Relatorio de Estagio

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Modelo DE Estágio - Unopar
Pedagogia em Espaços não Escolares (Universidade Norte do Paraná)
A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)
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CURSO DE PEDAGOGIA
ANA CAROLINE RODRIGUES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

– EDUCAÇÃO INFANTIL
Londrina
2019
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ANA CAROLINE RODRIGUES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –

EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no
curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Eliane Vieira Pinheiro
Tutor de Sala: Simone Terezinha Mesquini Gobbis
Londrina
2019
2

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...........................................................................................................4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ......................................................5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO...............................................................11
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.....................................................16
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................17
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA....................................................................22
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS.....................................................................................33
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................36
REFERÊNCIAS.........................................................................................................38

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1 INTRODUÇÃO
O presente relatório de Estágio Curricular de Pedagogia I – Educação

Infantil, teve como objetivo mostrar algumas das atividades realizadas pelos
graduandos ao longo da realização do estágio.
Dessa forma, este relatório possui a seguinte repartição, primeiramente
abordamos as características do campo onde o estágio foi realizado, depois
anexamos os diários de observação – uma para cada aula -, então está descrita a
entrevista com o professor regente, em seguida, uma das partes mais importantes
desse trabalho, a fundamentação teórica, consta também, os planos de aula
elaborados e, por fim, os diários de regência. Sem contar os elementos obrigatórios,
como, introdução, considerações finais e referências bibliográficas.
Vale lembrar que o Estágio foi realizado no Centro Municipal de Educação
Infantil Anjo da Guarda – CMEI Anjo da Guarda -, situado em Abatiá, Paraná. Os
alunos tiveram liberdade para escolher o campo de estágio onde gostariam de
estagiar. Dessa forma, o estágio aconteceu entre o dia 12 de março de 2019 e
terminou no dia 28 de abril de 2019, essas datas incluem as atividades realizadas
fora da instituição de ensino.
A realização do estágio seguiu um planejamento que consistia na leitura do
manual de estágio, apresentação do discente na instituição de ensino, a análise do
Projeto Político Pedagógico da instituição, observação participativa, entrevista com o
professor regente, elaboração da fundamentação teórica e dos planos de aula,
realização da regência e, finalmente, a produção do relatório final. É bom mencionar
que nem todas estas atividades foram realizadas em campo, algumas delas foram
realizadas em casa e/ou na faculdade onde o aluno está matriculado.
Quanto aos resultados obtidos durante a realização do estágio, eles tiveram
grande importância para a formação acadêmica, profissional e pessoal dos alunos,
visto que, os resultados apresentados foram, em sua grande maioria, positivos.
Assim, os graduandos puderam conhecer a realidade do trabalho na Educação
Infantil, seus prós e contras, além de conhecerem o cotidiano de uma sala de aula
real, com os mais variados tipos de alunos. Sem dúvidas, o Estágio Curricular em
Pedagogia I – Educação Infantil, corresponde a uma parte importantíssima para a
formação dos alunos.

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2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
2.1 Análise do Projeto Político Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil

– Anjo da Guarda
O Projeto Político Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil –

Anjo da Guarda, está fundamentado nas principais leis que norteiam a Educação
Infantil, sendo elas, a Constituição de 1988 e sendo reafirmado no Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA) 1990, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), 1996, na Deliberação 02/2005, a Deliberação 08/06 e na Resolução
05/09. O PPP da Instituição ainda prevê que todas as crianças tenham direito a
educação, conforme e mencionado nas leis citadas anteriormente.
Em seu Projeto Político Pedagógico, o Centro Municipal de Educação
Infantil Anjo da Guarda, mostra estar consoante com os Artigos 29, 30 e 31 da LDB,
Seção II, Deliberações nº 02/05, 08/06 e na Resolução nº 05/09 que declaram que a
primeira fase da Educação Básica é caracterizada pela Educação Infantil, buscando
atingir o desenvolvimento total das crianças até cinco anos de idade, promovendo as
condições necessárias para que as crianças tenham bem-estar. Além de ter como
propósito estimular o setor físico, psicológico, cognitivo, afetivo e social das crianças,
visando também, aumentar suas experiências e seu interesse para conhecer os
seres humanos, a natureza e a sociedade. Promovendo às crianças, experiências,
saberes e conhecimentos que compõem o patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, que busca oportunizar o desenvolvimento completo de
crianças de 0 a 5 anos (LDB, 2013).
Quanto a produção do currículo escolar, o CMEI Anjo da Guarda é guiado
pelos seguintes documentos, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Infantil (DCNEI) definidas na resolução 01/99, da Câmara de Educação Básica
(CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE). Tais diretrizes podem ser
encontradas no parecer 02/98 da Câmara de Educação Básica e no Conselho
Nacional de Educação (CNE). É importante mencionar que o PPP, não estabelece
nenhuma ligação com as diretrizes estabelecidas pelo Conselho Municipal de
Educação (CME).
Sobre o histórico e ao atendimento do Centro Municipal de Educação Infantil
Anjo da Guarda que pode ser encontrado em Abatiá, Paraná, é possível saber que a
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instituição foi criada através da Associação de Proteção à Maternidade e a Infância

(APMI), no começo, o CMEI Anjo da Guarda chamava-se Creche Municipal de
Abatiá e sua clientela eram crianças de 0 a 6 anos.
Em 1980, a Creche Municipal de Abatiá teve seu nome alterado para Creche
Anjo da Guarda, e passaram a ser responsabilidade da Associação Comunitária de
Assistência Social de Abatiá (ACASA). Somente em 02 de fevereiro de 2009 ganhou
o nome de Centro Municipal de Educação Infantil “Anjo da Guarda” – que é mantido
até os dias de hoje - por meio do Decreto Municipal nº.036 de 29/07/2009, a
responsabilidade foi transferida para a Prefeitura Municipal de Abatiá e a autorização
de funcionamento foi dada através da Resolução nº 2728/2010 de 23 de junho de
2010, Art.1º.
Atualmente, o Centro Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda
trabalha com 138 crianças, sendo organizado da seguinte forma, a carga horária dos
alunos de 0 a 4 anos é de 50 horas semanais (início às 7 horas e término às 17
horas.) e as turmas são divididas em, Berçário – do nascimento a 1 ano; Maternal I –
de 1 anos a 2 anos; Maternal II – de 2 anos a 3 anos; Maternal III – de 3 anos a 4
anos.
O CMEI Anjo da Guarda busca possibilitar às crianças o aperfeiçoamento
total de suas habilidades físicas, sociais e cognitivas. Já o princípio que norteia sua
função social é a cooperação na comunidade escolar, visa que todos os setores
sejam responsáveis pela garantia da interação e do diálogo permanente.
2.2 Configuração do espaço físico
O espaço físico do CMEI Anjo da Guarda é organizado da seguinte forma:
 1 berçário;
 8 salas de aula (três salas para o Maternal I, duas salas para o Maternal II e
três salas para o Maternal III);
 1 sala para a equipe pedagógica (secretária e área administrativa),
 não possui biblioteca, sala de video e quadras.
 1 refeitório;
6

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 6 banheiros (sendo um para professores, funcionários e estagiários e cinco
para alunos – dois no primeiro pavilhão, um no pavilhão do meio e dois no
terceiro pavilhão);
 1 sala dos professores;
 1 sala para refeição dos professores e estagiários;
 1 parquinho;
 1 área é reservada para o berçário e Maternal I.
2.3 Análise da Rotina de Atendimento
1. As crianças começam a ser recepcionada pelas estagiárias da instituição
às 7h, mas, os professores chegam somente as 8h. E, é a partidas das 8h que
começa, efetivamente a rotina que é elaborada pelos professores responsáveis. As
crianças são colocadas par dormir, entre 11h e 12h e, é nesse período em que as
atividades se encerram;
2. Sobre os eixos de trabalho, como a maioria das crianças fica na instituição
integralmente, as professoras buscam realizar mais atividades lúdicas, e, cada dia é
trabalhada uma habilidade diferente, por exemplo, em um dia são trabalhadas as
cores e em outro regras e normas;
3. Tanto professores quanto os estagiários da instituição buscam estabelecer
uma relação de cuidado e afeto entre eles e as crianças e entre os próprios alunos.
4. Os alunos demonstram maior interesse nas atividades que se relacionam
a pintura, ou com atividades que trabalhem com música e dança;
5. Quanto a alimentação das crianças, a instituição não costuma variar
muito o cardápio servido. Então, geralmente, o café da manhã é composto por leite
com achocolatado e pão com margarina; o almoço por, arroz, feijão e algum tipo de

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proteína, e em alguns dias é ofertado às crianças alguns tipos de salada ou frutas.
Já em relação ao armazenamento, os alimentos são conservados em uma
despensa e os que necessitam de refrigeração, são guardados em freezers. Após as
refeições, os utensílios que foram utilizados na preparação dos alimentos ou os que
foram usados pelas crianças, são lavados com água corrente e detergente;
6. Neste ano, para que as crianças fossem matriculadas ou rematriculadas,
era preciso estar com a carteira de vacinação atualizada, além disso, quando a
escola é notificada sobre as campanhas de vacinação, os pais são avisados por
meio de bilhetes;
7. A escovação dos dentes, é feita depois que as crianças acordam, por volta
de 13h, já a higienização das mãos acontece ao longo do dia. Quanto ao banho, ele
só é dado em último caso, mas, isso varia de professor para professor;
8. Essa possibilidade é real, entretanto, por não dispor de muitos aparelhos
eletrônicos, muitos professores acabam utilizando seus equipamentos pessoais, por
isso, as crianças não tem autorização para manuseá-los.
2.4 Observação da Estrutura Física e Material da Sala de Aula
a) Durante a realização da atividade, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
(x) Em outra formação.
b) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(x) Jogos.
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( ) Livros didáticos.
(x) Vídeos.
(x) Brinquedos.
( ) Lousa e giz.
( ) Outros recursos. ________________________
c) Descreva alguns conteúdos trabalhados em sala:
Por terem uma idade um pouco maior, a professora pode trabalhar alguns assuntos
mais complexos, como, os números, as vogais, o respeito aos colegas e outras
pessoas.
d) De modo geral, a aula:
(x) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
(x) Era organizada a partir de um trabalho lúdico.
e) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(x) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(x) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(x) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou
problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos,
fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(x) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a
resolução dos problemas/atividades propostas.
(x) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.

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( ) Tem apoio para atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais.
f) Durante a aula, os alunos:
(x) Demonstraram interesse.
(x) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(x) Cooperaram entre si.
(x) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
( ) Com necessidades educacionais especiais, recebem o mesmo tratamento que os
demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude:
g) Quanto à avaliação:
(x) Se deu por meio da observação.
h) Quanto ao ambiente da escola:
( ) Demonstra preocupação com a prevenção de acidentes.
( ) Preocupa-se com a Acessibilidade para alunos com necessidades educacionais
especiais.
(x) É disponibilizada Sala de recursos multifuncionais.
( ) É disponibilizado Atendimento multidisciplinar.
(x) Preocupam-se com a Higienização e Limpeza da escola.
( ) Existe Poluição sonora.
( ) Existe Poluição visual.
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Na
Nesse dia
sefunda
fazia
aula
calor, de observação,
então a
rotina
professora
de recebimento
e a
segui
estagiária
a mesma,
aproveitaram
sem
modificações,
o tempo antesnesse
do café
dia
a
daturma
i) Reflexão pessoal: registre pontos positivos observados e o que poderia contava
manhã
contribuir com 10
para trocar a
alunos dos
roupa de algumas 14
das
para um melhor desenvolvimento da aula.
matriculados.
crianças. Assim
A professora regente consegue fazer com que os alunos se comportem como e se
no dia
Diferentemente anterior, da
às
As crianças
interessem pelo conteudo que está sendo apresentado. Não foi notada 8h e algo
45min
professora que os alunos
regente, a
começas a chegar por Nesse
saíram
professora para o café Suzanada
poderia
volta deser 7h
melhorado.
e 45min, momento, a professora
manhã
realizou ea às 9h já
oração e
esse horário foi regente começou sua
estavam
cantou uma de volta
músicaa sala.
de
estabelecido pela rotina com uma oração
3 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO bom diaDepois antes do quecaféos
secretária da e depois cantou
alunos
da manha. retornaram do
Instituição. Durante a algumas músicas e
café da Nesse manhã, dia a o
chegada, quem DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO Nº 1 contou uma história.
professora
café da manhã regente
foi
recepciona as crianças Depois de contar a
INFORMAÇÕES seguiu
servido sua maisrotina
cedo, comoas
são as próprias história, a professora
Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda. no
8h edia anterior,
30min, depois
as crianças
estágiáriasData:do 21/03/2019
CMEI questionou os alunos a
de
retornaram pararealizar, a sala
Anjo da Local:Guarda. Abatiá,
As Paraná. respeito dela, quais
Hora de início e término da aula: das 8h às 12h. basicamente,
por volta de 8h e 50min. os
professorasProfessor
regentesRegente: Valéria Soares Martins. eram seus
mesmopartir
A passos do dia
desse
chegam por Turma:
volta deMaternal
7h III – B. personagens, o que
Estagiário(a): Ana Caroline Rodrigues dos Santos. anterior,
momento,elaacomeçou professor a
e 50min, assumindo a acontecia com elas, etc.
passar
Suzanaos conteúdos
oediu para que da
sala. A atividade
aula.
eles se sentassem em
Os Maternais III proposta nesse dia, foi
Depois de voltarem para a sala, a professoravolta inicia Nessa
delas aula que
suae começou
rotina os
a
são as últimas salas a que as crianças
acontece da seguinte forma, primeiro ela realiza uma oração, alunos trabalhariam
cantar depois
algumas músicas
cantas as
de
saírem para tomar café, DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO Nº 2 cores criassem e contassem
duas à três canções que incluam gestos, conta uma história com e, as efim,asabosda
porcrianças. formas
os
o horário do café histórias para turma.
assuntos que serã trabalhados em sala. geométricas,
Depois então desse a
INFORMAÇÕES
dessas turmas é por Como haviam poucos
Neste dia, foram trabalhados dois conteúdos específicos, professora,
momento,sendo eles, ela as
volta das 8h Escola:
e 30min Centro
e Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda. alunos na sala, houve
vogais e os números de 1 a 5. É interessante mencionar primeiramente,
apresentou
que a oprofessora
conteúdo
mostrou
Data: 22/03/2019
vão até as 8h e 45min. tempo de todos
Local: Abatiá,
construiu umaParaná.
ligação entre esses dois conteúdos, algumas trabalhado,
por exemplo, corescontou
nessa aulae
O café Hora da de início e término da aula: das 8h às 12h.
manhã, participarem da
juntamente com as crianças algumas
ela apresentouformas aos
Professor Regente: Valéria quantas eram as vogais.
Soares Martins.
assim como todas as atividade.
Turma: Depois
Maternal deIIIapresentar
– B. os conteúdos, ela realizougeométricas
alunos o Dia com
uma atividade Mundial
com essas
da
as
outras Estagiário(a):
refeições, Ana Caroline Rodrigues dos Santos. Como de
crianças, individualmente, elas iam até sua mesa paraÁgua. cores.
fazer Depois,
a Mostrou ela e que
atividade sua
às
acntece noINFORMAÇÕES
refeitório e costume, às 10h e
consistia na ligação das vogas com os números, por exemplo, estágiaria
crianças Aa é importância
arealizaram
primeira
reúne as demias
Escola: turmas
Centro Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda. 45min os alunos foram
vogal, dessa forma, ela era DIÁRIO
ligada DEaoOBSERVAÇÃO
número 1 e assim uma
da água
Nº 5por atividade
diante. comnão
e oEnquanto
porquê as
as
Data: 27/03/2019
28/03/2019
29/03/2019
de Maternal III, ou seja, almoçar e por volta das
Local: Abatiá,
crianças Paraná.
realizavam as atividades, as outros brincavam na crianças.
podemos
sala, sobdesperdiça-la.
supervisão
todos elesHoratomam deA
Nacafé
início
aula
aulado
e término
dodiadia
20 19
de
da aula:
março
de marçodas
de 8h
2019
deàs 2019,
12h.
se seguiu
o recebimento
como
12h eas 25min,
aulas
das11 dos
crianças
elesdias
já
da estágiaria responsável pela sala. Por fim,A elaborou
atividade era um
Professor Regente: Valéria Soares Martins.
da manhãaconteceu
e almoçam
anteriores, de
após forma
a recepção
normal. dasÁs 7hcrianças
e 50mine doa professora
café da manhã,
tinham
Suzana elas
ido
entrou
retornaram
ao banheiro
na sala, a
Turma: PorMaternal
volta IIIdas– B.10h e 45min, as crianças se dirigem cartaz com
a seguinte,
até asem crianças
o refeitório, uma a
juntos. pois
sala a
por
professora
volta
Estagiário(a):
Baixadode 9h.
Ana
por regente
Ana SâmiaDIÁRIO
estava
Caroline em
DE sua
Rodrigues OBSERVAÇÃO
hora
dos
(samiarenato1709@gmail.com)atividade.
Santos. Nº 4
3 e já estavam deitados.
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Assim como na
aula anterior, a última
observação apresentou
A penúltima
uma mudança na rotina
observação foi
dos alunos. Como na
realizada no dia 21 de
observação do dia
março de 2019, a rotina
anterior, ao chegar na
das crianças sofreu
sala, DIÁRIO
a professora já
DE OBSERVAÇÃO Nº 6
uma pequena alteração
começou a efetuar sua
nesse dia. Assim que a
INFORMAÇÕES rotina, depois do café
professora regente
Escola: Centro Municipal
da manhã, de Educação
os alunos Infantil Anjo da Guarda.
chegou na Data:
sala, às 7h e
03/04/2019
foram levados ao
50min, elaLocal:
já fezAbatiá,
uma Paraná.
Hora de início e término
parquinho da daaula: das 8h às 12h.
instituição
oração comProfessor
os alunosRegente:
e Valéria Soares Martins.
Turma: Maternal para
III – B.brincarem.
cantou algumas
Estagiário(a): Ana Caroline Não Rodrigues dos Santos.
houve
músicas. Às 8h e 45min
nenhum tipo de
os alunos foram
incidente no parquinho,
liberados para o café da
pelo contrário, as
manhã, depois de 4 ENTREVISTA COM O
crianças se PROFESSOR REGENTE
terminarem, eles foram
comportaram muito
ao banheiro.
bem, obedecendo as
Nessa aula, a Para a regência, a turma
regras que foram
professora os levou escolhida foi o Maternal III
estipuladas antes da
para passear, então, - A, que tem como
ida.
seguiram até a praça professora regente, a
No parquinho
onde puderam brincar e professora Diomar Cagale.
eles tiveram total
desenhar no chão com A professora Diomar
liberdade para
giz. Eles ficaram na Cagale se formou em
brincarem e correrem e,
praça até as 10h, pedagogia e trabalha
às 10h retornaram a
quando retornaram a integralmente no Centro
sala para trocarem de
sala de aula para Municipal de Educação
roupa e se limparem.
lavarem as mãos e Infantil Anjo da Guarda,
Nesse dia, o almoço
trocarem de roupa. Ás atendendo a mesma sala
atrasou um pouco e foi
10h e 45min os alunos nos dois períodos.
servido as 10h e 50min
foram almoçar e ás 12h A professora disse que
e, por volta de 11h e
já estavam todos para sustentar seu
30min, todas as
dormindo.
crianças já tinham ido 12
ao banheiro e a maioria
já estava
Baixado por Ana dormindo.
Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)
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trabalho, ela faz uso de alguns documentos, são eles, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Projeto Político Pedagógico do CMEI Anjo
da Guarda.
A professora Diomar relatou que busca preparar suas aulas com alguns dias
de antecedência, mas, também busca deixar os planos de aula flexíveis, para caso
haja algum imprevisto. Porém, ela deixa claro que mesmo com possíveis
imprevistos, os professores devem sempre ter uma boa aula planejada, assim eles
saberão o que fazer mesmo com tais imprevistos.
Já em relação a formação continuada, a professora Diomar, contou que a
Secretaria de Educação do Município de Abatiá, geralmente oferta cursos de forma
gratuita para os professores. Esses cursos acontecem duas vezes por ano e
costumam durar três dias.
Em relação a avaliação do desenvolvimento dos alunos, a professora
afirmou que a secretaria do CMEI tenta, ao máximo, saber o que se passa e, quando
necessário, também intervêm nas situações.
Para a professora Diomar, a relação entre os alunos é satisfatória, vez ou
outra acontecem alguns problemas de convivência, mas tudo é rapidamente
resolvido.
Como mencionado anteriormente, a relação entre o Centro Municipal de
Educação Infantil Anjo da Guarda e os responsáveis pelos alunos é consolidada. E
para que isso ser preservado, é comum a realização de reuniões bimestrais entre
pais, secretaria e professores.
A responsável pelo Maternal III - A, contou que um dos maiores desafios é
impor regras na sala de aula, visto que em casa, muitos pais acabam não impondo
limites a seus filhos, contou também que uma das parte boas da profissão, é que na
instituição, os professores tem total liberdade para trabalhar o que desejarem com
as crianças.
Quanto questionada sobre as atividade de regência, a professora pediu para
que se fosse trabalhado um tema específico, o respeito aos colegas e professores,
pois, segundo ela, este é um ponto em que ela está tendo dificuldades com as
crianças. Em relação ao método de ensino que deveria ser utilizado, a professora
13

lOMoARcPSD|23840825
recomendou que fossem realizadas atividades lúdicas, que prendessem a atenção

dos alunos.
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Quanto a elaboração da fundamentação teórica que auxiliou no

desenvolvimento e na criação dos planos de aula, foram usados alguns materiais
como, os materiais de apoio que estão disponíveis no Manual de Estágio, as
informações dadas pela professora regente, os principais documentos em que se
apoia a educação infantil e, por fim, o Projeto Político Pedagógico do Centro
Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda.
Para a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, a Educação Infantil é a
primeira parte da Educação Básica, sendo assim, o cuidar e educar andam juntos e
se tornam inseparáveis (BNCC, 2017). A BNCC (2017), tem como finalidade ser uma
complementação da educação familiar, ainda mais no que tange a educação de
bebês e crianças bem pequenas, isso envolve certas aprendizagens, além de
procurar aumentar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades, de
modo que irá diversificar e firmar o contexto familiar e educacional.
A BNCC, também diz que
“Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem
tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto
vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos
diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a
brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens,
portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.” (BNCC, 2017).
A Base Nacional Comum Curricular afirma que existem determinadas

especificidades de acordo com cada faixa etária, sendo assim,
“[...] os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão
sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de
aprendizagem e às características do desenvolvimento das crianças,”
(BNCC, 2017).
Em seguida, o próprio documento já esclarece que deve haver uma

flexibilidade e, ainda por cima, respeito quanto ao tempo de aprendizagem de cada
criança ao longo da prática pedagógica (BNCC,2017).
14

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O eixo escolhido para trabalhar com as crianças foi o eixo “o eu, o outro e o
nós” que tem como descrição, a seguinte,
“É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo
que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros
pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na
família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e
questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao
mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de
autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por
sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as
crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais,
outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados
pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas
experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao
outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as
diferenças que nos constituem como seres humanos.” (BNCC, 2017).
E por meio do eixo escolhido, será trabalhado com as crianças a questão do

respeito ao próximo, respeito as diferenças como é proposto no documento. A
realização das atividades acontecera de forma lúdica, e os assuntos serão
trabalhados por meio de desenhos e algumas dinâmicas.
Como aborda Rolim et al. em seu trabalho, o ato de brincar traz muitos
benefícios as crianças, essas vantagens se refletem até a vida adulta das crianças
(ROLIM, et al., 2008).
“O brincar relaciona-se ainda com a aprendizagem. Brincar é
aprender; na brincadeira, reside a base daquilo que, mais tarde,
permitirá à criança aprendizagens mais elaboradas. O lúdico torna-
se, assim, uma proposta educacional para o enfrentamento das
dificuldades no processo ensino-aprendizagem.” (ROLIM, et al.,
2008, p. 177).
Além do mais, as autoras lembram que a brincadeira é uma forma de

linguagem usada pelas crianças, expressando gestos e atitudes, que para elas
carregam muito significado e, até mesmo, afetividade. Por esses motivos, é preciso
enxergarmos a brincadeira como algo sério (ROLIM, et al., 2008).
“As crianças utilizam o brinquedo para externar suas emoções,
construindo um mundo a seu modo e, dessa forma, questionam o
universo dos adultos. Elas já nascem em um meio pautado por
regras sociais e o seu eu deve adaptar-se a essas normas. Na
brincadeira, ocorre o processo contrário: são as normas que se
encaixam em seu mundo. Não é uma tentativa de fuga da realidade,
mas, sim, uma busca por conhecê-la cada vez mais. No brincar, a
criança constrói e recria um mundo onde seu espaço esteja
garantido. As pressões sofridas no cotidiano de uma criança são
15

lOMoARcPSD|23840825
compensadas por sua capacidade de imaginar; assim, fantasias de

super-heróis, por exemplo, são construídas.” (MELO & VALLE, 2005
apud ROLIM, et al., 2008, p. 177).
Sendo assim, utilizar a brincadeira como meio de ensino é extremamente

vantajoso, “[...] como já foi dito, a brincadeira facilita o aprendizado e ativa a
criatividade, ou seja, contribui diretamente para a construção do conhecimento.”
(ROLIM, et al., 2008, p. 177). Portanto, é bom que os professores estejam cientes
dos benefícios dessas práticas lúdicas, a fim de contextualizar as brincadeiras,
fazendo com que elas se tornem um meio de ensino-aprendizagem. (ROLIM, et al.,
2008).
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (1988, p.
23 apud MELO, 2018, p. 35), as instituições de ensino infantil devem oferecer às
crianças a oportunidade de aprenderem por meio de brincadeiras, de uma forma
lúdica. Reiterando as citações feitas acima, que mostram a importância da
brincadeira na Educação Infantil.
É bom ressaltar que a ludicidade não está presa em uma forma
predeterminada, ela pode se suceder de diversas formas, mas, as mais comuns são,
por exemplo, as brincadeira e jogos, histórias e canções, desenhos animados,
dinâmicas realizadas em sala de aula.
Sabemos que o principal a atividade lúdica deve ser contextualizada,
realizada de uma forma que melhore o processo de ensino, assim, pra que ela
possa atinja sua intenção e não sirva apenas como uma distração para as crianças,
ou pior, uma forma de o professor fingir estar fazendo algo, tanto os educadores
quanto a instituição de ensino deve possuir conhecimentos básicos a respeito do
alunos, além de ser importante que a instituição possua espaços para que se possa
realizar essas atividades, visto que, de nada adianta produzir atividades dinâmicas
se os espaços usados não favorecem o processo de ensino-aprendizagem (RCNEI,
1988 apud MELO, 2018), além d o mais, a finalidade das atividades deve ser bem
clara, facilitando a aquisição de conhecimento.
A autora ainda nos lembra de algo muito importante, o fato de termos a
necessidade de conceituar o termo lúdico, segundo ela, para uma aula ser lúdica,
não é preciso que tenham brinquedos no espaço onde ela está acontecendo, a
ludicidade está mais ligada a atitudes do professor e a maneira como ele constrói o
16

lOMoARcPSD|23840825
conhecimento com os alunos, ainda nos diz que, deve-se superar o a ideia de que
lúdico é sinônimo de brincadeiras e jogos (MELO, 2018).
“[...] Se o educador proporciona momentos de prazer e entrega dos
estudantes, situações de integração em que todos estão envolvidos
em prol da consecução de algo, isso é sem dúvida uma aula lúdica.”
(MELO, 2018, p. 36).
Com essa citação, é possível ver que lúdico ultrapassa a noção de ser
apenas brincadeiras – mesmo que seu foco maior seja esse -, o termo está
correlacionado aos momentos de aprendizagem e é através desses momentos que
são transmitidos os conhecimentos.
Segundo Maluf, (2005 apud MELO, 2018, p. 37), alguns estudos apontam
que as atividades lúdicas são relevantes, tendo em vista que, dão ao aluno a
possibilidade de progredir em suas habilidades específicas, como as habilidades
físicas, motoras, emocionais, cognitivas e sociais. A autora ainda explica que, por
meio das atividades lúdicas, a criança é capaz de se expressar, assimilar
conhecimentos e construir sua própria realidade, “além de espelhar a sua
experiência, modificando a realidade de acordo com seus gostos e interesses.”
(MALUF, 2005 apud MELO, 2018, p. 37).”
Gilcerlandia Pinheiro Almeida Nunes Melo lembra-nos também que, uma
atividade lúdica deve ser muito bem preparada, ou seja, seus objetivos devem ser
claros, para que com isso, a aprendizagem seja eficaz e, atingindo a meta
estabelecida pela professora (MELO, 2018).
De volta para a conceituação do termo lúdico, para Ricci et al., não é
possível separar de forma completa o lúdico do brincar. Os estudiosos mostram que,
ao longo do tempo, a vida das crianças foi moldada por meio de costumes adultos,
elas eram vistas como folhas em branco, indivíduos passivos e incapacitados de
produzir cultura (RICCI et al., 2013).
No presente âmbito escolar, tal ideia não se faz diferente, visto que as
crianças não têm suas especificidades reconhecidas e respeitadas, assim,
continuam a crescer e aprender com base em padrões desatualizados, que não
estão de acordo com a legislação e produção científica dos dias de hoje (RICCI et
al., 2013).
A primeira atitude a ser tomada para a elaboração de um processo de
ensino-aprendizagem que funcione corretamente, é respeitar o tempo de cada
17

lOMoARcPSD|23840825
criança tem para absorver os conteúdos, é preciso que compreendamos que são
seres únicos, cada uma com suas características e tempos de aprendizagens
diferentes uns dos outros. É preciso também que os processos de aprendizagem a
serem desenvolvidos ponderem e aperfeiçoem as habilidades que as crianças já
tem, sem que se reproduzam velhos modelos. É trabalho dos educadores perceber
as crianças como elas verdadeiramente são, crianças.
Mas, mesmo que tentemos deixar a adultização infantil, temos que tomar
cuidado para não diminuirmos as crianças a seres dependentes e incapazes, como
nos recorda Ricci et al, é preciso ver as crianças como pessoas que estão incluídas
em um contexto social, histórico e cultural e são moldadas por esse meio (RICCI, et
al., 2013).
No trabalho de RICCI, et al. é mostrado que os estudos da Sociologia da
Infância dão evidência tanto na voz, quanto no olhar da criança, de uma forma que
elas passam a serem vistas como construtoras e produtoras de cultura, vistas como
atores sociais que se envolvem com seus pares, com adultos e em outros contextos
sociais (RICCI, et al., 2013).
Além do mais, as autoras lembram que as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil tratam de algumas propostas pedagógicas que tem como
finalidade, proporcionar aos alunos meios de apropriação e integração dos
conhecimentos e aprendizagens modos de “apropriação, integração de
conhecimentos e aprendizagem de várias linguagens” (BRASIL, 2009 apud RICCI, et
al., 2013, p. 852), além de proporcionar o direito à “liberdade, expressão, respeito,
convivência e interação com as outras crianças.” (p. 852).
Quanto às autoras Dallabona e Mendes (Dallabona e Mendes, 2004 apud
RICCI, et al., 2013), as autoras não concordam a noção das atividades prematuras
paras as crianças, para elas, as brincadeiras e os jogos possuem um cargo
significativo no que tange a construção do “pensamento, da socialização e
desenvolvimento infantil, de maneira global.” (p. 852), sendo assim, por meio dessas
atividades dinâmicas, como jogos e brincadeiras, a criança se torna capacitado de
reproduzir as diversas situações apresentadas no seu cotidiano, mediante a
imaginação ou o faz de conta. Além disso, para as estudiosas, os brinquedos tem
um papel importante na vida das crianças, tendo como principal objetivo, incentivar a
brincadeira, de modo que, acaba “favorecendo os momentos de alegria, diversão e
18

lOMoARcPSD|23840825
facilitando o exercício das diversas habilidades e capacidades das crianças.”

(Dallabona e Mendes, 2004 apud RICCI, et al., 2013, p. 852).
Esses foram alguns dos trabalhos que serviram como bússola para a
produção da fundamentação teórica, assim como, para a criação dos planos de aula
utilizados durante a regência. Com isso em mente, é possível perceber que, nos
planos de aula criados, buscou-se colocar o aluno no centro das atividades, como
produtor e receptor de conhecimento. Assim, tentou-se fazer com que ele atingisse
seu potencial máximo, até mesmo, no desenvolvimento de determinadas
habilidades.
Por isso, nos planos de aula que serão mostrados a diante, poderá ser
percebido que eles buscaram proporcionar liberdade aos alunos, essa serviria para
fazer com que eles pudessem contribuir para a aquisição e construção dos
conhecimentos, tornando os professores, mediadores do processo de ensino-
aprendizagem.
6 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
PLANO DE AULA – 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Anjo da Guarda

Professor: Diomar Cagale
Nível/Ano: Maternal III - A
Período: Matutino
Número de Alunos: 15 alunos
Data: 10/04/2019
TEMA: Respeito aos colegas, professores e a sociedade em geral
OBJETIVOS
 Mostrar aos alunos que um é diferente do outro;

 Fazer com que os alunos entendam que não tem problema em ser
diferente;
 Ensinar a eles que não devemos, rir dos colegas por eles não serem iguais
a nós.
CONTEÚDO
Campo de experiência: O eu, o outro e o nós.

Em relação aos conteúdos, primeiramente, iremos trabalhar as diferenças
19

lOMoARcPSD|23840825
físicas entre os alunos, por exemplo, cor de pele, altura, peso, cor do cabelo, etc.
A partir dessas características, iremos mostrar aos alunos que um é diferente do
outro e que não há problema nenhum em ser mais alto ou mais baixo que o
colega.
METODOLOGIA
 Para começar a aula, as crianças devem ser colocadas, uma a uma, na

frente do espelho e responder algumas perguntas, como: “Você é alto ou
baixo?”, “Você é gordo ou magro?”, “Qual é a cor do seu cabelo?”;
 Depois que todas as crianças passarem por essa atividade, devemos
perguntar se elas são iguais aos outros colegas, depois de ouvir as
respostas das crianças, questione o motivo delas serem diferentes um dos
outros;
 Após isso, pergunte se é bom ou tuim ser diferente dos colegas;
 Depois da realização das etapas anteriores, mostre às crianças um vídeo
de música e/ou um desenho que mostre como é bom ser diferente.
RECURSOS
 Espelho;
 Notebook com acesso à internet;
 Caixa de som.
AVALIAÇÃO
Em todas as aulas, a avaliação será feita por meio de observação da

participação na aula.
REFERÊNCIAS
 BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. In: Base

Nacional Comum Curricular. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >. Acesso em: 19 mar. 2019.
 Link do vídeo que será usado: https://www.youtube.com/watch?
v=oueAfq_XJrg
PLANO DE AULA – 2

20

lOMoARcPSD|23840825

Período: Matutino
Data: 11/04/2019
OBJETIVOS
 Mostrar que somos todos iguais e importantes, independentemente da cor

da pele.
CONTEÚDO

Esse plano de aula segue a mesma linha do plano anterior, porém, nessa
aula, começaremos a explicar que todos os alunos são iguais, independentemente
da cor de pele. Sabemos que, por mais da pouca idade, as questões raciais já
estão presentes na vida deles.
Sendo assim, esse é um ótimo momento para romper com o ciclo do
racismo, mas, antes disso, mostraremos de forma lúdica que todas as cores são
importantes. Para que as crianças já possam ir construindo esse conhecimento de
valorização de diversas cores de pele.
METODOLOGIA
 Para começar, iremos perguntar para as crianças a respeito das cores,

essa aula irá partir do conhecimento prévio delas;
 Depois que as perguntas forem respondidas, será lido para as crianças
uma história, Flicts, do escritor Ziraldo. Este livro trata da cor Flicts, que era
desprezada pelas outras cores, mas, no decorrer do livro, ela encontra seu
caminho e se aceita como é;
 Então, faça alguns questionamentos aos alunos, por exemplo, “Nós
podemos tratar alguém mal por causa da cor de sua pele?”, “As pessoas
são mais bonitas que as outras por causa da cor de pele?”;
 Por fim, faça uma atividade com os alunos. Vocês deverão criar um arco-
íris com todas as cores mencionadas no livro, inclusive a cor Flicts, para
ressaltar a importância de todas as cores.
RECURSOS
 Livro de história;
 Papel craft;
21

lOMoARcPSD|23840825
 Papéis e/ou tintas com as cores do arco-íris.

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

 PINTO, Ziraldo Alves. Flicts. São Paulo: Melhoramentos, 1984.
PLANO DE AULA – 3

Período: Matutino
Data: 12/04/2019
OBJETIVOS
 Ensinar que é errado tratar alguém mal por causa da cor de sua pele.
CONTEÚDO

Reforçando os conteúdos mencionados no dia anterior, continuaremos
com a temática da importância das diferentes cores. Dessa vez, nos prenderemos
mais as questões raciais.
Procuraremos mostrar que, a cor de pele da outra pessoa, não faz dela
alguém ruim ou incapaz, e que todas as pessoas devem ser respeitadas,
independentemente de qualquer coisa.
A partir da aplicação dessa aula, tentaremos romper com alguns conceitos
que são internalizados nas nossas vidas desde a nossa infância e que são
reforçados ao longo da vida.
METODOLOGIA
 Seguindo a aula anterior, que falava sobre a importância de todas as cores,
22

lOMoARcPSD|23840825
nessa regência, para começar, iremos apresentar fotos de pessoas de tons

de pele diferentes, mostrando aos alunos que existem pessoas com
diversos tons de pele e que isso não deve afetar negativamente a vida de
ninguém;
 Depois, iremos passar um vídeo para as crianças;
 Por fim, iremos fazer uma atividade com as crianças, que consiste na
elaboração de uma corrente d papel sulfite com o formato de pessoas de
mão dada, cada um dos bonequinhos será pintado com um tom de pele.
RECURSOS
 Fotos;
 Notebook;
 Caixa de som;
 Papel Sulfite;
 Lápis de cor.
AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

 Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=UhR8SXhQv6s&t=136s;
PLANO DE AULA – 4

Período: Matutino
Data: 17/04/2019
OBJETIVOS
 Mostrar ao alunos que, além de diferentes tons de pele e tipos de cabelo,
23

lOMoARcPSD|23840825
algumas pessoas possuem um corpo diferente do nosso;

 Apresentar a eles alguns tipos de deficiências físicas;
 Ensinar que essas pessoas devem ser tão respeitadas quanto as outras.
CONTEÚDO

Nas próximas três aulas, os alunos serão apresentados à algumas
deficiências físicas, o objetivo não é fazer com que eles decorem o que cada uma
delas é, e sim que conheçam e possam respeitar essas pessoas, e que não
devem fazer piadas ou tirar sarro delas.
Tal assunto deve ser passado de maneira lúdica, pois é bem complexo. A
explicação deve ser feita várias e várias vezes, para que as crianças possam
compreender.
METODOLOGIA
 Para começar, iremos posicionar as crianças em círculo, para que

possamos estar perto o suficiente delas;
 Depois, começaremos a explicar que da mesma fora que existem pessoas
de cores diferentes, existem também pessoas com algumas deficiências
físicas, por exemplo, pessoas que não conseguem ver, falar, escutar e
assim por diante, sempre mostrando fotos para exemplificar;
 Pergunte para as crianças se elas conhecem alguém assim, e qual é a
relação que elas tem com essas pessoas;
RECURSOS
 Fotos que mostrem pessoas com deficiências físicas.

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

PLANO DE AULA – 5
24

lOMoARcPSD|23840825

Período: Matutino
Data: 18/04/2019
OBJETIVOS
 Apresentar os tipos de deficiência física para as crianças;

 Mostrar como elas devem tratar essas pessoas e como elas devem brincar
com crianças que possuem deficiência.
CONTEÚDO

Ainda reforçando os conteúdos que foram apresentados na aula passada,
dessa vez, iremos abordar o modo como as crianças devem agir com alguém que
possui deficiência física.
METODOLOGIA
 Para começar a aula, lembre as crianças sobre a aula passada, faça alguns
questionamentos, a fim de ver se elas ainda se lembram do que foi
ministrado no dia anterior;
 Depois mostre às crianças um vídeo a respeito do assunto;
 Por fim, ensine às crianças, como elas devem tratar essas pessoas,
sempre com respeito, sem fazer piadas ou tratar mal.
RECURSOS
 Notebook com acesso à internet;

 Caixas de som.
AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

 Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=eLtzvypcurE
25

lOMoARcPSD|23840825
PLANO DE AULA – 6

Período: Matutino
Data: 19/04/2019
OBJETIVOS
 Relembra os conteúdos das aulas anteriores.

CONTEÚDO
Nessa aula, iremos relembrar de forma dinâmica os conteúdos

apresentados nas aulas anteriores, a fim de fazer com que os alunos se lembrem
e que o assunto seja fixado em suas memórias.
A aula de hoje também servirá como uma avaliação, para podermos ver
se os alunos prestaram atenção ou não na aula.
METODOLOGIA
 Para começar, separe os alunos em três grupos de cinco, dando para cada
grupo uma faixa de tecido de uma cor (amarela, verde, vermelha, azul e
branca);
 Depois, peça para que os grupos se sentem e faça uma breve revisão dos
conteúdos vistos em sala de aula;
 Por fim, comece a fazer alguns questionamentos sobre as aulas, o grupo
que responder primeiro, pontua e, no final, quem tiver mais pontos “vence o
jogo”.
RECURSOS
 Faixas de TNT nas cores: vermelha, amarela, branca, azul e verde;

 Lousa e giz para marcar a pontuação;
AVALIAÇÃO
A participação na atividade será o principal meio de avaliação.

REFERÊNCIAS

26

lOMoARcPSD|23840825
DIÁRIO DE REGÊNCIA
–1
Data: 10/04/2019
Na
Nacional regência
Comum Curricular. DisponívelDIÁRIO DEem:REGÊNCIA
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
que aconteceu no dia >. Acesso em: 19– mar.
4 2019.
10 de abril de 2019,
Data: 17/04/2019
estavam presentes 8
7 DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS Na quarta
dos 15 alunos
matriculados no regência realizada, que
Maternal III - C. A aula aconteceu no dia 17 de
se começou às 8h e maio de 2019, a rotina
terminou as 12h e aconteceu como de
contando com os costume, neste dia,

DIÁRIO DE REGÊNCIA – 2 todos os alunos
intervalos para o café
da manhãData: 11/04/2019
e para o matriculados estavam
almoço, sendo oNa regência do dia 11 de maio de 2019, a sala do presentes

café Maternal IIIe,
– Cpor esse
contava
8h ose 15 alunos matriculados. Neste dia a aula se motivo,
da manhãcomastodos ose terminou
iniciou as 8h alunos
45min e oas almoço

12h, assim estavam
as como no dia anterior, com os intervalos para o cafébem agitados
da manhã e
almoço nos mesmos horários do dia anterior.
11h e 45min. e desatentos.
Diferentemente
Aaula seguiu de Essa estavam
da aula passada, nessa regência, os alunos aula
forma muitotranquila,
agitados, isso fez com que o conteúdo programadoseguiu uma linha
se atrasasse. mais
Depois
que apor
provavelmente situação tradicional
que se normalizou, a maioria deles se mostrou e não
interessado tão
na aula,
haviam tornando dinâmica,
a aula bem participativa. Entretanto, alguns poucos
poucas mesmo
alunos se manteram
crianças, desinteressados.
e as que partindo dos
estavam presentes se a realização da atividade proposta, todosconhecimentos

Durante dos
os alunos participaram
mostraramcom entusiasmo alunos
muito e de forma satisfatória, o que foi muito gratificante. para a
participativas e realização da aula,
interessadas no ainda assim, não foi tão

DIÁRIO DE REGÊNCIA – 3
assunto. lúdica quanto as outras.
Data: 12/04/2019
Os alunos Talvez, por esse
prestaram muita motivo, os alunos se

Na aula do dia 12 de abril de 2019, o Maternal III – C contava com 10
atenção no conteúdo mostraram bem
DIÁRIO DE REGÊNCIA – 5
alunos. Do mesmo modo que nos dias anteriores, a aula se iniciou às 8h e
passado e DIÁRIO
responderam desinteressados no
DE
Data: 18/04/2019
terminou REGÊNCIA – 6
às 12h. Os intervalos aconteceram nos horários normais, entretanto,
todas as questões feitas conteúdo, participaram
Data: 19/04/2019
durante as refeições os alunos acabaram demorando um pouco mais que o
a eles, além de se pouquíssimas vezes,
normal, Na
o que penúltima
fez com queregência,
a rotinarealizada
atrasasse. no dia 18 de abril de 2019, haviam
comportarem bem além de interoperem a
apenas A últimadia,
6 alunos
Nesse regência
no Maternal
Os alunosaconteceu
III -não no
C, como diao 19
estavam de maio
número
mais de de
tãoalunos2019, neste dia,as
era reduzido,
agitados, o
entretanto,
durante toda a aula.IIIEm aula algumas vezes
Maternal
crianças
continuaram -C
estavam contava com mesmo
mais atentas
participativos, todos oso15assunto
alunosdiferente
e participativas, e,
dacomo em
aulada todos
aula
sendo os pouco
outros dias,
anterior.
um
com assuntos 27 que mais
não
dado momento,
a aula um
começou às 8h e terminou às 12h, os intervalos foram realizados nos
complexo.Os intervalos para o café da manhã e almoço e também foram menores e
aluni chegou até a tinha ligação com o
horários
mais de costume,
rápidos,
Quanto visto que
a Ana àshaviam
8h erealizada
atividade 45min
poucas(café da manhã)
crianças
no dia, osnesse e dia.
alunos10hnãoe 45min (almoço).tanto
demonstraram
repreender o outro por
Baixado por Sâmia (samiarenato1709@gmail.com) tema.
lOMoARcPSD|23840825
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil, deu a nós, alunos de

pedagogia e, por consequência, futuros professores, a possibilidade de perceber a
verdadeira situação da Educação Infantil, com os prós e contras da profissão.
Também nos proporcionou conhecer um pouco mais de perto o cotidiano dos
Centros Municipais de Educação Infantil e, de certa forma, entender como funciona
a vida de algumas crianças e das situações que se apresentam.
Ao longo da aplicação do estágio, foi possível notar todo amor e cuidado que
envolve esta profissão e como tais características se fazem presente – e se tornam
indispensáveis – no trabalho pedagógico além do carinho e dedicação que cada um
dos educadores, pedagogos, a equipe pedagógica no geral, tem com cada uma das
crianças.
De certa forma, o Estágio Supervisionado não é apenas uma etapa
importante para a vida profissional e acadêmica, se torna uma parte importante para
o desenvolvimento pessoal também. Tendo em vista que esta profissão, está muito
ligada com o lado humano dos profissionais, ainda mais por trabalharmos com
crianças.
O fato de podermos ter contato com profissionais mais antigos da área
também significou muito para essa experiência, ver como eles lidam com as
dificuldades do trabalho e como realizam o mesmo, também nos ensinou muito ao
longo do estágio.
28

lOMoARcPSD|23840825
Quanto aos conteúdos ministrados e as atividades feitas ao longo da

duração do estágio, é necessário relembrar que todas elas tiveram uma papel
importante em nossa formação acadêmica e profissional. Mas, também é correto
afirmas que a prática vai além das teorias, nos surpreendendo e fazendo com que
pudéssemos pensar além daqui.
9 REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. A Etapa da Educação Infantil. In: Base Nacional

Comum Curricular. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ >.
Acesso em: 18 abr. 2019.
MELO, Gilcerlandia Pinheiro Almeida Nunes. A Ludicidade como um recurso

pedagógico na educação infantil. Pós-Discente. Espírito Santo, v. 24, n. 1, p. 29-43,
jan./jun. 2018.
RICCI, Janaína et al. Brincando na educação infantil: a ludicidade no

desenvolvimento da criança. Colloquium Humanarum. Presidente Prudente, v.10,
n. Especial, Jul–Dez, 2013, p. 849-856.
ROLIM, Amanda Alencar Machado. GUERRA, Siena Salves Freitas. TASSIGNY,

Mônica Mota. Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no
desenvolvimento infantil. Revista Humanidades. Fortaleza, v. 23, n. 2, p. 176-180,
jul./dez. 2008.
29

Relatorio de Estagio

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Modelo DE Estágio - Unopar

Pedagogia em Espaços não Escolares (Universidade Norte do Paraná)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

ANA CAROLINE RODRIGUES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

ANA CAROLINE RODRIGUES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

O presente relatório de Estágio Curricular de Pedagogia I – Educação

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

2.1 Análise do Projeto Político Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil

O Projeto Político Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil –

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

instituição foi criada através da Associação de Proteção à Maternidade e a Infância

2.2 Configuração do espaço físico

O espaço físico do CMEI Anjo da Guarda é organizado da seguinte forma:

três salas para o Maternal III);

 1 sala para a equipe pedagógica (secretária e área administrativa),

 não possui biblioteca, sala de video e quadras.

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

 6 banheiros (sendo um para professores, funcionários e estagiários e cinco

para alunos – dois no primeiro pavilhão, um no pavilhão do meio e dois no

 1 sala dos professores;

 1 sala para refeição dos professores e estagiários;

 1 área é reservada para o berçário e Maternal I.

2.3 Análise da Rotina de Atendimento

1. As crianças começam a ser recepcionada pelas estagiárias da instituição

às 7h, mas, os professores chegam somente as 8h. E, é a partidas das 8h que

começa, efetivamente a rotina que é elaborada pelos professores responsáveis. As

2. Sobre os eixos de trabalho, como a maioria das crianças fica na instituição

integralmente, as professoras buscam realizar mais atividades lúdicas, e, cada dia é

trabalhada uma habilidade diferente, por exemplo, em um dia são trabalhadas as

cores e em outro regras e normas;

3. Tanto professores quanto os estagiários da instituição buscam estabelecer

4. Os alunos demonstram maior interesse nas atividades que se relacionam

a pintura, ou com atividades que trabalhem com música e dança;

5. Quanto a alimentação das crianças, a instituição não costuma variar

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

proteína, e em alguns dias é ofertado às crianças alguns tipos de salada ou frutas.

Já em relação ao armazenamento, os alimentos são conservados em uma

despensa e os que necessitam de refrigeração, são guardados em freezers. Após as

refeições, os utensílios que foram utilizados na preparação dos alimentos ou os que

6. Neste ano, para que as crianças fossem matriculadas ou rematriculadas,

escola é notificada sobre as campanhas de vacinação, os pais são avisados por

só é dado em último caso, mas, isso varia de professor para professor;

8. Essa possibilidade é real, entretanto, por não dispor de muitos aparelhos

eletrônicos, muitos professores acabam utilizando seus equipamentos pessoais, por

isso, as crianças não tem autorização para manuseá-los.

2.4 Observação da Estrutura Física e Material da Sala de Aula

a) Durante a realização da atividade, os alunos estavam organizados:

( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.

(x) Em outra formação.

b) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?

Baixado por Ana Sâmia (samiarenato1709@gmail.com)

( ) Outros recursos. ________________________

c) Descreva alguns conteúdos trabalhados em sala:

mais complexos, como, os números, as vogais, o respeito aos colegas e outras

d) De modo geral, a aula: