Raul Catique Malova

Curso de História
Licenciatura em Ensino de História

Universidade Licungo
Beira
2020
 Raul Catique Malava

Curso de História, Departamento de Filosofia e

Ciencias Sociais- Expansão da Beira, para Obtenção de grau de Licenciatura em
ensino de História

Licenciatura em Ensino de História

Docente:

Universidade Licungo
Beira
2020
Índice
I. Introdução..................................................................................................................3
II. PROJECTO PESQUISA............................................................................................4
2.1. Tema:..................................................................................................................4
2.2. TÍTULO..............................................................................................................4
2.3. Problema.............................................................................................................4
2.4. Hipótese..............................................................................................................4
2.5. JUSTIFICATIVA...............................................................................................5
2.6. OBJECTIVOS........................................................................................................5
2.6.1. Objectivo Geral...............................................................................................5
2.6.2. Objectivos Específicos....................................................................................5
2.7. Delimitação do Tema..........................................................................................5
2.8. CRONOGRAMA...................................................................................................6
2.9. METODOLOGIA...................................................................................................6
2.9.1. Quanto à abordagem.......................................................................................7
2.9.2. Quanto aos objectivos.....................................................................................7
III. FUNDAMENTÇÃO TEÓRICA............................................................................8
3.1. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA...........................................................................8
IV. BIBLIOGRAFIA....................................................................................................9
 I. Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Métodos de Estudo e
Investigação Cientifica no curso de Licenciatura em Ensino e História e foi orientado na
Delegação da Beira, com objectivo de elaborar um projecto de pesquisa sobre ensino em
Nacala no período colonial.
 II. PROJECTO PESQUISA
II.1. Tema:
Educação no ensino no período colonial no distrito de Nacala

II.2. TÍTULO.
Severino (2002) define como uma mera nomeação a pesquisa, onde o título
poderá ser distinguido como: geral ou técnico. Os subtítulos geralmente aparecem como
uma temática abordada, ao passo que o título geral indica mais genericamente o teor do
trabalho.

Desse projecto pretendo trazer uma abordagem geral sobre a educação no ensino
no período colonial no distrito de Nacala

II.3. Problema
O problema de pesquisa trata-se do questionamento relativo ao tema que é usado
como parâmetro para o estudo do mesmo. A pergunta do problema do tema deve
solucionar uma questão que ainda não foi respondida. Esse questionamento tem que ser
voltado para uma dificuldade teórico ou prática que o estudante sente que não foi
resolvida.

Pretendo responder durante a dissertação algumas questões, tais como:

 Como se constituiu o ensino de História durante o período colonial?

 Que cidadãos se sofreram muito mais nesse período?

 Porque houve golpe de Estado?

II.4. Hipótese
Segundo Gil (2007), a hipótese é uma proposição testável, que pode ou não
solucionar um problema. Em outro sentido mais específico, a hipótese pode ser
considerada como um instrumento de pesquisa que medeia a teoria e a metodologia,
formulada a partir de uma determinada ambiência teórica e diante de um problema
cientifico a ser resolvido, a hipótese implica a necessidade de demonstração a partir da
metodologia e da pesquisa.

 Talvez existiu um meio oficioso para que tenha se evitado a ocupação colonial no
distrito de Nacala;
 É provável que o Estado não tenha intervindo devidamente e que o povo tenha
sofrido muito mais do que se pareceu;
 Talvez a má governação, ou seja, o Estado estava em mãos erradas.

II.5. JUSTIFICATIVA
Já Richardson (1989), diz que faz parte do projecto os motivos de ordem
teórica e prática que justificam a pesquisa, considerando as possíveis contribuições do
estudo para o conhecimento humano e para a solução do problema em questão.

A presente dissertação trata-se de uma investigação acerca do ensino de História

na Educação Básica, durante o período Militar (1964-1985) em Moçambique. Busca-
se como esse trabalho analisar as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da disciplina
nesse contexto e heranças ou resquícios que desempenham influências até os dias
actuais.

Nessa perspectiva, esse trabalho é muito importante não apenas para nós
acadêmicos do curso de História, mas para os docentes, historiadores e simpatizantes
das Ciências Humanas em geral, pois faz uma reflexão acerca da trajetória do ensino de
História em Moçambique.

II.6. OBJECTIVOS
Para Ackoff (1975: 27) apud Marconi e Lakatos (2007, p. 159), “o objectivo
da ciência não é somente aumentar o conhecimento, mas o de aumentar as nossas
possibilidades de continuar aumentando o conhecimento”.

II.6.1. Objectivo Geral

 O objectivo geral do trabalho é saber porque os portugueses dominam Moçambique.

II.6.2. Objectivos Específicos

 Conhecer um pouco da história do ensino de História em Moçambique, sobretudo
no distrito de Nacala;

 Analisar a conjuntura histórica que antecedeu ao golpe militar;

 Analisar a prática do ensino, sobretudo da disciplina de História.

II.7. Delimitação do Tema

Entende-se por delimitação do tema o acto de colocar limites a uma investigação
cientifica. De acordo com Lakatos e Marconi (2003), os limites de uma pesquisa
podem ser determinados por assunto, que o estudante escolhe um tópico para o assunto
do trabalho não fique muito extenso ou complexo; outro aspecto é a extensão, pois nem
sempre o estudante pode abordar todo o campo em que os factos acontecem, e por fim
série de factores, ou seja, a delimitação do tema também pode ser realizada através de
meios humanos, econômicos ou então exiguidade de prazo.

Para o tema pretende-se pesquisar no Distrito de Nacala (Nampula), a pesquisa

será feita no intervalo de maio-junho de 2020, e terá como método de pesquisa:
entrevista, pesquisas bibliográficas e observação indirecta.

II.8. CRONOGRAMA
Segundo Severino (2002) o cronograma é utilizado para elaboração do
desenvolvimento da pesquisa, onde devem ser distribuídas no tempo, as tarefas nos
períodos do calendário.

ETAPAS MARÇO ABRIL

Elaboração do Projecto X
Levantamento e realização da Leitura X
Elaboração dos Instrumentos de Pesquisa X
Coleta de Dados X
Análise dos Dados X
Elaboração do trabalho final X
Entrega do Trabalho-Projecto X

II.9. METODOLOGIA
Segundo Marconi e Lakatos (2007), a metodologia é directamente relacionada
com os problemas a ser estudado; a escolha depender dos vários factores relacionados
com a pesquisa a natureza dos fenômenos, o objecto da pesquisa, os recursos
financeiros, a equipe humana e outros elementos que possam surgir no campo da
investigação.

Para elaboração deste trabalho, forma usados os manuais eletrônicos. Neste caso, usou-
se a observação indirecta de entrevista e por questionário.
 II.9.1. Quanto à abordagem
Quanto a abordagem, do trabalho, a pesquisa é do tipo qualitativa:

Para MINAYO (2001) apud SILVEIRA et all (2009), pesquisa qualitativa

preocupa-se, portanto, com aspectos da realidade que não podem ser quantificados,
centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais.

A pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos,

aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo
das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à
operacionalização de variáveis.

II.9.2. Quanto aos objectivos

Quanto aos objectivos, a pesquisa enquadra-se no tipo exploratório (pesquisa
exploratória):

Segundo (GIL, 2007). Este tipo de pesquisa tem como o objectivo proporcionar
maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir
hipóteses. A grande maioria dessas pesquisas envolve:

 Levantamento bibliográfico;

 Entrevistas com pessoas que tiveram experiencias praticas com o problema

pesquisado;

 Análise de exemplos que estimulam a compreensão.

 Essas pesquisas podem ser classificadas como: pesquisa bibliográfica e estudo de

caso (GIL, 2007).
 III. FUNDAMENTÇÃO TEÓRICA
Severino (2002) fala do quadro teórico que constitui categorias e conceitos,
formando sistematicamente um conjunto logicamente coerente, dentro do qual o
trabalho do pesquisador se fundamenta e se desenvolve.

Já Richardson (1989) fala do marco teórico onde o pesquisador deverá realizar

interpretação de tema, historicamente ou apenas na fase actual, analisando criticamente
as diversas concepções e perspectivas.

III.1. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Antes do colonialismo a educação era feita ou transmitida de geração em
geração através da tradução oral e na era colonial muitos moçambicanos tiveram
dificuldades de ter acesso à educação de qualidade, pois esta estava somente reservada
para os colonos e seus filhos.

Este ensino era organizado em dois subsistemas, onde encontra-se o ensino

oficial reservada aos filhos dos colonos e o ensino rudimentar reservados aos
indígenas normalmente era leccionado nas igrejas católicas. E mais tarde o sistema de
ensino indígena passou organizar-se em ensino primário rudimentar.

Nas zonas libertadas a educação preparava a criança para vida social, isto para
os não indígenas, formar indígenas a consciência de cidadão português e prepará-lo
para a luta da vida, tornando-se mais útil à sociedade e a si próprio. Nacionalizar o
indígena das colónias, difundindo entre eles a língua e os costumes portugueses.

No período Pós-Independência o governo assumiu inteiramente a

responsabilidade da planificação e gestão da educação. O que o Estado herdou do
sistema colonial foi uma reduzida rede escolar, um sistema educacional com objectivos
alienantes, enraizado em práticas e métodos autoritários. Com a nacionalização, o
ensino passou a ser laico em seus objectivos e foi colocado ao serviço de interesses
políticos, animados pela utopia de formar o “homem novo”, um cidadão ideológica,
científica, técnica e culturalmente preparado para realizar as tarefas do desenvolvimento
socialista do País.
 IV. BIBLIOGRAFIA
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projectos de Pesquisa. 4 Edição, São Paula: Atlas,
2008, p. 17-40; 161-165.

MARCONI, Mariana de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. 6 Edição-5 reimpressão.

São Paulo: Atlas, 2007, p. 157-175.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: Métodos e Técnicas. São Paulo: Atlas,
1989, p. 251-272.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. São Paulo: Cortez,

2002, p. 157-165.