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FP104 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

Nome e sobrenomes e códigos:

Aline Maria Ramos de Oliveira Vargas - BRFPMME5168006

Dione Santos de Almeida - BRFPMME4971176

João Manoel de Oliveira - BRFPMME3356932

Kelly Ionara Coelho da Silveira – BRFPMME3769000

Grupo (2023_02)

Data: 29/02/2024

RELATÓRIO DE ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO (nome da instituição)

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Sumário
Introdução ………………………………………………………………………………...........3
Características gerais da instituição educativa objeto deste trabalho
……………….......4
Organização do centro educativo ……………………………………………………….......5
Gestão do centro educativo
………………………………………………………………......6
Conclusão .………………………………………………………………………………....…..7
Bibliografia …………………………………………………………………………………......8
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Bibliografia
Introdução

O propósito deste trabalho é examinar a estrutura e administração do (nome da

instituição) e suas características como centro educacional, considerando que a
investigação sobre a escola enquanto organização de trabalho não é uma novidade,
existe uma extensa investigação sobre gestão escolar que remonta aos pioneiros da
educação nova, nos anos 30, sendo esses estudos associados ao campo de
conhecimento conhecido como Administração e Organização Escolar ou, de forma
simplificada, Administração Escolar.
É sempre proveitoso separar, na análise desta questão, uma abordagem
científica-racional e uma abordagem crítica, com uma perspectiva sócio-política. Não é
complicado para os futuros professores discernirem entre essas duas concepções de
organização e gestão da escola. Este é o padrão mais comum de funcionamento da
organização escolar.
O segundo ponto de vista considera a organização escolar principalmente como
um sistema que reúne indivíduos, com grande importância dada à intencionalidade e
às interações sociais que ocorrem entre eles, bem como ao contexto sócio-político,
entre outros fatores.
A estrutura escolar não é completamente objetiva e funcional, nem um elemento
neutro a ser observado, mas sim uma construção social levada a cabo pelos
professores, alunos, pais e membros da comunidade próxima. A administração escolar
é de suma importância, especialmente considerando-se a necessidade de uma escola
que esteja alinhada com as demandas contemporâneas da sociedade. André postula
que a administração e planejamento escolar é o processo de analisar, de maneira
'profunda', 'precisa' e 'abrangente', os desafios da educação escolar, no contexto do
processo de ensino-aprendizagem. Assim, a gestão escolar é um conceito muito mais
abrangente e inclui a formulação, implementação e avaliação dos resultados. (ANDRÉ,
1991).
Um dos principais desafios para o administrador é engajar toda a comunidade na
busca das metas para uma educação de excelência, promover a participação
respeitosa das pessoas e suas opiniões, sensibilizar os gestores para a relevância das
estruturas educacionais nos processos de ensino-aprendizagem.
Sem dúvida, a escola, ambiente tradicional de compartilhamento de
conhecimentos (NOGUEIRA, 1999), é um local privilegiado para promover mudanças,
ao engajar a comunidade nas questões educacionais. É crucial destacar o papel
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significativo dos agentes neste processo educativo, pois é por meio deles que se pode
lançar um olhar mais provocador, examinando a escola e os desafios que a cercam.
É desejável que aqueles envolvidos direta ou indiretamente com a educação
reconheçam a importância das responsabilidades de um administrador, caso a escola
tenha a intenção de democratizar a gestão do estabelecimento público de ensino e
progredir na melhoria da qualidade da instrução, bem como no bem-estar dos alunos,
contribuindo assim para uma sociedade mais justa e compassiva.
A preparação de gestores escolares torna-se uma exigência e um desafio para os
sistemas educacionais, pois de pouco adianta melhorar o currículo, introduzir métodos
e técnicas inovadoras, se não houver uma capacitação dos líderes nesse processo,
com formação contínua e permanente, e em colaboração com a comunidade escolar.
Com o objetivo de resolver esses problemas, este estudo apresenta um método
de administração da instituição escolar, uma vez que essa responsabilidade é
compartilhada por todos os participantes do processo educacional em um contexto
específico. Cada profissional, dedicado principalmente a uma função específica, no
entanto, todas essas funções devem estar interconectadas e coordenadas para
alcançar os objetivos e metas da escola, uma vez que uma gestão escolar
democrática promove a participação dos membros da comunidade escolar na
construção coletiva da organização escolar e do processo educacional, permitindo a
integração de diferentes setores da escola na comunidade educativa como um todo.
Refletir sobre a participação e a administração escolar envolve os membros da
comunidade escolar em seu engajamento na prática educativa que abrange toda a
instituição. A administração escolar tem o papel de unir os diferentes setores da escola
e estar conectada à comunidade como um todo. A partir dessa premissa, todos terão
oportunidade e voz para contribuir com suas opiniões, sugestões e críticas para
aprimorar o processo de ensino e aprendizagem.

Características gerais da instituição educativa objeto deste trabalho

Organização do centro educativo
Gestão do centro educativo
Conclusão
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Bibliografia
ANDRÉ, Marli. “Questões do cotidiano na escola de 1° grau”. In: A Didática e a
escola de 1° grau. São Paulo: FDE, 1991. (Série Ideias, 11).

BRASIL. Lei nº 9394. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da

União nº248, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 02 de Fevereiro 2024.
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CONTRERAS, Y. (2011). Organización, planeación y administración educativa.

Perspectivas teóricas en la escuela. Revista Logos, Ciencia & Tecnologia, 2(2), 88-
103. Recuperado de http://www.redalyc.org/artigo.oa=517751800008

GUARAPUAVA. Lei nº 2196, de 18 de novembro de 2013. Institui a Semana

Formando Cidadãos Conscientes. Disponível em:
https://leismunicipais.com.br/a1/pr/g/guarapuava/lei-ordinaria/2013/220/2196/lei-
ordinaria-n-2196-2013-institui-a-semana-formando-cidadaos-conscientes?
q=2196%2F2013 Acesso em: 02 de Fevereiro 2024.

GUTIÉRREZ, R. (2001). Planeación y orientación educativa desde una visión histórica

y contextual: el caso de UAEM. Tiempo de educar, 3(5), 44-69. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31103503