PERGUNTA 1

1. No que tange à inteligência emocional, as competências emocionais e sociais,

habilidades e facilitadores incluídos nessa conceituação apontaram para alguns
fatores. Orientando-se pelos estudos sobre inteligência emocional, assinale a
alternativa que NÃO contém um desses fatores:

a. habilidade de compreender como os outros se sentem e se relacionar com eles.

b. habilidade de se conscientizar e entender emoções e expressar sentimentos.

c. habilidade de gerenciar as finanças e os conflitos físicos e de labor.

d. habilidade de gerenciar mudanças, adaptação e resolução de problemas de

natureza pessoal e interpessoal.

e. habilidade de gerar efeito positivo, a fim de ser suficientemente automotivado a

buscar metas pessoais e realizar o próprio potencial.

0,25 pontos   
PERGUNTA 2
1. Leia o seguinte relato:

Nós agora sabemos, através dos admiráveis esforços de Sr. Galton, que o gênio, que
implica uma combinação maravilhosamente complexa de faculdades elevadas, tende a
ser herdado: e, por outro lado, é certíssimo que a insanidade e os poderes mentais
deteriorados também são transmitidos nas famílias.
(DARWIN, 1984, edição original de 1871, apud GARDNER; KOMHABER; WAKE,
1998, p. 58)

No relato anterior, a superdotação e as altas habilidades caracteriza-se:

a. pela compreensão dos talentos e habilidades de cada pessoa, a fim de

classificar cada um.

b. pela prática e estudo dos seres de cada espécie possibilitando identificar

conforme características da raça.

c. pela prática e estudo da árvore genealógica dos seres, assim identificando

parentes com os mesmos talentos.

d. pela possibilidade de identificar e classificar cada pessoa, assim como suas

características e personalidades.

e. pelo reconhecimento de traços físicos e mentais de cada parente independente

da geração ou do grau de parentesco.

0,25 pontos   
PERGUNTA 3
1. Leia a seguinte proposta de Gardner: as capacidades requeridas para realizar essas
tarefas não constituem em si a inteligência e também não representam as únicas
maneiras pelas quais ela pode expressar. Elas são usadas e servem como testes de
inteligência porque demonstram correlacionar-se com outros critérios amplamente
 aceitos de comportamento inteligente.

Agora considere os trechos a seguir, adaptados de Wechster 1971 (apud GARDNER;

KORNHALER; WAKE, 1998), sobre inteligência, e assinale o que pode ser utilizado
para identificar as necessidades especiais das crianças no âmbito educacional,
utilizado para medição dos aspectos da inteligência:

a. inteligência era considerada o fator principal de uma criança na escola,

principalmente quando ela se destacava das demais.

b. podia se acreditar que a inteligência envolvia outras necessidades de

adaptação e de pessoal específicas para atender a tais necessidades.

c. acreditava que, para identificar a inteligência, a criança na avaliação

educacional tinha que ser excepcional.

d. não tinha como medir ou diferenciar a inteligência de um indivíduo para o outro

com base somente em características físicas e/ou psicológicas.

e. podia se acreditar que a inteligência envolvia outras características, tais como a

persistência, os valores éticos e morais e estéticos, a motivação, dentre outros.

0,25 pontos   
PERGUNTA 4
1. Virgolim demonstra preocupações relacionadas à parte histórica ao definir e medir a
inteligência e a problemática em isolar esse assunto em uma definição unitária,
estabelecendo assim alguns tipos de superdotação. Analise as seguintes assertivas
quanto à veracidade delas (V para VERDADEIRO ou F para FALSO):

I. Superdotação escolar vista como superdotação de testagem ou de aprendizagem.

II. Superdotação criativo-produtiva produzem muito mais do que consomem
conhecimento, reconstroem o pensamento.
III. Superdotação da testagem seria um outro tipo de superdotação desvinculada de
qualquer outro tipo de superdotação.
IV. Superdotação da aprendizagem não possui vínculo com as demais teorias citadas.

As assertivas I, II, III e IV são respectivamente:

a. F, V, F, V.

b. V, V, F, F.

c. F, F, V, V.

d. V, F, V, F.

e. F, V, F, F.