Caro aluno
Ao elaborar o seu material inovador, completo e moderno, o Hexag considerou como principal diferencial sua exclusiva metodologia em período integral, com aulas e Estudo
Orientado (E.O.), e seu plantão de dúvidas personalizado. O material didático é composto por 6 cadernos de aula e 107 livros, totalizando uma coleção com 113 exemplares.
O conteúdo dos livros é organizado por aulas temáticas. Cada assunto contém uma rica teoria que contempla, de forma objetiva e transversal, as reais necessidades dos
alunos, dispensando qualquer tipo de material alternativo complementar. Para melhorar a aprendizagem, as aulas possuem seções específicas com determinadas finalidades.
A seguir, apresentamos cada seção:
INCIDÊNCIA DO TEMA NAS PRINCIPAIS PROVAS
De forma simples, resumida e dinâmica, essa seção foi desen-
volvida para sinalizar os assuntos mais abordados no Enem e
nos principais vestibulares voltados para o curso de Medicina
em todo o território nacional.
TEORIA
Todo o desenvolvimento dos conteúdos teóricos de cada co-
leção tem como principal objetivo apoiar o aluno na resolu-
ção das questões propostas. Os textos dos livros são de fácil
compreensão, completos e organizados. Além disso, contam
com imagens ilustrativas que complementam as explicações
dadas em sala de aula. Quadros, mapas e organogramas, em
cores nítidas, também são usados e compõem um conjunto
abrangente de informações para o aluno que vai se dedicar
à rotina intensa de estudos.
MULTIMÍDIA
No decorrer das teorias apresentadas, oferecemos uma cui-
dadosa seleção de conteúdos multimídia para complementar
o repertório do aluno, apresentada em boxes para facilitar a
compreensão, com indicação de vídeos, sites, filmes, músicas,
livros, etc. Tudo isso é encontrado em subcategorias que fa-
cilitam o aprofundamento nos temas estudados – há obras
de arte, poemas, imagens, artigos e até sugestões de aplicati-
vos que facilitam os estudos, com conteúdos essenciais para
ampliar as habilidades de análise e reflexão crítica, em uma
seleção realizada com finos critérios para apurar ainda mais
o conhecimento do nosso aluno.
CONEXÃO ENTRE DISCIPLINAS
Atento às constantes mudanças dos grandes vestibulares, é
elaborada, a cada aula e sempre que possível, uma seção que
trata de interdisciplinaridade. As questões dos vestibulares
atuais não exigem mais dos candidatos apenas o puro co-
nhecimento dos conteúdos de cada área, de cada disciplina.
Atualmente há muitas perguntas interdisciplinares que abran-
gem conteúdos de diferentes áreas em uma mesma questão,
como Biologia e Química, História e Geografia, Biologia e Ma-
temática, entre outras. Nesse espaço, o aluno inicia o contato
com essa realidade por meio de explicações que relacionam
a aula do dia com aulas de outras disciplinas e conteúdos de
outros livros, sempre utilizando temas da atualidade. Assim,
o aluno consegue entender que cada disciplina não existe de
forma isolada, mas faz parte de uma grande engrenagem no
mundo em que ele vive.
VIVENCIANDO
Um dos grandes problemas do conhecimento acadêmico
é o seu distanciamento da realidade cotidiana, o que difi-
culta a compreensão de determinados conceitos e impede
o aprofundamento nos temas para além da superficial me-
morização de fórmulas ou regras. Para evitar bloqueios na
aprendizagem dos conteúdos, foi desenvolvida a seção “Vi-
venciando“. Como o próprio nome já aponta, há uma preo-
cupação em levar aos nossos alunos a clareza das relações
entre aquilo que eles aprendem e aquilo com que eles têm
contato em seu dia a dia.
APLICAÇÃO DO CONTEÚDO
Essa seção foi desenvolvida com foco nas disciplinas que fa-
zem parte das Ciências da Natureza e da Matemática. Nos
compilados, deparamos-nos com modelos de exercícios re-
solvidos e comentados, fazendo com que aquilo que pareça
abstrato e de difícil compreensão torne-se mais acessível e
de bom entendimento aos olhos do aluno. Por meio dessas
resoluções, é possível rever, a qualquer momento, as explica-
ções dadas em sala de aula.
ÁREAS DE CONHECIMENTO DO ENEM
Sabendo que o Enem tem o objetivo de avaliar o desem-
penho ao fim da escolaridade básica, organizamos essa
seção para que o aluno conheça as diversas habilidades e
competências abordadas na prova. Os livros da “Coleção
Vestibulares de Medicina” contêm, a cada aula, algumas
dessas habilidades. No compilado “Áreas de Conhecimento
do Enem” há modelos de exercícios que não são apenas
resolvidos, mas também analisados de maneira expositiva e
descritos passo a passo à luz das habilidades estudadas no
dia. Esse recurso constrói para o estudante um roteiro para
ajudá-lo a apurar as questões na prática, a identificá-las na
prova e a resolvê-las com tranquilidade.
DIAGRAMA DE IDEIAS
Cada pessoa tem sua própria forma de aprendizado. Por isso,
criamos para os nossos alunos o máximo de recursos para
orientá-los em suas trajetórias. Um deles é o ”Diagrama de
Ideias”, para aqueles que aprendem visualmente os conte-
údos e processos por meio de esquemas cognitivos, mapas
mentais e fluxogramas.
Além disso, esse compilado é um resumo de todo o conteúdo
da aula. Por meio dele, pode-se fazer uma rápida consulta
aos principais conteúdos ensinados no dia, o que facilita a
organização dos estudos e até a resolução dos exercícios.
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SUMÁRIO
ENTRE LETRAS
GRAMÁTICA 5
AULAS 1 E 2: FORMAÇÃO DE PALAVRAS 7
AULAS 3 E 4: ARTIGOS, SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS 15
AULAS 5 E 6: VERBOS: NOÇÕES PRELIMINARES E MODOS INDICATIVO E SUBJUNTIVO 23
AULAS 7 E 8: VERBOS: MODO IMPERATIVO E VOZES VERBAIS 30

INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 33
AULA 1: FUNÇÕES DA LINGUAGEM I 35
AULA 2: FUNÇÕES DA LINGUAGEM II 38
AULA 3: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA I 40
AULA 4: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA II 42

LITERATURA 43
AULAS 1 E 2: FUNDAMENTOS PARA O ESTUDO LITERÁRIO: ARTE E TÉCNICA 45
AULAS 3 E 4: TROVADORISMO E HUMANISMO 54
AULAS 5 E 6: RENASCIMENTO: CLASSICISMO E LUÍS VAZ DE CAMÕES 63
AULAS 7 E 8: QUINHENTISMO E ESTÉTICA BARROCA 70
 MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Competência 1

H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
Competência 2

H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.
Competência 3

H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
H11
diferentes indivíduos.

Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
Competência 4

H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e
H14
étnicos.

Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
Competência 5

organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construçãodo texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constitu-
Competência 6

ição de significados, expressão, comunicação e informação.

H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
Competência 7

H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
H24
chantagem, entre outras.

Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da
Competência 8

própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social,
Competência 9

no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tec-
nologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
 ENTRE
LETRAS

GRAMÁTICA
LINGUAGENS
CÓDIGOS
e suas tecnologias

TEORiA
DE AULA
 INCIDÊNCIA DO TEMA NAS PRINCIPAIS PROVAS

Dentre os temas abordados neste ca- As maiores ocorrências no vestibular da

derno, o de maior incidência no ENEM
é o uso de tempos verbais. Os demais
temas são de aplicação bastante es-
porádica.
Fuvest são regência verbal e normas pa-
drão e coloquial. É comum que a prova
exija do candidato conhecimentos sobre
aspectos morfossintáticos. Convém aten-
tar-se sobre advérbios, tempos e vozes
verbais.

Como uma prova transversal, a exigência
de conhecimentos tende a se alargar a
outros assuntos. Dessa maneira, é com-
preensível que se veja os significados
textuais que a mudança de classes de
palavras, a pontuação ou mesmo aspec-
tos coesivos podem provocar
no texto.
Vê-se maior incidência de temas que se
orientam sobre os processos de forma-
ção de palavras e a utilização das vozes
verbais. No mais, assuntos como a apli-
cação de classes de palavras em determi-
nados contextos surgem com frequência.
Bastante objetivo, o vestibular da Unesp
exige domínio acerca dos sentidos deno-
tativos e conotativos que uma palavra
pode ter em determinado contexto, além
da compreensão de classes gramaticais.
Tempos verbais e suas aplicações tam-
bém são frequentes.

Nesse vestibular, aspectos semânticos de
um termo dentro de seu contexto são o
ponto de partida para a resolução das
questões. Também, poderá ser exigido do
candidato compreender as possibilidades
de variação linguística.
Os temas de maior incidência são a com-
preensão conotativa e denotativa de ter-
mos no âmbito de determinado texto e
o uso das pontuações para a construção
de sentido. Além disso, temas que atra-
vessam conhecimentos a respeito das
classes gramaticais.
Concordâncias verbal e nominal, regên-
cia e aspectos sintáticos na dinâmica
de um texto aparecem com frequência
nas provas. De igual modo, as diferentes
situações que conduzem a pontuação
também aparecem com frequência.
Bastante direto e objetivo, o vestibular
da Santa Casa faz exigências de com-
preensão sobre vozes verbais e classes
gramaticais. É seguro, então, entender os
procedimentos textuais que configuram
as especificidades destes temas. Tam-
bém, a atenção à pontuação
é uma constante.

UFMG
A prova da UEL cobra conhecimentos
gramaticais apenas na segunda fase.
Questões que associam a semântica à
interpretação de textos literários são co-
muns, além de um trabalho mais direcio-
nado à formação de palavras e às classes
gramaticais (substantivo, adje-
tivo e verbo).
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
A Semântica é trabalhada em contexto,
sempre em comparação e por relações de
equivalência. Além disso, questões objeti-
vas que abordem a Morfologia do portu-
guês podem, também, aparecer com uma
grande incidência.
Questões que exigem conhecimentos
sobre elementos coesivos e figuras de
linguagem, bem como aspectos se-
mânticos que podem aparecer em um
texto, seja por expressões denotativa ou
conotativa.

O uso de vozes verbais e os processos
de formação de palavras. Igualmente, o
sentido de determinado tempo verbal na
dinâmica textual, bem como os prejuízos
que a mudança de um modo verbal a
outro pode provocar a um texto.
Os temas de maior incidência são classes
de palavras e pontuação. Por isso, com-
preender aspectos morfológicos e recur-
sos coesivos é essencial para a resolução
de suas questões.
Essa prova é bastante flexível no que diz
respeito aos temas que aborda. Faz exi-
gências sobre tempos e modos verbais,
elementos coesivos e funções sintáticas.
Apesar disso, de modo geral, suas questões
são bastante objetivas.

6
 Podem aparecer antes do radical (prefixos) ou depois
do radical (sufixos).

Exemplos:

FORMAÇÃO DE desfazer (radical com encaixe de um prefixo)

recentemente (radical com encaixe de um sufixo)
PALAVRAS § Desinências: são os morfemas que indicam flexões de
palavras variáveis. São subdivididas em desinência-
-nominal (em que ocorrem flexões de gênero e de nú-
mero) e desinência-verbal (com flexão modo-tempo
e número pessoa).

LC AULAS
1E2 Exemplos:
a) desinência-nominal: garota / garotas / exaus-
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s) ta / exaustas
1e8 1, 2, 3, 4, 26 e 27 b) desinência-verbal: derrubar / derrubamos
/ derrubassem / derrubaria
§ Vogal temática: é um morfema vocálico que se
1. Morfologia: acrescenta aos radicais antes das desinências. Temos
dois tipos:
formação de palavras a) Vogal temática nominal
Neste tópico, estudaremos os processos de estruturação e
Em radicais nominais (paroxítonos ou proparoxítonos) são
formação de uma palavra em língua portuguesa.
acrescentadas as vogais átonas “-a”, “-e” ou “-o” que in-
dicarão classe gramatical.
Palavra: unidade linguística de som e significado que
entra na composição dos enunciados da língua. Exemplo:
revista / inteligente
Embora representem uma totalidade, as palavras podem b) Vogal temática verbal
ser decompostas de modo que reconheçamos as unida-
des menores que as compõem. Esses elementos menores Indicam a conjugação dos verbos. Funcionam da seguinte
são todos dotados de significação e recebem o nome de maneira: Vogal “-a” = (1ª conjugação) / Vogal “-e” = (2ª
morfemas. conjugação) / Vogal “-i” = (3ª conjugação)

Exemplo:
Morfema: unidades mínimas de uma palavra, que pos-
convida / escreve / sorri
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

suem significação.

Palavras primitivas e derivadas

1.1. Morfemas
§ Radical (morfema lexical): é a parte da palavra que
contém o seu significado básico e também é comum
às palavras chamadas de cognatas (que pertencem à
mesma família etimológica).
Exemplos:
terra; terreiro; terrestre; enterrar.
§ Afixos (morfemas gramaticais): são elementos
que se juntam ao radical para formar novas palavras.
O conceito de palavras primitivas e derivadas é bastan-
te complexo e maleável, dependendo de uma observa-
ção cuidadosa de determinadas palavras.
No geral, palavras primitivas são aquelas que não de-
rivam de outras; já as palavras derivadas, originam-se
de palavras primitivas. Em geral, são consideradas pala-
vras primitivas substantivos que designam objetos, es-
paços, materiais ou circunstâncias (Exemplos: flor, pedra,
banana, avião, tempo, ano, dia, mar, ferro, chuva, entre

7

outras palavras). São dessas palavras anteriormente
citadas que surgem as palavras derivadas (Exemplos:
florista, pedreiro, bananeiro, temporal, diário, marítimo,
chuvoso, entre outras).
Também temos tempos verbais primitivos. Em geral,
são verbos no infinitivo onde não seja possível pres-
supor a existência de um substantivo que se refira a
algum objeto (Exemplo: falar, dançar, cair, correr, seriam
verbos primitivos. Já um verbo como “ancorar” nos per-
mite recuperar um substantivo primitivo que designa
um objeto: “âncora”).
§ Vogal e consoante de ligação
As vogais e consoantes de ligação são elementos que
unem determinados radicais a certos sufixos que facilitam
ou, ainda, possibilitam a leitura de uma palavra. Não são
considerados morfemas, uma vez que não possuem se-
mântica / sentido.
Exemplo 1:
trico – t – ar (a letra “t” é a consoante que liga
o radical “tricô” ao sufixo formador de verbos no
infinitivo “-ar”.
Exemplo 2:
gas – ô – metro (a letra “o” é a vogal que liga o
radical “gás” ao sufixo formador de substantivos
“-metro”.
1.2. Processos de formação
Basicamente, as palavras da língua portuguesa são for­madas
pelos processos de derivação e composição. Além des-
ses, também temos outros processos que contribuem para a
criação de novas palavras, como a onomatopeia, o neolo­
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
gismo e o hibridismo.
1.2.1. Formação por derivação
Em geral, no processo de formação por derivação, a pala-
vra primiti­va (primeiro radical) sofre acréscimo de afixos.
Há também outros processos que não envolvem encaixe
de prefixo ou sufixo. Vejamos:
§ Derivação prefixal: acréscimo de prefixo à palavra
primitiva.
Exemplo:
in-capaz.
8
§ Derivação sufixal: acréscimo de sufixo à palavra
primitiva.
Exemplo:
papel-aria.
§ Derivação prefixal + sufixal: acrescenta-se um prefi-
xo e um sufixo a um mesmo radical de modo sequencial,
ou seja, os afixos não são encaixados ao mesmo tempo.
Percebe-se facilmente, ao remover um dos afixos, a pre-
sença de uma palavra com sentido completo.
Exemplo:
in-feliz-mente.
§ Derivação parassintética: acréscimo simultâneo de um
prefixo e de um sufixo a um mesmo radical ou à palavra
primitiva. Em geral, as formações parassintéticas originam-
-se de substantivos ou adjetivos para formarem verbos.
Exemplo:
en-triste-cer.
§ Derivação regressiva: ocorre redução da palavra pri-
mitiva. Nesse processo, formam-se substantivos abstra-
tos por derivação regressiva de formas verbais.
Exemplo:
ajudar >>> (a) ajuda.
§ Derivação imprópria: ocorre a alteração da classe
gramatical da palavra primitiva.
Exemplo:
olhar (verbo) >>> (o) olhar (substantivo).
1.2.2. Formação por composição
Nos processos de formação de palavras por composição,
ocorre a junção de dois ou mais radicais. Palavras com
significados distintos formam uma nova palavra com um
novo significado.
São dois os processos de formação por composição:
§ Composição por justaposição: quando não ocorre
a alteração fonética das palavras. A justaposição tam-
bém pode ocorrer por hifenização.
Exemplos:
girassol (gira + sol); guarda-chuva (guarda + chuva).
§ Composição por aglutinação: quando ocorre alte-
ração fonética, em decorrência da perda de elementos
das palavras.
Exemplos: É comum formar verbos a partir de palavras do
meio da informática, como googlar (procurar
aguardente (água + ardente); embora (em + boa
no Google), twittar (escrever no Twitter) ou
+ hora).
resetar (de reset).

1.3. Outros processos

1.3.1. Hibridismo
No processo de formação por hibridismo, as palavras
compostas ou derivadas são constituídas por elementos
originários de línguas diferentes:
multimídia: poema • poesia
§ grego + latim: automóvel e monóculo
§ latim + grego: sociologia, bicicleta Neste poema, o autor joga com os diferentes sentidos
§ árabe + grego: alcaloide, alcoômetro produzidos por morfemas iguais ou semelhantes.
Diversonagens suspersas (Paulo Leminski)
§ tupi + grego: caiporismo
Meu verso, temo, vem do berço.
§ africano + latim: bananal Não versejo porque eu quero,
versejo quando converso
§ africano + grego: sambódromo e converso por conversar.
§ francês + grego: burocracia Pra que sirvo senão pra isto,
pra ser vinte e pra ser visto,
pra ser versa e pra ser vice,
1.3.2. Neologismo pra ser a super-superfície
onde o verbo vem ser mais?
Neologismo é o nome dado ao processo de criação de
novas palavras. São três tipos: Semântico (a palavra já Não sirvo pra observar.
existe no dicionário, mas adquire um novo significado); Le- Verso, persevero e conservo
xical (criação de uma palavra nova, sem necessariamente um susto de quem se perde
seguir regras formais); Sintático (construção sintática que no exato lugar onde está.
passa a ter um significado específico).
Onde estará meu verso?
Em algum lugar de um lugar,
Exemplos: onde o avesso do inverso
Originalmente, a palavra bonde significava certo começa a ver e ficar.
veículo utilizado como meio de transporte. Hoje, Por mais prosas que eu perverta,
na variedade linguística utilizada por falantes inse- não permita Deus que eu perca
meu jeito de versejar.
ridos no estilo do funk carioca, foi dado um novo
significado para a palavra bonde: turma, galera. (Paulo Leminski, in: Toda Poesia)
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

9
 VIVENCIANDO

A tabela abaixo traz significados de prefixos e radicais, alguns frequentemente usados no dia a dia.
Prefixos latinos Significados Exemplos
a–, ab–, abs– afastamento, separação abstenção, abdicar

a–, ad–, ar–, as– aproximação, direção adjunto, advogado, arribar, assentir

ambi– ambiguidade, duplicidade ambivalente, ambíguo

ante– anterioridade anteontem, antepassado

aquém– do lado de cá aquém-mar

bene–, bem– excelência, bem beneficente, benfeitor

bis–, bi– dois, duas vezes, repetição bípede, binário, bienal

com– (con–), co– (cor–) companhia, contiguidade compor, conter, cooperar

contra– oposição controvérsia, contraveneno

cis– posição, aquém de cisandino, cisalpino

separação, privação, negação, movimento
de–, des– deportar, demente, descrer, decair, decrescer, demolir
de cima para baixo
dis– separação, negação dissidência, disforme

e– ,en– ,em– introdução, superposição engarrafar, empilhar

e–, es–, ex– movimento para fora, privação emergir, expelir, escorrer, extrair, exportar, esvaziar, esconder, explodir

extra– posição exterior, excesso extraconjugal, extravagância

intra–, posição interior intrapulmonar, intravenoso

i–, im–, in– negação, mudança ilegal, imberbe, incinerar

infra– abaixo, na parte inferior infravermelho, infraestrutura

justa– posição ao lado justalinear, justapor

o–, ob– posição em frente, oposição obstáculo, obsceno, opor, ocorrer

per– movimento através de perpassar, pernoite

pos– ação posterior, em seguida pós-datar, póstumo

pre– anterioridade, superioridade pré-natal, predomínio

pro– antes, em frente, intensidade projetar, progresso, prolongar

preter–, pro– além de, mais para frente prosseguir

re– repetição, para trás recomeço, regredir

retro– movimento mais para trás retrospectivo

Radicais latinos Significados Exemplos

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

aristo– melhor, nobre aristocracia

arqueo– antigo arqueologia, arqueólogo

anthos– flor antologia, crisântemo, perianto

atmo– ar atmosfera

auto– mesmo, próprio autoajuda, autômato

baro– peso, pressão barômetro, barítono

biblio– livro bibliófilo, biblioteca

10
 VIVENCIANDO

Radicais latinos Significados Exemplos

bio– vida biologia, anfíbio

caco– mau cacofonia, cacoete

cali– belo caligrafia, calígrafo

carpo– fruto pericarpo

céfalo– cabeça cefalópodes, cefaleia, acéfalo

cito– célula citoplasma, citologia

copro– fezes coprologia, coprófagas

cosmo– mundo microcosmo, cosmonauta

crono– tempo cronômetro, diacrônico

dico– em duas partes dicotomia, dicogamia

eno– vinho enologia, enólogo

entero– intestino enterite, disenteria

etno– povo étnico, etnia, etnografia

filo–, filia– amigo, amizade filósofo, filantropia

fono– som, voz fonética, disfônica

gastro– estômago gastrite, gastronomia

hemo– sangue hemorragia, hemodiálise

hidro– água hidravião, hidratação

higro– úmido higrófito, higrômetro

hipo– cavalo hipódromo, hipopótamo

–ambulo que anda noctâmbulo, sonâmbulo

–cida que mata fraticida, inseticida

–cola que habita arborícola, silvícola

–cultura que cultiva triticultura, vinicultura

–evo idade longeva, longevidade

–fero que contém ou produz mamífero, aurífero

–fico que faz ou produz benéfico, maléfico

–forme que tem a forma cordiforme, uniforme

–fugo que foge vermífugo, centrífugo

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

–grado grau, passo centígrado

–luquo que fala ventríloquo

–paro que produz ovíparo

–pede pé velocípede, bípede

–sono que soa uníssono

–vago que vaga noctívago

–voro que come carnívoro, herbívoro, onívoro

11
 VIVENCIANDO

Prefixos gregos Significados Exemplos

acro– alto acrobata, acrópole

aero– ar aerodinâmica

agro– campo agrônomo, agricultura

antropo– homem antropofagia, filantropo

homo– igual homônimo, homógrafo

idio– próprio idioma, idioblasto

macro–, megalo– grande, longo macronúcleo, megalópole

metra– mãe, útero endométrio, metrópole

meso– meio mesóclise, mesoderma

micro– pequeno micróbio, microscópio

mono– um monarquia, monarca

necro– morto necrópole, necrofilia, necropsia

nefro– rim nefrite, nefrologia

odonto– dente odontalgia, odontologia

oftalmo– olho oftalmologia, oftalmoscópio

onto– ser, indivíduo ontologia

orto– correto ortópteros, ortodoxo, ortodontia

pneumo– pulmão pneumonia, dispneia

Radicais gregos Significados Exemplos

–agogo o que conduz demagogo, pedagogo

–alg, –algia sofrimento, dor analgésico, cefalalgia, lombalgia

–arca o que comanda monarca, heresiarca

–arquia comando, governo anarquia, autarquia, monarquia

–cracia autoridade, poder aristocracia, plutocracia, gerontocracia

–doxo que opina paradoxo, heterodoxo

–dromo corrida, pista hipódromo

–fagia ato de comer antropofagia, necrofagia

–fago que come antropófago, necrófago

–filo, –filia amigo, amizade bibliófilo, xenófilo, lusofilia

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

–fobia inimizade, ódio, temor xenofobia

–fobo aquele que odeia xenófobo, hidrófobo

–gamia casamento monogamia, poligamia

–gene que gera, origem heterogêneo, alienígena

–gênese geração esquizogênese, metagênese

–gine mulher andrógino, ginecóforo

–grafia descrição, escrita caligrafia, geografia

12
 VIVENCIANDO

Radicais gregos Significados Exemplos

–gono ângulo pentágono, eneágono

–latria que cultiva idolatria

–log, –logia que trata, estudo psicólogo, andrologia

–mancia adivinhação cartomante, quiromancia

–mani loucura, tendência megalomaníaco

–mania loucura, tendência cleptomania

–metro que mede barômetro, termômetro

–morfo forma, que tem a forma amorfa, zoomórfico

–onimo nome sinônimo, topônimo

–polis, –pole cidade metrópole

–potamo rio mesopotâmia, hipopótamo

–ptero asa helicóptero

–scopia o que faz ver endoscopia, telescópio

–sofia sabedoria, saber filosofia, teosofia

–soma corpo cromossomo

–stico verso monóstico, dístico

–teca lugar, coleção biblioteca, hemeroteca

–terapia cura, tratamento hidroterapia

–tomia corte, divisão vasectomia, anatomia

–topo lugar topografia, topônimo

–tono tom barítono, monótono

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

13
 DIAGRAMA DE IDEIAS

GRAMÁTICA
NORMATIVA CLASSES DE
PALAVRAS

ESTUDO DOS PROCESSOS DE ARTIGO

MORFOLOGIA
FORMAÇÃO DE PALAVRAS SUBSTANTIVO
ADJETIVO
VERBO
ADVÉRBIO
FORMAÇÃO DE PRONOME
PALAVRAS NUMERAL
PREPOSIÇÃO
CONJUNÇÃO
INTERJEIÇÃO
DERIVAÇÃO COMPOSIÇÃO

FORMAÇÃO DE PALAVRAS A FORMAÇÃO DE PALAVRAS

PARTIR DE UM ÚNICO RADICAL COM MAIS DE UM RADICAL

• SUFIXAL • JUSTAPOSIÇÃO
• PREFIXAL • AGLUTINAÇÃO
• IMPRÓPRIA
• REGRESSIVA
• PARASSINTÉTICA
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

14
 Artigos
Preposições um,
o, os a, as * uma, umas
uns

ARTIGOS, a ao, aos à, às * — —

de
SUBSTANTIVOS
dum,
do, dos da, das duma, dumas
duns
em
E ADJETIVOS
num,
no, nos na, nas numa, numas
nuns
por pelo,
pela, pelas — —
pelos

* A junção de “a” (preposição) + “a” (artigo) é o que dá origem

ao fenômeno da crase, que será discutido em momento oportuno.

LC AULAS
3E4 1.2. Artigo aplicado ao texto
O artigo talvez seja uma das classes gramaticais mais su-
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s) bestimadas da língua portuguesa, e isso ocorre, principal-
1e8 1, 2, 3, 4, 26 e 27 mente, pelo fato de, em âmbito escolar, ser apresentado
apenas em suas características estruturais mais básicas,
sem o devido aprofundamento semântico ou textual que
os vestibulares costumam abordar. Por esse motivo, apre-
1. Artigo sentaremos a seguir as aplicações textuais do artigo.
Artigo é a palavra que se antepõe a um substantivo (é um
marcador pré-nominal), com a função inicial de determiná- 1.2.1. Artigo como marcador de quantidade
-lo ou indeterminá-lo. Subdivide-se em dois grupos: defini- A presença ou ausência do artigo pode servir como quan-
dos e indefinidos. tificador de elementos.
§ Artigos definidos: determinam o substantivo de ma-
neira precisa. São eles: o(s), a(s). Exemplos:
Casa de câmbio da Rua do Ouvidor foi assalta-
Exemplo:
da. (A ausência de artigo indica que há mais de
Preciso que você me traga a cadeira branca. (O uma casa de câmbio na rua).
artigo definido marca a necessidade de se pegar
uma cadeira determinada.) A casa de câmbio da Rua do Ouvidor foi assal-
tada. (A presença de artigo indica que há apenas
§ Artigos indefinidos: dão ao substantivo um caráter uma casa de câmbio na rua).
vago / impreciso. São eles: um(uns), uma(s).
1.2.2. Artigo como marcador
Exemplo: de convívio/intimidade
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Preciso que você me traga uma cadeira branca. (O

A presença ou ausência do artigo pode servir como algo
artigo indefinido marca a possibilidade de se pegar
que marca certos afetos em relação aos indivíduos.
uma cadeira qualquer, indeterminada.)
Exemplos:
1.1. Artigo combinado com preposições
A gerência será assumida por Gerson Soares,
A contração de artigos com preposições é um movimento do almoxarifado. (A ausência de artigo indica
essencial para a demarcação de sentido em construções distanciamento de Gerson, marcando o fato de
textuais. Muitas vezes, fazer ou não fazer a contração do
que, possivelmente, nem todos o conheçam.)
artigo com a preposição pode alterar significativamente o
entendimento que se tem de um texto. Esses eventos tex- A gerência será assumida pelo Gerson Soares, do
tuais serão discutidos no próximo tópico (o artigo aplicado almoxarifado. (A presença de artigo indica intimida-
ao texto). Ficaremos aqui com as possibilidades de contra- de com Gerson, podendo demarcar a ideia de que
ção do artigo com a preposição. muitas pessoas da empresa conhecem o Gerson.)

15
 1.2.3. Artigo marcando conhecimento
ou desconhecimento de substantivos
Os artigos definido e indefinido podem marcar o conheci-
mento ou o desconhecimento de certos assuntos conduzi-
dos por substantivos.
Exemplos:
Foi localizado, ontem, o jovem serial-killer que
havia fugido da cadeia. (O artigo definido nos
transmite a ideia de que a notícia da fuga do jo-
vem era de conhecimento dos leitores, ou seja, o
substantivo era conhecido.)
Foi localizado, ontem, um jovem serial-killer que
havia fugido da cadeia. (O artigo indefinido nos
transmite a ideia de que a fuga do jovem era no-
vidade para os leitores, ou seja, o substantivo era
desconhecido.)
1.2.4. Artigo como particularizador ou generalizador
Exemplos:
Garfield é um gato. (O artigo indefinido marca a
ideia de que Garfield é mais um entre os vários ga-
tos no mundo, ou seja, generaliza o substantivo.)
Garfield é o gato. (O artigo definido marca a ideia
de que Garfield é um gato especial em relação a
outros gatos, ou seja, particulariza e destaca o
substantivo.)
1.2.5. Artigo como marcador de coerência textual
Para marcarmos coerência textual, muitas vezes nos vale-
mos das capacidades de determinação e indeterminação
dos artigos.
Exemplos:
Uma feira de livros usados terá início nesse fim
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
de semana, em Sorocaba. A feira contará com a
participação de sebos e livrarias da região...
No exemplo apresentado, constatamos que, quando pre­
cisamos introduzir uma informação que nosso interlocu-
tor desconhece, utilizamos primeiro um artigo indefinido
e, depois de apresentado o substantivo, (no caso, “feira”)
começamos a demarcá-lo a partir do artigo definido. Há
também outra possibilidade de organização:
Exemplos:
— Então, como é o sítio?
— Bem, é um sítio antigo, retiramos a água do
poço, mas é bastante tranquilo...
16
Nesse segundo exemplo, a coerência textual é definida
quando é apresentado um substantivo definido que nosso
interlocutor conhece. Para satisfazer a demanda de expli-
cação, o interlocutor abre sua explicação marcando o subs-
tantivo com artigo indefinido.
multimídia: letra e música
Fonte: Youtube
A canção, em seu refrão, recorre às propriedades semân-
ticas do emprego dos artigos: “Ele é o homem /Eu sou
apenas uma mulher”.
Esse cara (Caetano Veloso)
Ah! Que esse cara tem me consumido
A mim e a tudo que eu quis
Com seus olhinhos infantis
Como os olhos de um bandido
Ele está na minha vida porque quer
Eu estou pra o que der e vier
Ele chega ao anoitecer
Quando vem a madrugada ele some
Ele é quem quer
Ele é o homem
Eu sou apenas uma mulher
2. Substantivo
Classe de palavras variável que dá nome a seres reais ou
imaginários (pessoas, animais ou objetos), lugares, quali-
dades, ações ou sentimentos. Em suma, que pode ter exis-
tência concreta ou abstrata.
É importante, pensando em provas de vestibular, que
consigamos entender que os conhecimentos a respeito
de elementos mais básicos de classificação de substanti-
vos (ligados à morfologia) não são efetivamente exi-
gidos em provas de vestibulares. Hoje em dia, as pro-
vas esperam que os alunos saibam localizar substantivos
com precisão, a fim de que sejam capazes de resolver
exercícios de compreensão textual (por exemplo, enten-
der as funções textuais de um substantivo) ou mesmo de
sintaxe. Em suma, dividiremos o conteúdo a seguir en-
tre os conteúdos de baixa incidência em provas de
vestibular e os conteúdos de maior incidência em
provas de vestibular. Vejamos então:
I. Conteúdos de baixa incidência em provas de
vestibular.
2.1. Classificação de substantivos
§ Próprio: nomeia determinados indivíduos de uma es-
pécie (designação específica), como um homem, um
país ou uma cidade específicos.
Exemplos:
Paulo; Pedro; Roma; Folha de S.Paulo.
§ Comum: nomeia, sem distinção, todos os seres de uma
espécie (designação genérica).
Exemplos:
cadeira; porta; sala; cidade; homem.
§ Concreto: nomeia os seres de existência concreta,
real, palpável “a pedra” ou “a porta”, por exemplo e
também seres dos quais já se constituiu uma imagem
histórica “a bruxa” ou “a fada”, por exemplo.
§ Abstrato: nomeia elementos não palpáveis, como sen-
timentos, sensações, qualidades, estados, noções e ações.
Exemplos:
maldade; compaixão; beijo; largura.
2.2. Flexão dos substantivos
2.2.1. Número
Os substantivos podem se flexionar em número, indi-
cando quantidades de certos termos/elementos. Existe, a
princípio, uma regra geral, e também algumas variantes
que são apresentadas a seguir:
§ Regra geral: o plural dos substantivos terminados em
vogal ou ditongo exige o acréscimo do sufixo marcador
de plural “–s”.
Exemplos:
cadeira – cadeiras; mãe – mães;
perna – pernas.
Substantivos terminados em ”–ão”
§ Fazem o plural em “–ãos”.
Exemplos:
cidadão – cidadãos; irmão – irmãos; órgão – órgãos.
§ Fazem o plural em “–ães”.
Exemplos:
escrivão – escrivães; cão – cães;
alemão – alemães.
§ Fazem o plural em “–ões”.
Exemplos:
canção – canções; gavião – gaviões; botão –
botões.
multimídia: letra e música
Fonte: Youtube
A canção é composta por substantivos de diferentes
naturezas.
Nome das coisas (Karnak)
Nomes se dão às coisas / Nomes se dão
Nomes se dão às pessoas / Nomes se dão
Nomes se dão aos deuses / na imensidão do céu
Nomes se dão aos barquinhos / na imensidão do mar
Nomes se dão às doenças / na imensidão da dor
Nomes se dão às crianças / na imensidão do amor
You and me
Salame / Batata / Barata / Bigorna / Casa / Comida / Bicho
/ Paçoca /Tampinha de caneta / Bolinha de sabão / Rabo de
galo /Circo / Pão / Conchinha de galinha / Coxinha do mar /
Linha / Palito / Terra / Água / Ar / Seriema / Tatu / Mertiolate /
Saci / Rocambole de laranja / Revista / Gibi / Pipoca / Margari-
na / Lentilha / Leitão / Carrinho de feira / Terremoto / Furacão
/ Centopeia / Isqueiro / Cefaleia / Blefarite / Cimento / Colar
/ Rissole / Rinite / Armário / Geladeira / Furadeira / Cobertor
/ Ladeira / Pedreira / Fogueira / Extintor / Jetom / Bazuca /
Suporte / Argamassa / Fio de nylon / Lamparina / Chocolate /
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Queratina / Juliana / Cadarço / Picareta / Beija-flor / Convida-
dos / Esfiha / Chupeta / Fruta-cor /Trompete / Arame / Hepa-
tite / Fac-símile / Chocalho / Geleia / Biga / Mocreia / Apolo /
Nostradamus / Filarmônica / Marisa / Biriba / Pelé / Afrodite /
José / Filho / Veleiro / Alá / Deus / Salomão / Peixe / Pão
Substantivos terminados em consoantes
§ “r“, “z“ e “n“ fazem o plural em “–es“.
Exemplos:
mar – mares; rapaz – rapazes.
§ Substantivos oxítonos terminados em “–s“ e “–z“ fa-
zem o plural em “–es“.
17
 Exemplos: Exemplos:
país – países; raiz – raízes. homem – mulher; cavalheiro – dama.

§ Substantivos paroxítonos terminados em “–s“ são

Substantivos uniformes
invariáveis.
São aqueles que apresentam uma única forma para mar-
Exemplos: cação de gênero:

atlas – atlas; lápis – lápis. § Epicenos: usados para nomes de animais de um só

gênero que designam ambos os sexos.
§ Substantivos terminados em “–al“, “–el“, “–ol“ e
“–ul“ substituem no plural o “–l“ por “–is“. Exemplos:
a águia; a mosca; o condor; o gavião.
Exemplo:
§ Comuns de dois: a marcação de gênero é feita ex-
animal – animais. clusivamente pelos artigos. O substantivo se mantém.
§ Substantivos oxítonos terminados em “–il“ fazem o
plural em “–s“. Exemplos:
o agente – a agente; o gerente – a gerente.
Exemplos:
§ Sobrecomuns: apresentam um só termo para os gê-
ardil – ardis; funil – funis. neros masculino e feminino.
§ Substantivos paroxítonos terminados em “–il“ fazem o
plural em “–eis“. Exemplos:
a criança; a testemunha; o cônjuge.
Exemplos:
fóssil – fósseis. Observação
Caso haja necessidade de especificar o sexo do ani-
2.2.2. Gênero mal, juntam-se aos substantivos os adjetivos macho
Há dois gêneros na língua portuguesa: o masculino e o ou fêmea:
feminino. Também existe uma regra geral e algumas va-
riantes a serem observadas: Exemplos:
§ Regra geral: são masculinos os substantivos que po- gavião macho – gavião fêmea; tatu
dem ser precedidos pelo artigo “–o” e femininos os que macho – tatu fêmea.
podem ser precedidos pelo artigo “–a”.
2.2.3. Grau
Exemplos:
Os substantivos se flexionam em grau, que marca aumento
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

o poema; o pão (masculinos); a mão; a fruta ou diminuição:

(femininos).
Substantivos biformes
Possuem duas formas diferentes para designação de gê-
nero e geralmente são formados pela substituição da desi-
nência “–o” pela desinência “-a”.
Exemplos:
menino – menina; garoto – garota.
Há também substantivos biformes formados por radicais
diferentes.
§ Grau normal: homem; boca.
§ Grau aumentativo: homenzarrão; bocarra.
§ Grau diminutivo: homenzinho; boquinha.
§ Grau diminutivo / aumentativo sintético (subs-
tantivo acrescido de um sufixo que indica aumento ou
diminuição): chapeuzinho, chapelão; homúnculo, ho-
menzarrão; boquinha, bocarra.
§ Grau diminutivo / aumentativo analítico (subs-
tantivo acompanhado de um adjetivo que indica au-
mento ou diminuição): boca grande; homem pequeno.

18
II. Conteúdos de maior incidência em provas de
vestibular
a) Lembrar que o substantivo é chamado também de
“nome”
Nos estudos gramaticais, em geral, alguns elementos que
não fazem parte da categoria “verbos” são denominados
como elementos nominais. No entanto, vale ressaltar
que o elemento nominal “por excelência” é o substanti-
vo, pois ele é o elemento “nomeador” da língua. Embora
seja uma informação simples (lembrar que o substantivo é
chamado de “nome”), tal informação será essencial para a
melhor organização dos estudos em sintaxe. Por exemplo,
a categoria conhecida como adjunto adnominal é com-
posta por itens que “acompanham”, que “estão juntos”,
que “estão ao lado” de um elemento nominal (em ter-
mos mais práticos, um “adjunto adnominal” é um item que
fica “junto” do “nome”, ou “junto” do “substantivo”).
Ter essa noção, ajuda a diluir a confusão que comumente
ocorre quando precisamos, mais adiante, nomear determi-
nadas categorias sintáticas.
b) Saber que o substantivo é precedido de artigo (e que
pode vir também precedido ou acompanhado de outras
categorias gramaticais)
O método mais prático para confirmarmos se uma palavra
é, ou não, um substantivo consiste em inserirmos diante
dela um artigo (o, a, um, uma ou as formas plurais desses
itens). Por exemplo, desejo saber se “floresta” é um subs-
tantivo. Pronuncio, então: “a floresta”. Funcionando, te-
nho a confirmação de que “floresta” é um substantivo.
Tal procedimento não funcionaria, por exemplo, diante de
um “verbo” (por exemplo, a construção “a dormir”, não
existe em português).
Outro ponto relevante é que, embora seja comum utilizar-
mos artigos com elementos que precedem substantivos,
também podemos ter outras categorias que “acompanham”
substantivos, como pronomes (“essa floresta”), numerais
(“duas florestas”) e adjetivos (“florestas imensas”).
c) Saber que o substantivo será o núcleo diversas funções
sintáticas que serão estudadas em tópicos futuros
Muitas vezes saímos da escola “abarrotados” de nomen-
claturas sintáticas na cabeça, que muitas vezes temos di-
ficuldade em organizar e dominar. Algo que ajudará nes-
se processo é entender que, uma vez que você se torne
um bom “localizador” de substantivos, você está a meio
caminho de se tornar um bom “localizador” de determi-
nadas categorias sintáticas. Isso porque o substantivo é
núcleo (parte essencial de uma categoria sintática, que
comporta maior carga de sentido) de categorias que es-
tudaremos mais adiante como sujeito, objeto direto,
objeto indireto, complemento nominal, entre ou-
tras. Vejamos alguns exemplos:
Exemplos:
O agricultor cuida do solo
Substantivo é núcleo do sujeito
O agricultor cuida do solo
Substantivo também é núcleo do objeto indireto
d) O substantivo possui funções de organização textual
A construção de um texto depende essencialmente dos
substantivos, pois é deles que parte o processo de refe-
rencialidade.
Entende-se por referencialidade a capacidade que os subs-
tantivos têm de apontar para os elementos do mundo que
compõem sentido, e também de fazer com que esses sen-
tidos sejam construídos à medida que novos substantivos
apareçam no texto. O movimento de referencialidade parte
de três pressupostos importantes:
§ Introdução/construção: apresenta um ou mais
substantivos no texto que servirão não apenas de intro-
dução, mas também como elementos que constituem /
fundamentam uma ideia. É a partir desse(s) substanti-
vo(s) que o texto e seu sentido são construídos.
§ Retomada/manutenção: usam-se outros substan¬-
tivos muito similares ao(s) primeiro(s) apresentados no
início do texto, que permitirão reto¬mar a ideia inicial-
mente apresentada (o que contribui para a manuten-
ção de sentido).
§ Desfocalização: é o momento do texto em que en-
tram em cena novos substantivos que tomam o foco
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
para si e ampliam os sentidos do texto.
3. Adjetivo
Classe de palavras variável que acompanha e modifica o
substantivo, podendo caracterizá-lo ou qualificá-lo.
Assim como alertamos mais acima, pensando em pro-
vas de vestibular, é importante que consigamos enten-
der que os conhecimentos a respeito de elementos mais
básicos de classificação de adjetivos (ligados à morfolo-
gia) não são efetivamente exigidos em provas de
vestibulares. Hoje em dia, as provas esperam que os
19
 Exemplos:
alunos saibam localizar adjetivos e locuções adjetivas
clínicas médico-dentárias; institutos ítalo-brasileiros.
com precisão, a fim de que sejam capazes de resolver
exercícios de compreensão textual (por exemplo, en-
tender as funções textuais de um adjetivo) ou mesmo
de sintaxe. Desse modo, aqui no tópico de “Adjetivos”,
também dividiremos o conteúdo a seguir entre os con-
teúdos de baixa incidência em provas de vestibu-
lar e os conteúdos de maior incidência em provas
de vestibular. Vejamos então: multimídia: livro
I. Conteúdos de baixa incidência em provas de ves-
Memórias Póstumas de Brás
tibular.
Cubas (Machado de Assis)
No primeiro capítulo, o autor trabalha com os sentidos
3.1. Nomes substantivos das palavras “autor” e “defunto” em diferentes classes
e nomes adjetivos gramaticais.
No contexto de uma frase, é possível identificar palavras de Capítulo I - ÓBITO DO AUTOR
outras classes, entre elas os adjetivos, que se transformam
[...] Suposto o uso vulgar seja começar pelo nascimento,
em nomes (substantivos) desde que precedidas de um artigo.
duas considerações me levaram a adotar diferente mé-
todo: a primeira é que eu não sou propriamente um au-
Exemplos: tor defunto, mas um defunto autor, para quem a campa
o jovem desempregado; um desempregado jovem. foi outro berço; a segunda é que o escrito ficaria assim
mais galante e mais novo. [...]
§ Adjetivos Pátrios e Gentílicos
Derivados de substantivos, os adjetivos que in-
dicam a nacionalidade de pessoas e coisas são
3.1.2. Grau dos adjetivos
chamados pátrios. Exemplos: brasileiro; mineiro; § Comparativo: indica determinada qualidade em grau
paranaense; paulista; português. igual, superior ou inferior a outra (Comparativo de
Igualdade, de Superioridade e de Inferioridade).
Os que indicam etnias e povos são os adjetivos
gentílicos. Exemplos: israelita; semita; europeu; Exemplos:
africano; curdo.
Pedro é tão estudioso como (ou quanto) Rodrigo.
§ Adjetivos pátrios e gentílicos compostos
Pedro é mais estudioso do que Rodrigo.
Exemplos: Pedro é menos estudioso do que Rodrigo.

luso-brasileiro; euro-asiático; teuto-brasileiro; afro- § Superlativo: expressa determinada qualidade em grau

-americano; franco-suíço; hispano-americano; aus- elevado. Pode ser Superlativo Absoluto ou Relativo.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

tro-húngaro; indo-europeu, anglo-americano. O Superlativo Absoluto se apresenta como Sinté-

tico (com o acréscimo de sufixos) e Analítico (com o
3.1.1. Flexão do adjetivo auxílio de advérbios que dão ideia de intensidade).

§ Número: o adjetivo toma a forma singular ou plural Exemplos:

do substantivo que ele determina.
Pedro é inteligentíssimo. (Superlativo Absolu-
to Sintético).
Exemplos:
Rodrigo é muito inteligente. (Superlativo Ab-
aluno estudioso – alunos estudiosos; aluna apli-
soluto Analítico).
cada – alunas aplicadas; perfume francês – per-
O Superlativo Relativo indica qualidade em
fumes franceses.
grau mais ou menos elevado em comparação à
§ Plural dos adjetivos compostos: apenas o último totalidade dos seres. Pode ser: Relativo de Su-
elemento vai para o plural. perioridade e de Inferioridade.

20
Exemplos:
João é o aluno mais estudioso da classe. (Superlativo Relativo de Superioridade).
João é o aluno menos estudioso da classe. (Superlativo Relativo de Inferioridade).

Observação 1

Há uma exceção: surdo-mudo / surdos-mudos.

Observação 2

São invariáveis os adjetivos referentes a cores se o último elemento ou ambos forem substantivos: blusas vermelho-sangue;
vestidos cor de rosa; blusas verde-limão.

II. Conteúdos de maior incidência em provas de vestibular

a) Lembrar que a posição de um adjetivo em relação a um substantivo “pode” modificar as relações de sentido.

Exemplos
Ele é um atleta pobre (sem recursos financeiros / sem dinheiro)
Ele é um pobre atleta (um atleta medíocre / sem grandes habilidades)
Embora a posição mais tradicional de inserção do adjetivo seja posterior ao substantivo, a gramática normativa autoriza
a inversão de posições; desde que, é claro, estejamos atentos sobre possíveis mudanças de sentido. Nos exemplos apresen-
tados acima, a mudança de posição entre as palavras “atleta” e “pobre” criou nuances variadas de sentido. É importante
ressaltar que isso não ocorrerá sempre. Por exemplo, dizer que “o Brasil precisa de um jornalismo novo” e dizer que “o
Brasil precisa de um novo jornalismo” (em que modificamos as posições do adjetivo “novo” em relação ao substantivo
“jornalismo”) não muda efetivamente nada do ponto de vista do sentido.
b) O adjetivo possui funções de organização textual
Os adjetivos exercem o importante papel de auxiliar nos processos descritivos de um texto. Em termos mais claros, os adjeti-
vos são responsáveis por compor sentenças que, por exemplo, caracterizem os personagens de uma narrativa (suas roupas,
atitudes, etc.) ou que apresentem detalhes a respeito de uma localização (detalhes de uma cidade, ou ambiente florestal),
entre outras caracterizações. Em textos literários brasileiros do período romântico, por exemplo, havia a necessidade de se
evidenciar características que valorizassem a nação. Por esse motivo, encontramos obras em que há grandes processos de
adjetivação caracterizando o ambiente brasileiro (o livro Iracema, de José de Alencar, é um grande exemplo).
c) A locução adjetiva
A locução adjetiva é uma categoria morfológica em que utilizamos duas estruturas (em geral, uma preposição + um substan-
tivo) que, no final, funcionam como um único adjetivo (caracterizando um substantivo). Um detalhe importante é que a es-
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

trutura que funciona locução adjetiva nos permite, em alguns casos, “enxergar” um adjetivo por trás dela. Vejamos exemplos:

Exemplos
Preciso imprimir a fatura do mês

substantivo locução adjetiva (equivale ao adjetivo “mensal”)

Eu levantei uma parede de concreto

substantivo locução adjetiva (não há adjetivo equivalente)

21
 DIAGRAMA DE IDEIAS

GRAMÁTICA
NORMATIVA

ESTUDO DOS PROCESSOS DE

MORFOLOGIA
FORMAÇÃO DE PALAVRAS

CLASSE DAS
PALAVRAS

SUBSTANTIVO ADJETIVO

ARTIGO PALAVRA VARIÁVEL QUE PALAVRA VARIÁVEL

DÁ NOME A SERES REAIS, QUE ESPECIFICA
IMAGINÁRIOS OU IDEIAS O SUBSTANTIVO,
PALAVRA VARIÁVEL CARACTERIZANDO-O
QUE SE ANTEPÕE
AO SUBSTANTIVO,
DETERMINANDO-O
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

22

VERBOS:
NOÇÕES PRELIMINARES
E MODOS INDICATIVO
E SUBJUNTIVO
LC AULAS
5E6
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1e8 1, 2, 3, 4, 26 e 27
1. Verbo
Verbo é a classe de palavras que, do ponto de vista se-
mântico e morfológico, contém as noções de ação, proces-
so, estado, mudança de estado e manifestação de fenôme-
nos da natureza. É variável e suas flexões marcam:
§ pessoa: indica o emissor, o destinatário ou o ser do
qual se fala. Os pronomes pessoais do caso reto in-
dicam as pessoas do verbo – eu, tu, ele(a), nós, vós,
eles(as);
§ número: indica se o sujeito gramatical está no singu-
lar ou no plural;
§ tempo: localiza a ação, o processo ou o estado em
relação ao momento do enunciado. Os tempos verbais
são seis: presente, pretérito perfeito, pretérito imper-
feito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente e
futuro do pretérito;
§ modo: indica a atitude do emissor quanto ao fato por
ele enunciado, que pode ser de certeza, dúvida, temor,
desejo, ordem, etc. Os modos verbais são: indicativo,
subjuntivo e imperativo;
§ voz: indica o comportamento do sujeito em rela-
ção ao verbo (agente, paciente ou ambos, simulta-
neamente).
1.1. Conjugações verbais
Conjugar um verbo compreende adicionar ao seu radical
a vogal temática da conjugação ou classe a que pertence
somada aos sufixos modo-temporal e número-pessoal que
lhe são permitidos. Existem três conjugações verbais na lín-
gua portuguesa:
§ 1.a conjugação: indicada pela vogal temática –a–
amar, brincar, falar
§ 2.a conjugação: indicada pela vogal temática –e–
nascer, crescer, morrer
§ 3.a conjugação: indicada pela vogal temática –i–
dormir, sorrir, partir
O verbo pôr e seus derivados são considerados de 2.ª
conjugação por conta de um processo fonológico ao
longo da história que suprimiu a vogal temática –e–.
Em um estágio anterior da língua portuguesa, a sua
forma original era poer.
1.2. Classificação dos verbos
1.2.1. Verbos regulares
Os verbos regulares não sofrem alteração do radical e das
desinências nos diferentes tempos, modos e pessoas. O
radical do verbo é obtido pela supressão das terminações
do infinitivo (–r):
eu mand(o) / tu mand(as) / ele mand(a) / nós
mand(amos)
1.2.2. Verbos irregulares
Os verbos irregulares sofrem alteração do radical e das de-
sinências nos diferentes tempos, modos e pessoas.
§ fazer: faço, faria, fazia;
§ estar: estou, estive, estarei;
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
§ saber: sei, soubera, saiba.
1.2.3. Verbos anômalos
Os verbos anômalos apresentam radicais diferentes ao lon-
go da conjugação:
§ ser: sou, é, fomos;
§ ir: vou, fui, ia.
1.2.4. Verbos defectivos
Os verbos defectivos não possuem todas as as formas para
conjugação (não costumam apresentar, por exemplo pri-
meira pessoa do singular):
23
 § reaver (composto de haver, tem apenas as formas em § Infinitivo
“v“): reavemos, reavia, reaverá;
O comer demais faz mal. (substantivo)
§ precaver: precavemos, precavia, precavi; O viver é bom. (substantivo)
§ latir: lates, late, latimos; § Gerúndio
§ colorir: colores, colore, colorimos, coloris. Ela bebeu chá fervendo. (advérbio)
Fervendo, desligue. (advérbio)
OBSERVAÇÃO: Entre os verbos defectivos estão inclu- § Particípio
ídos os chamados verbos impessoais, usados apenas
A feira foi inaugurada. (adjetivo)
na terceira pessoa do singular: chover, trovejar, ventar,
haver (existir), fazer (refere-se ao clima: faz frio; ao tem- O parque foi inaugurado. (adjetivo)
po: faz dez anos).
1.4. Locução verbal
1.2.5. Verbos auxiliares Expressão formada por mais de um verbo, O primeiro verbo
da sequência é chamado de auxiliar e pode apresentar
Os verbos auxiliares formam os tempos compostos ou lo-
flexões (de tempo, modo e pessoa); o segundo é chamado
cuções verbais com os verbos principais:
de principal e assumirá alguma das formas nominais (in-
§ ser (pago); finitivo, gerúndio ou particípio).
§ estar (curado);
Exemplos:
§ ter (estudado);
Eu irei estudar mais tarde.
§ haver (prometido).
Ele está pensando que é adulto.
1.2.6. Verbos abundantes Estamos preocupados com a situação.
Os verbos abundantes apresentam mais de uma forma,
especificamente de particípio: 1.5. Modos verbais
Os modos verbais têm como objetivo indicar o “com-
§ cozido e cozinhado;
portamento” dos verbos em relação aos tempos (exce-
§ morto e morrido; to no modo imperativo, que será estudado na próxima
§ imprimido e impresso. aula). São os modos verbais que nos permitem saber
se tempo utilizado em uma sentença refere-se a uma
situação de certeza dos acontecimentos (modo indicati-
Os particípios abundantes são classificados em regula-
vo) ou incerteza dos acontecimentos (modo subjuntivo).
res e irregulares.
Vamos conhecê-los:
a) As formas regulares terminadas em –ado e –ido,
não contraídas, acompanham os verbos auxiliares
ter e haver.
1.5.1. Tempos do modo indicativo
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Presente: em sua designação padrão, indica ação simul-

Ele já havia pagado a dívida.
Tínhamos aceitado o convite.
b) As formas irregulares, contraídas, acompanham os
verbos auxiliares ser e estar.
O feijão foi cozido na panela de pressão.
A lâmpada foi acesa.
1.3. Formas nominais do verbo
O infinitivo, o particípio (regular e irregular) e o gerúndio
são chamados formas nominais do verbo porque podem
funcionar como nomes – substantivo, adjetivo, advérbio.
tânea ao momento de fala.
Exemplo:
Só passa ônibus lotado! Por isso o ponto con-
tinua cheio.
Também é utilizado para exprimir outras situações além da
anteriormente mencionada:
a) Presente histórico ou narrativo: é articulado com
informações no passado. Muito usado em narrativas para
criar uma aproximação entre o fato passado e o leitor /
espectador do presente.

24
Exemplo:
Em 1970, O Brasil vence a Copa do México

evento passado verbo no presente

b) Presente com valor de futuro: é articulado com informações no futuro. Encontramos em situações variadas, desde
construções literárias mais sofisticadas, até construções mais oralizadas.

Exemplo:
Pode deixar, amanhã eu falo com o Roberto.

evento passado verbo no presente

c) Presente frequentativo ou habitual: é articulado com “marcadores linguísticos de hábito” (elementos como “todo
dia”, “toda hora”, “a todo o momento”, “sempre”, entre outros). Dá ao verbo no presente a sensação de ação que é realizada
frequentemente, como um hábito.

Exemplo:
Sempre viajamos com nossos pais para Aparecida do Norte

marcador verbo no presente

de hábito
d) Presente durativo ou universal: é articulado em fenômenos pontuais em que conseguimos perceber uma situação
que seria “imutável”. É muito comum em sentenças que apontam verdades universais, provérbios e teoremas. Ocorre fre-
quentemente com verbo “ser”, mas admite outras construções.

Exemplo:
A soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa.

Presente durativo (verdade universal / imutável)

Pretérito: indica ação anterior ao momento de fala. No modo indicativo, temos três modalidades:
a) Pretérito perfeito: ação passada pontual, encerrada, já concluída. Não apresenta referência a outra ação anterior ou
contemporânea. VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Exemplo:
O gerente indicou um candidato para a vaga.

pretérito perfeito (ação passada concluída)

Apresenta forma composta!

O pretérito perfeito composto é estruturado a partir de verbo “ter” + “particípio” e exprime um passado que continua
a se repetir no presente.

Exemplo:
O novo filme de Almodóvar tem agradado crítica e público.

25
 b) Pretérito imperfeito: em sua designação mais comum, indica ação passada não encerrada, mas também apresenta
outras nuances de sentido. Vejamos:

Exemplo:
Ele caminhava quando o foi atingido por uma bicicleta.

pretérito imperfeito (ação passada não encerrada / interrompida)

Exemplo:
Enquanto existiram, as Lojas Arapuã abriam as portas às 10 horas.

pretérito imperfeito (ação habitual / frequente no passado)

Exemplo:
Pretendíamos ir à Bahia, mas os preços subiram muito.

pretérito imperfeito (ação idealizada / imprecisa / vaga / não realizada)

c) Pretérito mais-que-perfeito: trata-se de uma ação passada anterior a outra ação também passada. Vejamos:

Exemplo:
O avião já decolara quando o passageiro atrasado chegou.

pretérito mais-que-perfeito (simples) outra forma de passado

Apresenta forma composta!

O pretérito mais-que-perfeito composto é estruturado a partir dos verbos “ter” ou “haver” + “particípio” e indica o
mesmo que a forma simples, no entanto, é mais frequentemente usado na linguagem cotidiana.

Exemplo:
O avião já tinha / havia decolado quando o passageiro atrasado chegou.

pretérito mais-que-perfeito (composto) outra forma de passado

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Futuro: indica ação posterior ao momento de fala.

a) Futuro do presente: indica ação futura (de realização material certa ou incerta) em relação ao presente. Apresenta
também alguns usos particulares que veremos a seguir:

Exemplo:
O medicamento estará disponível no mercado em setembro.

futuro do presente (ação futura enunciada)

26
Exemplo:
Conseguirá o grande varejista manter-se no topo?

futuro do presente (usado estilisticamente para indicar incerteza)

Exemplo:
Na África, quantos não estarão mortos de fome!

futuro do presente (usado para enfatizar fato futuro aproximado)

Apresenta forma composta!

O futuro do presente composto é estruturado a partir de verbo “ter” + “particípio” e exprime um fato que estará
concluído antes de outro.

Exemplo:
Em dois anos, você terá terminado o seu mestrado.

b) Futuro do pretérito: indica ação futura que não se concretizará por conta de uma relação com fato passado. Sua
estrutura apresenta também alguns outros usos particulares que veremos a seguir:

Exemplo:
Eu participaria da São Silvestre se não tivesse torcido o tornozelo.

futuro do pretérito ação passada que compromete ação futura

Exemplo:
O suspeito teria sido visto próximo à residência da vítima alguns dias antes.

futuro do pretérito (indicando incerteza / condição subentendida)

Exemplo:
Poderia me passar os talheres, por gentileza?
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

futuro do pretérito (recurso de polidez / delicadeza)

Apresenta forma composta!

O futuro do pretérito composto é estruturado a
partir de verbo “ter” + “particípio” e exprime um fato
que poderia ter acontecido após outro fato passado.

Exemplo: multimídia: vídeo

a crise teria quebrado a empresa, se não fos- Fonte: Youtube
se o auxílio dos investidores. Jornalista - Veja o uso do futuro do pretérito

27
 1.5.2. Tempos do modo subjuntivo
O modo subjuntivo indica, em qualquer tempo que atue, nuances de incerteza (hipóteses, suposições, fatos duvidosos, etc.).
Sua adequada conjugação depende de algum elemento que, além de reafirmar a incerteza, contribua para a expressão verbal.
Não há a mesma quantidade de conjugações que vimos no modo indicativo. Trabalha-se, habitualmente, com
três: Presente, Pretérito Imperfeito e Futuro (há formas compostas, menos usadas, mas que também serão apresentadas).
Presente
Exemplo: Ainda que eu compre um novo carro, não sei se seria mesma coisa

elemento de suporte presente do subjuntivo

Pretérito Imperfeito
Exemplo: Se houvesse tempo, eu também iria ao show

elemento pretérito imperfeito do subjuntivo

de suporte
Futuro
Exemplo: Quando mudar de ideia, ligue para o seu gerente.

elemento futuro do subjuntivo

de suporte

Formas compostas
As formas compostas do subjuntivo também indicam nuances de incerteza e dependem de algum elemento de suporte
para realização da conjugação. São apenas três tempos utilizados: Pretérito perfeito composto, Pretérito mais-que-
-perfeito composto e Futuro composto. Vejamos:
Exemplo: É essencial que tenham discutido esse problema na reunião.

elemento de suporte pretérito perfeito composto do subjuntivo

Exemplo: Se você tivesse comprado na semana passada, teria pago mais barato.

elemento de suporte pretérito mais-que-perfeito composto do subjuntivo

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Exemplo: Daremos a resposta assim que tivermos recebido o orçamento da reforma.

elemento de suporte futuro composto do subjuntivo

28
DIAGRAMA DE IDEIAS

MORFOLOGIA

VERBOS VOZES

MODOS

INDICATIVO SUBJUNTIVO IMPERATIVO

TEMPOS TEMPOS

• PRESENTE • PRESENTE
• PRETÉRITO • PRETÉRITO IMPERFEITO
PERFEITO • FUTURO
IMPERFEITO
MAIS-QUE-PERFEITO
• FUTURO
DO PRESENTE
DO PRETÉRITO

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

29
 2. Vozes
As vozes verbais indicam o comportamento do sujeito (ati-
vo, passivo ou reflexivo) em relação ao verbo apresentado.
VERBOS: Vejamos alguns exemplo iniciais:

MODO IMPERATIVO § João cortou árvores.

O fato (cortou) é praticado pelo sujeito (João).
E VOZES VERBAIS Portanto, o verbo está na voz ativa.
§ Árvores foram cortadas por João.
O sujeito (árvores) é alvo, ou seja, sofre a ação de
João. Portanto, o verbo está na voz passiva.

LC AULAS
7E8
§ João cortou-se com o machado.
O sujeito (João) é agente e também alvo da ação
de cortar. Portanto, o verbo está na voz reflexiva.
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1e8 1, 2, 3 e 27 2.1. Voz ativa
Como vimos nos exemplos iniciais, na voz ativa, o sujeito da
construção pratica a ação verbal. Trata-se de uma estrutura
1. Modo imperativo que ocorre prioritariamente com verbos transitivos diretos
(VTD) ou a parte direta dos verbos bitransitivos (VTDI). Ve-
O modo imperativo manifesta ordem, conselho, súplica ou jamos a estrutura:
exortação do emissor e pode ser imperativo afirmativo ou
imperativo negativo.
§ Se beber, não dirija! Filomena comprou mais plantas.

§ Dorme, que já está na hora!

sujeito agente VTD objeto direto
TABELA PARA CONJUGAÇÃO DO MODO IMPERATIVO
presente
do indicativo
imperativo
afirmativo
imperativo
negativo
presente
do subjuntivo
2.2. Voz passiva (analítica)
eu compro x x
(ainda que) Também vimos anteriormente, na voz passiva, o sujeito da
eu compre
construção sofre a ação verbal. Em língua portuguesa, te-
(ainda que)
tu compras compra tu* compres tu
tu compres
mos dois modelos de voz passiva. Primeiramente, veremos
(ainda que)
a voz passiva analítica, que se trata de uma construção
ele compra compre você compre você
ele compre que, além de constatarmos um sujeito “paciente”, que sofre
nós compramos compremos nós compremos nós
(ainda que) a ação verbal, visualizamos uma estrutura de locução verbal
compremos nós formada por verbo “ser” + verbo no particípio, além de uma
(ainda que)
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

vós comprais comprai vós* compreis vós estrutura preposicionada, chamada de agente da passiva.
vós compreis
(ainda que)
eles compram comprem vocês comprem vocês
eles comprem
Edson foi incentivado pelos colegas.
*As duas passagens do Presente do Indicativo para
o Imperativo Afirmativo implicam na perda do “S”
final que compõe a construção verbal.

sujeito verbo “ser” agente

Embora a palavra “imperativo” esteja ligada à ideia de co-
paciente + da passiva
mando e ordem, os verbos que compõem essa modalidade
verbo no particípio
também são empregados para designar pedido, convite,
sugestão, conselho ou súplica.
Atenção
§ Faça isso agora, amor! (pedido) Em casos mais raros, podemos encontrar construções
§ Faça-nos uma visita! (convite) passivas analíticas com o verbo “estar” + “particípio”
§ Meu filho, faça sempre o melhor! (conselho) Exemplo: Os criminosos estavam cercados pelas au-
§ Senhor, faça-nos esse milagre! (súplica) toridades.

30
2.3. Voz passiva (sintética)
Temos um outro modelo de voz passiva em língua portu-
guesa, conhecido como voz passiva sintética. Esse ou-
tro modelo é originário de um fenômeno conhecido como
partícula apassivadora, resultado da junção de um verbo
transitivo direto (VTD) + uma partícula “se”. Dessa junção,
surge um fenômeno que nos permite visualizar um sujeito
“paciente” (que sofre a ação verbal). Vejamos a estrutura.
2.4. Voz reflexiva
A voz reflexiva, como vimos anteriormente, é um fenô-
meno em que sujeito pratica e sofre a ação realizada. É
estruturada a partir de um verbo pronominalizado (verbo
+ pronomes “me”, “te”, “se”, “nos” e “vos”). Vejamos:
Exemplo:
Acidentalmente, ele se feriu com o aparelho.

Exemplo:
Consertam-se televisores. pronome reflexivo verbo

VTD partícula sujeito paciente

“se”

VIVENCIANDO

O imperativo é usualmente empregado no universo publicitário. Procure identificar em

qual pessoa gramatical os verbos presentes nas imagens abaixo estão empregados.

DIAGRAMA DE IDEIAS

MORFOLOGIA
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

VERBOS VOZES

• ATIVA
• PASSIVA
• REFLEXIVA
MODOS

INDICATIVO SUBJUNTIVO IMPERATIVO

NÃO ARTICULA TEMPO

AFIRMATIVO
NEGATIVO

31
 ANOTAÇÕES

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VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

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32
 ENTRE
LETRAS

INTERPRETAÇÃO
LINGUAGENS
DE TEXTOS
CÓDIGOS
e suas tecnologias

TEORiA
DE AULA
 INCIDÊNCIA DO TEMA NAS PRINCIPAIS PROVAS

A interpretação de texto é primordial para No vestibular Fuvest a interpretação de

a resolução da prova, devendo o aluno
focar não apenas na interpretação dos
textos literários, mas sobre os mais varia-
dos gêneros. Além disso, saber interpretar
o comando das questões, que podem dar
pistas sobre a resposta correta.
texto acontece de forma mais prática.
Muitas vezes ligada aos textos literários
ou críticos, a temática aborda de figuras
de linguagem à projeções sobre o senso
comum.

Textos críticos e literários são colocados
em discussão, de modo que não basta
reconhecer os recursos linguísticos. Por-
tanto, notar o contexto é essencial.
Uma vez que a interpretação não ocorre
isolada, é preciso que o aluno repare nos
contextos e nos recursos utilizados para
alcançar os efeitos de sentido, identifi-
cando-os e validando-os
Conduz a interpretação de texto em
paralelo aos textos literários, majorita-
riamente. Crônicas, poemas e pequenos
trechos canônicos podem ser cobrados
pelo vestibular, exigindo, do aluno, não
a leitura integral da obra, mas a capa-
cidade de análise e avaliação
do texto.

Questões que demandam do aluno o
conhecimento sobre os recursos linguís-
ticos costumam aparecer, bem como uma
interpretação de texto basilar ao desen-
volvimento leitor.
Saber ler não só as questões da frente de
Português, mas também as questões ge-
rais, ainda que em linhas bastante curtas
e diretas, será um diferencial. Os recursos
linguísticos ligados à produção de textos
não devem ser esquecidos no momento
da leitura.
A interpretação de textos ocorre de ma-
neira direcionada, focada, sobretudo, aos
recursos linguísticos (como figuras de lin-
guagem e funções linguísticas). Trabalhar
de forma atenta, lembrando e aplicando
os conceitos aprendidos em aula será
fundamental.
As questões de interpretação se tornam
bastante direcionadas. Conhecer os con-
ceitos por trás da produção dos textos
(literários ou não), será uma ferramenta
interessante para que o vestibulando
possa atuar.

UFMG
Alinha a interpretação de texto às obras
literárias que costuma exigir na sua lista
obrigatória. O conhecimento sobre os re-
cursos literários adquiridos no estudo das
obras será fundamental.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Além de conhecer os recursos linguís-
ticos, é importante lembrar que uma
leitura atenta pode render ao candidato
pontos em questões não apenas na área
de Português, mas nas variadas áreas do
conhecimento.
O exame CMMG é objetivo. Exige do
candidato uma capacidade leitora funda-
mental, que demonstre aptidão em reco-
nhecer os recursos linguísticos dentro das
questões. Assim, lembrar e compreender
serão as duas principais habilidades tra-
balhadas por esse vestibular.

Diversos gêneros textuais podem ser
pedidos, de modo que conhecer os fun-
damentos da produção textual (figuras de
linguagem e funções da linguagem) pode
ser um diferencial. A prova conta ainda
com textos literários, o que demanda
uma interpretação de senti-
do conotativo.
Ter em mente os conceitos de denotação
e conotação renderá, ao aluno, um ponto
de segurança na hora de iniciar a sua in-
terpretação. Lembrar que a interpretação
se liga ao contexto pode ser a chave para
a aprovação.
Ler atentamente, tendo em vista as carac-
terísticas dos principais recursos linguísti-
cos e dos variados gêneros textuais, é um
bom modo de mergulhar na prova. Além
disso, saber interpretar o comando das
questões se mostrará de grande ajuda.

34

FUNÇÕES DA
LINGUAGEM I
LC AULA
1 Foco: emissor / locutor / enunciador
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17
1. Funções da linguagem
1.1. Introdução
O estudo das funções da linguagem está vinculado ao que
os linguistas denominam teoria da comunicação. As teo-
rias da comunicação têm como objetivo observar o funcio-
namento de processos comunicativos tanto no campo da
fala como no campo da escrita, inclusive observando os
gestos de transposição entre os dois campos; por exem-
plo: que elementos do sistema de fala são encontrados no
sistema de escrita?
O linguista russo Roman Jakobson (1896-1982) foi o
responsável por desenvolver a teoria das funções da lin-
guagem. De acordo com o estudioso, a linguagem apre-
sentaria funções mais amplas do que simplesmente as de
caráter informativo. A partir desse pressuposto, Jakobson
determina que os sistemas comunicativos seriam pauta-
dos por seis funções da linguagem, que seriam determi-
nadas a partir de um “foco” (ou uma ênfase) que recai
em pontos específicos da mensagem observada. As fun-
ções seriam as seguintes:
§ Emotiva ou expressiva: foco no emissor, locutor ou
enunciador (a pessoa que fala ou escreve);
§ Apelativa ou conativa: foco no receptor ou interlo-
cutor (a pessoa para quem se fala ou escreve, ou, em
algumas abordagens, aquele com quem se conversa);
§ Referencial ou denotativa: foco no contexto ou na
referência de mundo (o assunto, situação ou objeto so-
bre o qual se fala);
§ Fática ou de contato: foco no canal de comunicação
ou a partir da abertura de contato (físico ou psicológi-
co) com terceiros;
§ Poética: foco nos modos de elaboração da mensagem
e do texto que a compõe;
§ Metaliguística: foco no código comunicativo (nas
bases prévias de comunicação, sejam elas verbais ou
não verbais).
A partir dessas definições, Roman Jakobson propôs o se-
guinte sistema organizativo:
1.2. Função emotiva ou expressiva
A função emotiva, centralizada na figura daquele que fala,
expressa algumas particularidades do enunciador, como
emoções, sentimentos, opiniões a respeito de determinadas
situações, crenças e até mesmo concordâncias e discordân-
cias em relação a certos assuntos. Nela prevalece a 1.ª pes-
soa do singular (eu), podendo, em alguns casos mais raros,
ocorrer com a 1.ª pessoa do plural (casos em que emoções
ou opiniões são mobilizadas de modo coletivo).
Trata-se de uma função que é facilmente identificada nos
processos comunicativos falados. Nos processos escritos,
por sua vez, ela se torna evidente pela presença, no texto,
de interjeições, exclamações, reticências ou outros sinais
que demonstrem a subjetividade do falante. É a linguagem
das biografias, memórias, poesias líricas e cartas de amor.
Desencanto
Eu faço versos como quem chora
De desalento... de desencanto...
Fecha o meu livro, se por agora
Não tens motivo nenhum de pranto.
Meu verso é sangue. Volúpia ardente...
Tristeza esparsa... remorso vão...
Dói-me nas veias. Amargo e quente,
Cai, gota a gota, do coração.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
E nestes versos de angústia rouca,
Assim dos lábios a vida corre,
Deixando um acre sabor na boca.
– Eu faço versos como quem morre.
Teresópolis, 1912.
(Manuel Bandeira)
1.3. Função apelativa ou conativa
Foco: receptor / ouvinte / interlocutor
A função apelativa, centralizada na figura daquele que ouve,
expressa a tentativa de um falante de interferir, geralmente
35
 de maneira persuasiva, nos sentimentos do interlocutor. Nela
prevalece a 2.ª pessoa do discurso (representada, em portu-
guês, pelos pronomes tu e você).
indicação do governo americano, também ques-
tionado sobre a sua avaliação da ameaça iraquia-
na, de que um inquérito pode ser aberto no país,
reforçou o argumento dos críticos de Blair. O Parti-
do Conservador britânico deverá apresentar nesta
semana uma moção pedindo a investigação.”
Fonte: Folha de S. Paulo - 02-02-2004

Trata-se de uma função que, para atingir seus objetivos,

manipula formas imperativas, vocativos e, em casos menos
frequentes, pronomes demonstrativos e possessivos de se-
gunda pessoa. É facilmente identificada em textos publici-
tários, discursos políticos, textos religiosos (sermões), além
de parágrafos específicos de textos argumentativos, como
artigos de opinião e editoriais.

1.4. Função referencial ou denotativa

Foco: referente
A função referencial, centralizada na figura daquilo que
Roman Jakobson definiu como “referente”, consiste no
uso objetivo da linguagem em duas instâncias:
§ indica/aponta elementos que estão no mundo;
§ indica/aponta situações ou acontecimentos no mundo.
Trata-se de uma função que não envolve expressão de
sentimentos (há a neutralização do emissor e do recep-
tor); por isso, diz-se que ela é centrada na 3.ª pessoa do
discurso e transmite uma informação objetiva e direta
sobre um assunto.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

É identificada em muitos tipos de texto, como nos téc-

nicos ou científicos (artigos acadêmicos, matérias de
revistas científicas, livros didáticos), nas bulas de re-
médio, nas placas informativas, e também em alguns
subgêneros e gêneros jornalísticos, como a notícia e a
reportagem.

Exemplo:
“Aumenta a pressão sobre o primeiro-ministro
britânico, Tony Blair, para que ele permita uma in-
vestigação independente sobre os aparentes erros
dos seus serviços de inteligência no que se refere
às armas de destruição em massa do Iraque. A

36
DIAGRAMA DE IDEIAS

Função emotiva Função fática Função poética Função conativa

DESTINATÁRIO
EMISSOR LOCUTOR CANAL MENSAGEM
INTERLOCUTOR

CÓDIGO

Função referencial
Função metalinguística

CONTEXTO REFERENTE

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

37
 “tudo certo?”; para manutenção comunicativa, existem
os marcadores conversacionais, que são usados para
“testar” o funcionamento do canal, como “né”, “en-
tendeu?”, “viu?”, “aí”, “tipo”, etc.; e, para fechamen-
to comunicativo, existem recursos de despedida, como
FUNÇÕES DA “tchau”, “adeus”, “até logo”, etc.

LINGUAGEM II Trata-se de uma função que encontrada em muitos luga-

res. Basta que, em determinado espaço comunicativo, seja
esboçado algum gesto linguístico que dê margem para o
início de uma conversa (e, posteriormente, outros gestos
que mantenham sua progressão e também a encerrem).

LC AULA
2
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17

1. Funções da linguagem
(continuação)
Nesta aula, as funções da linguagem de Roman Jakobson
continuarão a ser estudadas. Lembrando que, das seis exis-
tentes, três foram vistas na aula anterior. As três restantes
serão abordadas agora.

1.1. Função fática

Foco: canal de comunicação
A função fática, centralizada no canal de comunicação,
opera em duas instâncias:
§ Verifica o modo como a linguagem opera dentro de de-
terminados canais de comunicação: Roman Jakobson
sugere que, ao se observar pessoas conversando em
determinado canal, é preciso estar atento a particulari-
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

dades que surgem na manipulação da linguagem. Para

isso, recomenda-se verificar a abertura (como a conversa
começa), a manutenção (quais são as características de
progressão) e seu fechamento (como os falantes encer-
ram a conversa). Um exemplo claro disso é a comunica-
ção por telefone, em que a abertura é feita a partir de
um sinal que não é usado em interações frente a frente
(alô?). Também é perceptível no telefone a emissão de
sinais sonoros durante a conversa que indicam a manu-
tenção/progressão da comunicação (aquele que ouve,
por exemplo, costuma usar sinais como ahã! ahã! ahã!).
§ Verifica estratégias gerais para abertura, manutenção e
encerramento de comunicação. Para abertura comunica-
tiva, por exemplo, há as saudações “olá”, “boa tarde!”,
1.2. Função poética
Foco: mensagem
A função poética, centralizada na mensagem, promove
alterações na estrutura da referida mensagem, com o in-
tuito de modificar as relações do ouvinte com o conteúdo
expresso. Por exemplo, um poema feito em estrutura de so-
neto caracteriza-se como função poética pelo fato de usar
uma forma/estrutura comunicativa que difere do modelo
direto (em prosa) habitual. Assim, entende-se que a função
poética suplementa o sentido da mensagem.

38
Trata-se de uma função que, para atingir seus objetivos, contemporâneo, ele estará usando o “código crônica”
manipula figuras de linguagem, trocadilhos e quebras ou para falar sobre crônica. Trata-se de um gesto também
distorções de sequências sintáticas. Parte-se do pressupos- metalinguístico (verbal).
to que todo o poema já é uma função poética. Não obs-
A função metalinguística é facilmente encontrada nas artes
tante, é possível encontrar tal função em prosas poéticas
em geral; e também em alguns textos instrucionais de de-
(como os textos de Guimarães Rosa, por exemplo), ou em
terminadas áreas, como os livros de língua portuguesa que
textos publicitários que manipulam trocadilhos nas mensa-
ensinam o que é a língua portuguesa, caracterizando-se
gens de suas propagandas.
como instrumentos que operam uma metalinguagem.
Razão de ser
Escrevo. E pronto.
Escrevo porque preciso
Preciso porque estou tonto.
Ninguém tem nada com isso.
Escrevo porque amanhece.
E as estrelas lá no céu
Lembram letras no papel,
Quando o poema me anoitece.
A aranha tece teias.
O peixe beija e morde o que vê.
Eu escrevo apenas.
Tem que ter por quê?

(Propaganda com trocadilho)

(Paulo Leminski)
Sem
Mim
Ando
Com
Igo
Sigo
Sem
Com
Ando
(Arnaldo Antunes)

1.3. Função metalinguística

Foco: código
A função metalinguística, centralizada no código, ocorre
quando se usa um código (algum modelo comunicativo)
por meio do próprio código. É importante salientar que os
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

referidos códigos (modelos comunicativos) podem ser de

cunho verbal ou não verbal. Assim, é possível chegar às
seguintes conclusões:
§ A pintura, por exemplo, é um tipo de arte que estabele-
ce comunicação. Elas é, portanto, um código. Caso um
pintor deseje registrar em seu quadro um outro pintor
trabalhando, ele estará fazendo referência ao “código
pintura” por meio da própria pintura, o que caracteriza
um gesto metalinguístico (não verbal).
§ Uma crônica, por exemplo, é um gênero que comu-
nica algo. É, portanto, um código. Caso um cronista,
em vez de discutir um fato cotidiano, prefira falar so-
bre a dificuldade de se fazer uma crônica no momento

39

VARIAÇÃO
LINGUÍSTICA I
LC AULA
3
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17
1. Variação linguística
A variação linguística é a diversificação dos sistemas de uma
língua em relação às possibilidades de mudança de seus ele-
mentos (vocabulário, fonologia, morfologia, sintaxe).
1.1. Linguagem formal versus
linguagem informal
a. Norma culta/padrão: é a denominação dada à varieda-
de linguística dos membros da classe social de maior prestí-
gio dentro da classe literária.
Observação: não se trata da única forma correta.
b. Linguagem informal/popular: é a denominação dada
à variedade linguística utilizada no cotidiano e que não exige
a observância total da gramática.
1.2. Língua falada versus língua escrita
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
a. Língua falada/oral: dispõe de um número incontável de
recursos rítmicos e melódicos – entonação, pausas, ritmo, flu-
ência, gestos – porque, claro, o emissor (pessoa que fala ou
transmite uma mensagem numa dada linguagem) está pre-
sente fisicamente. Algumas das características principais são:
§ frequência da ocorrência de repetições, hesitações e bor-
dões de fala (“Pois, eu aaa... eu acho que... pronto, não
sei...“, “Cara, o que é isso, cara?“);
§ frases curtas;
§ frases inacabadas, porque foram cortadas ou inter-
rompidas;
40
§ uso frequente da omissão de palavras;
Exemplo:
Eu vou com minha mãe e com meu pai; empresta
o seu caderno?
§ formas contraídas;
Exemplo:
prof, med, refri, facul
§ afastamento das regras gramaticais;
Exemplo:
Eu vi ele.
§ possibilidade de adequar o discurso de acordo com as
reações dos ouvintes.
b. Língua escrita: recorre a sinais de pontuação e de
acentuação para exprimir os recursos rítmicos e melódicos
da oralidade:
§ uso de descrições ricas;
§ obedece às regras gramaticais com maior rigor;
§ sinais de pontuação e acentuação para transmitir a ex-
pressividade oral;
§ frases longas, apesar de também poder usar frases curtas;
§ uso de vocabulário mais amplo e cuidadoso;
§ conectivos e estruturas sintáticas para garantir a coe-
são textual.
1.3. Variação diatópica
Também conhecida como variação regional ou variação
geográfica, ocorre quando percebemos que a linguagem
apresenta variações de acordo com o espaço em que ela
é operada. É verificável não apenas entre estados (Rio de
Janeiro × São Paulo), mas também entre regiões em um
mesmo estado (interior de São Paulo × periferia de São
Paulo × litoral de São Paulo). É por meio dessa variação
que estudamos também os sotaques ou dialetos interiora-
nos (como o dialeto caipira).
Exemplos:
I. Diferença de nomes entre regiões para um mes-
mo objeto/item (mandioca × macaxeira × aipim).
II. Diferença de caracteres morfológicos, sintáti-
cos ou semânticos entre regiões (usos de “tu”
no litoral de São Paulo × usos de “você” na ca-
pital de São Paulo).
1.4. Variação diacrônica
Também conhecida como variação histórica, ocorre quan-
do percebemos que a linguagem apresenta variações de
acordo com o tempo em que ela é operada. Parte-se do
pressuposto que a linguagem é um sistema vivo, constan-
temente mutável, e que seu uso apresenta variações em
três âmbitos:
§ na passagem entre gerações (avós, pais e filhos que uti-
lizam linguagens diferentes);
§ na evolução tecnológica (as novas tecnologias fazem
com que as pessoas passem a utilizar novos termos
linguísticos);
§ nos textos arcaicos (textos que, mesmo pertencendo a
nosso idioma, nos trazem certa dificuldade de compre-
ensão pelo fato de estarem muito afastados temporal-
mente. Um exemplo disso seria o texto Auto da barca
do inferno, de Gil Vicente, que por estar escrito em por-
tuguês medieval, apresenta muitas diferenças fonológi-
cas em relação ao português contemporâneo).

1.5. Variação diastrática

Também conhecida como variação social, ocorre quando
percebemos que a linguagem apresenta variações por con-
ta de dois fatores mais gerais:
§ fatores socioeconômicos (uma pessoa que, por ques-
tões financeiras, é obrigada a abandonar o espaço es-
colar para trabalhar e ajudar no sustento do lar, pode
apresentar, no futuro, dificuldades no uso da gramática
normativa, por exemplo).
§ uso de socioleto (na linguística, um socioleto é a va-
riante de uma língua falada por um grupo social, uma
classe social ou subcultura. É também entendida como
cada uma das variedades de uma língua usada pelos
grupos de indivíduos que, tendo características sociais
em comum (profissão, passatempos, geração etc.),
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

usam termos técnicos, ou gírias, ou fraseados que os

distinguem dos demais falantes na sua comunidade).

41
 § A linguagem escrita costuma ser entendida como um
sistema normalmente organizado, em que, por mais que
pensemos, por exemplo, em repetições de alguma pa-
lavra, efetivamente elas não se materializam na escrita.
Além disso, ao produzir um texto, costumamos organizar
VARIAÇÃO como vamos distribuir certas informações (parágrafos de

LINGUÍSTICA II introdução, argumentação e conclusão).

1.3. Preconceito linguístico

Denomina-se preconceito linguístico aquele gerado pe-
las diferenças linguísticas existentes dentre de um mesmo
idioma. Ele está associado a diversas diferenças de base

LC AULA
4
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17
1. Variação linguística
(continuação)
Nessa aula, continuaremos a estudar as variações linguísticas.
1.1. Variação diafásica
Também conhecida como variação situacional, ocorre quan-
do percebemos que a linguagem apresenta variações de
acordo com o contexto/situação em que ela é usada. É veri-
ficável quando um indivíduo, adaptado a um tipo de uso lin-
guístico, é obrigado a fazer uma alteração momentânea em
seu registro por conta de uma situação de mundo específica.
Por exemplo, alguém que use muitas gírias em seu dia a dia
(registro informal) e que é obrigado a usar um registro mais
formal por conta de uma entrevista de emprego.
linguística, especialmente as regionais (envolvendo diale-
tos, socioletos, regionalismos, gírias e sotaques). Também
é gerado em menor grau pelos outros tipos de variação.
O preconceito linguístico tem sido muito praticado na atu-
alidade (de modo voluntário e involuntário), sendo forte
marcador de exclusão social.
Na obra Preconceito linguístico: o que é, como se faz (1999),
o professor, linguista e filólogo Marcos Bagno aborda sobre
os diversos aspectos da língua, especialmente o preconceito
linguístico e suas implicações sociais.
Segundo ele não existe uma forma “certa“ ou “errada“
dos usos da língua e que o preconceito linguístico, gerado
pela ideia de que existe uma única língua correta (baseada
na gramática normativa), colabora com a prática da exclu-
são social. No entanto, devemos lembrar que a língua é
mutável e vai se adaptando ao longo do tempo de acordo
com ações dos falantes.
Além disso, as regras da língua, determinada pela gramá-
tica normativa, não inclui expressões populares e variações
linguísticas, por exemplo as gírias, regionalismos, dialetos,
dentre outros.

1.2. Variação diamésica

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Ocorre quando percebemos que a linguagem apresenta

variações de acordo com os diferentes “meios” em que ela
usada, entendendo esses “meios” como espaços de uso
oral da linguagem (fala) e uso escrito. Em geral, consiste
em verificarmos as seguintes possibilidades:
§ A linguagem falada costuma ser entendida como um
sistema normalmente desorganizado, marcado por he-
sitações, reformulações, correções etc. Por conta disso, é
comum encontrarmos recursos diferentes do que vemos
no espaço escrito (alguns, inclusive, não seriam transpo-
níveis, sendo exclusivos do espaço falado, como os mar-
cadores conversacionais).

42
 ENTRE
LETRAS

LITERATURA
LINGUAGENS
CÓDIGOS
e suas tecnologias

TEORiA
DE AULA
 INCIDÊNCIA DO TEMA NAS PRINCIPAIS PROVAS

Como o Enem não possui uma lista
obrigatória de livros, as questões con-
templam o conhecimento acerca dos di-
ferentes gêneros literários e das escolas
literárias, bem como de seus principais
representantes.
A maior parte das questões de literatura
se refere às obras de leitura obrigató-
ria. Neste livro, encontram-se algumas
questões de anos anteriores sobre o
Humanismo, bem como sobre gêneros
literários e as estéticas medieval e qui-
nhentista.

A maior parte das questões de literatura
da Unicamp se refere às obras de leitura
obrigatória. Neste livro, encontram-se
algumas questões de anos anteriores
sobre Humanismo e Classicismo, bem
como sobre gêneros literários e as es-
téticas medieval, clássica e
quinhentista.
As questões da UNIFESP contemplam o
conhecimento das escolas literárias, bem
como de seus principais representantes.
Neste livro, estão presentes questões so-
bre gêneros literários, Trovadorismo, Hu-
manismo, Classicismo e Quinhentismo.
Como a Unesp não possui uma lista obri-
gatória de livros, as questões contemplam
o conhecimento das escolas literárias,
bem como de seus principais representan-
tes. Neste livro, estão presentes questões
sobre gêneros literários, Trovadorismo,
Humanismo, Classicismo e
Quinhentismo.

A prova em questão exige seus conhe-
cimentos acerca dos gêneros literários
e dos movimentos literários no Brasil e
em Portugal. Neste livro, estão presentes
questões sobre gêneros literários, Tro-
vadorismo, Humanismo, Classicismo e
Quinhentismo.
A maior parte das questões de literatura
se refere às obras de leitura obrigatória.
Neste livro, encontram-se algumas ques-
tões de anos anteriores sobre gêneros
literários e as estéticas medieval, clássica
e quinhentista.
Como a PUC-Camp não possui uma lista
obrigatória de livros, as questões con-
templam o conhecimento acerca dos di-
ferentes gêneros literários e das escolas
literárias, bem como de seus principais
representantes.
A prova da Santa Casa exige seus conhe-
cimentos acerca dos gêneros literários
e dos movimentos literários no Brasil e
em Portugal. Neste livro, estão presentes
questões sobre gêneros literários, Tro-
vadorismo, Humanismo, Classicismo e
Quinhentismo.

UFMG
Estão presentes questões sobre gêneros
literários, Trovadorismo, Humanismo,
Classicismo e Quinhentismo.
A maior parte das questões de literatu-
ra da UFPR se refere às obras de leitura
obrigatória. Neste livro, estão presentes
questões sobre gêneros literários, Tro-
vadorismo, Humanismo, Classicismo e
Quinhentismo.
A maior parte das questões de literatura
se refere às obras de leitura obrigatória.
Neste livro, encontram-se algumas ques-
tões sobre gêneros literários e as esté-
ticas medieval, clássica e quinhentista.

O vestibular da Uerj não exige os con-
teúdos contidos neste livro, exceto os das
aulas 1 e 2.
Como a Ungranrio não possui uma lista
obrigatória de livros, as questões con-
templam o conhecimento acerca dos di-
ferentes gêneros literários e das escolas
literárias, bem como de seus principais
representantes.
A Souza Marques exige seus conheci-
mentos acerca dos gêneros literários e
dos movimentos literários brasileiros.
Neste livro, estão presentes questões so-
bre gêneros literários e sobre a estética
quinhentista.
 apresentada seja consideravelmente rasa, ela possui seu
fundo de verdade, já que esboça dois lados dessa relação:
expressão e técnica. A arte, assim, pode ser entendida
como uma forma de representação da realidade (feita a
FUNDAMENTOS PARA ressalva de que essa realidade, é claro, sempre perpassa
a maneira como cada indivíduo percebe e experimenta o
O ESTUDO LITERÁRIO: mundo). Por conta disso, a arte costuma ser conjugada,
ARTE E TÉCNICA também, com o conceito de mimesis.
Na Antiguidade Clássica, tanto Platão como Aristóteles tra-
balhariam para o desenvolvimento do conceito. Primeiro,
Platão o tenta definir como uma forma de discussão acerca
do que se extrai do mundo das ideias. Contudo, é só com a

LC AULAS
1E2
famosa Poética de Aristóteles que o termo ganha força ao
ser apresentado como imitação / emulação da realidade.
Nesse mesmo livro, Aristóteles associa o conceito à Lite-
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s) ratura, observando que as diferentes formas de expressão
5 15, 16 e 17 literária tendiam a mimetizar a realidade a partir de dife-
rentes perspectivas.
A imitação (mimese) de uma ação é o mito (fábula)...
A parte mais importante é a da organização dos fatos,
1. Arte: representação pois a tragédia é a imitação, não de homens, mas de
ações, da vida, da felicidade e da infelicidade (pois a
e resistência infelicidade resulta também da atividade)... Daí resulta
serem os atos e a fábula a finalidade da tragédia. Sem
“A literatura é uma transfiguração da realidade”
ação, não há tragédia.
– Antonio Candido
(ARISTÓTELES. Poética. Tradução de Antônio Carvalho.
São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1959.)

É claro, porém, que a arte não deixa de dizer alguma coisa

e, por isso, faz valer também as análises sobre uma teoria
da comunicação. Nesse sentido, faz-se contundente pensar
o papel da arte sobre nós mesmos. Afinal, o que nos move
a buscar esse tipo de conteúdo (um filme, uma história em
quadrinhos, um bom livro, um poema, uma peça de teatro,
uma música, entre tantas outras expressões), e o que, no
contato com a mensagem que encontramos, é absorvido,
repelido e transformado por nós?

Estudar Literatura é estudar um objeto de conhecimento

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

que há muito tem seu conceito discutido. A palavra Litera-

tura tem origem latina e é comumente lembrada como a
arte de escrever. Contudo, essa definição é menos esclare-
cedora do que propulsora de novas questões. Afinal, escre-
ver, isto é, o ato de grafar como letras e/ou ideogramas os
fonemas da comunicação de uma determinada língua, é multimídia: livro
um conceito de comum senso. Já a ideia de arte, até hoje,
faz-se constantemente motivo de discussões dentro de
O que é literatura – Marisa Lajolo
universidades até conversas corriqueiras entre amigos.
Definir o que é, o que não é e o que pode ser literatura
No dicionário, é comum encontrarmos verbetes que defi- depende do ponto de vista, do sentido que a palavra
nem arte nos seguintes termos: Aptidão inata para aplicar tem para cada um e da situação na qual se discute o
conhecimentos, usando talento ou habilidade, na demons- que é literatura.
tração uma ideia, um pensamento. Embora a definição

45
 O direito à literatura
Antonio Candido (1918 – 2017) foi um importante so-
ciólogo e crítico literário do Brasil. Seu nome ecoa forte até
os dias hojes no que tange à área da Literatura, da Edu-
cação e do que fizer do ser humano ainda mais humano.
Seu famoso texto Direito à Literatura norteia as percepções
contemporâneas do que envolve a ideia de Arte.
“a literatura tem sido um instrumento poderoso de
instrução e educação, entrando nos currículos, sendo
proposta a cada um como equipamento intelectual e
afetivo. Os valores que a sociedade preconiza, ou os que
considera prejudiciais, estão presentes nas diversas ma-
nifestações da ficção, da poesia e da ação dramática. A
literatura confirma e nega, propõe e denuncia, apoia e
combate, fornecendo a possibilidade de vivermos diale-
ticamente os problemas.”
(CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In.: “Vários escritos”.
3ª ed.. revista e ampliada. São Paulo: Duas Cidades, 1995.)
Para ele, a arte de escrever é um elemento a ser encara-
do como um potencial humanizador, isso porque o seu
produto final não apenas concatena os valores de uma
sociedade, mas também, cristaliza as contradições desse
mesmo núcleo no qual se insere. Assim, a literatura passa
a atuar como direito, já que é direito, previsto na DUDH
(Declaração Universal dos Direitos Humanos), o indivíduo
ter acesso a meios que o permitam se posicionar e se reco-
nhecer no mundo; ciente de si, daqueles que o cercam e do
contexto que o engloba.
Para tanto, é preciso que entendamos que a literatura tem
como matéria-prima a linguagem e que esta é a nossa
capacidade de produzir significação dentro de uma deter-
minada língua. Uma metáfora que auxilia no entendimen-
to da questão é proposta por Roland Barthes, na medida
que em sua concepção a língua e suas regras é por si só
tanto instrumento necessário a nossa comunicação como
preconizadora de uma realidade opressora, na medida em
que estabelece um modo de ver o mundo quase sempre
utilitarista e fomentador das desigualdades sociais e da
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
violência. Nesse sentido, para o autor, o uso artístico da
linguagem – a literatura, portanto – faz-se essencialmen-
te anti-poder, isto é, apresenta-se como uma possibilidade
anti-opressora, capaz de deslocar o olhar do indivíduo para
outras realidades que não a dele, a sua, a nossa.
Língua: conjunto regrado de elementos (sons e ima-
gens) que permitem a comunicação.
Linguagem: capacidade de compreender e utilizar a
língua para comunicação e outras manifestações cria-
tivas (a arte).
46
1.1. A prosa
A prosa é uma das duas formas mais comuns da manifes-
tação literária. Normalmente, é oposta à poesia pela ma-
neira como se estrutura, já que apresenta o que chamamos
de “texto corrido”, organizado da esquerda pela direita.
Nela, costuma imperar a narrativa, isto é, o uso de deter-
minada referencialidade para organizar eventos dentro de
determinado tempo e espaço – fictícios ou não.
Biografias, resenhas, resumos, textos ficcionais, contratos, en-
tre outros gêneros textuais, são exemplos de textos em pro-
sa. Os textos em prosa considerados literários são, portanto,
aqueles em que há uma preocupação com o valor artístico
do material, a exemplo dos romances de Machado de Assis
ou, contemporaneamente, os contos de Jarid Arraes.
1.2. A poesia
A poesia, nome que deriva do termo grego poiesis e que
significa criar, é um dos modos de constituição literária. An-
terior à prosa, a poesia sempre adequou-se ao longo do
tempo à lógica dos versos, das estrofes e da musicalidade.
Na poesia, há uma grande força sobre cada uma das pa-
lavras que a compõe, por isso ela faz-se valer de rimas, de
rompimentos com a lógica padrão de uso da língua.
Nesse sentido, analisar um poema é, também, em alguma
medida, romper com o modo padrão de organização da
língua. Em um poema, a polissemia, as figuras de lingua-
gem, a musicalidade, o tempo de leitura, tudo que pode ter
a ver com a linguagem é bastante explorado.
Catar feijão
1.
Catar feijão se limita com escrever:
Jogam-se os grãos na água do alguidar
E as palavras na folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo;
pois catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
2.
Ora, nesse catar feijão entra um risco,
o de que, entre os grãos pesados, entre
um grão imastigável, de quebrar dente.
Certo não, quando ao catar palavras:
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a com risco.
João Cabral de Melo Neto
1.3. Teoria dos gêneros
Mikhael Bakhtin, importante estudioso da linguagem,
apresenta uma interessante definição de gênero textual;
 O emprego da língua efetua-se em forma de enunciados
(orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos in-
tegrantes desse ou daquele campo da atividade huma-
na. Esses enunciados refletem as condições específicas
e as finalidades de cada referido campo não só por seu
conteúdo (temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja,
pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gra-
maticais da língua mas, acima de tudo, por sua constru-
ção composicional.[...] Evidentemente, cada enunciado
particular é individual, mas cada campo de utilização da
língua elabora seu tipos relativamente estáveis de enun-
ciados, os quais denominamos gêneros do discurso.
(BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso)
Bakhtin, porém, não é nenhum precursor desse conceito,
que já era trabalhado na antiguidade clássica por Aristóte-
les. Contudo, não se pode negar que seus estudos torna-
ram-se importante marco da Linguística e norteiam, hoje,
nossa concepção desse conceito. Assim, entendemos que
os gêneros são reflexos de enunciados que são produzidos
na interação humana. Em outras palavras, cada situação
contextual em que a linguagem é posta em pauta (situ-
ação comunicativa) exigirá dos emissores a atenção para
produção de um discurso oral ou escrito que seja capaz de
abarcar as necessidades do momento em questão.
Os gêneros, assim, ao longo do tempo, vão assumindo for-
mas mais ou menos fixas, suportes distintos e adequando-
-se aos contextos em que são produzidos. Como a carta,
que com o passar dos anos transformou-se no e-mail, pre-
servando a estrutura de um gênero anterior, mas cedendo
lugar a um outro contexto de veiculação, virtual e veloz.
Penélope e Odisseu
Em relação ao gênero literário, na Antiguidade, Aristóteles
cunhou que a literatura dividia-se em três deles: épico, dra-
mático e lírico. Anatol Rosenfeld, crítico literário, muito tempo
depois, também escreveria a respeito, em seu famoso ensaio
Teoria dos gêneros. Trata-se, pois, de perceber características
cruciais a cada uma dessas formas, analisando como elas
permaneceram e/ou se desdobraram em tantas outras nas
formas mais modernas da arte literária. Afinal, quando Aris-
tóteles propôs tal organização, apenas os textos em versos
eram conhecidos.
multimídia: livro
Gêneros Literários – Angélica Soares
As manifestações poéticas mais remotas já mostram a
tendência para classificar as obras literárias conforme
a realidade que retratam, pelo uso de mecanismos de
estruturação semelhantes.
1.3.1. O gênero épico
O gênero épico surge com as produções gregas atribuí-
das a Homero, Ilíada e Odisseia. Épico deriva da palavra
grega epos, que significa verso ou discurso. Há quem
associe a palavra aos versos iniciais de uma epopeia –
nome dado aos grandiosos poemas épicos, ou seja, um
conjunto de epos.
A epopeia, assim, emerge como um ancestral do que co-
nhecemos hoje por narrativa (cinematográfica, em quadri-
nhos, um romance etc.). Contudo, ela traz algumas dife-
renças ímpares no que tange não apenas a sua forma e
estrutura, mas ao seu conteúdo. Afinal, a epopeia traz o
relato de um herói em um mundo cuja organização é total-
mente diferente da organização moderna. De tal modo, a
epopeia concentra algumas características particulares na
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
principal relação que norteia a literatura ao longo dos tem-
pos: o sujeito e o mundo.
Na epopeia, temos:
§ linguagem rebuscada e elevada, digna de glorificar os
feitos do herói.
§ imagem de herói que condensa os valores de uma
nação.
§ destino a ser cumprido, normalmente traçado pelas
divindades.
§ cenário de guerra ou contexto de um grande aconteci-
mento histórico.
47

A estrutura do poema épico
É dividido em partes, chamadas cantos, que, por sua
vez, são divididos em:
§ Proposição: O texto apresenta o tema e o herói.
§ Invocação: O texto pede inspiração à musa (divin-
dade inspiradora da poesia).
§ Narração: Narração das aventuras do herói.
§ Conclusão ou Epílogo: Encerramento das aventu-
ras e conclusão dos feitos heroicos.
1.3.1.1. A narrativa
O gênero épico dá origem às formas narrativas mais co-
nhecidas, como o conto, a novela, a crônica e, é claro, o
romance. Todos esses gêneros têm em comum o seu cará-
ter narrativo, isto é, a organização de fatos que se sucedem
dentro de um tempo-espaço específico.
“A narrativa está presente em todos os tempos, em to-
dos os lugares, em todas as sociedades, começa com a
própria história da humanidade. (...) é fruto do gênio do
narrador ou possui em comum com outras narrativas
uma estrutura acessível à análise”.
– BARTHES, Roland. A aventura semiológica, pp. 103-104.
A narrativa fará sempre parte das sociedades e, por isso,
é importante instrumento não apenas de análise formal a
respeito dos seus aspectos literários, mas como matéria-
-prima para compreensão de mundo.
1.3.2. O gênero lírico
O gênero lírico surge, também, na Grécia Antiga. Trata-se
de poemas que eram declamados, normalmente, acompa-
nhados pela lira, instrumento musical, concatenando as-
sim, em uma primeira camada, dois importantes elemen-
tos: o som e a imagem.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Tal gênero centra-se, sobretudo, na expressão dos senti-
mentos; isso não quer dizer, porém, que diz respeito aos
sentimentos de quem o declama, mas do conceito de eu lí-
rico, ou voz poética, a voz que fala no poema. Por definição,
compreendemos eu lírico como um importante elemento
das análises de poemas, que corresponde ao sujeito (que
não é necessariamente o poeta) detentor dos sentimentos
e sensações expressas no texto.
O gênero lírico, assim, surge em consonância com a poe-
sia e, por isso, traz como principal característica o verso: a
segmentação proposital e pensada de um texto levando
em conta o sentido e a sonoridade das palavras que com-
põem o texto. Além disso, figuras de linguagem, como as
48
metáforas, e o ritmo, a partir das rimas, por exemplo, são
elementos que ajudam a nortear a análise desses textos.
1.3.2.1. O ritmo do poema
Podemos entender como ritmo a sucessão de tempos for-
tes e fracos em determinado verso, poema ou canção. Na
literatura, esse ritmo, contudo, passa a ganhar uma maior
significação, na medida que atua como elemento constitu-
tivo do texto.
As rimas são caracterizadas normalmente como um dos
principais fatores que corroboram para a rítmica do poe-
ma. Elas são, por definição, a repetição de sons ao final de
dois ou mais versos. É claro que isso não implica que todo
poema possua uma rima, ou que elas estejam sempre ao
final do verso, há quem classifique os sons fortes do verso
como rimas internas. Assim, quando as rimas acontecem
ao final do verso, são chamadas de rimas externas, quando
dentro do verso, rimas internas. Vejamos alguns exemplos
e classificações para as rimas:
Tipos de rimas
§ Ricas – entre palavras de classes gramaticais diferentes:
Cristina e ensina
§ Pobres – entre palavras de mesma classe gramatical:
Precisava esconder sua afeição...
Na Idade Média, uma imortal paixão
§ Toantes – entre sons vocálicos repetidos:
hora e bola; saltava e mata
§ Aliterantes – entre sons consonantais idênticos ou
semelhantes:
vozes, veladas, veludosas, vozes
vagam nos velhos vórtices velozes
§ Consoantes – entre sons e letras repetidos:
terra e serra;
amoníaco e zodíaco;
rutilância e infância
§ Esdrúxulas – entre palavras proparoxítonas:
É um flamejador, dardânico
uma explosão de rápidas ideias,
que com um mar de estranhas odisseias
saem-lhe do crânio escultural, titânico!...
(Cruz e Sousa)
§ Agudas – entre palavras oxítonas:
dó e só; fez e vez; ti e vi
 § Preciosas – entre palavras combinadas: § Dissílabos – duas sílabas:
múmia e resume-a; réstea e veste-a; Tu,/ on/tem
na/ dan/ça
águia e alague-a; estrela e vê-la que/ can/sa
§ Versos brancos – verso sem rimas. vo/a/vas
com as/ fa/ces
Disposição das rimas no poema em/ ro/sas
for/mo/sas
§ Mistas – sem posição regular:
de/ vi/vo
De uma, eu sei, entretanto 1,
car/mim
Que cheguei a estimar 2
Por ser tão desgraçada 3! (Casimiro de Abreu)
Tive-a hospedada 3 a um canto 1 § Trissílabos – três sílabas:
Do pequeno jardim 4; Vem/ a au/ro/ra
Era toda riscada 3 pre/ssu/ro/sa
De um traço cor de mar 2 cor/ de/ ro/sa
E um traço carmesim 4. que/ se/co/ra
(Alberto de Oliveira) de/ car/mim
as/ es/tre/las
§ Emparelhadas (AABB): que e/ram/ be/las
No rio caudaloso que a solidão retalha A, têm/ des/mai/os
na funda correnteza na límpida toalha A,
já/ por/ fim
deslizam mansamente as garças alvejantes B;
(Gonçalves Dias)
nos trêmulos cipós de orvalho gotejantes B...
(Fagundes Varela) § Tetrassílabos – quatro sílabas:
O in/ver/no/ bra/da
§ Interpoladas ou opostas (ABBA): for/çan/do as/ por/tas
Mais de mil anos-luz já separado A, Oh!/ Que/ re/voa/da
Naquela hora, do meu pensamento B. de/ fo/lhas/ mor/tas
O filme de uma vida, ínfimo momento B, o/ ven/to es/pa/lha
O derradeiro instante havia impregnado A. por/ so/bre o/ chão/...
(Alphonsus de Guimarães)
§ Alternadas ou cruzadas (ABAB):
Amor, essência da vida A, § Pentassílabos ou redondilha menor – cinco sílabas:
é uma expressão de Deus B. Meu/ can/to/ de/ mor/te,
Alma, não fique perdida A! Gue/rrei/ros/ ou/vi
Ele luz os dias seus B. Sou/ fi/lho/ das/ sel/vas
Nas/ sel/vas/ cres/ci;
1.3.2.2. A sílaba poética Gue/rrei/ros/ des/cen/do
Da/ tri/bo/ tupi
A sílaba poética dialoga com o que chamamos de métrica (Gonçalves Dias)
do poema. É importante estabelecer que elas são diferentes
das sílabas gramaticais, já que sua divisão não se atenta à § Hexassílabos – seis sílabas:
E o/ ca/va/lei/ro/ pa/ssa
morfologia, mas à fonologia. Em outras palavras, a sílaba é
an/te a/ som/bria/ por/ta
contada a partir das unidades sonoras do verso. Além disso, da/ lú/gu/bre/ des/gra/ça
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a contagem vai apenas até a última sílaba tônica do verso. (Alphonsus de Guimarães)
A partir dessa contagem, os poemas são classificados pelo § Heptassílabos ou redondilha maior – sete sílabas:
seu número de sílabas. Assim, quando você ouve que um An/tes/ de a/mar,/ eu/ di/zi/a
poema apresenta uma métrica decassílaba, estamos nos pa/ra/ cor/tar/ na/ ra/iz
referindo a um poema com versos de 10 (dez) sílabas poé- es/ta/ cons/tan/te a/go/ni/a
ticas. Vejamos alguns exemplos: pre/ci/so a/mar/ al/gum/ di/a
a/man/do,/ se/rei/ fe/liz.
As diferentes métricas que o poema pode assumir (Menotti del Picchia)
§ Monossílabos – uma única sílaba: § Octossílabos – oito sílabas:
Ru/a No ar/ so/sse/ga/do, um/ si/no/ can/ta
tor/ta Um/ si/no/ can/ta/ no ar/ som/bri/o
Lu/a
(Olavo Bilac)
mor/ta
Tu/a § Eneassílabos – nove sílabas:
por/ta Ó/ gue/rrei/ros/ da/ ta/ba sa/gra/da,

49
 Ó/ gue/rrei/ros/ da/ tri/bo tu/pi
Fa/lam/ deu/ses/ nos/ can/tos/ do/ Pia/ga!
Ó/ gue/rrei/ros,/ meus/ can/tos/ ou/vi!
(Gonçalves Dias)
§ Decassílabos ou Medida Nova – dez sílabas:
A/mo/-te, ó/ cruz, /no/ vér/ti/ce/ fir/ma/da
(Alexandre Herculano)
§ Hendecassílabos – onze sílabas:
Não/ te/nho/ na/da/ com i/sso/ nem/ vem/ fa/lar
Eu/ não/ con/si/go en/ten/der/ sua/ ló/gi/ca
Mi/nha/ pa/la/vra/ can/ta/da/ po/de es/pan/tar
E a/ seus/ ou/vi/dos/ pa/re/cer/ e/xó/ti/ca.
(Caetano Veloso)
§ Dodecassílabos ou Alexandrinos – doze sílabas:
A/ ca/sa/ que/ foi/ mi/nha,/ ho/je é/ ca/sa/ de/ Deus.
Traz/ no/ topo u/ma/ cruz./ A/li/ vi/vi/ com os/ meus
(Aberto de Oliveira)
§ Bárbaros – mais de doze sílabas:
Nun/ca /co/nhe/ci /quem/ ti/ve/sse/ le/va/do/ po/rra/da.
To/dos os/ meus/ co/nhe/ci/dos/ têm/ si/do/ cam/pe/ões/
em/ tudo.
(Fernando Pessoa)
Ressalta-se, ainda, que um poema sem métrica, isto é, com
versos de métrica irregular, é comumente conhecido como
um verso livre.
II.
Você não diz porém o vosso corpo está delindo no ar,
Você apenas esconde os olhos no meu braço e encontra a
paz na escuridão.
A noite se esvai lá fora serena sobre os telhados,
Enquanto o nosso par aguarda, soleníssimo,
Radiando luz, nesse esplendor dos que não sabem mais pra
onde ir.
(Mário de Andrade. “Girassol da madrugada”)
1.3.2.3. A forma poética
Durante seus estudos pela história da Literatura você verá
que a forma poética bastante se altera, afinal, o número de
versos, o número de estrofes, o número de sílabas poéticas
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não irá permanecer igual no fazer literário. Algumas for-
mas, contudo, terão evidente impacto histórico na arte do
escrever, como é o caso do Soneto, forma que passa a ser
utilizada durante o Renascimento e até hoje vemos poetas,
claro que com uma menor frequência, a empregando em
seus livros – ou ainda músicos e compositores a empre-
gando em suas canções.
É válido destacar, assim, que a forma poética é muito im-
portante para a análise de um poema. Por isso, ao analisar
um poema, é preciso certificar-se de que você entendeu
onde começa e onde termina o verso. Caso o poema não
esteja disposto em versos, a sepração pode ser feita por
meio da / (barra). Como no exemplo a seguir: Não sou
50
nada / Nunca serei nada / Não posso querer ser nada / À
parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo. Os
versos, extraídos do poema Tabacaria, de Fernando Pessoa,
estão separados por vírgulas, já que foram realocados den-
tro do texto corrido. Além disso, lembre-se de que quando
um verso é muito longo para uma página, ele deve ser des-
locado para a linha seguinte e indicado com um recuo e/ou
um sinal gráfico, como o [ (colchete).
Além do soneto, outros nomes que você encontrará nos
seus estudos serão: a trova, o vilancete, a esparsa, a ode
etc. Essas outras formas, por vezes, são classificadas como
subgêneros poéticos, já que costumam ser usadas em con-
textos específicos. A ode, como poema de glória, a Elegia,
como um poema triste ou fúnebre, entre outros. Cada qual,
irá seguir as suas respectivas normas no que tange a métri-
ca, a versificação e a estrofação.
Vejamos alguns exemplos:
§ Soneto – forma lírica bastante conhecida, é composta
de catorze versos, com dois quartetos e dois tercetos.
Soneto da fidelidade
(Vinicius de Moraes)
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
§ Elegia – poema em tom triste e fúnebre originado na
Grécia antiga. Caracterizam as digressões moralizan-
tes destinadas a ajudar ouvintes ou leitores a suportar
momentos difíceis da vida, como a morte de um ente
querido ou de uma personalidade pública.
Elegia na sombra
Fernando Pessoa (2 jun. 1935)
Lenta, a raça esmorece, e a alegria
É como uma memória de outrem. Passa
Um vento frio na nossa nostalgia
E a nostalgia torna-se desgraça.
Pesa em nós o passado e o futuro.
Dorme em nós o presente. E a sonhar
A alma encontra sempre o mesmo muro,
E encontra o mesmo muro ao despertar.
Quem nos roubou a alma? Que bruxedo
De que magia incógnita e suprema
Nos enche as almas de dolência e medo
Nesta hora inútil, apagada e extrema? Oh pequeno
Os heróis resplandecem a distância imperador sem orbe,
Num passado impossível de se ver conquistador sem pátria,
Com os olhos da fé ou os da ância. mínimo tigre de salão, nupcial
Lembramos névoa, sombras a esquecer. sultão do céu
Que crime outrora feito, que pecado das telhas eróticas,
Nos impôs esta estéril provação o vento do amor
Que é indistintamente nosso fado na intempérie
Como o pressente nosso coração? reclamas
(...) quando passas
Como – longínquo sopro altivo e humano! – e pousas
Essa tarde monótona e serena quatro pés delicados
Em que, ao morrer, o imperador romano no solo,
Disse: Fui tudo, nada vale a pena. cheirando, desconfiando
de todo o terrestre,
§ Ode – poema lírico de exaltação e homenagem, tam- porque tudo
bém originado na Grécia antiga, destinado ao canto. é imundo
Composto de estrofes e de versos iguais em tom ale- para o imaculado pé do gato.
gre, entusiástico e de louvação. Oh fera independente
da casa, arrogante
Ode do gato vestígio da noite,
(Pablo Neruda) preguiçoso, ginástico
Os animais foram e alheio,
imperfeitos, profundíssimo gato,
polícia secreta
compridos de rabo, tristes
dos quartos,
de cabeça.
insígnia
Pouco a pouco se foram
de um desaparecido veludo,
compondo,
certamente não há
fazendo-se paisagem,
enigma na tua maneira,
adquirindo pintas, graça voo.
talvez não sejas mistério,
O gato,
todo o mundo sabe de ti e pertences
só o gato
ao habitante menos misterioso
apareceu completo
talvez todos o acreditem,
e orgulhoso: todos se acreditem donos,
nasceu completamente terminado, proprietários, tios
anda sozinho e sabe o que quer. de gato, companheiros,
O homem quer ser peixe e pássaro, colegas,
a serpente quisera ter asas, discípulos ou amigos do seu gato.
o cachorro é um leão desorientado, Eu não.
o engenheiro quer ser poeta, Eu não subscrevo.
a mosca estuda para andorinha, Eu não conheço o gato.
o poeta trata de imitar a mosca, Tudo sei, a vida e o seu arquipélago,
mas o gato o mar e a cidade incalculável,
quer ser só gato a botânica
e todo gato é gato o gineceu com os seus extravios,
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

do bigode ao rabo, o pôr e o menos da matemática,

do pressentimento à ratazana viva, os funis vulcânicos do mundo,
da noite até os seus olhos de ouro. a casca irreal do crocodilo,
Não há unidade a bondade ignorada do bombeiro,
como ele, o atavismo azul do sacerdote,
não tem mas não posso decifrar um gato.
a lua nem a flor Minha razão resvalou na sua indiferença,
tal contextura: os seus olhos têm números de ouro.
é uma coisa
só como o sol ou o topázio, § Madrigal – composição poética elegante cujos temas
e a elástica linha em seu contorno invocam atos heroicos e pastoris.
firme e sutil é como
a linha da proa de uma nave. Madrigal melancólico
Os seus olhos amarelos (Manuel Bandeira)
deixaram uma só ranhura O que eu adoro em ti,
para jogar as moedas da noite. Não é a tua beleza.

51
 A beleza, é em nós que ela existe. O texto dramático traz algumas características marcantes,
A beleza é um conceito. como a sua estruturação por meio do diálogo, realizado
E a beleza é triste. em discurso direto. No texto teatral, não há um narrador
Não é triste em si,
Mas pelo que há nela de fragilidade e de incerteza.
a relatar fatos, o tempo é dado no diálogo e nas ações
O que eu adoro em ti, das personagens. Além disso, o texto conta ainda com as
Não é a tua inteligência. rubricas, notações do dramaturgo, normalmente em itálico,
Não é o teu espírito sutil, com direcionamentos para o autor ou para a composição
Tão ágil, tão luminoso, da cena. Esse elemento deixa bem clara a noção de que no
– Ave solta no céu matinal da montanha. teatro a relação entre o palco e o espectador é constante-
Nem é a tua ciência
Do coração dos homens e das coisas.
mente pensada.
O que eu adoro em ti, O gênero dramático expõe dois subgêneros principais em
Não é a tua graça musical, sua gênese: a tragédia e a comédia.
Sucessiva e renovada a cada momento,
Graça aérea como o teu próprio pensamento.
Graça que perturba e que satisfaz.
O que eu adoro em ti,
Não é a mãe que já perdi.
Não é a irmã que já perdi.
E meu pai.
O que eu adoro em tua natureza,
Não é o profundo instinto maternal
Em teu flanco aberto como uma ferida.
Nem a tua pureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti – lastima-me e consola-me!
O que eu adoro em ti, é a vida.
§ Écloga – poema ambientado no campo, pastoril e bu-
cólico. 1.3.3.1. A tragédia
Écloga IV (v. 52-59) A tragédia é uma forma dramática marcada pelo enfren-
tamento do indivíduo em relação a questões superiores
Vê como, com os séculos por vir, tudo se alegra.
A última parte desta vida seja-me tão longa,
ao seu próprio entendimento: os deuses ou o destino. Traz
que para dizer os feitos não me falte alento! como característica o final destrutivo e irremediável, no in-
O trácio Orfeu não poderá vencer-me nestes cantos, tuito de provocar no espectador a catarse e o assombro.
nem Lino, ainda que a Orfeu a mãe Calíope socorra Em sua essência, a tragédia aborda personagens de classes
e por seu turno a Lino dê assistência o belo Apolo. sociais ou homens superiores (heróis), pressupondo serie-
Se competir comigo o próprio Pã, por juiz a Arcádia, dade, já que as comédias são, normalmente, vinculadas às
dar-se-á por vencido o próprio Pã, por juiz a Arcádia. classes sociais inferiores.

1.3.3. O gênero dramático 1.3.3.2. A comédia

A comédia é um gênero que também aparece na Grécia
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Antiga. Para Aristóteles, enquanto a Tragédia trata dos ho-

O drama tem origem na Grécia Antiga e a etimologia da
palavra nos leva ao sentido de ação. É, afinal, o gênero que
compreende o teatro, cuja característica principal é a ence-
nação, a representação de uma determinada realidade. No
teatro, os atores, o eu poético da ação, relacionam-se com
o tu-vós, a plateia.
mens superiores, a comédia trata dos homens comuns. Em
outras palavras, reproduz com intuito humorísticos as re-
lações morais e sociais do cotidiano. A comédia, portanto,
é um gênero que iguala os homens, já que pressupõe na
sátira, a crítica dos costumes a tudo e a todos; na Grécia,
assim, era vista como ponto importante para a satíra, in-
clusive, política.
A comédia dá origem a um outro subgênero dramático bas-
tante conhecido: a farsa.

52
DIAGRAMA DE IDEIAS

TEORIA DOS
GÊNEROS

ÉPICO LÍRICO DRAMÁTICO

– CONTA A HISTÓRIA DE UM – EXPRESSÃO DA SUBJETIVIDADE – GÊNERO DA

HERÓI E SEUS EFEITOS. DE UM EU POEMÁTICO. REPRESENTAÇÃO: ESTABELECE
– AUXILIA O HOMEM A – UTILIZA O SOM E IMAGEM UMA RELAÇÃO ENTRE O
COMPREENDER A SUA DAS PALAVRAS PARA EU QUE REPRESENTA E O
HISTÓRIA E SUA RELAÇÃO COM COMPOR SENTIDO. PÚBLICO QUE ASSISTE.
O MUNDO QUE O CERCA. – PODE SER APRESENTADO – DIVIDE-SE EM DOIS
– DEU ORIGEM ÀS NARRATIVAS DENTRO DE ESTRUTURAS GRANDES SUBGÊNEROS: A
COMO CONHECEMOS HOJE. FORMAIS BEM DEFINIDAS, TRAGÉDIA E A COMÉDIA.
COMO O SONETO.

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

53
 conjunto de práticas e relações sociais que moldaram a
concepção de indivíduo e sociedade sob o manto de um
pensamento teocêntrico. É, nesse contexto, afinal, que tem
início o que consideramos como o primórdio da literatura
em língua portuguesa.
TROVADORISMO
E HUMANISMO 1.1. Nasce Portugal
A nação portuguesa começa a se consolidar a partir de
1128, quando D. Afonso Henriques enfrenta uma luta pelo
trono e sai vitorioso. O mesmo homem, anos mais tarde, iria
se proclamar o primeiro rei de Portugal, como Afonso I, inau-
gurando a dinastia de Borgonha. Centena de anos depois,

LC AULAS
3E4
a Revolução de Avis ajudaria a consolidar a história do país.
Portugal, assim, emerge na Península Ibérica e, consequen-
temente, uma língua comum passa a ajudar a modelar o
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
pequeno país situado entre a Espanha (e o restante da Eu-
5 15, 16 e 17
ropa) e o continente Africano para além do mediterrâneo.
Nesse momento, o modo de organização do trabalho é o
feudalismo, a Igreja católica possui forte influência na so-
1. Trovadorismo: ciedade e o teocentrismo impera como corrente do pensar.

contexto de produção 1.2. Nasce a Literatura Portuguesa

"A poesia traz, sob as espécies da figura e do som, aquela O trovadorismo tem origem no provençal e no galego
realidade pela qual, ou contra a qual, vale a pena lutar"
(regiões respectivamente localizadas na atual França e na
– Alfredo Bosi
atual península ibérica). Acontece durante o feudalismo,
dentro do período que engloba a Baixa Idade Média.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Entende-se por Idade Média o período que compreende

do século V ao século XV na história. É claro que o termo
vai para além de uma mera delimitação temporal, assim
como carrega, comumente, uma significação especial no
que tange à uma história que serve a narrativa ocidental.
Nesse sentido, falar de um contexto de produção literária
nesse período é compreender a temporalidade como um
Como marco inicial desse período, temos a Cantiga da
Ribeirinha ou Cantiga da Guarvaia, atribuída a Paio
Soares de Taveirós. Estima-se que a cantiga tenha sido com-
posta ou em 1189 ou 1198. Trata-se, assim, do mais antigo
texto em língua portuguesa: o marco incial do trovadorismo.

54
 Cantiga da Ribeirinha Cantiga da Ribeirinha (tradução)
No mundo non me sei parelha, Não há no mundo ninguém que se compare
mentre me for’ como me vay, a mim em infelicidade, enquanto a minha vida
ca já moiro por vos e ay! continuar assim, porque morro por vós e, ai,
mia senhor branca e vermelha, minha senhora branca e de faces rosadas,
queredes que vos retraya quereis que vos retrate quando vos vi sem manto.
quando vus eu vi em saya! Mau dia foi esse em que me levantei,
Mao dia me levantei porque vos vi tão bela! [ou seja: melhor seria
que vus enton non vi fea! se vos tivesse visto feia].
E, mia senhor, des aquel di’, jay! E, minha senhora, desde aquele dia, ai,
me foi a mi muyn mal, tudo para mim foi muito mal,
e vos, filha de don Paay
mas vós, filha D. Paio
Moniz, e ben vus semelha
Moniz, parece-vos muito bem que eu tenha
d’aver eu por vós guarvaya
e vós uma garvaia [manto de luxo] quando
pois eu, mia senhor, d’alfaya
nunca de vos ouve nem ei nunca recebi de vós o simples
valia dua correa. valor de uma correia.
(Paio Soares de Taveiros)

1.3. O feudalismo Os servos, assim, estabeleciam para o senhor uma relação

A sociedade medieval é caracterizada pela ausência do co-
mércio e, consequentemente, pela produção em latifúndios
pertencentes aos senhores feudais. Nos campos do senhor
feudal, então, as pessoas organizavam-se em uma divisão
social e de trabalho atrelada à crença de que o senhor feu-
dal era o representante de Deus na Terra – crença também
alimentada pela igreja.
de vassalagem. Essa relação consistia na serviência com
direitos e obrigações do servo ao seu suserano (o rei). A
relação de suserania e vassalagem, desta forma, iria sus-
tentar o grande pilar da literatura medieval: a serviência
do eu lírico à figura da amada.

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

1.4. Tradição Oral

Assim, a sociedade segmentava-se em castas imutáveis,
estando no topo dela o rei, seguido pelo clero, depois pela
nobreza e, em última instância, os servos.
As manifestações culturais da Idade Média ligavam-se,
sobretudo, à premissa religiosa de que Deus é o Todo Po-
deroso e, portanto, deve ser temido. Os trovadores, assim,
apresentavam-se nas cortes dos senhores feudais, exibindo
com música os seus jograis e as suas cantorias.
A literatura que se estuda aqui é vinculada à melodia e à
musicalidade, levando antes do nome de poesia o nome de
cantigas. Do francês, Trouver significa encontrar, o trovador,
portanto, é aquele que busca encontrar uma composição
capaz de unificar melodia e voz, isto é, uma cantiga, uma
canção.

55
 2. Cantigas Trovadorescas
As cantigas trovadorescas são divididas em categorias
dentro do gênero: as cantigas líricas e as satíricas. O pri-
meiro tipo (líricas) corresponde às cantigas que tem como
temática os sentimentos, em especial, o amor e a saudade.
Já as cantigas satíricas são textos com caráter cômico e crí-
tico, a categoria apresenta, ainda, duas subclassificações,
as cantigas de escárnio e as cantigas de maldizer.
Cantigas

Satíricas Líricas

Cantigas Cantigas Cantigas Cantigas

de maldizer de escárnio de amigo de amor Cantiga d’amor
Quantos an gran coita d’amor
2.1. Cantigas Líricas eno mundo, qual hoj’ eu ei,
querrían morrer, eu o sei,
Aqui, o termo remete ao uso da Lira como instrumento de o averrian én sabor.
acompanhamento e não, necessariamente, ao gênero lírico Mais mentr’ eu vos vir’, mia senhor,
como um todo. As cantigas líricas expressam sentimentos. sempre m’eu querria viver,
e atender e atender!
Pero já non posso guarir,
ca já cegan os olhos meus
por vos, e non me val i Deus
nen vos; mais por vos non mentir,
enquant’eu vos, mia senhor, vir’,
sempre m’eu querria viver,
e atender e atender!
multimídia: livro E tenho que fazen mal-sen
quantos d’amor coitados son
de querer sa morte, se non
A lírica trovadoresca. Segismundo Spina ouveron nunca d’amor ben
com’eu faç’. E, senhor, por én
Seria preciso, segundo Segismundo Spina, retomar o sempre m’eu querria viver,
mesmo entusiasmo com que o Romantismo abraçou o e atender e atender!
mundo encantado da poesia das catedrais e dos duelos (Garcia de Guilhade)
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

sarracenoda Idade Média, cujos trovadores formam, no

Cantiga de amor (tradução)
século XII, o primeiro capítulo da história literária da Eu-
ropa moderna. Quantos o amor faz padecer
penas que tenho padecido
querem morrer e não duvido
2.1.1. Cantigas de Amor que alegremente queiram morrer.
Porém enquanto vos puder ver,
§ Apresentam um eu lírico masculino; vivendo assim eu quero estar
§ A mulher amada é inacessível, pertence a uma casta e esperar, e esperar!
social superior; Sei que a sofrer estou condenado
e por vós cegam os olhos meus.
§ Tematizam o sofrimento (coita d’amor) e a servidão Não me acudis; nem vós, nem Deus
(vassalagem) amorosa; Mas, se sabendo-me abandonado,
ver-vos, senhora, me for dado.
§ Os pronomes utilizados costumam aparecer no mascu- vivendo assim eu quero estar
lino (mia senhor, mia fremosa senhor, mia don (dona); e esperar, e esperar!

56
Esses que veem tristemente Vós perguntais pelo vosso namorado?
desamparada sua paixão E eu bem vos digo que está são e vivo:
querendo morrer, loucos estão. Ai, Deus, onde está?
Minha fortuna não é diferente; Vós perguntais pelo vosso amado?
porém eu digo constantemente: E eu bem vos digo que está vivo e são.
vivendo assim eu quero estar Ai, Deus, onde está?
e esperar e esperar! E eu bem vos digo que está são e vivo
e estará convosco antes do prazo combinado:
Ai, Deus, onde está?
2.1.2.Cantigas de Amigo E eu bem vos digo que está vivo e são
§ Apresentam um eu lírico feminino; e estará convosco antes de terminar o prazo:
Ai, Deus, onde está?
§ Cantam a saudade/desejo do amigo (levam a crer que
a relação amorosa acontece e/ou aconteceu);
§ O amigo corresponde ao namorado ou amado;
§ Trazem uma estrutura simples, de refrões e paralelismo;
§ Dialogam com o espaço social destinado à mulher.
Cantiga de amigo
– Ai flores, ai flores do verde piño, multimídia: site
se sabedes novas do meu amigo?
Ai, Deus, e u é?
Ai flores, ai flores do verde ramo, https://cantigas.fcsh.unl.pt/
se sabedes novas do meu amado?
Ai, Deus, e u é?
Se sabedes novas do meu amigo, 2.2. Cantigas Satíricas
aquel que mentiu do que pôs comigo?
Ai, Deus, e u é? As cantigas satíricas criticam os comportamentos sociais
Se sabedes novas do meu amado, da época, fazendo uso do humor e do vocabulário de baixo
aquel que mentiu do que mi á jurado? calão para denunciar as ações dos nobres e das damas.
Ai, Deus, e u é?
– Vós me perguntades pelo voss’ amigo?
E eu ben vos digo que é san’e vivo
2.2.1. Cantigas de Escárnio
Ai, Deus, e u é?
Vós me perguntades pelo voss’ amado?
E eu ben vos digo que é viv’ e sano:
Ai, Deus, e u é?
E eu ben vos digo que é san’e vivo,
e será vosc’ant’o prazo saído.
Ai, Deus, e u é?
E eu ben vos digo que é viv’e sano,
e será vosc’ant’o prazo passado.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Ai, Deus, e u é?
(Dom Dinis)

Cantiga de amigo (tradução)

§ Cantigas Indiretas, isto é, velava-se o nome da pessoa
– Ai, flores do verde pinheiro, referida;
sabeis notícias do meu namorado?
Ai, Deus, onde está? § Fazia uso do duplo sentido nas construções;
Ai flores, ai flores, do verde ramo,
Sabeis notícias do meu amado? § Declamada em ambiente palaciano.
Ai, Deus, onde está?
Sabeis notícias do meu namorado, 2.2.2. Cantigas de Maldizer
Aquele que mentiu sobre o que combinou comigo?
Ai, Deus, onde está? § Cantigas Diretas, isto é, identifica-se a pessoa crítica;
Sabeis notícias do meu amado, § Faz uso de um vocabulário agressivo;
Aquele que mentiu sobre o que jurou?
Ai, Deus, onde está? § Proferidas nas ruas e praças públicas.

57
 3. As novelas de cavalaria

multimídia: vídeo
Fonte: Youtube
Cruzada - Direção: Ridley Scott - 2005
Balian (Orlando Bloom) é um jovem ferreiro francês, que
guarda luto pela morte de sua esposa e filho. Ele recebe
a visita de Godfrey de Ibelin (Liam Neeson), seu pai, que
é também um conceituado barão do rei de Jerusalém e
dedica sua vida a manter a paz na Terra Santa.
As novelas de cavalaria surgem como narrativas que, de-
rivadas do gênero épico, passam a compor o imaginário
medieval. Trata-se das novelas de reis e rainhas, condes e
princesas, e costumam ser divididas em ciclos e temas.
4. Humanismo: um
Por serem longos poemas, as novelas de cavalaria, quando período de transição
a cultura escrita começa a emergir, passam a ser escritas
em prosa. Portugal, França e Inglaterra tiveram grande in-
fluência dessas narrativas.
§ Ciclo Bretão (ou Arturiano): ciclo inglês, são as
narrativas mais famosas, envolvendo o Rei Arthur e os
cavaleiros da távola redonda.
§ Ciclo Carolíngio: ciclo francês, são menos conheci-
das, Carlos Magno e seus cavaleiros são os heróis da
narrativa.
§ Ciclo Clássico (ou Greco-Latino): ciclo da Anti-
guidade, narram eventos como a Guerra de Tróia e as
aventuras de Alexandre, o Grande. DORÉ, Gustave. Demônios confrontando Dante e Virgílio. Ilustração
para o livro A divina Comédia (Inferno), de Dante Alighieri,
publicado em 1885 – Biblioteca de Artes Decorativas (Paris,
França). A ilustração reflete a confiança dos humanistas. Dante
e Virgílio enfrentam os demônios por meio da razão, que os ajuda
a afastar as “trevas” do pensamento vinculado à Idade Média.

O humanismo é marcadamente um período de transição.

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Esse é, inclusive, um dos primeiros conceitos para se pen-

sar sobre as produções artísticas. Na decadência do feuda-
lismo e na retomada do comércio, em especial nas zonas
longes dos grandes centros feudais, muito em função das
cruzadas, surge a necessidade de se organizar as riquezas
que a mais nova classe social passa a possuir.
Assim, com a ascensão da burguesia, começa a despontar
um investimento na própria formação cultural. Essa forma-
ção, contudo, não está mais vinculada com tanta força ao
pensamento teocêntrico, pelo contrário, busca-se atentar
para uma retomada dos valores da Antiguidade Clássica
em que o homem, isto é, o pensamento antropocêntrico
norteava o desenvolvimento da sociedade.

58
Desse modo, por toda a Europa transformações nos modos
de produção da arte começam a aparecer. O Humanismo,
assim, caracteriza-se por concentrar produções em um
momento anterior ao estabelecimento da Idade Moderna,
mas que já assinalava a queda do feudalismo. Os mecenas,
patrocinadores da arte, e a expansão marítima portuguesa
são importantes fatores do período.
Lucca – Burgo (Itália)
4.1. Produção literária portuguesa
Posteriormente à Revolução de Avis (1383-1385), Portugal
passou a acumular poder e riquezas, investindo não ape-
nas na expansão marítima, mas também na consolidação
cultural da sua nação. Assim, em 1418 é fundada a Torre
do Tombo, importante centro de arquivos históricos da na-
ção portuguesa.
Irão se destacar nesse período as produções de Fernão Lo-
pes, um dos cronistas-mor a trabalhar na Torre do Tombo;
a poesia de Garcia Resende, que passa a desvincular-se
da tradição oral e começa a apresentar regras de escrita e
composição; e o teatro de Gil Vicente, que traz peças hu-
moradas e críticas, em oposição às peças de ensino religio-
so até então vigentes na sociedade.
4.1.1. Fernão Lopes: crônica
A importância de Fernão Lopes para a história da prosa
é enorme. Assumindo a função de cronista-mor do reino,
após alguns anos de trabalho na Torre do Tombo, o cro-
nista passa a ser responsável por notar o cotidiano das
práticas reais e da sociedade portuguesa. Distanciando-se
do clero, Fernão Lopes irá narrar as suas crônicas com uma
verossimilhança maior em relação à realidade.
Fernão Lopes, assim, contribuiu para o desenvolvimento
de uma visão de mundo antropocêntrica, tornando-se um
marco para a prosa portuguesa. O cronista tem como obra:
§ Crônica de El-Rei D. Pedro I: narra os eventos acon-
tecidos durante o reinado de D. Pedro I. É nesse volume
que encontra-se o famoso episódio da morte de Inês
de Castro (retomado no épico de Camões Os Lusíadas).
§ Crônica de El-Rei D. Fernando: reconstitui o reina-
do de D. Fernando a partir de seu casamento com Leo-
nor Teles. Encerra-se com a Revolução de Avis.
§ Crônica de El-Rei D. João: narrativa dividida em
duas partes. Na primeira parte, iniciada na morte de
D. Fernando (1383), narra-se a revolução que leva D.
João ao trono de Portugal. A segunda parte descreve o
reinado de D. João.
4.1.2. Garcia Resende: poesia palaciana
A poesia palaciana representa uma desvinculação às raízes
das cantigas trovadorescas. Desse modo, a tradição oral pas-
sa a dar lugar à tradição escrita, a cantiga falada, torna-se
poesia, escrita – ainda que com o intuito da declamação.
A circulação da poesia palaciana acontece nas cortes. O sur-
gimento do material representa, também, um aumento no
número de pessoas leitoras, o que faz com que alguns nomes,
como Nuno Pereira e Bernadim Ribeiro apareçam no papel
de escritores. A língua portuguesa está se consolidando. O es-
critor mais famoso será Garcia Resende, sendo ele, também,
o responsável pela organização do Cancioneiro Geral. VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Inês de Castro
59
 4.1.2.1. Principais características da poesia palaciana 4.1.3. Gil vicente: o teatro
§ Instauração de regras formais da escrita, como a medi-
da velha, com a forma fixa das redondilhas;
§ O sofrimento amoroso torna-se menos exagerado;
§ Vilancetes, esparsas e trovas surgem como novas for-
mas de composição;
§ Aperfeiçoamento linguístico de técnicas como a alitera-
ção e a ambiguidade.

Medida Velha
Redondilhas menores: versos com metrificação de 5
sílabas poéticas.
Redondilhas maiores: versos com metrificação de 7
sílabas poéticas.

4.1.2.2. Formas Fixas

§ A trova: composta de duas ou mais quadras de versos
de sete sílabas e rimas ABAB;
§ O vilancete: composto de um mote (motivo de dois
ou três versos) seguido de voltas ou glosas (estrofes em
que o mote é desenvolvido) de sete versos;
§ A cantiga: composta de um mote de quatro ou cinco
versos e de uma glosa de oito ou dez versos, com repe-
tição total ou parcial do mote no fim da glosa;
§ A esparsa: composta de uma única estrofe de oito,
nove ou dez versos de seis sílabas métricas.
Cancioneiro GERAL
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Sem dúvida, Gil Vicente é o nome mais conhecido do hu-
manismo português. Além disso, é conhecido como o pai
do teatro na terra lusitana. Embora pouco se saiba sobre a
sua vida privada, estima-se que o autor tenha nascido no
final do século XV. Sua obra é teatral é encarada como um
vasto legado do início da dramaturgia portuguesa.
Seus textos costumam dividir-se em autos (peças que envol-
vem um plano de fundo religioso) e farsas (textos em que
os personagens fazem parte da vida cotidiana da época).
AUTOS E FARSAS
§ Autos Vicentinos: Os autos são peças com temáti-
ca religiosa, sejam elas sérias ou cômicas. Os princi-
pais autos vicentinos são: Auto da Barca do Inferno
(1517), Auto da Barca do Purgatório (1518) e Auto
da Barca da Glória (1519), que compõem a Trilogia
das Barcas.

§ Farsas Vicentinas: As farsas são peças sem temá-

tica religiosa, com personagens e enredos baseados
nas situações do cotidiano. As principais farsas vicen-
tinas são: A farsa do velho da horta (1512) e A farsa
de Inês Pereira (1523).
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cancioneiro_Geral#/
media/Ficheiro:Cancioneiro_Geral_001.jpg
4.1.3.1. Ridendo castigat mores
Trata-se de um compilado de poesias palacianas feito
As análises e classificações do teatro vicentino costumam
por Garcia Resende e publicado em 1516. Nele en-
envolver a maneira como ele retratava a sociedade na
contramos poemas do século XV e XVI, em português,
época. Em meio aos influxos renascentistas, a obra de
mas também em castelhano, sobre variados temas. Foi
Gil Vicente deixa para trás o teatro religioso como o te-
o primeiro compilado poético impresso da história de
atro do medo, por meio do qual os fiéis eram ensinados
Portugal.
a temer a figura divina. Agora, o olho humanista de Gil

60
Vicente percebe e atua sobre os comportamentos sociais,
ainda seguindo uma moral ligada a preceitos católicos,
mas muito mais crítica e atenta.
Por isso, a frase que costuma ser atribuída a sua obra Riden-
do castigat mores (rindo corrigem-se os costumes) – máxima
latina – é capaz de sintetizar o seu teatro. Gil Vicente analisa
em suas obras o comportamento social, como o Padre que multimídia: site
não segue os preceitos e deita-se com mulheres, o banqueiro
que só tem interesse no lucro, as traições da vida conjugal
Os textos vicentinos estão disponíveis, em sua maioria,
etc. Nesse sentido, sua obra tece críticas moralizantes direta-
no site do Domínio Público. Para acessá-lo, basta esca-
mente aos comportamentos humanos, isto é, aos tipos
near o QR Code.
sociais. Em outras palavras, é importante perceber que o
autor de O velho da horta não critica instituições, como a
igreja ou a burguesia, mas o comportamento individual de
membros pertencentes a essas classes.

CONEXÃO ENTRE DISCIPLINAS

Artes Plásticas

Obras Medievais

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

“Madonna e o menino” de Duccio, pintor Sepultamento de Cristo

Italiano período gótico (c.1255-1319) (Iluminura Medieval)

61
 DIAGRAMA DE IDEIAS

IDADE MÉDIA IDADE MODERNA

TROVADORISMO HUMANISMO CLASSICISMO

TEOCENTRISMO ANTROPOCENTRISMO
TRADIÇÃO ORAL TRADIÇÃO ESCRITA
CANTÍGAS LÍRICAS
TEATRO VICENTINO
• CANTIGAS DE AMOR
PROSA (CRÔNICA)
• CANTIGAS DE AMIGO
POESIA PALACIANA
CANTÍGAS SATÍRICAS
• CANTIGAS DE ESCÁRNIO
• CANTIGAS DE MALDIZER
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

62
 dade na região da Itália, retoma os princípios dos autores
e pensadores da Antiguidade Clássica. Em outras palavras,
volta-se ao passado e lá encontra-se a filosofia e a arte
Grega, cujo um dos princípios era a busca pela perfeição e
RENASCIMENTO: o desenvolvimento das virtudes humanas.

CLASSICISMO E Nessa direção, na pintura, na arquitetura, na escultura, na

literatura, nas mais diversas áreas do conhecimento, um
LUÍS VAZ DE CAMÕES modo de pensar voltado à metodologia científica, racional
e universal, passa a ser desenvolvido.

NO VESTIBULAR

LC AULAS Por se tratar de um marco na história da Literatura e da

5E6
arte de forma geral, o Classicismo, bem como as ativi-
dades de todo o Renascimento, costumam ser utilizadas
como referência em questões de artes, história, literatura,
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
entre outros. Por conta disso, é importante e interessante
5 15, 16 e 17
situar outros artistas do período, como Leonardo Da Vin-
ci, famoso pelo La Gioconda (1503) [Mona Lisa].
Além disso, vale destacar Danti Alighieri, autor italia-
1. Classicismo: contexto no do século XIII, mas que em seu texto já anunciava
formas modernas para o período, como o decassílabo.
de produção
“Conhecer a história da nossa língua é conhecer uma
parte importante de nossa história como cidadão e
1.1. A chegada do clássico
como nação” É claro que não se pode deixar de incluir dentre as princi-
– Luiz Carlos Cagliari pais transformações da Idade Moderna para a nação por-
tuguesa a expansão marítima. Afinal, é dela que partirão
Os influxos renascentistas angariados na retomada do co-
importantes percepções para os sonetos de Camões a res-
mércio e no nascimento da burguesia contribuíram para
peito de Portugal. Não obstante, as navegações portugue-
que a Idade Média chegasse ao fim. Agora, o pensamento
sas serão ainda tematizadas no grande épico Os lusíadas
teocêntrico dá lugar a novas concepções de mundo, e, no
(1572). Contudo, é válido dizer que o Classicismo não tem
plano da Arte, uma nova estética toma conta das produ-
início com Luís Vaz de Camões, mas sim com um outro por-
ções: o Classicismo.
tuguês: Sá de Miranda.

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

multimídia: livro

Os Lusíadas – Edição Comentada por Otoniel Mota

Os Lusíadas é uma obra poética do escritor Luís Vaz
de Camões, considerada a epopeia portuguesa por
excelência.
Detalhe do quadro O Nascimento da Vênus, de
Botticelli, Galeria degli Ufizzi, Florença.

O Classicismo alinha-se ao processo cultural denominado Sá de Miranda (1481-1558) foi um importante escritor portu-
Renascimento, o qual, fazendo-se valer com maior intensi- guês. Capaz de escrever em diversos estilos, Sá de Miranda é

63
 um dos nomes que faz parte do Cancioneiro Geral, organiza-
do por Garcia Resende. É, porém, em 1521, quando vai estu-
2. Luís Vaz de Camões
dar na Itália, que Sá de Miranda toma contato com os versos
de Francesco Pretarca (1304-1374), poeta responsável por
aprimorar o soneto: a forma perfeita da poesia renascentista.
Assim, Sá de Miranda retorna a Portugal em 1527, publi-
cando uma obra já com ares bastante modernos chamada
“Os estrangeiros” (1527), uma comédia em prosa. A publi-
cação, então, passa a funcionar como marco do Classicis-
mo português, já que é no retorno de Sá de Miranda que o
Soneto chega e passa a ser difundido em Portugal.
O SOL É GRANDE
O sol é grande: caem co’a calma as aves,
Do tempo em tal sazão, que sói ser fria.
Esta água que de alto cai acordar-me-ia,
Do sono não, mas de cuidados graves.

Ó cousas todas vãs, todas mudaves,

Qual é tal coração que em vós confia?
Passam os tempos, vai dia trás dia,
Incertos muito mais que ao vento as naves.
Eu vira já aqui sombras, vira flores,
Vi tantas águas, vi tanta verdura,
As aves todas cantavam de amores.
Tudo é seco e mudo; e, de mistura,
Também mudando-me eu fiz doutras cores.
E tudo o mais renova: isto é sem cura!
Sá de Miranda. In.: Poesias Escolhidas. Introdução, seleção e
crítica de José V. de
Pina Martins Editorial Verbo, Lisboa, 1969
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
A biografia de Camões é esparsa e não pode ser dada como
certeira. O grande escritor português, afinal, não fora nenhum
nobre, em uma época em que apenas reis e pessoas de gran-
de importância eram biografadas. O que se conta, porém, é
que o autor pode ter nascido em 1524 ou 1525, em Lisboa,
ou em Coimbra, ou em Santarém. Embora essas informações
não sejam precisas, o que se sabe é que Camões estuda na
universidade de Coimbra, serve militarmente Portugal e, em
1549, na luta contra os mouros, perde o olho direito.
Uma briga o fará ser preso, anos mais tarde. Solto, na con-
dição de exercer serviço militar, vai trabalhar em Macau,
colônia portuguesa. É lá, supostamente, que o manuscrito
dos Lusíadas começa a existir. O escritor só voltaria a nação
lusitana em 1569, depois de ter passado por Moçambique,
pagando pena por dívidas. Sua obra épica seria publicada
em 1572, o que rendeu uma pensão anual, oferecida pelo
rei D. Sebastião.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Francisco_Petrarca#Filosofia

Petrarca foi considerado o pai do Humanismo; sua

obra, além de alterar drasticamente a forma poéti-
ca vigente, fazendo valer-se do que seria conhecido
como Medida Nova, trata com um olhar mais filosófi-
co e racional para temas como o amor e a existência
humana. Alguns poemas de Camões tecem paralelos
temáticos com a obra do italiano.
multimídia: vídeo
Fonte: Rtp ensina
Documentário português sobre Camões
Camões morre na pobreza, em 1580, coincidentemente, ano
em que Portugal começa a declinar, ficando sob o domínio

64
da coroa espanhola. Seus poemas são publicados em livro
póstumo, intitulado Rimas (1595).
multimídia: vídeo
Fonte: Rtp ensina
Documentário português sobre a obra Os lusíadas
– sem título –
Alma minha gentil, que te partiste
Tão cedo desta vida descontente,
Repousa lá no Céu eternamente,
E viva eu cá na terra sempre triste.
Se lá no assento Etéreo, onde subiste,
Memória desta vida se consente,
Não te esqueças daquele amor ardente,
Que já nos olhos meus tão puro viste.
E se vires que pode merecer-te
Alg’a cousa a dor que me ficou
Da mágoa, sem remédio, de perder-te,
Roga a Deus, que teus anos encurtou,
Que tão cedo de cá me leve a ver-te,
Quão cedo de meus olhos te levou.
CAMÕES, Luís Vaz de. In: Sonetos.
Na ocasião de retorno de Macau à Portugal, o navio de
Camões sofre um naufrágio, conta a lenda que entre
salvar o manuscrito de Os Lusíadas e sua amada Dina-
mene… Bem, hoje o mundo todo conhece Os Lusíadas
como um grande épico português. No entanto, tal acon-
tecimento não passou em branco e Camões escreve um
poema em homenagem a sua amada falecida.
2.1. Épico: Os Lusíadas
§ Poema épico aos moldes de Ilíada e Odisseia.
§ Épico secundário.
§ O herói concatena os valores do povo.
§ Tematiza as grandes navegações.
§ Explora tanto a mitologia cristã quanto a mitologia
grega.
§ 8.816 versos decassílabos;
§ 1.102 estrofes de oitava rima;
§ 10 cantos, adequados na estrutura do poema épico:
1. Proposição (canto I, estrofes 1 a 3)
O poeta apresenta o que vai cantar, ou seja, o tema
dos feitos heroicos dos ilustres barões de Portugal,
o herói, Vasco da Gama, e o destino da viagem.
As armas e os barões assinalados
Que, da ocidental praia lusitana,
Por mares nunca dantes navegados
Passaram ainda além da Taprobana
Em perigos e guerras esforçados,
Mais do que prometia a força humana,
E entre gente remota edificaram
Novo reina, que tanto sublimaram;
barões = homens ilustres
ocidental praia lusitana = Portugal
Taprobana = ilha de Ceilão, limite orien-
tal do mundo conhecido
2. Invocação (canto I, estrofes 4 e 5)
O poeta invoca as Tágides, ninfas do rio Tejo, pedin-
do a elas para inspirá-lo na composição da obra.
E vós, Tágides minhas, pois criado
Tendes em mim um novo engenho ardente,
Dai-me agora um som alto e sublimado,
Um estilo grandíloquo e corrente,
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
3. Dedicatória ou oferecimento (canto I, es-
trofes 6 a 18)
O poeta dedica seu poema a D. Sebastião, rei de
Portugal na época em que o poema foi publicado,
visto como a esperança de propagação da fé cristã
e continuação dos grandes feitos de Portugal.
Ouvi: vereis o nome engrandecido
Daqueles de quem sois senhor superno
E julgareis qual é mais excelente,
Se ser do mundo rei, se de tal gente.
superno = supremo
65
 4. Narração (canto I, estrofe 19 até canto
X, estrofe 144)
O poeta relata a viagem propriamente dita dos
portugueses ao Oriente. Essa é, portanto, a parte
mais longa do relato e vários são os episódios que
nela se destacam. O desenrolar dos fatos começa
In Media Res, ou seja, no meio da ação, quando
Vasco da Gama e sua esquadra se dirigem ao Cabo
da Boa Esperança.
Dentro da narração, alguns episódios merecem
destaque:
§ Inês de Castro, amante do príncipe D. Pedro
assassinada a mando do rei (canto III); As Nereidas (Ninfas) da Ilha dos Amores
5. Epílogo
É a conclusão do poema (estrofes 145 a 156 do can-
to X), em que o poeta demonstra cansaço e, em tom
melancólico e pessimista, aconselha ao rei e ao povo
português que sejam fiéis à pátria e ao cristianismo.

A morte de Inês de Castro, século XIX. multimídia: site

§ Velho do Restelo, velho que, simbolizando
as ideias medievais e conservadoras, critica as http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheO-
grandes navegações (canto IV); braForm.do?select_action=&co_obra=1870

2.2. Lírico: o amor e o desconcerto

§ Medida velha (redondilhas, trovas, esparsas etc.) e me-
dida nova (sonetos, oitavas, éclogas);
§ O amor sob dupla perspectiva:
§ amor sensual e pagão
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

§ amor neoplatônico:
fruto da relação entre o mundo sensorial e o mundo
das ideias. O amor pleno só pode acontecer no mun-
do das ideias, portanto, é inacessível. A percepção
transforma o sentimento em uma coisa contraditória.
Torre de Belém, Lisboa, Portugal.
§ O desconcerto do mundo
§ O gigante Adamastor (canto V), que é
§ Surge na literatura a incongruência do eu em rela-
uma personificação dos perigos enfrentados ção ao mundo;
pelos navegantes ao transporem o Cabo das
§ Perspectiva pessimista de vida;
Tormentas.
§ Questões existenciais do próprio poeta.
§ A ilha dos amores (canto IX), com o erotismo
de seus símbolos, conclamando os portugueses
a contemplarem a “Máquina do Mundo”.

66
DIAGRAMA DE IDEIAS
Com o episódio de Inês de Castro,
fica clara a intenção de associar o
herói ao coletivo. É importante,
pois, perceber que da história
de amor ali narrada, emerge
uma lição muito importante:
o povo português é um povo
que sabe amar, valor nobre e
positivo que impulsionará Vasco
da Gama em sua viagem.
Estruturalmente, o episódio traz
um tom lírico, da profusão de
sentimentos, dentro do texto épico.
O episódio retrata o conflito
ideológico a respeito das grandes
navegações. Para muitos, ela foi
vista não como o símbolo da Idade
Moderna e do engrandecimento
da nação portuguesa, mas como
fruto dos interesses oligárquicos
que colocavam a vida de homens
portugueses atrás da sua busca
por riquezas, fama e glória.
Como Portugal, de fato, adentra
um período de derrocada a
partir de 1580, as falas do Velho
ganham um tom de profecia.
Traziam-na os horríficos algozes
Ante o Rei, já movido a piedade;
Mas o povo, com falsas e ferozes
Razões, a morte crua o persuade,
Ela, com tristes e piedosas vozes,
Saídas só da mágoa e saudade
Do seu Príncipe e filhos, que deixava
Que mais que a própria morte magoava
“Episódio de “Inês de Castro”
canto III
Mas um velho, de aspeito venerado,
Que ficava nas praias, entre a gente,
Postos os olhos em nós, meneando
Três vezes a cabeça, descontente,
A voz pesada um pouco alevantando,
Que nós o mar ouvimos claramente,
Co’um saber só de experiências feito,
Tais palavras tirou do experto peito:
Qual em cabelo: —”Ó doce e amado esposo,
Sem quem não quis Amor que viver possa,
Por que is aventurar ao mar iroso
Essa vida que é minha, e não é vossa?
Como por um caminho duvidoso
Vos esquece a afeição tão doce nossa?
Nosso amor, nosso vão contentamento
Quereis que com as velas leve o vento?”
“Episódio do “Velho do Restelo”
Canto IV
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
67
 DIAGRAMA DE IDEIAS
Trata-se de um episódio de
superação. Nele, o homem vence
um gigante. Ali está simbolizada
a coragem e a inteligência
do povo português. Vasco da
Gama vence o gigante ao não
se amedrontar, percebendo, na
história, que o gigante estava
petrificado e, por isso, poderia
passar por ele sem contorná-lo (o
que levaria o navio à destruição).
Na busca pela racionalidade,
sentimentos como o amor,
pouco explicáveis, mostram-se
como contraditórios ao poeta.
Camões retoma Platão e, a partir
da grega filosofia que separa o
mundo sensorial do mundo das
ideias, percebe o amor como
um sentimento complexo que,
racionalmente, só pode existir
em sua plenitude no mundo das
ideias, ainda que possua grande
força de atração (amor carnal),
para a existência no mundo
sensorial. Assim, o puro amor é
algo desprovido de paixão e que
só pode ser experienciado no
desenvolvimento das virtudes do ser.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
O soneto Amor é fogo que arde
sem se ver deixa bem claro as
contradições a que esse sentimento
está submetido. Por outro lado,
sonetos como Transforma-se o
amador na cousa amada confirmam
que quanto mais desprovido
de paixão e sensorialidade,
mais puro será o amor.
68
Tão temerosa vinha e carregada,
Que pôs nos corações um grande medo;
Bramindo, o negro mar de longe brada,
Como se desse em vão nalgum rochedo.
– “Ó Potestade (disse) sublimada:
Que ameaço divino ou que segredo
Este clima e este mar nos apresenta,
Que mor cousa parece que tormenta?”
[...]
Não acabava, quando uma figura
Se nos mostra no ar, robusta e válida,
De disforme e grandíssima estatura;
O rosto carregado, a barba esquálida,
Os olhos encovados, e a postura
Medonha e má, e a cor terrena e pálida;
Cheios de terra e crespos os cabelos,
A boca negra, os dentes amarelos.
Episódio “O gigante Adamastor”
canto V
Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;
é um andar solitário entre a gente;
é nunca contentar-se de contente;
é um cuidar que ganha em se perder.
É querer estar preso por vontade;
é servir a quem vence, o vencedor;
é ter com quem nos mata, lealdade.
Mas como causar pode seu favor
nos corações humanos amizade,
se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Amor é fogo que arde sem se ver. In: CAMÕES,
Luís Vaz de. Lírica. São Paulo: Cultrix, 1976.
Transforma-se o amador na cousa amada,
por virtude do muito imaginar;
não tenho, logo, mais que desejar,
pois em mim tenho a parte desejada.
Se nela está minha alma transformada,
que mais deseja o corpo de alcançar?
Em si somente pode descansar,
pois consigo tal alma está ligada.
Mas esta linda e pura semideia,
que, como um acidente em seu sujeito,
assim como a alma minha se conforma,
está no pensamento como ideia:
[E] o vivo e puro amor de que sou feito,
como a matéria simples busca a forma.
CAMÕES, Luís de. Lírica – seleção, introdução e
notas de Massaud Moisés. São Paulo: Cultrix, 1972.
 DIAGRAMA DE IDEIAS

Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

Muda-se o ser, muda-se a confiança;
Todo o Mundo é composto de mudança,
Tomando sempre novas qualidades.
A perenidade das coisas, o
conflito sobre o platonismo, o Continuamente vemos novidades,
mundo em desencanto, tudo Diferentes em tudo da esperança;
Do mal ficam as mágoas na lembrança,
isso é tema da lírica camoniana, E do bem, se algum houve, as saudades.
sobretudo de seus sonetos.
O tempo cobre o chão de verde manto,
Que já coberto foi de neve fria,
A temática é comumente E em mim converte em choro o doce canto.
expressa, assim, a partir de uma
E, afora este mudar-se cada dia,
visão pessimista do mundo
Outra mudança faz de mor espanto:
(visão particular e individual). Que não se muda já como soía.
CAMÕES, Luís Vaz de. 200 Sonetos.
Porto Alegre: L&PM. 1998.

CONEXÃO ENTRE DISCIPLINAS

Artes Plásticas

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Nos ombros de um Tritão... vai Dione, Os Portugueses e as Ninfas na Ilha dos Amores (ilustração do episódio
composição alusiva ao Canto II (est. do Canto IX de Os Lusíadas de Camões, de Bordalo Pinheiro
XXI) de Os Lusíadas de Camões,
figurando Dione e um grupo de
ninfas num mar revolto, perto de
uma caravela de Bordalo Pinheiro

69

QUINHENTISMO E
ESTÉTICA BARROCA
LC AULAS
7E8
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17
1. Quinhentismo
“Os descobrimentos e a astronomia copernicana provo-
caram o descentramento da percepção bíblica medieval
de mundo. A Terra deixava de ser o centro do universo,
Jerusalém deixava de ser o centro da Terra e o homem
deixava de estar no centro da criação. ( ... ) A crença
dominante no pensamento europeu era de que a totali-
dade da criação, incluindo a história da humanidade, se
movia de leste para oeste.”
– Klaas Woortrnann
Muitas transformações marcaram o século XVI e parte dos
anos anteriores. Várias foram as descobertas no campo das
artes e das ciências. Hoje, somos uma espécie de legado des-
se momento, em que um grande golpe abateu o pensamento
teocêntrico e, de uma centrada visão de mundo, surgiram estu-
dos que comprovaram a esfericidade do planeta Terra, o Helio-
centrismo, entre outras percepções humanas e astronômicas.
Assim, as grandes navegações conduziram à “descoberta”
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
de um Novo Mundo, que há muito já figurava no imaginário
europeu. Nesse ínterim, entender o que se chama de Litera-
tura Brasileira a partir de 1500 é, justamente, entender que
se trata de uma literatura que NÃO era produzida por brasi-
leiros. Nessa direção, é imprescindível rever o próprio concei-
to de brasileiro e pensar de que maneira a língua portuguesa
foi utilizada diante do que foi o processo de colonização.
Grandes críticos literários brasileiros afirmam que a Lite-
ratura começa a tomar ares verdadeiramente brasileiros a
partir dos influxos do arcadismo, mas que somente a inde-
pendência e, depois, no modernismo (e mesmo nos dias de
hoje) é que a literatura começa a se consolidar no que tan-
ge o pensar sobre o Brasil de forma aprofundada. Assim,
70
temos que a literatura brasileira pode ser dividida em dois
grandes momentos: a literatura pré-independência e
a literatura pós-independência do Brasil, em 1822.
Ainda assim, não podemos afirmar que em 1500 os escritos
de Pero Vaz de Caminha, comunicando ao rei o “achamento”
de novas terra, fosse uma literatura do Brasil, mas sim, uma li-
teratura feita no Brasil (quem nem mesmo se chamava assim,
na época). Além disso, vale dizer que essa mesma literatura
não tinha, então, pretensões artísticas. Na verdade, eram car-
tas, diários, crônicas, narrativas, dessa grande empreitada ao
Novo Mundo. É claro, porém, que desse material é possível
extrair literatura e, também, a história que nos precede.
Há, nessa literatura, que muito caracteriza-se como uma
literatura de informação, por meio das cartas ao rei e
das narrativas de viagens (temos, aqui, duas concepções de
gênero textual que se misturam), um valor documental e
historiográfico que não pode ser esquecido. Por outro lado,
em meio ao período que chamamos de Quinhentismo, e
que compreende o século XVI nas terras portuguesas além
do Atlântico, encontramos também o que será dada como
literatura de formação, uma vez que a expansão marí-
tima constituiu esse projeto de dominação leste-oeste dos
povos europeus e, nessa direção, trouxe consigo valores
morais associados à religião católica. De tal modo, esse
segundo grupo constitui a produção textual voltada à ca-
tequização dos povos nativos empreendida pelos jesuítas.
As produções desse período, portanto, merecem atenção
literária, já que trabalham com os primeiros registros em
língua portuguesa em território nacional. Não obstante,
na história da Literatura no Brasil, sabe-se que os textos
produzidos nesse período servirão de base e/ou serão re-
tomados em futuras produções, de Gregório de Matos até
Oswald de Andrade.
1.1. Literatura de informação
A literatura de informação diz respeito aos primeiros regis-
tros sobre a geografia, a fauna, a flora e os nativos do
território brasileiro. Tem como marco inicial a “certidão de
nascimento da literatura brasileira”, isto é, a Carta (1500)
de Pero Vaz de Caminha, enviada ao rei D. Manuel. Além
disso, registros de viagens, diários e crônicas são outros
textos documentais do período.
Sobretudo, portanto, narrativos, os textos de informação
nos colocam diante de reflexões importantes, na medida
que exprimem a visão do colonizador, com sua moral e
costumes, diante do Novo Mundo. A tentativa, portanto, de
adequar à nova realidade a uma visão já preestabelecida
pela moral cristã e pela ética europeia é nítida quando nos
relatos vemos que os povos nativos são muitas vezes retra-
tados como aqueles que precisam de salvação.
Além disso, em especial às cartas enviadas a Portugal, é lhe dá lume novo!
importante destacar a ausência de personalidade. Embo-
ra haja autoria, como Pero Vaz de Caminha, as cartas do Cordeirinha santa,
de Iesu querida,
período assumiam tons burocráticos, no sentido de que
Vossa santa vinda
o autor se transmutava em uma espécie de olho do rei e o diabo espanta
nada mais. Há, por fim, no final das cartas em alguns casos,
solicitações de favores ao rei, outro importante ponto para Por isso vos canta,
uma análise historiográfica do Brasil. com prazer, o povo,
porque vossa vinda
A seguir, observe a lista com alguns documentos importan- lhe dá lume novo.
tes relacionados à literatura de informação:
Nossa culpa escura
§ Carta, de Pero Vaz da Caminha, escrita em 1500; fugirá depressa,
§ Diário de navegação, de Pero Lopes de Souza, escrito pois vossa cabeça
vem com luz tão pura.
entre 1530 e 1532, durante a expedição de Martim
Afonso de Sousa; Vossa formosura
§ História da Província de Santa Cruz e Tratado da Terra honra é do povo,
porque vossa vinda
do Brasil, de Pero de Magalhães Gandavo, ou Gândavo,
lhe dá lume novo.
publicados, respectivamente, em 1576 e 1826;
§ Tratado descritivo do Brasil em 1587 ou Notícias do Virginal cabeça
pola fé cortada
Brasil, de Gabriel Soares de Sousa, publicado em 1851.
com vossa chegada,
§ Diálogos das grandezas do Brasil (1618), atribuídos já ninguém pereça.
a Ambrósio Fernandes Brandão, e a História do Bra-
sil (1627), de Frei Vicente do Salvador, publicados Vinde mui depressa
no século XVII. ajudar o povo,
pois com vossa vinda
lhe dais lume novo.
1.2. Literatura de formação
Vós sois, cordeirinha,
A literatura de formação ou literatura de catequese compre-
de Iesu formoso,
ende o conjunto de textos produzidos no século XVI com o mas o vosso esposo
intuito de doutrinar os povos nativos aos dogmas da igreja ca- já vos fez rainha,
tólica. Nessa direção, é válido afirmar que se trata de uma for-
ma literária cujos produtores são essencialmente os jesuítas. Também padeirinha
sois de nosso povo,
É importante frisar que além de se conquistar mais fiéis, haja pois, com vossa vinda,
vista que a igreja católica vinha sofrendo com a Reforma Pro- lhe dais lume novo.
testante, os textos refletem a tentativa de estabelecer uma PORTELA, Eduardo (Org.). José de Anchieta:
poesia. Rio de Janeiro: Agir, 1959.
comunicação. Afinal, processos diferentes são empregados
na catequização do branco europeu e do nativo indígena. Assim, características como linguagem simples, tom
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

moralizantes (teatro, prosa ou poesia), descritivismo e

Assim, a literatura jesuítica precisou transformar os ser-
a clara fundamentação religiosa imperam nesse tipo de
mões que eram proferidos em latim nas missas em poemas
literatura. São grandes nomes do período: Padre José An-
cantados, trovas, cantigas, tudo que pudesse aproximar e
chieta e Padre Manuel da Nóbrega.
facilitar a comunicação com os nativos. Por isso, muitos dos
textos podem soar infantis, mas, na verdade, carregam um Todo o Brasil é um jardim em frescura e bosque e não se
vê em todo o ano árvores nem erva seca. Os arvoredos
tom didático e pedagógico.
se vão às nuvens de admirável altura e grossura e varie-
Leia abaixo A Santa Inês, um dos poemas mais conheci- dade de espécies. Muitos dão bons frutos e o que lhes
dos de José de Anchieta. dá graça é que há neles muitos passarinhos de grande
formosura e variedade e em seu canto não dão vanta-
A Santa Inês gem aos rouxinóis, pintassilgos, colorinos, e canários de
Portugal e fazem uma harmonia quando um homem
Cordeirinha linda, vai por este caminho, que é para louvar ao Senhor, e
como folga o povo os bosques são tão frescos que os lindos e artificiais de
porque vossa vinda Portugal ficam muito abaixo. Há muitas árvores de ce-

71
 dro, áquila, sândalos e outros paus de bom olor e várias
cores e tantas diferenças de folhas e flores que para a
vista é grande recreação e pela muita variedade não se
cansa de ver.
José de Anchieta. Cartas, informações, fragmentos históricos e sermões.
Informação da Província do Brasil para nosso padre – 1585.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1933, p. 430-431.
Como os jesuítas também tinham contas a prestar para a
coroa, é possível, ainda, encontrar textos em que eles des-
crevem o Brasil em cartas. Ali, vale a pena perceber a visão
da Igreja para esse Novo Mundo: o deslumbramento diante
do cenário e, ao mesmo tempo, o caráter missionário que
davam a si mesmos na tentativa de “salvar” os indígenas.
2. Barroco: contexto de produção
Muito se discute sobre as produções artísticas e literárias
do século XVII, tendo-o como um período de relações entre
mais ou menos 1580 e 1680, para melhor especificar. Há
quem julgue que tudo que se produziu nesse tempo é pouco
relevante à história da literatura, como há quem observe no
período a raiz de grandes transformações culturais na litera-
tura ocidental.
É inegável, porém, que as transformações culturais e políti-
cas na Europa durante o período tiveram significativa impor-
tância não apenas nos modos de vida e de se pensar, mas
também, na produção artística. Por isso, é válido pontuar que
o Barroco pode ser lido como um movimento póstumo à
Reforma Protestante, isto é, que se faz a partir dos des-
dobramentos do embate religioso e político europeu.
Reforma Protestante
A Reforma Protestante foi um movimento reformis-
ta cristão iniciado em 1517 por Martinho Lutero. Ele
apresentou as 95 teses (1517) como forma de protes-
to contra a doutrina da Igreja Católica. A reforma teve
como pilares 5 princípios.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
1. somente a fé;
2. somente a Escritura;
3. somente Cristo;
4. somente a graça; e
5. somente a glória de Deus.
O protestantismo nasceu em decorrência da resistên-
cia à Igreja Católica, em especial, a partir da recusa
e da denúncia de abusos cometidos pela instituição:
como a venda de indulgências
72
A fim de evitar a perda de poder, a Igreja Católica adotou
medidas a partir da convocação do Concílio de Trento, em
1546. Outra importante ação foi a fundação dos grupos
jesuíticos, como a Companhia de Jesus, cujo papel histórico
extrapolou, inclusive, as fronteiras europeias. Tais medidas
ficaram conhecidas como contrarreforma católica.
Pintura ilustra sessão do Concílio de Trento. Artista: Paolo Farinati.
(disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tridentinum.jpg)
Entre os anos de 1580 e 1640, Portugal esteve anexado à
Espanha, isto é, sob o domínio da mesma coroa, período
conhecido como União Ibérica. O motivo de tal imple-
mentação foi o desaparecimento de Dom Sebastião na
batalha de Alcácer-Quibir, na África. Como o parente mais
próximo do rei, logo, herdeiro do trono, fosse o rei da Espa-
nha Felipe II, ele apenas unificou as coroas.
3. Estética Barroca: o dualismo
O Barroco costuma ser estudado na literatura em língua
portuguesa a partir de dois principais autores: Gregório de
Matos e Padre Antônio Vieira. Contudo, diferente do que
se pode pensar, a obra dos dois autores é bastante distinta,
assemelhando-se sobretudo pela datação de seus textos
e fazendo-se valer, justamente, pelo contraste. Em outras
palavras, isto quer dizer que o Barroco não possui um apa-
nhado direto de características estruturais para a literatura,
mas que se manifesta a partir de algumas vertentes, como
um reflexo do embate religioso e político do período. Essa
aparente falta de unidade foi, inclusive, um dos fatores que
contribuiu para o estigma de ausência de boas produções
literárias durante o século XVII.
Pelo fato de Portugal estar sob domínio espanhol no perí-
odo, a produção barroca, mesmo que vislumbre a língua
portuguesa, costuma ser associada à Espanha. Afinal, en-
tre as manifestações barrocas da Europa (o efuísmo inglês,
o marinismo italiano, o preciosismo francês, entre outros),
aquela que dá nome e ecoa no primeiro poeta brasileiro é
o gongorismo espanhol – nome que advém do poeta Luís
de Gôngora (1561-1627).
Na Espanha, Gôngora era um grande poeta, porém, com
uma desavença pessoal bastante significativa com Francis-
co de Quevedo (1580-1645). Enquanto o último recrimi-
nava as inovações propostas por Gôngora em seu excesso
de preciosismo, o poeta gongorista insinuava que Quevedo
era um péssimo tradutor de literatura grega. O embate é
bastante simbólico, haja vista que é a corrente quevedista
que irá influenciar o outro expoente literário do barroco
brasileiro: Padre Antônio Vieira.
Curiosidades
O estilo barroco europeu do século XVII recebeu de-
nominações particulares em cada país:
§ Espanha – gongorismo, originado do nome do po-
eta Luis de Gôngora (1561-1627).
§ Inglaterra – eufuísmo, derivado do nome da obra
Euphues, or the anatomy of wit, do escritor John Lyly
(1554-1606).
§ Itália – marinismo, derivado do nome de Gianbat-
tista Marino (1569-1625).
§ França – preciosismo, em razão do exagero da for-
ma preciosista, afetada e extremamente rebuscada
na corte do rei Luis XIV.
§ Alemanha – silesianismo, estilo característico dos
escritores da região da Silésia.
3.1. Luis Gongora: cultismo
Luis de Gongora foi o expoente de uma tendência literária
barroca chamada cultismo. Dentre as principais caracterís-
ticas do cultismo estão:
§ o rebuscamento formal da linguagem;
§ amplo número de figuras de linguagens: metáforas,
metonímias, antíteses, entre outras.
§ vernáculo preciosista;
Em outras palavras, a tendência cultista valorizava a men-
sagem, de modo que falar sobre algo era, em fato, descre-
ver esse mesmo algo por meio de uma linguagem capaz de
expor todas as sensações possíveis a respeito desse objeto.
Assim, a realidade é ocultada diante das palavras, tratada
de forma indireta. Gregório de Matos seguirá a tendência
cultista em muitos de seus poemas.
3.2. Francisco de Quevedo: conceptismo
Francisco de Quevedo foi um nome singular na defesa do
conceptismo, corrente que, muitas vezes, leva o nome de
quevedismo. Diferentemente do cultismo, a vertente con-
ceptista do Barroco valoriza muito a clareza das ideias, ten-
do como principais características:
§ clareza dos argumentos;
§ valorização da lógica;
§ bom uso da retórica;
§ silogismos (duas proposições que geram uma terceira
proposição lógica);
§ sofismas (utiliza argumentos verdadeiros, mas associa-
-se a algo que apenas parece real).
No Brasil e em Portugal, Padre Antonio Vieira fará bastante
uso dessa forma de trabalhar o texto.
VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
73
 DIAGRAMA DE IDEIAS

QUINHENTISMO

LITERATURA FEITA NO BRASIL; OS VALORES

VIGENTES SÃO OS VALORES DO COLONIZADOR.
TOM DOCUMENTAL. ATENÇÃO À RELAÇÃO DAS
CARTAS COM A COROA E À POSTURA DA IGREJA.

LITERATURA DE LITERATURA DE
INFORMAÇÃO FORMAÇÃO

CARTAS /
CATEQUESE
NARRATIVAS

FAUNA FLORA NATIVOS POEMAS SERMÕES TEATRO

VOLUME 1  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

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