1.

INTRODUÇÃO:

Este relatório tem por finalidade apresentar meu desenvolvimento no estágio curricular
e descrever minhas atividades desempenhadas na área de Gestão Escolar. Tal experimento foi
realizado na Escola Municipal Professora Emilia de Moura Marcondes, localizada na cidade
de Tremembé.
Observa - que o estágio é um momento de interação de experiências vivenciadas entre
os conhecimentos prévios e os atuais. É muito importante para a vida profissional,
participando de todas as atividades, conhecendo a realidade da atuação profissional no dia a
dia escolar, abrindo espaços para que possa aplicar o que se aprende durante as aulas teóricas
O estágio supervisionado é o que impulsiona a essa formação, pois a acadêmica entra
em contato com a realidade educacional, portanto esta fase contempla uma carga horária
obrigatória de 100 horas de estágio com orientação do responsável.
Por fim, analiso minha participação como estagiária em pedagogia, expondo minhas
percepções e conclusões sobre os resultados obtidos, as dificuldades encontradas e
experiências vivenciadas.
 2. RELATO SOBRE A LEITURA OBRIGATÓRIA: PEDAGOGIA EM AÇÃO:
O PAPEL DO PEDAGOGO EM SUAS DIVERSAS ATUAÇÕES

A Pedagogia é a área educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e a prática,
estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a sociedade o saber
científico. O termo Pedagogia e o papel do educador surgiram na Grécia antiga e em Roma,
está relacionada a uma palavra de origem do grego “paidós” que significa da criança e “agein”
que consiste em conduzir.
Nesse período, seu papel era o de transmitir conhecimento; então, ao longo dos anos,
sua função foi se aprimorando, chegando aos dias de hoje como especialista em conduzir
conhecimentos e práticas educativas em contextos e ambientes variados.
No Brasil, os portugueses trouxeram as práticas pedagógicas ofertadas pelos jesuítas
como educação tradicional e conservadora por meio de 13 intelectuais cariocas, surge a
Associação Brasileira de Educação. Esse órgão tinha interesses “apolíticos”, como diz
Saviani, pois buscava abarcar todas as ideias que fossem de suma importância em relação à
educação.
Em 2001, o Ministério da Educação, em conjunto com uma comissão de especialistas
do ensino de Pedagogia, definiu um documento norteador que reconhecia o curso de
Pedagogia; este documento definiu-se como Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais
para os Cursos de Formação dos Profissionais da Educação, onde ficou pré-estabelecido o
perfil deste tipo de profissional.
Tal área abrange diversas vertentes de aplicação onde o pedagogo poderá assumir
papéis em conformidade com Libâneo (2001), que vão desde a atuação na construção civil,
órgãos municipais, estaduais e federais, nas escolas de educação infantil, dos anos iniciais,
nos cursos de nível médio, no ensino profissionalizante em âmbito de serviços e apoio escolar
e formação docente, bem como em demais áreas não escolares como: pedagogo hospitalar,
empresarial, industrial, atuação em presídios, museus, hoteleira, ONGs entre outros.
Nos sindicatos, o mesmo atua planejando, executando e coordenando projetos de
educação formal, qualificando e requalificando o trabalhador. Do mesmo modo, o turismo
também pode ser reconhecido como área de atuação pedagógica, onde segundo Scremim e
Junqueira (2012), o turismo educacional inclui o homem com o espaço.
A respeito das falas aqui apresentadas, verifica-se que o pedagogo nessa instância
desenvolve seu trabalho na perspectiva de ampliação do campo docente, interligando a prática
educativa ao turismo. Por conseguinte, ainda diante dessas práticas, será explorada a
importância do pedagogo no museu, pois esse também é um ambiente no qual o processo
educativo está presente. As atividades lá desenvolvidas pelo educador são multidisciplinares e
destinam-se a permitir aos visitantes a concepção de memória cultural e sua ligação com a
atualidade.
Já no âmbito penitenciário, percebe-se que o profissional desta área desempenha o
papel de educador e transmite conhecimento científico, sendo um processo de educação
formal que ocorre em espaço não escolar, em conformidade com o Decreto n. 7.626, de 24 de
novembro de 2011, as diretrizes para a educação prisional.
Por fim, conclui-se que o campo educativo é amplo e abrange diferentes modalidades
nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de
comunicação, na política, na escola. A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos
espaços escolares, ele está presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão e
assimilação de conhecimento.
Nas organizações, observa-se que este profissional é fundamental para o crescimento
da empresa e de seus funcionários, estimulando-os constantemente. Para tanto, o pedagogo
organizacional deve estar constante atualização e bem preparado para os desafios cotidianos,
apresente diversas possibilidades, a esfera escolar é onde apresenta maior procura e oferta.
 3. DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO

IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO

Nome: Lidiane Aparecida Gonçalves da Fonseca RA: 2985519204

Polo: Taubaté Ano Letivo: 2023

Período de Estágio: 14/08/2023 à 18/09/2022 Horário: 13:00 às 17:00 hs

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Empresa Concedente: EMEF Professora Emilia de Moura Marcondes

CNPJ: 51.613.917/0001-00

Endereço: Avenida dos Diamantes, n° 1200, Jardim Eldorado – Tremembé - SP

Supervisor (a) de Estágio: Michelle Moreira

Responsável pela Instituição: Marcelo Teixeira Martins

3.1 Dados Gerais

A escola é uma das 15 instituições municipais de ensino fundamental, responsável

pela educação regulamentar de 440 alunos, funcionando no período matutino e vespertino.
Sua infraestrutura conta com os requisitos básicos como: sanitário, elétrico, de
telecomunicações e alimentação fornecida pela Prefeitura.
Sua estrutura física conta com sala de leitura, sala da diretoria, sala dos professores,
cozinha, espaço ao ar livre para os momentos de lazer, bem como para algumas atividades
educativas com os alunos, sendo todas estas adaptadas permitindo a acessibilidade. Neste
sentido, enquadrando nos itens 02, 03, 04, 06, 07, 10 e 16 dos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável da ONU.

3.2 Contexto Legislativo

O Plano Municipal de Educação de Tremembé é regido pela Lei n.º 4.183 em 24 de

junho de 2015, conforme disposto na Lei Federal n. 13.005 de 25 de junho de 2014. A
legislação traz um conjunto de metas as quais reconhecem a educação municipal como
responsabilidade de toda a sociedade do município, dando sentido ao trabalho e ao
planejamento realizado pela Secretaria, respeitando a história da cidade.
4. RELATO DA ANALISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A escola como dito anteriormente, se situa na avenida dos Diamantes, nº 1200, jardim
residencial Eldorado em Tremembé, no momento conta com 440 alunos matriculados
distribuídos em series do ensino infantil e ensino fundamental, mantem em seu quadro efetivo
27 professores na ativa. A mesma é de ensino regular, sendo no período da manhã aulas de
ensino fundamental 6 °, 7°, 8° e 9° ano e no período da tarde atendimento (AEE) 2 turmas,
1°,2°,3°, 4 e 5 anos.
A sua missão é de educar com respeito e profissionalismo almejando o aprendizado
de todos nossos alunos, para tanto busca melhores métodos de formação para seus
professores, fato este amplamente visualizado já que a instituição conta com nota no IDEB de
5.2 no ano de 2021 pela capacitação da equipe docente e diretiva, visa formar alunos
interessados a aprender e ser cidadãos ensinando o individuo que participa conscientemente
de suas atividades sociais.
A avaliação educacional esta voltada para analise de pessoas, enquanto checar como
ocorre as implementações políticas públicas ou de projeto institucional. De acordo como foco
de avaliação educacional, considera-se que ela possibilita adequar ações e valores da
instituição, coletar reunir e produzir informações sobre a instituição, identificar crescimento
de participantes de um projeto, repensar a missão da instituição, monitorar o projeto político
pedagógico.
Em cada sala de aula há uma norma pendurada, pois cada professor tem autonomia
para tomar atitudes nas salas, se o caso tornar mais alarmante é encaminhado á diretoria,
solicita a apresentação dos pais, e se necessário para o conselho tutelar.
Utiliza reuniões escolares para discutir temas de mutuo interesse, criando eventos com
a participação dos pais e conversando com o poder publico da cidade, criando ações sociais
diversas com a participação dos pais, bem como a comunidade acaba participando da gestão,
neste sentido elabora-se um plano de ação com intenção de organizar as ações a serem
realizadas, podendo ser definido como o documento que identifica a escola, orienta e
direciona o trabalho docente
 5. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Na primeira entrevista, conversei com a Assistente Administrativa Ana Paula R. S,

Andrade, graduada em Administração em 2014 pela Faculdade Anhanguera de Taubaté,
possui Pôs Graduação em Projetos Sociais e Políticas Públicas pelo Centro Universitário
Senac, começou sua carreira no âmbito público em 2007 como auxiliar administrativo,
mediante a concurso para um cargo na Prefeitura na cidade de Tremembé, o início na área
educacional como Assistente ocorreu em 2010 na escola Maria Dulce pelo plano de carreira
existente no município.
Sua perspectiva da instituição com referência ao ambiente envolvido, a mesma diz que
é um local com muitas faces, haja visto que se lida com inúmeras realidades diferentes
socialmente falando, onde o funcionário da escola tem que ter jogo de cintura e paciência ao
lidar com os alunos, os pais, os professores e a comunidade onde a mesma está inserida.
Participa de Cursos oferecidos pela Rede, bem como busca estar em constante atualização
através das demais plataformas de qualificação profissional.
Tendo em vista que a escola trabalha respaldada nas normas da BNCC e demais
diretrizes do MEC, bem como busca estar em conformidade com a diminuição de
desigualdades e preservação de direitos dos envolvidos em uma dada iniciativa buscando
sempre em sua totalidade integrar comunidade, para tanto a mesma informa que todos
projetos são elaborados por ela, para que depois sejam apresentados nos conselhos e
colocados em ação se aprovados pela coordenação e diretoria.
Finalizando seu relato, comunica ainda que há ampla participação dos pais nas
decisões escolares e que os Conselhos geralmente acontecem uma vez por mês.
Já a segunda entrevista, tive uma conversa com o Diretor da Instituição Marcelo
Teixeira Martins onde relatou que se graduou em 1998 em pedagogia. Alguns anos após esta
licenciatura, adquiriu outra graduação em Psicologia pela Universidade de Taubaté em 2004 é
Pós-graduado em Gestão Escolar e Teorias da Aprendizagem e o Ensino de Língua
Portuguesa, mencionou que iniciou sua carreira como professor nos anos 2000 na escola Pujol
de Pindamonhangaba, e que sempre participa de cursos, palestras e simpósios fornecidos pela
Rede. Contudo, a experiência na área da Direção se deu entre 2006 a 2008 através de
concurso público na cidade de Tremembé, no qual está na ativa até os dias atuais
 Sobre a visão da escola, ele se posicionou dizendo que se trabalha na perspectiva do
que rege as normas do Ministério da Educação e suas secretarias, onde todo o material é
respaldados na BNCC.
Os programas existentes na instituição, me pronunciou que “Trabalhamos por meio de
projetos de Grupo e Projetos institucionais, abordando temas emergentes como: Reciclar hoje
para colher amanhã. Projeto, mãos à horta. Higiene bucal, entre outros. ” Já com relação as
demais atividades realizadas no âmbito escolar e de como costumam ser desenvolvidas, me
respondeu que para cultura afro-brasileira e a indígena são trabalhadas por meio de
apresentações como Maracatu entre outros, bem como há apresentações como tribos
indígenas e exposições de seus adereços são prestigiados na rede sempre que possível e que
fazem uso de livros paradidático sobre o tema, para leitura como crianças. Sobre os materiais,
concluiu que são todos ofertados pela rede, como os adereços para as exposições e livros
didáticos os temas são trabalhados seguindo o currículo das atividades e campos.
Declarou ainda que todas as atividades propostas na escola, busca-se apoio da
comunidade e a participação desta, fazendo com que toda a decisão seja democrática entre os
envolvidos, para tanto, faz-se uso de plano de ações e conselhos.
Sendo assim, diante do que foi explanado finalizo este relato feliz pelo material
compartilhado nesta entrevista, e ciente de que todas as minhas dúvidas foram sanadas neste
momento e que as informações concedidas me servem de base tanto para a continuidade da
vida acadêmica, como também futuramente na vivencia profissional.
 6. RELATO SOBRE A OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
DA ESCOLA:

O horário de atendimento ao público da secretaria do estabelecimento é das 8:00 as

12:00 e das 13:00 as 17:00 horas, tendo em média de 10 a 20 atendimentos diários, onde a
maior procura ocorre das 11:00 ao 12:00 horas e das 13:00 as 14:00 horas.
Funciona nos horários matutino e vespertino oferecendo ensino regular para os alunos
dos anos iniciais ao ensino fundamental, estão matriculados 440 alunos divididos em salas e
anos que são disponibilizados 27 professores que se dividem em salas aleatórias devido as
disciplinas. Desta forma temos:

No matutino:
6° ano: 2 turmas com 34 alunos;
7° ano: 2 turmas com 33 alunos;
8° ano: 2 turmas com 35 alunos;
9° ano: 2 turmas com 31 alunos.
No Vespertino:
1° ano: 2 turmas com 16 alunos;
2° ano: 1 turma com 26 alunos;
3° ano: 1 turma com 28 alunos;
4° ano: 2 turmas com 18 alunos;
5° ano: 1 turma com 25 alunos.

A escola possui o número de 45 funcionários entre eles estão da limpeza, cozinheiros,

inspetores e ajudantes administrativos, tendo dois pedagogos, um em cada período que
trabalham disponibilizando ajuda necessária e apoio aos professores e a direção, conta
também com o diretor e duas coordenadoras que ajudam nas decisões e problemáticas
cotidianas
Quanto a organização da secretaria é feita por três funcionárias fixas, mas existem
momentos em que a coordenação e a diretoria também auxiliam na execução dos serviços. Já
as notas e faltas são lançadas manualmente nas cadernetas pelos professores, que depois são
então entregues na secretaria onde os dados são lançados na plataforma SED (Secretaria
Escolar Digital) conforme Resolução 36 de 25.05.2016.
Os lançamentos de notas são jogados em sistema a cada mês, e as frequências de
forma semanal e os lançamentos em histórico no fim de cada bimestre, gerando a média final
das notas e comparecimento as aulas.
 Com relação a gestão arquivistica da instituição a mesma faz uso de estantes de aço,
caixas arquivo, pastas classificadoras, armários metálicos, etc. O prazo de guarda documental
depende da classificação de cada um, mas como exemplo podemos citar que o livro de
matricula da criança é de guarda permanente, não podendo ser eliminado em nenhuma
hipótese, bem como o seu prontuário fica em arquivo por 28 anos podendo ser eliminado
somente após este período.
Estes prazos são encontrados no Manual de Elaboração de Planos de Classificação
e Tabelas de Temporalidade de Documentos da Administração Pública do Estado de São
Paulo: Atividades-Fim, elaborado pelo Governo do Estado em conformidade com a Lei
Federal 8.159/1991.
Uma das responsáveis pela secretaria é a Assistente Administrativa Ana Paula, que
desempenhando a função desde 2017 nesta instituição, na qual coordena os serviços da
secretaria, bem como auxilia a coordenação pedagógica na produção de projetos sociais e
políticas públicas junto com a Diretoria.
Quanto o serviço de manutenção e limpeza, temos desde funcionários da prefeitura,
bem como funcionários terceirizados. Realizada na hora da entrada e saída de cada período
das salas de aula, nas áreas comuns (banheiros, cozinha, pátios externos, etc.) serviços são
feitos no expediente escolar enquanto os alunos estão em sala.
Sim a escola possui cozinha e merendeiras e fornece a refeição nos dois períodos da
escola, são 5 funcionárias que desempenham as funções da merendeira que vão desde a
limpeza da cozinha até os cuidados com insumos usados na confecção dos alimentos, ao
colocar em pratica critérios estabelecidos para uma alimentação saudável, manipulando
diretamente os alimentos e mantendo uma relação expressa com os estudantes.
O recurso vem do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) que é
acompanhado e fiscalizado diretamente pela sociedade, por meio dos Conselhos de
Alimentação Escolar (CAE), e também FNDE, pelo Tribunal de Contas da União (TCU), pela
Controladoria Geral da União (CGU) e pelo Ministério Público. O Repasse diário para e
escola de ensino fundamental é de R$ 0,36.
Os cardápios da alimentação escolar são elaborados pelo nutricionista responsável
com utilização de gêneros alimentícios básicos, respeitando-se as referências nutricionais, os
hábitos alimentares, a cultura e a tradição alimentar da localidade, pautando-se na
sustentabilidade e diversificação agrícola da cidade.
 As refeições são fornecidas no período da manhã e à tarde, os alunos são separados
para o intervalo por turma com intervalo de 15 minutos por grupo para evitar aglomeração,
sendo fornecido pratos, copos e talheres para todos os alunos
Os materiais pedagógicos ficam disponíveis para todos os alunos e equipe de
professores ficando guardadas na biblioteca ou secretaria.
O acompanhamento das obrigações de cada setor da instituição é feito pelo semanário,
ao qual é revisado semanalmente, onde neste período pode ser retirado, alterado ou colocado
novas obrigações diariamente a critério do supervisor.
Já com relação ao acompanhamento disciplinar dos alunos, temos reuniões
pedagógicas internas e as reuniões de pais e mestres. Também acontece nas reuniões
pedagógicas e sendo assim nas reuniões de pais e mestres
A atuação do Diretor é verificar se toda a obrigação da equipe escolar está seguindo
dentro do programado, fazendo ajustes sempre que necessário, para tanto é de suma
importância a analise do semanário neste aspecto.
 7. RELATO OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU
ADMINISTRATIVA

Acompanhei uma reunião pedagógica conduzida pela coordenadora da escola com a

equipe docente, neste dia compareceram os professores e gestores, a direção e coordenação
pedagógica, com objetivo de refletir sobre as temáticas que envolvem a pratica pedagógica no
âmbito escolar tais como planejamento, metodologia, disciplina, avaliação e conteúdos
curriculares.
Falaram sobre os materiais necessários para o período letivo, necessidades estruturais
da escola para garantir a qualidade de ensino, uso de tecnologias para melhorar a gestão
pedagógica e o ensino, ações e eventos a serem realizados durante o ano, satisfação da equipe.
O objetivo é definir as estratégias de como colocar em sala de aula as temáticas
sugeridas de forma pedagógica e simplificada no âmbito escolar, levando em consideração
detalhes como planejamento, metodologia, disciplina, avaliação e conteúdos curriculares.
Por fim, após acompanhar esta reunião, cheguei a seguinte conclusão: o planejamento
de uma reunião pedagógica deve considerar aspectos como finalidade, assunto e tempo.
Diante disso, devemos sempre prever um tempo adequado para que o grupo avalie o encontro;
além dos objetivos e metas formais, e ter em mente que uma reunião pedagógica também é
uma forma de escutar e valorizar os professores.

7.1 ELABORAÇÃO DE ATA

ATA DE UMA REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos vinte e cinco dias do mês de agosto de dois mil e vinte e três, às 16 horas, reuniram nas
dependências da Escola Municipal de Ensino Fundamental Emília de Moura Marcondes, o
diretor Marcelo Teixeira Martins, a secretária Juliana Monteiro e também a equipe
pedagógica da escola: os professores Cintia Cruz Souza, Raquel Bertolati Cristi, Pedro
Henrique Santos Lima, João Lucas Gonçalves Perdeneiras e Sandra Rita de Cassia. A
reunião foi iniciada pelo diretor Marcelo, que iniciou contextualizando a necessidade de
planejar as atividades curriculares com antecedência e solicitou que os professores
apresentassem sugestões. Cada professor apresentou suas ideias e foram elencadas opções
para votação. Após consenso geral decidiu-se quais serão as matérias passadas devido a
semana da criança em outubro. Para isso cada professor se responsabiliza pelas suas matérias.
Nada havendo mais a tratar, encerro a presente reunião, e eu, Juliana Monteiro, lavro a
presente ata.

8. RELATO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGOGIGA

O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir

como ponte de comunicação entre os pais, os alunos, os professores, a equipe pedagógica
e a comunidade envolvida de modo a estreitar essa relação, compreendendo também no
planejamento administrativo das reuniões realizadas para os apontamentos disciplinares.
Após observar a rotina administrativa da escola, posso afirmar que é imprescindível
que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o
processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade, se tornando
assim um fator determinante de sucesso de gestão.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar
conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por
diferentes setores. Portanto, para que isso aconteça de maneira harmoniosa e homogênea é
necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe
administrativa não seja autoritária, mas sim que seja coo participativa de modo que seu
Projeto Político Pedagógico seja elaborado de forma democrática e de diálogo, construindo
uma identidade coletiva e participativa da instituição e não apenas de um representante,
apenas por ele ter um poder hierárquico maior.
Neste sentido, o diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das
avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de
classe, mas sim enxergar todos os setores da escola, seja dentro ou fora dela, como uma
engrenagem, onde se uma falhar as demais também apresentarão problemas e atrapalharão o
resultado final a ser obtido no processo.
 9. ELABORACÃO DO PLANO DE ACÃO

1 - TEMA:

A FAMILIA E O AMBIENTE ESCOLAR: UM BONUS PARA A

APRENDIZAGEM DA CRIANÇA.

2 – NOME DA ESCOLA:

EMEF EMILIA DE MOURA MARCONDES

DIRETOR: MARCELO TEIXEIRA MARTINS

NUMEROS DE ALUNOS: 440 ALUNOS

3 – REALIDADE SOCIAL:

Os alunos que frequentam essa escola geralmente são de classe baixa a media, tendo
poucos recursos.

4 – DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA:

Percebe-se que alunos que são mais “carentes da presença dos pais” possuem
mais dificuldade de aprendizagem ou de interação social.

5 - OBJETIVO DO PLANO DE AÇÃO:

Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a família no processo

ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o crescimento do aluno,
resgatando o fortalecimento da autoestima.
 6 –ABORDAGEM TEORICO METODOLOGICA:

É na família que a criança constrói primeiramente seus saberes e sua cultura. Neste
sentido, cito Evangelista e Gomes (2003, p. 203), “A família é o primeiro e principal contexto
de socialização dos seres humanos, é um entorno constante na vida das pessoas; mesmo que
ao longo do ciclo vital se cruze com outros contextos como a escola e o trabalho. ” Diante
disso, percebe-se que é essencial a relação da escola com a família no ambiente escolar e no
desenvolvimento de tarefas pedagógicas para que seu desempenho seja positivo.

7- SINTESE DOS PROCEDIMENTOS

Para a efetivação desse plano, a escola irá promover encontros que integrem a
família no ambiente escolar através de: conversação, jogos, piquenique, trabalhar histórias
em quadrinhos, literárias, músicas, fantoches, teatro e conto. Partindo dos temas propostos
pela regra normativa vigente, bem como de acordo com o que a equipe pedagógica autoriza e
estrutura.

8 – RECURSOS E METODOLOGIA

Para trazer a família para a escola serão feitas campanhas, projetos e divulgações pela
comunidade em que a instituição está inserida, sejam por meio de cartazes espalhados na
escola, comércios locais próximos, pontos de ônibus, grupos de whatsapp que contemplam os
pais e os alunos, demais mídias sociais e o famoso boca a boca.

9- CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Neste plano tem como intuito contribuir da seguinte forma:

-Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importância do diálogo;
-Ressaltar a importância da afetividade na escola e na família, mostrando como isso
influencia no comportamento da criança perante a sociedade na fase adulta.
Por fim, com ele vi que ao promover a integração entre família e escola, estimula-se o
rendimento e o comportamento escolar, de modo que o indivíduo envolvido aprenda a
resolver seus conflitos por meio de diálogo, adotando sempre atitudes de respeito,
solidariedade, companheirismo e cooperação perante os demais.
 10. RELATO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA:

No dia a dia, aprendi a ética e a como se portar em uma instituição de ensino, sua
rotina diária, nos quais nos vemos muitas vezes com muitos problemas e poucas soluções,
tendo que inúmeras vezes usar a criatividade para chegar a uma solução condizente com a
situação.
Na prática, adquiri a experiência necessária para a elaboração dos planos de ação, a
importância de um setor administrativo bem organizado e como prepara-lo e compreendi o dia
a dia de um diretor e toda a equipe pedagógica
Observei as atitudes de toda a equipe, que me motivaram de diversas formas, já que
sempre tive o medo do novo e principalmente de ser o centro das atenções, algo que esta
função exige que seja, já que o educador deve saber como conduzir com sapiência suas
diretrizes diárias, suas atividades, sem deixar que problemas de sua vida particular interfiram
em seu ambiente escolar.
A vivencia com as crianças, me permitiu analisar seus comportamentos e
temperamentos diversos, bem como observar os diversos níveis de educação que possuem,
tanto dentro do âmbito educacional como fora dele.
Com relação a infraestrutura física, analisei que a mesma está dentro dos padrões,
como toda instituição pública tem sim seus desafios orçamentários, mas nada que impeça a
plena execução de seus trabalhos, já que toda a equipe está motivada a promover de forma
bem criativa o bem-estar das crianças.
No dia em que eu me apresentei a direção, as coisas procederam da seguinte forma:
cheguei na sala já sendo recepcionada pelo diretor, onde falou que podia ficar calma e
apresentar minhas ideias sem nervosismo, pois iriamos fazer um bate papo sobre o tema que
escolhi.
Passado esse primeiro susto, me apresentei a ele sendo estagiária, dizendo que nunca
tinha passado por algo assim antes, pois nunca elaborei nada com foco mais “administrativo”,
logo após disse que ao fazer a primeira fase de estágio, percebi que geralmente as crianças
que são filhos de pais separados, aparentam ter mais dificuldade de aprendizagem, como
também de socialização por exemplo.
Diante disso, expus a ideia de fazermos algo do tipo como o “Projeto Amigos na
Escola”, onde envolvesse os alunos, seus pais, a equipe escolar e a comunidade próxima. A
iniciativa levaria em conta a possibilidade de os filhos ter um tempo saudável junto com seus
filhos de forma didática, segura.
Para tanto, a escola elaboraria várias atividades temáticas e divertidas para estes em
um dia da semana ou num sábado, de modo que estas auxiliem no vínculo afetivo entre os
familiares e aumentando o senso cooperativo e solidário de todas as pessoas envolvidas. Com
relação a divulgação, faríamos através das mídias, panfletos e etc.
Depois de apresentado o plano, o diretor Marcelo falou que gostou muito do que foi
apresentado, precisando apenas de pequenos ajustes, mas que o mesmo é passível de ser
colocado em prática, me desejando ao fim sucesso na carreira pedagógica.
Finalizando este relato, digo que neste período ganhei uma carga grande de
experiência, pois acredito que este é o real intuito do estágio obrigatório, que é de mostrar se a
pessoa tem talento ou não para área escolhida.
11. VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO:
 12. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Na faculdade, temos mais contato com a teoria aplicada em diversas atividades que
exercemos dentro da nossa profissão e uma visão geral do contexto educacional, mas muitas
vezes não relacionamos conteúdos a sua aplicabilidade, nem compreendemos o que realmente
é o funcionamento de uma empresa. Por isso, estágio foi essencial para que eu pudesse
entender melhor a aperfeiçoar minha visão do profissional de Pedagogia
Agora possuo uma visão mais crítica sobre uma formação academia vinculada ás
funções exercidas e cenário educacional, e adquiri também uma visão sobre cultura
organizacional e como é conviver em uma equipe com metas claras e bem estabelecidas.
Destaco também a relação que a equipe escolar tem, os professores estavam sempre
conversando entre si sobre as situações ocorrida em sala de aula, dialogando sobre as
possíveis soluções, propondo atividades, apontando suas dificuldades, trocando informações.
Dialogavam também com as gestoras, quais caminhos metodológicos percorrer, uma
orientação frente a uma solução específica. Esse diálogo é fundamental para que se possa
garantir um bom ambiente de ensino-aprendizagem.
Na minha concepção foi maravilhoso esse tempo de estágio, pois adorei ver as
diversas faces do ambiente escolar, onde pude verificar que em todas as áreas devem estar
trabalhando de forma sincronizada e cooperativa para que o resultado pretendido pela equipe
pedagógica seja eficaz, tornando isso um diferencial de sucesso perante as demais entidades
educacionais
 13. REFERENCIAS:

DIRETRIZES CURRICULARES DE TREMEMBÉ – SP. Disponível em

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2021/01/caderno-subs%C3%ADdios-
final-02.pdf – Acesso em 10/09/2023.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática Educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1997.

KULCSAR, Rosa. (1994). O Estágio Supervisionado como Atividade Integradora.

__. O estágio na formação de professores: unidade teoria prática? São Paulo:

Cortez, 2001.