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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

RELATÓRIO FINAL

Pelotas
2016
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PAMELA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná,

para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 6º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Patricia Sella
Tutor de sala: Eliza...

Pelotas
2016
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 03

2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

04
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL 04

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 05

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 05
3.2 A ROTINA................. 07

4 PROJETO DE INTERVENÇÃO

4.1 Introdução
08
4.2 Dados Gerais do Projeto 09
4.3 Referencial Teórico 10
4.4 Planos de Aula da Intervenção 12
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção 17

CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................... 17
MOSTRA DE ESTÁGIO 18
REFERÊNCIAS 19
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1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao
estágio Supervisionado na Educação Infantil, LAR DA CRIANÇA SÃO LUIZ
GONZAGA, tendo como base aprimorar a prática em sala de aula e aplicar os
conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a
prática pedagógica, buscando firmá-la de forma significativa. A Educação Infantil em
nossa atualidade é cada vez mais entendida por todos como um espaço que deve
proporcionar à criança, experiências que permita seu pleno desenvolvimento. O
lúdico, a brincadeira ganha compreensão de sua importância no processo ensino e
aprendizagem da criança. Este relatório é composto da descrição das observações e
experiências vivenciadas no período em que estive presente e encantada, essa
observação foi participativa, pois é impossível não estar junto às crianças e não
participar, conhecer cada um e não se apaixonar, por eles e pela forma dinâmica
que é o educar e o cuidar da Educação Infantil, fundamental para a aquisição de
conhecimento e experiência. Encontram-se descrito neste trabalho as observações
não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como um
todo.
O estágio curricular de Educação Infantil foi realizado na escola “Educação Infantil”
LAR DACRIANÇA SÃO LUIZ GONZAGA, que acolhe crianças de quatro meses até
cinco anos de idade e dentro destas faixas etárias foi escolhido para realização do
estágio uma turma de Maternal II, a qual acolhe crianças de três anos a quatro anos
de idade.

Ao analisar o cenário atual da Educação Infantil brasileira, podemos observar que

os trabalhos relacionados às diversidades se tornam primordiais para a qualidade do
ensino. As crianças possuem diferenças de temperamento, atitudes, credo
religiosas, gênero, etnia, características físicas, habilidades e de conhecimentos, por
isso, deve-se criar situações de aprendizagem em que a questão da diversidade seja
abordada nessas instituições. Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil “para que seja incorporada pelas crianças, a atitude de aceitação
do outro em suas diferenças e particularidades precisa estar presente nos atos e
atitudes dos adultos com quem convivem na instituição (BRASIL, 1998, p.41).
Acreditamos que tratar as crianças com igualdade é saber respeitar as suas
diferenças.
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Com esse projeto vamos trabalhar valores, como respeito, amizade, amor ao
próximo que levaram a compreensão da diversidade do mundo em que vivemos. E
assim, as crianças perceberão que não somos todos iguais e que devemos respeitar
uns aos outros.

Tema escolhido para ilustrar o trabalho acadêmico:

“Respeitando e convivendo com as diferenças”.

2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

O estágio curricular obrigatório em Educação Infantil foi realizado no Lar da Criança

São Luiz Gonzaga, situa-se na Avenida Brasil, 314 no bairro Simões Lopes na
cidade de Pelotas/RS- Brasil. É uma instituição vinculada a Universidade Católica de
Pelotas, tem caráter filantrópico e é mantida pela SPAC - Sociedade Pelotense de
Assistência e Cultura, fundada em 1979.

2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

O estágio curricular obrigatório em Educação Infantil é valioso, pois é onde

colocamos em prática o que estudamos no decorrer do curso. Testamos nossos
conhecimentos, adquirimos a experiência da qual tanto precisamos, momento de
muito aprendizado e observação. Hora de confrontar a teoria com a prática, muitas
experiências positivas, e nas que não deram tão certo, oportunidade de rever,
modificar, adequar conforme o momento, situação, turma ou aluno.

Sendo assim, o momento do estágio é importantíssimo para a formação

profissional, pois é onde nos deparamos com a realidade na qual será inserida,
além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos na universidade.
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A importância desse estágio na formação do professor contribuiu para uma prática

com mais conhecimentos diante de uma realidade é fundamental sabermos como as
crianças se desenvolvem, mas também é importante que estejamos capacitados.
Educar é ir além da transmissão de informações ou de colocar à disposição do educando apenas um caminho,
limitado a escolha ao seu próprio conhecimento. a educação é um processo historicamente construído, e o
educador possui um papel nesse processo, devendo estimular o educando a buscar sua identidade e a atuar de
forma critica e reflexiva na sociedade. o contato com os professores e alunos oferece subsídios para uma reflexão
mais aprofundada visando o melhoramento da prática pedagógica realizada em sala de aula. Costa (2002, p.129)

O projeto “Respeitando e convivendo com as diferenças” tem com o objetivo

mostrar aos alunos que não somos todos iguais, e que devemos respeitar uns aos
outros.O mesmo também constribuirá para a construção da identidade pessoal,
social e cultural de cada um, contruindo uma imagem positiva de si e demais grupo
de pertencimento.

Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através
dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da
construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (Pimenta e Lima, 2004),
tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função
como educador.

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Lar da criança São Luiz Gonzaga situa-se Avenida Brasil, 314 no bairro Simões
Lopes na cidade de Pelotas/RS- Brasil. É uma instituição vinculada a Universidade
Católica de Pelotas, tem caráter filantrópico e é mantida pela SPAC - Sociedade
Pelotense de Assistência e Cultura, fundada em 1979.

A instituição funciona em turno integral, desde as 7 horas e 30 minutos até às 17

horas e 30 minutos, presta atendimento a crianças a partir de quatro meses a cinco
anos e onze meses de idade, algumas provenientes de famílias com baixa renda,
bem como o atendimento aos filhos de funcionários da Universidade Católica de
Pelotas (UCPel), além do atendimento às crianças, inclui ações diretas junto às
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famílias oferecendo cursos e projetos.

Funciona em regime de berçário, maternal e pré-escola, em um ambiente lúdico e

adequado às necessidades de cada faixa etária, oportunizando neste contexto o
aprendizado num mundo de divertidas descobertas onde a criança percebe a
capacidade que tem de modificar seu meio e o papel que nele desempenha.

A escola apresenta em seu quadro funcional uma equipe diretiva composta por uma
diretora: Bianca Weber dos Santos, que atua na escola a dez anos, uma
coordenadora pedagógica: Fabiane Fagundes, que está compondo a equipe a dois
anos, uma psicóloga: Gisela Soares Ferrer e uma assistente social: Maria Lúcia
oliveira Gonçalves.

Também conta com um secretário: Juliano Machado do Espirito Santo, uma auxiliar
para a secretaria, oriunda do programa Jovem Aprendiz: Silvia Duarte, cinco
professoras titulares para suas respectivas turmas Berçário I - Simone Lucas de
Oliveira, Berçário II - Vanisse Vieira, Maternal I - Camila Neves, Maternal II –
Lucilene e Pré – Jaqueline Waldomiro Silveira, acompanhadas de suas auxiliares,
compondo assim o quadro das professoras, sendo uma auxiliar no turno da manhã e
outra no turno da tarde para cada turma, as estagiárias são na sua maioria
estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Católica de Pelotas, mas
também há estudantes de outras universidades, pois a escola abre espaços para as
outra instituições.

Para os serviços gerais a instituição conta com uma cozinheira, três funcionárias no
apoio para as turmas Berçário I, Berçário II e Maternal I, além de outra funcionária
para a manutenção geral dos pátios e lavanderia. Totalizando assim um total de 26
funcionários, todos aptos para atender as 70 matrículas disponibilizadas pela escola.

A escola também conta com o apoio de professores especializados em capoeira,

educação física e música, apresenta uma ampla estrutura física, limpa e organizada
composta por dois pátios sendo um coberto e outro de areia, cinco salas de aula,
lavanderia, cozinha, refeitório, uma cozinha experimental, a qual faz parte de um dos
projetos da escola, e é utilizada para dar cursos de doces, salgados para o público
interessado.

Dispõe de seis banheiros, dois fraldários, sala de professores, uma sala

administrativa, recepção e agora um novo espaço integrado que comporta os
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brinquedos da brinquedoteca, piscina de bolinhas, cama elástica, computadores e os

livros que eram da biblioteca.

A instituição caminha para o processo da educação inclusiva, está reformulando o

seu Projeto Político Pedagógico e conta com a contribuição da comunidade escolar
para este fim, comporta dentre os seus alunos um menino com baixa visão e
paralisia cerebral.

O Lar da Criança é campo de estágio da UCPel recebendo estágios curriculares e

extracurriculares das diversas áreas do conhecimento como Serviço Social,
Pedagogia, Psicopedagogia, Enfermagem, Ecologia, Biologia entre outros.

3. 2 A ROTINA OBSERVADA -

Durante o período de estágio realizado na instituição verificou-se a seguinte

rotina: 8:30 horário do café da manhã, logo após segue o horário para atividades na
sala, às 10:00 é denominado com o horário das frutas, às 10:30 horário das
atividades no pátio, às 11:30 o horário do almoço e sequencialmente a higienização,
às 12:30 denominado horário do soninho o qual se estende até as 14:00, em
seguida às 14:15 horário do lanche, logo após atividade em sala, às 15:30 horário de
atividades no pátio, após esse momento, às 16:15 é denominado de horário da
sopa, ou janta e posteriomente os alunos já começam a serem higienizados e
arrumados para a hora da saída da escola.
A rotina é de suma importância para que os alunos criem o hábito desde cedo,
proporcinando a eles o sentimento de estabilidade e segurança na escola e assim
tornaram-se cidadãos mais seguros e disciplinados.

4 PROJETO DE INTERVENÇÃO

4.1 Introdução

Desde a infância nossas crianças enfrentam situações, participam de

conversas que levam atitudes preconceituosas em sala de aula, família ou
comunidade. Para lidar com as diferenças é imprescindível que as crianças se
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familiarizem com a diversidade em diversas situações do cotidiano escolar,

integrando a temática à prática pedagógica apartir de histórias, filmes, músicas,
brinquedos, birncadeiras, e nós como educadores mediadores devemos dar e
incentivar bons exemplos aos nossos pequenos.

Sabe-se que a Educação Infantil vem consolidando uma nova concepção

sobre como educar e cuidar das crianças, então como esse projeto vamos estimular
uma boa socialização, assim irão recriar práticas sociais através do convivio e
respeito mútuo.

Segundo Figueiredo (2010), uma escola para todos implica mudanças nas
concepções pedagógicas que”[...]resultem em ações que privilegiem atenção à
diferença e a diversidade”(FIGUEIREDO, 2010, p11). Nós educadores devemos
transformar a escola em um espaço de socialização, vivências e inteirações que
contribuam para a construção dos saberes.

A proposta deste projeto é estimular a cultura inclusiva, valorizando a

diversidade, considerando o ritmo de cada um, suas diferenças individuais,
potencializando suas habilidades e capacidades e aumentando assim a autoestima
de cada criança.

Diante disso, sabemos que a criança deve ter seus direitos assegurados,
que são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, e nos como
educadores temos o dever de conhecer e trabalhar com as culturas plurais,
dialogando com a riqueza e diversidade de gêneros, etnias, raças.

4.2 Dados Gerais do Projeto

- Identificação da instituição: Lar da Criança São Luiz Gonzaga

- Carga horária: 24 horas

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- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Pamela

- Temática – O Tema “Respeitando e Convivendo com as diferenças” foi escolhido

por se tratar de um assunto muito importante a ser desenvolvimento desde cedo
com as crinças, para uma melhor socialização e um bom convívio com a
diversidade.

- Objetivo geral: Desenvolver na criança a valorização do ser humano, ter um bom

convívio social, respeitando as diferenças étnicas e sociais.

- Objetivos específicos:

Promover a socialização entre alunos, enfatizando a importância do respeito a si

mesmo e à diversidade;

Estimular a auto-estima das crianças;

Valorizar as diferentes raças e gêneros assim como pessoas portadoras de

deficiência, visando à inclusão social.

Estimular a linguagem oral, assim como a coordenação motora fina;

Expressar-se através da música com movimentos corporais.

- Metodologia: É na Educação Infantil que construímos grande parte de nossos

valores que levamos para a vida. O convívio, o exemplo, as situações do cotidiano
trazem o aprendizagens significativas que formam a personalidade da criança. Com
esse projeto vamos trabalhar valores, como respeito, amizade, amor ao próximo que
levaram a compreensão da diversidade do mundo em que vivemos. E assim, as
crianças perceberão que não somos todos iguais e que devemos respeitar uns aos
outros.
O planejamento das ação partiram dos conhecimentos prévios dos alunos e
da observação sobre a vida de cada aluno, analisando, falando, ouvindo,
escrevendo, lendo, observando.
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Vigostky sustenta que todo conhecimento construido socialmente, no âmbito

das relações humanas. Essa teoria enfatiza o papel da linguagem e da
aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórica-
social. Este processo, se dá na relação com o outro, nas trocas onde o professor
aperfeiçoando sua prática, constrói, consolida, fortalece e enriquece seu
aprendizado. O papel do professor é fundamental para criança vivenciar o processo
de socialização.
A metodologia usada neste projeto contempla uma ação educativa que via
garantir que a criança compreenda e contemple a diversidade, atráves de atividades
como: contação de históras, criação de trabalhos atráves de pintura, colagens,
desenhos bem como músicas de conhecimento comum.

- Recursos: Para efetivação do projeto foram utilizados vários tipos de materiais

sendo eles: livro de história; papel pardo, folha A3, eva; tinta guache, giz de cera,
lápis decor, cola; lã , fita de cetim; rádio, balóes coloridos.

- Avaliação: O processo de avalição deve ser contínuo através de observações e

registros do professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimento
dos alunos, das habilidades conquistadas.

4.3 Referencial Teórico

Esse projeto foi desenvolvido baseado nas teorias de Vigostky que

sustenta que todo conhecimento construido socialmente, no âmbito das relações
humanas. Essa teoria enfatiza o papel da linguagem e da aprendizagem nesse
desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórica-social. Este processo, se
dá na relação com o outro, nas trocas onde o professor aperfeiçoando sua prática,
constrói, consolida, fortalece e enriquece seu aprendizado. O papel do professor é
para criança vivenciar o processo de socialização.

Segundo Vigostky:
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[...] a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução
de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
Para esse autor, o nível de desenvolvimento real refere-se a tudo aquilo
que a criança já tem consolidado em seu desenvolvimento, e que ela é capaz de
realizar sozinha sem a interferência de um adulto ou de uma criança mais
experiente. Já a “zona de desenvolvimento proximal” refere-se aos processos
mentais que estão em construção na criança, ou que ainda não amadureceram. A
“zona de desenvolvimento proximal” é, pois, um domínio psicológico em constantes
transformações, aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje,
ela conseguirá fazer sozinha amanhã. É nesse sentido que a brincadeira pode ser
considerada um excelente recurso a ser usado quando a criança chega à escola, por
ser parte essencial de sua natureza, podendo favorecer tanto aqueles processos
que estão em formação, como outros que serão completados
A psicologia sócio-histórica traz em bojo a concepção de que todo homem
se constitui como ser humano pelas relações que estabelece com os outros. Desde
o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e entramons em um
processo histórico que, de um lado, nos oferece os dados sobre o mundo e visões
sobre ele e, de outro lado, permite a construção de uma visão pessoal sobre este
mesmo mundo.
O ponto de partida desta nossa reflexão encontra-se no grande valor que a
teoria vygotskyana dá ao processo de interação e, em nosso caso específico, como
educadores, às intervenções pedagógicas e ao ensino na
construçãodoconhecimento.
Quando imaginamos uma sala de aula em um processo interativo, estamos
acreditando que todos terão possibilidade de falar, levantar suas hipóteses e nas
negociações, chegar a conclusões que ajudem o aluno a se perceber parte de um
processo dinâmico de construção.
Vigotsky defende a educação inclusiva e acessibilidade para todos. Devido
ao processo criativo que envolve o domínio da natureza, o emprego de ferramentas
e instrumentos, o homem pode ter uma ação indireta, planejada tendo ou não
deficiência. Pessoas com deficiência auditiva, visuais, e outras podem ter um alto
nível de desenvolvimento, a escola deve permitir que dominem depois superem seus
saberes do cotidiano. As crianças cegas podem alcançar o mesmo desenvolvimento
de uma criança normal, só que de modo diferente, por outra via, é muito importante
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para o pedagogo conhecer essa peculiaridade, é a lei da compensação. O limite

biológico não é o que determina o não desenvolvimento do surdo, cego. A sociedade
sim é quem vem criando estes limites para que os deficientes não se desenvolvam
totalmente.
Diante disso, nós professores devemos cultivar a visão plural de mundo e
um olhar que respeite as diferenças entre pessoas, contextos e culturas, sempre
procurando combater o preconceito e as discriminações culturais, de gênero, étnico-
raciais , de classe social.

4.4 Planos de Aula da Intervenção

Plano de Aula 1

- CONTEÚDO: Nesta primeira aula haverá a hora do conto onde será contada a
história “Menina bonita de laço de fita”. Esta atividade irá proporcionar o
desenvolvimento da linguagel através da expressão oral, assim como na conduta do
dominio afetivo desenvolver a autonomia, o respeito a diversidade, participação em
atividade em grupo, bem como uma boa socialização. Após a contação da história,
serão feito questionamentos, como: o que acharam da história, que cor é a pele da
personagem, com quem se parece cada um se parece, quais as caracteristicas de
cada um;

- OBJETIVOS: Proporcionar o gosto pela leitura, respeitar e conviver com as

diferenças étnicas e sociais, bem como aumentar a autoestima de cada aluno e uma
boa inteiração com os colegas.

- DURAÇÃO 6 horas

- METODOLOGIA Após o café da manhã, será feita a Chamadinha em uma roda de

conversa no tapete da sala, em seguida iniciará a atividade proposta, “Hora do
Conto” com o livro “Menina bonita do laço de fita”, após serão distribuidos balões
coloridos, cada aluno escolherá um balão, com isso será enfatizado a diversidade
através das cores, será feito um questionamentos, como: o que acharam da história,
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que cor é a pele da personagem, com quem cada um se parece, quais as

caracteristicas de cada um; a seguir será feito um breve comentário sobre a
importância que cada pessoa tem, independente de cor, raça e por isso devemos
respeitar uns aos outros. Após a atividade teremos o horário da fruta, na sequência
horário do pátio, após o almoço, higienização e horário do soninho.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Para esta atividade foram utilizados livro

“Menina bonita de laço de fita” e balões coloridos.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será através da observação e

participação dos alunos durante o desenvolvimento das atividades, e foi o que
aconteceu, todos gostaram da história, prestaram atenção, responderam os
questionamentos, analisaram –se uns aos outros e divertiram-se bastante com os
balões coloridos.

PLANO DE AULA 2

- CONTEÚDO:Nesta segunda aula, será confeccionado em papel pardo o desenho

da boneca da história do livro “menina bonita do laço de fita”, após será feita a
pintura da boneca com têmpera e colagem do vestido e cabelos da personagem.
Esta atividade irá desenvolver as condutas psicomotoras atráves da coordenação
motora fina e também no aspecto conduta de dominio afetivo através da atividade
em grupo.

- OBJETIVOS: Disponibilizar momentos com contato com materias diversos como:

tinta guachê, pincéis, tecido, lã, bem como a inteiração com os colegas na atividade
coletiva.

- DURAÇÃO:6 horas

- METODOLOGIA: Após do café da manhã, será feita a Chamadinha em uma roda

de conversa no tapete da sala, em seguida começa-se a atividade proposta, no chão
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será colocado o desenho da menina em um pedaço grande de papel branco para

que todos possam participar da atividade, os alunos irão pintar a boneca, utilizando
pincéis e tinta guachê na cor marrom, em seguida farão a colagem do tecido do
vestido e também colagem dos cabelos de lã, utilizando cola. Após teremos aula de
capoeira, em seguida, teremos o horário da fruta, na sequência horário do pátio,
após o almoço, higienização e horário do soninho.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Para esta atividade foram utilizados, papel

pardo, tinta guachê marrom, pincéis, lã, tecido, cola.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi feita pela inteiração dos alunos na

atividade e isto foi obtido, todos participaram, com muita autonomia e alegria,
dividindo espaço e materiais com os colegas.

PLANO DE AULA 3

- CONTEÚDO: Na terceira aula será feita a confecção e pintura do desenho do seu

corpo, em uma folha de oficio A4, será entregue a cada aluno o contorno do
desenho do corpo humano, para que cada um faça o seu próprio desenho, com essa
atividade será estimulada a coordenação motora fina, assim como a conduta do
dominio afetivo atráves da valorização da auto estima.

- OBJETIVOS: Além de desenvolver a coordenação motora fina, será estimulada a

imaginação e criatividade de cada aluno.

- DURAÇÃO: 6 horas

- METODOLOGIA: Após as atividades de rotina, café da manhã faremos a roda de

conversa com chamadinha, se dará o inicio da atividade proposta, cada aluno
receberá uma folha A4 com contorno do corpo humano e então será proposta para
que cada um faça o seu desenho, de acordo com sua criatividade e imaginação,
logo após será horário da fruta, depois horário do pátio, na sequência almoço,
higienização e soninho.
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- RECURSOS METODOLÓGICOS:Nesta atividade foram usados folha de ofício A4

e giz de cera.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : A avaliação é feita através da observação e

participação na atividade proposta. Nesta atividade alguns alunos se destacaram
mais demonstrando maior coordenação motora fina, identificando partes do corpo
como olhos, boca, nariz, mãos, pés, cabelos, mas em geral a atividade foi bem
prazerosa e participativa.

PLANO DE AULA 4

- CONTEÚDO: Na quarta aula será confeccionado o “Globo da diversidade”, a

educadora levará para sala o desenho do Globo em um papel grande branco para
que os alunos façam a pintura com giz de cera e logo após escolheram em revistas,
com essa atividade serão desenvolvidos a aspectos da natureza e sociedade, bem
como a coordenação motora fina.

- OBJETIVOS: Estimular o conhecimento do meio social, assim como desenvolver a

corrdenaçao motora fina e também aspectos da conduta do dominio afetivo, através
do cultivo da diversidade e respeito ao próximo.

- DURAÇÃO: 6 horas

- METODOLOGIA: Logo após as atividades de rotina, café da manhã e roda de

conversa, será inserida a atividade, a qual será levado o desenho do globo em um
papel grande para atividade coletiva, assim os alunos pintaram o globo, logo após
escolheram figuras diversas em revistas para serem recortadas e coladas no globo
da diversidade, logo após seguiram com as atividades de rotina, horário da fruta,
pátio,almoço e soninho.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Para esta atividade foram utilizados os seguintes

materiais: papel grande branco, giz de cera, revistas e cola.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação desta atividade também foi feita pela

observação, a qual foi muita produtiva, com a participação e entusiasmo de todos os
alunos.
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PLANO DE AULA 5

- CONTEÚDO:Na quinta aula os alunos farão uma apresentação musical, onde se

apresentarão para as demais turmas da escola, a qual proporcionará o
desenvolvimento da coordenação motora ampla, bem como os aspectos da conduta
de dominio afetivo.

- OBJETIVOS: Promover desenvolvimento da coordenação motora e linguagem,

através da música, assim como estimular a autonomia, e pricipalmente a autoestima
destas crianças.

- DURAÇÃO:6 horas

- METODOLOGIA: Após as atividades de rotina, café da manhã, rodinha da

conversa e chamadinha, se dará a atividade de culminância deste projeto, os alunos
farão a apresentação da música “Você vai gostar de mim”(Xuxa só para
Baixinhos10), para as demais turmas da escola, durante a apresentação da música
os alunos cantarão e farão gestos conforme a música, após horário da fruta, na
sequência horário do pátio, almoço e soninho.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Nesta atividade foi utilizado apenas o rádio.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Esta avaliação também será por meio da

observação e também pela participação, a qual foi maravilhosa e muito gratificante.

4.5 Relato da Aplicação da Intervenção

Todas as atividades e a intervenção foram executadas em total acordo

com a direção da escola e também com a regente da sala, foi feito o projeto e logo
após disponibilizados a elas, assim como nas datas estipuladas foram realizadas as
atividades pré definidas.

Em geral todas as atividades foram desenvolvidas de acordo com o

planejado. Desde a hora do conto, adoraram a história, todos atentos ouvindo e
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também questionado sobre o tema.

A turma gosta bastante de atividades coletivas, onde todos participam

juntos, então foi proposta a pintura e colagem da boneca e confecção do globo da
diversidade como atividade em grupo, coletivamente.

Mas sem dúvida o mais emocionante foi a apresentação musical para

as demais turmas da escola, todos demonstraram estarem orgulhosos de si
mesmos, ao final da apresentação da música, as turminhas pediram “bis”, nossa,
eles ficaram maravilhados, cantaram e dançaram novamente empolgados e felizes.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se diante do estágio proposto, a importância de se ver a realidade dentro de

uma escola e poder confrontar as práticas vivências com os temas abordados nas
disciplinas da faculdade, e de como se torna indispensável o compromisso de
professores e das Instituições de Educação Infantil observar e interagir com crianças
e seus modos de expressar e elaborar saberes. Por isso nós educadores temos que
ter conciência e responsabilidade da nossa função de mediadores do conhecimento
para que essas crianças tornem-se ser humanos mais concientes e realizados.

Posso afirmar que o papel dos educadores frente ao desenvolvimento infanti é de

uma importância ímpar, pois permite que sejam proporcionadas experiências
diversificadas e enriquecedoras, que venha desenvolver nas crianças suas
capacidades cognitivas, despertando confiança em si, se sentir mais amado,
respeitado. Porém tudo isso é um processo longo, que deve ser feito de forma
contínua e dinâmica.
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A proposta curricular é priorizar a qualidade de ensino e aprendizagem do ensino

fundamental, na educação infantil, classes especiais e as séries iniciais do ensino
fundamental, com base nos princípios de que a vida escolar deve se caracterizar
como um processo contínuo: da necessidade de resignificar a unidade entre
aprendizagem e ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino não se efetiva; de
reformulação da proposta curricular, priorizando o enfoque social, político, cultural e
histórico.
Um processo pedagógico de qualidade garante que as crianças sejam atendidas em
suas necessidades (brincar, criar, aprender), e que o trabalho seja planejado e
acompanhado pelos educadores, visando contribuir para uma prática profissional
mais segura e condizente com as necessidades de cada educando.
“Respeitando e convivendo com as diferenças”.

MOSTRA DE ESTÁGIO

A mostra de estágio é uma momento muito interessante, porque diante de nossos

colegas vamos compartilhar nossas vivências de Estágio, nossas experiências e
também é oportunidade de aprender mais com os relatos deles, adquirir novos
conhecimentos, captar novas idéias.
É um momento extremamente rico, troca de saberes e de conhecimentos que
serviram de idéias para o decorrer do trabalho futuramente.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Maria C. S. Praticar uma educação para a diversidade no dia-a-dia da

escola de educação infantil. In: FRANCISCO, Denise A.; MENEZES, Mireila S.
Reflexões sobre as práticas pedagógicas. Novo Hamburgo: Feevale, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
 19

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, v. 2, 1998.

FIGUEIREDO, R. V. (Org). Escola, diferença e inclusão. Fortaleza: Edições UFC,

2010. 160 p.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

COSTA, (2002, p. 129)