Adolescência

( 11 a +/- 20 anos)

Profa. Ma. Rosali Cabral Garcia Luvisoto

INTRODUÇÃO

 A Adolescência é um período que acarreta grandes mudanças

físicas, cognitivas, afetivas, sociais e inter-relacionais;
 A Adolescência normalmente, começa com a Puberdade
( processo biológico que resulta da maturidade sexual e capacidade
reprodutiva do organismo);
 Adolescência e Puberdade são processos interligados mas
diferenciados.
 ADOLESCÊNCIA- transição de desenvolvimento
 PUBERDADE – processo biológico
Segundo Rubem Alves, há apenas duas regras para Se
lidar com os filhos adolescentes.
A primeira é : "Não faça nada. Tudo o que fizer estará
errado". A segunda é: "Fique por perto para "catar'' os
cacos". Pois, o jovem não está interessado em fazer a
coisa certa, ele quer fazer a coisa "dele".

Fazer a coisa certa, então, será confessar uma condição

de dependência e inferioridade, o que é insuportável para
um adolescente.
Ele se sentirá , obrigado a fazer o contrário.
 A Adolescência é um período de moratória social, ou seja, ou
tempo onde a sociedade espera o indivíduo estar maduro para
assumir suas responsabilidades perante à vida adulta.

 Antes do século XX, não existia esse conceito; com a mudança da

demanda sócio-cultural, econômica, essa fase do desenvolvimento
é instituída;

 Atualmente, a Adolescência tem passado por “reviravoltas”.

Exemplo: pessoas com 20 e poucos anos com comportamentos de
ordem ADOLESCENTE!
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO

Início da Puberdade: alterações hormonais que promovem o

amadurecimento do corpo ( pelos, formas, peso, alterações
pertinentes a cada gênero – a voz e aparecimento de pelos faciais,
nos meninos/ as formas arredondadas e menarca, nas meninas);

Tendência secular: cientistas encontram bases que evidenciam que a

idade que se dá o início da puberdade diminuiu. Isto pode se dar pelo
padrão de vida estar mais alto, aumento de peso dos indivíduos no
século XX.

Pode-se relacionar também a mudanças nos padrões culturais

principalmente a exposição à sexualidade de forma precoce.
Exemplo: herotização da infância.
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO

Surto de crescimento: ocorre mais ou menos durante dois anos:

aumento rápido de peso e estátura.

Sinais de maturidade sexual: produção de esperma e menstruação

- Menino: primeira ejaculação- espermarca; evidência de polução

noturna ( ejaculação involuntária, principalmente durante à noite);

- Meninas: menarca: primeira menstruação. Como mencionado

anteriormente, a idade média da menarca era em torno dos 14 anos
antes de 1990, passando posteriomente para 12 anos.

Obs: Cientistas já observaram variação no início da puberdade entre

raças. Isso pode se dar por exemplo em função do acúmulo de
gordura no organismo.
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO
A maioria dos adolescentes está mais preocupada com a
aparência do que com qualquer outro aspecto de si
próprio, e alguns não gostam do que veem no espelho.

Meninas acumulam mais gordura;

Meninos tendem a ter mais espinhas;

O estirão de crescimento adolescente – um aumento

rápido
na altura, peso, musculatura e ossatura que ocorre
durante a puberdade
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO
O cérebro está em desenvolvimento;
Saúde física e mental;
Exercício físico orientado contribui para desenvolvimento; cuidado
com musculação;
Problemas relacionados a nutrição: obesidade, transtornos dismórfico
corporal, anorexia, bulimia;
Uso e abuso de drogas: drogas lícitas ( álcool e tabaco) e ilícitas
( maconha, cocaína, crack);
Depressão e tendências psicóticas
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO
 Os enfrentamentos:
- Álcool;
- Maconha;
- Tabagismo;
- Transtornos alimentares
- Depressão e suicídio
- Comportamentos de risco em geral
Pais podem ser amistosos e se desaprovam tendem a influenciar a
desaprovação por parte dos filhos.
O contrário também pode se dar: pais podem ser influência negativa.
 Ou isto ou aquilo
Cecília Meirelles

Ou se tem chuva e não se tem sol

ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa estar
ao mesmo tempo em dois lugares!
 Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo
... e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranqüilo.
Mas não consegui entender ainda qual é melhor:
se é isto ou aquilo.
 A adolescência e embates antropológicos

A adolescência constitui um passaporte mais estável para

a vida adulta, resultando portanto num estilo de
comportamento cultural menos conflituoso, mais livre de
pressões e dificuldades...

Bandura defende a ideia de que a adolescência não é,

necessariamente, um período conturbado da vida humana
(apud Sprinthall e Collins, op. cit., p. 2425).
Para ele, o estilo de comportamento da fase da
adolescência depende das experiências ambientais
vividas pelo indivíduo e não, necessariamente, de
influências evolutivas, desenvolvimentistas ou de
maturação, intrínsecas ao ser humano.
 Retomando:
Puberdade é um conceito de natureza biológica, implica
nas transformações de natureza orgânica experimentadas
pelo ser humano, no ciclo intermediário entre a infância e
a vida adulta.
A adolescência é um conceito de natureza psicológica
que diz respeito às modificações comportamentais vividas
pelo indivíduo, relacionadas à estrutura de personalidade,
identidade, afetividade, cognição e sexualidade que
sucedem nessa etapa da vida.
A juventude é um conceito de natureza
predominantemente sociológica e antropológica que
depende significativamente do contexto ambiental, onde o
indivíduo se encontra.
O cérebro do adolescente

A imaturidade do cérebro do adolescente tem levantado questões

sobre o grau com que os adolescentes podem ser razoavelmente
considerados legalmente responsáveis por seus atos (Steinberg e
Scott, 2003), levando a Suprema Corte dos EUA em 2005 a julgar a
pena de morte inconstitucional para um assassino condenado que
tivesse 17 anos ou menos quando o crime foi cometido (Mears, 2005).
O cérebro do adolescente

A propensão para comportamento de risco parece resultar da

interação de duas redes cerebrais: (1) uma rede socioemocional
que é sensível a estímulos sociais e emocionais, tal como a influência
dos pares, e (2) uma rede de controle cognitivo que regula as
respostas a estímulos. A rede socioemocional torna-se mais ativa na
puberdade, enquanto a rede de controle cognitivo amadurece mais
gradualmente até o início da idade adulta. Esses achados podem
explicar a tendência dos adolescentes a explosões emocionais e a
comportamento de risco e por que o comportamento de risco
frequentemente ocorre em grupos (Steinberg, 2007)
O cérebro do adolescente

Amígdala- Respostas emocionais e instintivas

Lobo frontal- planejamento, raciocínio, julgamento, modulação
emocional e controle dos impulsos e que portanto permitem
julgamentos mais precisos e razoáveis

Esta diferença poderia explicar as escolhas insensatas dos

adolescentes, como abuso de substância e sexo inseguro. O
desenvolvimento ainda imaturo do cérebro pode permitir que os
sentimentos se sobreponham à razão e pode impedir que alguns
adolescentes deem ouvidos a advertências que parecem lógicas e
convincentes aos adultos (PAPALIA,p.394).
A saúde do adolescente

• Alimentação
• Atividades físicas
• Necessidades do sono
Horários sociais x ritmos biológicos= estado de alerta
Produção de Melatonina
Compensação de sono
Problemas relacionados à falta de sono adequado
 A saúde do adolescente
• A fumaça da maconha normalmente contém mais de 400
substâncias cancerígenas, e sua potência duplicou nos últimos 25
anos (National Institute on Drug Abuse [NIDA], 2008). O uso
pesado pode danificar o cérebro, o coração, os pulmões e o
sistema imunológico e pode causar deficiências nutricionais,
infecções respiratórias e outros problemas físicos. Ela pode
diminuir a motivação, piorar a depressão, interferir nas atividades
diárias e causar problemas familiares. O uso da maconha também
prejudica a memória, a velocidade do raciocínio, a aprendizagem e
o desempenho escolar. Ela pode diminuir a percepção, o alerta, a
amplitude da atenção, o julgamento e as habilidades motoras
necessárias para dirigir um veículo, e portanto, pode contribuir
para acidentes de trânsito (Messinis et al., 2006; NIDA, 1996;
Office of National Drug Control Policy, 2008; SAMHSA, 2006a;
Solowij et al., 2002). Contrariamente à crença comum, o uso da
maconha causa dependência (Tanda, Pontieri e DiChiara, 1997).
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Não apenas a aparência dos adolescentes é diferente de quando

eram crianças, mas eles também pensam e falam de maneira
diferente. A velocidade do processamento de informação deles
continua a aumentar. Embora o pensamento possa permanecer
imaturo em alguns aspectos, muitos são capazes de raciocinar em
termos abstratos e de emitir julgamentos morais sofisticados, além de
poder planejar o futuro de modo mais realista.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

O linguista canadense Marcel Danesi (1994) argumenta que a fala do

adolescente constitui um
dialeto próprio: o puberlês, “o dialeto social da puberdade” (p. 97).
Como qualquer outro código linguístico, o puberlês serve para
fortalecer a identidade do grupo e para afastar os de fora (os adultos).
O vocabulário adolescente é caracterizado por rápida mudança.
Embora alguns de seus termos tenham entrado para o discurso
normal, os adolescentes continuam inventando novas palavras e
significados o tempo todo.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Eles gostam de inovar. Querem mudar o mundo, mesmo não sabendo
direito como fazer isso. E quando o assunto é sonho, então... Pensam
no futuro e se imaginam fazendo milhões de coisas diferentes, da
engenharia aeronáutica ao estrelato do rock. Não é difícil encontrar
essas atitudes na maioria dos jovens
A explicação para esse jeito de agir é uma importante mudança
cognitiva da moçada: a conquista do pensamento abstrato. Em
linhas gerais, é a capacidade de pensar sobre coisas que ainda não
conhecem ou que não são concretas (como o amor, o futuro e as
regras morais) e de estabelecer hipóteses sobre fatos imaginários, o
que lhes permite avaliar e escolher alternativas.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

"O novo pensar torna possível desafiar o mundo, redefinir conceitos

fundamentais para a formação da identidade e ampliar o aprendizado
de conteúdos escolares”.
(O desafio do pêndulo)
O raciocínio hipotético-dedutivo: ele pode desenvolver uma hipótese
e elaborar um experimento para testá-la. Ele considera todas as
relações que pode imaginar e as testa sistematicamente, uma por
uma, para eliminar as falsas e chegar à verdadeira. O raciocínio
hipotético- -dedutivo lhe proporciona um instrumento para resolver
problemas.
Surge com a maturação cerebral e a expansão das oportunidades
ambientais.
Quanto às mudanças no processamento de informações
A) Mudança estrutural
-Aumenta a memória de longo prazo;
... aumenta rapidamente na terceira infância, continua a
crescer durante a adolescência. A expansão da memória
de trabalho permite a adolescentes mais velhos lidar com
problemas complexos ou decisões que envolvam
informações múltiplas.

A informação armazenada na memória de longo prazo pode

ser:
• O conhecimento declarativo (“saber que...”) consiste
em todo o conhecimento factual adquirido por uma
pessoa (por exemplo, saber que 2 + 2 = 4 e que
Juscelino Kubitschek construiu Brasília).
• O conhecimento procedural (“saber como...”) consiste
em todas as habilidades adquiridas por uma pessoa, como
ser capaz de multiplicar e dividir e de dirigir um carro.
• O conhecimento conceitual (“saber por que...”) é um
entendimento de, por exemplo, por que uma equação
algébrica continua sendo verdadeira se a mesma
quantidade for adicionada ou subtraída de ambos os
lados.
B) Mudança funcional
Os processos para obter, manipular e reter informação são aspectos
funcionais da cognição. Entre esses estão aprender, lembrar e
raciocinar, todos os quais melhoram durante a adolescência. Entre as
mudanças funcionais mais importantes estão (1) um aumento
contínuo na velocidade de processamento (Kuhn, 2006) e (2)
desenvolvimento adicional da função executiva, que inclui habilidades
como atenção seletiva, tomada de decisão, controle inibitório de
respostas impulsivas.
 Desenvolvimento Moral
Dilema de Heinz
Kolberg
Os seis estágios
Adolescentes com pais democráticos que os estimulam a questionar e
expandir seu raciocínio moral tendem a raciocinar em níveis mais
altos (Eisenberg e Morris, 2004).
O grupo de pares também afeta o raciocínio moral por meio das
conversas entre eles sobre conflitos morais. Ter mais amigos íntimos,
passar um tempo de qualidade com eles e ser percebido como
líder estão associados com raciocínio moral mais alto (Eisenberg e
Morris, 2004).
 A ética do cuidado

Segundo Gilligan ( 1982/1993)

as mulheres veem a moralidade não tanto em termos de justiça
quanto em termos de responsabilidade,
em demonstrar preocupação e evitar dano. Elas se concentram mais
em não afastar-se dos outros do que em não tratar os outros
injustamente.
 Comportamento Pró-social e voluntariado

Pais que usam disciplina indutiva são mais propensos a ter

adolescentes pró-sociais do que os pais que usam disciplina de
afirmação de poder.
 Escolha profissional

INFLUÊNCIAS SOBRE O DESEMPENHO ESCOLAR

Como acontece no ensino fundamental, fatores como o estilo de
parentalidade dos pais, o nível socioeconômico e a qualidade do
ambiente doméstico influenciam o desempenho escolar na
adolescência.
Outros fatores
incluem gênero, etnia, influência dos pares, qualidade do ensino e a
confiança
dos estudantes em si mesmos e ainda as questões motivacionais
 Estilos parentais

Pais democráticos; estimulam os filhos a examinarem os dois lados

de uma questão,
aceitam de bom grado sua participação nas decisões da família e
admitem que as crianças às vezes
sabem mais que os pais. Esses pais estabelecem um equilíbrio entre
ser exigente e ser receptivo. Seus
filhos recebem elogios e privilégios quando tiram notas boas; notas
ruins trazem incentivos para que
se esforcem mais e também ofertas de ajuda.
 Estilos parentais

Pais autoritários; dizem aos adolescentes para não discutir com os

adultos
ou questioná-los e que eles “entenderão melhor quando crescerem”.
Notas boas trazem advertências
para que sejam ainda melhores; notas baixas podem ser punidas com
redução de privilégios ou
castigo.
 Estilos parentais

Pais permissivos; parecem indiferentes às notas, não controlam o

acesso à televisão, não comparecem às reuniões da escola e não
ajudam nem verificam as lições de casa. Esses pais podem não ser
negligentes ou indiferentes; eles até podem ser afetuosos. Talvez
simplesmente acreditem que os adolescentes devem ser
responsáveis pela sua própria vida.
 A escola de qualidade

Se os adolescentes sentem o apoio dos professores e dos outros

estudantes, e se o currículo e o ensino são significativos e
desafiadores na medida certa e se ajustam aos seus interesses, nível
de habilidade e necessidades, eles ficam mais satisfeitos com a
escola (Samdal e Dür, 2000) e tiram notas melhores (Eccles, 2004; Jia
et al., 2009).
Em um levantamento das percepções dos estudantes de
seus professores, altas expectativas do professor eram o
prognosticador mais consistente de metas e interesses dos
estudantes, e o feedback negativo era o prognosticador negativo mais
consistente de desempenho acadêmico e comportamento na sala de
aula (Wentzel, 2002).
 Você faz parte da geração
MULTITAREFAS?
E O PLANEJAMENTO vocacional-profissional?

O planejamento vocacional é um dos aspectos da busca pela

identidade por parte do adolescente.
A pergunta “O que eu vou fazer?” está muito próxima de “O que eu
vou ser?”. Pessoas que sentem
que estão fazendo algo que vale a pena, e o fazem com seriedade,
sentem-se bem consigo mesmas.
Aquelas que sentem que seu trabalho não é importante – ou que não
são boas naquilo que fazem –
poderão questionar o significado de suas vidas.
 Teoria do Self
faz parte de
um processo saudável e vital fundamentado nas realizações
das etapas anteriores – na confiança,
autonomia, iniciativa e produtividade – e lança os alicerces
para lidar com os desafios da idade adulta.
Entretanto, uma crise de identidade raramente é totalmente
resolvida na adolescência; questões relativas
à identidade surgem repetidamente durante toda a vida
adulta.
Reconhecer que a adolescência pode ser um momento
difícil pode ajudar
pais e professores a tentar
compreender os comportamentos de experimentação.
Mas adultos que pressupõem que o tumulto
adolescente é normal e necessário podem deixar de
captar os sinais dos poucos jovens que necessitam
de ajuda especial.