EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA E

EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA

NA CULTURA ESCOLAR

Prof. MS. João Danilo B. de Oliveira

 Só podemos combater a EXCLUSÃO
construindo a INCLUSÃO

Ilustração mostrando grande palavra Inclusion (inclusão em inglês) sendo construída por operários. No centro da palavra, uma rampa por onde sobem
3 crianças, uma cega com bengala e um cadeirante liderando, com o punho para cima em sinal de vitória.
 PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

São pessoas que possuem um déficit

orgânico que pode ser congênito e ou
adquirido, em caráter permanente ou
temporário, de natureza física, cognitiva e/ou
sensorial e que devido ao nosso modelo
social hostil à diversidade humana e
excludente, são oprimidas em seus direitos
de acesso aos bens sócio-culturais e ao
convívio social.
 QUEM SÃO AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA?

São aquelas que têm impedimentos de longo

prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interação com diversas
barreiras, podem obstruir sua participação plena
e efetiva na sociedade em igualdades de
condições com as demais pessoas
Definição Convenção da ONU
 Oportunidades iguais

Para garantir um
processo de seleção
justo, todos terão que
fazer exatamente a
mesma prova – subir
naquela árvore.

Diversidade Funcional Ambiente

 EDUCAÇÃO FÍSICA

Área de conhecimento, eminentemente de

intervenção social, que estuda a expressão
corporal como forma de linguagem e
tematiza em sua prática os conhecimentos
da cultura corporal de movimento (jogo,
ginástica, dança, esporte, atividade física e
as técnicas corporais de um modo geral...)
(SOARES, 1992; BRACHT, 1994; BETTI,
2002).
 AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA

PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM TRABALHO COM CRIANÇAS

COM DEFICIÊNCIA, EM UMA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, NUMA
PERSPECTIVA INCLUSIVA, NÃO É SUFICIENTE CONHECER
APENAS SUAS CARACTERIZAÇÕES NOS ASPECTOS FÍSICOS, SE
TORNA TAMBÉM NECESSÁRIO, UM ENTENDIMENTO DAS
RELAÇÕES DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA COM OS DEMAIS
ALUNOS, COM AS PRÁTICAS CORPORAIS E O SEU SIGNIFICADO
PARA ELES.

O QUE SIGNIFICA A EXPERIÊNCIA DE PRÁTICAS CORPORAIS

PARA AS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA?
 A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA E A
EDUCAÇÃO FÍSICA E/OU PRÁTICAS
CORPORAIS :
• Desenvolvimento da • Experiência intensiva
auto-estima e auto- com seu próprio corpo,
imagem positiva.
tais como: cansaço,
• Estímulo à
independência e auto- relaxamento, tensão, etc.
organização. • Ampliação de seu
• Ampliação de suas universo cultural
interações e relações
sociais.
As pessoas com deficiência são oferecidas muito poucas
oportunidades de vivência práticas corporais, de se expressar e
de se movimentar, jogar ou praticar esportes, quer seja numa
escola ou fora dela.

As suas experiências culturais, sociais e motoras poderão ser

aumentadas, através do conhecimento de novas possibilidades
de se movimentar, novos jogos, danças, lutas, esportes,
exercícios físicos, entre outras, a partir de suas potencialidades.

As práticas corporais para pessoas portadoras de deficiência

significa, principalmente, a oportunidade de testar suas
possibilidades, ampliar o universo cultural desses alunos,
compreender o sentido e os significados das distintas
manifestações culturais, promover um momento em que o mesmo
possa sentir, pensar e agir (consigo mesmo e com as crianças) e
com as distintas manifestações corporais.
 A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA E A AULA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES
• Na elaboração de uma aula inclusiva ou atividade com as
crianças com deficiência, não podemos nos esquecer que
todas as crianças, independente de sua deficiência, também
têm potencialidades que deverão ser desenvolvidas.

• Através de jogos e brincadeiras diversos, as crianças terão a

oportunidade de vivenciar experiências que, provavelmente,
nunca tiveram anteriormente. Por isso, temos que ter cuidado
para não esperarmos, num primeiro momento, um sucesso
absoluto. A aula deve está centrada no aprendizado da cultura
corporal em sua totalidade e não restrita a experiência
motoras.

• Diante disto, temos que conhecer os seguintes aspectos:

 QUAIS OS

OBJETIVOS DEVEM SER

QUAIS AS ALCANÇADOS? QUAL O

LIMITAÇÕES IMPOSTAS NÍVEL DE
COLABORAÇÃO AS
PELA DEFICIÊNCIA? E CRINÇAS PODEM TER
ENTRE SI?
PELO CONTEXTO?
CRIANÇA
X
EDUCAÇÃO FÍSICA
QUAIS ATIVIDADES
QUAIS ATIVIDADES
AMPLIAM AS REALÇÕES DE
PROPORCIONAM MAIS
COMUNICAÇÃO E TROCA
ALEGRIA, PRAZER E
QUAIS MATERIAIS E ENTRE OS ALUNOS?
MOTIVAÇÃO?
ATIVIDADES
SÃO OS MAIS
ADEQUADOS?
 CONSIDERAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DE
UMA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA

1. EM UMA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA A INCLUSÃO DE UM

ALUNO COM DEFICIÊNCIA É UMA AÇÃO COLETIVA DE
CONHECIMENTO E CONVIVÊNCIA, NA PERSPECTIVA DO
ATENDIMENTO E RESPEITO AOS DIREITOS DE TODOS OS
ENVOLVIDOS;

2. A POTENCIALIDADE E A LIMITAÇÃO É UMA CARACTERÍSTICA

COMUM A TODA CRIANÇA INDEPENDENTE DE APRESENTAR
DEFICIÊNCIA OU NÃO
3. O PROFESSOR DEVE SE PREOCUPAR EM SENSIBILIZAR E
PREPARAR TODOS OS ALUNOS DA TURMA A CONHECEREM E
CONVIVEREM COM A CRIANÇA PORTADORA DE DEFICIÊNCIA,
DE FORMA QUE JUNTOS, POSSAM PARTILHAR SEUS
CONHECIMENTOS NA BUSCA DE SOLUÇÕES PARA AS
QUESTÕES COLOCADAS.

4. O PROFESSOR DEVE OUVIR, VER E AVALIAR A REAÇÃO DO

GRUPO, DIANTE DAS PROPOSTAS E REALIZAÇÕES DAS
ATIVIDADES;

5. O PROFESSOR DEVE TOMAR CUIDADO COM AS ATITUDES

SUPER PROTETORAS, A CRIANÇA DIFERENTE FAZ PARTE DO
PROJETO, ELA NÃO É O PROJETO;
6. O PROFESSOR DEVE RESPEITAR E CONSIDERAR A REALIDADE E
AS EXPERIÊNCIAS CULTURAIS DE
TODAS AS CRIANÇAS (MOTORAS, SENSORIAIS E COGNITIVA)

7. O PROFESSOR DEVE, SEMPRE QUE POSSÍVEL, REFORÇAR NAS

CRIANÇAS, AS CRINÇAS COM DEFICIÊNCIA, QUE ELA É CAPAZ E
IMPORTANTE;

8. O PROFESSOR DEVE CONCIENTIZÁ-LA DE SUAS POTENCIALIDA-

DES E LIMITAÇÕES COM RESPEITO ÀS ATIVIDADES A SEREM
REALIZADAS;

9. O PROFESSOR DEVE PROPOR ATIVIDADES POSSÍVEIS DE SEREM

REALIZADAS PELA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA POIS O
SUCESSO É FATOR MOTIVADOR E INDISPENSÁVEL;
10. PARALELAMENTE AS ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO E
DEPENDENDO DO CASO, UMA AÇÃO ESPECÍFICA, OU UMA
ATIVIDADE DEVERÁ SER REALIZADA COM AQUELE QUE
PRETENDEMOS INCLUIR, ESTE TRABALHO TORNAR-SE-Á MAIS
PRODUTIVO QUANDO UM OU MAIS REPRESENTANTES DO
GRUPO FOREM PREPARADOS PARA FAZER OS PRIMEIROS
CONTATOS;

11. O PROFESSOR DEVE PREOCUPAR-SE PARA QUE NA AVALIAÇÃO

TENHA A PARTICIPAÇÃO DE TODOS;

12. A ATENÇÃO DISPENSADA A UMA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA,

DEVE SER NA MEDIDA DE QUE A MESMA NÃO PERCEBA QUE VOCÊ
TENHA NOTADO A SUA INSEGURANÇA;
13. O PROFESSOR DEVE DEIXAR A CRIANÇA TENTAR REALIZAR A
ATIVIDADE NO SEU TEMPO;

14. NÃO CORRIJA OS ERROS A TODO TEMPO, VALORIZE OS

ACERTOS POR MENORES QUE SEJAM
15. UTILIZE OS TERMOS: SE VOCÊ FIZER ASSIM MELHORARIA SEU
DESENPENHO E/OU REALIZAÇÃO DA TAREFA; O QUE VOCÊ ACHA
SE FIZERMOS DESTA FORMA?
VAMOS TENTAR JUNTOS DESCOBRIR A MELHOR FORMA;

16. É FUNDAMENTAL QUE A PESSOA SINTA-SE PRESTIGIADA SEM

SER BAJULADA, ELOGIE AS TENTATIVAS CRIANDO DESAFIOS;
17. SEMPRE QUE POSSÍVEL UTILIZE EXEMPLOS CONCRETOS;

18. SEMPRE QUE POSÍVEL E NECESSÁRIO, UTILIZE FORMAS, CORES

E ÂNGULOS PARA AUMENTAR A ATENÇÃO) À INFORMAÇÃO
RELEVANTE.
OBS: Como as práticas corporais para a criança
com deficiência não são diferentes, em princípios
e conteúdos, das atividades para as demais
crianças, não faremos aqui uma receita de bolo,
pois cada professor deverá usar sua criatividade
de acordo com as condições anteriormente
estabelecidas.
Qual a reação da criança com deficiência frente a criança
que não tem deficiência e vice-versa?

MEDO COLABORAÇÃO
Será que é contagioso? Como posso ajudá-lo?
Será que devo pedir ajuda? Ele pode ser meu parceiro!
Também aprendo com ele!

REAÇÃO

INSEGURANÇA PRECONCEITO
Nunca aprendi nada so- Já se faz muito pelo
bre deficiente. Será que devo deficiente.
ajudar? Como posso aju-
dar? E se eu fizer A sociedade é formada
errado? pela maioria.
 Quase todas as QUAIS AS PRÁTICAS
práticas corporais CORPORAIS PODERÃO SER
podem ser VIVENCIADAS PELAS
vivenciadas pelas PESSOAS COM DEFICIÊNCIA ?
Pessoas com
Deficiência, desde
que, se necessário,
sejam feitas
transformações e
adaptações em
materiais,
equipamentos e
regras às suas
necessidades.
 LUTAS
GINÁSTICA
GERAL

DANÇA FUTEBOL
A
AULA DE EF
DEVE PROPICIAR: VOLEI-
JOGOS aquisição de BOL
E conhecimentos SENTADO
E
BRINCADEIRAS ALEGRIA PRAZER DE PÉ
ATIVIDA- SEGURANÇA
. ATLETISMO
DES AQUÁ-
TICAS

BASQUETE
ARCO/ EM CADEIRA
FLECHA, DE RODAS
TIRO.