Rubrica de Avaliação - Apresentação Oral: Critérios Níveis de Desempenho Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente

Rubrica de avaliação – Apresentação oral
A apresentação oral deve cumprir os principais tópicos previamente definidos e devidamente enquadrados num dado conteúdo ou projeto.
Sugere-se que a avaliação da prestação do aluno numa apresentação oral se realize com base nos critérios de avaliação indicados na tabela
seguinte, considerando quatro dimensões: Clareza na comunicação; Postura; Domínio científico; Cumprimento do tempo.
Tabela: Critérios de avaliação do desempenho do aluno numa apresentação oral.
APRESENTAÇÃO ORAL
Níveis de desempenho
Critérios
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Apresenta as ideias bem

Apresenta as ideias razoavelmente Apresenta as ideias sem
Clareza na organizadas, com uma linguagem Apresenta as ideias organizadas,
organizadas, com uma linguagem, organização, com uma
comunicação bastante correta e prende com uma linguagem correta.
por vezes, pouco correta. linguagem pouco correta.
a atenção da plateia.
Estabelece sempre ou quase Estabelece muitas vezes Estabelece algumas vezes contacto Estabelece pouco contacto
sempre contacto visual com a contacto visual com a plateia, visual com a plateia, interage, visual com a plateia, raramente
Postura
plateia, interage e demonstra interage e demonstra entusiasmo por vezes, e demonstra algum interage e demonstra entusiasmo e
entusiasmo e dinamismo. e dinamismo. entusiasmo e dinamismo. dinamismo.
Revela algumas lacunas de

Revela conhecimentos acima da Revela muitos conhecimentos Revela conhecimentos básicos
conhecimento sobre o tema /
Domínio média sobre o tema / conteúdo, sobre o tema / conteúdo, sobre o tema / conteúdo,
conteúdo. Evidencia insegurança
científico segurança científica, não muita segurança científica, não alguma segurança científica, não
científica cometendo alguns erros
cometendo erros científicos. cometendo erros científicos. cometendo erros científicos.
científicos.
Não cumpre o tempo, Não cumpre o tempo, Não cumpre o tempo,

Cumprimento
Cumpre o tempo estipulado. ultrapassando cerca de dois ultrapassando mais de três minutos ultrapassando mais de cinco
do tempo
minutos o tempo estipulado. o tempo estipulado. minutos o tempo estipulado.
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©Texto . PLIM! . Recursos do Professor. Estudo do Meio 4.º ano . Rubricas de avaliação . Editável e fotocopiável
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Rubrica de avaliação – Apresentação oral
Clareza na comunicação Postura Domínio científico Cumprimento do tempo

N.º Nome
MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS
Rubrica de avaliação – Trabalho de pesquisa
Os trabalhos de pesquisa devem cumprir os principais tópicos previamente definidos e devidamente enquadrados num dado conteúdo ou projeto.
Sugere-se que a avaliação da prestação do aluno num trabalho de pesquisa se realize com base nos critérios de avaliação indicados na tabela
seguinte, considerando quatro dimensões: Conteúdo; Fontes/Bibliografia; Prazo.
Tabela: Critérios de avaliação do desempenho do aluno num trabalho de pesquisa.
TRABALHO DE PESQUISA
Critérios
A pesquisa incidiu corretamente A pesquisa incidiu com alguma

A pesquisa incidiu corretamente A pesquisa não incidiu
Conteúdo sobre o conteúdo com alguma incorreção sobre o conteúdo
sobre o conteúdo sem dispersão. sobre o conteúdo.
dispersão. sem dispersão.
Identifica devidamente todas Identifica devidamente algumas

Fontes/ Identifica as fontes de informação Não identifica as fontes de
as fontes de informação que fontes de informação que
Bibliografia que consultou. informação que consultou.
consultou. consultou.
Não cumpre o prazo, ultrapassando Não cumpre o prazo, ultrapassando Não cumpre o prazo, ultrapassando
Prazo Cumpre o prazo estipulado.
um dia o estipulado. dois dias o estipulado. mais de três dias o estipulado.
3
4
Rubrica de avaliação – Trabalho de pesquisa
Conteúdo Fontes/Bibliografia Prazo

N.º Nome
MB B S INS MB B S INS MB B S INS
Rubrica de avaliação – Caderno diário
CADERNO DIÁRIO
Critérios
O caderno tem uma apresentação

cuidada. O conteúdo escrito a lápis ou
a esferográfica não está rasurado ou
O caderno não cumpre apenas um O caderno não cumpre entre dois O caderno cumpre dois ou menos
Limpeza está rasurado sem estar riscado.
dos requisitos anteriores. e três dos requisitos anteriores. dos requisitos anteriores.
Não tem páginas dobradas nem
rasgadas. Não arrancou, de forma
visível, páginas do caderno.
Escreve a data sempre que utiliza o

caderno.
Utiliza corretamente o espaço das O caderno cumpre dois ou menos
O caderno não cumpre apenas um O caderno não cumpre entre 2 e
Organização páginas, não salta folhas e respeita as dos requisitos anteriores, ou não
dos requisitos anteriores. 3 dos requisitos anteriores.
margens. cumpre nenhum.
Faz os registos seguindo as indicações
do professor.
Os registos estão atualizados, só

Os registos estão atualizados e O caderno tem mais de 2 registos O caderno não tem a maioria dos
Atualização com um ou dois incompletos (não
completos. incompletos. apontamentos registados.
passou tudo o que era para passar).
O caderno está redigido de O caderno está redigido de
O caderno está redigido
O caderno está redigido de forma forma legível e com uma grafia forma legível mas com grafia
Caligrafia globalmente de forma ilegível,
legível e é de fácil leitura. globalmente atrativa, que facilita a pouco atrativa, dificultando por
dificultando a leitura.
leitura. vezes a leitura.
As páginas não têm erros Cada página tem entre 1 ou 2 erros Cada página tem entre 2 a 5 Cada página tem mais de 5 erros
Ortografia
ortográficos. ortográficos. erros ortográficos. ortográficos.
5
6
Rubrica de avaliação – Caderno diário
Limpeza Organização Atualização Caligrafia Ortografia

N.º Nome
MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS
Rubrica de avaliação – Trabalho de grupo
TRABALHO DE GRUPO
Critérios
Recolha e
Recolheu bastante informação de Recolheu alguma informação Recolheu pouca informação Não recolheu informação
pesquisa de
qualidade e pertinência. resultante da pesquisa. resultante da pesquisa. resultante da pesquisa.
informação
Responsabilidade Cumpriu as atividades definidas

Cumpriu algumas das atividades Não cumpriu as atividades definidas
no cumprimento em grupo, contribuindo Cumpriu, com algumas falhas, as
definidas em grupo, contribuindo em grupo, comprometendo o
das atividades significativamente para o atividades definidas em grupo.
para o progresso do trabalho. desenvolvimento do trabalho.
individuais progresso do trabalho.
Participou nas discussões para o Participou nas discussões para o

Relacionamento Participou sempre de forma
trabalho, quase sempre com uma trabalho, mas nem sempre com Não participou em discussões para
com os colegas cooperativa, com um papel ativo
atitude de respeito para com os a melhor atitude para com os o trabalho.
do grupo no relacionamento do grupo.
colegas. colegas.
Cooperação no Contribuiu de forma criativa Não deu ideias para a resolução

Contribuiu de forma criativa e Não deu ideias nem se envolveu nas
grupo (ideias, e dinâmica em quase todo o das tarefas, mas envolveu-se nas
dinâmica em todo o processo. tarefas.
criatividade, …) processo. mesmas.
7
8
Rubrica de avaliação – Trabalho de grupo
Responsabilidade no
Recolha e pesquisa de Relacionamento com os Cooperação no grupo (ideias,
cumprimento das atividades
N.º Nome informação colegas de grupo criatividade, …)
individuais
Rubrica de avaliação – Visualização e interpretação de vídeos
VISUALIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE VÍDEOS
Critérios
Esteve tranquilo e com alguma

Esteve atento e tranquilo ao longo Esteve atento e tranquilo ao longo
Atenção / atenção até metade do tempo da Não esteve com atenção e esteve
da visualização. Mostrou muito da maior parte da visualização.
Atitude visualização. Mostrou interesse pela inquieto. Não mostrou interesse.
interesse. Mostrou algum interesse.
parte em que esteve com atenção.
Identifica, facilmente, o tema e a Identifica o tema e a informação

Identifica o tema ou alguma Não identifica o tema nem a
Conhecimento informação significativa transmitida significativa transmitida pelo vídeo,
informação transmitida pelo vídeo. informação do vídeo.
pelo vídeo. Acrescenta informação. mas não acrescenta informação.
Participa espontaneamente na Participa, quando solicitado,

Participa na exploração do vídeo de
Participação exploração do vídeo de forma ativa, demonstrando algum interesse, Não participa.
forma crítica e pertinente.
crítica e pertinente. ainda que com alguma insegurança.
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Rubrica de avaliação – Visualização e interpretação de vídeos
Atenção
Conhecimento Participação
N.º Nome Atitude
Rubrica de avaliação – Observação direta do trabalho de sala de aula (atitudes e valores)
OBSERVAÇÃO DIRETA DO TRABALHO DE SALA DE AULA (ATITUDES E VALORES)
Critérios
É pouco assíduo e não é pontual.
É assíduo e pontual. É assíduo, mas por vezes não é pontual. Não é assíduo.
Nem sempre tem o material
Responsabili- Tem sempre o material necessário. Tem sempre o material necessário. Nunca tem o material necessário.
necessário.
dade Realiza todas as tarefas no prazo Realiza algumas tarefas no prazo Não cumpre o prazo estabelecido.
Realiza as tarefas, mas não cumpre
estabelecido. estabelecido.
o prazo estabelecido.
Empenha-se na realização de todas as Empenha-se na realização de algumas Realiza as atividades propostas, mas
Não realiza as atividades propostas.
atividades propostas. atividades propostas. necessita da intervenção do professor.
Empenho Não encontra estratégias para
Encontra, facilmente, estratégias para Encontra estratégias para superar as Raramente encontra estratégias para
superar as suas dificuldades/dúvidas.
superar as suas dificuldades/dúvidas. suas dificuldades/dúvidas. superar as suas dificuldades/dúvidas.
É pouco autónomo na realização

É autónomo na realização de todas as É autónomo na realização das tarefas
Autonomia das tarefas escolares propostas, Não é autónomo.
tarefas escolares propostas. escolares propostas.
necessitando da ajuda do professor.
Participa, oportunamente, por

iniciativa própria. Participa por iniciativa própria. Participa quando solicitado. Não participa.
Participação
Faz, constantemente, comentários Faz comentários pertinentes. Faz poucos comentários. Não faz comentários.
pertinentes.
Nem sempre presta atenção às

Presta muita atenção às explicações e Presta atenção às explicações e explicações e orientações do
Atenção Não presta atenção.
orientações do professor. orientações do professor. professor, necessitando da chamada
de atenção.
Cumpre, frequentemente, as regras Cumpre as regras estabelecidas Nem sempre cumpre as regras
Não cumpre as regras
Comportamento estabelecidas contribuindo para um contribuindo para um clima favorável estabelecidas contribuindo para um
estabelecidas.
clima favorável à aprendizagem. à aprendizagem. clima favorável à aprendizagem.
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Rubrica de avaliação – Observação direta do trabalho de sala de aula (atitudes e valores)
Responsabilidade Empenho Autonomia Participação Atenção Comportamento

N.º Nome
MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS
Rubrica de avaliação – Oralidade
COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS

Critérios
Clareza e Comunica de forma contínua, Comunica de forma contínua, Comunica de forma pouco contínua Comunica de forma pouco
fluente e sem hesitações, fluente com algumas hesitações, e fluente, com algumas hesitações, fluente com muitas hesitações,
articulação na
pronunciando corretamente todas pronunciando corretamente quase pronunciando corretamente pronunciando incorretamente várias
comunicação as palavras. todas as palavras. algumas palavras. palavras.
Expressão oral
Apresenta um discurso com

Correção Apresenta um discurso que respeita Apresenta um discurso que respeita Apresenta um discurso com
irregularidades nas regras
linguística todas as regras gramaticais. a maior parte das regras gramaticais. gramaticais. bastantes incorreções gramaticais.
Adequação do Usa um vocabulário muito variado, Usa algum vocabulário variado, Usa um vocabulário pouco variado, Usa um vocabulário pobre e nem
vocabulário preciso e apropriado ao tema. preciso e apropriado ao tema. preciso e apropriado ao tema. sempre apropriado ao tema.
Exposição de Expõe muitos conhecimentos Expõe alguns conhecimentos Expõe apenas alguns conhecimentos Expõe alguns conhecimentos
corretos, verdadeiros e de acordo corretos, verdadeiros e de acordo corretos, verdadeiros e de acordo incorretos, verdadeiros e que nem
conhecimentos com o tema. com o tema. com o tema. sempre estão de acordo com o tema.
Respeito pelos
Tem dificuldade em cumprir e
princípios de Cumpre e respeita todas as regras Cumpre e respeita as regras de Cumpre e respeita algumas regras respeitar as regras de comunicação
cooperação e de comunicação entre pares. comunicação entre pares. de comunicação entre pares.
entre pares.
cortesia
Interpretação
Compreende todas as ideias Compreende a maior parte das Compreende apenas algumas das Tem dificuldade em compreender a
do essencial do
principais do texto ouvido. ideias principais do texto ouvido. ideias principais do texto ouvido. maioria das ideias do texto ouvido.
discurso
Compreensão oral
Tem dificuldade em identificar

Identificação de Identifica e expressa toda a Identifica e expressa a maior parte Identifica e expressa algumas
e expressar a maior parte da
informação informação do texto. da informação do texto. informações do texto.
informação do texto.
Organização Revela muita facilidade na Revela algumas dificuldades
Revela facilidade na organização e Revela muitas dificuldades na
e registo de organização e registo da na organização e registo da
registo da informação. organização e registo da informação.
informação informação. informação.
Elaboração de Deduz muitas informações a partir Deduz várias informações a partir de Deduz algumas informações a partir Não deduz informações a partir de
inferências de indicações explícitas do texto. indicações explícitas do texto. de indicações explícitas do texto. indicações explícitas do texto.
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Oralidade: compreensão de textos orais
Expressão oral Compreensão oral
Clareza e Respeito pelos Interpretação Organização

Correção Adequação do Exposição de princípios de Identificação de Elaboração de
articulação na do essencial do e registo de
N.º Nome linguística vocabulário conhecimentos cooperação e informação inferências
comunicação cortesia discurso informação
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Leitura
LEITURA EM VOZ ALTA
Critérios
Consegue sempre fazer variar o Consegue, a maior parte das vezes, Consegue, às vezes, fazer variar o Não consegue fazer variar o tom de
Entoação tom de voz, de modo a manter a fazer variar o tom de voz, de modo tom de voz, de modo a manter a voz, de modo a manter a atenção
atenção do ouvinte. a manter a atenção do ouvinte. atenção do ouvinte. do ouvinte.
Mantém um ritmo muito adequado, Mantém um ritmo adequado, Mantém um ritmo pouco Não consegue manter um ritmo
Ritmo respeitando sempre a pontuação respeitando quase sempre a adequado, respeitando poucas adequado, nem respeitar a
do texto. pontuação do texto. vezes a pontuação do texto. pontuação do texto.
Consegue sempre expressar Consegue quase sempre expressar Consegue expressar sentimentos Não consegue expressar
Expressividade sentimentos e emoções, de acordo sentimentos e emoções, de acordo e emoções, mas nem sempre de sentimentos e emoções, de acordo
com a mensagem do texto. com a mensagem do texto. acordo com a mensagem do texto. com a mensagem do texto.
Pronuncia corretamente todas as Pronuncia corretamente a maior Pronuncia corretamente apenas Não pronuncia corretamente as
Articulação
palavras. parte das palavras. algumas palavras. palavras.
Lê com muita segurança e sem Lê com segurança e sem quaisquer Lê com alguma segurança e com Lê com pouca segurança e com
Fluência
quaisquer hesitações. hesitações. algumas hesitações. bastantes hesitações.
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Leitura: leitura em voz alta
Entoação Ritmo Expressividade Articulação Fluência

N.º Nome
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Leitura
COMPREENSÃO DE TEXTOS
Critérios
Identificação do Identifica claramente o tema ou o Identifica o tema ou o assunto do Identifica com algumas dificuldades Não identifica o tema ou o assunto
tema ou assunto assunto do texto. texto. o tema ou o assunto do texto. do texto.
Explicitação de
Explicita claramente ideias-chave Explicita com alguma dificuldade
ideias-chave do Explicita ideias-chave do texto. Não explicita ideias-chave do texto.
do texto. ideias-chave do texto.
texto
Identificação
Identifica a estrutura da narrativa
explícita da Identifica claramente a estrutura do Identifica a estrutura da narrativa Não identifica a estrutura da
(introdução, desenvolvimento e
estrutura do texto. com algumas dificuldades. narrativa.
conclusão).
texto
Identificação
Identifica e compreende quase Identifica e compreende algumas Não identifica e não compreende,
de informação Identifica e compreende sempre a
sempre a informação implícita ou vezes a informação implícita ou frequentemente, a informação
implícita ou informação implícita ou inferências.
inferências. inferências. implícita ou inferências.
inferências
Mobilização de
experiências Mobiliza os saberes
Mobiliza facilmente os saberes Mobiliza os saberes Não mobiliza os saberes
e saberes interdisciplinares com algumas
interdisciplinares e relaciona-os interdisciplinares e relaciona-os interdisciplinares nem os consegue
interdisciplinares dificuldades e relaciona-os
com o texto lido. com o texto lido. relacionar com o texto lido.
e relação com o minimamente com o texto lido.
texto
Apresentação de Expõe alguns conhecimentos

Apresenta adequadamente a sua Apresenta a sua opinião sobre o Expõe alguns conhecimentos e uma
uma opinião sobre incorretos e uma opinião que não
opinião sobre o texto. texto. breve opinião sobre o texto.
o texto se encontra de acordo com o texto.
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Leitura: compreensão de textos
Identificação explícita Identificação de Mobilização de experiências

Identificação do tema Explicitação de Apresentação de uma
da estrutura do informação implícita e saberes interdisciplinares
N.º Nome ou assunto ideias-chave do texto opinião sobre o texto
texto ou inferências e relação com o texto
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Educação Literária
Critérios
Enumeração Apresenta com clareza todos os Apresenta com clareza os elementos Apresenta alguns dos elementos
dos elementos Não apresenta os elementos
elementos paratextuais do livro paratextuais do livro (título, capa, paratextuais do livro (título, capa,
paratextuais do paratextuais do livro.
livro (título, capa, contracapa…). contracapa…). contracapa…).
Identifica com bastante facilidade

Identificação do Identifica com facilidade todos os Identifica quase todos os géneros Não identifica os géneros literários
todos os géneros literários
género literário géneros literários abordados. literários abordados. abordados.
abordados.
Antecipação de
acontecimentos Consegue antecipar acontecimentos Consegue antecipar acontecimentos Consegue antecipar alguns Não consegue antecipar
a partir de a partir de sequências narrativas com a partir de sequências narrativas com acontecimentos a partir de acontecimentos a partir de
sequências bastante facilidade. facilidade. sequências narrativas. sequências narrativas.
narrativas
Apresentação das Não consegue identificar

Identifica os principais Identifica um ou dois
ideias principais Identifica as ideias principais do livro. acontecimentos relevantes para o
acontecimentos da história. acontecimentos da história.
do livro desenvolvimento da história.
Destaque de
Apresenta claramente um
uma ideia ou Apresenta um acontecimento Apresenta um acontecimento da Não apresenta um acontecimento
acontecimento importante da obra
acontecimento importante da obra que leu. obra que leu de forma pouco clara. importante da obra que leu.
que leu.
importante
Explicitação da
Identifica a moral ou objetivo do Identifica a moral ou objetivo do Identifica a moral ou objetivo do Não identifica a moral ou objetivo do
moral ou objetivo
autor com bastante facilidade. autor com facilidade. autor. autor.
do autor
Manifestação
Expressa com muita segurança e de Expressa com segurança e de forma Expressa de forma pouco segura e Apresenta dificuldades em
de ideias,
forma clara ideias, sentimentos e clara ideias, sentimentos e pontos de clara ideias, sentimentos e pontos de manifestar ideias, sentimentos e
sentimentos e
pontos de vista. vista. vista. pontos de vista.
pontos de vista
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Rubrica de avaliação – Educação Literária
Enumeração Antecipação de Destaque de

dos elementos Identificação do Apresentação das Explicitação da Manifestação de
acontecimentos a ideias uma ideia ou
paratextuais do género literário partir de sequências principais do moral ou objetivo ideias, sentimentos
N.º Nome acontecimento
livro livro do autor e pontos de vista
narrativas importante
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Gramática
Critérios
Domina corretamente praticamente

Identificação dos Domina os conteúdos gramaticais Domina alguns dos conteúdos Não domina os conteúdos
todos os conteúdos gramaticais
conceitos abordados com bastante facilidade. gramaticais abordados. gramaticais abordados.
abordados.
Mobilização Aplica corretamente praticamente

Aplica corretamente todos os Aplica corretamente alguns dos Não aplica os conteúdos gramaticais
prática dos todos os conteúdos gramaticais
conteúdos gramaticais aprendidos. conteúdos gramaticais aprendidos. abordados.
conceitos aprendidos.
Relação e
Mobiliza com bastante facilidade Mobiliza com facilidade Mobiliza alguns conhecimentos Não mobiliza conhecimentos
correspondência
conhecimentos gramaticais na conhecimentos gramaticais na gramaticais na aquisição de novos gramaticais na aquisição de novos
entre conteúdos
aquisição de novos conteúdos. aquisição de novos conteúdos. conteúdos. conteúdos.
gramaticais
Aplicação dos
conceitos Aplica corretamente todos os Aplica corretamente os conteúdos Aplica com alguma correção os Não aplica os conteúdos gramaticais
(na oralidade e conteúdos gramaticais aprendidos. gramaticais aprendidos. conteúdos gramaticais aprendidos. abordados.
na escrita)
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Rubrica de avaliação – Gramática
Identificação Mobilização prática dos Relação e correspondência entre Aplicação dos conceitos
N.º Nome dos conceitos conceitos conteúdos gramaticais (na oralidade e na escrita)
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Escrita
Critérios
Respeito pela
Respeita integralmente a estrutura Respeita parcialmente a estrutura do
estrutura do Respeita a estrutura do texto. Não respeita a estrutura do texto.
do texto. texto.
texto
Uso das Escreve um texto com todas as Escreve um texto com quase todas Escreve um texto com algumas Escreve um texto com diversas
características da características do género textual as características do género textual características do género textual falhas ao nível das características do
tipologia textual solicitado. solicitado. solicitado. género textual solicitado.
Mobilização Apresenta um texto em que é Apresenta um texto com algumas Apresenta um texto com falhas Apresenta um texto com muitas
das regras evidente o domínio das regras falhas pontuais ao nível das regras evidentes ao nível das regras falhas evidentes ao nível das regras
ortográficas ortográficas. ortográficas. ortográficas. ortográficas.
Pontua o texto com falhas que

Pontua o texto com falhas que
Pontua o texto com correção, revelam falta de conhecimento
Aplicação revelam falta de conhecimento
fazendo um uso adequado dos Pontua o texto com algumas falhas consistente sobre o uso dos sinais
das regras de consistente sobre o uso dos sinais
diversos sinais de pontuação e sinais esporádicas. de pontuação e sinais auxiliares de
pontuação de pontuação e sinais auxiliares de
auxiliares de escrita. escrita, afetando a compreensão do
escrita.
texto.
Apresenta um texto com muitas

Apresenta um texto com falhas
Uso de Apresenta um texto coerente e falhas quanto à coerência e coesão
Apresenta um texto com algumas significativas quanto aos mecanismos
mecanismos coeso, com uma estrutura em que textuais, desorganizado, repetitivo
falhas não significativas ao nível da de coerência e coesão, no entanto
de coesão e são evidentes as partes em que o e com lacunas que comprometem
coerência e coesão textuais. sem comprometer a compreensão
coerência textual texto se organiza. a compreensão da mensagem pelo
da mensagem pelo leitor.
leitor.
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Rubrica de avaliação – Escrita
Uso de mecanismos
Respeito pela estrutura Uso das características da Mobilização das regras Aplicação das regras de de coesão e coerência
N.º Nome do texto tipologia textual ortográficas pontuação textual
MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS MB B S NS
Rubrica de avaliação – Resolução de problemas
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Critérios
Identificar
as etapas do Reconhece e aplica com Reconhece e aplica com alguma Reconhece, mas nem sempre
Não reconhece as etapas de
processo de facilidade as etapas de resolução facilidade as etapas de resolução aplica as etapas de resolução de
resolução de problemas.
resolução de de problemas. de problemas. problemas.
problemas
Formula com facilidade novos Formula novos problemas, a Formula novos problemas, a partir
Formular novos problemas, a partir de uma partir de uma situação dada, em de uma situação dada, alterando Não formula novos problemas, a
problemas situação dada, em contextos contextos semelhantes aos já apenas os dados de um problema partir de uma situação dada.
diversos. trabalhados. já trabalhado.
Aplica e adapta estratégias

Aplicar Aplica e adapta algumas
diversas de resolução de Aplica estratégias de resolução
estratégias de estratégias de resolução de Não aplica estratégias de
problemas, em diversos de problemas já conhecidas e em
resolução de problemas, em contextos resolução de problemas.
contextos, nomeadamente com contextos familiares.
problemas conhecidos.
recurso à tecnologia.
Reconhecer
a correção, a Reconhece facilmente a Reconhece a correção, a Reconhece a correção e a Não reconhece a correção
diferença e a correção, a diferença e a eficácia diferença e a eficácia de algumas diferença de algumas estratégias e a diferença de diferentes
eficácia de diferentes estratégias de estratégias de resolução de de resolução de problemas, mas estratégias de resolução de
de diferentes resolução de problemas. problemas. não identifica a sua eficácia. problemas.
estratégias
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©Texto . PLIM! . Recursos do Professor. Matemática 4.º ano . Rubricas de avaliação . Editável e fotocopiável
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Rubrica de avaliação – Resolução de problemas
Identificar as etapas do Aplicar estratégias de Reconhecer a correção, a

processo de resolução Formular novos problemas diferença e a eficácia de
N.º Nome de problemas resolução de problemas diferentes estratégias
Rubrica de avaliação – Comunicação matemática
COMUNICAÇÃO MATEMÁTICA
Critérios
Descreve eficazmente a sua Descreve com alguma eficácia Descreve com pouca eficácia a Não consegue descrever a sua
Expressar ideias forma de pensar acerca de a sua forma de pensar acerca de sua forma de pensar acerca de forma de pensar acerca de
oralmente ideias e processos matemáticos, ideias e processos matemáticos, ideias e processos matemáticos, ideias e processos matemáticos,
oralmente. oralmente. oralmente. oralmente.
Descreve eficazmente a sua Descreve com alguma eficácia Descreve com pouca eficácia a Não consegue descrever a sua
Expressar ideias forma de pensar acerca de ideias a sua forma de pensar acerca de sua forma de pensar acerca de forma de pensar acerca de ideias
por escrito e processos matemáticos, por ideias e processos matemáticos, ideias e processos matemáticos, e processos matemáticos, por
escrito. por escrito. por escrito. escrito.
Ouve e questiona os outros, Ouve e questiona os outros, mas de Ouve e questiona os outros, Não ouve e/ou questiona os
Ouvir e
de forma eficaz, conseguindo forma pouco eficaz, nem sempre mas de forma pouco eficaz, não outros para se apropriar das
questionar os
apropriar-se das suas ideias e de conseguindo apropriar-se das suas conseguindo apropriar-se das suas suas ideias e de processos
outros
processos matemáticos. ideias e de processos matemáticos. ideias e de processos matemáticos. matemáticos.
Discute ideias matemáticas, de Discute ideias matemáticas, com Discute ideias matemáticas, com
Não consegue discutir ideias
forma fundamentada e sendo algum fundamento, mas nem pouco fundamento, revelando
Discutir ideias matemáticas nem negociar e
capaz de negociar e aceitar sempre consegue negociar e dificuldades em negociar e aceitar
aceitar diferentes pontos de vista.
diferentes pontos de vista. aceitar diferentes pontos de vista. diferentes pontos de vista.
Contrapõe argumentos usando Contrapõe argumentos usando Contrapõe argumentos não usando,
Contrapõe argumentos recorrendo
conceitos, propriedades e/ou alguns conceitos, propriedades ou usando inadequadamente,
Contrapor pouco a conceitos, propriedades
processos matemáticos adequados e/ou processos matemáticos os conceitos, propriedades e
argumentos e processos matemáticos para
para apresentar o seu ponto de adequados para apresentar o seu processos matemáticos para
apresentar o seu ponto de vista.
vista. ponto de vista. apresentar o seu ponto de vista.
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Rubrica de avaliação – Comunicação matemática
Expressar ideias Expressar ideias Ouvir e questionar

Discutir ideias Contrapor argumentos
N.º Nome oralmente por escrito os outros
Rubrica de avaliação – Pensamento computacional
PENSAMENTO COMPUTACIONAL
Critérios
Identifica facilmente a informação Consegue identificar a informação
Identificar a Identifica a informação essencial Não distingue a informação
essencial para a resolução do essencial para a resolução do
informação para a resolução do problema, mas essencial dos pormenores
problema, concentrando-se problema, mas não consegue
essencial ainda dispersa a atenção em alguns secundários implicados na
nessa informação e desprezando prescindir dos pormenores não
(Abstração) pormenores não relevantes. resolução do problema.
pormenores secundários. relevantes.
Consegue decompor o problema Consegue decompor o problema

Decompor em em etapas de menor complexidade, em algumas etapas de menor Consegue apenas identificar Não consegue decompor o
etapas mais
resolver cada etapa de forma completa complexidade e resolver essas etapas, algumas etapas de menor problema em etapas de menor
simples
e conseguindo compor a resolução do não conseguindo compor a resolução complexidade. complexidade.
(Decomposição)
problema como um todo. do problema como um todo.
Reconhecer
Reconhece e usa padrões Apresenta um texto com algumas Apresenta um texto com falhas Apresenta um texto com muitas
semelhanças
no novo problema e/ou de falhas pontuais ao nível das evidentes ao nível das regras de falhas evidentes ao nível das regras
(Reconhecimen-
problemas anteriores. regras de pontuação. pontuação. ortográficas.
to de padrões)
Desenvolve um procedimento
Desenvolve alguns passos do Reconhece poucos passos do Não reconhece quaisquer passos
Definir passo a passo (algoritmo), de
procedimento (algoritmo), mas procedimento (algoritmo) que do procedimento (algoritmo)
algoritmos forma a ser executado por outro
insuficientes para resolução total permite a resolução total do que permite a resolução total do
(Algoritmia) agente (tecnológico ou não) para
do problema. problema. problema.
a resolução do problema.
Corrigir e Procura e corrige erros, testa

Procura e corrige os erros Corrige alguns erros, mas não
otimizar a novas soluções e é capaz de Não reconhece erros na resolução
que impedem a resolução do de forma suficiente a resolver o
resolução otimizar soluções já encontradas, de um problema.
problema. problema na totalidade.
(Depuração) aumentando a sua eficácia.
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Rubrica de avaliação – Pensamento computacional
Identificar a informação Decompor em etapas Reconhecer Corrigir e otimizar

Definir algoritmos
N.º Nome essencial mais simples semelhanças a resolução
Rubrica de avaliação – Representações matemáticas
REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS
Critérios
Ler e interpretar Lê e interpreta algumas

Lê e interpreta representações Lê e interpreta apenas Não lê nem interpreta qualquer
representações representações com muita
diversas com muita facilidade. representações simples. representação.
diversas facilidade.
Usar
Usa com flexibilidade e adequação Usa com adequação algumas Usa poucas representações
representações Não usa representações múltiplas.
representações múltiplas. representações múltiplas. múltiplas.
múltiplas
Estabelecer
Estabelece conexões e Estabelece conexões e Estabelece conexões e conversões
conexões
conversões entre diferentes conversões entre algumas entre algumas representações, Não estabelece conexões e
e conversões
representações, quando representações, quando mas nem sempre consegue decidir conversões entre representações.
entre diferentes
adequado e criticamente. adequado. sobre a sua adequação.
representações
Usa com bastante facilidade a Usa com alguma facilidade a

Usar a linguagem Usa a linguagem simbólica
linguagem simbólica matemática, linguagem simbólica matemática Não usa a linguagem simbólica
simbólica matemática, embora nem sempre
podendo usar símbolos para representar situações matemática.
matemática de forma correta.
idiossincráticos. simples.
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32
Rubrica de avaliação – Representações matemáticas
Estabelecer conexões e
Ler e interpretar Usar representações Usar a linguagem simbólica
conversões entre diferentes
N.º Nome representações diversas múltiplas matemática
representações
Rubrica de avaliação – Conexões matemáticas
CONEXÕES MATEMÁTICAS
Critérios
Reconhecer e usar conexões Reconhece conexões entre

Reconhece e usa eficazmente Reconhece e usa algumas
entre ideias matemáticas de ideias matemáticas, mas Não reconhece conexões
conexões entre ideias conexões entre ideias
diferentes temas, de forma nem sempre as usa de entre ideias matemáticas.
matemáticas. matemáticas.
coerente e articulada forma adequada.
Reconhece ideias
Aplica eficazmente ideias Aplica com alguma eficácia
Aplicar ideias matemáticas matemáticas em contextos Não reconhece ideias
matemáticas na resolução ideias matemáticas na
na resolução de problemas externos, mas nem sempre matemáticas em contextos
de problemas em contextos resolução de problemas
de contextos externos diversos as consegue aplicar de externos à matemática.
externos e diversos. de contextos externos.
forma adequada.
Identificar a presença da Identifica a presença da Identifica a presença da Não identifica a presença

Identifica a presença da
Matemática em contextos Matemática em alguns Matemática em poucos da Matemática em contextos
Matemática em contextos
externos e compreender o seu contextos externos, contextos externos e tem externos ou não lhe atribui
externos e compreende a sua
papel na criação e construção compreendendo a sua dificuldade em reconhecer qualquer importância nesses
importância.
da realidade importância. a sua importância. contextos.
Interpreta
Interpretar matematicamente
Interpreta matematicamente matematicamente Interpreta
situações do mundo real, construir Não interpreta
situações reais e constrói algumas situações reais matematicamente algumas
modelos matemáticos adequados, matematicamente
modelos matemáticos e constrói alguns modelos situações reais, mas não
e reconhecer a utilidade e poder situações reais onde a
adequados, usando-os de forma matemáticos adequados, consegue construir modelos
da Matemática na previsão e Matemática seja evidente.
crítica e pertinente. usando-os de forma crítica matemáticos adequados.
intervenção nessas situações
e pertinente.
33
34
Rubrica de avaliação – Conexões matemáticas
Identificar conexões externas Interpretar matematicamente

Reconhecer e usar Aplicar ideias matemáticas situações do mundo real e
N.º Nome conexões internas em contextos externos e compreender o seu valor construir modelos adequados
Rubrica de avaliação – Atividade experimental
As atividades experimentais devem cumprir os principais tópicos previamente definidos e devidamente enquadrados num dado conteúdo ou projeto.
Sugere-se que a avaliação da prestação do aluno numa atividade experimental se realize com base nos critérios de avaliação indicados na tabela
seguinte, considerando quatro dimensões: Questionar; Prever; Verificar e concluir; Comunicar.
Tabela: Critérios de avaliação do desempenho do aluno numa atividade experimental.
ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Critérios
Participa na discussão sobre:
Participa ativamente na discussão Participa na discussão sobre:
«Como a questão-problema pode
sobre: «Como a questão-problema «Como a questão-problema pode
ser respondida»; «O que pode ser
Questionar pode ser respondida»; «O que pode ser respondida»; «O que pode ser Não participa na discussão.
necessário para a investigação»,
ser necessário para a investigação», necessário para a investigação»,
mas nem sempre apresenta
apresentado argumentos válidos. apresentado argumentos válidos.
argumentos válidos.
Faz previsões muito Faz previsões com alguma

Faz previsões relacionadas com
Prever pertinentes e relacionadas pertinência, relacionadas com Não faz previsões.
a questão-problema.
com a questão-problema. a questão-problema.
Participa ativamente na verificação Participa na verificação dos Participa na verificação dos Não participa na verificação dos
dos resultados. Estabelece uma resultados. Estabelece uma resultados. Estabelece, com resultados. Não estabelece uma
Verificar
conclusão de acordo com o que conclusão de acordo com ajuda, uma conclusão de acordo conclusão de acordo com o que
e concluir
observa e com a questão-problema o que observa e com com o que observa e com observa e com a questão-problema
formulada. a questão-problema formulada. a questão-problema formulada. formulada.
Descreve pormenorizadamente
Descreve as suas ideias
Comunicar as suas ideias e comunica os Comunica os resultados. Não comunica os resultados.
e comunica os resultados.
resultados de forma clara.
35
36
Rubrica de avaliação – Atividade experimental
Questionar Prever Verificar e concluir Comunicar

N.º Nome
Rubrica de avaliação – Educação física
EDUCAÇÃO FÍSICA
Critérios
Realiza habilidades gímnicas com Realiza habilidades gímnicas com Realiza habilidades gímnicas com a
correção dos movimentos. alguma correção dos movimentos. ajuda do professor.
Participa nos jogos, individuais e Participa nos jogos, individuais Participa nos jogos, individuais e Não realiza habilidades gímnicas.
Destreza
coletivos, realizando habilidades e coletivos, realizando algumas coletivos, mas raramente realiza Não participa nos jogos.
básicas e ações técnico-táticas habilidades básicas e ações habilidades básicas e ações
fundamentais. técnico-táticas fundamentais. técnico-táticas fundamentais.
Revela bastante interesse e

Revela interesse e empenho pelas Revela pouco empenho pelas
Persistência empenho pelas atividades Revela desinteresse.
atividades propostas. atividades propostas.
propostas.
Colabora, regularmente, na
Colabora, algumas vezes, na
distribuição e arrumação do Colabora na distribuição e Não colabora na distribuição e
distribuição e arrumação do
Cooperação material. arrumação do material. arrumação do material.
material.
Manifesta, constantemente, Manifesta fair play. Não manifesta fair play.
Nem sempre manifesta fair play.
fair play.
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38
Rubrica de avaliação – Educação física
Destreza Persistência Cooperação

N.º Nome
Rubrica de avaliação – Educação artística – Artes visuais
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – ARTES VISUAIS
Critérios
Domina, com facilidade, os Apresenta dificuldades nos

Domina os conceitos elementares Não domina os conceitos
Apropriação conceitos elementares das artes conceitos elementares das artes
das artes visuais. elementares das artes visuais.
visuais. visuais.
Descreve, com segurança, a sua

Descreve a sua produção artística, Descreve a sua produção artística Não descreve a sua produção
Comunicação produção artística, referindo dados
referindo dados sobre a mesma. com pouca clareza. artística.
sobre a mesma.
Domina todas as técnicas de Domina a maioria das técnicas de Domina algumas técnicas de Não domina ou domina poucas
Criação
expressão. expressão. expressão. técnicas de expressão.
Apresenta os trabalhos com muita

Apresenta os trabalhos com Apresenta os trabalhos com alguma Apresenta os trabalhos sem
Originalidade criatividade e de forma bastante
criatividade e de forma cuidada. criatividade e com algum cuidado. criatividade e de forma descuidada.
cuidada.
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40
Rubrica de avaliação – Educação artística – Artes visuais
Apropriação Comunicação Criação Originalidade

N.º Nome
Rubrica de avaliação – Educação artística – Expressão dramática / teatro e música
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – EXPRESSÃO DRAMÁTICA / TEATRO
Critérios
Assume, com facilidade, o papel Assume, com falhas, o papel
Apropriação Assume o papel atribuído. Não assume o papel atribuído.
atribuído. atribuído.
Manifesta linguagem corporal Mantém a persistência, mas
Manifesta linguagem corporal Não manifesta linguagem corporal
geralmente adequada (com muito apenas manifesta por vezes
Interação adequada, tom de voz bastante audível adequada, tom de voz audível e
poucas falhas), tom de voz audível e linguagem corporal adequada, tom
e segura e entoação correta. entoação correta.
entoação correta. de voz audível e entoação correta.
Dramatiza, com algumas falhas,
Dramatiza, sem falhas, o seu papel e Dramatiza o seu papel e coopera
o seu papel, mas coopera com os Não dramatiza o seu papel.
Representação coopera com os colegas. com os colegas.
colegas. Não revela criatividade.
Revela muita criatividade. Revela criatividade.
Revela alguma criatividade.
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – MÚSICA

Critérios
Experimenta espontaneamente a voz Nem sempre experimenta a voz.
Experimenta a voz e reconhece-a
e reconhece-a como um instrumento. Explora, com alguma dificuldade Não experimenta a voz.
como um instrumento.
Experimentação Explora, com muita curiosidade e ainda que com curiosidade, várias Não explora fontes sonoras nem
Explora várias fontes sonoras e
espontaneidade, várias fontes sonoras fontes sonoras e instrumentos instrumentos musicais.
instrumentos musicais.
e instrumentos musicais. musicais.
Canta todas as canções, a solo ou em Canta a maioria das canções, a solo Canta canções, a solo ou em coro, Não canta canções, a solo nem em
Interpretação
coro, com afinação. ou em coro, com alguma afinação. mas com pouca afinação. coro.
Identifica, com facilidade, Identifica a maioria das Identifica algumas características Não identifica características
Apropriação características rítmicas e melódicas características rítmicas e melódicas rítmicas e melódicas de alguns rítmicas nem melódicas, dos
dos vários estilos musicais. dos vários estilos musicais. estilos musicais. vários estilos musicais.
41
42
Rubrica de avaliação – Educação artística – Expressão dramática / teatro e música
Expressão dramática e teatro Expressão artística - Música

N.º Nome Apropriação Interação Representação Exprimentação Interação Apropriação
MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS MB B S INS

Rubrica de avaliação – Educação artística – Dança
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – DANÇA
Critérios
Distingue, com facilidade,
Distingue diferentes Distingue algumas movimentações Não distingue diferentes
Apropriação diferentes movimentações do
movimentações do corpo. do corpo. movimentações do corpo.
corpo.
Emite, com facilidade, apreciações

Emite apreciações sobre trabalhos Emite poucas apreciações sobre
sobre trabalhos de dança Não emite apreciações sobre
Comunicação de dança observados em diferentes trabalhos de dança observados em
observados em diferentes trabalhos de dança.
contextos. diferentes contextos.
contextos.
Nem sempre elabora e apresenta,

Elabora e apresenta, com facilidade, Elabora e apresenta uma uma coreografia, individualmente
Não elabora nem apresenta, uma
uma coreografia, individualmente coreografia, individualmente ou ou em grupo, com sequências de
coreografia. Não participa nem
Criação* ou em grupo, com sequências de em grupo, com sequências de elementos técnicos elementares,
colabora.
elementos técnicos elementares. elementos técnicos elementares. mas participa e colabora na
Não demonstra criatividade.
Demonstra bastante criatividade. Demonstra criatividade. atividade.
Demonstra alguma criatividade.
Nem sempre coopera com os

Cooperação Coopera e incentiva os colegas. Coopera com os colegas. Não coopera com os colegas.
colegas.
Não desiste, após muitas tentativas Não desiste, após várias tentativas Desiste, após 2 ou 3 tentativas Desiste à primeira tentativa
Persistência
falhadas. falhadas. falhadas. falhada.
* Nota: nos casos em que a composição da coreografia não é da responsabilidade dos alunos este critério de avaliação não se aplica.
43
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Rubrica de avaliação – Educação artística – Dança
Apropriação Comunicação Criação Cooperação Persistência

N.º Nome

Rubrica de Avaliação - Apresentação Oral: Critérios Níveis de Desempenho Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente

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Rubrica de Avaliação - Apresentação Oral: Critérios Níveis de Desempenho Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente

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Rubrica de avaliação – Apresentação oral

Tabela: Critérios de avaliação do desempenho do aluno numa apresentação oral.

Apresenta as ideias bem

Revela algumas lacunas de

Não cumpre o tempo, Não cumpre o tempo, Não cumpre o tempo,

Rubrica de avaliação – Apresentação oral

Clareza na comunicação Postura Domínio científico Cumprimento do tempo

Tabela: Critérios de avaliação do desempenho do aluno num trabalho de pesquisa.

A pesquisa incidiu corretamente A pesquisa incidiu com alguma

Identifica devidamente todas Identifica devidamente algumas

Rubrica de avaliação – Trabalho de pesquisa

Conteúdo Fontes/Bibliografia Prazo

O caderno tem uma apresentação

Escreve a data sempre que utiliza o

Os registos estão atualizados, só

Rubrica de avaliação – Caderno diário

Limpeza Organização Atualização Caligrafia Ortografia

Responsabilidade Cumpriu as atividades definidas

Participou nas discussões para o Participou nas discussões para o

Cooperação no Contribuiu de forma criativa Não deu ideias para a resolução

Rubrica de avaliação – Trabalho de grupo

VISUALIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE VÍDEOS

Esteve tranquilo e com alguma

Identifica, facilmente, o tema e a Identifica o tema e a informação

Participa espontaneamente na Participa, quando solicitado,

Rubrica de avaliação – Visualização e interpretação de vídeos

OBSERVAÇÃO DIRETA DO TRABALHO DE SALA DE AULA (ATITUDES E VALORES)

É pouco autónomo na realização

Participa, oportunamente, por

Nem sempre presta atenção às

Rubrica de avaliação – Observação direta do trabalho de sala de aula (atitudes e valores)

Responsabilidade Empenho Autonomia Participação Atenção Comportamento

COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS

Apresenta um discurso com

Tem dificuldade em identificar

Oralidade: compreensão de textos orais

Expressão oral Compreensão oral

Clareza e Respeito pelos Interpretação Organização

LEITURA EM VOZ ALTA

Leitura: leitura em voz alta

Entoação Ritmo Expressividade Articulação Fluência

Apresentação de Expõe alguns conhecimentos

Leitura: compreensão de textos

Identificação explícita Identificação de Mobilização de experiências

Identifica com bastante facilidade

Apresentação das Não consegue identificar

Rubrica de avaliação – Educação Literária

Enumeração Antecipação de Destaque de

Domina corretamente praticamente

Mobilização Aplica corretamente praticamente

Rubrica de avaliação – Gramática

Pontua o texto com falhas que

Apresenta um texto com muitas

Rubrica de avaliação – Escrita

Aplica e adapta estratégias

Rubrica de avaliação – Resolução de problemas

Identificar as etapas do Aplicar estratégias de Reconhecer a correção, a

Rubrica de avaliação – Comunicação matemática

Expressar ideias Expressar ideias Ouvir e questionar

Consegue decompor o problema Consegue decompor o problema

Corrigir e Procura e corrige erros, testa

Rubrica de avaliação – Pensamento computacional

Identificar a informação Decompor em etapas Reconhecer Corrigir e otimizar