 15:00 ate 15:50 tive a assistência do supervisor na aula de português, cujo
tema era (leitura do texto).

O objectivo: durante a aula o aluno

-Lê o texto;

-Interpreta o texto.

Neste contexto o supervisor notou que os objectivos não indicavam o que se pretendiam com a
leitura.

Não era objectivos, mas sim, actividades do aluno no plano. Notou também que previlegiei a
leitura individual e não explorei as possibilidades educativas em relação aos casamentos
prematuras. Terminada a aula de português do 2º grupo, o supervisor saiu da sala de aulas.
Tenho a dizer que a aula assistida pelo supervisor estava muito nervosa e com medo porque logo
descobri que os objectivos estavam mal formados. É por isso que entre eu e os alunos não houve
boa correspondência.

No dia 16 de Julho quinze minutos antes da hora da entrada fomos medir a temperatura as
crianças e as 12;20 minutos iniciou a aula de português com 20 alunos.

A aula tinha como tema (Leitura e interpretação do texto) e com objectivos.

-Observa a imagem do texto;

-Interpreta a imagem

-Lê o texto

-Interpreta o texto

Durante a aula, verifiquei os alunos gostaram de ler o texto, uma vez que as personagens são
animais, gostaram muito de ler a história da cigarra que não queria trabalhar.

Eu também senti-me bem durante a aula porque correspondiam durante a leitura e durante a
interpretação do texto.

O mesmo grupo 1º em matemática com tema (equações com incógnita) durante a aula o aluno

-Reconhece a equação com incógnita;

-Identifica a incógnita na equação;

-Resolve a equação com incógnita.

Durante esta aula senti-me muito bem e vontade, pois, os alunos contribuíam muito e resolveram
alguns exercícios no quadro e no caderno, onde acertaram as resoluções. A aula decorreu muito
bem.

No dia 23 de Julho chegados na escola 15 minutos antes medimos a temperatura dos alunos e as
12;20 iniciaram as aulas o primeiro tempo era matemática 5ª classe. o tema foi ( Classificação
dos ângulos)
Objectivos: durante a aula o aluno

-Reconhece ângulos;

-Mede ângulos;

-Classifica ângulos.

Nesta aula, os alunos tiveram dificuldades de medir ângulos pois, nem todos tinham transferidor,
mas com ajuda de transferidor do quadro eles conseguiram acompanhar a aula e iam usar no
quadro com ajuda da professora.

Ficaram a saber que os ângulos quanto a amplitude classificam-se em recto, raso, agudo, obtuso,
e giro. Depois dei exercícios para classificar os ângulos a d c e f do livro quanto a amplitude.

Terminada a aula de matemática iniciou as 13:10 minutos as aulas de ciências naturais que
terminou as 14:05. A aula teve como tema (Tipos de agricultura)

Objectivos: durante a aula o aluno:

-Define a agricultura;

-Menciona os tipos de agricultura;

Expliquei e dei o resumo.

Agricultura é o processo de preparação do solo.

Os tipos de agricultura

Intensiva - praticada em zonas onde há sistema de irrigação.

Agricultura intensiva - é praticada em grandes extensões de terra e depende de chuvas.

Depois dei exercícios para responderem e dei TPC.

No dia 30 de Julho último dia de estágio com 18 alunos 15 minutos antes das aulas houve a
medição da temperatura nos alunos.
As 12:20 iniciaram as aulas onde o meu 1º tempo foi português com o tema (flexão em numero)
objectivo.

-Flexiona os nomes em números;

-Escreve os nomes no plural e no singular.

Expliquei que os nomes variam em número (singular e plural) e temos como exemplo: casa-
singular, casas-plural entre outros exemplos que escrevi no quadro. Depois dei alguns exercícios
para fazerem na sala e dei alguns como TPC.

Em seguida iniciou a aula de matemática as 13:10 minutos e que terminou as 14:05 minutos.

Com o tema (Propriedades da multiplicação) e com objectivos:

-Reconhece as propriedades da multiplicação;

-Descreve os exercícios usando propriedades da multiplicação.

Expliquei que as propriedades da multiplicação são: propriedade comutativa, associativa, e

distributiva da multiplicação.

Dei exercícios e corrigi.

Terminada aula como ultimo dia tive a oportunidade de despedir as crianças, e a a professora
tutora e em seguida os colegas que são os professores da escola. Por sua vez, a chefe do grupo
Andreza Macete despediu na direccao da escola
6.0.Considerações finais sobre o estágio.
6.1.Conclusões
O estágio pedagógico permite ao estudante a adaptar-se a uma atitude mais crítica e reflectida
sobre o processo de ensino - aprendizagem; proporciona ao estudante o saber fazer e por sua vez
o estudante transforma o seu conhecimento teórico em conhecimento prático, identificar desafio
e dificuldades a serem superados e reflectidos sobre as possibilidades no aprimoramento dessa
formação.

A assistência e leccionação das aulas decorreram sem sobressaltos, apesar de algumas

dificuldades como a chegada tardia na escola o que não permitiu participar em algumas
actividades como a elaboração do plano analítico anual, etc. O estagio foi uma experiencia impar
e marcante, pois permitiu me ter mais uma vez o contacto com o ambiente escolar e em especial
os alunos em aprendizagem. A interacção com os alunos foi boa, ministrou-se em conformidade
com os conteúdos propostos para as aulas leccionadas.

Os alunos foram participativos e disciplinados, interessados na aula dedicados na resolução de

trabalhos propostos e puderam contar com apoio do professor em casos de dúvidas relacionados
com a aula ao longo do estágio. Foi no contesto de estagio pedagógico que se versificou a
descrição de carreira de professor, pois ser professor não significa ser um simples mediador mas
sim significa ser carinhoso, paciente para com os seis alunos e, significa sobre tudo ser um
individuo dotado de conhecimentos científicos que se reflectem na sala de aulas partindo de uma
planificação que possibilite um ambiente pacifico de ensino e aprendizagem dentro e fora da sala
para uma eficiente formação e qualificação de quadros que possam servir o desenvolvimento do
nosso pais.

6.2.Sugestões
Sugere-se a UNISAVE para que das próximas vezes aumente o tempo de estadia no estágio visto
que um mês não foi suficiente para o estudante participar em todas actividades previstas no
estágio.
7.0.Bibliografia
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. & MARTINS, Maria Helena Pires.Temas de Filosofia:
Manual do Professor. 2ª Edição. S. Paulo: Editora Moderna, 2000.  

Bento, J. O. Planeamento e Avaliação. Livros Horizonte, 1998.

COSTA, António Paulo. Avaliação: como avaliar o aprender a (competências) e o aprender que

(conteúdos), 2004. 

DIONÍSIO, Sant’anna. A Filosofia como Objecto de Pedagogia. Porto: Seara Nova, 1952. 

ESTRELA, Maria Teresa. Relações Pedagógicas, disciplina e indisciplina na sala de aulas. 4ª

Edição, Porto Editora, 2002.

LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Geral. Editora Cortês, São Paulo, 1994.

MARNOTO, Isabel. Didáctica de Filosofia I. Lisboa: Universidade Aberta, 1989.

MARTINEZ, Maria Josefina & LAHORE, Carlos E. Oliveira. Planificação Escolar. S/ed.

Editora Saraiva, São Paulo, 1977.

NERICE, ImídioGiusepe. Didáctica Geral. Editora, Fundos de Cultura: Brasil Portugal, 1993.

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