Inteligências múltiplas

Para cada uma das múltiplas inteligências podes encontrar algumas estratégias que podes utilizar dentro e
fora da sala de aula que poderão ajudar-te a estudar melhor. Experimenta!

Secção 1 – Verbal/Linguística

Na sala de Tomar notas a cores diferentes: conceitos numa cor e exemplos noutra;
aula Sublinhar palavras/conceitos para serem copiados para cartões de estudo;
Fazer questões sobre o texto, tais como “O que significa quando o manual afirma que
___?”

Reescrever as notas num estilo diferente;

Salientar capítulos;
Explicar os conceitos a outra pessoa;
Recitar a informação em voz alta;
Ao estudar Desenvolver uma história a partir da informação;
Ler com um colega, discutindo a informação de cada parágrafo;
Criar testes com outro colega e fazer as questões mutuamente;
Converter problemas com palavras em problemas com números e vice-versa,
determinando quais as partes de informação que são desnecessárias para resolver o
problema;
Criar um mapa de conceitos que explica como a informação está conectada;
Ler as tarefas em voz alta;
Fazer palavras-cruzadas ou ler um livro como recompensa por completar uma sessão de
estudo.

Secção 2 – Lógico-matemática

Na sala de Organizar notas de forma lógica;

aula Sublinhar padrões nas notas;
Fazer questões na aula que têm como objetivo identificar a lógica, contexto ou padrão da
informação que está a ser discutida, tais como “Por que razão ____ foi um evento tão
crítico que levou à II Guerra Mundial?”

Explicar a informação a outra pessoa de uma forma sequencial;

Em casa Desenvolver ou descobrir padrões;
Sublinhar notas;
Ligar os conteúdos mentalmente – como C está dependente de B, como B está
dependente de A;
 Criar tabelas que demonstram padrões e as suas relações;
Criar um mapa de conceitos que demonstre as conexões das partes até ao todo;
Jogar xadrez ou fazer um Sudoku como recompensa por terminar uma sessão de estudo.

Secção 3 - Musical

Fazer referências nas notas a músicas ou ritmos que os conceitos fazem lembrar;
Na sala de Tomar notas de padrões, tendências, sobreposições, repetições, ideias que estão
aula interligadas “como num concerto”;
Fazer questões sobre padrões, tendências, estilo e cenário.

Escrever músicas ou rap para ajudar a aprender conceitos;

Enquanto ler/estudar ouvir música que estimule o cérebro, mas não o distraia;
Em casa Cantar informação em música de uma passarela;
Criar jingles com os conceitos/vocabulário;
Criar letras para músicas conhecidas que explica ou descreve um conceito ou processo;
Usar ritmos para relembrar informação;
Usar intervalos musicais como recompensa por estudar.

Secção 4 – Visual/Espacial
Na sala de
aula Notas coloridas: conceitos numa cor e exemplos noutra;
Fazer referências nas notas para informação do mundo imaginário que essa informação
evoca;
Perguntar ao professor como alho “Se parece com” quando é ativado (exemplo, quando os
macrófagos estão a atacar os antigénios invasores;

Organizar a informação sobre a forma de gráficos;

Desenhar mapas de conceitos;
Associar informação dos conteúdos com arte conhecida ou desenvolvida pelo próprio,
Em casa locais visitados ou vistos;
Adicionar cor a imagens a preto e branco;
Desenhar diagramas de problemas com palavras;
Visualizar vocabulário e conceitos;
Utilizar o tempo para realizar uma atividade artística ou manual como recompensa por ter
completado uma sessão de estudo.

Secção 5 – Corporal – cinestésica

Tomar notas sobre a informação;

Na sala de Escrever conceitos/explicações com as suas próprias palavras;
aula Sublinhar conceitos enquanto lê.

Criar cartões com os conceitos a estudar;

Criar jogos para rever a informação;
Criar modelos físicos em barro, cartolina, papel para explicar os conteúdos;
Criar animações ou vídeos relacionando/explicando os conteúdos;
Em casa Utilizar simuladores virtuais para estudar;
Estudar em pé em vez de sentado;
Praticar atividade física enquanto estuda;
Desenhar ou escrever coisas no ar à medida que pensa sobre elas;
Simular discussões de ideias entre várias pessoas/argumentos;
Fazer intervalos regulares durante o estudo;
Jogar com os amigos como recompensa por ter completado uma sessão de estudo.

Secção 6 - Interpessoal

Fazer referência nas notas acerca dos aspetos relativos sobre a informação: como o
Na sala de conceito A está relacionado com o aspeto B, ou como o conceito C exibe princípios sobre a
aula relação pais/filhos;
Colocar questões sobre como a informação apresentada na aula presente está relacionada
com a informação apresentada na aula anterior.

Formar um grupo de estudo;

Participar em discussões em fóruns para explicar a informação;
Em casa Ensinar a outra pessoa a informação;
Criar um mapa de conceitos que demonstre como os factos, ideias, conceitos estão
interrelacionados;
Entrevistar alguém que trabalhe na área em estudo (exemplo, para aula de história,
entrevistar um arquivista da livraria municipal);
Passar tempo com os amigos como recompensa por terminar uma sessão de estudo.

Secção 7 - Intrapessoal

Na sala de Nas notas, fazer referências ao imaginário mental invocado pela informação;
aula Colocar questões em aula sobre como a informação se aplica a outros conceitos (exemplo,
“todos os bebés adquirem a linguagem da mesma forma que os bebés portugueses?”;

Passar algum tempo a deixar a informação “assentar”, refletindo sobre ela, analisando-a;
Estudar numa área calma;
Em casa Imaginar um ensaio, uma experiência ou projeto antes de iniciar;
 Utilizar técnicas de brainstorming para planificar um ensaio ou projeto;
Criar mapas de conceitos;
Usar problemas mentais ou puzzles como recompensa por terminar a sessão de estudo.

Secção 8 - Naturalista

Na sala de Fazer referências nas notas a categorias, assim como a relações entre as ideias e os factos;
aula Referir as conexões existentes entre a informação e o mundo natural;
Colocar questões sobre o impacto ambiental.

Identificar modos como os itens encaixam ou não encaixam uns com os outros;
Estudar em locais naturais;
Em casa Criar mapas de conceitos que demonstram grupos naturais ou similares de ideias/ou
comparar e contrastar relações;
Escrever ou ilustrar como a informação está conectada com a informação de outras áreas
disciplinares;
Fazer uma caminhada como recompensa por terminar uma sessão de estudo.