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2LIVRO
TEÓRICO
ENTRE
TEXTOS
iNTERPRETAÇÃO
DE TEXTOS
LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
Caro aluno
Ao elaborar o seu material inovador, completo e moderno, o Hexag considerou como principal diferencial sua exclusiva metodologia em período integral,
com aulas e Estudo Orientado (E.O.), e seu plantão de dúvidas personalizado. O material didático é composto por 6 cadernos de aula e 107 livros, totali-
zando uma coleção com 113 exemplares. O conteúdo dos livros é organizado por aulas temáticas. Cada assunto contém uma rica teoria que contempla,
de forma objetiva e transversal, as reais necessidades dos alunos, dispensando qualquer tipo de material alternativo complementar. Para melhorar a
aprendizagem, as aulas possuem seções específicas com determinadas finalidades. A seguir, apresentamos cada seção:
Coordenador-geral
Murilo de Almeida Gonçalves
Editoração eletrônica
Letícia de Brito
Matheus Franco da Silveira
Imagens
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Pixabay (https://www.pixabay.com)
ISBN
978-85-9542-258-2
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por fim único e exclusivo o ensino. Caso exista algum texto a respeito do qual seja necessária a in-
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SUMÁRIO
ENTRE TEXTOS
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
AULA 5: FUNÇÕES DE LINGUAGEM (PRÁTICA) 006
AULA 6: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA I 010
AULA 7: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA II 018
AULA 8: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA (PRÁTICA) 021
MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Competência 1
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
Competência 2
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.
Competência 3
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
Competência 4
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e
H14
étnicos.
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
Competência 5
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constitu-
Competência 6
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
Competência 7
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.
Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da
Competência 8
própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social,
Competência 9
no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tec-
nologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
INCIDÊNCIA DO TEMA NAS PRINCIPAIS PROVAS
Como uma prova transversal, a exigência Vê-se maior incidência de temas que se Bastante objetivo, o vestibular da Unesp
de conhecimentos tende a se alargar a orientam sobre os processos de forma- exige domínio acerca dos sentidos deno-
outros assuntos. Dessa maneira, é com- ção de palavras e a utilização das vozes tativos e conotativos que uma palavra
preensível que se veja os significados verbais. No mais, assuntos como a apli- pode ter em determinado contexto, além
textuais que a mudança de classes de cação de classes de palavras em determi- da compreensão de classes gramaticais.
palavras, a pontuação ou mesmo aspec- nados contextos surgem com frequência. Tempos verbais e suas aplicações tam-
tos coesivos podem provocar bém são frequentes.
no texto.
Nesse vestibular, aspectos semânticos de Os temas de maior incidência são a com- Concordâncias verbal e nominal, regên- Bastante direto e objetivo, o vestibular
um termo dentro de seu contexto são o preensão conotativa e denotativa de ter- cia e aspectos sintáticos na dinâmica da Santa Casa faz exigências de com-
ponto de partida para a resolução das mos no âmbito de determinado texto e de um texto aparecem com frequência preensão sobre vozes verbais e classes
questões. Também, poderá ser exigido do o uso das pontuações para a construção nas provas. De igual modo, as diferentes gramaticais. É seguro, então, entender os
candidato compreender as possibilidades de sentido. Além disso, temas que atra- situações que conduzem a pontuação procedimentos textuais que configuram
de variação linguística. vessam conhecimentos a respeito das também aparecem com frequência. as especificidades destes temas. Tam-
classes gramaticais. bém, a atenção à pontuação
é uma constante.
CMMG
CIÊNCIAS MÉDICAS
A prova da UEL cobra conhecimentos A Semântica é trabalhada em contexto, Questões que exigem conhecimentos
gramaticais apenas na segunda fase. sempre em comparação e por relações de sobre elementos coesivos e figuras de
Questões que associam a semântica à equivalência. Além disso, questões objeti- linguagem, bem como aspectos se-
interpretação de textos literários são co- vas que abordem a Morfologia do portu- mânticos que podem aparecer em um
muns, além de um trabalho mais direcio- guês podem, também, aparecer com uma texto, seja por expressões denotativa ou
nado à formação de palavras e às classes grande incidência. conotativa.
gramaticais (substantivo, adje-
tivo e verbo).
O uso de vozes verbais e os processos Os temas de maior incidência são classes Essa prova é bastante flexível no que diz
de formação de palavras. Igualmente, o de palavras e pontuação. Por isso, com- respeito aos temas que aborda. Faz exi-
sentido de determinado tempo verbal na preender aspectos morfológicos e recur- gências sobre tempos e modos verbais,
dinâmica textual, bem como os prejuízos sos coesivos é essencial para a resolução elementos coesivos e funções sintáticas.
que a mudança de um modo verbal a de suas questões. Apesar disso, de modo geral, suas questões
outro pode provocar a um texto. são bastante objetivas.
FUNÇÕES DA 2. (Unichristus - Medicina 2022)
LINGUAGEM
(PRÁTICA)
LC COMPETÊNCIA(s)
5
AULA HABILIDADE(s)
15, 16 e 17
5
O texto anterior é usado com o objetivo de influenciar
o comportamento do receptor da mensagem. Isso evi-
dencia a presença da função
a) conativa.
b) fática.
Aplicando para Aprender (A.P.A.) c) metalinguística.
d) poética.
1. (Enem 2022) Assentamento e) expressiva.
Zanza daqui 3. (Pucgo Medicina 2022) Leia o texto a seguir, consi-
Zanza pra acolá
derando o emprego das linguagens verbal e não verbal:
Fim de feira, periferia afora
A cidade não mora mais em mim
Francisco, Serafim
Vamos embora
Ver o capim
Ver o baobá
Vamos ver a campina quando flora
A piracema, rios contravim
Binho, Bel, Bia, Quim
Vamos embora
Quando eu morrer
Cansado de guerra
Morro de bem
Com a minha terra:
Cana, caqui
Inhame, abóbora
Onde só vento se semeava outrora
Alexandre Beck, na construção de sua tirinha, tendo
Amplidão, nação, sertão sem fim
em vista a intencionalidade de sua mensagem, utiliza
Ó Manuel, Miguilim
recursos linguísticos que evidenciam uma função de lin-
Vamos embora
guagem. O autor reforça a presença da função (marque
BUARQUE, C. As cidades. Rio de Janeiro: RCA, 1998 (fragmento).
a única alternativa correta)
Nesse texto, predomina a função poética da linguagem. a) apelativa, pois o objetivo do emissor é persuadir
Entretanto, a função emotiva pode ser identificada no seu interlocutor sobre a dificuldade de escrever histó-
verso: rias em quadrinhos.
a) “Zanza pra acolá”. b) emotiva, pois o emissor coloca em evidência suas
VOLUME 2
A função da linguagem predominante na fala de Calvin, por testar o canal de contato com outra pessoa, é a:
a) conativa (apelativa).
b) metalinguística.
c) poética.
d) denotativa.
e) fática.
5. (Enem PPL 2021) Anatomia No sábado, recebi um embrulho complicado que neces-
sitava de um manual de instruções para ser aberto.
Qual a matéria do poema?
A fúria do tempo com suas unhas e algemas? [...] De repente, como vem acontecendo nos últimos
tempos, houve um corte na memória e vi diante de mim
Qual a semente do poema? o meu primeiro estojo escolar. Tinha 5 anos e ia para o
A fornalha da alma com os seus divinos dilemas? jardim de infância.
Qual a paisagem do poema? Era uma caixinha comprida, envernizada, com uma tam-
A selva da língua com suas feras e fonemas? pa que corria nas bordas do corpo principal. Dentro, ar-
rumados em divisões, havia lápis coloridos, um aponta-
Qual o destino do poema?
dor, uma lapiseira cromada, uma régua de 20 cm e uma
O poço da página com suas pedras e gemas?
borracha para apagar meus erros.
Qual o sentido do poema? [...] Da caixinha vinha um cheiro gostoso, cheiro que
O sol da semântica com suas sombras pequenas? nunca esqueci e que me tonteava de prazer. [...]
Qual a pátria do poema? O notebook que agora abro é negro e, em matéria de
O caos da vida e a vida apenas? cheiro, é abominável. Cheira vilmente a telefone celular,
CAETANO, A. Disponível em: www.antoniomiranda.com.br. a cabine de avião, a aparelho de ultrassonografia onde
Acesso em: 27 set 2013 (fragmento). outro dia uma moça veio ver como sou por dentro. Acho
Além da função poética, predomina no poema a função que piorei de estojo e de vida.
metalinguística, evidenciada CONY, C. H. Crônicas para ler na escola.
São Paulo: Objetiva, 2009 (adaptado).
a) pelo uso de repetidas perguntas retóricas.
b) pelas dúvidas que inquietam o eu lírico. No texto, há marcas da função da linguagem que nele
c) pelos usos que se fazem das figuras de linguagem. predomina. Essas marcas são responsáveis por colocar
d) pelo fato de o poema falar de si mesmo como lin- em foco o(a)
guagem. a) mensagem, elevando-a à categoria de objeto esté-
e) pela prevalência do sentido poético como inquie- tico do mundo das artes.
tação existencial. b) código, transformando a linguagem utilizada no
texto na própria temática abordada.
6. (Enem 2021) Estojo escolar
c) contexto, fazendo das informações presentes no
Rio de Janeiro – Noite dessas, ciscando num desses texto seu aspecto essencial.
canais a cabo, vi uns caras oferecendo maravilhas ele- d) enunciador, buscando expressar sua atitude em
trônicas, bastava telefonar e eu receberia um notebook relação ao conteúdo do enunciado.
VOLUME 2
capaz de me ajudar a fabricar um navio, uma estação e) interlocutor, considerando-o responsável pelo dire-
espacial. ciona mento dado à narrativa pelo enunciador.
[...] Como pretendo viajar esses dias, habilitei-me a
comprar aquilo que os caras anunciavam como o top do
top em matéria de computador portátil.
seu celular.
O programa foi desenvolvido por pesquisadores da Uni-
versidade Carlos III, em Madri. “Na Espanha, 200 salas
de cinema já oferecem o recurso e filmes de grandes
estúdios já são exibidos com o recurso do Whatscine!”,
d) poética, pois o trecho trata da criação de palavras c) na prosa científica, quando o autor descreve com
novas, necessária para textos em prosa, por isso o isenção e distanciamento a experiência de que trata.
emprego de “hipotrélico”. d) na literatura, quando o escritor se vale das palavras
e) expressiva, pois o trecho tem como meta mostrar a para expor procedimentos construtivos do discurso.
subjetividade do autor, por isso o uso do advérbio de e) nos manuais de instrução, quando se organiza com
dúvida “talvez”. clareza uma determinada sequência de operações.
LINGUÍSTICA I Exemplo:
Eu vou com minha mãe e com meu pai; empresta
LC
o seu caderno?
COMPETÊNCIA(s)
§ formas contraídas;
5
Exemplo:
AULA HABILIDADE(s)
15, 16 e 17
prof, med, refri, facul
Exemplo:
Eu vi ele.
§ possibilidade de adequar o discurso de acordo com as
reações dos ouvintes.
b. Língua escrita: recorre a sinais de pontuação e de
acentuação para exprimir os recursos rítmicos e melódicos
LC
Além disso, ao produzir um texto, costumamos organizar
como vamos distribuir certas informações (parágrafos de
COMPETÊNCIA(s) introdução, argumentação e conclusão).
5
1.3. Preconceito linguístico
AULA HABILIDADE(s)
15, 16 e 17
Denomina-se preconceito linguístico aquele gerado pe-
LC
Examine a tirinha da cartunista Laerte.
COMPETÊNCIA(s)
5
AULA HABILIDADE(s)
15, 16 e 17
– Ela não roubou mesmo não! Olha o dinheiro embaixo Embora migrando do ambiente on-line para o vocabu-
do pacote! lário das pessoas fora da rede, essas expressões não
Outras vozes se altearam: “Engole mais os outros cem!” são consideradas como características do uso padrão
“Os ovos também!” “Salafra” “Isso!” “Aquilo!”. da língua porque
A onda era tamanha que o tarzã, instrumento da justiça a) definem sentimentos e acontecimentos corriquei-
divina, teve de restabelecer o equilíbrio. ros na web.
– Espera aí. Este aqui já pagou. Agora vocês é que vão b) constituem marcas específicas de uma determina-
engolir tudo, se maltratarem este rapaz. da variedade.
(Carlos Drummond de Andrade. Cadeira de balanço, 2020.) c) passam a integrar a fala das pessoas em conversas
cotidianas.
5. (Albert Einstein - Medicina 2022) Verifica-se expres- d) são empregadas por quem passa muito tempo nas
são própria da linguagem coloquial no seguinte trecho: redes sociais.
a) “outros passavam a apoiá-la moralmente, queren- e) complementam palavras e expressões já conheci-
do arrebentar aquela joça” (10º parágrafo) das do português.
b) “enquanto não viessem a radiopatrulha e a am-
7. (Enem 2021) Falso moralista
bulância, a questão dos ovos ficava em suspenso”
(10º parágrafo) Você condena o que a moçada anda fazendo
c) “Caixeiros acorreram, tomando posição em de- e não aceita o teatro de revista
fesa da pátria ultrajada na pessoa do colega” arte moderna pra você não vale nada
(5º parágrafo) e até vedete você diz não ser artista
d) “o que aliás não escapou à percepção de nenhum
dos presentes” (10º parágrafo) Você se julga um tanto bom e até perfeito
Por qualquer coisa deita logo falação
e) “Antes que o leitor suponha ter a velhinha quebra-
Mas eu conheço bem o seu defeito
do uma dúzia de ovos” (4º parágrafo)
e não vou fazer segredo não
6. (Enem PPL 2021) Gírias das redes sociais caem na
Você é visto toda sexta no Joá
boca do povo
e não é só no Carnaval que vai pros bailes se acabar
Nem adianta fazer a egípcia! Entendeu? Veja o glossá- Fim de semana você deixa a companheira
rio com as principais expressões da internet e no bar com os amigos bebe bem a noite inteira
Lacrou, biscoiteiro, crush. Quem nunca se deparou com
ao menos uma dessas palavras não passa muito tempo Segunda-feira chega na repartição
nas redes sociais. Do dia para a noite, palavras e frases pede dispensa para ir ao oculista
começaram a definir sentimentos e acontecimentos, e e vai curar sua ressaca simplesmente
o sucesso desse tour foi parar no vocabulário de muita Você não passa de um falso moralista
gente. O dialeto já não se restringe só à web. O conta- NELSON SARGENTO. Sonho de um sambista.
to constante com palavras do ambiente on-line acaba São Paulo: Eldorado, 1979.
rompendo a barreira entre o mundo virtual e o mundo
As letras de samba normalmente se caracterizam por
real. Quando menos se espera, começamos a repetir, em
apresentarem marcas informais do uso da língua. Nessa
conversas do dia a dia, o que aprendemos na internet.
A partir daí, juntamos palavras já conhecidas do nosso letra de Nelson Sargento, são exemplos dessas marcas
idioma às novas expressões. a) “falação” e “pros bailes”.
b) “você” e “teatro de revista”.
Glossário de expressões c) “perfeito” e “Carnaval”.
Biscoiteiro: alguém que faz de tudo para ter atenção o d) “bebe bem” e “oculista”.
tempo inteiro, para ter curtidas. e) “curar” e “falso moralista”
Chamar no probleminha: conversar no privado. 8. (Enem PPL 2015) – Não, mãe. Perde a graça. Este ano,
Crush: alguém que desperta interesse. a senhora vai ver. Compro um barato.
VOLUME 2
Divou: estar muito produzida, sair bem em uma foto, – Barato? Admito que você compre uma lembrancinha
assim como uma diva. barata, mas não diga isso a sua mãe. É fazer pouco-caso
Fazer a egípcia: ignorar algo. de mim.
Lacrou/sambou: ganhar uma discussão com bons argu- – Ih, mãe, a senhora está por fora mil anos. Não sabe
mentos a ponto de não haver possibilidade de resposta. que barato é o melhor que tem, é um barato!
mas na firma, com meus colegas de trabalho, eu falo de siderações sobre o tema apresentado. Escolhi como
‘acué’ o tempo inteiro”, brinca. “A gente tem que ter tema como os fundadores da Academia Brasileira de
cuidado de falar outras palavras porque hoje o pessoal Letras viam a língua portuguesa no seu tempo. Como
já entende, né? Tá na internet, tem até dicionário ...”, sabem, a nossa Academia, fundada em 1897, está agora
comenta. completando 110 anos, foi organizada por uma reunião