Estagio Pronto Adriana

Centro Universitário de Araras “Dr.
Edmundo Ulson”
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Licenciatura em Pedagogia
Plano de trabalho com orientações

extraordinárias para a realização do Estágio
Supervisionado em Pedagogia do Centro
Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson”
durante as restrições em decorrência da
pandemia de covid-19.
Justificativa:
Devido à situação atípica e ao recente posicionamento do Ministério da Educação,
o UNAR apresenta neste documento orientador as ações para a realização de
estágio supervisionado remoto conforme disposto pelo Ministério da Educação
através do Processo nº 23000.008779/2020-69, da Portaria nº 343, de 17 de
março de 2020, da Portaria nº 395, de 15 de abril de 2020, da Portaria nº 473, de
12 de maio de 2020, do Parecer CNE/CP nº5/2020, de 28 de abril de 2020,
homologado parcialmente pelo Sr. Ministro da Educação Abraham Weintraub, por
meio do Despacho s/nº de 29 de maio de 2020, publicado no Diário Oficial da
União em 1º de junho de 2020, e da Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020.
A instituição evidencia que embora tenha respaldo em determinação do Ministério,

fica a cargo das Secretarias Estaduais e Municipais, ou órgão semelhante
responsável, a liberação do estágio, ficando sob responsabilidade do Centro
Universitário somente a orientação de como o estágio remoto será realizado. Caso
não haja liberação do órgão cedente (Secretarias de Educação municipais e
estaduais) o aluno não será prejudicado, ele poderá realizar o estágio em
momento posterior oportuno sem ônus financeiro.
Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson”
Introdução:
Para iniciar o estágio o aluno precisará entrar em contato com o órgão
responsável pela modalidade de ensino em que o estagiário pretende cumprir
horas de estágio e verificar com ele a possibilidade de que se faça estágio remoto,
sendo se órgão, possivelmente, a Secretaria Estadual de Educação, a Diretorial
Regional de Ensino, a Secretaria Municipal de Educação ou a direção da escola
de educação básica da rede privada.
Considerando que algumas secretarias municipais de educação já se

manifestaram de forma contrária à realização de estágio remoto, o Centro
Universitário entende que esse aluno deverá realizar o estágio em momento
oportuno ao término da pandemia de forma presencial, uma vez que é primazia do
órgão cedente a escolha sobre a realização ou não de convênio extraordinário
para estágio remoto.
Tendo o aluno conversado com o órgão cedente do estágio e recebido devolutiva

favorável, ele deverá acionar o seu tutor para que possa ser iniciado o processo
de convênio extraordinário. Será necessário este novo convênio uma vez que as
atividades realizadas pelo estagiário serão diferentes das constantes no
documento em vigência que regula o estágio presencial dos nossos alunos nas
unidades escolares.
Vale ressaltar que o prazo para a celebração de um novo convênio ou a sua

adaptação, será definido de acordo com as exigências documentais e órgãos
envolvidos, de antemão, estabelece-se um prazo de 30(trinta) úteis.
Portanto, o aluno somente deverá iniciar o estágio supervisionado depois da

formalização do convênio.
Uma vez estabelecido o novo contrato de convênio o aluno estagiário deverá

seguir as orientações presentes neste manual de estágio específico para o
período da pandemia.
I – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
A Escola Municipal “Maria Luiza do Nascimento Silva” construída em

estrutura de alvenaria localizada: Rua Missionária Paulo Leivas Macalão nº 538 –
Jardim Planalto Tel. (66) 3565-1001 e-mail: emmarialuiza_@hotmail.com CEP. 78
325 000 - Aripuanã, MT. A Escola Municipal Maria Luiza do Nascimento Silva, foi
criada pelo Decreto nº 743/2000, de 06/06/00, na administração do Dr. Agostinho
Carvalho Teles, para atender a demanda por escola no Bairro Jardim Planalto,
expansão da zona urbana de Aripuanã. Oferecendo a Educação Básica nos
níveis: Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Quanto ao aspecto legal tem Reconhecidos o Ensino Fundamental,
organizado em Ciclos de Formação - 1º e 2º Ciclos, pela Resolução. Nº
033/03/CEE- MT, DO de 11/04/2003 Quanto aos níveis de ensino, a Escola
oferece a Educação Infantil e o Ensino Fundamental organizado em Ciclos de três
anos, na modalidade regular e iniciou suas atividades no ano letivo de 2001, com
260 alunos efetivamente matriculados.
Os professores são responsáveis, dedicados, buscam orientação junto a
supervisão e em outras fontes para que possam aperfeiçoar o atendimento aos
alunos. A escola desenvolve vários projetos com o objetivo de levar os alunos a
formar habilidades e competências essenciais para a sua formação integral. A
escola atende no período matutino e vespertino, as aulas de Educação Física
acontecem duas vezes por semana em cada turma com horário diferente.
O presente estudo teve como objetivo relatar as experiências vivenciadas
no estágio supervisionado em tempos de pandemia numa pré-escola pública no
município de Aripuanã MT.
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Maria Luiza do

Nascimento Silva
O Projeto Político Pedagógico (PPP), tem como objetivo mostrar a identidade

escolar e caminha na direção de um ensino eficaz e de qualidade, visando isso,
podemos caracterizar seus alunos como heterogêneos, pois, veem de famílias
A Escola Maria Luiza do Nascimento Silva atende alunos da comunidade
do Jardim Planalto e bairros vizinhos, os alunos estão distribuídos entre Educação
Infantil, Ensino Fundamental até 2ª Fase do 2º Ciclo. A gestão escolar da Escola
Municipal Maria Luiza do Nascimento Silva será exercida pelos seguintes órgãos:
Diretora Sandra Regina da silva Araújo; Conselho Deliberativo da Comunidade
Escolar (órgão colegiado); Secretaria; Coordenação Pedagógica. A Escola
Municipal “Maria Luiza do Nascimento Silva”, oferecerá, em caráter gratuito, a
Educação Infantil Pré Escolar, o Ensino Fundamental de nove anos, atendendo
até os quarto anos como também o Programa Mais Educação. O nível de retenção
de alunos é pequeno e a evasão é praticamente inexistente, há grande empenho
dos professores, especialista em educação e direção em buscar alternativas para
sanar as dificuldades dos alunos, oferecendo a recuperação paralela a todos que
apresentam dificuldades de aprendizagem ou defasagem devido a diferente
organização do conteúdo em instituições de outras localidades, quando esses
alunos vêm transferidos de outras instituições.
A Escola tem como objetivo além da educação de qualidade, fazer com que
seus alunos e professores se sintam bem acolhidos. Outro ponto a destacar, é que
todo conhecimento trazido pelos alunos é levado em consideração, visando que
toda criança traz consigo um pouco da sua realidade cultural.
É importante destacar que tanto o Projeto Político Pedagógico (PPP)
quanto a escola é extremamente nova, visto que foi inaugurada no ano de 2001,
assim, conta com uma estrutura de extrema qualidade, com um espaço
adequando, móveis novos e bem localizada.
Estrutura Física do Colégio
Ao observar a estrutura física da Escola Municipal Maria Luiza do

Nascimento Silva pode-se observar que ele conta com 12 salas de aula, 1 sala
da direção, 1
coordenação, sala de informática, uma como sala multiuso e uma como. Contam
com 2 banheiros para funcionários e professores, oito banheiros, com vasos
sanitários normais e minis vasos sanitários para as crianças, chuveiros, e um
espaço para alunos portadores de necessidades especiais. Uma sala de
atendimento, que é a secretaria e a direção.
A Escola conta com cozinha, despensa, lavanderia, pátio coberto (saguão)
e uma área verde. Vale destacar que a escola possui diversos materiais
pedagógicos como: lego, quebra-cabeças de madeira, bloco lógico de madeira,
parquinho com balanço, cama elástica, piscina de bolinha, “minhocão”, cavalinhos,
escorregadores e um acervo de aproximadamente 269 livros de literatura infantil.
A Escola no Tempo de Pandemia e os Cinco Campos de Experiências
Constatou-se no período observado que durante a pandemia as atividades

são preparadas pelos professores por semana de acordo com o planejamento
escolar, impressas e entregue na escola aos familiares ou responsáveis a cada
quinze dias, onde eles aproveitam a oportunidade para entregar as atividades
realizadas pelos alunos. Além das atividades impressas os professores ficam à
disposição para assessorar os alunos ou familiares pelo telefone e/ou WhatsApp.
Obtendo as devolutivas os professores vistam e produzem os relatórios semanais
das atividades realizadas individualmente por cada aluno.
O trabalho é dividido entre a professora regente que ministra as aulas dos
campos:
O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações e Escuta, fala, pensamento e imaginação, e a professora de hora
atividade que fica responsável pelos campos: Corpo gestos e movimentos e
Traços, sons, cores e formas. Destacamos posteriormente os cinco campos de
experiência:
O Eu, o Outro e o Nós

Não é de hoje que vimos a importância que é o contanto social, sendo

assim, com as crianças não iria ser diferente. O convivo que a criança tem com
outras crianças e também com os adultos vai estimular seus modos de agir, sentir
e pensar, fazendo com que se tornem autônomos e isso é essencial para se
comunicarem e se relacionarem.
Dessa forma, vale ressaltar que é através do diálogo afetivo entre o adulto e
as crianças que se dá pelo toque, tom da voz, o abaixar do adulto na altura da
criança, pelas expressões de carinhos demonstradas pelo olhar que vai fazer esta
a construir a sua verdadeira identidade.
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão

constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo
que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros
pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na
família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções
questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao
mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado,
de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na
Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
Entre em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de
vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do
grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas
podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua
identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos
constituem como seres humanos (BRASIL, 2017, p. 38).
Ressalta-se então como é importante esse contato que as crianças têm

como outros grupos sociais e culturais, para que elas consigam conhecer e
aprender novos modos de vida, costumes e as manifestações culturais.
Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Este é o campo que vai tratar as noções de tempo, espaço, quantidades,

relações, transformações que estão ligadas ao raciocínio lógico. Segundo a
BNCC:
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes

dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em
diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje
ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo
físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as
plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e
as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as
relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como
vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus
costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências
e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente
com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de
comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas
geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e
ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a
Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças
possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar-se hipóteses e consultar fontes de informação para
buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição
escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em
seu em seu cotidiano (BRASIL, 2017, p. 40).
Sendo assim, cabe ao professor da Educação Infantil, aplicar atividades do

cotidiano da criança, ligadas por exemplo, ao meio ambiente, animais, plantas e
materiais produzidos naturalmente. Visando a observação, manipulação de
objetos que levem a este explorar o seu mundo buscando fontes de informação
que farão este buscar respostas para suas curiosidades.
Escuta Fala, Pensamento e Imaginação
Como o próprio nome já diz, esse campo está relacionado à linguagem, e é

por meio das múltiplas linguagens trabalhadas de maneira contextualizada que a
criança vai conseguir ampliar suas possibilidades de se comunicar e conhecer o
mundo. Dessa forma, podemos relacionar esse campo, às experiências vividas
com a produção e compreensão das diversas linguagens em diferentes contextos
podendo ser relacionadas com o pensamento. E é essa relação que vai promover
a aprendizagem que permite o agir, sentir, pensar e atribuir significado ao seu
entorno fazendo a ampliação das suas relações sociais. Na BNCC o campo se
apresenta como:
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas
cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas
de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura
corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido

com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão
ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de
expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna que se
torna, pouco a pouco, – seu veículo privilegiado de interação. Na
Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as
crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura
oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas
descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas
implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo
Sendo assim, a Educação Infantil entra como papel extremamente

fundamental onde as crianças podem falar e ouvir, fazendo que ocorra a
potencialização da sua partição no meio social e cultural, sendo que todo esse
processo deve ocorrer partindo daquilo que a criança já conhece ou tem
curiosidade, isso pode ocorrer através de histórias, fábulas, poemas, contos etc.
Corpo, Gestos e Movimentos
Desde cedo, as crianças, com o corpo, sentidos, gestos e movimentos

exploram o mundo, o espaço e os objetos que estão ao seu redor. E é pelas
diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro e as brincadeiras de faz
de conta que elas começam a ter seus primeiros traços de comunicação, sendo
assim segundo a BNCC:
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou
intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem
relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si,
sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se,
progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das
diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras
de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento
entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem
as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos,
identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao
mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um
risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças
ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas
pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a
liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa
promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e
vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e
mímicas com o corpo, para
descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo

(tais como se sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar,
caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar,
equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.) (BRASIL, 2017, p.
39).
Dessa forma, o corpo é para a criança um meio importante de expressão e

comunicação. E essas experiências vão progredindo conforme ela vai percebendo
o seu domínio e como funciona seu próprio corpo.
Traços, Sons, Cores e Formas
O contato com diferentes manifestações artísticas, culturais e cientificas no

cotidiano da escola, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas
vivenciar várias formas de expressão e linguagens que estimule a sua criatividade.
Assim, segundo a BNCC:
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas,
locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilitam às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas
formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura,
modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o
audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se
expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções
artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com
sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos,
modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos
tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito
pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o
conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das
crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças,
permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a
cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e
interpretar suas experiências e vivências (BRASIL, 2017, p. 39).
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças

em produções como as artes visuais, música, teatro, dança e audiovisual. Tudo a
fim de favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da sua
expressividade. Essa experiência perpassa o estudo de caso, que contou com
uma pesquisa bibliográfica para validação dos conhecimentos detectados durante
as percepções em campo. As principais informações obtidas desse estudo foram
que:
As crianças estão sendo atendidas por um ensino remoto ora com participação de
momentos online através de aplicativos de comunicação instantânea, como o
WhatsApp®, e conferências de vídeo através do Google Meet, caracterizando-se
um ensino híbrido; ora em momentos off-line com a confecção e reprodução de
atividades para que os responsáveis possam receber na escola.
de casa o aluno consiga entendê-lo com mais facilidade. Visando isso, os
professores se encontram duas vezes na semana com horário marcado na escola,
e divididos em duplas eles preparam as atividades que os alunos irão desenvolver
em suas casas.
Como dito anteriormente, eles preparam as atividades, seguindo os
objetivos da BNCC (a escola utiliza essa metodologia), portando, a cada 15 dias é
entregue de forma impressa as apostilas para cada aluno/familiar da escola,
sendo que quando estes veem buscar a nova apostila, é entregue a da semana
anterior com as atividades realizadas.
Assim, o professor faz a correção e faz a devolutiva através de análises
individuais de cada aluno, onde fica registrado em seu RCO. Vale ressaltar, que
os professores e pais dos alunos tem grupos de WhatsApp, onde sempre estão se
comunicando e esclarecendo as dúvidas que surgem no decorrer das atividades.
Foi possível verificar durante o estágio, em meio a pandemia, que a escola
se preocupa muito com seus alunos, sendo assim, existe uma preocupação
grande em como passar os conteúdos e mais ainda, como fazer com que o
retorno dessas atividades acontece por meio da comunicação nos grupos de
WhatsApp estabelecida entre os professores, crianças e responsáveis. Aliado a
isso, a equipe escolar faz rodízio de fluxo para evitar aglomeração, além de
demonstrarem empatia e esforço para motivação das crianças e responsáveis
nesse momento tão sensível de isolamento social.
Por fim, percebe-se que a pandemia e toda mudança de comportamento
atrelada direta e indiretamente promoveu mudanças radicais em todas as esferas
que envolvem o ser humano. Diante disso, é salutar destacar que o momento
atual precisa de pessoas capazes de movimentar a sociedade a fim de quebrar
barreiras para valorizar as crianças como futuro da humanidade, direcionando
um olhar
altruísta, de cuidado e preservação do maior tesouro que os seres humanos

possuem, as crianças e sua infância.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –
A gestão é do tipo democrática-participativa e têm como princípios a
participação, coletividade e descentralização. Com essas características, a gestão
democrática da escola defende a implementação de mecanismos de
descentralização administrativa, financeira e pedagógica com vistas às
necessidades da comunidade escolar. (GUIMARÃES, 2017)
Sobre o fenômeno da pandemia causada pela disseminação da infecção da
COVID-19, a gestão passou a ter um olhar de preocupação voltado ao
desconhecido. Pois até então, não se tinha noção na prática de um ensino remoto
das etapas da Educação Básica, principalmente, Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
Até a presente data, a forma de ensino oferecida por essa instituição
utilizou- se do Sistema Remoto e Ensino Híbrido, que segundo a Clayton
Christensen Institute, nos Estados Unidos, é um programa de educação formal no
qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com
algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo
do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada fora de
sua residência. (CECÍLIO, 2020)
Decorrente dessa situação foram tomadas as seguintes medidas de
adequação a esse novo sistema de ensino: alguns professores – aqueles que não
estão em grupo de risco -, produzem algumas atividades (xerocopia), para que os
pais ou responsáveis passem na escola, com os devidos cuidados profiláticos, e
recebam essas tarefas para que as crianças possam realizar em casa.
Em caso de dúvidas, são realizadas ligações telefônicas, envio de
mensagens por aplicativos de conversa instantânea (WhatsApp®), e em alguns
casos, são realizadas chamadas de vídeo por aplicativos de conferências (Google
Meet).
A) Ficha de Controle do Estágio Remoto para a observação e

participação da Educação Infantil
B) Observação e Participação na Educação Infantil – 100 horas
No decorrer de dezessete dias foram realizadas na escola Maria Luiza do

Nascimento Silva atividades para o estágio supervisionado na Educação Infantil,
com a carga horária de trabalho de 100h. Destaca-se que em alguns momentos,
foram realizados encontros presenciais com os docentes e equipe pedagógica
para o envolvimento do trabalho e percepção da realidade vivenciada.
No entanto, a maior parte do estágio foi realizada remotamente com a
utilização de aplicativos de comunicação instantânea, WhatsApp®, reuniões pelo
Google Meet e confecção de tarefas para posterior recebimento dos responsáveis
das crianças. No momento presencial foi observado o incansável trabalho da
direção da escola com apoio da coordenação a fim de produzirem estratégias para
contemplar aqueles alunos que possuem recursos tecnológicos e outros que não
possuem.
A participação dos professores e demais colaboradores da escola durante
esse período de pandemia, estabeleceu-se através de rodízio de fluxo para
realização do planejamento e produção de tarefas e pesquisas na escola. Em
apoio aos docentes, a Instituição Todos pela Educação (2020), reforça na quarta
mensagem da Nota Técnica Ensino a Distância na Educação Básica Frente à
Pandemia da COVID-19, que os professores são peças essenciais, apesar das
atividades escolares estarem sendo transportadas para os domicílios.
E ainda, no caso das tecnologias educacionais, as evidências são claras
em apontar que os docentes possuem papel fundamental para o êxito dessas
soluções no desempenho dos estudantes. A rotina da escola foi totalmente
modificada, em momentos anteriores ao distanciamento social, era repleta de
profissionais, pais de alunos e grande fluxo de crianças.
Agora, restringiu-se a poucas pessoas na escola, e ao rodízio de

profissionais entre os turnos matutino e vespertino. No entanto, ressalta-se que em
nenhum momento a escola ficou sem prestar atendimento à comunidade.
Em relação ao esforço dos professores e da equipe pedagógica. Foi
observado inicialmente a busca por caminhos, mudança de planejamentos,
confecção de tarefas auto explicativas, utilização de equipamentos digitais:
smartphone, notebooks; e um novo significado para o uso de aplicativos de
comunicação instantânea, como o WhatsApp®.
Algumas professoras ressaltaram que tiveram que se adaptar e modificar
muitos hábitos atrelados ao uso do WhatsApp® e outros aplicativos utilizados em
seus smartphones. Pois agora, esses aplicativos são considerados como um dos
principais canais de comunicação entre os alunos e seus responsáveis.
Sobre a devolutiva das tarefas desenvolvidas pelas crianças. Em relação a
esse quesito, destaca-se que muitas famílias ainda estão em fase de adaptação,
ora valorizando o esforço dos professores, ora não dando feedback aos regentes
de sala de aula. Esse fato é bem mais delicado quando se trata das crianças
atendidas na Educação Infantil, pois a maioria dos pais demoram a dar um retorno
nos grupos de WhatsApp®; e às vezes, não auxiliam na realização das tarefas
repassadas pelos professores às crianças.
Para aquelas famílias que não dão feedback à coordenação pedagógica e
aos regentes de sala de aula são realizadas visitas nas residências dessas
pessoas para verificar o que está acontecendo. Durante essas visitas, percebe-se
na maioria das vezes, o descuido por parte dos responsáveis.
Durante a realização do estágio supervisionado foram desenvolvidas
atividades no âmbito do planejamento, acompanhamento da rotina, auxílio durante
as aulas e regência com apoio da coordenação e gestão escolar.
Após a autorização da direção escolar para a realização do estágio foi
realizado um planejamento com a equipe de profissionais da educação para a
organização de tudo que viria à frente. Dando ênfase, a discussão dos desafios, e
os cuidados em torno da aglomeração a fim de impedir a disseminação da
contaminação da COVID-19. Dessa forma, o estágio teve momentos presenciais,
como os momentos de reuniões pedagógicas e outros realizado através da

produção das aulas de forma remota.
Em seguida consta relatos obtidos no decorrer do período observado,
contemplando o trabalho da professora regente da Educação Infantil I “A” da Escola
Municipal Maria Luiza do Nascimento Silva, onde acompanhei todo o processo de
elaboração das apostilas de atividades desenvolvidas pelos professores.
02/07/2020
Conteúdo: Linguagem oral e gestual;
Atividades: Assistir com a criança a contação de história “Ana e as frutas”.
Mostrar para a criança as cores e nomes das frutas, permitir a criança manuseá-
las, provar o sabor e fazer tentativas de falar os nomes e cores, relacionando o
paladar ao doce, azedo.
Objetivo: comunicar-se por meio da vocalização, gestos ou movimentos nas
situações de leitura de histórias e ao cantar músicas.
03/07/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos.
Atividade: Dançar e se divertir com a música “ Sopa do neném” do palavra
cantada, conversar com a criança sobre os alimentos, vegetais e legumes
presentes na música, falar sobre alimentação saudável, boa saúde, nomes e cores
dos alimentos.
Objetivo: Promover atividades através da expressão corporal por meio de
músicas, danças.
06/07/2020
Conteúdo- Elementos naturais: água, sol, ar e solo.
Atividades: Se possível levar a criança a observar galinhas, ou mostrar vídeos do
animal conversando com ela sobre o que ela come, onde ela vive, que ela coloca
ovos que são importantes para a nossa alimentação.
Objetivo: Apreciar e manifestar curiosidade frente aos elementos naturais.
07/07/2020
Conteúdo: Meios de transporte.

Atividade: Ouvir com a criança músicas sobre os meios de transporte.
Objetivo: visualizar imagens e escutar os nomes de meios de transportes que
fazem parte do seu contexto.
08/07/2020
Conteúdo- Elementos naturais: água, sol, ar e solo.
Atividades: Cantar a música da galinha pintadinha.
Objetivo: Apreciar e manifestar curiosidade frente aos elementos naturais.
09/07/2020
Conteúdo Linguagem oral e gestual;
Atividades: Assistir o vídeo “A fazenda” com a criança, mostrando os animais
presentes no vídeo e conversando sobre o que cada um faz na fazenda.
Objetivos: reproduzir sons e gestos realizados por animais e pessoas, durante as
canções infantis.
10/07/2020
Conteúdo: Meios de transporte.
Atividade: Observar as imagens a seguir, comentando o nome de cada meio de
transporte, explicando qual deles é terrestre, aquático e aéreo.
Objetivo visualizar imagens e escutar os nomes de meios de transportes que
fazem parte do seu contexto.
13/07/2020
Conteúdo: Seres vivos: pessoas, animais e plantas.
Objetivos: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando
animais e plantas.
Atividades: Assistir com a criança o vídeo “A árvore sem folhas” conversar com
a criança os recursos naturais presentes na história, como: a árvore, o sol, o
vento, a nuvem, e as pessoas.
14/07/2020
Conteúdos: Cuidados com a organização do ambiente.

Atividades: Assistir com a criança o vídeo “ Cuidado com o meio ambiente –
turma da Mônica”.
Objetivos: Experiência coletivamente objetos que estimulam a percepção visual,
tátil e sonora.
15/07/2020
Objetivos: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando
animais e plantas.
Atividades: Fazer um passeio no quintal ou na rua com a criança para que ela
observe quais recursos do vídeo estão presentes no ambiente.
16/07/2020
Conteúdo: Elementos das histórias.
Atividades: Colagens de folhas no tronco da árvore, com auxílio de um adulto.
Objetivos: Observar e identificar personagens, elementos e cenários nas
narrativas. Proporcionar momentos de leitura e contação de histórias através de
manipulação de diversos textos e diversos materiais.
17/07/2020
Conteúdos: Cuidados com a organização do ambiente.
Atividades: Conversar com a criança sobre a importância do cuidado com o meio
ambiente com os recursos naturais, como por exemplo a água. Uma maneira de
estar contribuindo com a preservação é reciclando o lixo, não o jogando no chão,
dentre outras pequenas atitudes.
Objetivos: Experiência coletivamente objetos que estimulam a percepção visual,
tátil e sonora.
20/07/2020
Conteúdo: Elementos naturais: água.
Atividade: - Durante o banho (momento de higiene) cantar com a criança
a música o sapo não lava o pé.
Objetivo: Apreciar e manifestar curiosidade frente aos elementos da natureza, se
entretendo com eles. Interagir em diferentes espaços que permitem, por meio dos
sentidos, a percepção dos elementos naturais: água, sol, ar, solo.
21/07/2020
Conteúdo: Características físicas, propriedades e utilidades dos objetos.
Atividade: - Colar papel crepom rasgado na imagem da máscara, conversando
com a criança sobre o porquê é importante o uso da mesma no momento que
estamos vivendo.
Objetivo: Incluir o uso de materiais alternativos para incentivar os estímulos
22/07/2020
Conteúdo: Elementos naturais: água.
Atividade: - Durante o banho falar com a criança sobre a importância da higiene
e nomeando as partes do corpo.
Objetivo: Apreciar e manifestar curiosidade frente aos elementos da natureza, se
entretendo com eles. Interagir em diferentes espaços que permitem, por meio
dos sentidos, a percepção dos elementos naturais: água, sol, ar, solo.
23/07/2020
Conteúdo: Vocabulário e linguagem oral.
Atividade: Ler para a criança e conversar com ela sobre a importância da higiene
e higiene das mãos.
Objetivo: Comunicar-se por meio da vocalização, gestos ou movimentos nas
situações de leitura. Observar e imitar entonações, gestos, movimentos ou
expressões ao participar de situações de leitura de história. Responder com
gestos e outros movimentos com a intenção de comunicar-se.
24/07/2020
Conteúdo: Características físicas, propriedades e utilidades dos objetos.
Atividade: - Colar papel crepom rasgado na imagem da máscara, conversando
com a criança sobre o porquê é importante o uso da mesma no momento que
estamos vivendo.
Objetivo: Incluir o uso de materiais alternativos para incentivar os estímulos
27/07/2020

Atividade: Contar a história “O leão e o ratinho”.
Objetivo: Explorar ambientes naturais para que perceba pequenos animais
28/07/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos / Possibilidades motoras,
sensoriais e expressivas.
Atividade: Colorir os desenhos livremente.
Objetivo: Experenciar coletivamente objetos que estimulam a percepção visual,
tátil e sonora.
29/07/2020
Atividade: Conversar com a criança sobre os animais, cantar e dançar com a
criança músicas infantis que envolvem animais.
Objetivo: Explorar ambientes naturais para que perceba pequenos animais
30/07/2020
Conteúdo: Gestos e movimentos.
Atividade: Cantar com a criança a música do jacaré, dramatizar com a criança e
conversar sobre o animal, onde vive, cores.
Objetivo: Executar gestos simples quando solicitada.
31/07/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos / Possibilidades motoras,
sensoriais e expressivas.
Atividade: Colorir os desenhos livremente.
Objetivo: Experenciar coletivamente objetos que estimulam a percepção visual,
tátil e sonora.
03/08/2020
Conteúdo: Instrumentos para observação e experimentação.
Atividade: Trabalhar a cor verde e vermelho com a criança através de imagens.
Objetivo: Conhecer as características (tamanho, cheiro, som, cores, movimentos,
etc.) dos seres vivos e objetos e observar diferentes objetivos do seu dia a dia a
fim de conhecê-los e manipulá-los.
04/08/2020
Atividade: Assistir o vídeo da contação de história “A joaninha que perdeu suas
pintinhas”, conversar com a criança sobre os elementos naturais que aparecem na
história, os animais, sobre as cores e os nomes dos personagens, após assistir
com a criança a música “Joaninha” relacionando as partes do corpo e os
movimentos que aparecem na música e reforçando as cores.
Objetivo: Explorar objetos de nossa cultura tecnológica: livros, rádio, gravador,
máquina de calcular, telefone e outros. E também interagir com os professores,
funcionários e outras crianças estabelecendo vínculos afetivos.
05/08/2020
Conteúdo: Continuação Instrumentos para observação e experimentação.
Atividade: Mostrar para a criança objetos, brinquedos, elementos da natureza na
cor verde e vermelha.
Objetivo: Conhecer as características (tamanho, cheiro, som, cores, movimentos
etc.) dos seres vivos e objetos e observar diferentes objetivos do seu dia a dia a
fim de conhecê-los e manipulá-los.
Posteriormente, será relatada a experiência de participação da elaboração

das apostilas juntamente com a professora regente da turma:
06/08/2020
Conteúdo: Entonação de voz.
Atividade: A atividade propõe recontar a história da “Joaninha que perdeu suas
pintinhas” utilizando entonação de voz (falando mais alto, mais baixo), expressões
faciais de alegria, tristeza, medo, dentre outros que aparecem na história.
Objetivo: Perceber os sentimentos dos personagens: tristeza, alegria, medo,
dentre outros.
07/08/2020
Atividade: Assistir o vídeo da contação de história “A joaninha que perdeu suas
pintinhas”, conversar com a criança sobre os elementos naturais que aparecem na
história, os animais, sobre as cores e os nomes dos personagens, após assistir
com a criança a música “Joaninha” relacionando as partes do corpo e os

movimentos que aparecem na música e reforçando as cores.
Objetivo: Explorar objetos de nossa cultura tecnológica: livros, rádio, gravador,
máquina de calcular, telefone e outros. E interagir com os professores,
funcionários e outras crianças estabelecendo vínculos afetivos.
10/08/2020
Conteúdo: Seres vivos: animais.
Atividade: A atividades consiste em assistir com a criança o vídeo “Animais para a
educação infantil” que proporciona visualizar as fotos e ouvir o nome de cada
animal, com o objetivo de relacionar a imagem aos nomes.
Objetivo: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando
animais.
11/08/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos e comunicação verbal, expressão e
sentimentos.
Atividade: Assistir o vídeo “O que tem dentro da sua fralda? ”, conversar com a
criança sobre a importância da higiene, cuidado com o próprio corpo, incentivo ao
desfralde e também sobre os animais que aparecem na história.
Objetivo: Explorar objetos de nossa cultura tecnológica: livros, rádio gravador,
máquina de calcular, telefone, outros, interagindo com as demais crianças e
comunicar desejos e necessidades utilizando, gradativamente gestos e
movimentos como: estender os braços pedindo colo, apontar para o banheiro
quando sente vontade de urinar, colocar a mão na barriga para manifestar que
está com fome, apontar para pessoas e objetos reconhecendo-os e outros.
12/08/2020
Conteúdo: Seres vivos: animais.
Atividade: A atividades consiste em assistir com a criança o vídeo “Animais para
a educação infantil” depois imitar os sons respectivos de cada animal e
estimulando ao vocabulário.
Objetivo: Perceber características de diferentes pessoas e animais.
13/08/2020
Conteúdo: Personagens e cenários.

Atividade: Assistir com a criança o vídeo “O troninho do Joãozinho” conversar com
a criança sobre a importância da higiene, cuidados com o próprio corpo, incentivo
ao desfralde e uso do banheiro.
Objetivo: Observar e identificar personagens, elementos e cenários nas narrativas.
14/08/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos e comunicação verbal, expressão e
sentimentos.
Atividade: Aproveitar os momentos de higiene, mostrar objetos utilizados e partes
do corpo, falando seus nomes e apontando para relacionar.
comunicar desejos e necessidades utilizando, gradativamente gestos e
movimentos como: estender os braços pedindo colo, apontar para o banheiro
quando sente vontade de urinar, colocar a mão na barriga para manifestar que
está com fome, apontar para pessoas e objetos reconhecendo-os e outros.
17/08/2020
Atividade: Utilizar as músicas do folclore brasileiro enfatizando o boto-cor-de-rosa
e o saci Pererê, falar sobre higiene, músicas e movimento.
Objetivo: Oportunizar o contato com diferentes objetos no momento do banho e
conversar com a criança sobre os seres vivos que aparecem na história.
18/08/2020
Conteúdo: Manifestações culturais; Linguagem oral e gestual; Recursos
tecnológicos e midiáticos.
Atividade: Cantar a música do Saci Pererê.
participar de eventos culturais e coletivos.
19/08/2020

Atividade: Utilizar as músicas do folclore brasileiro enfatizando o boto-cor-de-rosa
e o saci Pererê, falar sobre higiene, músicas e movimento.
Objetivo: Oportunizar o contato com diferentes objetos no momento do banho e
conversar com a criança sobre os seres vivos que aparecem na história.
20/08/2020
Conteúdo: Vocabulário.
Atividade: Cantar e dançar com a criança a música: “ Sítio do seu lobato”
relacionando o nome aos sons dos animais.
Objetivo: Cantar músicas com diferentes entonações de voz, altura de som e
comandos.
21/08/2020
Conteúdo: Manifestações culturais; Linguagem oral e gestual e Recursos
tecnológicos e midiáticos.
Atividade: Dançar a música do Saci Pererê, interagindo, e resgatando a
importância do folclore brasileiro.
participar de eventos culturais e coletivos.
24/08/2020
Atividade: Utilizar a músicas “A canoa virou” que faz parte do folclore brasileiro e
contribui para o desenvolvimento do vocabulário da criança, bem como sua
imaginação, coordenação motora e movimento.
Objetivos: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos, observando
animais e plantas.
25/08/2020
Conteúdo: Manifestações culturais e possibilidades motoras, sensoriais e
expressivas.
Atividade: Brincar e cantar as cantigas de roda populares, como por exemplo:
peixe vivo, roda cúria, ciranda cirandinha, dentre outras, despertando o interesse
da criança pela música e desenvolvimento de coordenação, atenção e
vocabulário.
Objetivos: Participar, ter contato a atividades relativas de eventos culturais

e coletivos e promover atividades através da expressão corporal, por meio
de músicas, danças e dramatizações.
26/08/2020
Atividade: Utilizar as músicas: atirei o pau no gato, sapo cururu, borboletinha e
roda cutia que faz parte do folclore brasileiro e contribui para o desenvolvimento
do vocabulário da criança, bem como sua imaginação, coordenação motora e
movimento.
Objetivos: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos, observando
animais e plantas.
27/08/2020
Conteúdo: Linguagem oral e gestual.
Gestos e movimentos.
Atividade: Ler e cantar com a criança a parlenda “Fui passar na pinguelinha”.
Brincar com ela de faz de conta. Desenvolvendo assim a imaginação e o
vocabulário da criança.
Objetivos: Cantar músicas com diferentes entonações de voz, altura de som e
comandos e criar dramatizações com diferentes entonações de voz e gestos.
28/08/2020
Conteúdo: Manifestações culturais e possibilidades motoras, sensoriais e
expressivas.
Atividade: Promover um minicircuito utilizando cadeirinhas para fazer de conta que
é uma ponte, onde a criança pode passar andando engatinhando, pulando ou
correndo, cantar a música “ Fui passar na pinguelinha”, estimulando a brincadeira,
equilíbrio, o faz de conta e a imaginação.
Objetivos: Participar, ter contato a atividades relativas de eventos culturais
e coletivos e promover atividades através da expressão corporal, por meio
de músicas, danças e dramatizações.
31/08/2020
Atividade: Alguns alimentos são populares e muito conhecidos na cultura
brasileira exemplo milho (fubá), mandioca e batata doce, sugere-se preparar uma
refeição a criança tendo como base um dos ingredientes citados acima.
Objetivos: Experenciar por meio do paladar o contato com diferentes alimentos e

envolver elementos naturais em músicas e situações cotidianas e brincadeiras.
01/09/2020
Conteúdo: Comunicação verbal, expressão e sentimentos, possibilidades motoras,
sensoriais e expressivas. Meios de transporte.
Atividade: As brincadeiras fazem parte da infância dos brasileiros há muitas
gerações e
fazem parte do folclore brasileiro. Propõe-se escolher algumas brincadeiras e
realizar
com a criança, desenvolvendo o movimento, atenção, raciocínio, noção de
espaço, e
coordenação ampla, dentre as opções de brincadeiras propostas: avião de papel,
andar
de motoca, barquinho de papel, esconde-esconde, jogar bola e balanço.
Objetivos: Incluir o uso de materiais alternativos para incentivar os estímulos, seja
por
meio de movimentos, músicas, imitações e visualizar imagens e escutar os nomes
dos
meios de transportes que fazem parte do seu contexto.
02/09/2020
Atividade: Interagir em brincadeiras que remetem ao folclore ampliando as
possibilidades motoras e expressivas da criança e permitindo que a mesma
experimente
novas situações.
Objetivos: Experenciar por meio do paladar o contato com diferentes alimentos e
envolver elementos naturais em músicas e situações cotidianas e brincadeiras.
03/09/2020
Conteúdo: Comunicação e suas funções sociais.
Atividade: As brincadeiras fazem parte da infância dos brasileiros há muitas
gerações.
Propõe-se produzir barquinhos de papel e aviões de papel e realizar a brincadeira

com a criança, desenvolvendo o movimento.
Objetivos: Responder com gestos e outros movimentos na intenção de comunicar-
se.
04/09/2020
Conteúdo: Comunicação verbal, expressão e sentimentos.
- Possibilidades motoras, sensoriais e expressivas.
- Meios de transporte.
Atividade: Propõe-se brincar com a criança de esconde-esconde, jogar bola e/ou
balanço desenvolvendo o movimento, atenção, raciocínio, noção de espaço, e
coordenação ampla.
Objetivos: Incluir o uso de materiais alternativos para incentivar os estímulos, seja
por meio de movimentos, músicas, imitações e visualizar imagens e escutar os
nomes dos meios de transportes que fazem parte do seu contexto.
08/09/2020
Conteúdo: Recursos tecnológicos e midiáticos
Atividade: Assistir com a criança o vídeo da história “A margarida friorenta”, e
conversar com ela sobre as estações, dando ênfase para a primavera e as
mudanças no ambiente.
Objetivo: Observar e identificar personagens, elementos e cenários nas narrativas
e estimular os gestos e expressões próprias através de música animadas.
09/09/2020
Conteúdo: Seres vivos: pessoas animais e plantas.
Atividade: Colorir os personagens da história e conversar sobre cada planta e
animal que a compõe, onde vivem e qual sua importância, desenvolvendo a
coordenação motora e imaginação, bem como ampliando o vocabulário da
criança.
Objetivo: Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando
animais e plantas.
10/09/2020
Conteúdo: Personagens e cenários.
Atividade: Contar a história da Margarida Friorenta usando palitoches dos

personagens, permitir que a criança manuseie os mesmos e dialogar com ela
sobre o que se passa no decorrer da história e ampliar assim o seu vocabulário.
C) Observação e Participação na Educação Fundamental – 100

horas
D) Ficha De Controle do Estágio Remoto para a observação e

participação no Ensino Fundamental
Devido ao atual momento, a escola tem passado por algumas mudanças e
adaptações, tais como aulas online e a redução no quadro de alunos e
funcionários. As aulas estão sendo realizadas de forma remota, desde de março
de 2020. A escola realiza as aulas por meio da plataforma Google Meet e
disponibiliza o link de acesso nos grupos de pais, pelo WhatsApp.
O planejamento é feito semanalmente pela professora titular da turma. A
metodologia de ensino é realizada por meio de projetos que atendam a matriz
curricular da escola, a professora titular da turma utiliza de estratégias lúdicas para
a realização do trabalho. A turma tem 30 alunos, com média de idade entre 08 a
09 anos, mas no ensino remoto a frequência é de 9 a 12 alunos. Conversamos
com a escola a este respeito, foi reportado que todas as 30 crianças estão
efetivamente matriculadas, mas que os pais têm encontrado dificuldades para
conseguir com que os seus filhos participem.
A escola fornece dois recursos importantes para que as aulas possam ser
realizadas, as quais são as aulas por meio da plataforma do Google Meet e o
acesso a Sala de Aula Google. Para uma comunicação mais rápida e eficiente
utiliza Whatzapp, onde foi criado grupos de pais das turmas e a rede social da
escola no Facebook. Durante todo o processo foi sinalizado através de tutoriais e
recados na página do Facebook e mural da escola, assim como enviado nos
grupos de pais, a forma de realizar o acesso e participar das aulas remotas.
A escola também
disponibilizou o atendimento, através de plantões semanais para esclarecimento

de dúvidas, retirada e entrega de atividades.
Em junho foi solicitado a atualização do cadastro dos alunos e
responsáveis, para continuarem a receber os benefícios do Bolsa Família, pois a
escola disponibiliza cestas básicas para as famílias mais necessitadas. Assim
como o APP para internet gratuita.
O estágio foi desenvolvido em uma realidade totalmente adversa, acredito
que até o presente momento a escola não havia experimentado um modelo de
aula remota. Uma das características bem presentes no dia-a-dia da educação
nos anos iniciais, é contato físico, o carinho e a ligação muito fortes que há entre
professor e aluno, e neste momento de pandemia onde inesperadamente as
crianças e professores foram expostos a uma nova realidade, a equipe docente
precisou se reinventar para que pudesse proporciona.
Posteriormente, consta relatos obtidos no decorrer do período observado,
contemplando o trabalho da professora regente, onde acompanhei todo o processo
de elaboração das apostilas de atividades desenvolvidas pelos professores,
também tive a oportunidade de ajudar na elaboração de algumas atividades. Outro
ponto a reforçar, é que os objetivos de aprendizagem que eles utilizam nessa
escola são todas baseadas pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
22/07/2020 Língua Portuguesa

Conteúdo: Decodificação/Fluência de leitura.
Atividade: Fichas para treinar a leitura.
Objetivo da aprendizagem: (EF12LP01). Ler, com a mediação do
professor, palavras novas com precisão na decodificação; no caso de palavras de
uso frequente, ler globalmente, por memorização, adquirindo domínio constante e
progressivo fluência na leitura, de palavras e textos de diferentes gêneros
discursivos, com gradativa identificação de elementos da intencionalidade e da
situacional idade.
23/07/2020 Matemática
Conteúdo: Comparação e ordenação de números naturais, representação,

leitura e escrita de números naturais por extenso.
Atividade: Composição e decomposição de numerais, leitura e escrita de
números.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02MA01). Comparar e ordenar números
naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do
sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero); reconhecer o
valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre
as ordens: 10 unidades = 1 dezena, 10 dezenas = 1 centena utilizando recursos
manipuláveis e digitais.
24/07/2020 Ciências
Conteúdo: Características de plantas de animais e relação com o ambiente
onde vivem.
Atividade: Leitura e interpretação. Classificação dos animais (mamíferos,
aves, répteis, peixes e anfíbios).
Objetivos de Aprendizagem: (EF02CI04) Descrever características de
plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem,
etc.) que fazem parte do seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles
vivem.
Conteúdo: A função social do número.
Atividade: Completar o quadro numérico de 200 a 300.
Objetivos de Aprendizagem: Compreender o número natural no contexto
de leitura de diferentes gêneros textuais que circulam em sociedade, em especial
nos rótulos de produtos e panfletos de propaganda.

Conteúdo: Relação grafema x fonema.
Atividade: Completar as palavras com C ou Q.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02LP03). Ler e escrever, com a

mediação do professor, palavras com correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; j
e g; s e z e e o, em posição átona em final de palavra), apropriando-se
progressivamente da ortografia.

Conteúdo: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Atividade: Trabalhando as sílabas: CA-CE-CI-CO-CU e QUA-QUE-QUI
Objetivos de Aprendizagem: (EF02LP03). Ler e escrever, com a
mediação do professor, palavras com correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; j
e g; s e z e e o, em posição átona em final de palavra), apropriando-se
progressivamente da ortografia.
Conteúdo: Sistema de numeração decimal; Números naturais.
Atividade: Comparação e ordenação de números naturais; Representação,
leitura e escrita de números naturais por extenso.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02MA01). Comparar e ordenar números
naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do
sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero); ler, escrever
por extenso e representar os números, utilizando algarismos e recursos
manipuláveis e/ou digitais, até a ordem de centenas.
Conteúdo: Características de plantas e animais e relação com o ambiente
em que vivem.
Atividade: Ler o texto “Locomoção dos Animais”, depois classifica-los em
mamíferos; répteis; aves; peixes e anfíbios.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02CI04) descrever características de

plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem,
etc.) que fazem parte do seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles
vivem.
Conteúdo: Números e álgebra
Atividade: Problemas de adição e de subtração; significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02MA06). Resolver e elaborar problemas
de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, como suporte de imagens,
material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

Conteúdo: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
Atividade: Leitura e compreensão do tema “Querida criança o sucesso do
seu futuro depende da sua dedicação hoje”, da finalidade e dos interlocutores em
texto do campo publicitário.
Objetivos de Aprendizagem:(EF12LP09). Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a mediação do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma a possibilitar o contato com
esses diferentes textos e os recursos inerentes a eles.

Conteúdo: Escrita compartilhada; Estrutura textual, composição e estilo de
cada gênero discursivo.
Atividade: Imaginar o que foi perdido desenhá-lo e completar a ficha com os
seus dados.
Objetivos de Aprendizagem: (EF12LP12). Escrever, em colaboração com

os colegas e com a mediação do professor, slogans, anúncios publicitários e
textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto/finalidade do texto, de forma a desenvolver a prática da escrita
desses diferentes gêneros.
Conteúdo: Números e álgebra.
Atividade: Sequência de números naturais; ordem crescente e decrescente;
números ordinais. Posições da fila conforme imagem.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02MA07). Reconhecer, registrar e utilizar
os números ordinais no contexto das práticas sociais (1º ao 30º).
Conteúdo: Vida e evolução.
Atividade: Relação de interdependência entre os seres vivos e os
elementos abióticos (água, solo, ar, etc.).
Objetivos de Aprendizagem:(EF02CI04). Conhecer e valorizar a
diversidade das plantas e animais como fator importante para o equilíbrio do
ambiente, considerando sua relação com os elementos naturais abióticos (água,
solo, ar etc.).
Conteúdo: Sequência de números naturais: Ordem crescente e
decrescente.
Atividade: Ver a posição das formigas e numerá-las de forma crescente,
depois, responder algumas perguntas.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02MA07). Reconhecer, registrar e utilizar
os números ordinais no contexto das práticas sociais (1º ao 30º).

Conteúdo: Análise linguística/semiótica (Alfabetização).

Atividade: Completar as frases com o G ou J.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02LP03). Ler e escrever, com a mediação
do professor, palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; j e g; s e
z e e o, em posição átona em final de palavra), apropriando-se progressivamente
da ortografia.

Conteúdo: Leitura e compreensão do tema, da finalidade e dos
interlocutores em texto do campo da atuação cidadã.
Atividade: Ler o texto “Esconde – Esconde” e responder algumas
perguntas. Objetivos de Aprendizagem: (EF12LP10). Ler e compreender,
em colaboração com os colegas e com a mediação do professor, cartazes,
avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma a possibilitar o contato
com esses
diferentes gêneros discursivos e os recursos inerentes a eles.
Conteúdo: Sistema monetário brasileiro para resolver situações
cotidianas.
Atividade: Observar uma lista de preços e montar as continhas indicadas.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02MA06). Resolver e elaborar problemas
de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, com o suporte de imagens,
material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Conteúdo: Relação de interdependência entre os seres vivos e os
elementos abióticos (água, solo, ar, etc.).
Atividade: Ler o texto “Seres vivos no ambiente” e em seguida responder

as atividades.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02CI04). Conhecer e valorizar a
diversidade das plantas e animais como fator importante para o equilíbrio do
ambiente, considerando sua relação com os elementos naturais abióticos (água,
solo, ar etc.).
Conteúdo: Números naturais: fatos básicos de adição e subtração.
Atividade: Resolver as continhas de adição e subtração.
Objetivo de Aprendizagem:(EF02MA05). Construir fatos básicos da
adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito em diferentes
contextos com o apoio de recursos manipuláveis e pictóricos.

Conteúdo: Reconhecimento de informações explicitas em diferentes textos.
Atividade: Vamos conhecer um pouco mais da história do folclore
Brasileiro, através do texto “Dia do Folclore – 22 de agosto”
Objetivos de Aprendizagem:(EF15LP01). Identificar, com a mediação do
professor, a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em
campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo
a reconhecer, progressivamente, seu contexto de produção: para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Conteúdo: Planejamento e produção de textos orais pertencentes a gênero
da vida cotidiana.
Atividade: No grupo de Whatsapp será enviado vídeos de lendas folclóricas
e músicas correspondentes, após assisti-los sugere-se que faça a pintura nos
desenhos relacionando as características e cores de cada personagem das lendas

que assistiu.
Objetivos de Aprendizagem: (EF12LP06). Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a mediação do professor, recados, avisos,
convites, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim
de ampliar a capacidade de produção dos gêneros orais.
Conteúdo: Geometria plana: características e classificação das figuras
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
Atividade: Observar a figura e responder quantidade de círculos,
triângulos, quadrados e retângulos.
Objetivos de aprendizagem:(EF02MA15). Reconhecer, comparar e
nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em sólidos geométricos.
Conteúdo: Características do Planeta Terra: formato, presença de água,
solo etc. Ambientes aquáticos e terrestres.
Atividade: Ler o texto “Ambientes da Terra” e depois responde identificar o
ambiente com cada imagem.
Objetivos de Aprendizagem:(EF02CI04). Identificar as características
(formato, presença de água, solo etc.) do planeta Terra, percebendo que é
formado por diferentes ambientes aquáticos e terrestres.
Conteúdo: Geometria plana: características e classificação das figuras

(círculo, quadrado, retângulo e triângulo). Sequências repetitivas e recursivas: por
meio de palavras, símbolos ou desenhos.
Atividade: Escrever nas cruzadinhas o nome das figuras geométricas.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02MA15). Reconhecer, comparar e
nomear figuras planas (circulo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em sólidos geométricos.

Conteúdo: Produção de sentidos a partir do texto lido; Reconhecimento da
finalidade do texto. Relação grafema x fonema; Relações biunívocas, cruzadas e
arbitrárias.
Atividade: Leitura do texto “Lenda da Vitória Régia”, depois realizar a
atividade completando as palavras com G, GU, QU e C.
Objetivos de Aprendizagem:(EF12LP02). Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses, atribuindo
sentido a sua leitura, para possibilitar a compreensão e a interpretação de
diferentes gêneros discursivos. (EF02LP03). Ler e escrever, com a mediação do
professor, palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
(f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; j e g; s e z e e o,
em posição átona em final de palavra), apropriando-se progressivamente da
ortografia.
Em seguida, será relatada a experiência de participação da elaboração
das apostilas por dia e por disciplina, juntamente com a professora regente da
turma.

Conteúdo: Ortografia; Consciência fonológica: Unidades fonológicas ou
segmentos sonoros. Reconhecimento de textos literários, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Atividade: Encontrar no caça-palavras o nome das lendas mais populares

do folclore Brasileiro e ajudar a turma da Mônica a encontrar o sancionar para os
alunos uma aula de qualidade.
Objetivos de Aprendizagem: (EF02LP02). Segmentar, com a mediação
do professor e progressivamente com autonomia, palavras em sílabas, remover e
substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar palavras, a fim de
compreender que este é um dos princípios para formação de novas palavras.
(EF15LP15). Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade, de modo a
contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como
permitir o contato com diferentes culturas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III –

Gestão Escolar – 60 horas. As horas serão divididas em:
RELATÓRIO: Relatório de Geral do Estágio Remoto de Gestão Escolar
a. Direção Escolar (02/07/2020;21/07/2020;01/10/2020 e 02/10/2020 – 20

horas).
Estive acompanhando a diretora da Escola Municipal Maria Luiza do

Nascimento ótima diretora e muito receptiva. Na escola, o primeiro passo foi
conhecer o ambiente escolar, elas me conduziram a conhecer todas as salas e
me explicaram um pouco sobre os seus objetivos na escola.
Em seguida, fiz a leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do
regimento escolar de ambas as escolas, onde foi possível conhecer um pouco da
realidade escolar, dos alunos e de toda a comunidade escolar. Em conversa com
as diretoras, pode-se esclarecer muitas dúvidas a respeito da pandemia e como a
escola tem se adaptado a isso, tentando sempre proporcionar um ensino de
qualidade.
Em outros dias, consegui participar junto com a diretora, reuniões com os

professores, onde a escola estava acontecendo o fechamento do trimestre, onde
ela destacou a importância do RCO em dia, falaram sobre o comprometimento dos
professores, e sempre se mostrou disponíveis diante das dificuldades, acompanhei
atendimentos aos pais, onde alguns iam tirar algumas dúvidas sobre as apostilas,
outros iam entregar as apostilas antigas meio em atraso, e ela se mostravam
sempre presentes nesses momentos quando necessário.
Vale ressaltar, que o diretor tem papel fundamental na escola, ele está ali
como um representante de toda a comunidade escolar, é uma pessoa de extrema
responsabilidade que decide os rumos da escola, bem como, tem a função de
proporcionar um ensino de qualidade aberto a todas as classes.
Acompanhar a diretora nesses dias, foi de extremo conhecimento, pois,
através dessa experiência foi possível observar a quão ampla são suas
responsabilidades, e o quanto é preciso dedicação e amor por aquilo que se faz.
Segue as fichas em anexo:
b. Coordenação Pedagógica
(05/10/2020;06/10/2020;07/10/2020 e 08/10/2020 – 20 horas)
Conheci um pouco das duas coordenações pedagógicas da escola duas

excelentes pedagogas que me receberam muito bem, muito simpáticas e prontas
para oferecer sua ajuda quando preciso. As coordenadoras pedagógica, me
levaram para conhecer sua sala e conversamos um pouco a respeito da
coordenação, consegui acompanhá-las pela manhã e à tarde, onde ela realizou
diversas atividades, como: conversa com os professores (separadamente),
recolhimento de seus cadernos para correção e depois ela a elaboração das
apostilas e ver como estava o andamento das atividades.
O interessante, foi ver o quanto a pandemia uniu a escola, todos
desempenham um papel importante para que no final o aluno consiga receber
uma educação de qualidade.
Acompanhei reuniões dela com os professores, onde sempre o primeiro

assunto destacado é a pandemia e a preocupação com os alunos, também, a
elaboração de apostilas, onde elas sempre se sentavam com os professores para
tentar sanar as dúvidas.
Ela também me mostrou apostilas antigas, me mostrou o método que elas
estão usando para guardá-las, sendo que ao final do ano, junto com os pertences
dos alunos elas serão devolvidas aos mesmos.
Outro momento importante, foi que consegui acompanhar a elaboração das
cestas para o dia das crianças, fazendo com que apesar da situação esse dia
importante não passasse em branco, assim, professores, a coordenadora, a
supervisora e todos presentes na escola ajudaram a produzir as cestas com
doces, onde em outro dia entregamos elas via drive thru, com as apostilas. Segue
as fichas:
A partir das observações realizadas, é possível verificar que o gestor utiliza
como prática no desenvolvimento de suas atividades, uma postura Democrático
porque enfoca o papel do gestor no sentido de proporcionar espaço para a
participação de todos os setores da escola no âmbito das decisões no processo
pedagógico e administrativo.
Os resultados obtidos demonstram a importância para a sociedade atual da
Gestão Democrática na perspectiva do conhecimento interdisciplinar e da
qualidade da educação. No que diz respeito às funções e atuação do gestor, de
um modo geral, as observações que destaco são: A Gestão Escolar tem a função
de integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo. Partindo
desse pressuposto, todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião,
sugestões e críticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender.
A gestão é caracterizada como a atividade na qual são realizados os
procedimentos para atingir os objetivos da organização, envolvendo e interagindo
os aspectos gerenciais e técnico-administrativos. A direção é um atributo da
gestão, pela qual é afunilado o trabalho coletivo das pessoas que trabalham
grupalmente, orientadas e integradas aos objetivos. A direção em ação toma as
decisões na organização, e coordena os trabalhos para serem trabalhados da
melhor forma
possível.
A organização da gestão escolar possui variadas concepções sobre a
organização escolar e a educação, relacionando a sociedade e a formação dos
alunos. São três as concepções mais representativas de gestão: a concepção
tecnicista, a auto gestionária e a democrático-participativa.
Gestão Escolar, perpassa entre as áreas de Administração e Supervisão
Escolar, Orientação Educacional e a Coordenação Pedagógica. A instituição de
ensino concedente do estágio é a Escola Municipal Maria Luiza do Nascimento
Silva. As etapas desenvolvidas no presente estágio e descrita neste relatório, vale
ressaltar, foi disposto em um momento delicado para o mundo global num todo.
Devido ao estado pandêmico ela doença Covid -19 desde março de 2020 no
Brasil, o município que se encontra na atualidade com a bandeira amarela nível 2,
que a escola pertence, atua com medidas de prevenção como o isolamento social
e as aulas presenciais canceladas, por exemplo, havendo a necessidade d e
adaptações e reorganizações para a efetiva elaboração do Estágio
Supervisionado III – Gestão Escolar.
Como primeira etapa desenvolvida no relatório de estágio é a atividade de
observação, sendo o ato de considerar com atenção, estudar. Nesta etapa buscou-
se a análise investigativa dos processos administrativos e legislativos da rotina
escolar; acompanhamento, participação e interação com a equipe gestora da
unidade escolar, sendo reservado para esta etapa 60 horas. A segunda etapa do
estágio é a atividade de coparticipação do estagiário, sendo esta etapa a
participação conjunta com outrem. Como última etapa do desenvolvimento do
estágio, está o planejamento. O planejamento é uma ferramenta administrativa
que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um referencial
e reavaliar o processo que se objetiva alcançar, sendo considerada uma
atividade racional da ação. Nesta etapa será elaborada a organização da
proposta didática desenvolvida no ambiente escolar tendo como base a
instituição concedente do estágio. Como requisito da disciplina, anteriormente
mencionado, o relatório descrito será concluído com todas as impressões
pertinentes observadas pelo estagiário e a aprendizagem que agregou
para sua formação ao longo do desenvolvimento do Estágio Supervisionado III.
O Conselho de Classe realizado na Escola concedente do Estágio
Supervisionado, é realizado de forma bimestral, com todos os professores, a

Professora orientadora e a diretora da instituição. Por se tratar de crianças de cinco
a onze anos, o Conselho de Classe é realizado embasado nos relatórios de cada
professor para cada aluno. No Conselho são discutidas as metodologias e projetos
utilizados pelos professores para o desenvolvimento da criança de acordo com as
habilidades indicadas na BNCC, no Projeto Político Pedagógico e no Regimento
da escola, documentos que auxiliam e norteiam para o trabalho desenvolvido.
No momento também é considerado quais dificuldades as crianças
apresentam, os avanços nas estratégias utilizadas, as necessidades para cumprir as
demandas do ensino e demais pontos específicos do processo educacional. Além
disso, o Conselho de Classe da escola, é um momento de alinhar os objetivos pré-
definidos e acordado entre todos, sendo feito um feedback do último Conselho e o
que se planeja para o bimestre seguinte. As professoras preenchem um
documento com informações de cada aluno, como por exemplo, de acordo com a
série da criança, domínio do alfabeto, domínio dos números, capacidade de se
relacionar com os demais colegas de sala, etc., sendo anexado ao relatório da
criança.
Devido ao momento pandêmico, em que aulas presenciais estão suspensas
e o ensino está sendo de maneira remota, o Conselho de Classe não ocorre. A
Professora Orientadora explicou que o Conselho não é feito como era de costume,
por isso não considera ser válido mencionar as reuniões que estão ocorrendo com
os professores como sendo o Conselho de Classe. A profissional explicou que
neste momento são feitas reuniões quinzenais online, simultâneas com todos os
professores e diretora (sem a presença da Professora Orientadora), via plataforma
Zoom. Nestas reuniões os professores são informados quais os temas das
atividades a serem desenvolvidas e as considerações e atualizações dos
professores em relação ao trabalho que estão desenvolvendo.
Não tendo contato direto com o aluno, pois as apostilas desenvolvidas
pelos professores em casa e demais atividades são disponibilizadas impressas na
escola ou via plataforma online da Secretaria Municipal de Educação de Aripuanã, os
professores ficam impossibilitados de avaliarem o rendimento e desenvolvimento do
aluno, assim como inviabiliza compreender se o trabalho desenvolvido pelos
professores está sendo
significativo e praticado pelo aluno. Sendo a suspensão das aulas instauradas

desde março de 2020, é notória a defasagem do ensino e também a qualidade do
mesmo, tornando notório o prejuízo no desenvolvimento dos alunos matriculados.
c. Supervisão
(13/10/2020;14/10/2020;15/10/2020 e 16/10/2020 – 20 horas).
O principal papel de um supervisor é garantir que o processo de ensino

aprendizagem esteja correspondente com aquele traçado dentro de um
planejamento, sendo assim, na Escola Municipal Maria do Nascimento Silva tive
a oportunidade de conhecer a vice-diretora e supervisora. Ela a mais de 20 anos
professora, hoje assume dois papéis de extrema importância dentro da escola.
Conversamos sobre o papel do supervisor, e ela diz que adora fazer o que
faz, que se sente feliz por lutar por uma educação que visa a qualidade.
Conversamos a respeito da realidade mundial sobre a pandemia, e ela frisa que a
dificuldade dos alunos foi grande de se adaptar, mas que aos poucos a escola
está fazendo seu papel.
Ela me mostrou os índices das apostilas, reuniões com professores,
acompanhei entrega de apostilas em domicílio, verificamos RCO e conferencias
de conteúdos programáticos dentro das apostilas.
Pode-se observar que a supervisora é bastante responsável e preocupada
com os alunos, sendo que, a todo momento estava tentando solucionar os
problemas que acabavam ocorrendo no decorrer do dia, ela também sempre
estava com os professores, os auxiliando e os deixando a par da situação e
alguns alunos que estavam tendo mais dificuldade. Segue as fichas:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – 60 horas

PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Justificativa:
É preciso desenvolver hábitos alimentares sadios nos alunos (e

consequentemente em seus núcleos familiares), e conscientizá-los da importância
de uma boa alimentação – regrada e nutritiva – para que tenham boa saúde.
Objetivos:
Alertar quanto aos perigos de uma má alimentação;
Conscientizar quanto aos benefícios de uma alimentação saudável;
Identificar quais hábitos alimentares e alimentos são e não são saudáveis;
Ensinar a importância de higienizar os alimentos;
Desenvolver capacidade analítica e interpretativa nos alunos, raciocínio lógico,
coordenação motora e percepção visual, tátil, olfativa e gustativa;
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas);
Trabalhar a linguagem oral e escrita.
Desenvolvimento:
Criação de uma horta escolar;
Oficina culinária com legumes, verduras, frutas: Fazer uma salada de frutas, uma
salada com verduras e uma sopa com legumes em conjunto com os alunos.
Brincadeiras dirigidas;
Cantar músicas, assistir filmes e trazer jogos sobre o tema para que aprendam de
forma lúdica e pouco estressante;
Recorte e colagem;
Transversalmente trabalhar com contagem, identificação e diferenciação de
texturas e cores através dos alimentos;
Fazer cartazes e montagens separando os alimentos entre animal, vegetal,
legumes, frutas e derivados.
Desenhos para colorir: turma da Mônica, cesta de frutas;
Leitura de histórias;
Trabalhar as diferenças entre produto industrializado e orgânico;
Produção de texto sobre a importância do leite e seus
derivados. IDEIAS DE ATIVIDADES SOBRE ALIMENTAÇÃO
SAUDÁVEL
Mural de Alimentos Saudáveis
Dividindo os alimentos
Teatro de Frutinhas
Tema: Projeto animais na educação infantil

Idade: alunos das séries iniciais
Objetivos:
Educar sobre o comportamento animal, entender sobre biologia, ciclo de vida e
habitats.
Recursos:
Atividades para fazer em sala de aula;
Gráficos;
Jogos e referências;
Murais de fotos;
Teatro de Fantoches;
Pesquisa.
Veja também: Atividades e Desenhos para colorir de animais
Atividades educativas sobre animais – Para Imprimir

Atividades com Animais - Caça Palavras
Atividades com Animais – Descubra\
Atividades com Animais - Exemplos de Animais
Atividades com Animais - Observe
Atividades com Animais - Recorte e Cole
Atividades com Animais - Turma da Mônica
Meu Corpo, Teu Corpo, Nosso Corpo!
Participantes: Alunos do 2º ano do Ensino Fundamental.

Duração do Projeto: 10 dias
Justificativa
A partir de uma votação realizada em sala de aula, o presente projeto irá

abordar temas relacionados com o corpo humano. Iremos estudar os órgãos do
sentido (paladar, olfato, tato, audição e visão) que são imprescindíveis para a
sobrevivência do ser. Além de proporcionar o conhecimento e compreensão do
conteúdo, a minha intenção também será de mostrar o valor que devemos dar aos
órgãos e a importância de respeitar o próximo.
Vamos ainda trabalhar o assunto higiene, tendo em vista a necessidade de
conscientizar os alunos e pais sobre este tema que é de suma importância para o
bem estar e boa saúde.
Objetivo geral
Realizar um apanhado geral dos assuntos relacionados ao corpo humano,

como cuidados com o corpo, higiene e órgãos do sentido.
Objetivos específicos
 Identificar os órgãos do sentido;

 Compreender a importância dos cuidados com o corpo;
 Conscientizar e promover a boa higiene;
 Valorizar os órgãos do sentido;
 Diferenciar as partes do corpo;
 Desenvolver a psicomotricidade;
 Estimular a criatividade.
Recursos
 Desenho;
 Colagem;
 Brincadeiras;
 Músicas;
 Literatura infantil;
 Pesquisa;
 Atividades escritas;
 Recortes.
Culminância
 Confecção de um boneco de meia e jornal com todas as partes do

corpo identificadas.
 Realização de uma eleição para escolhermos o nome do boneco.
 O boneco irá percorrer as casas dos alunos durante um período
estipulado pela professora para que cada aluno tenha a oportunidade de
cuidá-lo.
Avaliação
Será avaliado do decorrer do projeto a participação, a colaboração e a

organização da turma durante as atividades bem como a internalização dos
conteúdos estudados.
Projeto: Criança no Trânsito

Participantes: Alunos do Pré-escolar
Duração do projeto: Dez dias
Justificativa
Ao menos duas vezes ao dia, as crianças são companheiras de viagem no veículo,

uma vez que costumam ser transportadas nos trajetos casa-escola e escola-casa.
Além disso, existem outras atividades na rotina dos pequenos, tais como:
consultas ao médico/dentista, natação, compras, etc. (fora os passeios nos finais
de semana e as viagens realizadas com a família). Assim, torna-se importante
conscientizar as crianças a partir do pré-escolar a respeito das Leis de Trânsito. A
escola tem papel fundamental na ação educativa para o trânsito e é o espaço
determinante de formação de cidadãos conscientes e críticos.
Objetivos
A educação no trânsito tem como objetivo formar o comportamento do cidadão

enquanto usuário das vias públicas na condição de pedestre, condutor ou
passageiro.
Objetivos específicos
 Conhecer as formas, cores e os significados das placas mais utilizadas

no trânsito, do semáforo, da faixa de pedestres e demais componentes
das vias públicas;
 Conhecer locais de risco para brincadeiras;
 Visitar e explorar locais públicos da cidade que proporcionem novas
aprendizagens;
 Orientações para conduzir as crianças nos diversos meios de
locomoção/transporte, assim como identificá-los;
 A criança como pedestre;
 Demonstrar atitude solidária frente a situações ocorridas no trânsito, no
que tange habilidades importantes à segurança do pedestre e do próprio
passageiro.
Fundamentação teórica
É preciso destacar os direitos de motoristas e pedestres e fazer com que os

alunos trabalhem com situações reais. O aprendizado já na educação infantil faz
com que o aluno cresça com consciência, gerando uma mudança de
comportamento e prevenindo acidentes.
Conteúdo programático
 Conversa informal, para verificação sobre o conhecimento prévio

acerca do assunto;
 Conversa informativa sobre o cotidiano do trânsito;
 Orientações sobre o espaço urbano;
 Observação do trajeto casa-escola e escola-casa;
 Meios de transporte: conhecer os meios de transporte, as diferenças
de velocidade dos veículos nas ruas e estradas, os animais no
transporte;
 Trabalho com massa de modelar: confecções de carros, animais, veículos
e placas;
 Texto informativo sobre comportamentos corretos no trânsito: pedestres,
ciclistas, passageiros de ônibus, motociclistas e motoristas;
 Confecções de cartazes;
 Confecções de placas de sinais de trânsito;
 Entrevista com um agente de trânsito;
 Texto “Dispositivo de segurança para as crianças”;
 Conversa sobre lugares apropriados para brincar de skate,
patins, patinetes, bicicletas e bolas;
 Reprodução por meio de desenhos e pintura do trajeto escola-casa e casa-

escola;
 Confecção de um mural de notícias sobre o trânsito;
 Visitação a cidade escola de trânsito – Detran Zinho.
Recursos utilizados
 Professores, crianças, agente de trânsito;

 Papéis variados;
 E.V.A;
 Cola e tesoura;
 Lápis de cor, canetinha e tinta guache;
 Massa de modelar;
 Cidade escola de trânsito – Detran Zinho.
Avaliação
Será satisfatório se os alunos se envolverem nas propostas e realizarem as

atividades com prazer e alegria, ampliando seus conhecimentos sobre o assunto.
Durante vários anos no contexto educacional vem sendo discutidas

concepções sobre a Educação Especial e no decorrer da história da humanidade,
foram-se criando estratégias para incluir pessoas com NEE, seja no âmbito
educacional ou social. Acredita-se que os movimentos dos direitos humanos foram
primordiais para alavancar legalmente esses direitos e sensibilizar a sociedade
que perante a lei todos temos direitos e deveres.
O Atendimento Educacional especializado é um serviço novo que dá
condições para o sucesso da inclusão escolar dos alunos com NEE. Este
atendimento sendo ofertado de maneira correta e eficaz nas escolas pode
provocar as tão sonhadas mudanças no ensino. O ser humano aprende de acordo
com sua individualidade, esta ação é heterogênea e que é regulada pelo sujeito da
aprendizagem. Foram necessárias discussões difíceis, mais de grande
importância para se compreender e aceitar os direitos destinados à clientela da
educação especial. Diante deste estudo, podemos constatar que o aluno que é
atendido pelo AEE, tem muito mais possibilidade de aprender, o que é diferente da
sala comum, eliminando as barreiras existentes em sua deficiência.
Vimos que há leis que amparam as pessoas com deficiência para

frequentar a rede regular de ensino, e é dever da escola oferecer os subsídios
necessários para a educação, tais como estruturas físicas e educacionais
adequadas e ainda, ofertar o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
O estudo deixa claro que o AEE não se trata de um reforço escolar e sim
uma parceria que apoia e potencializa o desenvolvimento educacional do aluno.
Para que isso de fato aconteça é preciso que o professor da sala regular trabalhe
de maneira articulada visando a qualidade do ensino e a tão sonhada inclusão.
O educador torna-se fundamental no processo de desenvolvimento do
aluno e uma das exigências para atuar no AEE de modo a beneficiar os alunos em
seu desenvolvimento cognitivo é que os profissionais que atuam diretamente
tenham formação especifica.
Através da pesquisa foi evidenciado que apesar dos professores do AEE
estarem em constante formação, ainda há necessidade de melhor formação para
os professores da sala comum uma vez que os mesmos atuam na sala de aula
com essas crianças. Além disso, ainda falta parceria entre os professores para
que os alunos possam se beneficiar dos seus direitos. Os argumentos citados
neste estudo fazem uma análise direcionada para o atual modelo de Educação
Especial do município de Breves. Fazendo-nos acreditar que ainda falta muito
melhorar e muito a ser feito em relação à educação inclusiva.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO V –
Considerações Finais
Através da disciplina de Estágio foi possível adquirir um enorme

conhecimento perante a organização e planejamento das aulas. Certamente em
todo processo, desde as observações até a regência foi possível ver o Colégio de
outra forma, como realmente ele funciona e todos os aspectos que estão por trás
da realidade da maioria das pessoas. Apesar de que esse ano o Estágio ter
ocorrido
de forma remota, a escola como um todo se empenhou, para que não me

faltasse o suporte necessário na questão de compreender seu funcionamento, sua
estruturação e sua metodologia.
A percepção de emoções, dilemas, dificuldades, adaptações, desbravar
caminhos digitais até então desconhecidos, e ainda, resignificar a maneira de dar
aula foram alguns pontos desafiantes durante esse período de estágio
supervisionado.
Toda essa nova forma de trabalhar o ensino e consequentemente de
aguardar por uma aprendizagem que muitas das vezes torna-se difícil de se
avaliar, através da observação. É o mais árduo dilema que desencadeia
provocações para pensar e criar maneiras de reinventar tudo isso.
“Pisar no chão da escola” não é tarefa fácil para quem é estagiário, pois há
uma constante desconfiança e apego de momentos particulares e viciosos de
alguns professores (as) regentes de sala de aula. Mais ainda na Educação Infantil,
pois está é uma das etapas importantes, não só para aprender a escrever, ler, etc.
Mas, para construir valores, compartilhar experiências entre seus pares, e
perceber o mundo como a “nossa” casa. Ou seja, essa etapa é o início de um
ensino formal que se atrela ao visto na família e no grupo que circundam as
crianças.
Perceber-se como sujeito (professor/educador) desses pequenos
indivíduos, mesmo que virtualmente, é algo incrível, que movimenta o espírito e o
enche de responsabilidades. Dando uma margem de que é preciso planejar e
apostar nas hipóteses.
A pandemia e toda mudança de comportamento atrelada direta e
indiretamente promoveu mudanças radicais em praticamente todas as esferas que
envolvem o ser humano. Diante disso, é salutar destacar que o momento atual o
momento atual precisa de pessoas capazes de movimentar a sociedade a fim de
quebrar barreiras para valorizar as crianças como futuro da humanidade,
direcionando um olhar altruísta, de cuidado e preservação do maior tesouro que
os seres humanos possuem, as crianças e sua infância.
Esta atividade, assim como todo o Estágio Supervisionado, demandou
adaptações para sua realização devido às medidas para conter o novo corona
vírus
(COVID-19), como o decreto de isolamento social em vigor até o presente

momento, sendo cancelada as aulas presenciais e remanejada para o ensino
remoto.
O ensino remoto pode ser caracterizado como sendo uma alternativa para
dar prosseguimento às aulas planejadas para serem aplicadas presencialmente.
Diferentemente do Ensino à Distância (EAD) em que as aulas foram planejadas e
propostas para ocorrerem de forma virtual e à distância em ambientes específicos,
o Ensino Remoto “permite o uso de plataformas já disponíveis e abertas para
outros fins, assim como a inserção de ferramentas auxiliares e a introdução de
práticas inovadoras” (Garcia et al., 2020).
Contudo, o estágio proporcionou aprendizagem e valor à formação, assim
como atendeu às expectativas. Além dos conhecimentos somados ao longo do
Estágio Supervisionado, foi oportunizado vivenciar os desafios do ensino escolar
na prática, se adaptando e readaptando para a realidade imposta. Propor um
planejamento e fazê-lo cumprir frente à uma nova realidade forneceu uma visão
mais sistemática, complexa e protagonistas das mudanças necessárias para que a
educação para os alunos não pare.
Portanto, o estágio certamente contribuiu muito para minha caminhada em
termo de formação como de professora, ajudou-nos a vivenciarmos e encararmos
a sala de aula tendo a oportunidade de aprender e aumentar nosso aprendizado.
Por fim, ele colocou-se como um alicerce para nossa vida acadêmica e que,
certamente, conta como uma experiência para o começo da nossa vida
profissional e que nos faz refletir sobre certas práticas utilizadas.
REFERÊNCIAS
Escola Municipal Maria Luiza do Nascimento Silva. Projeto Político Pedagógico –

PPP. Aripuanã/MT. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino

Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL.
BRASIL., Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v 1.
Brasília: MEC/SEF, 1998.
. Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil. Ministério da

Educação. Secretaria de educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da

Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2009.
Ministério da Educação e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

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Centro Universitário de Araras “Dr.

Plano de trabalho com orientações

A instituição evidencia que embora tenha respaldo em determinação do Ministério,

Considerando que algumas secretarias municipais de educação já se

Tendo o aluno conversado com o órgão cedente do estágio e recebido devolutiva

Vale ressaltar que o prazo para a celebração de um novo convênio ou a sua

Portanto, o aluno somente deverá iniciar o estágio supervisionado depois da

Uma vez estabelecido o novo contrato de convênio o aluno estagiário deverá

I – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

A Escola Municipal “Maria Luiza do Nascimento Silva” construída em

O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Maria Luiza do

O Projeto Político Pedagógico (PPP), tem como objetivo mostrar a identidade

Ao observar a estrutura física da Escola Municipal Maria Luiza do

A Escola no Tempo de Pandemia e os Cinco Campos de Experiências

Constatou-se no período observado que durante a pandemia as atividades

O Eu, o Outro e o Nós

Não é de hoje que vimos a importância que é o contanto social, sendo

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão

Ressalta-se então como é importante esse contato que as crianças têm

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

Este é o campo que vai tratar as noções de tempo, espaço, quantidades,

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes

Sendo assim, cabe ao professor da Educação Infantil, aplicar atividades do

Escuta Fala, Pensamento e Imaginação

Como o próprio nome já diz, esse campo está relacionado à linguagem, e é

corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido

Sendo assim, a Educação Infantil entra como papel extremamente

Corpo, Gestos e Movimentos

Desde cedo, as crianças, com o corpo, sentidos, gestos e movimentos

descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo

Dessa forma, o corpo é para a criança um meio importante de expressão e

Traços, Sons, Cores e Formas

O contato com diferentes manifestações artísticas, culturais e cientificas no

Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças

altruísta, de cuidado e preservação do maior tesouro que os seres humanos

A) Ficha de Controle do Estágio Remoto para a observação e

B) Observação e Participação na Educação Infantil – 100 horas

No decorrer de dezessete dias foram realizadas na escola Maria Luiza do

Agora, restringiu-se a poucas pessoas na escola, e ao rodízio de

como os momentos de reuniões pedagógicas e outros realizado através da

Conteúdo: Meios de transporte.

Conteúdos: Cuidados com a organização do ambiente.

Conteúdo: Seres vivos: pessoas, animais e plantas.

Posteriormente, será relatada a experiência de participação da elaboração

com a criança a música “Joaninha” relacionando as partes do corpo e os

Conteúdo: Personagens e cenários.

Conteúdo: Seres vivos: pessoas, animais e plantas.

Objetivos: Participar, ter contato a atividades relativas de eventos culturais

Objetivos: Experenciar por meio do paladar o contato com diferentes alimentos e

Propõe-se produzir barquinhos de papel e aviões de papel e realizar a brincadeira

Atividade: Contar a história da Margarida Friorenta usando palitoches dos

C) Observação e Participação na Educação Fundamental – 100

D) Ficha De Controle do Estágio Remoto para a observação e

disponibilizou o atendimento, através de plantões semanais para esclarecimento

22/07/2020 Língua Portuguesa

Conteúdo: Comparação e ordenação de números naturais, representação,

28/07/2020 Língua Portuguesa

Objetivos de Aprendizagem: (EF02LP03). Ler e escrever, com a

29/07/2020 Língua Portuguesa

Objetivos de Aprendizagem: (EF02CI04) descrever características de

04/08/2020 Língua Portuguesa

05/08/2020 Língua Portuguesa

Objetivos de Aprendizagem: (EF12LP12). Escrever, em colaboração com