Test Gráfico

Gestáltico Visomotor Bender-Koppitz

Ps. Christine Gierke P.
Mag © Neurociencias
• A los 3 años – garabato como juego motor
• A los 3 años 6 meses – primeras curvas DIBUJOS
• A los 3 años 8 meses desaparece la tendencia al
garabato hay puntos y orientación.
• 8- 11 años se debe autocorregir
• 11 años todas las ejecuciones son correctas

Percepción Coordinación Integración

visual viso-motriz viso-motriz

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 SIGNIFICADO AFECTIVO-
COGNITIVO

EL ESTILO REFLEJA SUS

ESTUDIO DE LA
ACTITUDES Y
PERSONALIDAD
PREOCUPACIONES

LA ESTRUCTURA DEL DIBUJO

ESTÁ DETERMINADO POR LA
EDAD Y NIVEL DE
MADURACIÓN (Kellog, 1954)

3
TIPOS DE DIBUJOS

VERBALISTAS INDIVIDUALISTAS FUGA DE IDEAS

EL ORGANISMO NO REACCIONA A ESTÍMULOS LOCALES, RESPONDE A

CONSTELACIONES DE ESTÍMULOS
(Lauretta Bender)

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 • Neuropsiquiatra infantil
• Es recordada por ser la creadora del test Gestáltico
Visomotor de Bender, un test neuropsicológico que fue un
standard de nivel mundial en la neuropsicología infantil.
• Dedicó muchos años en la búsqueda de las causas de la
esquizofrenia infantil.
• Desarrolló estudios relacionados con el suicidio y violencia
infantil.

. 9 láminas basadas en la psicología de la

(1897-1987) Gestalt ( percepción organizada)
. Principios de cierre-proximidad – continuidad
– similitud - simetría

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HISTORIA

1932-1938
Lauretta Bender crea Test
Gestáltico Viso motor bajo los
principios de la Gestalt de
Kölher
Elizabeth Koppitz crea a
partir de las láminas-
estímulos, un sistema de
aplicación y puntuación del
test, tal y como es conocido
hoy en día.

1962

6
 TEORÍA DE LA GESTALT
las diferencias que se observan
en la realización de la copia de
un estímulo, están dadas en
función de que la percepción se
organiza a partir de un todo, que
se capta de manera inmediata e
intuitiva, mientras que para la
ejecución se debe analizar ese
todo en partes.

1. La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y la

posibilidad de iniciar o detener una acción s voluntad

7
¬ 2. Capacidad de percibir y copiar correctamente las líneas y figuras en cuanto orientación y forma

¬ 3. Capacidad de integrar partes a una Gestalt

 Proceso de Lectura Proceso de Lecto-escritura

Percepción de Relaciones Organización de

patrones espaciales configuraciones Percibir e integrar Números en palabras
letras o cantidades

Koppitz encontró que existía una

correlación parcial entre la Escala de
Maduración y las pruebas de
Inteligencia más habituales empleadas
en población escolar
ANTECEDENTES FUNCIONALES DE LA PRUEBA

INTENTAR
INTEGAR LO
REPRODUCIR EL
VISUAL PRIMERO
ESTÍMULO

AL EVIDENCIAR UNA ANOMALÍA PUDIESE

SUPONER INDICATIVO DE TRASTORNO
MENTAL, NEUROLÓGICO O EMOCIONAL

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11
COMPORTAMIENTO
13
 ANCLAJES O CONDUCTAS COMPENSATORIAS

TIEMPO EXCESIVO

TRAZAN LA FIGURA CON EL DEDO ANTES DE DIBUJARLA

ANCLAN EL DIBUJO CON EL DEDO

ROTACIÓN DE TARJETA

SOBREVERIFICACIÓN DE LO EJECUTADO

DIBUJOS IMPULSIVOS

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Déficit en el Frustación
Fátiga
control interno Pobre ejecución

Perfeccionistas Alta
autoexigencia

Baja

Déficit en concentración
Descuido en la
atención ejecución
Ayuda externa

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Capacidad de percibir el dibujo como un
todo limitado y la posibilidad de iniciar o
detener una acción voluntaria

Capacidad de percibir y copiar

correctamente las líneas y figuras en
cuanto a la orientación y forma

Capacidad de integrar partes a una

Gestalt.

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Dificultad para discriminar
entre puntos y círculos

Dificultad para discriminar Asociación

entre curvas y ángulos a problemas
de lectura

mayor tendencia al error

de rotación.

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 Nivel madurativo o evolutivo
OBJETIVO Indicadores de lesión orgánica

RANGO APLICACIÓN Indicadores emocionales

6 años, 4 meses hasta 10 años 8 meses

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 CONSIGNA Y MATERIALES

• 9 LÁMINAS
• PROTOCOLOS DE PRUEBA
• HOJAS TAMAÑO CARTA
• PROTOCOLO REGISTRO Y
EVALUACIÓN
• LÁPIZ GRAFÍCO NO. 2
• GOMA DE BORRAR

“Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos, la idea es que los copies. Aquí
está el primero, haz uno igual a este. Avísame cuando termines. Trata
de poner la hoja lo más derecha que puedas y recuerda que es sin
nota”.

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Escala de maduración
• 30 ítems
• 7 desviaciones:
• Establecer el nivel madurativo del niño (a/e)
• Puntaje alto indica POBRE desempeño, puntaje alto
BUEN DESARROLLO

Sustitución de
Distorsión de la
rotación puntos por Perseveración
forma
círculos
DESVIACIONES
Omisión de Sustitución de
Falta de ángulos curvas por
integración
ángulos

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 ÍTEMS

FIGURA A
1a. Distorsión de la forma
1b. Desproporción
2. Rotación
3. Integración

21
 FIGURA 1
4. Círculos por puntos
5. Rotación
6. Perseveración

22
 FIGURA 2
7. Rotación
8. Integración
9. Perseveración
 FIGURA 3
10. Círculos por puntos
11. Rotación
12 a. Integración
12 b. línea continua
 FIGURA 4
13. Rotación
14. Integración
 FIGURA 5
15. Círculos por puntos
16. Rotación
17 a. Desintegración forma
17 b. línea continua
 FIGURA 6
18 a. Curvas por ángulos
18 b. Ninguna curva
19. Integración
20. Perseveración
 FIGURA 7
21 a. Desproporción
21 b. Distorsión de la forma
22. Rotación
23. Interación
 FIGURA 8
24. Distorsión de la forma
25. Rotación
 Puntaje
Puntaje del Bender: Edad correspondiente de capacidad
visomotora:

Más de 13 puntos o errores 5 años

10 errores 5 años y medio
8 errores 6 años
5 errores 7 años
3 a 4 errores 8 años
2 o menos errores 9 a 10 años
 Interpretación:
1. Nivel Madurativo
. Comparado con otros niños de su edad, el resultado obtenido
por este niño en el test Gestáltico Visomotor está a _________
desviaciones estándar (sobre, bajo) la media de este intervalo de
edad.
ó
. La maduración del niño en la percepción visomotora,
corresponde a un nivel de ____años de edad.
 Interpretación:
2. Lesión orgánica
33
34
 Interpretación:
3. Indicadores Emocionales (IE)
• Sustitución de círculos por rayas en la figura 2: Señal de falta de
interés
• Gran tamaño: impulsividad
• Líneas finas: actitud de retraimiento
• Repaso de dibujo: impulsividad o agresividad.
• Los IE pueden aparecer aislados o en combinación
• Un solo IE no indica un mero problema emocional
• Se requieren 3 o más IE para sostener que un niño tiene un
problema emocional grave y que requiere evaluación extra.

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 3 años
• Copia círculos

4 años
• Reproducir una cruz y un cuadrado

Motricidad fina 5 años

• Estrellas y rombos
• Rombos (presentar problemas y ser reproducida a
los 7 años
1. ORDEN CONFUSO
2. LINEA INDULADA
FUGURA 1 Y 2
3. CIRCULOS SUSTITUIDOS
POR RAYAS EN LA
FUGURA 2

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 4. AUMENTO
PROGRESIVO DE
TAMAÑO

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5. GRAN TAMAÑO
6. TAMAÑO PEQUEÑO
7. LÍNEA FINA
8. REPASO DE LAS
LÍNEAS
9. SEGUNDA
TENTATIVA
10. EXPANSIÓN
Otros Indicadores Emocionales

A) MARCOS RODEANDO LA FIGURA

B) ELABORACIÓN ESPONTÁNEA

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C) ANCLAJE SUPERIOR D) DIVISIÓN DE LA E) UBICACIÓN AL MARGEN COMO
HOJA A LA MITAD APOYO
F) DE 3 A 4 INVERSIONES EN EL ORDEN HABLA DE G) UBICACIÓN FIGURA A EN EL CENTRO
BUENA CAPACIDAD A SITUACIONES NUEVAS
H) FIGURA A CENTRAL Y GRANDE I) ANCLAJE EN EXTREMOS O COLGADAS

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J) USO DEL ESPACIO K) RECTANGULACIÓN L) DISARMONÍA
TRABAJO PRÁCTICO
OBJETIVO

Nivel madurativo o evolutivo

Indicadores de lesión orgánica

Indicadores emocionales

RANGO APLICACIÓN
5 años, 4 meses hasta 10 años 8 meses
PROTOCOLO
 Puntaje
Puntaje del Bender: Edad correspondiente de capacidad
visomotora:

Más de 13 puntos o errores 5 años

10 errores 5 años y medio
8 errores 6 años
5 errores 7 años
3 a 4 errores 8 años
2 o menos errores 9 a 10 años
 Interpretación:
1. Nivel Madurativo

. Comparado con otros niños de su edad, el resultado obtenido por este

niño en el test Gestáltico Visomotor está a _________ desviaciones
estándar (sobre, bajo) la media de este intervalo de edad.
ó
. La maduración del niño en la percepción visomotora, corresponde a un
nivel de ____años de edad.
 Interpretación:
2. Lesión orgánica

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 Interpretación:
3. Indicadores Emocionales (IE)

Ø Sustitución de círculos por rayas en la figura 2: Señal de falta de interés

Ø Gran tamaño: impulsividad
Ø Líneas finas: actitud de retraimiento
Ø Repaso de dibujo: impulsividad o agresividad.
Ø Los IE pueden aparecer aislados o en combinación
Ø Un solo IE no indica un mero problema emocional
Ø Se requieren 3 o más IE para sostener que un niño tiene un problema
emocional grave y que requiere evaluación extra.

En Chile la prueba es frecuentemente aplicada en población infantil, integrando baterías de exploración en

rendimiento cognitivo. Debido al carácter poco invasivo de la misma se sugiere la administración previa a prueba
Wechsler, siendo cauteloso con sus resultados y considerando para ello, edad del examinado, escolaridad y
antecedentes del problema a explorar. NO ES POSIBLE DIAGNOSTICAR ORGANICIDAD SOLO CON SU
ADMINISTRACIÓN.

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EQUIPO 1
EQUIPO 2
EQUIPO 3
EQUIPO 4
EQUIPO 5
EQUIPO 6
EQUIPO 7
EQUIPO 8
EQUIPO 9
EQUIPO 10
 En suma:
v La prueba gestáltica visomotora es también empleada
para la evaluación de daño cerebral.
v Es una de las pruebas más utilizadas a nivel mundial
v 9 figuras geométricas
v Se califica de acuerdo al número de errores

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 PS. CHRISTINE GIERKE
Mag. © Neurociencias
Centro de Investigación
Clínica Avanzada (CICA)
Depto. Neurociencias y
Neurología Norte
Facultad de Medicina
Universidad de Chile
christinegierke@ug.uchile.cl
Marzo 2022
BIBLIOGRAFÍA
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• Basuela, E. (2009). Test y evaluación neuropsicológica. Rev. Ch. de neuropsicología.
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• Geffer, D (2017). Cap. 2: El cerebro, organización y función.
• Heredia, M. , Hidalgo, S. & Somarriba, L. (2012). Interpretación del test gestáltico visomotor de Bender,
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Ed. Paidos.
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Mediterráneo.
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desde Latinoamérica.
• Millan, R. Manual abreviado del rey: Test de copia y reproducción de memoria de figuras geométricas
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